中职学校会计电算化教学模式初探

会计电算化是一门集理论性和实践性与一身的课程, 它以电子计算机为主, 要求学生通过学习掌握会计电算化的基本理论、内容和操作方法, 而这一教学要求的达成离不开课堂教学这一重要的环节。

1 两种教学模式分析

1.1 传统教学方式

从我国目前教学实践水平来看, 人们还将继续使用“黑板-粉笔”的传统教学方式, 迄今为止, 没有一种模式可以完全取代它。在这种模式下, 师生可以很好融合成一个和谐的群体, 在这个集体中教师可以施展自己的教学魅力, 通过语言等各种方式来表达教学内容, 便于形成较为浓厚的学习气氛, 学生进而通过其感官直接感受知识, 可以与老师面对面对话, 易于理解、掌握, 能启发和培养学生创造性思维, 提高认识能力和解决问题能力等智力水平;同时教师的教学行为能对学生的将来产生重大影响, 所以教师承担着教书和育人双重职能。但是我们也看到, 传统“粉笔—黑板”的教学模式对直观的问题难以解决, 稍显枯燥乏味, 无法达到“听”、“视”、“做”的完美结合, 使教学达到最佳效果。因此人们教学开始了新模式的寻找。

1.2 网络、多媒体教学方式

信息技术的发展, 使得我们眼前一亮。多媒体技术、网络技术和计算机辅助教学的完美结合所形成了多媒体网络教学方式, 为现代教育技术的革新提供了强大的技术支持, 也为电算化教育的发展指明了方向。对教师来说, 不仅要具备扎实的专业知识, 还必须具备娴熟的多媒体技术与网络技术及应用技能, 同时需要有创新精神。

信息技术的发展要求会计教育采取新的教学和培养方法, 将新的信息技术融入会计教学过程中。运用便捷实用的信息技术作为教学工具, 利用计算机等信息处理技术讲解会计核算软件的操作与应用, 不仅可以培养学生信息技术技能, 还可以扩展学生的会计知识领域, 提高分析问题和解决问题的能力。如学生在课堂上利用电子数据库与cd-rom软件、利用计算机模拟系统进行多方案的案例分析、借助远程网络或可视会议技术, 上网学习或讨论, 培养学生掌握互联网运用技能, 可使他们获得各种课堂以外的信息, 查询有关会计难题的最新趋势, 及时更新自己在相关方面的知识。

2 教学建议

在新时期, 教师要不断更新教学理念突破传统教学思想的限制, 大胆进行教学改革, 运用现代教育技术手段, 利用多种媒体教学资源指导教学, 以学生自主学习为中心, 建立服务于学生个别化学习的教学环境。笔者认为可以从以下几点。

2.1 实现教学内容的整合

根据电算会计工作中的实际需要, 以初级从业资格证要求为指导实现教学计划的调整, 并整合教学内容, 并辅以校本教材, 重点突出账务处理、编制财务报表、工资、固定资产、财务分析等典型会计业务力求实现教学内容的实用性和可操作性为达到培养应用型人才的目标, 结合案例实施教学活动, 教师要精心设计软件, 实现各模块分项训练和综合实训, 对相应的训练步骤进行耐心指导, 运用多媒体教学方式教给学生最快捷、最直接、最简单的方式完成相关任务。学生在课程内容学习方面还可借助校园网和课程网络课件 (课件内容包括教学大纲、电子教材、电子教案、教学视频、实验指导、实验习题、练习题库、疑难解答、自测等模块) , 做到随时随地安排掌握学习主动权。

2.2 充分发挥EXCEL在会计电算教学中的作用

充分利用EXCEL进行教学一方面可以减轻会计核算的负担;另一方面可以降低财务成本, 对小企业来说, 这样就可以做到不必购买大型财务处理软件就可以进行财务核算。例如财务会计报表上的各项信息尽可以通过公式定义的方式对其取数来源详加规定。继而运行报表生成模块。可以很快编制出财务报表。另外讲解财务分析系统时, 还可以利用Excel对投资组合进行决策分析、预算企业的资金需求和企业负债结构模型的分析等。目前, 部分企事业基层单位就是直接利用EXCEL记帐和进行财务分析, 效果良好, 而且学生对此软件的学习接受很快, 应用能力也较好。

2.3 重视过程考核, 提高学生实践能力

为了提高学生自主学习的意识和能力, 有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督, 我们就要对教学过程进行合理设计, 我们可以把平时训练考核定为“过关”考核。比如, 平时如果能正确完成教师布置的各项实验任务, 就可以得40分, 对每次上机成绩进行记载。所以在平时训练过程中, 学生想要“过关”, 就必须按照要求去进行相关操作, 直到正确为止, 这样就强化了学生的实践操作能力;实施过程考核, 可以强化学生的实践能力, 督促学生加强平时的学习, 推进对学生综合素质的训练和提高, 更好地实现课程的考核目标。

2.4 抓好学习的各个环节

一是上机实验。本课程实践性较强, 上机是最重要的环节之一, 也是区别于其他财会专业课程的标志, 因此安排好上机课时, 辅导学生完成上机实验, 是学好本课程的根本。鉴于此, 教师要根据《教学大纲》要求, 合理调配理论与实验教学的时间, 帮助学生掌握软件的操作技能, 培养学生分析问题的能力, 从而最终达到教学目的。

二是网上学习资源。会计电算化课程根据学生的学习需要, 在教学过程中可以利用计算机网页编制网上的学习资源。其内容包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学设计方案、课程辅导、CAI课件, 同时开通网上教学论坛, 利用电子邮件答疑来帮助学生学习。

3 结语

总之, 要更好地进行会计电算化教学, 教师要运用多种教学手段, 注重学生实践能力的培养, 这样才能让学生更好地适应社会发展, 融入社会, 回报社会。

摘要：培养符合社会需要的会计电算化技能性人才对中等专业学校来说任重而道远。笔者结合多年的中职会计电算化课程教学的探索与实践, 着重阐述新时期中等职业学校会计电算化教学的现状并提出教学建议。

关键词：中等职业学校,会计电算化教学,模式

参考文献

[1] 袁树民, 张桂珍.会计电算化[M].上海财经大学出版社, 2005, 8.

[2] 钱玲.电算化会计信息系统[M].华东师范大学出版社, 2004, 6.