目前, 对微课概念的认定, 不同学者有不同的见解, 但现在对微课概念的界定, 大多数人比较认同的是胡铁生教授的观点:“以微型教学视频为主要载体, 针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情境化, 支持多种学习方式的新型网络课程资源”。从该概念中我们可以看出:一是强调微课内容的重要性;二是有别于传统的多媒体教学课程, 同时又是在此基础上不断继承和发展起来的一种新型教学活动方式, 通过信息化技术, 以教学视频为载体, 重点突破某个知识点或教学环节, 教学活动“短、小、精、悍”, 既能满足学生学习的需要, 也能满足教师的教学需求。
1) 不受地点、时空条件的限制。只要把制作好的微课上传到网络, 学生只要在有网络的地方, 随时可下载观看学习, 或事先把微课下载到电脑上, 随时随地都可进行学习, 为学生的学习提供了极大的方便。
2) 教学时间短。微课的时长一般控制在10分钟以内, 这符合中小生的认识特点和梅迪纳博士提出的注意力10分钟法则。这有利于学生在注意力集中阶段进行有效学习, 提高学习效率, 与传统课堂的40或45分钟来说, 微课减轻了学生心理上的压力, 注意力得到缓解。
3) 教学内容简炼。传统的思想品德课堂教学, 需要学生完成多个学习内容, 达成多个教学目标, 但在实际教学过程中, 又多数是事与愿违, 学生能掌握的、达成的学习任务也就不过一个或二个而已。与传统课堂相比, 微课教学只针对一个知识点或一个教学环节而进行, 内容精炼, 目标、方向明确, 更便于学生学习掌握所学内容。
微课的价值最终要体现到如何促进学生自主学习上, 是课堂教学的一部分, 对传统课堂中已经存在的“讲解—倾听”活动, “对话交流”活动, “练习活动”, 解决任务活动来说是一种补充和丰富。不受时空、地点限制的特点, 更利于学生课前预习和课后复习的自主学习。
1) 有利于学生课前预习。学生的课前预习, 往往都在家里或课堂之外进行, 是学生自主学习能力锻炼的重要时间段。但学生在这个过程中, 学生遇到的困难会比较多, 困难多了, 从某种程度上会挫伤学生的学习积极性, 假如教师事先把这些困难点都制作为微课, 学生预习时遇到了这些问题, 就可打开视频看看微课, 不就能起到引导学生自主学习的作用吗, 也提高了学生学习的兴趣。而且教师还可以更大胆、更丰富、更多元地设计内容, 引导学生大胆地想象、大胆地尝试, 激活学生的创新思维能力。这样不仅能解放学生的思想, 也能提升教师的教学创新思维能力。
2) 有利于学生课后复习。课后复习, 从某种意义上说是学生完成家庭作业, 但实际上是学生对所学知识进行进一步理解、识记和运用, 通过一定量的习题练习、实践活动来对问题解题方法与技能的巩固和提升。课后复习多数是学生在课堂之外或家里进行的一种独立、自主学习的过程, 在这个过程中, 学生对某些知识的理解、方法与技能的运用, 还需教师再次讲解, 可教师不在, 怎么办?我们教师就可把问题解决方法、技能, 知识点的分析等制作成微课, 学生就能寻求到帮助, 想学哪点内容就学哪点内容, 不懂还可重复观看学习, 解决了学生在课后复习时遇到的许多问题, 激发学生的学习兴趣, 提高课后复习的效率。
3) 有利于促进教师专业素养的发展。“微课”在思想品德课中的运用除了要求教师具备相应的理论知识, 还需要教师具备熟练的教学能力和信息技术能力。“微课”短小精悍的特点, 要求教师对教材知识内容理解透彻, 明确教学的知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标, 从而准确地找出重难点、易错易混的教学环节, 筛选出哪些可作为微课的选题, 哪些不能作为选题 (注意:不是所有思品内容都可制作为微课) 。同时, 教师在选题的时候还要充分研究学生的实际情况, 做到心中有教材, 有学生, 怎样制作才更加方便学生进行自主学习, 掌握知识。在教学语言上, 需要教师运用逻辑强、简明扼要的语言加以讲述, 才能充分利用好短短的5~10分钟。因此, 教师在“微课”的制作过程中, 不断经历着“思考—设计—反思—再思考—再设计—再反思”的反复上升过程, 从而达到不断提升教师教学和研究的水平, 促进教师专业素养的提高。
微课的“微”是一个至关重要的元素, 它体现在课程时间短和“知识点”精小上, 即以“短、小、精、悍”取胜, 所以微课的选题很重要, 一定要找准教学内容的重难点、疑点或重点教学环节, 然后用微课的优势来帮助学生突破对这些知识内容的学习与掌握。
脚本设计是微课制作的指挥棒。优秀的微课来源于精心设计的脚本, 而优秀的脚本则要求教师要对微课的每一个环节、每一帧画面都进行细致、合理的设计。一个层次清楚、逻辑清晰、步骤明确的脚本是微课顺利制作的保障。
微课是多媒体技术教学的最新教学活动方式, 无论在选题上还是在材料的收集上都需要从学生出发, 充分考虑学生的实际情况, 能调动学生的学习积极性。教师的教最终要回到学生的学。因此微课的设计要在充分分析学情的基础上, 逐步推进, 层次分明, 让学生在短时间内更好地破解关键知识或者完成某个教学环节, 完成微课的重大使命。
摘要：本文从微课的概念、特点, 微课在初中思想品德教学中运用的意义、思品微课设计的注意事项等方面, 浅谈微课在初中思想品德教学中运用的几点见解。
关键词：初中思想品德,教学,微课运用
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