初中思想品德学科纲要

初中思想品德学科纲要（精选8篇）

初中思想品德学科纲要 篇1

一、指导思想：

认真贯彻党的教育方针，以“以人为本，全面、协调、可持续”的教育科学发展观和先进的教育理念为指引，积极推行学校的“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度。加强组内教师教育教学理论学习，深入钻研教材，把握时代命脉，不断更新教学观念和教学方法，提高教学水平和能力。做好教学常规工作，全面提高学生的政治素养、学习能力、创新意识和实践能力，为学生的终身发展打下良好的思想政治基础。

二、学情分析

学生学习方法应进一步完善，分析问题、解决问题的能力有待不断提高。

三、教学目标

1、注重培养学生的思想道德情操，对其学生的思想素质进行升华，让他们学会做人，做到做知法、守法、用法，并用法律武器来保护自己。

2、教会学生自主学习，引导学生学会学习和做人的方法，学生优良品质的培养，引导学生珍惜初中生活，学做生活的主人。

四、具体工作和措施：

1、加强业务学习，不断提高自身素质

（1）深入学习、仔细研讨思想品德课程标准；认真钻研教材，研究教法，把握好教材的广度、深度和难度。

（2）做好教情学情的调查，及时调整教与学。要求每位教师必须深入了解学生的学习兴趣与热情，学习能力与方法，对知识的掌握与实践。

（3）指导帮助学生掌握学习初中思想品德的科学方法，形成良好的学习。加强课内外辅导，做好后进生的转化工作，提高整体学业水平

2、落实教学常规，发挥集体智慧

（1）贯彻落实初中部教研工作计划，切实将课堂教学研究、教学方法研讨、学习方法指导作为备课组活动的核心内容。

（2）增强备课组的凝聚力，发扬团队精神，发挥各自的优势，坚持做到“团结互助、共同发展”。

（3）积极参加学校和本组的教研活动，鼓励跨学部、年级和学科听课，加强组内的听课评课，注重组内评课的深度与实效性，相互学习，共同提高。

（4）自觉做好教学各项常规工作，按质按量完成备课、上课、改作、单元测验等常规教学任务。

（5）做好教学反思和教学后记，不断丰富和完善本组教案，改进教学方法，使教与学有机地结合起来。

（6）在减轻教师负担的同时，切实减轻学生作业负担。组内统一课堂练习与课外作业，精心选题，精讲精练，尽量把作业在课内完成好。考前统一复习资料，考后做好分析讲评。

3、提高教学效率，提升教学质量

（1）抓好政治基础知识、基本技能和基本方法的教学，使知识系统化、网络化，牢固打好基础。

（2）课堂教学要重视和实现师生互动，尽量把课堂交给学生，倡导主动学习，营造自主探索和应用，使师生关系融洽，课堂气氛活跃。

（3）教学中注重渗透国情和时事教育，增强学生的实践意识。教师要把教材内容和社会生活中的实际问题联系起来，提出问题，让学生自主学习讨论交流，在解决问题中激发兴趣、树立信心，培养钻研精神，提高表达能力和交流能力。2013.9 初中思想品德备课组工作总结

时光如水，岁月如梭，紧张的一个学期画上圆满的句号。在学期结束之际，我们初中思品备课组对本学期工作做如下总结：

一、在思想方面：本组思品老师均能遵守教师职业道德规范和学校各项规章制度，严格按学校课堂常规做，尊重和爱护每一个学生，做学生的良师益友。

二、在教育教学方面：我们注重集体备课的实效性，一丝不苟地完成教学常规工作。

1、坚持集体备课，不断钻研教材教学

2、发扬团体合作精神，注重相互学习

在工作中，努力做到合作与互助。无论哪位教师在网上或其他渠道得到有用的教学资料，大家都能做到资源共享，这提高了备课效率。如在复习过程中，我们把去年中考复习的考点印发给每个学生，大大减轻了学生记忆的压力，在背记的过程中要求大家把握关键词中心句，掌握要点，期末题从多套题中总结了一套，重点练习。

本学期我组教师积极参加教科研活动，听本组成员的示范课，及时发现别人的长处，弥补自己的短处，不断学习，不断进步。

3、狠抓课堂教学

在课堂教学中，严肃纪律，注重增强课堂的实效和高效。始终坚持学生为本的理念，注重培养学生的理解能力、分析能力及运用知识解决实际问题的能力，使学生由学会变成会学，主动学。期中考后我们注重对优等生的培养，注重了对试卷的讲评，做好卷面分析工作，帮助学生分析存在的问题和不足，找到解决办法。

课堂注意调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，加强师生交流与互动。教师精讲，讲解线索清晰，层次分明，言简意赅。做到“学生会的让学生讲，学生不会的引导他们讲，引导不成功的再讲”，向课堂四十五分钟重要质量。在教学中，既注重知识能力的落实，又注重情感态度价值观的教育。

三、存在的问题：

参加教学科研活动深度不够，如听课后，对评课和教学反思、教学体会的撰写有待加强。

通过我组教师的通力合作，本学期圆满完成各项教育教学任务，以后我们会一如既往努力工作，力争在教学、科研方面取得更大的进步。

2014年1月10日篇二：思想品德教研组工作总结 张睿

思想品德教研组工作总结

一、多方整合——打造多元立体的教研团队。

我校思想品德教研组一共有5位专任教师和12位兼任教师组成，绝大多数教师兼任语文、班主任工作，这是一支庞大而复杂的队伍。为了组织这样一支队伍有效地开展教学研究活动，我们根据年级不同分别开展教研活动，做到了“五有”。

1．有计划 根据教学大纲、课程标准钻研教材，制定切实可行的详细的教学计划、备课组计划、教研组计划。中考复习计划

2．有落实 进行备课本、听课本、作业本批改的情况的检查，配合年级组，学校教务处对教案、作业批改情况、听课本、备课本、备课组活动、教研组活动再进行一次检查，并记录备案，每一次的检查都有详细的反馈，使得组员能进一步完善自我。

3．有学习组织组内成员集体备课，加强教学设计。备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等。组织老师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力提高教学的实效。引领中提升自我。搞了教学模式参考。

4．有合作 全组教师团结一致，不怕吃苦，不怕累，没有勾心斗角，心往一处想，劲往一处使。碰到困难，碰到不好的班级，大家没有讽刺挖苦，大家一起想办法、动脑筋，全体教研组老师一起解决。与班主任密切配合，知道每个班级的尖子生，特别注意不让学生在中考中在这个科目上缺胳膊短腿。

5．有反思 我组教师在平时备课中除做到实效性的内容外，还做到每节课后有反思。每一次考试结束，尤其是初三年级的每一次重大考试后，都要进行全体组内老师的质量分析会。教师之间的成绩公开公正，大家聚在一起分析好与不好的原因和对策。在反思中发展自我，提升自我。

整个教研组又以教研组为龙头，各教研小组长具体落实，全体品德教师共同参与的网状教研结构和教学研究管理机制。这种结构分工明确，组合有序，各司其职多元立体的教研团队的建立，是教研活动得到了很好的运作。

二、狠抓常规——确保教研组规范运行。

1、抓常规管理。做到有教研计划、有落实、有检查、有总结，强化过程管理。实施“四个一”的计划，即每课一反思，每月一札记，每学期一教研课，每学期一教学论文。在本学期的听评课活动中，老师们都能自觉更新教育、教学观念并体现在教学中，也能全部熟练使用多媒体辅助教学。老师们大部分教态自然，教学目标明确，能够突出教学重点和难点，能处理好这些教学中的重难点，且方法各异，方式灵活，各有亮点；教学中层次清楚，能比较熟练地讲授课程的内容，在讲课时，大部分教师的语言表达清晰流畅，有的还十分诙谐、风趣，受到了学生欢迎；多数老师重视调动学生学习的积极性和主动性，能够正确处理主导和主体的关系，通过师生互动，注重讲练结合，把枯燥无味的知识较好地传授给学生，有几节课，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，让学生学有所得，学有所用，能力与知识双赢。复习课中注重双基的落实和学生学科思维的培养。初三年级几位教师的专题复习课注重实效，导学案教学效果显著。张丽玲老师的复习课亮点之一就是复习课教学例题典型，方法指导到位，学生乐学，接受快。郑军老师的课件制作形式新颖，灵活多样，能调动学生的注意力和学习兴趣。张睿老师的课沉稳老练，例题选题经典，贴近中考，注重题型及答题规律的总结。总之，老师们都上出了高质量高水平的课，展示了自己扎实的教学功底，也使听课老师从中获益匪浅。

2、抓教学研究。根据品德学科特点，我们每周二开展一次教研活动，要求教师认真听课，积极参与互动式评课研讨，要求老师做好详细的听课笔记，谈观后感，通过讨论融合进集体的智慧，经过对课程的理解和重新组合，教研组推出一名教师将集体的备课结晶在本校进行展示。

三、高效课堂——促进教师专业成长。

课堂教学是促进教师专业成长的最好的摇篮，这是我们在教学研究过程中不断得到验证的可以称之为真理的经验。我们首先确定上课内容，让执教者独立开展课前调查活动，做学情分析、独立设计教学方案，进行第一次教学；然后，同组成员在认真听课的基础上积极参与互动式评课，献计献策，并邀请年级主任陈早平、教科室主任杜小松、刘涛进行现场指导，促使执教进行第一次反思；接着，执教者修订教学设计，进行第二次教学，并通过互动式研讨引起第二次反思；最后，根据二次反思体会再次修改设计教案，进行第三次教学，形成比较成熟的教学方案。在课堂教学中，郑军教师除了必要地讲解传授外，留给学生一定的时间进行自主学习、思考、练习，特别是其中的有效训练，因为学生需要付出一定的时间接受一定的训练才能够理解所学内容。为了实现这一理想的课堂标准，他加大课前准备的力度，将有效训练的具体落实往前延伸到备课层面上，要精心预设习题；其次从课堂教学层面上，要保证每节课都要有15—20分钟的学生独立练习时间；再者从教师的指导层面上，要注重收集学生及时的反馈信息，在课堂教学的第一时间及时作出调整。在教学中，他潜心研究教材，学习教学理论，精心备课，精心设计教案。每一次都把教案改了又改，力争做到尽善尽美。运用现代多媒体教育手段，给学生创设了轻松愉快的学习氛围，力求使整个教学生动情趣盎然，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情。采用灵活多样的教学方法。学生作业的布置和批改，是学生消化巩固知识以及老师了解学生知识是否过关的重要手段。郑军老师对做错的学生要求其随堂更正。有代表性的在培优补差中重点讲解，做好反馈信息记载，发现问题及时予以纠正。培优补差，利于贯彻因材施教的原则。郑钧老师利用课外时间，在抓中下生方面下了大量功夫，做了许多艰苦而细致的工作。认真辅导学生完成作业，解答疑难问题，耐心细致地辅导中下生，根据学生的兴趣特长给予辅导和培养。

四、中考复习——发挥教研组集体智慧。

九年级中考教学，是思想品德教学工作的重中之重。因彭老师生病2月，我们剩下的3名教师承担了全年级16个班的教学任务。【忍不住想骂娘】老师们克服困难，保质保量完成了中考复习任务。我们是这样做的：

一、研读《课程标准》和《考试大纲》以及近几年的中考试题，找准复习的“方向”。《课程标准》和《考试大纲》是中考复习的最重要的资源。中考命题考试的依据，更应该是我们进行中考复习备考的依据。中考复习时间紧、任务重，我们应该有效利用《课程标准》和《考试大纲》，发挥其导向功能。历届中考试题历来是我们复习备考的范本，也是信度最高的试题，它反映了中考思想品德命题的特点和规律，变化中

保持了较强的稳定性。分析中考试题的命题思路和解题方法，是我们复习备考不可缺少的环节。

二、培养能力、掌握技巧，激活中考。在复习的最后阶段，是搞好整个中考复习工作的关键，要全面提升复习效果。不仅要进行回归基础复习，查漏补缺，更重要的是强调解题方法的总结和积累，力求做到解一道题，落实一种方法；同时，要针对性地进行考前模拟测试，找规律、理思路，触类旁通，变习题训练为思维训练，从而培养各种能力。让学生学会复习方法与解题方法，这是复习的重要任务和难点所在。中考复习过程中，有效开展教研组工作，通过多种途径促进该校教师业务水平的提高，取得了显著成效。

一份耕耘，一份收获，教研工作苦乐相伴，我们经历着风雨，也收获着彩虹。在今后的工作中，我们将一如既往，再接再厉，沐浴着春风，和着时代的节拍，在学校领导多方面的关心支持下，不懈地努力，去构建又一道思品教育教学的亮丽风景线。2013年6月30 张睿篇三：初中政治教研组工作总结

初中政治教研组工作总结

本学期，初中政治组以提高教学质量为核心，以优化教学过程，提高教学效益为主线，积极开展教研工作。有成绩也有不足,总结如下: 1．加强学习，努力提高全组业务水平：组织学习研究新教材、新课标，探索新教法，在课堂教学中渗透先进的学科教学理念，规范课堂教学行为，落实四环节教学模式，提高教学实效。

2．落实教务处关于加强教学常规管理的工作要求，认真开展常规教研活动：严格考勤，教研活动正常有序有计划开展；认真研究、制定教学进度计划；认真组织教学，努力完成教学目标任务；规范教案编写，定时检查教案；规范作业布置、批改，严格要求作业质量；坚持听评课活动；严格考试评卷分析、总结等等。

3．集聚全组力量，开展以初三为重点的教学研究：多次进行初三课堂教学专题研究；组织中考政治复习迎考经验总结交流会；精心研究往年的考试试题，研究试题的出题方向；精心组织编制复习试题、复习提纲；积极开展针对性教学研究，努力提高学生学习的自觉性；在整体提高的基础上，努力缩小学科班级级差。4．备课组活动有序开展。5．课题研究有序进行。

当然，本学期也有一些不足，比如：集体备课活动有待深入，内容不够精细化；对外交流学习太少；个别老师的教案书写不规范；个别老师的

初中思想品德学科纲要 篇2

1. 同位互助式。

一般在教室里, 一桌坐两人, 而与其他同学相距较远。同位之间在对知识的感知、理解、感悟上相互交流是很自然的, 在出现疑问时, 总是先问同桌, 在讨论问题时, 也是就近交流。从多数课堂看, 同桌是天然的合作学习互助组。这种同桌式合作小组的优点是交流的对象彼此了解, 配合起来顺手、默契, 一方的表达可以被对方充分感知, 整个班级显得有序和谐。这种模式的缺点是交流的范围小, 每位学生获得的新信息、新观点、新思想较少, 且仅有两名合作成员, 有时会觉得无话可说, 甚至冷场的尴尬场面。

2. 小组合作式。

在通常的合作学习活动中, 前后位四人或六人、八人组成讨论、交流小组。这种小组的优点是人数较多, 讨论热烈, 思想观点的火花碰撞多, 得到的新思想、新观点、新见解比较多, 而且印象深刻。缺点是人多嘴杂, 有时场面相当热烈, 但话题却偏离了主题, 影响了教学目标的达成, 降低了课堂效率。

3. 小班展示式。

这种合作学习模式的典型是山东的“杜郎口模式”。基本方法是:学生提前备课, 查找相关资料, 准备上课时展示。上课时教师只是布置了本节课的任务, 提出本节课要解决的问题, 然后把课堂交给学生。学生按照习惯自动把班级划分为四个或四个以上的小班, 每个小班的学生开始合作学习的过程。学生们踊跃上台当小老师, 展示自己对本节课学习内容的理解, 台下的同学可以提出疑问要求小老师回答, 也可以自己上台展示不同的理解和看法。每一面墙上都挂满黑板, 这里也成了学生合作与展示的窗口;每一个学生都是这一学习超市里的售货员和顾客;每一颗心都参与思考、合作、碰撞。这种合作学习的模式在杜郎口中学取得很大成功, 在其他学校推广也取得不错的效果。当然, 这种合作学习的模式也不是十全十美的, 它需要学生在课前备课, 这势必会占用大量的时间。每一科、每节课都如此, 有可能加重学生的负担。

4. 辩论对抗式。

在日常教学中, 时常会用到辩论对抗的合作学习模式。如, 在讲授《法治和德治的关系》这一课时, 把班级分成男队和女队。根据男孩子性格阳刚的特点, 让他们做正方, 观点是:治理国家必须依靠法治;根据女孩子性格阴柔的特点, 让她们做反方, 观点是:治理国家必须依靠德治。结果每一队的合作都很默契, 双方有许多精彩的对攻。

这种合作学习的方式对抗激烈, 观点鲜明, 能给学生留下深刻的印象, 但同样需要大量的课前准备工作, 不宜经常使用。

5. 表演合作式。

在导入新课、创设情境的过程中, 教师常用两人或多人配合表演的合作学习模式。如, 在讲到个人和集体的关系时, 让全班同学合唱《众人划桨开大船》;在讲合作的重要性时, 让学生合作穿木鞋走路;在讲到竞争时, 让学生做“抢椅子”游戏。通过这些合作表演, 使学生融入学习情景, 深化了对知识的理解, 促进了学生思考, 达到了良好的教学效果。当然, 这种合作在组织、选题、道具等方面要耗费时间, 学生表演的安全性也要提前考虑。

二、课外合作学习模式

1. 课题研究式。

思品新课标有许多社会实践课题, 再加上部分地区中考把公民教育实践题作为必考题, 所以, 学生合作进行实践课题研究成为一种必须。在这些活动中, 学生要合作选题, 分组考察、调查、采访、查找资料、整理资料、评价现行政策、提出自己的合理化建议、开模拟听证会等。像我校开展的“关于农村焚烧麦秆问题的对策研究”“关于玉带河污染的治理研究”等课题的完成都是几十个学生通力合作的结果。

2. 公益活动式。

参与公益活动, 培养亲近社会、服务社会的思想感情也是思想品德课的重要内容。我校每年植树节, 学生一般为四人一组合作劳动, 其中, 两人挖坑, 一人运树苗, 一人提水浇水。上街打扫卫生、清理小广告、去敬老院服务也大都两人一组。这种配合合作式的模式, 有利于组员之间互助, 也有利于增强集体荣誉感。

3. 竞赛团队式。

对初中思想品德学科教学模式探析 篇3

1.“新知探索课”基本环节

(1)创设情境 导入新课；(2)展示目标，明确方向；(3)情境引领，师生互动；(4)当堂检测，巩固目标；(5)走进生活，升华情感。

2.“新知探索课”基本环节说明

（1）情境展示，导入新课。为了达到事半功倍的效果，应在导入新课上下功夫，选取或编制适合教学内容的情景、案例、漫画、图片、动画等时效性强与教学课题密切相关的情境，通过展示，激发学生的求知欲。

（2）展示目标，明确方向。教师适时展示本课时教学目标，让学生在充满探究渴望的心境下，更加有效、有目的性地明确学习目标，增加学习欲望。

（3）情境引领，师生互动。师生围绕情境材料，展开教学。首先，是围绕目标，自主互助。其次，是组际展示，师生互动。第三，是回归教材，集中目标。

（4）当堂检测，巩固目标。教师通过情境材料的设计展示，一方面，对学生的学习效果进行考查；另一方面，升华学生的情感。

（5）走进生活，升华情感。通过学习，让学生用学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、综合复习课

1.“综合复习课”基本环节

（1）创设情境，形成氛围；（2）重复再现，构建网络；（3）师生互动，深化提升；（4）典例精析，体悟规律；（5）对应训练，落实目标

2.“综合复习课”基本环节说明

（1）创设情境，形成氛围。选取或编制适合教学内容的情景、案例、漫画、图片等时效性强与教学课题密切相关的情境，通过展示，激发学生的求知欲。

（2）重复再现，构建网络。教师在认真研读教材的基础上，构建出本课或本单元的知识树，需要把一些主要的、重点的内容留给学生填写，以此促使学生回顾和巩固所学着重点知识等。

（3）师生互动，深化提升。小组内对需要填写的内容进行交流，之后，教师引导各小组讨论，找出在本部分学习内容上最欠缺的地方，并把内容问题化，先由本小组内合作探讨，解决不了的，写在黑板上。

（4）典例精析，体悟规律。教师根据出现的问题，设计典型的例题，与学生一起进行精要剖析，从中学习答题的方法，探寻解题的规律。

（5）对应训练，落实目标。老师根据学生可能出现的易错点、易混点、易漏点、难点、疑点等，设计出一组训练题，供课堂检测之用。

以上模式通过实践可以取得以下实效：

（1）克服传统思想品德教育中重知识教育和灌输，轻思想品德教育及其形成。

（2）改变传统思想政治教学中过分强调高压灌输（主要表现为死记硬背），忽视自我感悟的教育方式，使思想感悟与德育灌输有机结合。

（3）克服传统教育中大而空的单纯说教，通过生活中生动活泼的教育案例的获取和应用，挖掘和利用社区生活中的教育资源，使其成为学生德性成长的营养，实现思想品德教育的生活化，并为学生过积极健康的生活奠定基础。

初中思想品德学科纲要 篇4

各位老师：

大家好！

首先感谢四位老师，很用心的为我们上了四节精彩的展示课，我想大家肯定会有不少的启发。同时也要感谢前面几位领导对这四节课深入透彻的评析。下面我想从教学的基本理念、教学情境的创设、教学内容的处理、教师的教学基本功表现四个方面谈一下感受：

一、从教学的基本理念上看四位老师教学目标的制定能够依据新的课程标准，从学生已有的知识经验出发，既重视知识技能目标的落实，又重视学生创新精神和思维能力、社会实践能力、情感态度价值观的培养。

肃南一中杜立寿老师

临泽二中的田瑛老师

二、从教学情景的创设上看

四位教师都能以问题为中心，设计层次合理且具有一定思维容量，从而能引导学生思考，发现和提出问题，进行探究；课堂上师生之间、学生之间能适时地进行交流和讨论；都能做到以情感人、以理服人，真正成为学生学习的促进者、合作者；另外，运用多媒体手段恰到-1-

好处，做到了形式为内容服务。

肃南一中杜立寿老师的材料和问题的设计相当的到位，不仅设计层次合理，具有一定的思维容量，容纳了教材一整页的内容。还做到了重点突出，一个材料就解决了这部分应该解决的全部问题。

三、从内容的处理上看

1.所教内容都能准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解、把握新教材的编写意图，并能创造性地使用教材。

肃南一中杜立寿老师的材料基本上都是教材外的，特别是视频资料我认为要比教材上的原材料更好，更具有普遍性，这就是源于教材。高于教材，创造性地使用教材。对教材进行了资源补充，并依据课标对教材进行了重组。

2、四位老师都能从学生生活实际和现实生活中合理选取教育资源，有针对性地达到教育价值。根据本学科的特点，适时联系时政热点和社会关注的焦点问题，体现思想品德课的时代性特点。

四位老师选取的材料和课件均来源于现实生活和学生实际生活，或是时政热点，如当前的热点问题玉树地震，肃南一中杜立寿老师精选了图片，并结合民族服饰设问题；实验中学的曲晓瑞老师节选新闻联播中有关玉树地震灾区的学生珍惜学习机会的视频做导入，不仅都很合理而且都很精彩。

四、教师教学基本功的表现

1.教学过程中贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，关注学生的生活经验，启发学生的思维，激起学生的探究欲望。拉拉河中学的王震老师的第五个材料“张圆圆的母亲侵犯了女儿的隐私权”和黄河中学的谢艳芬老师的明辨是非版块中所选的两个材料，可能就发生在学生身边，这样就更能激发学生的探究欲望。

2.教师的教学方式、方法、手段灵活多样，如启发式、引导式、互动式、讨论式、谈话式等等，实现教学形式与教学内容的有机结合。中学的谢艳芬老师采用了猜一猜、想一想、说一说、明辨是非、我思我悟、演一演等方式。

中学的曲晓瑞老师采用了故事分析、分析讨论、自我反思、如何学习、材料分析、知识梳理、名言赏析等方式。

拉拉河中学的王震老师采用了内容解读、知识链接、深入探究、明理践行、反思践行、风采展示等方式。

3.师生互动性强，学生参与既有一定的广度，又有一定的深度。可以说，这三节课中，没有一个问题是教师直接给出的答案，所有的问题都是通过师生共同探究完成的。

4.课堂具有开放性，三位教师都能引导学生发现和提出问题、发

表自己的不同见解，同时对学生进行品德规范、价值观念的引导，使学生能够沿着正确的方向学习，这也是我们思想品德课性质的基本要求。黄河中学的谢艳芬老师的最后一个版块：我能战胜挫折“从现在开始，要以积极的态度面对挫折，请你写下你成功战胜挫折的记录”这正是我们这节课的目的所在，也是在对重点问题进行课后延伸。实验中学的曲晓瑞老师的自我反思的版块：请同学们反思“我们在学习中存在的坏习惯、坏毛病，并结合自身实际分析其危害，思考我们应该如何学习？”这就是在纠偏导行，我们思品课的终极目标就是导之以行，规范学生的行为。

拉拉河中学的王震老师的六个材料分析题中，每个题最后都设计了践行方面的问题。

5.整个课堂结构合理，环节紧凑有序，教师教态自然，语言流畅。当然，金无足赤，任何一节课都不可能十全十美，以上三节课也有不足之处：

1.没有兼顾学生的差异，仍有部分学生没有参与到教学中来。

2.预设的内容多，生成的内容少。

3.课堂上鼓励表扬激励性的语言少。

4.学生自身的和身边的事例联系的还不够。

以上是我听了三节课后的感受，疏漏之处在所难免，请各位老师批评指正。谢谢大家！

初中思想品德学科纲要 篇5

浙江省长兴县实验初级中学 佘金龙

二O O七年 五月九日

浙江省长兴县初中历史与社会-思想品德学科青年教师专业成长论坛 付出总有收获

—— 做一个智慧的教师

浙江省长兴县实验初级中学 佘金龙 313100 各位青年教师们：

大家好！

我不是一个成功的教师，所以，今天与其说是介绍个人的成长历程，还不如说是我们为了一个共同的成长目标，相聚一起交流一些工作中的体会。

我不是一个成功的教师，但作为一名普通的教育工作者，也有我的教育理想！我希望自己成为一名智慧的教师，一名善学习、勇实践、乐反思的智慧型教师。

一、智慧型教师是善于学习的教师

学海无涯，成长无价。这是一个倡导终身学习的时代，教师更需要学习。1．学习“政治”知识

一谈到学政治，我们的老师直摇头，甚至很反感。但我们是一名社会思品教师，把握政策导向、体现时代性是我们这两门综合课程的特殊要求，也是考试考查和学业考试命题一贯坚持的原则。因此，我总是及时而又敏锐地把握这些信息，有机地渗透到自己的课堂教学和对学生的复习指导中。特别是针对当前的“八荣八耻”的荣辱观教育和加强作风建设活动，我们的社会思品教师应该比其他学科教师更加积极主动地去学习，把握其要点。

2．学习必备地教育心理学知识

学生的身心成长和思维发展是有规律的，教学也是有规律的。教师只有善于发现规律、尊重和运用规律，才能走出重复劳动、机械操作的误区，才能避免简单粗暴的弊端。特别是一些担任班主任的老师，更需要掌握一定的教育心理学知识，以便更好地了解学生，和学生进行良好地沟通。为此，2000年，我参加了县首届心理辅导培训班的学习，2003年又参加了湖州市的骨干教师心理辅导培训，均顺利结业。

3．学习更多地学科专业知识

专业知识是我们教学的立足点，新课程改革对我们教师的专业素养提出了更高的要求，特别是我们社会思品综合课程的教师。除了基本的学历进修外，经常阅读一些与本专业有关的书刊，对我们更新观念、把握课程特征将起到积极的促进作用。4．学习课堂教学的艺术

教学是一门艺术，我坚持用刻苦勤奋来弥补我的天赋差距。我潜心钻研、认真备课，学习课堂教学的设计。经常一个人呆在办公室，钻研学习至夜深人静。

教学是一门艺术，我坚持用虚心请教来弥补我的经验欠缺。在进行自我总结提高的基础上，积极主动地借助外力来提升自己。向本校教师学习、到外校听课、向名师讨教、请教研员指教，抓住一切学习的机会，提升自己。在教研员的引介下，长兴一中的成仁伟校长（省教坛新秀，曾获省优质课评比一等奖）、已经退休的佘水娥老师、调出教育系统原古城中学王国良老师、现实验初中的（原雉城中学的）朱晶敏老师等，都是我学习请教课堂教学艺术的良师。近年来，邢乐耘老师和王春伟老师更是在我成长的过程中给了很多地指导和帮助。在此，也表示感谢！

教学是相通的，我不只是听社会思品课，只要有机会，不管什么课，我总是千方百计地去学习，现在，我也是学校200多位教师中听课听的最杂的老师之一。由此，我曾连续六年被“绑”在初三毕业班任教，直到2003年下才获得“自由”，投身于七年级的新课程改革实验。

我不是一个喜欢读书的人，但我是一个善于学习的人，我也坚信付出总有收获。通过学习，能更好地了解和认识了学生的心理，赢得学生的信赖；通过学习，知识积累越来越丰富，赢得学生的尊重；通过学习，课堂教学水平不断提高，赢得学生的喜欢；通过学习，我也赢得了自己，我从一名普通教师成长为学校教研组长、学区教研大组长、县首届学科骨干教师讲师团最年轻的成员和首批兼职教研员。我也充分地认识到“学习是一名教师永葆活力的妙方之一。”

二、智慧型教师是勇于实践的教师

我不是一个善于创新的人，但我是一个勇于实践的人。如果说，学习主要是理论的提升和观念的更新，课堂则是教师实践锻炼的舞台，是教师成长的沃土，也是教师成就梦想的殿堂。

2003年下，我调入实验初中工作，恰逢新课程改革开始。立足课改，相约课堂，我开始尝试教学改革。

1．尝试改革对学生的学习评价办法

评价对学生的学习态度和学习行为起到导向作用，进而影响课堂教学的质量。以备课组成员的集体智慧为基础，我们制定了历史与社会学生学习评价办法，包括课堂评价、作业评价和研究性学习评价。其中课堂评价将每堂课学生的课堂表现采用定性与学分量化的形式给予及时地记录，并定期将学分汇总，作为期末评价的依据，对激 发学生课堂学习的积极性，提高课堂效率起了积极的作用。

2．积极的探索小组合作学习的有效性

针对传统课堂教学中小组合作学习的种种弊端，在一个学期的课堂实践与教研反思的基础上，我从小组成员组合与分工、过程组织与记录、合作时机与评价等方面进行了深入的实践探索，大大增强了小组合作学习的实效性，从中也培养了我细心观察、勤于思考的习惯，给予我改革实践的勇气。

3．大胆实践创新课堂教学的模式

现代心理学的研究认为，课堂上有合作、竞争和个人学习三种学习情境，基础教育课程改革也倡导学生自主、合作、探究的学习方法。如何将这些学习方法有效地渗透在课堂教学中，我在前一阶段开展小组合作学习的课堂实践取得初步成效的基础上，又开始探索实践八年级文明史新授课的课堂教学模式。经整整一年的摸索、实践，基本构建了一种新的历史与社会授课策略，即“尝试自学与合作竞争的课堂教学策略”，融自主学习、合作学习、竞争学习为一体。后又从原先课堂教学的五个基本环节调整为三环五步的较为固定的教学模式。如今，这一改革在学校引起了很大的反响，其它学科也纷纷借鉴尝试这种教学策略。

教学改革的道路是艰辛的，特别是实验过程中遇到学生考试成绩不理想时，要面对种种压力、甚至嘲讽，但改革的勇气使我并没有退却，收获的喜悦不断地激励着我，促使我在教学改革的道路上越走越远。

三、智慧型教师是乐于反思的教师

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。著名教育学者、北京师范大学教育学院的肖川教授也说：一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。

反思什么？反思一个细微的教学行为、反思一堂课的教学、反思自己一段时间的课堂教学或改革实践。反思的形式也很多，可以是教后记、教学叙事、教学案例，也可以是论文，甚至是课题研究。反思是实践的总结，反思是科研的开始。

一直以来，我都不是一个善于反思的人，对科研也总是抱着敬而远之的态度，就以论文和课题为例，工作的前六年，我没有写过一篇教学论文，更没有做过一个课题。记得2003年初，邢老师和当时还在教研室的戴敦荣老师对我说，“你工作不错、课也上得好，只是教科研欠缺了。要想进一步提升自己，你必须走科研这条路”一语惊醒“教书匠”，我开始走近科研。1．论文写作喜讯传

2003年底，我的第一篇论文“历史与社会教学中小组合作学习的实践与思考”完成了，其中所列举的一些观点、事例均来自我前一阶段地课堂教学实践，意外地在县市论文评比中均获得了一等奖，经教研员魏老师和邢老师指导修改，又推荐参加了省教学论文评比，并在人民教育出版社的《试教通讯》发表。第二年，我又将自己课堂教学改革的一些实践与体会写成文章，并与第一年的论文形成了姐妹篇，又在市、县论文评比中获奖；另外一篇论文也在省基础教育课改巡礼活动中获三等奖，并发表在《中华教育研究》上。2005年以来，我又先后有4篇论文在各级评比中获奖，这时我才发现科研其实并不神秘，更不是高不可攀、遥不可及的。现在，我不仅自己写论文，还经常帮助老师修改论文。

2．课题研究感触深

迈出了论文写作的第一步，接下来我开始尝试课题研究。以课堂教学为主题，我申报的县教育科学规划课题，获一等奖。然后又进一步申报了2005的市教学研究课题，获湖州市第二届教学研究课题成果评比一等奖，同时由我具体负责实施和执笔的学校课题“新课程背景下初中学生发展性评价的研究”也喜获一等奖。另外以历史与社会“尝试自学与合作竞争的课堂教学” 改革为基础，由我具体负责申报的课题——“新课程理念下互助式课堂学习策略的研究”，被省教研室批准为2005省教学研究重点立项课题。目前课题阶段性实验成果已获得市优秀教科研成果二等奖，并收编在《耕耘与收获》一书中。如果说，学习培训主要是理论的提升，教学实践是技术的提升，科研反思则是更高层次的素养的提升。教学带给我问题，教学实践给了我科研的舞台；科研教会我思考，科研反思促进我专业素养的提升。

付出总有收获。三尺讲台，实现的不只是桃李芬芳，还有教师自己的成长。在农村中学的6年，我先后成为最年轻的学区教研大组长，最年轻的县学科骨干教师讲师团成员，2002年又成为县最年轻的中学副校长。进入实验初中后，我又积极地投身于新课程改革中，大胆地进行教学改革，担任了县兼职教研员，并被评为县课改优秀实验教师一等奖。之后，我又将教改实践与科研反思相结合，率先在历史与社会学科中尝试“互助式课堂教学”，成为校首届教科研之星和县优秀教科研工作者；2006年，我又先后获得了县教学能手和名师的荣誉称号，参加省初中社会学科青年教师论坛，获得一等奖。泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。” 10年前，师专毕业的我，带着一份憧憬，从课桌走向了讲台。千斤重担，万分责任，一路地走来，“荆棘与鲜花同在，坎坷与欢歌齐飞”，我不停地付出，也不停地收获。

年轻的朋友们，让我们做一棵树吧,播撒绿荫的同时也壮大着自己；让我们做一条河吧，灌溉田地的同时也丰富着自我；让我们做一条路吧，即使被千踩万踏也能延伸自我！让我们做一名有智慧的教师，纵然付出艰辛，却能收获成长与快乐！

思想品德学科工作总结 篇6

在新一轮基础教育课程改革中，与原来相比思想品德课发生了非常大的现结和合思想品德课程的性质，以及自己的教学实践，对新课程下思想品德课的教学工作做如下总结。

（1）创设生动的生活情境

新课程指导下的初中思想品德新教材呈现出活动化、生活化与情境化的鲜明特点。从以上特点不难看出，丰富多彩的活动与贴近学生生活的背景在很大程度上都是为了创设一种学习情境，都是搭设学习情境的素材，活动化与生活化服务于情境化。同时由于学生的思想与生活处于动态的发展过程中，教材所设计的活动（活动化）与所提供的生活素材（生活化）难免会有滞后性，要体现教材的生活化与活动化也需要不断地充实更具时效性的情境材料，这样才能更好地唤起学生的学习兴趣。反之，生活化、活动化的情境又强化了学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，让学生在解决问题的过程中获得体验，提高认识。所以在新教材中情境是体现教材活动化与生活化的一个基础平台，也是创新教学模式的一个重要突破口。在情境教学中，教师必须通过多种手段对教学内容进行充实、重组和改造，努力将教材知识引入生活情境中，让学生获得丰富的感性知识，使情境成为学生知识跨越的“跳板”，为理性认识的到来奠定基础。

（2）明确目标，提高课堂效率

思想品德课目标教学必须尊重学生年龄特点，以品德培养过程的特殊矛盾和品德形成规律为依据。根据这一规律，有必要明确一节课的教学目标。

第一步：激趣引入，揭示课题。这一步是实施目标的开端，它决定着学生对老师发出信息的情绪，影响着学生对信息接收的直接效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，揭示课题之前，必须依据中学生的心理特点，恰到好处地激发学生的学习兴趣，使课题的揭示在自然和谐的乐趣中引出，从而引起学生的注意。

第二步：明确目标，阅读感知。这一步是指把学习任务明确地告诉学生，使教师教有目标，学生学有方向。

第三步：实施目标，激情明理。实施目标是目标教学的重要一环，激情明理是实施目标的重要手段。创设有利于原有的品德向目标规定的品德转化的问题情境，激发学生的道德情感，使学生置身于情境活动之中，通过自身内部的矛盾斗争，弄清事理，使原有的品质存矛盾斗争的推动下向目标规定的品德转化。这是促使情感内化的主要方法。

第四步：检测目标，明辨是非。目标检测，是品德形成过程中的阶段反馈，为调节教学，弥补教学遗漏和错误进行的一次信息诊断。明辨是非是情感内化，由原有品德向规定目标品德转化的较高的层次。通过目标测试，反馈矫正，可使学生更进一步形成正确完善的品德认识及情感体验。此环节主要采取口述回答和书面测试来掌握目标实现的程度。

第五步：评价目标，指导行为。评价是以一定的价值观为基础，对事物进行的价值判断。在教育实践活动中，从实现各个具体的教学目标到最终实现总体目标，都要不断地进行评价，才能保证教育目标的实现。从品德教学的角度讲，评价是对道德观点、道德观念正确与否的有效判断，及时正确的教学评价，从某种意义上讲，直接指导着人的道德行为。因此，思想品德课的目标评价，对学生道德行为的行成起着重要的导向作用。

（3）推行学案教学，规范教学程序。

利用学案可以明确目标。布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。

学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。对于学生不能解决的问题，教师引导学生在“最近发展区”内，通过同位商量，小组讨论、全班辩证等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。

教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，受到教与学的高效率。教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生的能力。

思想品德学科工作总结

教者：杨凤霞

初中思想品德学科纲要 篇7

关键词：思想品德课,课堂留白,合作交流,自主学习,创新能力

思想品德课作为一门理论性较强的课程, 其课堂兼具开放性、引领性和生成性。怎样借助一些教学方法, 引导学生进行思想交流、情感沟通, 使学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 促进自己思想品德的健康成长, 是摆在每一位思想品德课教师面前亟需解决的问题。教师如此单纯的讲, 就会显得枯燥乏味, 很难激起学生的学习兴趣, 而且有悖于新课改的初衷, 束缚了学生思想品德的主动成长。通过一段时间的实践探究, 我在课堂上特意留出一定的时间、设定一些特定环节, 让学生自己组织学习, 他们的学习兴趣极高, 收到了不错的效果。“课堂留白”作为一门教学艺术, 在如今新课改的背景下, 尤其值得我们研究和探讨。

一、“课堂留白”使学生从“要我学”变为“我要学”

“课堂留白”往往是结合学生生活实际创设特定的情境, 引导学生主动参与、积极探究, 从而增强学生的参与热情, 激活学生的思维, 提高学生的学习动力。课堂上留给学生的空白时间, 由学生自己支配, 或者分成小组讨论, 或者对学习内容进行理解消化, 或者合作探究提出新的问题……这些都能够使学生由被动接受变为主动思考, 生生交流、师生交流的过程中碰撞出智慧的火花, 既达到了识记知识的效果、完成了课堂学习目标, 又充分激发了每个学生分析问题和解决问题的热情, 使课堂真正成为学生学习的“学堂”。

二、“课堂留白”使学生全方位参与学习

“课堂留白”是学生能够全方位参与学习, 课堂成为学生展示成果的舞台。在“课堂留白”中, 学生在教师的引导下, 按照自己的准备和思路来解决问题, 从而逐步提高学生的学习能力和整体素质。初中思想品德课程是一门实践性很强的课程。倡导实践性, 应该提倡让每一位学生通过自己的自主活动, 通过多种多样的形式参与社会生活, 体验社会生活, 注重引导学生积极参加社会实践, 培养创新精神和能力, 从而逐步达到思想的升华和道德的内化。在讲授人教版九年级第一课《责任与角色同在》的时候, 适逢“学雷锋活动月”, 那么, 以班级或小组为单位组织一次社会公益活动, 如社区服务、环保宣传等各种形式的志愿者服务活动, 然后, 让每个学生都记录下自己参加活动的过程, 并写下心得体会。学生带着这些体会和感悟, 再去学习新的知识, 学习效果就会更加明显。作为教师, 我们要引导学生积极参加社会实践, 让他们在实践中理解责任的内涵, 做到知行统一, 这样就会起到事半功倍的效果。讲授“创新”章节时, 一定要让学生关注周围的科技发明, 感觉创新并不是遥不可及的, 它就在我们的身边, 就在我们的日常生活之中, 鼓励学生勇于实践, 敢于创新, 是我们的责任和义务, 也是我们培养人才的最终目的。

三、“课堂留白”使学生“青春不留白”

“课堂留白”, 一方面要求教师必须要有精心设计的《导学案》, 科学的组织教学内容和教学过程;另一方面, 学生必须积极参与, 结合现有的《导学案》充分发挥主观能动性。在认真研读教材的基础上, 我们要精心设计教学环节, 以发挥“课堂留白”的功能。

1. 搭建舞台, 观点碰撞。

现在的初中学生, 思想活跃, 容易接受各种新鲜事物, 乐于接受各种挑战。教师要善于利用教材的知识点, 适时提供平台, 引导学生进行辩论。例如, 人教版七年级下册有关“网络利与弊”的话题就是很好的一个辩题。在利用该问题“留白”时, 可以把学生分成两组, 一组讲“网络的利”, 一组讲“网络的弊”, 从多个角度搜集材料, 去证明自己的观点, 引导学生在课堂上进行辩论, 让课堂成为学生展示自己的舞台。这样就把原先老师讲解问题答案、学生死记硬背问题答案的过程, 变成学生自主、合作、探究式的发现之旅, 有利于转变学生的学习方式, 激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性, 培养学生的敢于竞争、乐于挑战的精神。

2. 合作学习, 智慧共享。

在新修订的人教版八年级上册的教材中提到“独学无友, 则孤陋寡闻”, 就抢到了合作学习的重要性。合作学习作为新课改倡导的三大学习方式之一, 需要学生通过合作学习, 去实现问题的解决。在合作学习中, 大家相互帮助、相互启发、彼此交流, 可以实现经验智慧的共享。我们在教学实践中, 把学生以“组内异质、组间同质”的办法分成学习小组, 然后每次的学习任务都分配给各个小组, 这一过程就是合作学习的过程, 目的是让学生搜集的材料能够做到共享, 并搜集材料的过程中相互交流彼此的体验感受, 实现智慧的共享。新课程倡导学习者通过交流对话进行学习。在教学过程中, 教师利用“课堂留白”, 主动给学生提供交流合作的平台, 让学生之间进行学习对话, 知识互补, 既提高了课堂学习的效率, 同时也促进了学生思想品德的健康发展, 何乐而不为呢?

3. 导学结合, 循序渐进。

理论联系实际是思想品德课最基本的学习方法, 所有的理论学习最终都要归结到学生的实践中去, 我们要关注学生的“学”。讲授新课前, 教师应该及时发放《导学案》指导学生预习, 让学生初步了解新内容, 特别是要让学生发现自己理解中的“难点”。这样, 学生带着问题听课, 有备而来, 目的和重点明确, 学习的效率也就自然提高了。课堂内容的总结和原理的归纳, 也应让学生自己进行。教师的责任只在归纳学生的观点, 总结出全面而准确的结论。学生对知识点和考点的掌握难以做到全面, 教师要精心设计习题, 让学生于练习中发现各个知识点之间的易混之处, 通过比较和辨别, 加深对知识的巩固和理解。

综上所述, “课堂留白”激发了学生的学习兴趣, 提高了学生学习的积极性, 展现了思想品德课的魅力, 每一个思想品德课教师都要不断拓宽视野, 掌握方法, 与学生真正形成互补, 互相促进。做好“课堂留白”, 才会使学生“青春不留白”。

参考文献

[1]王宏生.初中思品课的“留白”艺术[J].陕西教育, 2009, (9) :36.

[2]朱敏.思品课堂的留白艺术[J].思想政治课教学, 2011, (8) :60-61.

初中思想品德学科纲要 篇8

关键词 思想品德 学科 专业素养

初中思想品德课教学和其它学科教学最大的不同之处，就在于它不是一个教师进行理论或知识点简单的灌输的问题，而是学生要把学到的东西如何转化成自己的思想和行动的问题，否则，就是本末倒置。要把空洞抽象、单调乏味的课堂，变成学生喜欢上、盼着上的课堂，教师应该是想一番办法、动一番心思的，尤为重要的是，要努力提升自身的学科专业素养。教师在教学过程中，不学习、不研究、不反思，“只埋头教书，不抬头看路”，不仅贻误自身，更是误人子弟。

但一个不可回避的事实是，初中思想品德课的部分课堂教学却是死水一滩，现状令人堪虑，主要有以下几方面表现：一是不能正确认识学科的重要性，上课照本宣科，不管学生爱听不爱听；二是不能科学认识学科的特殊性，一味地与“课改”接轨，课堂华而不实，表演成分过多；三是把思想品德学科与其它学科的性质和地位混为一谈，过分强调知识点教学，要么在课堂上实行“满堂灌”，要么实行“画线教学”，即“课上画答案，课下背答案”；四是教学过分“随意化”，教师在讲台上口若悬河，不知所云，不考虑教学的实际和学生年龄的特点，任意对教材进行“拔高”和拓展，思想品德课变成了“清谈课”，学生如入云里雾里等等。我们应该认识到上述做法的危害的深远影响。我们的教育既要为学生的升学和发展做准备，更要为学生的未来和一生打好一抹亮丽的底色。

1、加强学习，不断提升自身的理论水平和业务素质。初中思想品德课教师要树立终身学习的观念，努力提升自己的学习力。自我欣赏、唯我独尊、闭门造车，已经不能适应时代发展的需要和要求。我们提倡教学的百花齐放，应该是在高起点、宽视野的教育新理念和教学新观念指导下的教学多元化。而实现这一目标的前提是，要多向书本请教，多向同行学习；要多向经典致敬，多向时代问路；要多和理论亲近，多听实践指导。不仅要帮助学生实现自己的理想，也要和学生一起成长，在自己的专业发展上有所建树，一个不甘平庸的教师，才会培养出一批有理想、有抱负的学生。

2、完善自我，不断升华自身的道德境界和人格魅力。学生之所以喜欢一个教师和他的课，很重要的一个原因可以归结为这个教师的良好的人格魅力。一个优秀的教师，不只是起到授业解惑的作用，更应该在传道方面有所作为。教材上的语言有时是苍白的，现实中的情景有时是无力的，但教师自身的人格魅力，是对学生言传身教的最好的教科书；教师良好的精神风貌，包括他的言行举止，是学生学习的最好榜样。我们既要让学生多看社会和生活中积极的、向上的一面，更要让学生正确地看待和理解现实生活中一些消极的、阴暗的现象，从而在一些事情和问题的考量上理性地做出自己的选择。教师不仅要做学生尊敬的师长，也要成为学生可亲的兄长，更要成为学生最值得信赖的朋友。学生不光喜欢学、喜欢钻研你所带的课，生活中的一些烦恼，甚至自己的一些小秘密，也愿意向你倾述，正所谓“亲其师而信其道”。“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，说得也就是这个道理。

3、认真锤炼，不断强化自身的学识涵养和教学风格。教师具有强大的人格魅力，思想品德课堂具有不可抗拒的吸引力，都应该是建立在这种教师丰富的学识涵养和独特的教学风格的基础之上的。一个学识贫瘠的教师，课堂是不会走远的；一个没有独特教学风格的教师，课堂是不会得到学生长久关注的。我们的课堂不是一个“讲解+训练”程式化的场所，更不是一个“活动+讨论”拼盘式的师生表演作秀的舞台。思想品德课堂不是表面的浮华，不是可有可无的鸡肋，而是一切都归于沉寂之后的心灵产生的强烈的共鸣。教师在教学的过程中，要把自己的思想融入课堂，要把自己的灵魂融入课堂，要把自己的感情融入课堂。我们很难想象，一个精神世界贫乏的教师，能在课堂上产生多少的激情。只有自己勤于学习，才能使学生学会学习；只有自己善于思考，才能使学生学会思考；只有自己坚持追求，才能使学生学会热爱生活。要形成自己独特的教学风格，教学要具有相对的稳定性、连贯性和灵活性，既不能盲目跟风、摇摆不定，也不能教条主义、冥顽不化。我们的课堂教学改革，并不是仅仅在教法形式上采取了多少新花样，然后再去适应这些新花样，从而再形成新的程式化，学生将最终因失去新鲜感而重归产生厌倦。而是要认识到，教法变革的最终目的都是为了使学生的学法实现根本的转变，由“被动学”变成“主动学”，变成“自觉学”。

4、学会对话，不断优化和谐的师生关系和教学环境。初中学生正处于人生一个重要的分水岭阶段，人生观、世界观和价值观还未完全形成。在这个阶段，教师如果能和学生建立一种平等、有效的对话机制，毫无疑问，对学生的成长和发展将有很大的好处。对话既可以在课堂上，也可以延伸到课下。课堂上，不只有学识的传承、观点的交锋，更有心灵的碰撞。我们完全可以把许多常规的课上成思想课，上成动员课，上成励志课。全班学生的共性问题、共同关心的问题，一些社会上的热点话题，都可以拿到课堂上去探讨、去交流。课间时间、课外活动时间，更是师生对话的最好机会。课堂上，可能因为授课环境所致，师生间良好对话会受到一定的限制。课下，这个问题应该不会存在，只要教师能彻底放下架子，向学生敞开心扉，学生就会把教师作为自己可以倾述和信任的对象。在学生成长的关键期，除了良好的家庭教育和适宜的成长环境，教师的言传身教将起到至关重要的作用。有时，一句话、一个眼神的力量，可能要胜过一大箩筐的道理。

初中思想品德课教学是学生德育养成的有机组成部分，教师在其中扮演的角色的重要性是不可或缺的。我们应当守好这一方阵地和净土，努力丰富自己的教学实践，注重教学的影响力和感召力，为学生提供最好的精神食粮，引领学生走积极乐观、健康向上的人生之路。这既是一种最好的职业坚守，更是实现自身专业发展的最好抉择。