目前的中学语文教学, 即使语文教材的内容和结构安排上做了一定的修改, 但是仍然不能够满足社会进步与学生成长的需要。书店里, 诗集几乎是最不受欢迎的读物。有“写诗的人比读书的人多”的说法, 指的就是诗歌不被重视的现状。还有一个严重现状是大部分的老师都不懂诗和不爱诗, 对诗歌的修养不够。本文从学生和教师两个方面分析了现如今诗歌教学的问题。
阅读, 是人的大脑在书面语言符号上获得意义的一个心理过程。学生对诗歌的学习需要经历五个过程, 即掌握工具、熟读诗歌、读书解疑、刻苦背诵、知行合一这五个长期的过程。
在语文的学习中, 其它文体是朗读学习, 而诗歌需要涵咏学习, 其它文体是抓住材料来归纳中心思想, 诗歌是要在意向中抓住情感流程;其它文体对学生的语言、感情、技巧学习的要求没有诗歌的要求高。中学生从小学习的是拼音和图画读物, 从小就喜爱电脑游戏和动漫等学习直观性比较强的作品。但是学习诗歌作品需要学生有较好的联想和想象能力。而学生的学习心理是弃难就易, 所以就造成了学生不喜欢学习诗歌作品。
与诗人的比较上看, 中学生的知识面不够广, 学习能力也较低, 没有太多的经历和对人生的感悟都比不上诗人。很多中学生因为有很多的功课, 所以很少离开自己生活的城市或者乡村, 而且现在的家长都过分关心与呵护自己的小孩, 造成了他们没有太多的见识和阅历。再加上时代的转变, 很难理解诗人的生活经历和社会背景, 这也造成了中学生很难和诗人引起共鸣。
中学生不喜欢诗歌的一个原因是由于他们没时间去喜欢它。每天都有做不完的数理化作业, 使得他们没有时间与精力去欣赏诗歌, 而且由于考试的分数上诗歌的比重不大, 让他们觉得没有必要去喜欢诗歌。而且社会上的高校中, 理工科类的高校比文科类的高校多出很多, 在这样一种形势下, 人们几乎都重理轻文。
目前有很多语文教师对于诗歌的认识跟不上时代的要求, 有一些还只是在大学里面学过的《文学概论》上。然而传统的文学史对诗歌学习的要求只是重视对诗歌思想内容的品评上, 不重视分析诗歌的艺术技巧。由于被自身的知识水平与诗歌的修养限制。而且部分教师由于本身就不喜欢阅读诗歌, 平时也不读和写诗歌, 对诗歌的悟性不够高, 造成教师很难引导学生进入诗歌的意境。
语文和其它学科想比, 没有那么强的功利性。但是为了在中考和高考中能取得优秀的成绩, 很多语文教师也只是针对高考来教学, 考试要求的就教给学生, 考不到的就不教。而且传统的中考与高考题型一般都围绕记叙文、议论文、说明文的阅读来出题, 很少诗歌鉴赏的题目, 而且作文还要求诗歌除外, 这一方面说明了改卷的老师在诗歌修养上参差不齐, 作文的得分很难体现公平, 所以才要求作文不能写诗歌, 另一方面也突出了中考和高考中不怎么重视诗歌教学。
诗歌不像戏剧一样有激烈的矛盾, 不像小说一样有曲折又生动的情节, 不像散文那样有形散神聚的特点。诗歌由于自有的凝练性, 抒情性和音乐性而决定了它不同于其它文体的教学模式和方法, 而现实的教学中, 很多语文教师都只是简单的介绍诗人和创作背景, 然后讲解诗句、归纳中心、最后分析写作的特点, 很少会分析诗歌的意向和意境, 使得学生对诗歌的学习也不够深入。
诗歌当中充满了情感丰满的意向并包容在格律当中, 但是建设和转化在格律押韵上的美, 重要的是要有节奏并有感情的朗读来感受语言美和意境美。
我们都知道, 从先秦直到清朝, 我们国家的古诗词曲大部分都能够用来歌唱, 比如李煜写的《虞美人》和李清照的《一剪梅》, 到现在都被广泛传唱。苏轼的《明月几时有》和岳飞的《满江红》, 把它们谱成曲后, 唱起来既音韵婉转又铿锵有力。即使不能够歌唱的当代诗歌, 也包含了音韵美。
诗歌的语言和其它的文学语言相比更加准确、生动、精炼、优美和形象, 往往是一字千韵, 每个字都震动人心。语言简单意向丰富。特别是古典诗词, 最重视炼字炼句。比如“红杏枝头春意闹”的闹, 春江水暖鸭先知的“知”等等。所以, 鉴赏诗词作品的时候, 要特别重视分析与理解关键的词句, 把诗眼与词眼一一挑出来深入透彻的讲解, 有些时候, 还要达到“咬文嚼字”的境界, 这样做, 非常有助于学生对语言的学习与积累。
摘要：中华民族有着深厚与悠长的诗歌文化并伴随着它而成长。诗歌对中学生的成长有很重要的作用。它不仅可以滋养人的内心, 陶冶人的情操, 创建良好的审美能力, 完善和健全学生的品格, 而且可以增大学生的知识面, 开发学生的形象思维, 发挥语言能力, 创造自我价值。但是, 中学语文教学中往往不够重视诗歌教学, 大部分的中学生都不想去阅读现代的诗歌作品, 只是为了应付考试而背诵部分古诗词。有些语文教师本身的诗歌修养不够, 教学方法陈旧。本篇文章首先分析了目前中学语文在诗歌教学上出现的问题, 进而研究了中学语文教学中审美式的诗歌教学方法和策略。
关键词：中学语文,诗歌教学,学生成长,审美式教学
[1] 隋本吉.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[D].山东师范大学, 2013.
[2] 杜迎庆.中小学现代诗歌诗意教学模式研究[D].西南大学, 2013.
[3] 陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[D].湖南师范大学, 2013.
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