东山中学语文学科教学模式

东山中学语文学科教学模式（精选12篇）

东山中学语文学科教学模式篇1

基本特点：

“两案”指预习案和教学案。

“四环节”指导入新课、预习展示——自主学习、组内交流——小组展示、探究质疑——拓展迁移、巩固提升

环节1：导入新课、预习展示

教师设置情景，导入新课，激发学生的学习热情。

教师通过学生对预习内容的展示，了解学生掌握知识的情况从而导入新知，明确本节课的目标。在自然分组的前提下，学科教师选定学科小组长，课前由组长检查或者由教师亲自批阅前一天发给学生的预习案，了解课前预习的基本情况并作出正误判断。

环节2：自主学习、组内交流

1）教师布置小组学习的任务。

2）小组成员自主学习。组长要监督本组学生完成训练题，确保每一

名学生参与训练，并负责检查答案的正误。

环节3：小组展示、探究质疑

1）小组展示：组长在检查当堂训练完成情况的过程中，必定会发现

有些答案是不同的，从而很自然的就会产生孰是孰非的疑惑；于是乎，合作与交流的切入点由此产生，学习的兴趣点由此而来。

2）学生互评：通过质疑、比较，判断形成深刻理解。

3）教师指导：尊重学生的独立思维，点拨指导，达成共识。

环节4：拓展迁移、巩固提升

结合文本内容进行课外延伸，达到思想的提升和语文素养的提升。基本流程:

教师：备课组教师集体备课——形成统一预习案教学案——布置预习——组织交流——组织展示——精讲提升——组织反馈——引导归纳。

东山中学语文学科教学模式篇2

一、重视语文学科的课程建设, 形成学校文化特色

走“质量立校, 特色兴校, 文化强校”的语文学科读写特色建设之路, 把“读写文化”建设摆到优先发展的位置。在大力开展校园读书活动的基础上, 把阅读和写作有机结合起来, 形成校园文化特色, 实现“以读促写”、“读写并举”、“读写育德”的文化育人之路, 保持学校一贯的竞争优势。

(一) 关于读

在教师泛读的基础上, 积极开展学生的课外阅读指课题导。初一、初二分别在单、双周开设一节课外阅读指导课, 语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导, 带领学生潜心阅读经典美文, 领略中外名著, 吟咏古今诗文, 在大量的阅读实践中培养中小学生良好的阅读习惯和兴趣。

学校以语文教研组为依托, 重点加强语文阅读课的研究和建设工作。经过两年建设, 我校逐步形成了课外阅读的基本课型:

(1) 阅读指导课:这种课型主要是教给中小学生阅读的方法。

(2) 读物推荐课:主要可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物, 也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。

(3) 阅读欣赏课:主要是引导学生欣赏阅读材料, 可以通过配乐朗诵、任务表演等各种方式, 促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏, 受到美的熏陶和感染, 积累语言材料, 提高审美能力。

(4) 阅读汇报课:这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。

(二) 关于写

学校以“311”作文教学为引领, 全面打造读说写做的校园文化。“311作文”中的“3”, 是指在每一次作文训练前, 或以3篇范文引路、或以3种技法指导、或以3种情景创设;第一个“1”, 为一篇经典名作赏析;第二个“1”, 为一篇学生习作的评讲。

鼓励学生创作日记、周记, 积极撰写读书心得、读书笔记、阅读感悟、分类作文等多种形式。学校还为每位同学配备了《语文课外读写笔记》, 在同学中开展大量的写作训练。每个班级都成立文学社, 学校成立《晨曦》文学社, 定期组织文学社成员开展创作和采风活动;班级开辟“发表园地”, 发表学生的优秀习作, 每双周更换一次, 让更多的学生主动参与到“写”的活动中;语文教师精心指导学生参加各级各类的征文比赛, 指导学生向各级各类报刊杂志投稿, 让同学们感受到创作的乐趣和成就。

二、探索读写结合路径, 搭建校园文化建设平台

民办教育与生俱来的竞争压力, 迫使我们必须拿出有强烈竞争优势的学校特色来。在推进过程中, 我们在构建书香校园的基础上, 重点探究阅读与写作结合的有机契合点, 形成独特的读写文化建设路径, 多维度、立体式搭建我校读写文化特色的展示平台。

1.班级文学社。各个班级均要在语文老师的带领下成立班级文学社, 人数不得少于10人。各班级的文学社自行拟定一个积极向上、健康的名称。文学社要组建相应的组织机构, 定期开展文学创作、参与各级各类征文竞赛等活动。

2.班级图书角。各个班级均必须在教室指定位置设立图书角, 以班级实有生数为基准, 确保人均一册名著读本。图书由班级指定人员负责借还登记, 保障图书整洁无损不丢失, 确保图书能在班级内部真正有效地传阅。

3.班级发表园地。各个班级必须在教室后墙壁处开辟学生优作“发表园地”, 由语文教师负责筛选学生的优秀习作进行刊登展览交流。学生的习作务必在教师批改的基础上再次修改后工整抄写, 所用来誊写的稿纸由年级部统一印刷的16K单面稿纸, 每次展览的优作不得少于8篇, 每两周更新一次。

三、积极展示读写成果, 学科文化精彩绽放

经过三年建设, 我校语文学科读写特色创建取得丰硕成果, 校园读写文化特色在市县教育界取得了一致好评。目前, 我校以先后获评全国学校文化与特色建设重点研究基地、江苏省写作教学研究基地、江苏省语文课改先进校、宿迁市文明校园、宿迁市书香校园。丁学峰、柴建国、王丽、胡晓琴等一大批教师在省市各级比赛中摘得“书香教师”、“书香班级”、“优秀辅导教师”等阅读奖励;胡立壮同学荣获第二届“语文周报杯”文学素养大赛, 全国唯一的“中国校园小作家”荣誉称号;王湘儒、柴振羽、王浩然等同学分别获得“市书香学生”、“市百优文学少年”和“泗阳县阅读小明星”等荣誉称号……在各类双语阅读竞赛中, 新阳获奖比例在全县一直名列前茅, 仅2011年就有3百多人次学生获奖。

浅论中学语文教学的学科特点篇3

一、重视教师的导向作用，更重视学生的主体性

新课程要求教师在整个语文训练过程中，始终把学生放在主体地位，老师备课、组织教学、教学目标的确定，教学过程的设计，教学方法的选用等等，都完全从学生的实际出发，在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习知识的积极性和主动性。比如，我教七年级上册语文《走一步再走一步》这一课，在讨论亨特在山崖上上下为难时，我提出一个问题：如果你作为他的朋友应该怎样帮助他呢？同学们讨论可热烈了：有的说，给他鼓舞勇气，让他树立信心爬上去；有的说，借个长梯把他接下来；有的说，找一根长绳把他拉上去等等。这些想法都是同学们用脑尽心想出来的方法，当然错误的要讲解，这就体现了学生的主体地位。当讨论到通过这件事我们受到了什么启发时，同学们讨论后得出结论：面对困难不要怕，要想方克服。我抓住机会进一步把道理引得深远一些；在人生的道路上无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，就能克服了，相信办法总比困难多的真理。点到为止，这就是我们教师的主导作用。

二、重视学生知识的形成，更重视学生的品德、审美意识，科学精神和人文精神的培养和发展

新课程语文教学抛弃了单纯字、词、名、段意的教学，而把字、词、名、段意的教学渗透到理解课文，发展课文思想内涵的基础上进行学习，从而引导学生在不知不觉中掌握知识并受到美的熏陶。七年级上册语文教材中选了《羚羊木雕》《散步》《皇帝的新装》等课文，使人易懂，意义深刻。从不同侧面教育学生，培养学生的思想品德意识、科学探索精神以及人文精神。让学生在教师的引导下，课堂学习中，讨论辨别真、善、美、好、恶、科学与迷信，这样就有利于学生思想品德的培养、有利于学生形成正确的人生观、世界观和社会价值观。

三、重视达标性内容和终结性学习成果的评价，更重视形成性和拓展性能力的培养

能力是人的本领，指人们在从事某种实践活动中所表现出来的心理特征的总和。语言能力是一种特殊的能力，指人们在从事语文实践活动中所表现出来的心理特征的总和。具体地讲，所谓语文能力就是在听、说、读、写语文活动中形成的能力，这是人们日常生活中必备的能力。它关系到信息的传达、知识的吸收、智力的发展和人格的健全，所以培养这三种基本能力是语文学科能力培养的基本目标，在此基础上还有文学鉴赏能力、阅读能力和学习浅易文言文的能力和自学语文能力等。新课程语文教学重视培养学生这些能力，并在这些能力的基础上进一步拓展、开发、挖掘潜能。灵活多样的课后练习设置和没有唯一正确答案的解答形式，这就从各方面进行了形成性和拓展性能力的训练和培养。这些能力通过主观性和综合性的测试形式可以反映出来。

四、重视知识的科学传授，更重视学生信息的收集和筛选能力的培养

科学地传授知识，当然是我们教师的责任，但是要求我们在传授知识的同时，引导学生去收集知识信息和筛选材料并进行整理分类，就较复杂困难。正因为复杂困难，我们才要坚持引导学生做，克服这些困难，帮助学生搜集资料和生活信息、帮助他们写作。七年级上册语文教材中安排的六次《综合性学习、写作、口语交际》和《写作、口语交际、综合性学习》就集中体现了要求学生收集第一手信息资料，通过筛选运用资料帮助完成写作知识的综合性训练。这些活动通过教师参与指导、家长的帮助、图书管理员的帮助才收集到这些资料，通过筛选、整理才能完成写作任务。这些活动充分发挥了学生的主人翁意识，运用动手、动脑能力和社交能力、自学能力，培养了学生各方面的基本能力、科学探索精神和团结合作精神。为学生以后建设祖国打下坚实的基础，这是新课程语文改革最突出的也是最重要的特点之一。

五、采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力

自主结合、群体互动、合作探究的教学方式是新课程重点提倡的学习方式，课堂教学既是教与学的统一，又是一种人际交往，交往论认为只有师生之间的交往而无学生之间的交往的课堂教学，不可能促进学生个体的全面发展，相反会在相当程度上压抑学生的个性和思维的发展。传统的教学活动是一种单向的师生交往，新课程标准则是倡导自主、合作、探究的教学方式，建立合作小组是师生互动的重要措施。“目标一致，志趣相投，心理相容，智能互补”是组成互动小组的原则，在“合作、探究”的过程中，不论是自探还是共探，都必须突出学生的主体地位。这一设置从一个侧面体现了新课标语文教学要以问题教学为中心，培养学生提出问题，运用自主、合作探究学习方法去分析问题，最后解决问题的能力。

总之，这套中学语文教学的学科特点还有许多有待我们进一步去探索、开拓，才能更好地服务教学这一主题。

参考文献：

中学语文学科的教学方法有哪些篇4

在初中语文教学过程中，老师的教学提问方法至关重要。教学提问既可以调动同学们的积极性和学习主动性，又可以提高同学们的独立思考能力，及时地提出问题并解决问题。老师较为艺术地提问和引导学生，势必会提高教学质量和教学效果。针对教学提问的意义，笔者总结了以下几点：首先，提问可以让学生将大部分注意力投入到课堂，向课堂四十五分钟要效率;其次，提问可以培养学生的探索能力和解决问题的能力，养成勤于思考的良好习惯;最后，提问可以提高学生的总结归纳能力和语言表达能力，有效地攻克难点并强化记忆。初中语文教学提问可以促进教学相长，寓教于问，寓学于问，有利于教师和学生的双向互动。

一、培养学生的自主学习精神与自主合作能力

应通过自主合作探究学习的方式来实行初中语文教学的新变革，课堂上老师应鼓励学生多问为什么，让其勇于探索，激励学生进行创造性的学习。同时要改变传统模式下的师生关系，改变课堂教学中单一的“讲”与“听”的僵硬关系，使得课堂真正的主体是学生，而老师则作为课堂教学的组织者，充当知识引导的作用，创造一个新的属于学生的学习环境。

二、引导学生有目标地预习

简单的、标注解、读课文，属于传统模式下的语文预习。这样的预习并不能使学生真正了解课文内容，使老师授课时学生对课文并没有真正熟悉，导致很多学生在阅读理解上感到吃力。这是传统模式语文教学的一个很大的弊端。因此，新课标主要倡导教师课前对学案的设置，比如设计一些与课文内容相关的小问题，如概括故事情节、人物性格，找出文章的语法好在哪里、运用了怎样的修辞手法等等。在文言文阅读中，学生在课前将比较难懂的地方标注下来，根据学生上交的导学案，老师可以更好地抓住重点。

三、给学生一个足够的创造性思维空间

将枯燥的初中语文教学内容更加丰富化、生活化、合理化，引起学生更多的课堂参与热情，给学生更多自主思考的空间，是我们目前首先要做到的。首先要建立新的教学情境模式创设，在进行师生互动的情况下，培养同学们敢想、敢质疑的精神，勇敢说出自己的想法，有一个属于自己的鲜活而又个性化的思维，激发学生的求知欲，使学生仍有进一步探索问题答案的耐心，在不自觉中培养学生主动学习的能力。

四、拓展思想性阅读

阅读分为课内阅读与课外阅读，而课内阅读又包括朗读、理解与背诵。一定要让学生对文章有自己的看法，尽管学生的理解有时也许不会很深刻、不会很全面，但是必须给学生一个发表自己看法的机会，这样才能突破原先的思维定式，提高学生的阅读积极性。而课外阅读往往是教学中容易忽视的部分，因教学任务中没有明确要求等等原因放弃课外阅读的指导是不负责任的。课外阅读又包括与课内阅读相关的拓展性阅读、名著阅读与美文赏析。应该在各个班级设立图书角，为学生提供良好的阅读环境。

五、培养学生的自我表达能力

这里笔者所说的表达，是指学生的口语交际。现代语文培养出的学生应是如新课标要求的那样，“能就适当的话题做即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”。有的同学可能性格较内向，很少在班级、在众人面前表达自己的观点。可以在语文课上每天都要求一名同学站在台前讲一个故事，或者介绍一个成语的来历、说一说新闻，并要求带上自己的看法。通过这样的口语交际训练，可以消除一些同学的“开口恐惧症。”

六、结束语

在合作学习中，教师不能错误地理解合作学习的内涵，在教学中只是追求合作学习的形式，而对实际的教学效果毫无益处。如果在学生没有充分思考、阅读的基础上就组织合作学习，由于学生对课文内容的理解还不够，对相关问题的认识不够深刻，小组合作学习讨论的成果就会是肤浅的、不全面的，整个小组成员的学习效果不会太理想。这样的合作有时可能只为个别学习较好的学生提供了展示的机会。有的老师甚至把合作学习模式当作课堂教学的主要形式，每堂必用，动辄就分小组讨论，力图让学生通过合作完成教学任务。当然，在听过很多这样的课之后，我认为这种课堂形式大于内容，表面上看课堂很是热闹，学生似乎很兴奋，喜欢这种十分热闹的课堂，但有时候这样的形式教学效果并不好。甚至有的教师在日常课堂教学中动辄安排几名同学分成小组合作讨论，有时候甚至一节课让学生讨论到底。以上种种合作学习状况形成的真正原因还是教师没有真正把握合作学习的实质，没有处理好合作学习与独立思考之间的关系。

在组织合作学习时，我们首先要让学生自学、自我感悟，使每个学生都能独立思考。其次，要在准备充分的情况下组织学生开展合作学习活动。在合作学习中引导学生展开积极交流，通过小组成员之间共同探究、相互启发、相互协作，共同完成教学任务。在合作学习中要注重培养学生的合作学习精神和协作能力，逐步培养学生的合作技能，教给学生合作学习的方法。最后，要重视对学生合作学习成果的评价，更好地激发学生学习的热情，从而实现教学目标。

东山中学语文学科教学模式篇5

―、单项选择题（每题3分，共45分）

1.《天净沙•秋思》中，关于“夕阳”一词在古诗词中渲染意境、表达情感的作用，下列诗词

不能作为例子使用的是（）

A.李白《送友人》（青山横北郭，白水绕东城）

B.晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台）

C.常建《题破山寺后禅院》（清晨入古寺，初E!照高林）D.王绩《野望》（东皋薄暮望，徙倚欲何依）

2.教授《蜡烛》后，教师准备推荐以战争为背景来塑造人物形象的小说,下列不合适的一项是（A．茹志鹃《百合花》

B.张承志《黑骏马》

C．海明威《丧钟为谁而鸣》

D.鲍•瓦西里耶夫《这里的黎明静悄悄》

3.教授《醉翁亭记》时，一位老师这样结束“作者到底在乐什么？请仔细找一找，画出相关的句子，并说说自

己的理解”，对这样的设计意图理解不正确的一项是（A.理解重难点 C.由课内向课外拓展)

B.筛选关键信息 D.训练口语表达)4.学完鲁迅的《孔乙己》后，同学们对鲁迅的作品很感兴趣，希望老师推荐一些文章，以加深对作品主题的理

解,下列不适合的一项是（）

A.《白光》 B.《祝福》 C•《伤逝》 D.《在酒楼上》 5．教师以“若敌泛舟顺流，舳舻千里，星奔电迈，俄然行至„„”一句中的“星”“电”为例，引导学生了解词类活用现象，下列加点词用法与其相同的是()。A．桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光 B．山回路转不见君，雪上空留马行处

．．．C．那些东邻西舍听得哭声，都来观看．．

D．凭着一张借书证，他蚕食鲸吞了一座图书．．6.教师课堂布置学生搜集资料一描写四季景物的诗句，依春夏秋冬的时序排列，以下正确的是（）。①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

②忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯

A 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤

④六出飞花人户时挫看青竹变琼枝．

A．③④①②

B．①②③④ C．②①③④ D．②④③①

7.在教学崔颢的《黄鹤楼》时，教师举例帮助理解“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这句话所表达的游子的悲苦心情，下列不能作为例子使用的是（）

A.王建《十五日夜望月寄杜郎中》（今夜月明人尽望，不知秋思落谁家）B.李白《春夜洛城闻笛》（此夜曲中闻折柳，何人不起故国情）C.白居易《长恨歌》（天长地久有时尽，此恨绵綿无绝期）D.马致远《天净沙•秋思》（夕阳西下，断肠人在天涯）

8.下面是一位教师关于作文教学的看法。

魏书生曾说：“学生对批改作文的积极性很高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关

注教师的批语的程度。”为此，必须教给学生批改作文的方法。我认为魏书生的批改方法值得借鉴：一是

最基本的部分，包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显错误。

二是实质性部分，包括看文章的中心是否鲜明集中、看文章的选材是否妥帖、看文章结构是否合理、看表达方式是否准确、看语言是否简练流畅深刻。这样的批语就像批判地鉴赏一幅“艺术品”，让学生更多地发现别人作文的闪光点。

对上述做法分析不正确的是（）

.A.相互批改，贯穿一个“赏”字

B.作文批改的目的是提高学生的写作能力

C.学生不容易吸收别人的长处，对于别人的缺点、短处学生不会引以为戒

D.学生在批改作文的过程中既可欣赏到不同学生的作文，又可提高自己的鉴赏能力

9.阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。

一次，我正在布置作业：“每首诗背诵并默写5遍。”就听有个同学小声说:“都会默写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我说出了 “教师怎样留作业”的问题，经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步，写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。对上述案例分析不正确的一项是（）A.教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、特长等有一个准确的评价

B.学生在完成学校统一要求并达到基本培养规格的同时，要扩充某方面的知识和发展某方面的能力，以优化已有的知识 C.教师在实践中要不断修正和调整学习目标

D．学生对于教师布置的作业，应按时按质完成，不能违背教师的意愿 10.下列对日常口语交际的基本能力中，“学会倾听”理解正确的是()。

A．恰当运用语音、语体和态势语 B．能够对提出的话语及时作出应答 C．能够感知不同个体发出的声音 D．耐心专注，理解对方的观点和意图

11.口语交际课上，老师给同学们出示了以下句子，请选出语言表达最得体的一项()。A．郑咏向别人介绍说：“王老师知识渊博，上起课来旁征博引，生动易懂，精彩极了。” B．营业员：“你太胖了，这件衣服不适合你。”

C．李明不小心踩了方华一脚，李明马上表歉意。方华说：“没关系，这次就算了，你下次注意。” D．小明说：“老师，我的作业本你怎么还不发给我？”

12.在我国常用的俗语中，有相当一部分都有与其意思相同或相近的成语相对应，下列对应不恰当的一项是（）

A.刨根问底——打破沙锅问到底

C.语无伦次——前言不搭后语

.B.双管齐下——眉毛胡子一把抓 D.吹毛求疵——鸡蛋里挑骨头

13.—位教师在教授《苏州园林》一课时，不但用多媒体播放了苏州园林的景观，让学生结合课文谈了一下各

自的感受，还要求学生在课下收集一些有关苏州园林的资料或图片以便活动课上做展览。对于这种教学方法，下列说法不正确的一项是（）

A.运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会 B.观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力 C.课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力

D.这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受

14.阅读李煜《相见欢》的教学案例（节选），按照要求答题。

在这堂课中，因为放手让学生去做，所以也就出现了出人意料的亮点》在师生互动过程中，一个学生突然问起“寂寞梧桐深院锁清秋”一句中“锁”的意思，本无准备的我在这时灵机一动，何不将问题再还给学生呢？针对这个字的意思，有的同学根据文意猜测，有的根据经验理解，众说纷纭，一下子就使课堂气氛活跃了起来，经过讨论，很快得到了解决。接着，与本词有关的问题纷纷被学生提取出来并自行解决，课堂过程相当顺利。

对上述观点分析不正确的一项是（）A.教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性 B.建立有效的师生互动，教师要转换其角色。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供

者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者

C.本案例中的师生互动取得了较好的效果 D.把问题还给学生，体现了教师缺乏主导性

15.根据下面的教学实录，回答问题。

一位教师在教授《安塞腰鼓》时，有个环节是请学生看一段视频，谈观看视频后对“安塞腰鼓”的印象和感觉。期间，学生陆续谈了感受，教师把学生的答案一一都写到了黑板上：野气、热烈奔放、轰轰烈烈、整齐、雄壮、壮观、原始的、素的、来自大自然的„„（期间，教师还提醒学生“我们同学有这么好的智慧，要把同学的智慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去”）对以上案例的分析，不正确的一项是（）

A.通过学生说、教师写，显示了教师对学生观点的尊重和重视

B.在大家集体贡献智慧的过程中“学习共同体”的氛围就产生了，这能有效地带领学生进入比较好的学习状态

C.这一环节只是为了体现教师对学生的尊重和重视，对学生理解和分析文本并没有太大的帮助 D.在进行板书时，教师充分尊重学生的表达结果，而不是一味地书写教师本人设计和本人认为正确的答

案,值得大力提倡

二、教学设计题（65分）

下面是九年级下册第一单元的第二课的课文，阅读相关材料，完成16〜18题。

..我用残损的手掌

戴望舒

我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，(春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到苻落和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软„„现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水„„ 无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死„„那里，永恒的中国！

单元导语

爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝炼的诗歌语言。

16．这首诗歌有怎样的艺术特色?(10分)

17.为这篇文章设计两个导入语（20分）

18.请选择一个主要教学环节（导入环节除外），写出具体的实施方案（25分）

三．案例分析题（40分）

以下是《乡愁》的教学实录片断，阅读后回答问题。

同学们分组讨论:诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？学生进行热烈的讨论。

师：请同学们交流一下讨论的结果。

生1: “小小的”“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出农烈的思乡之情。

师：有自己独特的见解。

生2: “邮票” “船票”“坟墓”“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。生3 : “小时候„„而现在”，这些表示时间的诗，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的.步步增强P

师：把握住了诗歌的内在联系。

生4: “这头”“那头”，这两个表示方位的词语，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。

师：美丽的语言，忧伤的乡愁，通过对局部语言的品味，我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力，如深了对诗人情感的理解，让我们大家从整体上再去犮现、总结诗歌的新奇美,，生〗：这首诗意象独特，把抽象的乡愁具体化，“邮票”等前三个意象是铺垫，末节抒发了爱国主义深情、生2:诗歌用表示时间的词语来组构全篇，层层深入，及至最后，集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情, 构思精巧。

生3 :全诗都采用“乡愁是•„.•”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。

师：《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是„„”这一句式来写一写乡愁？

生1:乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。生2:乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。生3 :乡愁是远行时母亲久久的伫望。生4:乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。

师：同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。

19.该教师在语文课堂上体现了新课程标准的哪些要求？试简要分析。（20分）

阅读下面的学生作文，完成20 ~ 21题。

井

① 在我家老屋后的菜园里，有一口古老的小水井。这口井是什么时候修成的，已经没有人能说清楚了。只有井口那些被井绳磨出的一道道深深的映痕，记载着它的年龄。② 井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井台上来乘凉。我们狄在井圈上,疾病地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，它们有多远！多远！这井水，它有多深！多深！

③ 井水很甜很甜。我们平常吃的，都是这井里的水。用它来浇菜，那更是极好的水。妈妈浇菜的时候，常常带着我们：“快，拎水去！”妈妈一吩咐，你就能立刻听到我和妹妹在井台边打水时的嬉笑声。

④ 收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，检上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿的缨子，真是可爱极了！

.⑤ 夏天，井水很凉很凉。有一次，六月里，山里的表叔给我们带来了一小筐新摘下来的红李子。妈接过手，马上把那一小筐李子交给我说：“快去，把它吊在井里！”我找了一根长绳子，一头系住了小筐，把它吊进了井水里，另一头，便捆在井旁的大树上。

⑥ 吃过晚饭，妈妈让我把李子从井水里提上来，拿到院子里，大家一起吃。被冰凉的井水浸泡过的新鲜的红李子，咬在嘴里叉香又甜，还有一股清香！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！

⑦ 那时候我常常想，现在我也常想：那口井是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐！

20.第②④⑥段各有一处重复啰嗦的，找出来并改正。（10分）（1）

（2）

（3）

21.指出第③④段在选材上存在的主要毛病。（10分)

参考答案

试卷一

一．单项选择题

1.C 2.B 3.C 4.B 5.D 6.C 7.C 8.C 9.D 10.D 11.A 12.B 13.D 14.D 15.Ｃ二．教学设计题

16．(1)在想象中展开诗的内容。先是沦陷区‘的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用——同时有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用——如“微凉”“冷”“滑ilT “细”“软” “蘸”等等..，不仅可以真切地看到它的形状、颜色..而且可以感触到它的冷暖，嗅到它的芬芳:这种虚拟，强烈地表现了诗人对祖国的深挚的情感。

(2)这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

(3)在艺术手法上，这首诗并不回避直接抒发和对事物进行直接评价的陈述方法，但思想情感的表达，主要还是通过形象的构成来实现。运用幻觉和虚拟是创作这首诗的主要手法。

(4)这首诗歌有别于其他抗战期间的号角诗。诗人自己也说：“诗是一种呑呑吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之间。”

17.导入一：大家所了解的现代著名诗人戴望舒，也许仅是书写着温婉惆张的“雨巷诗人”（投射补充一节前期代表作《雨巷》）。但抗日战争的炮火却震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了自我惆张的丛林和寂寥的“雨巷”，走向了战场。1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。监狱的铁窗可以禁铟他的躯体，却禁铟不了诗人的拳拳爱国之心，《我用残损的手掌》就是这种爱国情的抒发。

导入二：还记得我们学过的《土地的誓言》吗？还记得我们看过的日本侵略我领土、屠杀我人民的惨不忍睹的画面吗，如果大家忘却了，就请再看一遍（多媒体显示画面），对我们每个中国人来说那是一段屈辱的历史，亿万中国人被魔掌蹂躏，大好河山被铁蹄践踏，中国人民开始了不屈的抗争，“雨巷诗人”戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，他被捕入狱，受尽了非人的折磨。

18.教学实施方案要具备科学性、创造性和实用性。分析其中一个主要教学环节（导入环节除外）即可。下面就以“讨论解惑”环节为例：

(1)课文中的重要语句如何理解？

“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想象,让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥”，“灰烬” “血” “泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧

杀抢掠：,使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。

“这一片湖该是我的家乡„„我触到荇藻和水的微凉”，“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，调动了视觉、嗅觉、触觉，如同身临其境地回到了家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。.“这长白山的雪峰冷到彻骨„„尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山、黄河、江南、岭南、南海，每到一处,作者都突出了该地区的特征性事物，并调动多种感觉器官去感受它们的特点：雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。

“无形的手掌掠过无限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”，诗人的思绪在祖国大地上驰骋，所到之处，留下的都是国土被侵略者践踏的印象。

“只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，“手掌”终于摸到了“ 一角依然完整”的土

地，那里是没有被践踏的解放区。从这里开始，诗人的情绪不再低沉，变得明朗、积极。他没有亲身经历过解放区的生活，但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。

“在那上面，我用残损的手掌轻抚，/像恋人的柔发，婴孩手中乳”，这是诗中第二次出现“我用残存的手掌”字样是强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，这两个意象用得恰如其分,唤起了人的生命中最亲切的感动。“我把全部的力量运在手掌/贴在上面，寄与爱和一切希望”，直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。“因为只有那里是太阳，是春，/将驱逐阴暗，带来苏生”，以“太阳”和“春”喻解放区，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来光明和苏醒。“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死„„那里，永恒的中国”，诗在高尤的调手中结束，作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄予了热切的希望。

(2)这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么？

《我用残损的手掌》在想象中展开诗的内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用y,如“微凉”“冷”“滑出” “细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。因而我们读起来不觉芜杂。

(3)这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。

从感情色彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比。

前半部分，是作者想象着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。诗人的情绪还投射到更多的对应物上。以下出现的一系列词语，如长白山雪冷的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南恨悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”，等等，是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖**亲的抒怀。在前半部分里，作者运用了今普对比的手法（即“江南的水田”一句），加重了情绪的渲染。

后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变。因为那里“温暖” “明朗”“蓬勃生春”，喻，使人们对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中，用的是“爱”“希望” “太阳”“春”等词语。“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻，是用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。

这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。

(4)讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。

①“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。

②“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运和生活。③“堤上繁花锦幛”是明喻，用“繁花锦幛”来形容家乡百花盛开的美好图景。④“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。

⑤“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。⑥“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。

.(5)分别说明诗中运用暗示、烘托、对照手法的语句有何表达作用。

“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，暗示敌占区人民的苦闷忧伤。

“我蘸着南海没有渔船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷扰下无法安居乐业的痛苦处境。全诗运用对照手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的对照，鲜明地表现出诗人的爱憎感情。

诗歌史上，戴望舒在探索新诗的音乐性方面的成就是有目共睹的。叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》，说它为新诗的音节开辟了一个新的纪元。这首《我用残损的手掌》，语言更加口语化，押韵灵活错

综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。请说出这首诗用韵的特点。这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。例如从第5行开

始，押韵的字依次是“乡一棒一芳一凉”“骨一出”“草一蒿”“悴一水”“山一暗”“抚一乳”“掌一望” “活一国”。这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。三．案例分析题

19.《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”，“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。“诗以一字为工。”通过品味富有表现力的语言，深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生结合对词语的品析，简单描述想象到的画面，培养了学生的创新能力。在充分理解诗歌内容的基础上，让学生去发现这首诗的新奇之处。学生入情后，在阅读过程中不断有新发现，并能用恰当的语言表达出来。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就会被激活。学生的即兴写诗，是让他们借助这种诗歌的形式来表达自己的人生体验，学生对生活的独特感受是他们积累的学习语文的宝贵财富。当学生的生活体验被引发时，学生的情感就会自然地抒发出来，而不是刻意地模仿。这个练习的目的不在于他们能说出多么富有韵味的诗句，而是在于表达自己对人生的独特的感受和真切的体验。’

在这样开放的课堂中，教师要时时认识到，对学生给予足够的理解和尊重，这对学生积极主动地学习往往能起到极大的促进作用。在新理念的指导下^教师已不单是知识的传播者，更多时候是一名参与者、引导者、学生知识建构的促进者。教师要充分尊重学生的选择权和自主权，强调自主、合作、探究，这样学生才可以自主理解, 感受诗歌的内容和情感,获得自己的独特体验和发展，使学生的学习变得丰富而充满个性。

20.（1）“我一面数，一面心里想”改为“我一面数，一面想”。

（2）“妈妈从曰圭里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，拎上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净”改为“妈妈从畦里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把它们抱到井台边，拎上水来，把它们一个个冲洗得干干净净”。

（3）“咬在嘴里又香又甜，还有一股清香”改为“咬在嘴里又香又甜，还有一股清凉”。

中学语文学科教研组研修记录篇6

一、主题：培养学生学习文言文的兴趣

二、主持人：高艳华

三、主讲人：陆美岩

四、记录员：李淑华

五、活动方式：参与式、互动式研讨

六、参加人员：语文教师

七、时间安排：2016年3月7日

13：40——14:50

八、研修主要内容及过程：

（一）、主持人组织教师就座，提出本次研修的主题、内容及研修的目的，并提出活动要求。

1、开场白：尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！今天，为了共同的目标——让中学语文教学更好发展，让文言文教学锦上添花，为了让我们和学生一起成长，我们开始了今天的研修活动。我们将在理论的指引下，挖掘出教材的深度，理解着学生的心声，传递着智慧的足音。让他们在快乐中学习。

2、主题：

3、活动目的：以《

岳阳楼记

》一课教学目标的设计为载体，弄清如何调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性。

4、活动要求：我们将采取互动式研讨，这次研讨将是智慧的花开，思想的碰撞，经验的交流，希望大家积极思考，各抒己见，齐心协力，设计出有效的教学目标！

（二）、主持人带领大家回顾教学目标的设计的理论。

出课者说课

大家评课

主讲人小结

(三)研训教师总结

1、本次研修活动体现以下特点：

2、注重针对性和有效性。

3、注重全体性和差异性。

4、注重理论性和实践性。

5、注重层次性和操作性。所设计的三个教学目标具有层次性，有主有次，便于操作。使不同层次的学生都得到发展。(四)建议和希望：

1、希望教师养成校本研修的好习惯。在教学中，善于发现问题，提出问题、分析问题和解决问题。

2、希望教师养成自觉学习的好习惯。自觉学习教学理论，并将之运用到自己的教学实践中来。

东山中学语文学科教学模式篇7

问：就目前来看，“老李语文”在哈市各中学可以说已经是家喻户晓，那么，您当初办学的目的是什么? 答：语言文字是文化的载体，从这样的意义上说，语文教育关乎民族文化的传承，关乎民族的复兴。促进民族文化的发展，这是语文教育的终极目标；着眼于人文精神的涵育，这是语文教育的中级目标；使学生在升学考试中得到好的语文成绩，这虽是语文教育的初级目标，但在当今的教育体制之下，却是广大中小学生和家长最为关心的目标。为了将生平所学所研究的领域服务于语文教学事业，并得到更自由、更灵活的发挥，从而推动自己不断学习的动力，所以创建了“老李语文”。

问：学校的办学理念和特色是什么?

答：学校确定了“更新语文教育观念，切实提升学生语文成绩”的办学理念，教学上摒弃了传统的语文补习学校单纯着眼于提高语文成绩的办学模式，强调夯实基础、提升底蕴、养成兴趣。学校聘请专职教师对中学语文教材中的基础知识部分的内容进行地毯式梳理，不漏掉一个考点，并采用简洁的方式讲授给学生，用最短的时间解决了中学课内教学很难切实有效地解决的问题；阅读教学强调阅读素养的培养和考试能力提升并重的模式，使得学生通过补习养成了阅读的兴趣，并能够有效地应对升学考试。教学内容上融文、史、哲于一体，拓宽了学生的语文视野；教学方式上将教授语文转化为享受语文，使学生真正走进了语文的世界；教学理念上既注重为升学考试的服务，叉注重学生人文素养的提升。

问：学校在教学方式上有什么优势?

答：我校采用多媒体、大屏幕、手写屏的先进教学设备，便于孩子听说读写，按十次课一考试的成绩排名分组，由方阵教师监管学生上课的听课状态，督促孩子认真做好笔记；学生作业由方阵教师全批全改，定期公示，优秀者授予奖励，加强了学生、老师、家长三者之间的沟通，极大地提高了孩子的学习积极性!

问：素闻您的课堂以幽默见长。您怎么看?

答：兴趣是最好的老师，只有学生爱上语文，才能真正地学好语文。我们之所以这样做，其主要目的是激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、愉悦的状态，在情感熏陶和潜移默化之中激发学生的灵感，使得语文课不再是枯燥的知识的传达，而是经验的共享、视界的融合、灵魂的对话，最后，达到一枝一叶一世界，一词一句一文章的境界!

问：我在哈市各大书店都看到了由您编撰的《作文十讲》《个性作文点评》等书籍，这也是教学的一部分吗? 答：不，这只是教学的一小部分。我们以寓教于乐、长短线相结合为办学宗旨，形成了教学、教研、教辅、报纸四位一体的独特办学模式。专门成立专家组致力于语文教学与研究，主编多部语文教辅用书，成果显著。学校定期编辑出版《作文报》，聘请名师对学生的作文进行个性化点评，同时学校每周编辑出版《阅读报》，将文质兼美的文章呈献给学生!

问：近几年来，在哈市教辅书市场上出现了一个异军突起的品牌——话典图书，您是如何打造这个品牌的?

答：这就是我们所说的“教学、教研、教辅、报纸四位一体的独特办学模式”中的教辅，在夯实的教学基础之上，学校特设由专业的教育教研人员成立的教育研发机构——语典图书。由我与哈市各中学著名。一线教师联合打造，旨在更好地服务于语文教学事业。

主要图书有语典语文同步篇、基础篇、阅读篇、文言篇、作文篇及期末冲刺篇，满足了学生在各个学习阶段的不同需求。并且在立足教材，夯实基础之上．不断拓展学生知识的深度和广度。

问：你对学校未来的前景有什么展望?

东山中学校名揭牌仪式镇书记讲话篇8

受匾仪式镇领导发言稿

尊敬的曹栋副主任、各位领导，各位嘉宾、老师们、同学们：

大家好！

今天，区管委会、教育局领导、区交通大队领导专程来到我镇，为 “东山中学”举行揭牌仪式和受匾仪式，让我代表东山镇党委、镇人民政府对领导们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

东山中学的更名是学校发展史上一个重要的里程碑，也标志我们东山镇办学进入了一个新的发展阶段。东山镇党委、镇人民政府贯彻教育优先发展的方针政策，对教育高度重视，正在筹划奖教奖学等方案，加大对东山镇教育贡献大的名优教师和德智体美劳全面发展的优秀学生的奖励力度，努力优化教育资源，尽快提高教育东山镇的教学质量，以培养出更多优秀中小学生，做大做强东山镇的教育事业。

东山中学作为我镇一所初级中学，要紧紧围绕以人为本、重视学生全面发展的总体思路，围绕现代教育的方针政策，要以学校更名为契机，抢抓机遇，加强教育教学管理，狠抓各项制度的落实，奋力拼搏，努力办人民满意教育，为开发区人民培养更多有用的人才。

我们全体学生也要以更饱满的激情，更坚强的毅力，继承和发扬学校的优良传统，认真学习科学文化知识，努力提高思想修养，全面发展自身素质，以出色的学习成绩为东山中学争光添彩。

最后，祝大家身体健康、工作顺利。

谢谢大家!

2010

东山中学语文学科教学模式篇9

关于孝感市2014年中学语文学科主要活动安排的通报

各县（市、区）教研室、市直（含“三区”）各中学：

根据上级有关厉行节约、精简会议、注重实效的指示精神，今年不拟专门召开中学语文教研员工作会。为便于各县（市、区）教研室和各中学开展工作，特把我市2014年中学语文学科的主要活动安排通报如下：

一、初中学段

1、举行全市初三年级中考语文调研考试质量分析和中考语文考试说明解读会。具体时间、地点由市教科院统一发文通知。

2、举行“孝感市初中语文‘课内比教学’暨青年教师优质课竞赛”。鉴于孝感市教育局定于2014年上半年举行全市“课内比教学”活动，经教科院部署，决定将“孝感市初中语文青年教师优质课竞赛”活动与“课内比教学”合二为一。

竞赛时间：

4、5月份。

竞赛主题：名著导读（课题从初中语文教科书 “名著导读”中选取）

竞赛要求：原则上先由教师自己阅读名著，然后对学生开展名著导读教学。要与“阅读教学课”和“文学欣赏课”区别开来，依据名著导读课的要求，达到两个目标：激趣、导法。即激发学生读整本书的兴趣、把握本名著的阅读方法。

3、开展初中语文“综合性学习”课题研究。时间：9月份。

4、开展初中语文“优秀课例”评比。“课例写作”不同于“教学实录”，后者是整堂课或整篇文章的教学情况，前者则可以是一个局部的教学情况；“课例写作”也不同于“教学设计”，后者是教学之前的规划设计，前者则是教学结束之后的整理归纳。

“优秀课例”要求由五部分组成：⑴分析学情、文情；⑵提出核心目标（不能多，一至两个即可）；⑶明确达到核心目标的环节（预设）；⑷呈现达到核心目标的过程（课堂实录片断）；⑸反思交流教学体会。

“优秀课例”参评者须同时报送文章打印稿一份和电子稿。各县（市、区）和市直（含“三区”）各初中学校送交参评“优秀课例”的时间为10月10日前。

5、组织参加“湖北省初中语文阅读教学研讨会”。湖北省教研室将于今年12月份举行湖北省初中语文阅读教学研讨会，届时请各县（市、区）和市直各初中学校按省里的通知要求，选派教师代表前往观摩学习。

二、高中学段

1、举行高考语文备考研讨会。在全市高三“二统”考试质量分析会后，拟在汉川一中召开全市语文高考备考研讨会，会上除分析“二统”语文考试情况和交流各校复习备考做法之外，将着重开展以如何“立足平时课堂备考，用好手中教材备考”为主题的教学竞赛与研讨活动。欢迎高中语文老师积极撰写这方面的教研论文，于3月底前发至“高中语文教研群”邮箱：2275511766@qq.com。会后将对提交的论文进行评选与颁奖。

2、开展高中语文“比教学”活动。按照孝感市教育局和教科院的整体部署，高中学段的“课内比教学”活动将集中安排在5月份举行。届时，高中语文学科的“比教学”活动将按照全市统一规定的时间和程序来进行。高中语文学科“课内比教学”的教学篇目将从本学期高一年级所用的选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中选取。

3、继续开展“录像课竞赛”活动。湖北省教研室将在今年11月份举行湖北省高中语文青年教师优质课竞赛，竞赛主题为“高中作文课堂教学”。各市、州除有一名选手参加现场讲课比赛之外，还将举行“优秀录像课评选”。因此，各高中学校都可根据“高中作文课堂教学”这一主题，来组织青年教师进行校内教学竞赛，并把优秀课堂教学实录刻制成VCD或DVD光盘送市参评。在市内评选的基础上，选送部分优秀录像课到省里去参评。

作文课堂的教学内容，既可以在高中语文教材必修1—必修5的“表达交流”单元中选取课题，也可以另选作文教学的课题。任何年级的高中语文教师均可自愿参加录像课竞赛活动，名额不限。

录像课时间统一为1个课时（40—45分钟）。录像课竞赛光盘，要求保证光盘画面清晰，播放流畅，并最好能给参赛光盘做适当的外包装，以便为推荐送省参评做准备。参加录像课竞赛的教师均需附交教学设计详案及其电子稿，并应与光盘中的课堂教学内容、教学过程相一致。各县（市、区）和市直各高中学校送交录像课光盘和教案的时间为10月10日前。

4、开展高中语文“优秀课例”评比。“课例写作”不同于“课堂实录”，其写作要求与上面的初中语文课例评比要求相同，即在结构上应有５个部分：⑴分析学情、文情；⑵提出核心目标（不能多，一至两个即可）；⑶明确达到核心目标的环节（预设）；⑷呈现达到核心目标的过程（课堂实录片断）；⑸反思交流教学体会。“优秀课例”参评者须同时报送文章打印稿一份和电子稿。各县（市、区）和市直各高中学校送交参评“优秀课例”的时间为10月10日前。

5、组织观摩“湖北省高中语文青年教师优质课竞赛”。湖北省教研室将于今年11月份在宜昌市举行湖北省高中语文青年教师优质课竞赛，届时请各县（市、区）和市直各高中学校按省里的通知要求，选派教师代表前往观摩学习。

三、省、市“中学语文专业委员会”会员发展工作

省、市两级中学语文专业委员会今年继续接纳中学语文教师的入会申请。凡要求加入省中语会的教师，必须在近两年里有教学论文或教学设计获省级奖，或是有公开发表的论文等。凡要求加入市中语会的教师，必须在近两年里有教学论文或教学设计获市级奖，或是在“孝感教育科研网”上发表论文等。

申请加入省、市中语会的教师，须按程序填写入会申请表，并提交相关教科研成果的复印件。省、市中语会集中接收入会申请和审查入会资格的时间为:上半年3月25日前；下半年9月25日前。

四、收费说明

凡参加省、市“优秀课例”评选和省、市“优秀录像课”评选，均按照省、市规定的标准收取评审费。凡申请加入省、市中语会，均按照省、市规定的标准收取会费。

孝感市教育科学研究院

东山中学语文学科教学模式篇10

2009年江苏高考历史卷公布后立即引起强烈反应，很多一线教师对其颇有不满，认为试题难度太大，与中学生实际差距过远。笔者认为，正是这一份难度较高的试卷凸显了历史学科特色，对中学历史教学起了很好的导向作用。

2009年江苏省高考历史试卷命题的指导思想就是要：“实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。”由此可见，试卷就是要体现历史学科的内容特色、学生运用历史知识解决问题的学科能力以及学生的史学素养。从这个角度看，2009年江苏历史卷较好地达成了这一思想，充分体现了历史学科特色，突出体现在以下几个方面：

一、呈现方式的材料化、情景化

历史学科拥有丰富繁杂的史料素材，具有注重“史料证据”的特点，史学研究要遵循“论从史出”原则，研究者要在特定情景材料下进行研究，得出相应结论。解决史学问题。2009年江苏高考历史试卷，进一步以材料化情景化的呈现方式充分体现了学科特点、史学研究原则和新课改关于历史教学的要求。

2009年高考江苏历史卷与2008年试卷相比较，试卷信息量进一步增加，主观题由5题增加到6题。题目的呈现形式略有变化，减少了直观、形象的图片资料，增加了文字材料的阅读量，并拉大了文字材料与学生已有知识、能力的距离，增强了对历史思维能力的考查力度。如第4题考查灌钢法不是简单考记忆。而是从其主要技术特点角度提供史料，让学生判断；又如第7题对中国及世界近代化的同一性与多样性的考查，必须从题目提供的材料情境得出结论。整张试卷，基本没有死记硬背的题同，除第9、18、24题等少数题目外，都是通过呈现材料，创设情景，引发学生思考，凸显学习的过程和方法，考查了学生对史料等情景材料的阅读理解以及迁移历史知识、解决历史问题的能力，延伸了学生的思维空间。

二、问题设计角度新颖，注重学科能力考查

历史高考。换个角度讲，就是要求学生运用知识来解决试卷上所出现的问题，也是学生历史学科综合能力的一种反映。历史学科能力包含获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证探讨问题的能力。同一知识点，考查角度不同。会体现出不同的能力考查意图。

2009年试卷较好地实现了由“知识立意”向“能力立意”的转变，以独到的视野和角度，从关键细节设置问题，考查学生是否真正理解史实，是否具备应该达到的能力。如第6题考中国近代社会演变的规律性现象比较。别出心裁，先创设情景，从材料中归纳其发展的特点，这样考下来，既不偏离主干知识，也能反映学生的能力状况。又如第22题从近代历史上社会生活中婚姻观念的变化来考查中国思想解放的历程，以及考生情感观念的价值体现。试题设计较好。既有考查学生分析材料、提炼信息和概括知识的能力，也有考查学生描述阐释事物和论证探讨问题的能力，综合考查了学生的历史知识运用及史学研究能力。主观题的设计，大多能体现历史学科的特色，综合考查学生学习分析历史问题的能力，且能力考查体现出一定的梯度。

三、蕴含历史学科思想。考查史学基本素养

历史教育的一个功能是让受教育者从历史进程中总结一些经验教训、规律启示。为个人乃至人类社会的发展提供借鉴，这就需要学习者研究者去充分感悟历史。从解读历史知识中去感悟历史学习的真谛、方法，形成正确历史观、人生观。使历史学习起到明智、明得失、鉴往知来的作用。提升史学素养，继而提升人文素质。

2009年江苏试卷在这方面作了重要探索。如第25题考王安石变法，以这几年的教育改革为大背景，以北宋改革科举考试为切入点，考查教育和社会发展的关系。试卷提供了同时代的范仲淹、苏轼、王安石、司马光四位人物对变法分别提出不同的看法，有全盘赞同、有全面反对、也有区别对待，让学生就此分析判断；又如对甘地的考察，由于种种原因，历史上谜案众多。考查学生如何对待历史上的谜案。体现出较高的学科思想深度，既能考查学生是否掌握基本的史学研究方法，也能考查学生基本的史学素养。

诚然，试卷设计也存在一定的不足。如必修模块分布不均衡，难度系数偏大，部分题目区分度不高，但总体上有利于考查学生的学科素质和潜能。尤其重要的是对中学历史教学起了很好的导向作用。如在平时的教学中。教学方式的选择要遵循“论从史出”的原则，教学目标的定位要侧重能力和素养的培养。教学过程中要充分调动学生去感悟历史。

《游东山记》语文阅读附答案篇11

洪武乙亥，余客武昌。武昌蒋隐溪先生，年已八十余，好道家书。其子立恭，兼治儒术，能诗。

是岁三月朔，余三人者携童子四五人，载酒肴出游。天未明东行，过洪山寺二里许，折北，宇小径可十里，度松林，涉涧。涧水澄澈，深处可浮小舟。旁有盘石，容坐十数人。松柏竹树之阴，森布蒙密。时风日和畅，草本之葩烂然，香气拂拂袭衣，禽鸟之声不一类。遂扫石而坐。

立恭举匏壶注酒，传觞数行。立恭赋七言近体诗一章，余和之。酒半，有骑而过者，余故人武昌主护卫李千户也。骇而筵，骇而笑，不下马，径驰去。须臾，具盛馔，及一道士偕来，遂共酌。道士出《太乙真人图》求诗。余赋五言古体一章，书之。立恭不作，但酌酒饮道士不已。道士不能胜降跽谢过众皆大笑。李出琵琶弹数曲。立恭折竹，窍而吹之，作洞箫声。隐溪歌费无隐《苏武慢》。道士起舞蹁跹，两童子拍手跳跃随其后。已而道士复揖立恭曰：“奈何不与道士诗?”立恭援笔书数绝句，语益奇，遂复酌。

已而，夕阳距西峰良丈许，隐溪呼余还，曰：“乐其无已乎?”遂与李及道士别。

是冬，隐溪卒，余哭之。未几，余归庐陵，过立恭宿别。始命笔追记之，未毕，立恭取读，恸哭，余亦泣下，遂罢。然念蒋氏父子交好之厚，且在武昌山水之游屡矣，而乐无加乎此，故勉而终记之。手录一通，遗立恭.呜呼!人生聚散靡常，异时或相望千里之外。一展读此文，存没离合之感萁能已于中耶?

(选自《东里文集》，有删改)

22.第二段画线句的作用是 (2分)

23.第三段画线句的句中应有两处停顿，请用“/”加以标出。

道士不能胜降跽谢过众皆大笑。

24.对 “存没离合之感其能已于中耶”理解正确的一项是( )(2分)

A.心中涌起生死聚散的感慨，难道是能够抑制的吗?

B，心中是否存在分离和聚首的感慨，难道是能够控制的吗?

C.心中涌起生死聚散的感慨，我能够控制的了吗?

D.心中是否存在分离和聚首的感慨，我能够控制的了吗?

25.作者游山之乐与聚散之悲有什么关系?(2分)

26.有人评价此文笔调“极平稳不费力”，请就此文语言风格加以赏析。(3分)

参考答案：

22.(2分)勾勒出宁和幽远的山野之趣，烘托出游者平和愉悦的心情。

23.(2分)道士不能胜，降跽谢过，众皆大笑。

24.(2分)A

25.(2分)作者写此游记时，早已物是人非，隐溪先生辞世，作者又将离去，往日游东山的欢愉更加深了此刻的感伤，所以游山之乐与聚散之悲呈反衬之势，乐愈乐，悲愈悲，进一步突出了人生无常的感慨。

26.(3分)本文语言质朴纡徐。描写山景不加修饰，仅以白描出之，但宁和幽远的山野之趣盎然纸上;叙述饮酒赋诗、弹唱歌舞，融愉悦之情于长短句间杂的平实叙述之中，人物情态呼之欲出;文末离别之际，直抒生死聚散无常的感慨，令人心有戚戚焉。整篇游记娓娓道来，语言“极平稳不费力”，但回味无穷。

译文：

洪武二十八年，我旅居武昌。武昌有位蒋隐溪先生，祖上也是我们庐陵人，已经八十多岁，爱读道家书。儿子立恭会写诗。父子二人都是气度旷达的人，平日深居简出，隐藏自己的志向和才气，不随便与人来往，只和我情投意合。

这年三月初一，我们三人带着四五个童仆，携带酒食，出门远游。天还没有亮，朝东走，走过洪山寺二里左右，向北拐，走小路大约十里，穿松林，趟水过山涧。涧水清澈，深处可以泛小舟。溪边一块大圆石，能坐十几个人。青松翠竹，绿阴掩映，十分茂密。这时风和日丽，野草与树木的花朵盛开，香气飘拂沾染衣裳袭人，百鸟争鸣。于是动手清扫石面，坐在上面。

坐了许久，听见鸡叫声和狗吠声。我招呼立恭起身，向东走了几十步，翻过一道山冈，只见田野平坦广阔，近处有十几间茅舍。于是前去拜访。一位约有七十多岁的老者，长长的头发像雪一样白，披落在双肩，面容红润光泽，好像是会饮酒的人。老者邀请我们两人坐下。窗下有几套书。立恭抽出一册《列子》，我拿起一部《白虎通》，都想把书带走却不便开口索取。老人看出了我们的心思，说：“这两部书我没有用处。”于是，我们两人各自将书揣在怀里，告辞离开。

回到石上坐下，分派童子摘来芋叶当盘子，把肉放在上面。立恭举起酒葫芦斟酒，传递酒杯依次喝了几轮，立恭乘兴写了一首七言近体诗，我和了一首。酒喝到一半，有一个骑马经过的`人，竟是我的老朋友武昌左护卫李千户。他先是感到惊讶，相视一笑，却并不停留，径直驱马离开。不久，便备办了丰盛的酒菜，带着一位道士一起来。于是我们和他们一起喝酒。道士拿出一帧《太乙真人图》请我们题诗。我题写了一首五言古诗。立恭不写，只一味地向道士敬酒。道士不能承受，躬身告饶，引得众人捧腹大笑。李千户取出琵琶连弹数曲。立恭也折断一根竹子，钻了几个孔，吹奏起来，发出洞箫般悦耳的声音。隐溪老先生也忍不住唱了一阕费无隐的《苏武慢》。道士翩翩起舞，两个童仆也跟在他后面拍着手跳了起来。之后，道士再次拱手行礼问立恭：“先生为何不肯为贫道赋诗!”立恭提笔写了几首绝句，诗句更加新奇。于是重新喝酒，我和立恭酒量不大，都有些醉意。

不久，太阳西下，距离西边山峰只剩一丈多了，隐溪先生唤回我俩，说：“玩乐难道没有止境吗!”于是，我们和李千户、道士拱手作别。途中，隐溪先生指着道旁山冈脚下，回头对我说：“这里就是我修建坟墓的地方。”又指着路边的桃树嘱咐我：“明年赏桃花时就到这里来找我吧。”

回来之后，立恭对我说：“这次游览可得写篇游记。”可是当时我没有闲暇写作此文。

这年冬天，隐溪先生竟溘然长逝。我痛哭哀悼。第二年寒食节，与立恭相约去给老人家扫墓。没想到那时我又闹了一场病，未能如约前往。过了不久，我将要返回庐陵，临行特地到立恭府上留宿话别，这才动手追记东山之行。没有写完，立恭拿去读，边读边哭，我也忍不住潸然泪下，于是再次搁笔。但是想到自己往日与蒋氏父子交好深厚，而且在武昌逗留期给送立恭。

东山春游的第二年，八月中考日记。

中学政治学科教学规范篇12

要认真落实好教学“五认真”，抓住备课这一基础，上课这一关键，作业批改、辅导、考核这些重要环节。

一、认真备课

1.要根据课程计划、课程标准、教材，结合学生实际，参照学校工作计划来制订学期教学计划；通读教材，了解教材的系统框架和主要内容，制定单元教学计划。

2.认真钻研课程标准、教材，把握教材思路，基本内容、知识结构及其与前后教材的联系；全面了解学情，把握学生学习状态；根据教学内容、课型，结合学生实际情况，制定明确可操作的知识、能力、情感态度价值观三维目标；明确教学知识点、突出重点，切中难点。

3.根据教学内容和目标要求，搜集整理有关教学资料，主要是最近时期发生在国内外的重大热点时政新闻、党和国家的路线、方针、政策、学科最近发展变化的内容以及学生思想、行为等，制作资料卡（包括文字、音像、图表等）。4.根据教学内容、教学目标、课型以及教学重难点，认真准备各种教学手段和现代媒体教学技术，精心选择教学方法、设计课堂教学流程。

5.认真编制教案。教案内容一般包括：⑴课题；⑵教学分析；⑶教学目标；⑷教学重难点；⑸课的类型；⑹教法与学法指导设计（教学方法）；⑺教学手段；⑻课时安排；⑼教学内容与过程设计（含练习与作业设计）；⑽板书设计；⑾课堂教学结构时间分配；⑿教学后记等。教案编写要做到完整、明了、精练、齐全。

6.备课时既要注重教法，更要注重学法指导，并作适当注明；要体现政治学科理论联系实际的教学原则，即联系社会、学校、家庭、自身的实际；要注意理清教材的结构和知识体系，呈现的板书设计应科学、简明、美观。写好每节课和单元教学后记，认真总结教学得失经验与教训，每学期写一份深有体会、质量较高的教学反思。

二、认真上课

1.进入课堂精神要饱满，语言表达要清晰、准确，速度恰当，富有启发性、趣味性和感染力，以自身的情感、激情、形象、风格去感染学生，创造和谐舒适的教学氛围。

2.新授课导入环节，可选择与本课内容相联系的时政新闻进行发布和评点，或以重大热点作背景，创设情境，导入新课；也可选择与学生生活背景相关的实际，创设生活化的情境，激发学生学习兴趣，引起学生共鸣，从而导入新课。3.教学目标明确，重视学科的思想性与科学性；突出重点，突破难点，不出现知识性错误；旗帜鲜明，坚持四项基本原则，坚持马克思主义立场、观点、方法，理论联系实际，举例分析合理恰当，有的放矢，事理交融，寓思想教育于课堂教学之中，防止空洞说教。

4.在较好驾驭教材、学生和整个课堂的同时，应关注到每一位学生。课堂既要有师生互动，也要有生生互动。形式要多、频率要高、覆盖面要广，课堂氛围民主和谐。要调动不同层次学生的积极性，尤其是学困生，应采用赏识教育方法，使用鼓励性语言进行评价；尊重学生人格，提倡多元思维，注重正面引导，立足终身发展。5.要做到既教书又育人，把传授知识、技能、方法与培养能力、提高思想政治觉悟和品德行为教育有机地统一起来，凸显政治学科的德育功能。

6.要积极使用当前倡导的情景教学法、案例教学法、小组合作学习法、问题探究法等科学方法，不断探索符合校情、班情、生情特点的有效教学方法；教学手段运用合理；在学生对预设的问题展开研讨时，应及时把握课堂中的生成资源，加以引导利用，使教学富有机智。

7.要通过板书概括教学中的核心内容和主干知识，并通过板书做好课堂小结，引导学生明确本课的教学要点；同时，要指导学生做好笔记。8.课堂中要有预习作业的检查，课后巩固作业的布置。

9.合理运用现代化教学辅助手段，增强教学的直观性，扩大课堂教学容量，使其真正起到辅助教学的目的。

三、认真布置和批改作业

1.作业内容要精心选择，目标明确，针对性强。符合科学性、典型性、启发性、研究性、巩固性和查漏性等原则。要有利于巩固知识，培养技能、方法和能力，提高思想觉悟道德品质水平。作业的形式要多样化，包括书面作业、阅读、预习、复习、研究性学习、社会调查、小论文、行为作业等。

2.作业分量适当，根据不同年级对不同程度的学生应有区别，分层次要求，体现因材施教原则。

3.布置作业要有明确的操作规范要求（格式、书写等），指导学生掌握做作业的程序、环节、方法，对较难的作业要给予启发性的提示。

4.书面作业批改要及时、认真、规范，并有典型错误和优秀作业等记录，提倡作业面改。倡导学生在行为作业中自主反思，在明辨是非中修正自身行为；在实践中内化认知，促进品德的形成与发展

5.作业批改后要及时对典型错误与优秀作业进行讲评，讲评要有针对性、启发性、导向性，做到有的放矢。

6.一学期至少举办一次优秀作业展览。

四、认真辅导

1.除了课堂这一主阵地之外，要充分利用团队活动、班会、早读、自习课、社会实践以及其它业余时间，对学生进行多种形式、不同层次的辅导。一方面进行知识层面的辅导，另一方面做好必要的心理疏导和思想上的引导，充分发挥政治学科的德育功能。