语文课程标准研究论文提纲

论文题目：中美语文课程整合设计比较研究 ——以中美语文课程标准为例

摘要：21世纪以来,经济与科技的迅猛发展对语文素养提出新的挑战与要求。传统学科本位的语文课程无法完全满足大学学习、职业和生活发展的需求。当前全球基础教育改革浪潮之下,课程从“分化”走向“整合”成为主流发展趋势,相应地,语文课程的整合设计也引起了各国关注。为强化日益重要的语文素养,中国语文和美国英语课程都提出整合设计要求。本研究基于中国语文义务教育课程标准和美国共同核心英语课程标准,对中美语文课程理念与目标的整合设计、基于语文素养的科内整合设计、跨学科整合设计路径以及实施与评价的整合设计几方面进行比较与分析发现,我国语文课程设计总体上是语文学科单向整合思路,重在理念倡导和设置综合性学习板块,而其他学科对语文素养的要求大多集中于学科内容表达,语文与其他学科的联系缺少结构性安排和专业规范。美国英语课程更强调跨学科双向整合,主要是设定文学类与信息类文本并重的英语语言艺术标准,同时设定历史、社会、科学和技术科目中的阅读与写作素养及其具体维度的学段标准和年级细目标准。美国英语课程跨学科整合设计思路可以为我国语文课程提供某种参照和借鉴。借鉴美国英语课程整合设计经验,我国要正视语文课程跨学科整合的时代挑战,突破传统学科语文观念束缚,通过跨学科整合设计丰富语文课程的学习通道,为语文课程跨学科整合提供规范化的具体课程政策要求。

关键词：中美;语文课程;课程整合;比较分析

学科专业：课程与教学论

摘要

abstract

绪论

一、研究缘起

(一)语文素养的有效转化呼唤整合型语文课程

(二)现阶段我国语文课程整合设计研究需要借鉴国际经验

(三)从整合设计角度的中美课程标准比较研究相对不足

二、研究综述

(一)课程整合研究

(二)中美语文课程标准研究

(三)已有研究小结

三、研究价值

(一)挖掘比较中美语文课程整合设计的内在机制

(二)为我国语文课程整合设计提供经验借鉴

四、研究设计

(一)概念界定

(二)研究问题

(三)分析框架

(四)研究方法

(五)论文思路

第一章 中美语文课程整合背景

一、语文课程的挑战与机遇

(一)社会发展和教育改革对语文课程提出新要求

(二)知识膨胀给传统语文课程带来巨大压力

(三)课时压力给语文课程的挑战

二、美国英语课程改革动向

(一)基础教育改革的推动英语课程的整合化发展趋势

(二)美国学生语文素养缺失的压力

(三)21世纪升学与职业发展呼唤整合型的英语课程

三、中国大陆语文课程改革动向

(一)语文课程标准修订,逐渐呈现整合思路

(二)统编教材推行,高度重视语文功能

第二章 中美语文课程理念与课程目标的整合设计比较

一、中美语文课程理念的整合设计比较

(一)中国语文课程理念的整合设计

(二)美国英语课程理念的整合设计

(三)比较分析

二、中美语文课程总目标整合设计比较

(一)中国的语文课程总目标整合设计

(二)美国的英语课程总目标整合设计

(三)比较分析

三、中美语文学段目标整合设计比较

(一)中国学段目标整合设计

(二)美国年级细目标准整合设计

(三)比较分析

第三章 中美基于语文素养的科内整合设计比较

一、阅读板块整合设计

(一)中国阅读板块的整合

(二)美国阅读板块的整合

二、写作板块整合设计

(一)中国写作模块的整合

(二)美国写作板块的整合

三、听说板块整合设计

(一)中国听说板块的整合

(二)美国听说板块的整合

四、语言模块整合设计

(一)中国语言板块的整合

(二)美国语言板块的整合

五、比较分析

(一)我国语文渗透语文能力模块整合设计思路

(二)美国英语明确表述语言能力模块应整体设计学习任务

第四章 中美语文课程跨学科整合设计路径比较

一、中美语文课程中的跨学科整合路径比较

(一)中国语文课程以综合性学习作为主要跨学科整合路径

(二)美国英语课程以信息类文本阅读作为主要跨学科整合路径

二、中美历史/社会、科学、技术科目中语文素养培育的跨学科整合设计

(一)中国历史与社会课程有关语文素养培育的跨学科整合

(二)美国历史/社会课程关于语文素养的跨学科整合设计

(三)中国科学课程有关语文素养培育的跨学科整合

(四)美国科学课程关于语文素养的跨学科整合设计

三、比较分析

(一)我国语文跨学科整合侧重于语文综合性学习的原则性要求

(二)美国跨学科整合强调信息类文本和其他科目中的读写素养

第五章 中美语文课程实施与评价的整合设计比较

一、课程实施的整合设计比较

(一)中国语文课程实施的整合设计

(二)美国英语课程实施的整合设计

二、课程评价的整合设计比较

(一)中国语文课程评价的整合设计

(二)美国英语课程评价的整合设计

三、比较分析

(一)我国语文课程实施与评价有渗透性的整合要求

(二)美国英语课程实施与评价为教师提供表现性整合任务样例

第六章 讨论与反思

一、研究启示

(一)正视语文课程整合的时代挑战

(二)突破传统学科语文的观念束缚

(三)通过跨学科整合设计丰富语文课程的学习通道

(四)为语文课程整合提供规范化的具体课程政策要求

二、研究反思

(一)研究不足

(二)研究展望

参考文献