新时代高校教育扶贫创新路径探析
[摘 要] 教育扶贫是顺利完成精准扶贫工作中的关键一环，也是彻底根除贫困问题的关键所在。教育扶贫是通过在贫困地区发展义务教育、针对贫困人口加强职业教育以及高校重点加强贫困大学生教育等方式使贫困人口增强脱贫的志气和能力。高校贫困大学生是教育扶贫的重点对象之一，对高校贫困大学生采取恰当的教育方式和路径将能够有效推动我国脱贫任务的彻底完成，从而全面建成小康社会，为实现中国梦储备人才资源。新时代高校教育扶贫是打赢精准脱贫攻坚战的需要;是完善基层社会治理的需要;是立德树人与立志成才有效契合的需要。新时代高校教育扶贫创新路径包括充分利用革命文化资源的思想教育功能;充分做好高校與基层社区的教育扶贫协同工作;充分发挥“三全育人”机制作用。
[关键词] 新时代;高校;教育扶贫;创新
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 15. 095
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0 前 言
教育扶贫是顺利完成精准扶贫工作的关键一环，也是彻底根除贫困问题的关键所在。教育扶贫是通过在贫困地区发展义务教育、针对贫困人口加强职业教育以及高校重点加强贫困大学生教育等方式使贫困人口增强脱贫的志气和能力。其中，高校贫困大学生是贫困家庭改变贫困面貌的希望，是贫困人群中的佼佼者，他们具备带动贫困家庭乃至贫困地区脱贫致富的潜力，对这一群体采取恰当的教育方式和路径将能够有效推动我国脱贫任务的彻底完成，从而全面建成小康社会，为实现中国梦储备人才资源。
1 新时代高校教育扶贫创新的价值意蕴
1.1 打赢精准脱贫攻坚战的需要
2020年是全面建成小康社会的冲刺之年。全面建成小康社会，体现在人民方面，不仅应使人民满意于物质生活层面，还要有效提高人民素质和文明程度。要使小康社会全面获得人民认可，并且经得起历史检验，打赢精准脱贫攻坚战必不可少。精准脱贫的低层次目标是使人民在物质层面脱贫，而高层次目标则是使人民在精神层面脱贫。习近平总书记指出，脱贫攻坚的最后阶段，难度大，一定要精准施策，从细处着手，落实好责任。精准扶贫的对象选择范围较广，以往重点放在贫困农村居民中，但除此之外，还有城市贫困人口，尤其需要格外重视在城市高校就读的贫困学生。从国家到地方，针对高校贫困学生均已设置种类繁多的助学金发放体系，一定程度上保障了大多数贫困学生的学习生活问题。但是在精神层面，并没有形成专门针对高校贫困学生的教育扶持机制。习近平总书记强调坚持把扶贫同扶志、扶智结合起来，针对高校贫困大学生这一特殊群体，更应通过创新教育扶贫路径，使其增强摆脱家庭贫困的志气，增强展现自我价值的勇气，从而成为实现中华民族伟大复兴的建设者和接班人中的合格成员。通过创新高校教育扶贫路径方式对贫困大学生进行精准施教，扶其智的同时更注重扶其志，从而达到阻断贫困代际相传的目的，这是打赢精准脱贫攻坚战，全面建成小康社会的必要条件。
1.2 完善基层社会治理的需要
社会治理是国家治理的重要领域，社会治理的重心在基层，在城乡社区，加强基层社会治理的核心则在于人，塑造自尊自信、理性平和、亲善有爱的社会心态靠的也是人。因此，需要充分发挥人民群众在基层社会治理中的作用，使人民群众树立共建者才能共享的理念。实现基层社会治理的共建共享需要重视并发挥高校大学生的作用，高校大学生是当前乃至未来基层社会治理的先进群体，是未来基层党组织的生力军，高校应做好对大学生在社会治理意识与理论方面的教育引导;基层社区则应为高校大学生提供参与基层社会治理的渠道和平台。高校贫困大学生又是高校大学生群体中特殊的一类，他们是共享社会治理格局中的核心受众群体，由于家庭经济贫困需要得到物质上的帮助，更为重要的是得到精神上的帮扶，充分发挥贫困大学生在共建社会治理格局中的核心作用。社会治理的落脚点就在于解决人民群众的贫困问题，使基层群众共同分享经济社会发展的成果，但如何实现基层群众共建?一个关键抓手是从高校大学生开始抓起，使大学生树立正确的社会治理意识，尤其针对高校贫困大学生群体，充分发挥其在城乡社区的组织宣传作用，辅助基层党员干部做好基层治理工作，既能有效提高基层社会治理效率，为城乡基层贫困户提高“造血”能力，又能为高校贫困大学生提供良好的实践教育平台，加强高校与基层群众之间的联系。因此，创新高校教育扶贫路径方式是完善基层社会治理的需要。
1.3 立德树人与立志成才有效契合的需要
新时代创新高校教育扶贫路径也是高校教师立德树人与高校贫困大学生立志成才有效契合的需要。立德树人是高校人才培养的根本任务，也是高校教师的立业之本。高校思想政治理论课又是落实立德树人根本任务的关键课程，因此，高校思政课教师更应具备立德树人的根本职业道德标准，以政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟来要求自己。其中，育人水平高超要求高校思政课教师能够因材施教，对不同学情背景、家庭背景的学生施以不同的教育策略，达到受教育者立志成才的目的。高校大学生中的贫困学生群体，因其经济与精神层面相对薄弱的特点，要求高校教师尤其是思政课教师给予有针对性的关怀和教育，将立德树人理念贯穿于对贫困大学生的教育教学过程中。实现贫困大学生立志成才的主渠道是高校思政课教育，这也是高校教育扶贫的关键课程。高校一方面应通过思政课教育培养贫困大学生的马克思主义信仰、共产主义理想信念，增强贫困大学生摆脱贫困的信心和决心;另一方面还应通过其他通识教育课程与专业课程的教育，培养贫困大学生形成摆脱贫困的资本和能力。因此，创新思政课与其他课程的协同育人效应实现对贫困大学生的思想与能力教育，也是创新高校教育扶贫路径的过程，这是促进立德树人与立志成才之间有效契合的需要。
2 新时代高校教育扶贫创新的路径
新时代高校教育扶贫创新是打赢精准脱贫攻坚战的需要，是完善基层社会治理的需要，也是立德树人与立志成才有效契合的需要。如何创新高校教育扶贫?其路径可以包括：充分利用革命文化资源的思想教育功能;充分做好高校与基层社区的教育扶贫协同工作;充分发挥“三全育人”机制作用。
2.1 充分利用革命文化资源的思想教育功能
革命文化资源是中国共产党领导人民群众进行革命、建设和改革过程中留下的宝贵物质和精神财富，具有较强的革命精神教育作用，在高校贫困大学生群体中也具有良好的思想教育功能。但目前各类高校普遍没有充分利用革命文化资源做好思想教育工作。高校教育扶贫创新应从挖掘革命文化资源的思想教育功能抓起，以高校思想政治理论课为载体，在实践教学中全面融入革命物质文化资源、革命制度文化资源以及革命精神文化资源。一方面，可以采取调研、提取贫困大学生所在家乡的革命文化资源为途径，由思政课教师和贫困大学生协作完成，贫困大学生在搜集资料、整理资料以及展示资料的过程中能够深受革命精神的感染，从而鼓励贫困大学生树立战胜贫困的勇气和信心，坚定马克思主义信仰，同时，贫困大学生又以通过PPT和演讲相结合的形式进述革命故事，宣传革命精神，将这种勇气和信心传递给其他同学，起到对他人进行思想教育的作用。
另一方面，可以采取高校贫困大学生与其他同学合作的方式，运用零零后大学生所喜爱的微视频制作或舞台剧表演的方式宣传革命事迹与革命精神。贫困大学生因其家庭条件的限制往往有明显的自卑感并且不能很好地融入班级群体，教师可以有目的地将班级贫困大学生与组织协调能力相对较强的同学分为一组，既能够尊重贫困大学生的心理特点，又能够帮助贫困大学生敞开心扉，融入班集体。在各组同学筹划微视频或舞台剧主题的过程中，需要组员共同搜集革命文化资料，就选题进行协商，这就能够很好地锻炼贫困大学生的资料搜集能力和团队协作能力;在制作微视频或排练舞台剧的过程中，需要组员共同分配角色，揣摩人物特点，这需要继续深入研究革命历史，挖掘人物精神，也能够很好地锻炼贫困大学生的表现力，在角色扮演的过程中受到革命精神的感染，同时也能够通过与其他同学的角色互动提高默契，增强协作能力。其中最为关键的是使贫困大学生在实践教学过程中深受革命精神鼓舞，树立战胜贫困、克服困难的勇气和志气。贫困大学生是高校大学生群体中的贫困人群，也是实现中华民族伟大复兴不可或缺的重要力量，利用革命文化资源对贫困大学生做好思想教育是打赢精准脱贫攻坚战的最关键一环，这将为2020年全面建成小康社会交出经得起人民和历史检验的答卷。
2.2 充分做好高校与社区的教育扶贫协同工作
高校教育扶贫创新还需充分做好高校与社区的教育扶贫协同工作。城乡社区是基层社会治理的主要载体，社会治理的落脚点就是使人民群众实现脱贫。高校应充分利用好城乡社区这个教育扶贫基地，与城乡社区合作，为高校贫困大学生搭建平台，使高校贫困大学生在基层社区受教育的同时也能教育基层社区群众，在基层社会治理中发挥作用。具体路径可以包括：第一，高校与城市社区或农村村民委员会建立人才培养定点合作单位，优先推荐贫困大学生到定点单位进行调研，学习基层社会治理流程及经验，也可以根据实际情况由贫困大学生配合基层社会治理工作人员完成相应工作，培养贫困大学生处理基层事务、解决基层群众问题的能力，并撰写调研报告或实习心得，在班级进行展示。第二，高校与基层社会治理单位合作，优先推荐贫困大学生为基层社区贫困家庭子女提供学习辅导，既能够解决贫困家庭子女辅导教育难题，又能够为贫困大学生提供勤工俭学平台。贫困大学生在辅导贫困家庭子女学业的同时，对贫困家庭子女进行思想激励，传递爱心与改变贫困现状的决心，使贫困大学生在“他助”的同时实现“助他”。第三，充分发挥高校贫困大学生在大学生理论宣讲团中的作用。鼓励引导贫困大学生竞聘大学生理论宣讲团，由高校思政课教师进行有针对性的培训，建立一支强有力的高校贫困大学生理论宣讲团队。高校为其提供理论宣讲渠道，在本校大学生群体中或定点合作的基层社会治理单位进行理论宣讲，使贫困大学生自觉学习吸收党的创新理论，并且有针对性地设计宣讲形式和内容。这既能够提高贫困大学生群体的政治意识，有利于培养贫困大学生树立坚定的马克思主义信仰、共产主义理想信念，更重要的是使贫困大学生在理论宣讲过程中，探索使用群众语言宣传党的创新理论，在自我学习的基础上教育群众，增强自我价值实现的成就感，从而激发调动贫困群众形成积极向上、勇于拼搏的决心，从而彻底摆脱贫困。充分做好高校与社区的教育扶贫协同工作，既能够有效达到高校贫困大学生的教育扶贫目标，也能够达到完善社会治理的目的。
2.3 充分发挥“三全育人”机制作用
“三全育人”机制坚持育人导向和问题导向，目的是形成全员全过程全方位育人格局，提高育人工作的亲和力和针对性。2018年5月教育部发出关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知。新时代高校教育扶贫创新工作应以此为契机，在学校层面充分利用各学院、各部门教职工等育人资源，形成高校针对贫困大学生的一体化育人体系。一方面，高校可建立思政课教师担任兼职辅导员机制。思政课是高校立德树人的关键课程，思政课教师践行立德树人根本职业道德标准需要深入学生，对新时代大学生有全方位了解，但实际情况是高校思政课教师在课下与学生基本没有交流，这就造成思政课教师在课上无法使用新时代大学生的语言方式授课，无法获取新时代大学生的政治与社会关注点，无法设计真正符合新时代大学生思维方式的教学过程，从而使教学效果大打折扣，使部分思政课难以达到“金课”标准。因此，高校采取由思政课教师担任兼职辅导员的方式既可以方便具有深厚理论基础的思政课教师对大学生尤其是贫困大学生做好思想与理论辅导，同时，又能够方便思政课教师及时发现新时代大学生尤其是贫困大学生的思想动态以及需要解决的思想问题与理论困惑，从而使思政课教师有针对性地進行教学研究，创新理论与实践教学思路，使思政课能够在新时代大学生尤其是贫困大学生中入脑入心。而思政课教师在各个学院担任兼职辅导员过程中，与各学院专职辅导员协作，对各学院各专业贫困学生进行有针对性的谈话式心理辅导，定期举办专题讲座进行思想和理论引导，从而使贫困大学生在同专兼职辅导员交流互动中逐渐形成立志成才的目标。
另一方面，高校各学院教师可针对本专业贫困大学生提供科研助手岗位，培养锻炼贫困大学生的科研能力，在辅助指导教师完成科研任务的同时，由指导教师对贫困大学生进行专业科研理论与科研道德教育，在贫困大学生中选拔挖掘科研领域人才，既可以提高贫困大学生学习专业知识、投身科研领域的兴趣和能力，更重要的是能够使贫困大学生探索思考如何使家庭脱贫、家乡致富的专业路径。此外，还可以由高校管理部门在校内组织成立贫困大学生创新创业基地或岗位，既可以为本校贫困大学生提供勤工俭学的途径，又能够培养贫困大学生的创新思维和创新能力。鼓励并优先选拔贫困大学生参与大学生创新创业训练项目以及相应比赛。以上一系列措施立足高校本身，从各个层面发挥高校的育人作用，构建一体化育人体系，实现高校立德树人与贫困大学生立志成才的有效契合。
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作者：陈欣欣
摘要：新经济结构和经济社会发展的快速转型，社会对于人才的需求和培养标准也产生了相应的变化。基于这一发展背景下，高校创新创业教育和思想政治教育面临着重要的基机遇和挑战。高校需要在教育理念、教学方法以及资源整合上进行重新定位和思考，实现深度融合，打破以往教学体系互不相连的教学模式，将二者融和，优势互补，培养出如何新时代应用型、创新型人才。
关键词：思想政治;人才培养;创新创业教育;教育模式
引言：自从党的十八大以来，中国特色社会主义进入新的发展阶段，经济发展速度加快，经济发展模式以及增长点都发生很大改变。在此基础上，社会对人才结构以及需求也出现新的变化，需要解决好市场经济发展以及人才培养不相协调的问题，以及当前发展资源分布不平衡、人才供给与实际需求相矛盾的问题。为此，高校作为人才培养的教育阵地，面临教育改革的挑战和人才培养的责任，应把握住转型发展的机会，以社会主义核心价值观为思想指导，改革教育理念和教学模式，将创新创业实践教育与思想政治教育融合，在教学内容、教学方法进行创新研究。
一、高校创新创业教育与思想政治教育融合发展的认知短板
在国家各项教育政策的支持下，高校的创新创业教育得到了落实和发展，不少高校都开始从尝试阶段向教育分层细化以及多方面协同发展阶段转变，并建立了创新创业教育体系，在教学内容上开设了新的教育课程，将思想政治内容与创新创业理论融合编制，以此加强对学生创新创业意识以及思想政治素养的提升。
但是由于大学生目前的世界观、人生观和价值观还处于发展阶段，加上外部环境因素的影响，各种文化思想的交织和影响，冲击着学生的观念和认识。而且高校对创新创业和思想政治融合教育的认知也不明确，导致在国家要求落实过程中流于形式化。
(一)缺少对当代大学生思想的认识
当代大学生是在互联网发展中成长起来的一代人，是一个思维比较活跃，而且对新鲜事物保持强烈的好奇心的社会群体，大学生的世界观、人生观和价值观并没有十分成熟，尤其在外部市场环境的变化和文化全球化冲击和影响下，学生的思想观念也因此发生改变。虽然我国经济的进步，以及在改革开放下获得举世瞩目的成就，综合国力和国家地位都相应上升。但是发展中都是利弊参半的，任何事情都有利有弊。我国在开放和积极与国外展开思想、文化、经济的交流和合作的同时，很多西方不良思想也趁此进入到人们的生活，与我国的传统观念相悖。而且西方国家从未放弃对中国的思想侵略，利用人权和民主作为借口，渗透西方文化思想。尤其对于大学生来说，他們的思想观念在不十分成熟的情况下，对很多打着“民主”的幌子的思想内容并不能准确辨别。而国家为了阻止思想入侵，加强民族文化的传播和思政教育，就将教育的责任放在了高校层面上，要求高校针对创新人才培养和思政教育展开工作。但是实际上很多高校管理者以及教师仅仅将创新创业教育作为学生就业的一部分，对思想政治教育课程规划简单地划分为政治课程，并没有结合专业特点以及学生发展考量，也没有与其他学科建立联系，单一的课程规划，以及错误认识定位，加上功利化的教育模式，让学生对创新创业丝毫不感兴趣，对思想政治教育也缺少重视，仅仅是为了完成学业考试任务。因此，这种教育模式无法引起学生的兴趣，而且对当代大学生创新能力、实践能力培养也并不适用，背离了教育的根本目的和出发点。
(二)网络消极文化造成学生就业心理的偏差
互联网技术对人们消费、生活、工作等各方面有着优势作用，也让人们对互联网的依赖性越来越强，但是享受互联网便利的同时，也因为网络的开放性和国际性特点，充斥着各种黄色、暴力、反动、极端等信息内容，这些不良信息正在逐渐腐蚀各类社会群体的思想。甚至有的大学生因为过度沉迷网络，将虚拟世界当作逃避现实的港口，不想就业，靠家里生活，慢慢地与现实社会以及同龄人拉开差距，导致思想观念扭曲，社会交往能力减弱，将来想要再进入社会有很大难度，而且长时间封闭自我和逃避现实，面对困难的心态和在团队合作中也会埋下隐患。另外，当他们长期熟悉了虚拟社会模式，发现就业之后带来巨大压力和思想冲击，会让学生对虚拟社会更依赖，从而形成恶性循环，无法立足于社会。因此，大学生就业问题所引起的消极心理也是高校思想政治教育面临的主要挑战之一。但由于一些高校创新创业教育资源缺失，无法为学生思政教育实践提供实践的窗口，而且师资力量相对薄弱，很多教师没有经历过创业实践，也没有受过系统的创业教育，主要是来自从事学生工作的思想政治理论课教师或者是管理学科的教师，教学模式单一，课程内容涉猎面太窄，这些教育现状也影响了大学生创新创业的教育和思想政治教育融合发展的实效性，对学生更好地融入社会、提升职业能力产生巨大阻碍[1]。
二、高校思想政治教育内容和方法的创新研究
(一)思想政治教育的内容创新
一是观念创新。由于以往我国被西方发达国家经济发展拉开一大截差距，为了提高我国经济实力，过去一段时期内出现以牺牲环境为代价换取经济增长的问题，为了急于发展经济，不仅忽视了环境问题，也产生发展观念偏差和错误思想。需要创新内容，将生态观和可持续发展观融入到大学生专业课程教育中，灌输给学生，让学生以新的观念践行[2]。二是人本创新。思想政治教育发展应以人为核心，多关注大学生的思想动态和性格品质，多与学生进行沟通，做好学生思想教育工作[3]。三是时代创新。高校思想政治教育内容创新应该顺应时代发展潮流，以时代需求和发展为目标，向高校思想政治内容注入时代活力和新思想、新观念。
(二)高校思想政治教育的方法创新
一是加强德育教育，确立立德树人教育目标，以此推进高校思政教育内容创新，发挥思政教育的育人功能。所以，高校在编制课程内容时，应将思政教育融入其中，尤其要着重培养学生的道德品行，结合专业课程特点，将德育内容与专业内容相结合。二是加强实践方法创新实践方法的创新，应改变以往仅围绕学校主要领导的主观指示的教育方式，要遵从客观规律，鼓励学生积极参加科学研究，进行学术探讨。高校管理者也要为学生提供实践的机会和平台，为学生开展实践提供资源，并完善软硬件基础设施，营造浓厚的学生氛围，以此加强对学生思想精神的引导和创新，让高校思想政治教育的方法创新更具有实效性和人文性。
三、创新创业教育与思想政治教育融合发展路径
(一)以社会主义核心价值观作为思想指导
国家出台了各种创新创业的优惠政策，目的是为大学生创新创业提供良好的发展环境，而之所以鼓勵大学生创新创业其目的在于国家和社会的需要。所以，要利用社会主义核心价值的引领作用，转变学生的思想观念。由于大学生思想比较活跃，对新鲜事物接受能力比较强，而且受教育程度较高，他们是创新创业发展以及创新人才培养的主体。但如何将思想政治教育与创新创业教育融合起来，其关键在于利用社会主义核心价值观让学生坚定马克思主义正确的政治方向，多关注时事新闻，了解国家大事以及政治发展趋势，将国家发展与个人职业发展结合起来，将爱国思想转化为创新创业的实践动力，将个人的理想与国家命运和前途联系在一起，以国家意识来强化自身思想，勇敢突破现状，积极创新，通过创业实践为中国助力，实现自己的梦想。社会主义核心价值观包括爱岗敬业、诚实守信、办事公正、服务群众、奉献社会等职业道德的内容，而且这些也是学生未来进入职场后应具备的道德规范，高校只有引导学生以职业道德规范为目标和榜样，树立职业精神，培养创新创业思维品质，才能保障和促进社会和国家持续、健康、有序的发展，让学生自我约束，成为自强自律、守信诚实的人。
(二)以多元课堂教学形式推进实践教学改革
高校教师可以通过课堂小组探讨、时事热点研究、案例分析等实践教学形式，让学生运用理论知识分析和解决实际问题，激发学生的主动性和思考能力。比如：教师可以组织学生进行社会调查实践，围绕就业、养老等社会热点话题，站在国内、国际等不同社会形势和研究视角去分析，以此加强对创新创业的认识，也提高了为国家和人民服务的使命感和责任感。高校还可以在校企合作模式下，引入真实创业案例，并根据案例组织学生一同探讨创业模式，或者教师在社团中及时为学生提供辅导和帮助，引导大学生的思想方向，为有创业想法和创业实践的学生答疑解惑。与此同时，高校可以举行“挑战杯”、“创新创业大赛”等课外竞赛活动，或者开办人才培养、创意与创新、创业等相关方面的知识讲座，通过宣传和传播提高学生养成团队合作精神，增强学生自我突破的勇气以及不断创新的意识和精神。另外，还可以借助创业孵化园区或者校企共建共享资源平台，开展思想政治教育实践活动，为学生创新实践提供资源和平台的支持。也可以在教师的带领下，举行系列社会实践活动，如义务支教、青年志愿者等公益活动，让学生在服务社会、服务人民群众、为他人提供帮助的过程中，培养奉献精神和责任意识。
结语：综合上述分析，高校开展思想政治教育，需要与时代发展、国家政策与发展趋势以及创新创业教育实践等联系起来，让高校各方资源和力量协同发展，并且发挥教师的引导和带动作用，肩负起培养创新人才的责任，通过宣传和管理，加强教师创新创业指导意识，并且在专业教学中，将创新创业教育与思想政治教育内容融入其中，开展各种训练和实践。高校自身也需要从当前经济发展形势以及文化交流碰撞中思考如何发展高校思想政治教育，实现创新，并将创新创业与思想政治协同起来，让学生认识到自身能力提升与国家前途和社会发展相关联，发挥思想政治引导教育价值最大化。
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作者简介：袁可欣，男，辽宁阜新人，汉族，1994年7月出生，学历：研究生，初级职称，研究方向：思想政治教育。
作者：袁可欣
摘 要：党的十九大精神为增强新时代高校思想政治教育创新研究提供了新的理论视角。高校思想政治教育在新形势下，应加强网络和新媒体等平台在高校思想政治教育中应用，做好立德树人、提高思政理论教育水平、提升高校思想政治教育权威性工作，让高校思想政治教育发挥应有的正能量。
关键词：新时代;新媒体;思想政治教育;创新
一、 前言
新时代高校思想政治教育应有效贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想指导和引领新时代高校思想政治教育是马克思主义中国化最新成果的大众化，更是思想政治教育创新研究的重要指引。以习近平新时代中国特色社会主义思想来推进大学生思想政治教育工作创新研究，必将在相当长的时期内成为我国高校大学生思想政治教育工作实现创新式发展的基本依据。
二、 新时代高校思想政治教育创新研究面临的问题
(一) 高校传统单向灌输的教育方式丧失竞争力
由于高校传统“灌输注入式”思想政治教育方式缺乏创新性、互动性，使其在新媒体时代逐渐丧失竞争力。以互联网为核心的信息来源渠道打破了传统思想政治教育者的信息垄断地位。此外，各种电子书、贴吧、网络论坛、微博、QQ和微信等网络平台导致思想多元化、政治观点以及社会思潮逐渐形成并传播，出现“百花齐放、百家争鸣”局面。同时，信息传播途径以及知识的多元化和信息资源数量剧增，导致传统“灌输注入式”教育方法弊端逐渐暴露出来。
(二) 高校大学生思想价值观念受到多元化信息的冲击
高校大学生思想价值观念受多方面影响，学生通过互联网获取大量学习信息，也很容易接收到大量负面信息。新媒体时代不同生活环境下的人价值观念呈现多元化，具有不同的价值观念以及生活方式，高校学生在通过互联网获取信息以及知识过程中需要拥有对于信息良好的鉴别能力。新媒体环境下的海量信息在吸引高校学生进行学习的过程中各种娱乐活动也对于学生具有强烈的吸力，高校学生自制力不强很难抵制网瘾诱惑，沉迷网络游戏，导致学业荒废。
(三) 高校思想政治教育工作缺乏权威性
网络上存在很多对主流思想反驳观点，这对高校思想教育工作者权威地位形成挑战。如果大学生认同非主流观点，就会对思想政治工作产生抵触情绪，从而削弱思想教育工作者的权威地位，甚至导致思想政治工作难以开展。思想政治教育目的是为了培养合格的社会主义建设者，要求学生要有政治意识，大局意识，核心意识，看齐意识，为社会事业奉献。然而，随着网络的普及，大学生的信息来源大大丰富化，能够接触到网络上充斥的各种信息，包括那些有害信息，老师很难对信息内容进行控制，给高校思想政治工作权威性带来了巨大挑战。
三、 新时代高校思想政治教育创新研究的措施
(一) 提高高校思想政治理论课质量
党的十九大报告指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿。”思想政治教育是高校培养大学生全面发展的重要途径，也是引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重要方式，提高高校思想政治理论课质量，增强思想政治教育的时代感召力，培养大学生的时代引领力。高校思想政治理论课课堂中教师应该和学生共话新时代、畅想新时代、激扬新时代青春梦想的地方，要紧密联系社会现实和学生思想实际，克服为讲课而讲课、为理论而理论的倾向。
(二) 强化高校思想政治立德树人教育
党的十九大精神凸显高校思想政治教育立德树人的重要性，思想政治教育是高校培养大学生全面发展重要途径，也是引导大学生树立正确人生观、世界观、价值观重要方式。高校要顺应“互联网+教育”大趋势，加强新媒体平台建设，将新媒体与传统立德树人教育有机结合。搭建集思想性、 服务性、教育性于一体的立德树人新媒体教育平台。平台建设要统筹规划，完善学校每个层级的新媒体平台建设，使其能够有效连接师生、家长及社会。高校要从全方位、多角度入手，大力推进科技信息化建设，利用微信群、微信公众平台等途径来加强与学生的互动交流，实时关注大学生思想动态，引导大学生形成正确的价值取向。
(三) 加强高校思想政治教育的权威性
高校应加强队伍建设增强思想政治教育者的权威，从规章制度上明文规定思想政治教育者的职责和权力，使开展思想政治教育各方面有据可依、权责明确。一方面，要大力培育思想政治教育工作者的使命感、责任感，鼓励他们热爱思政教育工作事业而不仅仅是以此为谋生手段。另一方面，要进一步加大对思想政治教育的有效投入，要加强思政教育工作队伍中不同人群的交流和学习。领导干部以及辅导员不能把思政教育当成纯粹的行政教育，而要在思想政治教育的工作实践中不断提高自己理论水平来提升自己的权威性。
四、 结论
高校作为新时代人才培养的重要基地，只有要做好新时代意识形态工作，做好立德树人工作，做好育人成才工作，做好提升高校思想政治教育权威性工作，才能真正体现中国特色社会主义新时代新气象，才能担负新时代高校思想政治教育创新发展的历史使命。
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作者简介：
陈志，江苏省连云港市，淮海工学院。
作者：陈志
摘 要： 在以网络传播为主体的新媒体时代，舆情监控已成艰难之势，高校站在风口浪尖也是在所难免。这主要是由于高校学生有知识懂网络技术，且爱议论时政，兼之社会的诸多问题包括就业困难、社会不公、阶层固化等给高校学生造成负面影响，使得不少学生借助网络表达偏激意见，围观拥堵热点事件。高校要做好宣传工作，就必须创新思路，以超前的思维、准确的定位、新型的载体、多变的手段实现最佳传播效果。
关键词： 新媒体时代 高校宣传工作 创新思路 提升形象
近年来，不少高校发生的事件，在网络形成了围观和拥堵之势。每一次事件出来，都会在社会激起阵阵涟漪，甚至掀起风浪。
一、高校缘何成了舆情灾区
高校成为网络舆情的灾区，有其背后很深的根源，一是新媒体时代舆情监控变得十分困难;二是高校学生因为有知识懂科技，善于利用网络科技表达意见，也是个钟缘由。
进入新世纪以来，网络科技迅猛发展，社会已经由传统的媒介传播时代进入以网络传播为主的新媒体时代。相对于传统的媒介传播时代，以电视广播、报纸杂志为主要传播手段、以媒体单向传播信息，新媒体时代可以说是有了天翻地覆的革新与变化。一是传播手段更加先进和广泛，包括网络的微博、论坛灌水、QQ群信息、博客播客，也包括手机短信、飞信、微信等，传播更加迅捷，也更加广泛;二是由于传播手段的先进和广泛，使得信息传播成了双向甚至多向传递，在新媒体时代，每一个公民都成为一个信息源，成为一个媒介;三是由此造成的舆情控制难度相当大，相对于传统媒介时代的动辄封杀，新媒体时代的任何事件都很难被掩埋，群众对于事件的知情权和意见表达权更容易得到满足和体现。
就高校本身而言，高校师生善于借助网络表达意见，高校更多承载了社会关注的目光，也使得高校更容易站在舆情的风口浪尖。高校师生因为有文化、懂电脑网络科技，能够借助现代科技及时传递信息表达意见，因此成为新媒体时代媒介的主力军和生力军;高校师生更加关注社会事态，有一定的人生理想和社会责任意识，使得他们愿意参与到舆论当中，甚至愿意主导舆情风向;从1998年以来的高校扩招带来生源大幅增加，由此带来师生良莠不齐，也使得高校出现更多网络水军、愤青等，在网上推波助澜、呼风唤雨;同时，这些年由于扩招带来的就业困难、高校师生素质降低道德滑坡导致的社会的诘难、社会由于腐败、分配不公引起的阶层固化、贫富差距拉大等各种矛盾，也迅疾在青年师生中引起强烈不满，这也使得高校师生很容易借助高校本身的某个特定事件而大做文章;另外，教育承载了国人中国梦、大国复兴的重大压力，也使得社会民众对于高校本身的各种事件更多投注关切，以上种种因由，自然使得高校站在舆情的风口浪尖。
二、高校创新宣传方式是信息社会发展的必然
酒好也得会吆喝，酒香尚怕巷子深。进入以网络媒体新兴发展为特征的新媒体时代，宣传的作用更加凸显。因为与传统媒体向社会和受众单向传递信息不同，在新媒体时代，每个受众也是一个信息传递者，借助网络和手机等现代传播工具，任何人都可以成为一个独立的信息源。这使得传统的正面宣传更难以为受众所接受;宣传管理比以往任何时候都具有非可控性;同时，纷繁复杂的信息，无限扩展的信息量，也使得宣传要取得预期的效果，难度也随之增加。
从计划经济到市场经济，高等院校的对外宣传发展也经历了大的转变，过去是皇帝女儿不愁嫁、酒好不怕巷子深，多少带有一点崇高的神秘色彩，现在，基于市场经济条件下的人才、效益竞争及公开透明的信息社会尤其是网络媒体的发展，高校也开始更加注重营销。因为，在新媒体时代，高校形象的毁誉已经不单纯是报纸、电视、广播等传统媒体的单向传播，即学校或者媒体向社会公众的信息发布，而是社会公众尤其是高校学子与学校、媒体的信息博弈。在网络大发展的新媒体时代，任何人都成为信息的发布者，高等学校的学生，由于受过良好的教育、自主和民主的意识增强、自由支配的时间较充裕等原因，更成为信息的重要源头。兼之从1998年开始的教育大扩招，高校从精英教育转向市场化的大众教育，高校学子的素质也变得良莠不齐，部分高校学生由于借助网络愤青、追逐新奇出名效果等原因而采取的激进的信息传播举措，也将高校推上了封口浪尖。传统的“正面宣传+负面堵截”的方式已经不很适用。对于高校而言，要提升形象，提高社会美誉度，就必须创新思路，未雨绸缪，内外兼修，双管齐下：对内必须狠抓建设，勤练内功，真正为学生成长成才服务，并积极疏导学生情绪，解决学生的问题，提高教学水平和办学质量;对外必须主动开放，提高办学透明度，积极广泛树立良好的形象，并及时有效处理各种突发事件。
三、强化传统媒体宣传的创意，突出新兴媒体的效应
纸媒的衰落已是不争的事实，而电视媒体则从大众遥控时代开始向特定受众传播转变。选择传统媒体开展宣传，既要抓住合适的时间、面对特定的受众群体，更要有很强的创意，比如，选择一个学校的重大活动、庆祝日，在形式上尽量有新意变化。或者，充分发挥拥有高学历高知识高素质人才的优势，创作一些优秀的节目如电影(微电影)、电视剧(微型剧)、小品、相声等，通过在节目中植入学校品牌，可以取得较好的宣传效果。
网络媒体自由开放、传播迅速、双向互动的特性，成为当前高校不能忽视的传播形式。除建立和优化学校网站争取较多关注和点击率外，还可以在一些针对青年学生和较高文化群体的网站网页发布信息，利用众说纷纭的网络论坛和网络日志(博客)发表专业性文章、创建博客专题等方式发布软性宣传信息，或就相关的知识问题组织本校的学者专家与受众进行沟通，从而为学校造势，这种方式也值得尝试，尤其是一些专业教育突出的院校，在社会对某些科技科学问题比较关注时，采用这种方法既普及了科普知识，又为学校赢得了声誉，可谓一举两得。同时，在微信功效日益凸显的今天，运用微信公众平台和师生个人微信(衍生的微信群)进行宣传也是极佳选择。今年以来，江西师大的“如果你来师大，记得带本书”、江西财大的“财大，你凭什么这么牛”、江西环境工程职业学院的“如果我在环院遇见你”等微信推广，都取得了不错的效果。
摘要高校教师要有正确的人生观、世界观、价值观和献身教育的历史使命感，勇于创新、敢于创新和能够创新，创造新理论、新方法、新手段。高等学校创新教育应遵循以学生为中心，按照高等教育科学发展的要求，着眼提高教育质量，更新教育质量的观念。
关键词高校教师 素质 创新教育
中图分类号：G451文献标识码：A
A Restricted View on Innovative Quality and University Innovation Education
LI Dan
(Foreign Language Department, Law and Business School, Hubei University of Economics, Wuhan, Hubei 430205)
AbstractCollege teachers should have the correct outlook on life, and world outlook, values and history mission of dedication education, have the courage to innovate, dares to innovate and able to innovation, create new theories, new method, the new method. Higher school education innovation should follow the students-oriented, focus on improving education quality, update the concept of education quality。
Key wordscollege teachers; quality; education innovation
我国经济社会的高速发展有力地推动着教育领域的变革和发展。高等学校担负着培养和造就具有创新精神、创新意识和创新能力的国家建设者的历史重任。在“十二五规划”实施的历史新时期，需要有一支具有创新意识和创新能力的高素质教师队伍，要求高等学校紧紧围绕培养创新型人才进行课程设置和教学方式改革。
1 高等学校教师应具备的创新素质
在新的历史时期，高等学校担负着推进信息化建设，培养国家需要的创新型人才的历史重任。实施创新教育是培养具有创新精神新型人才的关键，建设具有创新精神和创新能力师资的队伍是实施创新教育的重要保证。从创新教育的角度出发，对高等学校创新型教师具备素质提出以下要求:
首先，要有正确的人生观、世界观、价值观和献身教育的历史使命感。教育事业是需要不断探索、不断发展的事业，创新是教育发展的灵魂。培养具有理论创新、技术创新、组织创新和管理创新能力的新型人才，离不开具有创新精神的教师。这就要求高校教师不但要有创新知识的能力，更重要的是要具有创造性地开展教育教学活动能力。具有正确的世界观、价值观和忠诚祖国教育事业观念，是高校教师兢业工作，勇于探索，积极进取，自觉培养创新精神的强大动力和力量源泉。
其次，要勇于创新、敢于创新和能够创新。高等学校实施创新教育是培养创新型人才的根本要求。高校教师只有具有了创新精神和创新意识，才能在自己所从事教学活动中不墨守成规，不因循守旧，才能求新、求异、求好，才能在教学工作中不断发现问题，提出问题，进而解决问题。同时，高校教师要养成多种思维方法，不使自己的思维定势在演绎与归纳形式逻辑思维的单一模式。如果教师思维模式僵化、单一，缺乏创造性思维，就不可能培养学生的创造性思维能力。只有不断创新，探索教育规律和教学方法，才能不断提高教育的教学质量，培养出创新型的人才。
再次，要创造新理论、新方法、新手段。高校教师开展教育创造性活动包括开拓新知、创造性地运用知识和创造新的教学方法、手段。教育随人类文明的发展而发展，并具有多学科知识融合特点，教育过程是不断发展和创新的过程。高等学校教师应在掌握扎实系统的专业知识和宽泛的文化知识基础上，结合国家建设发展和教学实践，创造新的理论。在掌握基本教育理论和教学方法的前提下，创造性地运用教育理论、教学方法和手段，不断提高自身的科学设计教学内容的能力、良好的语言表达能力和对教学情景的应变与调控能力等，这样才能推陈出新，有效开展教育创造性活动。
2 高等学校创新教育的原则
以培养高素质创新人才，提高我国创新能力为目的，建立与其相适应的教育观念、教育模式和教育实践活动的创新教育体系，是高等学校教育转型和教学改革的关键所在。高等教育要将培养学生创新意识和创造性思维能力作为最根本的任务，强调教与学的双向交流，学生由被动学习转入积极参与教学活动，既要学到知识，又学会探索。因此，高等学校在实施和开展创新教育中要准确把握其要意应遵循以下原则：一是以学生为中心。在教学中，教师要把学生作为教育的主体，提倡和激励他们做学习的主人，及时肯定学生的求异思维，改变习惯于用已有的知识解决现存的各种问题的维持性学习模式为创新性学习模式，使学生以主人的姿态积极主动地参与到教学过程之中。二是 “在创新中求统一”。高等学校的教育对象都具有较为扎实的基础知识，应针对不同学生和不同专业，把教和学的创新有机地统一起来，理论创新和实践创新有机地统一起来，创新精神的培养和创新能力的提高有机地统一起来。重点培养他们运用知识科学认识问题、分析解决问题和创新思维的能力。三是师生平等。高等学校教师要树立与学生平等的观念，营造一种宽松、和谐、平等、民主的教学氛围，善于在这种氛围不断地激发学生的创造激情，使每个学生都有自由地展现自己才能的机会，只有这样，才能充分挖掘他们的创新潜能，并有效促进其创新思维才能的发展。四是在开放的环境中探索。在教学活动中，教师应根据制定的课程标准或教学大纲组织教学，构建自主、开放、探讨的学习方式，交给他们一些富有探索性的实践任务，给予开展探索性活动的广阔时空，不断引导学生在实践中发现问题和运用知识解决问题，使理论和实践紧密地结合起来，以提高学生的实践创新能力。五是鼓励质疑。高等学校教师应具备与学生探讨和争论问题的勇气，鼓励培养他们质疑、问难的能力，激发其创新思维。生疑，是思维的开端和创新的基础。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。
3 高等学校创新教育的实现路径
首先，要按照高等教育科学发展的要求，着眼提高教育质量，更新教育质量的观念。只有结合社会需求，科学确定新的教育质量观念，才会高度重视对学生的创新思维和创新能力培养，才会真正认识到，没有培养出具有创新精神的人才，就是没有培养出能够适应未来信息化建设的合格人才，就是高等学校教育的重大失误。
其次，注重拓宽知识面和培养创新能力。一是在掌握专业知识和拓宽知识面之间，注重拓宽知识面。我国的信息化建设，不仅要求建设者具有扎实的专业理论，而且应具有宽厚的基础知识和其他相关学科的知识。因此，高等学校在实施教育的过程中，应加大拓宽学生知识层面的力度，使其形成灵活的知识结构，提高知识整合的能力，为提高创新能力奠定坚实基础。二是在传授知识和培养创新能力之间，注重培养创新能力。高等学校应改变人才培养的导向，变革传统的高等学校教育质量评价体系，既从掌握知识的多少来衡量教育质量，也要特别注意从能力和素质的角度衡量教育质量。破除读死书、死读书的教育倾向;培养勤于思考，善于质疑，敢于提问，能于运用所学知识进行创造性思维和解决实际问题的高素质人才，使教育培训不再是机械训练和应付考试的枯燥过程。
第三，营造平等、民主的良好教学氛围。在教学过程中，教师应改变“一言堂，满堂灌”教学方式，不仅要让学生了解掌握现成的理论，更要引导其懂得这些结论是如何获得的。要使他们在掌握知识的同时，努力去发现新的理论;在了解现成结论的同时，又运用已掌握的知识去突破现成的结论。因此，在教育过程中要突破传统的教育方法，营造民主平等的良好教学氛围，开设内容广泛的讲座，加强教师与学生之间的交流，善于与学生展开争论，为学生创造良好地学习研究条件。允许根据自身发展的需求自由选择课程，引导他们用科学的批判态度参与教学活动。只有这样，学生的创新潜能才能被充分开发出来，高等学校才能培养出适应信息化建设需要的具有创新精神的建设人才。
参考文献
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【摘 要】新时代高校美育对于学生的全面发展和国家文化创新与繁荣至关重要。艺术专业课程美育中目前存在诸多问题，可以通过转变思路、培训师资、丰富内容以及完善形式等方面进行改进。
【关键词】新时代;高校美育;艺术课程
一、新时代高校美育的重要性
美育，即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育对于人的全面发展非常重要，尤其在新时代的今天更是如此。“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”[1]解决这个矛盾的落脚点就是促进人的全面发展，推进社会全面进步，因为“物质幸福的时代已经结束，新时代来临”[2]，“满足人民过上美好生活的新期待，必须提供丰富的精神食粮”[3]。而能否真正汲取精神食粮中的养分并获得精神上的享受，与人们自身的美学修养息息相关，所以，新时代的美育教育显得尤为重要。但长期以来，美育教育是德智体美“四育”中的短板。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”。党的十八届三中全会第一次以党的文件的形式对美育作出重要部署，提出了“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的要求。党的十九大报告又强调，要“落实立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。国务院、教育部先后印发了《国务院办公厅关于全面加强和改?M学校美育工作的意见》、《学校体育美育兼职教师管理办法》等纲领性文件，对加强和改进学校美育提出明确要求，表明了对学校美育这一重要内容和主要途径的高度重视。
高校美育是学校美育的最后一站，在高等教育大众化的今天，其重要性不言而喻，它不仅会影响到每一位学生的人格、人生，甚至会成为影响到一个国家和地区经济文化创新的资源动力。因此，面向艺术专业大学生的专业艺术教育作为高校美育三个方面中的重要一环，其实施的具体载体――艺术专业课程的建设非常重要，进入新时代的高校在社会需求、竞争和资源等条件不断变化的情况下，应与时俱进，调整教学思路和模式以推进教学成果和人才培养质量的提升，从而走出一条符合时代与学生需求的当代美育之路。
二、高校艺术专业课程美育现状
党的十八大以来，国家层面相继制定一系列配套文件，出台一系列政策措施，进一步强化美育育人功能，推进学校美育改革发展，我国学校美育改革发展进入加速提质阶段，取得了突破性进展。但同时，美育仍然是教育工作的薄弱环节，是素质教育中亟待补齐的短板。近年来，各高校在推进艺术专业课程美育改革发展方面作出了很多努力，取得了一些很好的效果。但是，与新时代美育承担的功能相比，与广大学生对于美育的要求相比，高校艺术专业课程美育中还存在一些问题。
(一)对艺术专业课程的美育功能认识不到位
在艺术专业课程教学过程中，很多教育工作者和被教育者还简单的把艺术专业课程当成单纯的知识性的课程，而没有充分认识到其美育功能。殊不知，艺术专业课程除了传授知识之外，还能进行审美教育、情操教育和心灵教育。孔子早在两千多年前就说过：“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调了艺术的美育功能，即对于人格培养的作用。在物质日益充足，精神问题日益凸显的现代社会，艺术专业课程的训练更将发挥越来越重要甚至是不可替代的作用。丰富的审美能力可以让人更深入的感受生活，成为全面发展的人，并逐步培育起民众的社会历史文化意识。审美能力的欠缺会使国民很难在内心深处建立文化自信，也很难深入的继承文化传统，并开拓未来，而“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族伟大复兴”[4]。而艺术专业的学生并不是普通的个人，他们还将创造出更多的艺术品，作为人们的精神食粮，去影响更多的人。从这个意义上讲，艺术专业课程开展的好与坏，会直接影响到中华民族的伟大复兴。
(二)艺术专业课程中审美体验不足
美育是要通过让人们认识、体验、感受和欣赏美，进而获得创造美的能力。但是，目前的很多艺术专业课程过于强调理论知识的讲授，而不注重审美的体验，审美理论与审美实践相分离，审美实践和创造思维的引导不足，美育课程的综合性和趣味性不强。美育课程本身不美，学生在上课过程中也就不能够获得充足的审美体验，对美的感受获得不足，自然无法进行有效的反馈和美感的传递，这将在很大程度上影响艺术专业学生未来从事相关工作的效果。
(三)艺术专业课程美育中存在狭隘倾向
学校美育是学生接触优秀高雅文化的重要载体，但美育绝不等同于艺术教育，而是包括艺术美育、自然美育、社会美育和科学美育等四个方面的综合美感教育。学生既要能够感受音乐、舞蹈、绘画、影剧欣赏和文学中所蕴含的深沉的艺术美，也要能够体验自然万物呈现的天然美，发现我们所生活的这个社会中美好的人和事所展现出来的和谐美，欣赏一切科学现象中所隐藏的神秘和严谨的美。而当前的艺术专业的课程设置与教学活动，由于过于强调专业性，会无意中偏废与本专业关联性不强的其他方面的美育，造成学生美感的偏颇与单一，这对培养全面发展的艺术人才，引导学生的发散性和创新性思维都是非常不利的。
(四)艺术专业办学同质化降低审美体验
艺术最根本的特征是独创性，同理，艺术院校与专业也应该具有自身与众不同的特点。但目前来看，艺术专业办学同质化现象很普遍。艺术院校与专业正在逐渐失去自身个性，脸谱化现象严重。无论学校地处何处，当地社会文化、经济发展水平如何，师资状况怎样，艺术专业所开课程、所讲内容渐渐趋同。在艺术院校和专业的课程里，看不到本地特色艺术形式的展现与传承，艺术院校和专业正在慢慢变得没有性格，美学风格模糊，审美体验大大降低，这对艺术专业的发展和艺术人才的培养来说是致命的。
三、新时代高校艺术专业课程美育改进策略
面对新的时代，高校艺术专业必须尽快补足美育教育的短板，才能真正做到培养学生的完善人格。鉴于上面存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：
(一)转变艺术专业课程美育思路
应及时将国家政策和相关文件传达给每位教师，引导教师转变观念，使教师尽快认识到美育对于学生个人全面发展以及国家复兴的重要意义，明确艺术专业课程教学肩负的美育职责与重要使命。让教师有意?R的在专业课程教学过程中以美育的角度切入，并在授课过程中有所侧重。让未来更多的中国公民拥有发掘美好的眼睛与心灵，拥有完善的性格、更富情趣的人生和更高的精神境界。
(二)培训艺术专业课程美育师资
加强对教师的专业培训，提升教师的专业素养，提高教师的审美水平和美育能力，以保证课堂美育的效果。教师是课堂氛围的创造者，是课堂走向的引导者，是课堂内容的输入者，只有教师专业素养扎实，知识储备丰厚，审美感受强烈，引导能力足够才能保证课堂的教学水准，并在此基础上组织活动以丰富课堂形式，增加趣味性。所以，要引导教师探索科学的教学思路与方法，在知识传授、技能训练的同时，注重对学生的人格养成与心灵教化，培养学生的感知能力与审美情趣，保护学生的想象力与创造力。
(三)丰富艺术专业美育课程内容
1.有意识的在艺术专业课程中适当增加自然、社会和科学美育的内容，注重艺术课程与其他课程的关联，构建以艺术课程为主体、各学科交叉融合的美育课程体系。一定程度上淡化专业的界限，以克服艺术专业课程美育中的狭隘倾向，丰富学生的美感体验，增加学生的知识和美感储备，引导学生观察和欣赏自然美，体验社会生活美和劳动美，体味天文、物理、生物、创客等科学之美，为学生进行发散性和创新性思维奠定基础，培养全面发展的艺术人才。
2.将艺术专业课程与优秀传统文化、地方特色文化、社会经济发展等深入结合，创新人才培养模式，进一步发挥艺术院校和专业在社会服务和文化传承方面的作用和功能。推动优秀传统文化和地方特色文化创造性转化和创新性发展，让学生有更多的时间和机会浸淫其中，培养他们发现美的眼睛、感受美的灵魂和创造美的能力，并打上深深的中国文化烙印，重塑中华民族文化自信。同时，艺术人才的培养也要适应时代的需求，培养复合型、创新型、应用型，具有较强审美专业素养的各个层次的艺术专业人才，将审美理念注入社会经济发展的方方面面。同时，构建多元化、特色化、高水平，具有中国风格的艺术学科体系，鼓励各个艺术院校和专业应形成自身鲜明的美学特点。
3.在充分发挥第一课堂美育功能的基础上，注重第二课堂活动的展开，第二课堂活动与第一课堂紧密结合，成为第一课堂的有效拓展与延伸。强化第二课堂实践教育的美育功能，注重对学生人文素质的培养与技术的训练，把课堂教学实践化，实践活动课程化。积极开展社区服务、社会公益活动等内涵丰富、品味高雅、形式时尚的美育实践，以提升学生的综合素质，彰显学生的青春个性，并为学生搭建展示平台，让学生体验到成就感、获得感，以促进学生的全面成长与发展。
(四)改进和完善艺术专业美育课程形式
1.积极开展项目式教学、翻转课堂等课程形式。首先，要根据人才培养目标，科学定位艺术专业课程美育目标，在适合的课程中采用适宜的课程形式完成目标。其次，要加强课程资源建设规划，制作相关“慕课”、“微课”等，丰富课程资源。另外，还要充分利用和优化整合校内外、线上线下多种其他资源，完善全方位美育体系，给予学生更多的课程选择权。
2.大力改进课程技术手段，鼓励使用新媒体，进行相关平台，以及学校广播站、电视台、网站等媒体建设。使得艺术专业美育课程以更丰富的形式呈现在学生面前，以更强的冲击力去感染和影响学生，引导学生树立正确的审美观，提高其审美境界、审美能力以及参与审美活动和审美教育的自觉性，提高艺术专业课程的授课效果。
参考文献：
[1] [4]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利――在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].(2017-10-27)[2018-05-18]http：///post/2/ 1/2/161968418.html.
高校创新创业教育的一点思考
摘要：
关键字：高校创新创业教育
临床医学卓越创新班
卓越工程师
2015年5月4日，针对高校创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节的现状，国务院办公厅以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。高校创新创业教育改革是国家走向创新型国家的重要举措，是实行创新驱动发展战略的重要支撑点。在经济新常态下，大众创新，万众创业是国家实现可持续发展的迫切要求与必然选择;而高校可以说是其中最重要的一环。每年高校为社会输送大量的人才，创新创业人员的素质与质量往往决定了创新创业的成败,高校创新创业教育的成败关系到整个社会创新创业的成败。
一直以来，对于高校创新创业教育有诸多不同的理解。从字面上看，高校创新创业教育由三部分组成，分别为创新、创业、教育。对于创新教育与创业教育在高校创新创业教育中的角色有诸多不同的理解。有的人认为，创业教育是在创新教育的基础上演变而来的，创新创业教育是在创业教育的基础上发展而成的概念。有的人认为，创新教育与创业教育的目标是一致的，前者是注重内在观念的形成，后者注重外在实践力的培养。而我个人认为不管创新教育还是创业教育，他们的目的与价值取向是一样的，我们需要将他们作为一个完整体进行理解，而不是简单将创新教育与创业教育叠加。
当前，高校创新创业教育改革正如火如荼进行，高校出台了各种各样的改革方案，许多方案是比较成功的，其中比较有代表性的是大学生创业计划比赛以及各种卓越创新班。大学生创业计划比赛是大学生挑战杯中并列的两个项目之一，由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性大学生课外学术实践竞赛;它借用风险投资的运作模式，要求参赛团队提出具有市场前景的技术、产品与服务，并围绕这一技术、产品或者服务，以获取风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。这项比赛对于高校大学生培养创新创业思想有巨大的思想启蒙作用;通过比赛，让高校学生带着竞赛的激情投入创业计划的思考中。而各种卓越创新班则从思想与行动两个方面来着手，比如，原第一军医大现南方医科大学建立了临床医学卓越创新班与卓越工程师班，这两个班的特色便是注重学生的创新与实践的能力。临床医学卓越创新班采用淘汰制，注重培养学生的创新意识与扎实的实践能力以及团队合作与交流沟通能力。而卓越工程师班采用的是高校与企业合作的方式，注重学生的理论与实践相结合能力，让学生更早的了解与掌握生产一线的实用的技术与技能，为今后的就业与创业打下基础。
虽然这些年来，高校的创新创业教育在不断推进，并取得了突出的成绩，但是高校创新创业教育仍然存在许多不足。首先，大学生的创新创业意识还是比较薄弱，大部分人还是习惯按部就班，这从根源上限制了大众创业、万众创新的推进。其次，高校对于创新创业教育的引导还是非常不够，创新创业教育相关的课程体系不健全，创新创业价值观教育有待于加强;同时，各高校创新创业教育的师资力量薄弱，大部分老师缺乏创业经验，只是在纯粹传授创新创业相关理论，欠缺实际的操作能力与风险评估能力。现实中，大部分创业是失败的，只有少数一部分人取得成功。仅仅掌握创业的理论是远远不够的，必须具备强大的实操能力与风险评估能力，才能立于不败之地。高校应该更多的从优秀企业聘请创业导师，让大学生获得真正的创业实际经验。另外，国家对于相关创业扶持的政策宣传不够到位，政策支持体系不够完善，扶持政策落实不到位;客观上，造成大学生对于创业相关扶持政策了解不够深入，缺乏了解相关政策的有效渠道，或者虽然有相关优惠政策，但是实际过程中遇到各种障碍，优惠政策落实起来难，造成创业实践的流产。综上所述，国家-高校-社会应该构成协同一致的统一体，三方形成合力，共同为高校创新创业教育的推进做出贡献。同时，在当前互联网迅速发展的时期，高校创新创业教育也可以借互联网大发展的东风，构建高校创新创业信息化服务平台，让更多的人接触到相关创新创业信息，满足创业者相关信息的需求，为最大可能获取创业的成功提供支撑。
【参考文献】国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》〔2015〕36号
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许蔚萍.我国高校创新创业教育研究：文献分析的视角.高等教育评论，2016年第5期
张鹤.高校创新创业教育研究：机制、路径、模式.国家教育行政学报，2014年1月
(杨同前
淮南联合大学
安徽·淮南
232038)
文章摘要
党的十七大提出了建设创新型国家、促进以创业带动就业的发展战略，培养创新型人才成为高校人才培养的重要方向。虽然高校普遍开展各种形式的创新创业教育，但创新型人才不足依然是我国高等教育的突出问题。因此，高校需进一步创新培养思路，注重培养实效，从而为社会培养大批创新创业人才，加快推动创新型社会的建设。
关键词：高校;创新;创业;教育 中图分类号：G642.4 文献标识码：A
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动。”目前，我国正处在转变经济发展方式、建设创新型国家的关键时期，迫切需要大批的创新型人才，而高校作为国家人才培养的重要主体，必须从社会发展需要出发，开展形式多样的创新创业教育，培育学生的创业意识、创新创业能力，以为国家培养具有创业基本素质和开创型个性的高素质创新型人才。
一、创新创业教育的重要意义
创新创业教育是建设创新型国家的需要，也是缓解我国高校毕业生就业压力的重要途径，更是大学生寻求自我发展，实现人生价值的需要，在实现人生价值的过程中，他们对创新创业的要求将越来越迫切。
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。
二、创新创业教育的现状
同西方发达国家20多年的创业教育历史相比，我国高校创新创业教育起步较晚，1998年清华大学面向大学生的创业计划大赛才正式拉开了我国高校创新创业教育序幕，在教育部、人力资源和社会保障部等政府机构及地方政府大力推动下，全国各高校纷纷开展创新创业意识培训。目前，高校主要通过GYB、SYB、创业模拟实训和创业大赛等途径培养学生的创新创业意识，取得了一定的效果，亦得到了学生的认可。据麦可思对2008—2011届大学毕业生的调查研究显示，中国大学毕业生半年后自主创业比例连续三届略有上升，2011届达1.6%。
1 图1：2008—2011届大学毕业生自主创业的比例变化趋时
数据来源：麦可思—中国2008—2011届大学毕业生社会需求与培养质量调查
图1显示，随着我国高校创新创业意识教育的不断深入，高校毕业生自主创业的比例在不断的提高，但同国外发达国家20%的创业比例相比还有很大的差距。虽然说创新创业教育的核心是提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力，不要求学生毕业后都去创业，但此数据依然能在一定程度上反映我国高校创新创业教育的实际效果。
三、目前创新创业教育存在的问题
1、部分高校重视程度不高，主动性不强
目前，仍有部分高校对学生创新创业教育工作重视程度不够，主观能动性不足，相关工作只是在上级主管部门的推动下疲于应付，在工作中缺乏思路，各项工作仅是形是而神不是，严重影响了学校创新创业教育的开展和实际效果。
2、教育覆盖率有限
由于培训名额、学生时间安排及其他因素的影响，创业创新教育在学生中并没有真正普及，许多学生没有接受相应的教育，这也是影响效果的重要因素之一。以创业模拟实训为例，有资质开展培训的高校只是一部分，而各高校培训的名额有限，按1年300个名额计算，也大概只能占一届学生的八分之一左右。
3、师资队伍实践能力不足
许多培训教师只是接受了相关资质的培训，拥有一定的理论知识，但普遍缺乏实践知识，这在教学过程中会产生纸上谈兵的现象，无法让学生真正了解实际情况，缺乏对学生解决问题能力的培养，这样会使他们在将来面临实际问题时无从解决，从而影响他们的积极性。
四、创新创业教育的路径选择
1、加强高校自身创新能力提升
袁贵仁在“高等学校创新能力提升计划”工作部署视频会议上提出，创新能力提升，是提高质量的灵魂。高校唯有在办学思路、方法和教学管理等方面不断提升自身的创新能力，才能为创新创业教育呈现一个良好的环境，产生引导和刺激的效果，才能实现高等教育内涵式发展，不断推出创新成果、创新人才。
2、完善机构建设
2 目前，多数高校的创新创业教育工作归口于学校的就业管理部门，由就业工作人员兼职创新创业教育工作管理，这往往会造成工作人员不能将精力完全注重于创新创业教育，形成工作不专，工作疲于应付，流于形式。高校必须完善机构建设，建立专门的创新创业教育指导办公室，配备专职人员，系统、全面的开展学校的创新创业教育。
3、进一步提升教师素质 认真、科学遴选培训教师，选择那些既有理论知识又有创业经历的教师担任主讲教师，并邀请企业领导、创业校友和工商税务部门领导为客座讲师。同时，通过教师顶岗实习、企业挂职、鼓励教室创业等途径培养教师的实践能力，建设一支综合水平较高的教师队伍。
4、强化课程建设
精心开发创新创业类教育课程，并将创新创业课程纳入教学计划，列为各专业的必修课，制定课程教学基本要求，在考核过程中理论考核与实践能力考核并重，端正教师的教学态度和学生的学习态度，力求课程开设取得实效，不流于表面。
5、引导发挥社团功能
高校学生社团作为年轻大学生的兴趣组织，对培养大学生创新创业意识具有积极的作用。高校要重视社团建设，以加强对社团工作的监督、管理，依托学生创业协会等组织，鼓励和支持它们开展形式多样的创新创业实践活动，提高学生的参与度，提升创新创业教育的影响力。
6、完善实践条件建设
一方面，学校应规范和引导学生校园市场行为，为学生提供一定的经营条件，使学生在具体的市场行为中培养、锻炼自身的创新创业意识和解决问题的能力，这种从实践锻炼中得到的意识是最坚定的，能力是最实用的;另一方面，学校应积极建设创业孵化基地，为创业计划成熟、可行性高的创业者提供场地和政策支持，提高创业项目的孵化率，从而进一步刺激学生的创新创业意识，提升创业能力。
7、设立创新创业教育专项基金
学校通过资金划拨或寻求企业合作或校友捐赠等形式，积极设立创新创业教育专项基金，一方面用于扶持大学生自主创业，另一方对在创业大赛、职业生涯规划大赛等活动中表现优秀的师生进行奖励，进一步调动师生的积极性和参与度。
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(广东工商职业学院
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摘要：随着计算机科技的飞速发展，人类已经迎来了了新媒体时代。新媒体时代的到来，是媒体形态的一次变革。它使更多的新媒体技术走进了人类的生活。另外，新媒体时代为我国的教育行业也带来了一次颠覆性的挑战。目前，国内大多数高校都面临着在教育活动中融入新媒体的重任。且从现状来看，传统的教学在观念、模式、课程设计等多方面都存在的弊端，过于落后和单一。本文以高校美术教育为例，探究新时代背景下，高等院校应该在教学方面进行哪些方面的改革。中
关键字：新媒体;高校教育;美术;教学观念
引言：既然新媒体时代下，高校美术教学会出现观念、模式等方面的变化。那究竟什么是新媒体呢，传统的教学观念与现代教育观念间的差距又是什么呢。本文从三方面进行叙述：第一方面，通过对新媒体的认识，探究新媒体下教育的改革趋势;第二方面，通过分析高校美术教学的现状，分析其存在的弊端;第三方面，探究新媒体时代下高校美术教育的变革的内容可以包括哪些。
一、新媒体概述
(一)新媒体概念
“新媒体”从字面上解释，就是一种新的媒体形态，只不过其支撑体系是较为先进、全新的技术。新媒体被称为当今社会的“第五大媒体”，主要是其相对于报刊、图书、广播及电视这四大传统媒体而言具有更多的优势。例如，新媒体下，受众群体接收到的信息更具个性化，信息获取的方式也不再单一。另外，传统的媒体方式难以实现传播者与接受者间的实时交流，信息传播往往会延迟。新媒体下，因为其带来的媒体形态更多，且这些媒体形态都是在先进技术的支持下。因此，受众群体的每个成员都能根据所共同关注的内容进行随时随地的密切交流。新媒体似乎更适应现代生活，这样看来，在某种程度上，其已经可以完全超越传统媒体。新媒体的出现无疑是对信息传播方式进行了全新的改变。在此基础上，我们又要认识另一个概念了，即新媒体艺术。所谓新媒体艺术，简单来说，就是利用新媒体所带来的技术，对当下的艺术提供发展平台。新媒体艺术是一门公认的全新学科，其对高校的美术、设计等课程的开展具有指导意义。本文也就是在理解新媒体的前提下，探究新媒体时代下，高校美术教育的改革。
(二)新媒体时代与传统观念在教育方面的不同
我们知道传统与现代的主要区别就是一些先进的技术在不断的的成熟。故传统观念下，教育工作不管是在教学模式还是教学资源、教学工具上，都普遍呈现出落后、单一。因技术而导致的教学观念上的落后也是传统教育所呈现的的最大弊端。我们知道新媒体时代的到来，使得我们的世界走向多元化。新媒体时代还可以是“数码时代”、“网络时代”的综合体现，而任何艺术学科的发展都离不开现代科学技术。因此，在新媒体时代到来后，传统的教学模式已经逐渐被淘汰。新媒体时代下，教学工具呈现多样化，数字化的拍摄工具逐渐成熟。除此之外，记录媒体的产生、多平台的传播途径、多重化的创作方法都对教学活动的顺利开展具有重大意义。虽然我们提到技术上的差距是传统教育与新媒体时代下教育的主要区别，但从总体上看，还包括观念意识上的差距。传统的教育观念使得传统教育模式上难以呈现出全新的格局。 在传统的教育观念中，教学模式是固定的，实践是必须建立在理论上的。经过长期的教学实践发现，传统的教学观念是浅显，其无法准确的把握教育活动的发展方向。另外，传统的教育观念没有清晰的把握艺术发展的历史脉络，且对于美学在观念认识上过于肤浅。
因此，站在传统的教育观念下，教育者的人文意识严重缺失,对艺术认识的浅薄。
二、当下高校美术教育现状
为了提高高校美术教育的教学质量，分析了传统教学观念的弊端后，还需要对当下高校美术教育现状进行深刻分析。只有在了解教学现状后，才能结合新媒体优势进行科学的教育改革。以我国高校为例，我国主要的综合性高校在美术专业方面的划分有若干的分支，但主要包括三类。即美术学专业、绘画专业，以及艺术设计专业。美术专业的主要教学目标是在专业基础课教学的基础上，培育学生美术学的基础理论、基本知识和基本技能。美术专业的设立主要为社会提供具备美术创作、教学、研究等方面能力的应用型高级专门人才。绘画专业在教学设计上也是以专业基础课教学为基础。其教学目标是使该专业的学生在掌握理论知识的同时具备基础绘画能力，在绘画审美和创新素质方面有一定造诣。高校开设绘画专业主要向社会输送具有运用绘画材料和语言表达艺术观念能力的应用型高级专门人才。艺术设计专业是在通识教育和专业基础课教学的基础上，按照视觉传达设计、平面设计、环境艺术设计、工业产品造型设计、动画设计、服装设计与营销等方向，培养具备艺术设计与创作、教学和研究等方向的知识和能力的应用型高级专门人才。从这三个主要专业来看，我国高校在培育美术人才方面，目标还是比较明确的。
总体来说，就是要在保证深厚理论基础的前提下，以向社会输送应用型高级专门人才为目标。这里的“应用型高级人才”指的是具有扎实的学科理论基础，能够在实际工作中对理论知识予以运用的人。另外，应用型高级人才还需要了解学科的发展方向，清晰的认识到学科的重要性，然而课程设置的目标与现实的差距就存在于此。从目前来看，尽管我国高校每年毕业的美术专业学生数非常大，但真正能称得上反应用型高级人才的却寥寥无几。也许从整体上讲，应用型高级人才的培育需要学生自身具备一定的学习能力，能自主适应社会的要求。但另一方面，高校美术教育在教学模式、观念等方面存在的问题也不容忽视。就目前来看，我国高校美术教育的现状就非常不容乐观。例如，随着社会对于应用型高级人才的需求量上升，高校在美术招生方面，只注重量，没有考虑质。还比如高校在专业课程设计上考虑不充分，对于高校美术专业的培养目标的理解只是停留在文字层面上的，导致教学质量差，效果不明显。下面就让我们具体分析下目前高校美术教育存在的主要不良现象。
(一)学生专业素质低
如果要从学生自身来看，学生专业素质总体偏低是最主要的原因。我们知道，我国高考制度对于艺考生在文化课分数上要求比较低。这就导致一些对美术并无多大兴趣的学生为了跨进高校校园，选择了艺考途径。这类学生虽然报考的是美术专业，但由于缺乏学习动力，故在专业学习中无法进步，看不到明显的而效果。另外，高校的扩招，导致综合类高校美术专业学生的美术素养普遍偏低，甚至有很大一部分学生连美术基本能力都不具备。在美术教育中，扎实的基础功比先天具有的天赋还重要。因此，很多学生始终不具备良好的审美能力，各种综合起来就会导致学生无法学到专业知识。
(二)课程设计存在缺陷
任何学科的教学活动都是从基础理论课程开始的，高校美术教应该也不例外。然而就我国大多数高校的美术教育来看，并没有将美术基础教学放在首位。据调查，很多美术学院的基础课程只设置了短短几节，且教学内容不完整。这样发展下去，学生根本不可能有扎实的基础功，基础不打好，随后的专业学习都是空话。除了基础课程相对较少之外，高校所设置的选修课普遍缺少多样性与实用性，并不符合社会需要和时代要求。在教学过程中，学生获取知识的方式单一，多依附教材与教师。这样的课程设计，势必会使学生的专业课与创作脱节，其审美能力、综合素质难以提高。
三、新媒体时代下的高校美术教育如何发展
新媒体时代，高校美术教育的改革已成必然。但如何进行教改，教改应该从几方面入手却是个棘手的问题。从以上的分析来看，具体可以从增加基础课程、完善教学内容、开拓创作实践课等方面入手。另外，我国高校有专科、本科之分，高校应根据实际拥有的教学资源、师资力量等综合性考虑自己的教育目标。另外，由高校扩招等带来的问题，我们应该通过大力增加基础课程的教学力度，使得学生的基础能力能普遍提高。高校还要针对性的进行课程设计，对于低年级本科生，需要加大基础课程的课时量，使学生具备在绘画、设计或是新媒体等方面具备扎实的美术基本功。最后，新媒体下的课改要体现新科技的优势，要充分利用多媒体、网络等工具，使其更好的服务于美术教学。
(一)临摹课改革
临摹课的开展使为了提高学生的模仿能力，在临摹过程中，慢慢体会怎样在模仿中创新。虽然现在国内的大多数高校设置了临摹课，但教学内容却出现了问题。很多高校都只是让学生一味地模仿而不去创新，这就违背了临摹课的设置目标了。因此，在临摹课的教学中，教师应该将教学重心放在如何激发学生进行自主创新。具体来看，教师应该让学生理解临摹画作的创新之处，使学生能够真正领悟临摹的意义。
(二)增加基础理论课
虽然我们都在提倡要培养学生的实践能力，但这并不代表理论课、基础课就不重要，相反，在教学初期，应该尤为注意基础、理论课的教学。美术基础。理论课的教学目的是让学生对美有一个初步的认识，也是培养学生审美能力、思辨能力的关键。现在的高校学生对于基础。理论课的理解过于片面，认为只是按部就班的学习。其实不然，理论课的教学过程中，高校要为学生提供良好的好的艺术环境、研究氛围。在基础、理论课的教学中，教师要能起到带头作用。另外，学生要自主组成研究小组，进行团队研究，通过交流想法等方式提高创新能力 。
(三)增加“看与想”的课程
新媒体时代下，学生获取知识的途径不再单一，可以从网络、视频、多媒体等途径进行信息的收集。故还可以利用新媒体技术，设置“看与想”的课程。具体是通过让学生欣赏到更多的杰作，然后通过自主总结来收获知识。“看”可以通过在网上进行搜索，可以是去美术展、艺术馆，也可以是电视等多媒体工具。不过“看”不是目的，最终的目的是让学生在欣赏到优秀作品的同时，能够从中得到启发。因此，高校要鼓励学生多写鉴赏心得，将自己的所见、所想、所领悟表达出来。另外，教师鼓励学生勇敢的提出自己的想法，鼓励学生间相互交流。增加“看”、“想”课程还可以避免教学内容过于单一的弊端，提高学生的学习兴趣。在某种程度上来说，“看与想”的课程也相当于创新，这就使得高校美术教育中的专业课与创作脱节不至于脱节。最后，高校还可以通过新媒体扩展“看”的内容，将其扩大到游戏、动漫形象设计等上。
(四)丰富教学内容
传统的教学活动中，由于众多原因，其教学内容比较单调，且针对性不强，没有强调培养学生的某方面能力。而在新媒体时代、传统教学在实践中早已呈现出弊端。为了提高教学内容的丰富性，提高学生的学习兴趣，高校需要在适应社会需求的前提下进行规划。传统美术教学课程体系包括技术方面的课程、艺术方面的课程以及绘画，具体包括艺术概论、绘画等。但现在看来，这些教学内容是远远不够的。在课程设置方面，高校可以从两方面考虑，即理论、实践。理论方面，可以增加理论知识的知识面，可以涉及艺术人文素养和观念意识。在实践方面，可以多开展素拓活动，增加学生课后的美术创作量。丰富教学内容不需要抛弃传统教学的模式，可以围绕传统教学内容，设立全新的课程体系。还可以在旧教育课程体系上进行推陈出新,充分利用各类相关学科的优势。只有这样，才能综合、系统的提高教学质量。
(五)教师知识的更新与完善
新媒体时代，技术带来的变革虽然重要，但也不能忽视教育者本身对于教学质量的影响。在某种程度上，艺术教育工作者的观念会直接关系到学生观念的形成。从教学实践来看，教育工作者所带来的影响一直都被忽视了。正因为如此，才会导致高校美术教育的发展和新时代脱节、滞后。 目前，在很多高校都存在一些思想观念落后的老师，他们难以随着时代的变迁改变自己的教学方式。例如，高校美术教师本身的知识面没有随着时代更新，所设置的课程不合理，内容片面。 另外，许多学者虽然是权威教师,但其没有适应新媒体的发展，教学内容一成不变。这就导致美术理论与新媒体时代理论脱节与停滞不前。还有一些高校过高估计所拥有的师资，过度扩招，使得教学负担过重，教学质量不断下降。从上述这些可以看出，新媒体时代，教育工作者知识的更新与完善也具有深远意义。作为教育工作者，更应站在时代的前沿，努力的做个开拓者，随时更新自己的知识库，为祖国下一代的建设尽最大的努力。
四、结论
新媒体时代下，高校美术教育的正确变革是实现为社会输送应用型高级专门人才目标的关键。相信在不久的将来，美术专业人才会源源不断的从高校校园涌入社会。 参考文献：
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