高校学生党员教育模式

高校学生党员教育模式（通用8篇）

高校学生党员教育模式 篇1

姚丽丽

（上海电力学院 电力与自动化工程学院，上海200090）

摘 要：从事件管理的角度，在对上海电力学院电力与自动化工程学院学生党员调查的基础上，分析社会重大事件对高校学生党员的影响，提出构建高校学生党员事件教育管理新模式。

关键词： 事件管理；大学生党员；党员教育

Study on Education Model of College Student Party Members

From the Perspective of Event Management

YAO Li-li

(School of Electric Power and Automatic Engineering,Shanghai university of Electric

power,Shanghai 200090,China)

Abstract：From the aspect of event management, analyzing on student party members in school of Electric Power and Automatic Engineering, shanghai University of Electric Power,this article analyzes the influence of university student party members upon the major social events and establishes a new model of university students event education.Key words：event management;college student Party Members;education of Party Members

新世纪，随着网络技术的飞速发展和信息的快捷传递，国内外重大事件对大学生思想政治道德状况产生的影响和冲击比以往任何时候都要迅速和深远。大学生党员是大学生群体中的先进分子和骨干，对重大事件所具有的敏感度和关注度较高。因此，对高校党建工作者来说，如何运用重大事件加强对大学生党员的教育管理，引导其正确分析国际国内形势，理解、认同并坚决执行党和政府的路线方针政策，进而发挥自身的先进性，形成理性表率作用，对于党的建设和高校和谐稳定具有非常重要的意义。

本课题将当下事件管理概念与我国高校大学生党员教育结合起来，在对上海电力学院电力与自动化工程学院学生党员调查的基础上，分析社会重大事件对高校学生党员的影响，试图构建保持高校学生党员先进性的长效机制，同时也为事件管理在高校学生思想政治教育领域的推广做一尝试。

1社会重大事件的分类及管理

事件有多种类型，典型的城市事件是发生在每年的同一时间的同一地点，或从一个地点移到另一个地点；另一类事件是一次性庆典(如千年纪念等)；第三类是任何地点的任何活动，如各类展览。有些事件与特定的人物有关，或与现存的旅游吸引物有关，如博物馆举办的[1]

特别的主题展览等。重大灾难性事件、公共安全事件考虑到其突出的影响性、规模性以及引起关注的程度，笔者也将其归纳为社会重大事件。（如表1）

表1重大事件分类

事件性质 事件类型

体育事件

会展事件

有益事件

庆典事件

会议事件

涉及公共安全

涉及公共卫生

人为导致事件

涉及公共环境

有害事件 涉及公共政策

自然爆发事件 核泄露 大规模游行示威 日本海啸 舟曲特大泥石流

汶川地震

重大事件管理就是按照既定目标，将各类重大事件加以综合性、科学性、高效优化设计、规划并给予管理的一门新兴、实用性很强的多学科、跨学科管理科学，它产生于80年代的美国，是适应爆炸式增长的政府和非政府机构开展的各级各类的政治经济活动、体育赛事、主体旅游、会议会展、娱乐狂欢等需要而产生的一项具有鲜明的管理特征，既不同于普通政府行政管理也不同于商业企业管理的跨组织的高度综合性的管理活动。成功事件管理的主要五个关键步骤是：

（1）启动 成立事件管理机构，开始事件管理程序或进人事件管理阶段；

（2）调研 结合实施该类事件管理相关的国内外案例、国内相关政策规定、社会背景、技术条件等进行科学调研；

（3）规划设计 定义事件管理目标，确定事件管理的范围、时限、风险预测与协调对象及内容，选择实现事件管理目标的最佳策略和手段；

（4）实施 调动相关资源，执行事件管理计划；

（5）评估 评估事件管理的各个规划目标与步骤的实施结果，补差补漏。[2]事件范围案例 北京奥运会 上海世博会 建国六十周年庆典 博鳌亚洲论坛 伦敦地铁大爆炸 非典的爆发

2社会重大事件对大学生党员的影响

信息化时代下的重大事件，公众关注度高，影响也较为复杂。其影响不仅涉及不同的事件和空间维度, 还涉及有形和无形的影响；从影响所涉及的领域上看，重大事件的影响包括政治影响、经济影响、社会与文化影响以及环境影响；从影响的效果看，则包括积极的影响和消极的影响。

本文着重分析重大事件对大学生党员群体的影响，有针对性地对上海电力学院电力与自动化工程学院各年级学生党员进行了调查，了解学生党员对重大事件的关注点，获取渠道和认识思考，分析重大事件对大学生党员构成的影响。本次抽样调查共发放问卷158份，回收有效问卷154份，问卷回收率97.5%，调查结果分析如下。

（1）思想上积极要求进步，关注社会热点问题大学生党员对时政要闻、经济发展、社会民生等问题都表现出了极大的兴趣：关注时事政治热点问题者达45.3%；经济类达32.1%；民生类高达60.5%。可见虽然在校学生党员虽还未真正踏入社会，但对社会热点问题的关注度已有了一定的重视。

（2）不同年级的学生党员、关注点不同本次调查显示，高年级学生和低年级学生关注的热点有明显的区别。高年级学生更加关注政治、经济、民生和就业信息。有97%的学生都涉及到这些方面；而低年级学生对经济、政治的关注度则为 46.3%，对娱乐艺术等的关注度为 57.7%。可见，高年级学生党员思想更加敏锐、视野更加开阔，对社会的关注程度较高，更关注个人未来发展。而低年级党员处于自我角色转换阶段，更加注重娱乐身心，带有一定的理想主义色彩。

（3）重大事件获取渠道增多，网络成为信息获取主渠道学生党员获取各种政治经济资讯的渠道日益多元化，网络为56.5%，主流报刊媒体为24.8%，思政课为18.7%。可见，网络对大学生党员的影响占了主导地位，主流报刊和课堂教育对学生党员的影响在下降。如何打造有效的党员教育阵地，成为高校学生党建工作者需要面临和思考的问题。

（4）对热点问题的认识的深度和广大稍有欠缺本次调查结果显示，62.1%的大学生党员是怀着有意识的心态去关注热点问题的，无意识的、偶尔看到的占 37.9%。其中只是知道有该事件发生的占到了28.8%，详细了解该事件的发展过程占到了 47.5%，有23.7% 深入了解并有自己的看法。可见，深入分析思考的同学只在少部分，而大部分同学只停留于知道热点问题的层面上，缺乏深入的分析和独立思考，使命感和责任感相对欠缺。

综上得出，高校学生党员作为较为优秀的青年群体，对国内外重大事件的关注度较高，并且越来越依靠网络获取相关新闻资讯，但面对海量、鱼龙混杂的网络信息，常常缺乏独立[3]

判断和思考能力。因此，借助重大事件管理的概念和理论，以高校如何以重大事件为契机，加强大学生党员的教育管理至关重要。

3以事件管理为视角构建高校学生党员教育新模式

3.1凝练重大事件内涵充分挖掘学生党员教育素材

我们应以重大事件为契机，营造教育环境，提升大学生党员的爱国主义、民族主义精神以及社会责任感。重大有益事件多为目标明确，意义重大而影响深远的事件，它成为激发爱国主义情怀、振奋民族精神的鲜活载体和良好契机。如建国六十周年庆典，北京成功举办奥运会，上海成功举办世博会等都能极大地激发人们的爱国热情，增强人们的民族自尊心和自豪感。重大有害事件本身具有突发性和意外性，对一个国家可能造成一定的消极影响，但只要善于加以利用，完全可以转化为爱国主义和社会责任感教育的良机。2003年非典的肆虐、5·12汶川大地震、拉萨“3·14”暴力事件的发生都曾对国家和人民带来巨大的精神和物质损失。但在同重大灾难做斗争的过程中，我们看到了无数顽强拼搏、不畏艰险、舍己救人、乐观向上的动人事迹，如在抗击“非典”的殊死斗争中，钟南山以其战士的勇敢无畏、学者的铮铮风骨和悬壶济世的仁心仁术，挺身而出，力挽狂澜，赢得了国人由衷的敬重，这是民族精神的极度昂扬，这是民族凝聚力的生动体现。高校在应对重大事件时，应充分挖掘这些思想精华，凝练重大事件中的思想内涵，对学生进行正确的教育引导，不断丰富思想政治工作新内容。

另外，我们的民族文化虽然历经千年洗礼，但依然熠熠生辉。在中华民族几千年的发展史中，留下了许多具有特殊意义的节日和庆典日，在中国革命历程中也留下了许多值得纪念的日子。如：端午、中秋、元宵、国庆等节日，而这些节日恰巧是进行民族文化和民族精神宣传、教育的最佳时机。

3.2理顺隶属关系发挥基层学生党支部的战斗堡垒作用

学生党支部是高校党的基层组织，是大学生党建工作的基础，是高校学生党员中贯彻落实党的路线、方针、政策的决定力量，是学生党员活动开展的有效载体，也是维护党的纯洁性、先进性的关口。在重大事件中，必须充分发挥基层学生党支部的战斗堡垒作用，要求学生党员清醒认识，严守党的纪律，自觉维护中央权威，培养不怕苦不怕累，临危不惧、听从指挥、无私无畏的高尚品质和精神面貌，发挥他们在培养联系大学生入党积极分子工作中的重要作用，扩大他们在学生中的影响力和号召力，达到一个党员、带动一批学生的效果，把大学生党支部建设成为带动学生班级团结进步和开展思想政治教育的坚强堡垒。

发挥学生党支部在重大事件管理中的作用，需要做好以下几点工作。一是理顺隶属关系，[4]

畅通对学生党支部指导工作。完善学校党委、院（系）党总支（党委）、大学生党支部三者相互衔接的工作体系，建立学校党委领导联系院（系）党总支（党委）、院（系）党总支（党委）领导联系大学生党支部制度。在重大事件的大学生党员教育上，党委组织部门要切实履行职责，遵循教育规律，创造性地开展工作，对于有负面影响的重大事件，要做好学生党员的预防教育。二是发挥学生党支部在班级中的战斗堡垒作用。在重大事件发生前后，做学院党委和基层党员间联系与纽带工作，建立党员班级负责制、明确班级联系对象，每个党员身边掌握有1—2名群众的基本情况，采取谈心活动等发挥党员在重大事件中政治上和思想上的引导作用。

3.3遵循教育规律科学设计学生党员教育方案

运用重大事件开展大学生党员教育管理工作的关键，在于遵循教育规律，依据各类事件的具体内容和不同性质，科学设计教育主题、创新开展教育活动方案，增强教育的吸引力、感染力和影响力。

2008年四川汶川特大地震发生后，在党中央坚强领导下，全党全社会全力投入抗震救灾、党心民心空前凝聚的感人氛围，十分有利于教育引导广大学生党员坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的理想信念。在抗震救灾事件中，蕴含了丰富的思想内涵，我们应加以设计和引导：抗震救灾中强大的动员力从哪里来的？地震中人性的光辉是怎样体现出来的？中国广大党员干部的表现怎样引起了世人的震惊的？通过引导思考，在应对重大事件中思想的光辉不断闪耀，那就是：中国在不平坦的发展中崛起；多难兴邦；走自己的路，任尔东西南北风；和平演变在中国失灵，稳定是通向强国之路；国家、民族、民生至高无上；一方有难，八方支援；正确表达、理性思考，广大党员是中国通向强国之路的中坚力量。另外，我们还应突出“情系汶川、共度难关”的教育主题，派出党员支援服务队赶赴灾区，及时向学生传达党和政府的关怀举措以及灾后重建的进展成就，开展捐款捐物、志愿献血、集体哀悼等教育活动，使抗震救灾精神在全校党员及学生心中激起了强烈共鸣，增强广大学生党员的使命感和责任感。

3.4创新教育方式开辟“易班”党建教育管理阵地

互联网已越来越成为高校学生学习、生活、娱乐的重要工具和日常生活中的重要组成部分，网络造就了当代大学生数字化的生存方式。在这一背景下，传统党建工作中诸如单一的读书、读报式组织生活已无法适应现代学生党建的需要。根据目前大学生的阅读和学习习惯，因势利导，利用网络开展党建工作，将现代网络技术运用到党建工作中，拓展大学生党[6]

员培养、教育的方式。建立起一个集教育、沟通、管理于一体的“网络党建阵地”，将极大地简化繁琐的日常党务工作，提高工作的时效性和有效性，开创学生党员教育新空间。当前，“易班”（E-CLASS）即可打造成一个很好的党建工作平台。“易班”（E-CLASS）是上海市教卫党校、市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目。它集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用。

将大学生基层党建工作与“易班”相结合，打造基于支部划分的“易班”线上教育抓手和平台，包括创建党史学习专栏——通过分享学习党的经典著作、历史长卷、伟人传记、国情咨文等，增进支部党员对党史的全面了解和深入研究；创建党建理论学习专栏——定期发布高校党建理论研究成果和世界政党动态等，引导支部党员关注理论热点，掌握最新研究成果，指导具体工作实践；创建党建工作研讨专栏——利用E优势，打破时间空间局限，为本支部党员及支部之间提供沟通思想、交流经验、抒发情感的有效载体。

参考文献：

[1] 范丽琴.初探“城市重大事件”的概念和影响[J],科技信息,2007,(21):4-5

[2] 王永嘉.事件管理[M],北京,清华大学出版社,2005: 2

[3] 范丽琴.初探“城市重大事件”的概念和影响[J],科技信息,2007,(21):4-5

[4] 唐春波.全球化对大学生民族精神教育的影响及其对策[J],广西社会科学,2009,(8):129-132

高校学生党员教育模式 篇2

一研究的意义和价值

高校学生党员是学生中的骨干分子, 学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。做好新形势下的大学生党员理想信念教育工作, 对于增强大学生党员理想信念, 促使大学生党员积极践行社会主义核心价值观, 培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人, 实现“两个100年”目标、实现中国梦, 具有重大而深远的意义。

但是在当前形势下, 我们清醒地认识到:随着全球化经济不断发展、社会主义市场经济体制改革不断深化、高等教育规模的不断扩大和改革的不断深入, 大学生党员队伍建设面临着许多新问题、新情况和新挑战。当前如何保持大学生党员队伍的先进性, 教育、引导大学生党员追求真理、追求理想、追求进步, 积极践行社会主义核心价值观, 始终与党同呼吸、共命运, 将其造就成为信念坚定、素质优良、学习勤奋、肯于奉献的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 是高校学生党建工作的一项紧迫的重要任务, 也是高校基层党组织应该积极思考的研究课题。

二国内外研究现状述评

通过查阅有关资料和检索文献显示:多数专家学者认为, 目前形势下高校应加强学生党员质量, 特别是要加强学生党员的理想信念教育。因为, 理想信念教育是根本, 是提高大学生党员质量和素质的关键。据有关调查显示:大学生在作为入党积极分子、接受党组织的考察和培养、加入党组织前, 各方面均表现得比较积极和优秀。但是一旦被党组织接受, 跨进了党的大门, 便表现为三种情况:一种是绝大多数学生党员仍旧认真接受党的先进理论的教育和培养, 思想更加纯洁上进, 继续努力向更高的目标迈进;这种情况约占到学生党员总数的70%左右。一种是一部分学生党员失去了进取目标, 思想迷茫不知前行;这种情况约占到学生党员总数的20%左右。一种是一部分学生党员认为自己的入党目标已经实现, 便表现出一种“船到码头车到站”的思想, 放松了对自己的要求, 思想和行为有所退步, 甚至有些学生党员违法违纪, 受到党纪处分;这种情况约占到学生党员总数的10%左右。高校学生党员中存在的这些问题, 归根结底是学生党员的理想信念出了问题, 究其原因, 是高校党组织对加强大学生党员理想信念教育工作做得不够到位。对当前怎样加强大学生党员理想信念教育工作, 应采取哪些有效的途径和方法?针对这一问题, 专家学者多是各抒己见。归纳起来, 主要是从加强理论学习培训、组织开展党建活动、加强制度建设等方面论述得比较多, 这些方法和途径虽然对加强大学生党员理想信念教育具有一定的作用和意义, 但总体上表现出的是“一时性”的教育效果, 教育缺乏长期性, 没有建立一套科学合理、切实可行、行之有效的大学生党员理想信念教育长效机制。针对这一问题, 依托陕西渭南地区革命历史红色教育资源的优势, 项目研究者思考提出了“秦东地方高校学生党员理想信念教育模式研究”项目。此项目研究以渭南师范学院为研究体例, 通过实施学生党员目标管理制度, 探索实践出地方高校学生党员理想信念教育的长效机制和有效模式。

三研究的创新之处

实施大学生党员目标管理制度, 是新形势下加强和改进高校党的建设工作、加强大学生党员理想信念教育、创新大学生党建工作思路和提高工作绩效的有益探索, 是高校学生党建工作的新举措。

项目研究的创新之处体现在:本项目属于应用研究, 研究切合实际、实用性强;研究中拟采用的通过实施大学生党员目标管理制度, 加强高校学生党员理想信念教育的工作思路、方法及模式, 使大学生党员理想信念教育工作做到有目标、有要求、有管理、有考核、有评价、有记录, 项目实施思路清晰, 管理科学规范, 激励机制明确, 措施切实可行, 项目研究具有实际应用和推广价值。

四研究的目标和内容

实施大学生党员目标管理制度, 重在强化大学生党员理想信念教育。大学生党员目标管理制度是结合学生党员的学习、工作、生活等情况, 在理论学习 (包括党的理论和专业课知识) 、社会工作、遵纪守法、校园文明等方面对学生党员提出要求和目标, 通过目标实施、考核评议等运作过程和相应的奖惩措施来培养大学生党员坚定理想信念和教育管理大学生党员的一种方法和手段。

制定大学生党员目标管理制度中的目标细则和有关内容的要求时, 要体现三方面的原则:一是先进性与可行性相结合原则。目标的制定要以《党章》和大学生党员先进性具体要求为依据, 主要体现高标准、严要求, 本着按照有关要求必须做到和经过努力能够做到的原则制定目标。同时, 又要坚持实事求是, 使目标切实可行, 以最大限度地挖掘大学生党员潜力。二是完整性与针对性相结合原则。目标的制定, 一方面要体现完整性, 对大学生党员所应具备的素质 (如政治态度、思想观念、学习状况、工作方面、遵纪守法、校园文明、发挥先锋模范作用等) 有所体现;另一方面又要突出某一阶段的工作和任务, 有针对性地提出努力目标。三是定性与定量相结合原则。目标的制定, 要规定每一个大学生党员在一定时期内应做的工作和完成的任务, 以及完成这些工作和任务的数量、质量标准和时限要求, 因此在制定目标时, 既要有定性的要求, 又要有定量的要求。

通过实施目标管理制度加强大学生党员理想信念教育工作, 应着重体现目标管理制度的优势和特色。一是以自我管理为中心。目标管理的基本精神是以自我管理为中心, 目标的实施, 由目标责任者自我进行, 通过自身监督与衡量, 不断修正自己的行为, 以达到目标的要求。二是强调自我评价。目标管理强调自我对学习、工作、生活中的成绩、不足、错误进行对照总结, 经常自检自查, 不断提高自身素质。三是重视成效。目标管理将评价重点放在教育管理成效上, 按大学生党员的实际表现如实评价, 使评价具有真实性、公平性、促进性。

五研究计划的实施

大学生党员目标管理制度采用划分目标责任区、党员自查自管、支部指导检查、群众监督评议、总支考核评比的方法开展。目标管理制度实施及考核要求为:一是每位学生党员与支部签订《学生党员目标管理责任书》。责任书的签订让每位学生党员首先从思想上认可和接受学生党员目标管理制度, 并明确参与学生党员目标管理制度的具体要求。二是每位学生党员每学期向党支部汇报工作一次, 并填写《学生党员目标管理活动情况登记表》。三是考核。考核采取自评与组织考评相结合的方法。每学年底, 学生党员结合目标责任区的要求, 将自己一年的学习、工作、生活等方面情况向支部大会及考核小组成员汇报, 考核小组成员由支部成员、班团干部、学生代表、宿舍成员等组成。同时, 支部根据实际需要不定期对学生党员目标责任执行情况进行检查。学年考核与不定期检查结果作为学生党员目标管理的主要依据。考核成绩与学生党员民主评议、党员评优、德育成绩等挂钩, 作为学生党员思想鉴定的内容之一。正式党员经考核不合格者, 除批评教育, 帮助其改正外, 还要根据其存在的问题的严重程度, 给以相应的纪律处理;预备党员延长预备期, 或取消其预备党员资格。

六研究的预期效果

高校来华留学生教育培养模式研究 篇3

关键词：高校来华留学生；培养模式；探索

随着世界经济全球化的发展，高等教育也必然走上国际化的舞台。高校来华留学生作为文化交流的主要载体，发展高校来华留学生教育也成为我国高校发展的战略目标。留学生教育不仅是各国沟通、交流、合作的桥梁与纽带，也是国家之间共同拥有的宝贵的人才资源。随着高等教育与世界的并轨，随着我国变革高等教育思想和深化教学改革，必将进一步促使留学生教育培养模式的不断改革。

一、高校来华留学生教育发展状况

首先，来华留学生数量增长迅速，自费生比例也逐年提高。随着国内经济发展实力的增强，越来越多的外国人来华留学、工作，留学生教育呈现出全面发展的态势。但是留学生教育发展也体现出不平衡的特点，留学生多集中在国内经济发达的城市及重点院校中，而地处非经济发达城市及非重点高校的留学生教育发展却十分缓慢。

其次，接受学历教育的留学生逐渐增多，专业范围也有很大扩展，由过去学习汉语、医学等传统学科扩展到理、工、经济、法律、艺术等所有学科门类。但从留学生生源来看，仍以短期进修生为主，甚至一些院校的留学生学历教育仍处于起步阶段。虽然留学生学习的专业范围扩大，但仍以汉语学习为主。

最后，学生生源地不断拓展， 虽然仍以亚洲学生为主，但近几年美国、德国、俄罗斯、非洲等国家的留学生比例也在不断提高。但是这些留学生多为学校之间国际交流合作项目中产生的交换生，数量仍然较少，学习周期也很短。

二、高校来华留学生教育培养存在的问题

（一）留学生教育的学科基础薄弱

目前，各高校针对来华留学生教育所设置的学科基础比较薄弱，无法达到汉语国际推广的要求，主要表现在：大多数针对留学生的培养主要归类在中国语言文学、外国语言文学或教育学等不同学科领域，这样很难培养出专业性较强的汉语国际推广的综合性人才。现实情况显示，针对留学生的课程设置大多局限在语言领域，缺乏足够的吸引力。而其他领域的课程设置也相对匮乏，单独依靠汉语这一门课程，很难保持长期、持续地吸引国外学生前来学习。新的教育培养模式的探索是当务之急。

（二）教师素质有待进一步提高

随着留学生教育在国内高校的快速发展，必然需要对外汉语教师加强自身的专业技能。要想成为一名合格的对外汉语教师，首先除了应具备扎实的汉语基础知识以外，还应了解中国的历史地理文化。其次，对外汉语教师应掌握心理学及教育学等方面的知识，具有较强的社会沟通能力及语言表达能力。另外，对外汉语教师还应掌握专业的教学方法和教学技巧。但就目前的情况来看，很多高校中的对外汉语教师还不能完全达到以上要求。不仅如此，对外汉语教师的全英语或双语教学能力也有待提高。在新的教学模式中更强调师生之间的互动，需要大量专业素质较高、并具备优秀英语表达能力的教师去实施。因此，在教师素质的培养方面有待提高。

（三）教学模式相对落后

开展留学生教育，针对这一教育形式的独特性，必然要求我们引进国际教育的办学思路与培养目标，制定切实可行的教学计划，采用有效的教学方法和教学内容，这样培养出来的人才才能符合市场的要求。目前，国内的留学生教育仍然受到传统教育的影响，依旧保留旧的教育理念。从总体上看，大部分的教学形式仍然采用课堂灌输的传统教学模式，不能很好地运用现代化的教学方法，达不到理想要求。在教学内容方面，教授内容过于简单化，对于内容的提炼、整理所做的努力仍不够。这就要求我们改进教学内容和教学方法，探索新的教学模式。

（四）缺乏创新的教育手段

教育要求以人为本，所以留学生教育应以学生为主体。为了提高留学生的整体素质，针对留学生的教育培养目标就需要重新进行整合定位，加强教育管理。目前的管理方法仍比较简单，缺乏相应创新的教育手段，从而直接影响着留学生的教育管理工作。

三、高校来华留学生教育培养模式的探索

（一）趋同化教育培养模式

即针对汉语基础较好的留学生而言，应采取和中国学生同班学习的教育培养模式，有固定的导师进行指导，采取正规的趋同化管理。这种教育培养模式是培养高校中学历留学生的主要方法，适合于汉语基础较好的学生学到更加全面的中国语言及文化，拓宽他们的知识面。

（二）联合教育培养模式

既包含与国内院校联合培养留学生，也包含与国外院校联合培养留学生。目前，国内院校针对学历留学生的联合培养模式有“2+2”或“1+3”等模式，这类学历留学生的培养方式一般分为两个阶段，即语言学习阶段和专业学习阶段，这两个阶段的教学任务可以由两所大学分别承担，并且双方互认学分，学生的毕业文凭由一方或双方颁发。

与国外院校联合培养留学生开展汉语学习与交流，可以较好地满足国外汉语学习者的需求。一般采取的培养模式有“3+1”或“2+2”等形式，即留学生在本国学习3年或2年，然后再到中国学习1年或2年，期间的课程安排由留学生所在国学校或合作双方拟订，学生的毕业文凭由留学生所在国学校或合作双方发放。从国家汉语国际推广的角度来看，与国外院校联合的教育培养模式为各所高校“走出去”提供了前提保障，拓展了办学空间，加强了国与国之间的交流与合作。

（三）一对一教育培养模式

主要针对没有汉语基础，又无法编进正规教学班的留学生。对于这类留学生来说，应由熟练英语的导师进行一对一的专门辅导，讲授语言知识及必修的专业课程，实行导师完全负责的制度。对于留学生而言，这种教育培养模式可让学生自主选择专业，直接进入专业课学习，其教学质量和效果取决于导师的专业知识水平，这种教育培养模式目前仍处于探索阶段。

（四）跨文化教育培养模式

随着留学生教育的大力发展，留学生跨文化培养模式显得更加重要。留学生如何进行跨文化的沟通、学习，既关系到留学生教育培养的成效，也关系到高校国际化进程的推进。所以在留学生教育培养过程中，应尊重和包容不同文化，并与留学生进行积极有效的沟通，培养“以人为本”的教育理念，以此来确立留学生的主体地位，调动留学生学习的主动性和积极性。

总之，面临国际发展的新形势，针对高校留学生教育培养的发展现状，只有更新教育观念、拓展教育思路，积极探索出留学生教育培养的新型模式，才能更好地与国际市场接轨，更有力地参与国际留学生市场的竞争。各高校通过多年的实践与探索，在留学生教育培养方面取得了显著成效。但与发达地区的高校相比，相对落后地区高校的国际化水平仍较低，还处于起步阶段。今后我们应紧紧抓住高等教育发展带来的机遇，充分发挥高校在人才培养方面的优势，不断改进，创新留学生的教育培养模式，开创高校来华留学生教育发展的新局面。

参考文献：

[1]于富增.改革开放30年的来华留学生教育[M].北京：北京语言大学出版社，2009：6.

[2]王留栓.高等教育的国际化及其中国特色之路.教育发展研究，2008（3）：25-27.

[3]施渝一.高校留学生教育战略研究初探[J].山东纺织经济，2010（1）：96-97.

[4]韩秀梅.高校留学生教育的瓶颈与突破[J].山东教育学院学报，2005（6）：31-33.

[5]郑向荣.制约来华留学生教育发展的因素探析[J].教育导刊，2005（2）：41-44.

[6]刘培锋.高等学校来华留学生教育管理中的柔性思维[J].高校教育工程，2009（7）：65.

高校学生党员教育模式 篇4

共产主义青年团是党领导下的先进青年群众组织，也是党的可靠的、得力的后备军，是党培养新一代革命人才的队伍。共青团事业是党的事业的重要组成部分，共青团工作是群众工作的重要内容，是青年工作的核心内容。高校是青年教育的前沿阵地，然而，在社会主义市场经济不断发展，高校教育体制改革日益推进的新时期，高校共青团工作出现了很多新的问题与困难。因此在新时期，做好共青团工作，必须要紧密结合时代特点，把握科学方向，突破创新，不断加强共青团的思想教育工作，开展形式多样、丰富多彩的校园文化活动，以期建立更加长久、有效的工作机制，为党的事业、中国特色社会主义国家的建设服务。

根据我校共青团工作的现状，结合当代大学生的特点，对如何通过共青团组织加强青年学生的思想政治教育路径进行了深入的探索，主要包括以下几方面：

第一，坚持以青年马克思主义者培养工程为龙头，开展大学生思想政治教育，切实发挥马克思主义的思想引导作用。

共青团作为党领导的先进青年的群众组织，是党的助手和后备军、党和政府联系青年群众的桥梁和纽带，这就决定了共青团不论在什么时候，都必须把培养建设者和接班人作为全部工作的出发点和落脚点，这是共青团组织生存和发展的基础。高校共青团工作要围绕高校育人的目标体系，找准切入点。

一方面，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装青年,通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，不断提高大学生骨干、团干部、青年知识分子等青年群体的思想政治素质，政策理论水平，创新能力，实践能力和组织协调能力，使他们进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

另一方面，坚持将实施“青年马克思主义者培养工程”作为学校战线开展大学生思想政治教育的首要任务。努力形成党政高度重视、全团协同配合、社会广泛支持、学生积极参与的工作局面，着重在扩大培养规模、拓展培养内容、丰富培养载体、健全培养机制、提高培养成效等方面进行改进和完善。要抓好思想政治教育工作的结合点，坚持把爱国主义和社会主义相结合，把民族精神和时代精神相结合，把个人成就和社会责任相结合。要善于运用主题教育、社会实践等载体，理论社团、红色网站、党校团校等阵地，网络、手机等新传媒，拓展思想政治教育的有效途径。要善于协调和运用好团内团外资源，推动工作的基地化、制度化，把青年马克思主义者培养工程与中央的马克思主义理论研究与建设工程有机衔接，以确保此项工作规范、科学、有序地推进。

第二，以校园文化建设为基础，丰富校园文化活动，培养学生适应时代发展要求的全面素质。

文化育人具有影响广泛、润物无声的效果。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。加强校园文化建设，是育人工作的重要途径，也是服务学生的重要手段。校园文化活动的开展，大都基于学生的兴趣爱好，所以拥有很强的吸引力和动员力，是共青团能够对学生产生影响的重要阵地。

一方面，在社会生活日益丰富，文化选择日趋多样的今天，高校共青团组织必须牢牢掌握校园文化建设的主导权，用健康向上的主流文化占领校园，影响学生，最大限度地发挥文化在育人方面的积极作用。同时，结合学校特点，打造各具特色的校园文化，满足学生成长发展的需求，增强校园文化对学生的吸引力和影响力。要加强对学生社团的指导和管理，发挥其在繁荣校园文化方面的积极作用。我们要清醒地认识到，在和平条件下，文化阵地从来都是敌我斗争的前沿，意识形态斗争的重要战场。近些年来，各种势力通过公益维权、传播宗教等形式加大了对我国大学生群体的渗透，这需要引起我们的高度重视。

另一方面，高校共青团组织要积极探索多种渠道，通过开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生的综合素质，掌握本领，使学生能感受到团组织的关怀温暖，增强团组织的吸引力和凝聚力。

首先，团组织要建立健全并完善服务青年的机制。培养他们形成健康的心理、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，具有较强的适应能力、良好的人际关系和积极向上的人生态度等。学校共青团组织要从这个教育目的出发，建立健全和完善服务青年的机制，关心团员青年在成长过程中遇到的各种实际问题，通过开展心理知识讲座、心理咨询、家长联系会、心声交流恳谈会等活动，对团员青年关心的热点、敏感性问题从正面予以解答，消除他们思想上的好奇和疑虑。

其次，团组织要积极组织丰富多彩的校园文化活动。如开展校园歌手演唱比赛、诗歌朗诵比赛、文化艺术节活动、校园广播站等活动，创造浑厚而良好的校园文化氛围。这不仅是学生的兴趣所在，更是提高共青团的凝聚力和吸引力的重要方面。

第三，在实践中引导青年学生创立正确的就业观，提高其服务社会的思想认识。

在经济高速发展，信息快速传播，就业形势多元化的时代，共青团工作学校战线要以促进就业创业为核心，努力为同学们提供更多的社会实践机会。共青团这方面工作的开展，优势不在于能够提供多少岗位，不在于能够筹集多少资金，更不可能出台多少优惠政策，共青团的优势来自于对学生的深入了解、与学生的紧密联系和对学生的有效影响。

推动社会实践环节的开展，就是要在社会实践中不断引导学生树立正确的就业观、指导学生开展职业生涯规划、帮助学生提高就业素质和技能、扶持学生参与创新创业。在社会实践中，让同学们更加熟悉自己的专业知识，同时帮助同学们找到理论应用于实践的入口，使同学们能够不断发现自身的长处与不足，帮助其在以后的生活中准确定位自己。最重要的是要在社会实践中不断加强对服务社会的宣传与教育，引导同学们树立正确的世界观，就业观。为以后的人生道路打好理论基础。

高校学生党员教育模式 篇5

摘要：本文基于我国目前所处的经济时期所面临的创新创业教育问题，借鉴亚洲邻国在创新创业教育发展上的先进经验，从加快高校创业教育课程改革、提高师资水平、完善网络服务模式和全面提高学生的综合素质四个方面展开探讨，推动高校创新创业型人才的培养。

关键词：创新创业;日韩高校;教育模式

一、引言

现今，我国正处于经济转型时期，在“互联网+”的趋势下，中国制造由生产型制造业为主向服务型制造业为主转型，正逐渐走入知识经济时代。知识经济是以创新为动力，以知识、信息和技术为基础。知识经济时代的开始，标志着经济发展的驱动力不仅仅是资本驱动，而更多表现为知识驱动和创新驱动，信息技术和创新型人才的竞争将会替代传统的资本、能源、产品的竞争。不同的经济发展模式对应着不同的就业格局，这是人力资本这一生产要素重新优化配置的必然过程，“创新创业教育”正是在这种背景下应运而生的。在此背景下，如何推进创新创业人才培养模式改革，如何构建行之有效的创新创业教育课程体系，已经成为各高校的积极探索的重要课题，值得我们深思和研究。

二、日韩高校在创新创业教育的先进经验

现代创新创业教育起源于美国，以美国为首的西方国家开展创新创业教育的历史较为悠久，模式相对成熟。但东西方文化存在较大差异，无论是社会环境、经济形态，还是思维方式、生活习俗都有很大不同，西方国家高校的某些成功的教育理念和实施方法不一定能在我国推广开来。而亚洲作为一个整体，存在更多的文化共性，以亚洲邻国，如日本、韩国等国高校进行创业创新教育的经验来分析借鉴，更适合我国当前国情和市场环境。

1、先进的教育理念和教育政策

创新创业教育作为教育领域的一种新兴概念，区别于传统就业教育，是一种顺应时代潮流，适应于社会发展需要的新理念。创新创业教育的三大要素在于创新、创业、教育，强调让学生创造性地提出问题和解决问题，注重培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。日本高校的创业教育理念在于注重培养创业意识和创业精神，通过教育提升学生的创业技能和面对社会挑战的能力。在创新创业教育的扶持政策上，日本高校设立了创业援助部门，作为扶植学生创业的专门指导机构，同时还设立了创业后援基金，用于资助学生开展创业活动、提供风险投资。日本高校充分利用校友资源，通过校友会、优秀毕业生组建援助团体或募集基金，将创业教育与创业扶植有机结合起来。韩国将高校创业教育与国民素质的提高紧密联系，作为一个注重传统文化的国家，政府鼓励大学生在传统学科创新领域深入钻研。在“21世纪智力韩国”计划中，就有30%的资金是投向入到传统学科领域的。为了促进韩国产业的平衡发展，政府还提出回乡务农创业扶持政策，对于自愿返乡进行新型农业产业创业的大学生给予奖励。

2、制定完整的课程体系

我国创业教育课程设置还没有形成系统性、逻辑性和操作性较强的课程体系。高校对于如何将创业教育课程与专业教育相融合、与普通教育相结合缺乏研究。日本高校把创新创业教育课程分为三大类：一是创业基础知识类课程，如企业管理、市场营销、金融和法律等方面的知识；二是创业实践训练类课程，如让学生亲自参与的互动实践型课程，或者是有助于开展商务活动、进行商务沟通和拓展商务渠道的课程；三是创业实务讲座，聘请创业成功者为学生传授创业经验和技巧。日本最成功的是层层深入的实践教育，根据学生的不同层次安排不同的实践内容。安排低年级学生参观企业、工厂，举办讲座方面的创业启蒙教育；对较高年级的学生，则进行专业技能培训、参与项目研发、参加创业比赛的创业参与教育；而对更高层次的学生，则安排到创业园、高校创业孵化基地进行创业实践教育。韩国高校的创业教育注重课程体系的多样化，以创业技能培养为主线，以全面覆盖培养目标所需技能来安排课程。创业教育以1:2的学时比例来分配理论课与实践课，注重培养创业实践技能。很多韩国高校还特别注重多方位补充传统教育模式，开设网络教育课程，定期举办创业专项培训班，邀请优秀创业先锋和企业高级管理人员授课。

3、引进多元化的师资队伍

日本高校为了确保创业教育顺利发展，精心打造了多元化的创业教育师资队伍。师资团队由两部分组成：校内师资和校外师资。校内师资中超过50%是专门从事经济学或者管理学的教师，37%是理工科背景的老师，其中拥有创业经验的超过40%。校外师资包括企业经营者、金融机构从业者、律师、职业经理人以及杰出校友。校内师资讲授理论课程，为学生打下理论基础；校外师资实践性较强，涉及领域广泛，在创新创业方面有一定的发言权，主要参与针对学生创业的专业知识讲座，制定创业计划，研讨创业经验等活动，让学生接触到创业第一线。韩国高校创业理论课程主要由在校教师讲授，任课教师一半以上有多年在企业或研究部门工作的经验，要求授课教师必须在企业帮助下制定教学计划和教学内容，到相关企业进行调研学习，经企业承认后才能在学校授课。会邀请国内具有丰富的创业经验并且又有学术背景的资深人士作为校外师资担任创业教学推动工作，以多样化的师资保障创业教育的实践性。

4、注重培养创业素养和实践能力

创业需要学生具备发现问题、分析问题、解决问题，将知识转化为生产力的宝贵品质，参与创业实践能刺激学生的创新欲望，加深理解所学知识，树立社会责任感，使学生的综合创业能力得到全方位的优化。日本高校非常注重培养企业家精神，并以此为基础培养学生发现、分析、解决创业问题的能力。各高校会根据学生的知识储备和区域经济环境，为学生量身打造创业机会。日本高校还在众多日本企业的积极参与下推进创业计划比赛改革，改变创业比赛的形式和内容，使之脱离纸笔，现于实践。韩国高校的创业实践主要以实践基地为主，设有创业实践支援中心、创业孵化产业园等机构，学生创业者可以得到包含各项创业辅助的便捷服务。很多学生既在创业实践基地中通过具体工作得到了锻炼，又可以积累创业启动资金，可以为毕业后的`创业提供经济基础和经验支持。

三、构建创新创业教育体系的有效措施建议

通过分析日韩高校创新创业教育发展的先进经验，为我国高校创新创业教育的开展提供了以下几点有益的启示：

1、加快高校创业教育课程改革

高校应该形成集合基础教育、孵化培养、精英培育的创新创业人才培养课程体系，以连贯性、递进式、金字塔式的方式全方位、分层次的设置课程。首先面向所有学生开设创新创业基础必修课程，普及基础知识。面向有创业潜质和意向的学生开设选修课程，针对企业创办和经营管理过程中可能遇到的常见难题，引导学生掌握分析问题的方法及解决问题的技巧，注意结合学校的学科优势或地区优势。面向已经开始创业实践的学生开设创新创业高端课程，引导他们在掌握现代企业管理理论和方法的基础上，不断提升企业领导力、管理水平和运营水平。通过上述课程体系，对不同类别的学生开展不同层次的培养，有利于将学生培养为具有创新创业意识并掌握创新创业知识和能力的应用型人才。

2、提高师资水平

通过分析日韩高校在师资队伍建设方面的先进经验，有以下几点可值得我们借鉴和参考：一是鼓励高校教师在业余时间进行创业实践。我国教师大多缺乏创业经验，很多都是两课教师或者是行政人员，这使得授课教师缺乏对创业深刻的认识。因此，高校教师只有自己亲身体验过创业的过程，紧跟时代发展，更新授课内容，才能更有针对性的指导学生。二是引入国际师资，从教学内容、教学方法、教学模式等方面学习先进经验，加强国际交流，提升师资水平；三是采取区域高校创业教育合作培养机制，可以在区域范围内各高校共设课程、共享教学、共用设备、交换老师、互认学分等，推动整体教学质量的提高。

3、完善网络服务模式

网络经济和大数据发展给先进社会带来了巨大变革，网络对教育产生了革命性的影响，使教育从课堂走入生活。开设创业教育网络课程作为课堂教学的补充，可以给学生提供更丰富、更便捷的学习内容和学习方式。学校还可以成立创业公众号，及时发布创业信息，让学生可以以他们喜欢的方式实时获取创业资讯。完善和发展网络服务模式，可以促进教学方式的多样化，使创业真正深入学生生活。

4、全面提高学生的综合素质

在激发大学生的创业意识后，要让学生明白创业不是只需要一个想法，而是要实际完成。在完成的过程中并不总是一帆风顺，那需要创业者具备驱动他们勇往直前的使命感和责任心，具有创新意识和冒险精神作为创业的根源，有着正直诚信的人格魅力和面对挑战能坚韧执著的品质。创业者不仅要具备专业知识，更要掌握各类综合性知识和管理科学知识。而战略规划、团队组建、沟通协调、决策力和执行力等也是一个成功创业者必不可少的素质。因此，在今后的创新创业教育工作中，高校应该在加强基础理论课程以及实践课程的教育之外，着重的对学生的综合素质进行培养。鼓励学生根据自身资历合理创业，培养学生勇于承担创业风险的坚韧意志，提倡个性发展，敢于尝试多种创业实践。

四、结语

新理念往往昭示着新模式，创新创业教育必将带来教育模式的大变革。在现有教育模式下我们的学生缺乏创新意识，想象力不足，实践能力较差，这极大的阻碍着经济的变革发展，高校不能为社会提供人才支撑和创新动力保障，所以我国高校要注重创新创业教育的理念和模式，适当学习和借鉴国外先进经验，培养学生的创新创业意识和实践能力，使学生在教学实践中提高创新创业能力。

参考文献：

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[4]武超英.浅谈高校的创新创业教育[J].河南:开封教育学院学报,2014,(7)

高校教育可持续发展模式探讨论文 篇6

一、高校创新创业教育现状

最近几年，国内各高校对创新创业教育的重视力度不断提升，进行了很多有效的探索，强化培养师资，提升物质保障等等。但是，由于国内创新创业教育起步较晚，研究成果不多，国内很多高校在这放面都是被动的模仿西方国家，没有结合国内的实际情况，突出问题主要如下：

(一)创新创业教育专业课程

体系尚未形成很多高校在“大学生职业生涯规划”体系中纳入创新创业教育，就课时安排以及执教内容来看，大部分教师大都侧重引导大学生进行职业规划，并未对创新创业教育加以重视。由于任课教师在创新创业教育上的实践经验缺乏，甚至把这部分教学内容一笔带过，一些教师认为创新创业教育不属于普及教育之一，仅仅针对的是部分学生，因此讲课的过程中重视就业指导，这严重挫伤了一些学生的创业意识，他们获得的创新创业理论和实践机会较少。很多高校认为创业教育就是商务实践，把其限制在创业实务上，对实务技能的训练过于重视，而轻视培养学生的创新素质，这种教育缺乏理论指导，如无源之水，难以长久。

(二)缺乏创新创业教育师资

作为一门具有较强综合性和实践性的学科，从事创新创业教育课程教学的教师大部分是学校就业指导中心的教师或者辅导员。他们就业指导理论基础以及管理学生的经验比较丰富，但是对创新创业的知识了解较少，大多依靠书本进行创新创业知识的讲解，不和学生分享一些实际案例或者实践经验。和学生对创新创业教育的需求相比，师资力量和数量较为缺乏。

(三)校内缺乏创新创业氛围

一些高校对大学生创新创业教育不够重视，培养学生创新意识和能力的力度不足，缺乏必要的人力、物力和财力保障，这对学生创新创业的积极性造成严重的影响。不仅如此，创新创业课程单一，活动缺乏，课堂设计简单，难以形成深刻的影响。一些高等院校创新创业活动浮于表面，各高校创办的课程、教授的内容极为相似。同时，没有充分发挥创新创业社团的作用，有创新创业能力和意识的同学缺乏沟通和展示的平台，这也严重抑制学生创新创业的积极性和主动性。

二、可持续发展理论对高校创新创业教育的借鉴意义

(一)秉承可持续发展理念协调培养高校教育主体

长时间以来，人们在应试教育环境下成长，虽然知识基础比较扎实，但是缺乏必要的创新能力精神。在新的历史背景下，知识经济作为主导力量，要想学生全面发展自身，我们必须解放思想，提升学生的创新意识和能力，并实践中运用这种素质和能力，最终实现学生的全面发展。显然，这种素质的培养不能一蹴而就，需要长时间系统的锻炼和学习，因此创新创业教育就必须以可持续发展理念来主导。

(二)秉承可持续发展理念对高校教育结构进行调整

当前，一些传统的痕迹在高校内教育结构中还有存在：细化专业，学生进行课堂教育学习，时间能力缺失，高校的社会服务功能难以提升，和当前社会生产力的发展需求相比，教育的结构还存在较大的差距。提出创新创业教育之后，有机的结合教育主体和学校、社会的发展，保障学校走出粗放型、走向集约型。所以，我们应在教育结构调整的过程中贯彻可持续发展理念，以便于进一步提升高等教育教学质量。

(三)以可持续发展理念为基础对高校教育功能进行拓宽

高校要把高素质的研究型人才向社会输送，更需要致力于应用型、创新型人才的培养。以创新创业教育角度而言，其能够提升大学生就业率，更能保障高校毕业生具备较高的素质和能力。显然，以学生学习、就业、成才的角度来看，创新教育承担着更多的育人任务，因此我们必须秉承可持续发展理念，提高教育效果。

(四)秉承可持续发展理念构建高校生态教育体系

创新创业教育需要和学校育人、学生发展有效结合在一起，并连接服务社会发展的本质需求，在教育主体、客体之间进行深层次的互动，保障这一系统发展获得可持续进行。因此，这就要求高校在进行创新创业教育的过程中，首先需要连接教育客体和教育主体，强调教师和学生的和谐发展，对和谐发展创新创业教育的观念加以重视;

其次，就设置交互手段和教育模式的来看，需要确立兼并互溶，相互吸收的原则;最后，在对教育之间各方利益进行处理的时候，需要很好的统一学生、社会和学校三者的效益。

三、高校创新创业教育可持续发展的模式

(一)在高校整体育人体系中纳入创新创业教育

摒弃传统的教育教学思想和观念，在对创新创业教育进行完善的过程中秉承服务学生的思想和理念，对学生培养和市场经济相适应的创业意识、精神和理念，把创新创业教育融入高校日常教育教学之中。对创新创业教育课程体系进行科学构建的时候，可通过开设相关创业课程，把学生的整体素质进一步提升，以创新的眼光对待创业教育，把不同专业的知识和理念充分的交叉和融汇，把学生发现、思考和解决问题的能力进一步提升。对教学方法和模式进行创新，把创新精神融入学生的人格培养之中。创新创业教育不仅要把基本知识、理论向学生讲授，还需要在和学生进行交流的时候，耳濡目染学生。

(二)强化建设创新创业教育机制和平台

从学生创业意识、能力的培养一直到学生创业项目的申报、验收以及最终的实施创业的过程中，学校要给与重视，并重视相关知识的传授，在知识、经济、制度等倾斜。深化创新创业教育扶持制度建设。在高校内积极成立创新创业教育基金，对学生新课题的研究加以支持并扶持。构建相关学生确认制度，学生在高校学习期间获得发明专利，取得学术比赛名次等，可以申报科研创新学分。完善各类勤工助学活动机制建设，让学生树立坚持不懈、奋斗不止，秉承自强不息意识以便于和社会的需求相匹配。可以创设创新创业导师、科技创新学分、创新创业基金会以及各种与此相关的讲座等形式，不断深化和推进创业教育工作。在高校内积极举办多种多样的实践性创业活动，营造高校浓厚创业氛围。通过各种活动、学科竞赛的开展，保障学生的创新创业意识被科技促进，在高校内广范围宣传和创新创业相关的知识，把学生创新创业实践的能力尽可能提升。

(三)对创新创业教育的学校外部环境进行优化

促进各高校所在地政府部门制定和大学生自主创业相关的政策扶持。只要和制度相符合的大学生进行创业，就应该在政策、资金上进行扶持，以便于保障学生能够获得足够的资金进行创业。合理的构建大学生创业孵化园。孵化园在构建的过程中需要相关部门在税收、土地等进行倾斜，完善科技资源、设备设施的建设，更应该提供全方位的服务，不断降低大学生创业的门槛，保障更多有创业梦想的学生完成自己的梦想。对创业之后的培训工作制度进一步完善。通过成立相关机构，由培训专家，专业教师以及创业成功人士组成的咨询机构，让大学生获得的服务更完善，在其项目选择、审批、计划制定和修改等中给予帮助，解决大学生经验少所带来的弊端。

(四)在高校内构建浓郁的创新创业文化氛围

高校学生党员教育模式 篇7

1.1 部分学生党员的共产主义信念发生动摇

由于地方高校地处中小城市, 信息闭塞, 人际关系网复杂, 许多学生受家长的狭隘观念的影响, 讲实惠、讲金钱, 部分大学生党员甚至在发展党员的关键时期搞金钱交易, 在社会大变革的浪潮中失去了前进的方向, 讲实惠的多了, 讲理想讲信念的少了, 对社会主义制度的本质认识不清, 甚至对祖国的前途失去信心, 对党的领导核心地位的认识发生动摇。有的地方高校大学生党员的党性观念淡薄, 宗旨观念淡薄, 认为市场经济既然是遵循价值规律、等价交换、公平竞争、优胜劣汰的原则, 便没有必要提倡无私奉献和默默付出了, 以至见利忘义、贪图享受、极端个人主义和一切向钱看的拜金主义在头脑中膨胀。所以, 在地方高校中有的大学生在入党之后不思进取, 只做表面文章, 个别人甚至违反校纪校规, 道德败坏, 违法乱纪。

1.2 地方高校学生党员的教育内容缺乏新意, 方式呆板, 程式化

许多地方高校对大学生党员的教育往往是采用传统的教育模式, 各个院系根据上级党委的统一安排, 学习党在各个时期的重要方针政策文献, 一般都是念文件、读文章、照本宣科, 满足于当“二传手”, 很少考虑青年大学生的思想实际和年龄特点等情况进行有针对性的教育, 收不到实际的效果。即使是在各种辅导报告、培训班中, 也往往是教育者坐而论道, 理论空洞无物, 一触及到实际工作和生活中的现实问题, 又不能作出令人信服的解释, 提不出具体的解决问题的办法来, 久而久之, 党员们对此类接受学习教育的机会便漠然置之, 心生厌倦, 更谈不上通过党支部这个大熔炉达到“不断提高广大党员的思想政治觉悟”的目的了。

1.3 部分地方高校基层党组织不能认真落实党员教育管理制度

对于党员的教育管理制度, 党内有明确的规定, 如党员的三会一课制度、民主生活会制度、民主评议党员制度、党员理论学习制度、思想汇报制度等等。这些制度的贯彻执行有利于学生党员通过自我学习, 互相砥砺, 不断提高理论水平, 加强党性修养。可是这些制度的落实往往被学生的学习时间紧张等形形色色的借口所取代, 成了仅仅是挂在墙上的摆设。入党之后失去了再教育的机会, 有的学生就渐渐放松了对自己的要求, 甚至淡忘了自己的党员身份, 更遑论发挥党员的先锋模范作用。

1.4 地方高校基层党务工作队伍力量单薄, 素质有待提高

目前, 有些地方高校领导特别是院系领导, 认为抓教学质量是第一位的, 是中心工作, 却把学生的思想政治工作这一条生命线抛之脑后, 不理不睬。目前, 地方高校学生党员的比例基本达到8%~10%, 有的甚至更高, 有一支比较庞大的队伍, 可是从事学生党员教育管理工作的党务工作者的力量却相对薄弱, 一般都是院系的总支书记或副书记、学生辅导员承担这项工作, 而这些人的日常工作本来就头绪多, 内容繁杂, 常常无暇把学生党员的教育和管理工作做细做实, 有的总支书记或副书记还兼有繁重的行政事务, 党务工作的职务成了解决级别和待遇的头衔, 对党务工作不熟悉、不热心, 更谈不上对学生党员的教育管理工作出点子想办法。也有一些学生辅导员是刚刚加入党的组织, 不仅对党的历史和理论了解不深, 对党的路线方针政策也理解不透, 缺乏实际的党务工作经验, 这样一来, 导致学生党员的教育和管理“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”。

2 地方高校大学生党员教育与管理模式的几点构想

2.1 理顺学生党员教育管理机制, 齐抓共管, 形成合力

发展地方高校大学生中的青年党员是党的事业后继有人的保证, 大学生的教育管理工作是地方高校高校党建的一项重要工作。“能不能培养和造就一大批有较高科学文化素养的坚定的马克思主义者, 关系到能否长期巩固党的执政地位和坚持社会主义道路的问题” (江泽民语) 。因此, 地方高校高校党委要对大学生党员的教育管理切实加强领导, 狠抓落实。党委要理顺学生党员教育管理的领导机制和工作机制, 齐抓共管, 形成合力。可以组成由地方高校的组织部门牵头, 党校、宣传部、学生工作部、各院系党总支部负责的学生党员教育管理系统, 各司其职, 使具体工作有人做, 工作责任有人担。要配备一支精干高效的党务政工干部队伍, 不断提高他们的政治理论水平和业务能力, 充分发挥并调动他们的工作积极性, 切实把地方高校学生党员的教育和管理抓起来。

2.2 提高地方高校发展党员工作的水平

地方高校发展党员工作水平的高低也直接影响到地方高校学生党员素质的高低。除了要掌握好发展党员工作的程序、要求, 还应该吃透有关党员发展的精神等业务知识外, 还应针对新形势下发展党员工作中遇到的新情况, 新问题, 探索新途径, 探讨新方法, 切实提高新形势下地方高校发展学生党员工作的水平。

2.3 把好理论学习关, 教育形式多样化

只有对学生党员开展马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育, 党的基本路线教育, 爱国主义、集体主义和社会主义思想的教育, 才能坚定他们走中国特色社会主义道路的信念, 树立正确的世界观、人生观和价值观。同时, 根据学生党员入党时间不长, 入党动机不够端正, 理论素养不够高等情况, 开展针对性的学习教育, 使教育内容有针对性, 有时代感, 教育形式多样化。

2.4 加强地方高校学生党员教育管理制度的建设

一方面, 要严格执行党内的各项制度, 充分发扬党内民主, 开展批评与自我批评, 使学生党员及时找出自身差距, 扬长避短。另一方面, 应结合学生党员自身的特点, 制订切合实际的管理制度。激发起他们当党员的责任感、使命感和光荣感。制订学生党员的量化考核制度, 从政治学习、专业学习、遵纪守法、文明修养等方面对他们提出具体要求, 测评成绩与学生党员的评先评优挂钩, 且可作为预备党员能否按期转正的重要依据。这些措施有利于调动学生党员提高自身素质的自觉性, 发挥先锋模范作用的积极性和主动性。

2.5 用实践锻炼作为培养地方高校学生党员的重要途径

社会是一所大学堂, 学生党员在实践中加强锻炼, 可以增长才干, 不断接受教育, 可以培养他们的奉献精神, 增强为人民服务的自觉性。要让学生党员担任一定的社会工作, 一方面, 党员学生可以继续在院系学生会或团总支、班委会、团支部担任职务, 为同学们服务。另一方面, 学生党员应积极参与社会实践活动和青年志愿者活动, 通过与广大群众的接触, 增强对人民大众的感情, 加深对党的路线方针政策的理解, 进一步坚定对党的信念。可见, 让学生党员到实践中去锻炼, 不失为一条提高大学生党员综合素质的重要途径。

总之, 对于地方高校大学生党员教育与管理中出现的新情况和新问题, 我们要在思想上重视, 行动上加强, 在继承中创新, 才能适应新形势下高校党建工作的新要求。

摘要：随着我国社会主义现代化建设的推进和改革开放的深入, 西方价值观对大学生的思想价值观念人际交往产生了深刻影响, 如何适应新时期的新情况, 切实加强地方高校大学生党员的教育管理, 需要引起学生党员的教育者和管理者的高度重视, 并加以研究解决。同时学生党员是大学生群体中的先进分子和中坚力量, 如何发挥学生党员的先进性和代表性, 防止学生入党之后的素质滑坡, 也给地方高校学生党员的教育者和管理者提出了新的课题。就地方高校大学生党员的教育与管理模式进行一些研究与思考, 力图给地方高校党员的教育者和管理者提供一些经验与借鉴。

高校学生党员教育模式 篇8

关键词：个性化；高校教育模式；矛盾

一、个性的含义及高校学生个性化表现

（一）个性的内涵界定

由于个性是一种较复杂的心理现象，因此，到目前还没有一个统一的、为所有研究者共同接受的明确定义。不同学者从不同角度对个性的内涵做出了不同的界定。综合学术界关于个性的界定，我们认为个性是指个体在一定的历史条件下，在其一定的生理和心理素质基础上，通过社会实践活动并经主体内化后形成和发展起来的基本品质，是个体关于世界、社会、人生等的基本价值取向和行为特征的集中表现。人的个性结构包括三方面内容：生理特征、心理特征、意识倾向。

（二）高校学生个性化表现

为获得第一手资料，探索当代大学生个性化表现的规律，我们设计了科学合理的调查问卷，对山东科技大学泰山科技学院1362名在校生进行了调查。经过细致的数据统计和处理，归纳出当代大学生的个性化表现，为进一步的研究夯实了基础。

高校学生的个性化主要表现在以下几个方面：①性格倾向。多数大学生性格较为孤僻，不愿与人合作；嫉妒心强，进取心弱等。②集体意识。多数大学生集体意识比较淡薄，常以自我为中心，不愿意听取他人的批评。③意志自控能力。很多大学生意志自控能力比较差，意志薄弱，注意力不能集中……④自主自立精神。绝大多数大学生重视学习和综合素质的培养，富有创新和冒险精神，有一定的主见，不满足现实。

二、高校教育模式及其历史演进

（一）高校教育模式的内涵

教育模式即学校培养人才的模式，是指学校适应社会发展需要，在一定历史时期内形成的能够充分发挥育人作用的教育理念、教育内容和教育方式方法、人才规格和质量的标准形式，是可以使人们参照去做的标准样式。高等教育人才培养模式包括专业设置、课程体系、教学计划等要素。它是高校为实现培养目标而带有方向性的管理内容，这些内容受社会政治、经济、科技等多种因素的影响。随着社会发展呈现的多元化趋势，高校人才培养模式也应向着多元化方向发展。

（二）教育模式的历史演进

1.通才模式。农业经济时代的人才培养模式是“通才模式”。当时学校教育对象是极少数统治阶级子弟，教育目的是培养统治人才，让他们通今博古，掌握治国治人本领。课程内容有哲学、宗教和少量自然科学。

2.专才模式。工业经济时代的人才培养模式是“专才模式”。专才教育的大部分对象是平民、工匠，他们为了生存和发展，需要学一技之长，教育是为了就业。

3.复合型人才模式。知识经济时代人才培养模式应是“复合型人才模式”和模式多元化。高校要适应时代发展，转变人才培养模式。应扬弃“通才模式”和“专才模式”，发展为“复合型人才模式”，甚至是多种模式并存。

三、高校学生个性表现与现行教育模式的矛盾

（一）人才培养整齐划一，教学计划、教学大纲、考试评价不适应个体的差异

由于我国一贯的教育思想就是只注重知识的传授而不注重智能的培养，在教育内容上，重视继承、稳定，不重视创新，至于教育方法上，不善于让学生从实际应用中学习，养成了受教育者的惰性、奴性。结果是将来走向社会以后高不成、低不就。教学计划、教学大纲、考试评价体系，不能与时俱进，因此现行的人才培养模式与学生的个性发展形成了突出矛盾。

（二）教学过程强调教师的中心作用，忽视学生的主体作用和主观能动性

由于多年形成的应试教育，致使受教育者对知识过分记忆，似乎知识被记忆到脑海中就是掌握了知识。积累和学习前人留下的知识遗产成为中国教育的绝大部分内容。另外，灌输式的教育，也使得课堂纪律严肃缺乏生气。教学过程从根本上没有摆脱教师中心论的束缚，把学生看作是知识的被动接受者，而绝大多数大学生重视学习和综合素质的培养，富有创新和冒险精神。

（三）教学管理制度刚性太强，不适应因材施教和多样性人才培养的需要