中职学生情绪管理论文提纲

论文题目：小组工作介入中职生自我效能感提升的研究 ——以深圳市W职高为例

摘要：中职生在初中阶段的学科基础不牢固,综合素质偏低,而且社会对中职生有一种“污名化”,认为差生才会选择到职业高中就读。处在成长关键时期的中职生群体,伴随着身心逐渐成熟、社会实践逐步丰富、思考模式不断转变,他们会面临不同类型的矛盾与困惑在升学就业、同辈交往和自我意识等多个方面。中职生背负着“差生”标签,面对如此的心理矛盾与困惑,自我效能感明显比普通高中的学生低。而在自我效能感方面取得较差的表现进而对中职生个人学业水平以及未来生活造成重大影响。基于以上背景,本研究在自我效能感理论的指导下,依托深圳市W职业高中某新生班级开展小组活动,试图利用专业助人手法以及独特的自助理念提升这一群体的自我效能感。其中,本研究所提到自我效能感,这一核心概念被定义为个体对自身是否可以利用所掌握的技能和拥有的资源去达成预期目标的感知能力。首先在需求评估环节,通过量表与访谈初步了解中职生在自我效能感提升方面的需求。与此同时,与新生班级的教师进行访谈,进一步确定小组工作介入中职生自我效能感提升活动的具体目标。再次,本研究基于中职生群体的需求分析与原因探究进行问题梳理,设计有针对性的活动方案并实施介入。总服务方案围绕“掌握性经验”“替代性经历”“言语说服”与“生理和情绪状态”这四个影响因素设计六节小组活动。在实际介入活动中,根据前期介入效果和中职生的表现及时调整与改善干预方案。最后,根据量表前后测数据对比与统计检验,对整体活动做过程评估与结果评估以检验小组的目标达成情况,组员的需求满足情况。根据介入过程与效果,本研究共得到如下结论:（1）小组工作介入中职生的一般自我效能感在形成客观自我认知、改善日常观察能力、获得积极评价和学习情绪管理四个层面产生积极影响,能够满足提升需求。（2）社会学习理论中的自我效能感理论具体定义了四个影响因素,这四个因素为小组活动方案设计指明了方向,证明自我效能感理论也在本研究中凸显了重要的指导意义。本研究也对干预过程所遇到的问题以及方法技巧运用的不足之处进行反思并基于大国工匠精神的背景提出政策建议。

关键词：中职生;小组工作;自我效能感

学科专业：社会工作硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 理论基础

1.3.1 自我效能感理论

1.3.2 自我效能感理论的指导意义

1.4 研究设计

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.4.3 研究区域与研究对象

第2章 文献综述

2.1 核心概念

2.1.1 中职生

2.1.2 自我效能感

2.1.3 小组工作

2.2 文献回顾

2.2.1 自我效能感的研究

2.2.2 中职生一般自我效能感的研究

2.2.3 社会工作介入中职生自我效能感的研究

2.3 研究评析

第3章 中职生自我效能感需求评估

3.1 中职生一般自我效能感存在的问题

3.1.1 整体自我效能感较低

3.1.2 日常观察能力较弱

3.1.3 自信心不足

3.1.4 情绪调节不佳

3.1.5 积极性评价欠缺

3.2 中职生一般自我效能感提升的需求

3.2.1 增强自信心

3.2.2 提升观察能力

3.2.3 学习情绪管理

3.2.4 获得积极评价

第4章 小组工作介入中职生自我效能感提升的服务

4.1 小组工作介入中职生自我效能感提升方案设计

4.1.1 小组简介

4.1.2 小组目标

4.1.3 小组成员的组成

4.1.4 小组工作的总服务方案

4.2 小组工作介入中职生自我效能感提升服务过程

4.2.1 第一节小组活动——破冰之旅

4.2.2 第二节小组活动——REAL ME

4.2.3 第三节小组活动——偶像就在我身边!

4.2.4 第四节小组活动——情绪管家

4.2.5 第五节小组活动——JUST DO IT

4.2.6 第六节小组活动——真情告白

第5章 小组工作在中职生自我效能感提升应用的评估

5.1 小组的过程评估

5.2 小组的效果评估

5.2.1 总体服务效果分析

5.2.2 一般自我效能感水平的评估

5.2.3 日常观察能力的评估

5.2.4 自信心水平的评估

5.2.5 情绪调控能力的评估

第6章 结论与反思

6.1 研究结论

6.1.1 小组工作介入自我效能感有效性得到证实

6.1.2 自我效能感理论为自我效能感提升提供有效指导

6.2 研究反思

6.2.1 实务活动设计较为单调

6.2.2 实务介入层面较为局限

6.3 政策建议

参考文献

致谢