教育学原理课程教学论文提纲

论文题目：指向科学精神素养培育的高中思想政治教学设计研究

摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》首次提出高中思想政治课学科核心素养,分别为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与,四个素养相互联系,相互影响,构成一个有机整体的学科核心素养体系。其中,科学精神素养贯穿于整个高中思想政治课教学的培育要求,是实现其他三个素养的重要保证。教学设计作为培育学生科学精神素养的重要途径,在高中思想政治课教学中发挥着重要作用,如何在教学设计中提高科学精神素养培育的有效性是本文的主要研究内容。本文通过调查分析与案例研究等方式,从教师对科学精神素养重视程度、教学目标制定、教学方式选择、教学内容组织以及教学评价五个方面,分析当前教学设计中培育科学精神素养现状,发现其中的问题并结合相关教学理论与实践,探寻问题的解决对策,旨在为提高科学精神素养培育的教学设计的有效性提供一定参考。本文除引言外,分为四个部分。第一部分,研究的理论基础。首先,概念的界定,即明确科学精神课程目标和高中思想政治教学设计概念;其次,论述研究依托的相关理论,即思想政治教育学原理、教学设计理论、思想政治课程与教学论三方面。第二部分,面向科学精神素养培育的教学设计。当前课程改革提出了思想政治学科核心素养,教学设计作为培育思想政治学科核心素养的重要途径,需要进行转型顺应课程改革要求。为提升研究的针对性,本文从科学精神素养培育的视角出发,梳理指向科学精神素养培育的教学设计转型的要求。第三部分,当前教学设计中科学精神素养培育的现状研究。结合调查问卷和相关教学设计分析科学精神素养培育在教学设计中的困境,主要体现在教师对科学精神素养的重视程度不够、教学目标制定具体性不够、教学内容处理科学性不够、教学方式的针对性不够以及教学评价方式较为单一等方面,针对以上困境探寻其产生的原因。第四部分,完善科学精神素养培育教学设计的对策探究。针对科学精神素养培育在教学设计中的困境,从科学精神基本要求、教学目标、教学内容组织、教学方式以及教学评价等方面提出解决对策。具体对策如下:教学设计中培育学生科学精神素养应遵循科学精神的基本要求、教学目标的制定应凸显科学精神的具体要求、教学内容的组织要凸显科学精神、教学方式要发挥议题式教学的科学性引领,教学评价要坚持科学性与多样性的统一等。

关键词：科学精神;高中思想政治课;教学设计

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

引言

(一)研究背景及意义

1.研究背景

2.研究意义

(二)国内外研究现状

1.国外研究现状

2.国内研究现状

(三)研究方法

1.文献研究法

2.问卷调查法

3.案例分析法

(四)创新之处

1.研究角度新颖

2.研究策略有针对性

一、研究的理论基础

(一)概念界定

1.科学精神课程目标概念界定

2.高中思想政治教学设计概念界定

(二)研究中涉及的相关理论

1.思想政治教育学原理

2.教学设计理论

3.思想政治课程与教学论

二、面向科学精神素养培育的教学设计

(一)课程改革对教学设计转型的要求

1.教学设计应由知识的传递转向知识的创造

2.教学设计应由知识本位转向学生本位

(二)指向科学精神素养培育的教学设计要求

1.教学目标应凸显马克思主义科学精神

2.教学内容组织应立足现实生活实际

3.教学方式应注重科学思维引导

4.教学评价应完善科学精神素养培育指标体系

三、当前教学设计中科学精神素养培育的现状研究

(一)调查的基本情况

1.问卷调查过程

2.教学设计案例分析过程

(二)教学设计中关于科学精神素养培育存在的问题

1.教师对科学精神素养培育不够重视

2.教学目标制定具体性不够

3.教学内容处理科学性不够

4.教学方式的针对性不够

5.教学评价方式较为单一

(三)科学精神素养培育在教学设计中存在问题的原因探究

1.传统教学模式的影响

2.新课标精神领会不足

四、完善科学精神素养培育教学设计的对策探究

(一)遵循科学精神的基本要求

1.坚持马克思主义科学精神的指导

2.贯彻与落实好新课标精神

(二)教学目标制定要凸显科学精神的具体要求

1.内容上要突出科学意识与能力培养

2.形式上要体现科学精神的可操作性

(三)教学内容的组织要凸显科学精神

1.充分挖掘教学资源中的科学精神内容

2.依循科学精神要求科学组织与呈现教学内容

(四)教学方式要发挥议题式教学的科学性引领

1.议题的选择应坚持导向性和思辨性原则

2.议题的运用应遵循逻辑性与层次性要求

(五)教学评价要坚持科学性与多样性的统一

1.教学评价内容要关注科学精神素养的培育

2.教学评价方式应凸显科学精神要求

结语

参考文献

致谢