教育学原理试卷(推荐9篇)
1、高考户籍限制造成的教育不公平问题
2、“富二代”的教育
3、考研热
4、入园难入园贵——幼儿园咋成了“忧儿园”
5、国考热的冷思考
6、小学生课余时间的负担过重
7、网络流行语之现代教育
8、现实版卖火柴的小女孩(贵州毕节市5名流浪男童垃圾箱中死亡因取暖中毒死)
9、中学生是否应该用手机
10、中国式陪读
11、教师的待遇问题
教育学原理试卷
一、名词解析
学生观:谓学生观,是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。学校教育价值取向:学校教育价值取向是学校教育工作者以人的成长需要为基础,对学校教育价值的自觉选择。1.学校教育价值取向选择的主体——学校教育工作者2.学校教育价值取向指向的客体——实践中的学校教育3.学校教育价值取向的确定方式——自觉选择 班级建设:班主任和全班学生一起,通过建设班级生活,促进学生成长的教育实践活动。学生生活世界:学生在真实或虚拟的、现实的或可能的生活过程中,自觉或自发、主动或被动地从事的所有能影响自己生命成长的实践与交往活动,以及相关的环境。
学生非正式群体:在学校教育生活中存在,相对于学校正式组织内的群体而言,缺乏教师正式介入和正式组织规范的学生群体。
二、简答题
1、教育学原理对教师的成长价值
教师的成长价值----生成教育智慧P48-50 教育智慧是教育劳动达到科学与艺术结合的境界。(1)从教育学蕴涵的生命性,获得强烈的生命感。
教育学关注生命实践,永远把学生的生命当成生命,以生命的眼光看待教育学教学工作,分析学生的发展与教师的自我发展。
(2)从教育学的时代性中,获得鲜活的现实感。
真正的教育学,都是对时代精神的反映和主动回应的结果。(3)从教育学的系统性中,获得严谨的逻辑感。
教育学是以“生命成长与发展的内在逻辑”为基础而实现的生命实践的逻辑化展开。(4)从教育学的开放性中,获得博大的境界感。教育学以追求理论完善和实践完善为手段,追寻他人生命和自己生命的完善,以“生命实践”为主轴,将过去、现在与未来的相关联。
(5)从教育学思维的穿透性中,获得现实的透析感。
对时代发展的透析、对学生生存状态与学校教育的透析,对学校实践活动的教育透析。
2、全球化对学校教育内部产生的消极影响(1)对学生身心发展的消极影响
价值失范、认知缺失、工具理性强化
1(2)对学校管理制度的消极影响
“侵蚀“学校特色,使学校趋同;导致教育制度权力分散;学校与学校间的差距拉大。(3)对课程与教学的消极影响
事实与价值在知识上背离;知识的作用与系统性弱化,能力日益重要和突出,导致知识与能力对立;教学的不确定与模糊性增强。(4)对教师的消极影响
身份认同危机、权威松动、职业自主性匮乏。
3、当代中国社会转型对儿童生存状态产生的影响(1)社会发展的整体特征
由缓慢、稳定、相对封闭和单一的社会形态——不确定性、复杂性、多元互动性、开放性的社会形态.。个体发展提供了机遇与挑战(2)社会运行方式的变迁
市场经济的建立,人需要在积极的相互竞争与合作中生存与发展——社会冲突、矛盾加剧,影响儿童的发展意识、竞争与合作意识,消极的社会因素产生影响。(3)社会结构与发展水平的变化 社会分层、发展水平的差异明显——学生的生存状态与发展水平出现极大差异,相互关系呈现多样性。
(4)社会发展核心要素的变化
重视人力资源开发、提倡知识价值、强调创新人才、需要负责任的公民、需要独立自主的个体——提高人的综合素养——升学竞争
教师需要有意识地去感受、关注、思考当代儿童的生存环境及其对他们发展的影响
4、新课程改革给教学带来的影响是什么?(一)新课程改革带来的机遇
1.加大课堂教学自主性和自由度
新课程功能的改变,需要教学体现学生学习的自主性,加大教师教学设计与实施的自由度。这表现在把目标设计、内容选择和活动安排的自主权还给了教师。2.拓展每一位教师的专业发展空间 对教师专业发展内涵的理解,超越了专业知识技能的局限,是以专业素养为核心的“全人格”的发展。教师专业发展的路径是具有研究成分的教学实践。教师的教学实践既是自主的独立劳动,也是合作劳动。
3.对学校的整体变革与发展产生积极效应
新课程改革需要学校各方面形成相应的新理念,为学校的总体面貌更新和结构性变革准备了条件。
(二)新课程改革面临的挑战
1.课堂教学需要走向新的“有序”。课堂教学秩序需要“破旧立新”,教师应成为教学新秩序的探索者、发现者和缔造者。2.教师的教学观念和教学行为习惯需要作适应性调整。3.教师个人素质将在开放、民主的课堂上经受极大的考验。开放后的课堂,各种信息资源不断“涌现”,新的情况会不断出现。
5、学生非正式群体的复杂性是什么?
2(1)形成的内生性——学生间自发形成的(2)发展的非确定性——没有确定的发展规则(3)存在的开放性——会受外部环境影响(4)内部关系的复杂性——成员存在复杂关系
6、学生校内外的生活世界的关系是什么?(1)联系
(1)校内生活对校外生活具有导向和指导作用,良好的校外生活对校内生活起促进作用。(2)校内外生活可能存在脱节或消极的作用关系。(2)区别
校内生活世界以人类精神财富与个体精神世界的系统转换为基本特征,具有规范、价值主导、强制性;
校外生活世界存在个体与类之间的精神转换,具有非系统、随机、偶然性,是非规范、非强制、价值多元、相对自由的。
7、新型教师的基本素养有哪些?
基础性素养的含义:每个人在成为专业人员前在自己的生活、学习过程中形成的知识结构、个性、才能、人生价值取向。
基础性素养在专业素养培养前就存在,是专业素养发展的基础;基础性素养在专业教育中仍然在发展、变化。
(1)价值——动力系统:个人价值取向和发展内动力。包括事业心、责任心、爱心和自我发展的追求等。(2)文化素养系统:宽厚、扎实的文化底蕴。
包括文、史、哲、艺等基本的人文素养与科学、技术的基础素养。其养成,取决于有超越专业范围的阅读的兴趣与习惯;有对各种人生经历与阅读的体悟、思索。(3)实践创生的思维能力:解决问题的创造性。
包括:敏于探究、善于策划、强于反思与重建、敢于开拓。
三、问答题 如何理解信息时代对学校教育产生的影响
(一)教学组织方式的转型
(1)教师的“讲”变为“引”
帮助学生形成最佳学习方式(2)学生的“听”变为“学”
学生主动学习
(3)集体教学变为教学的个别化和多样化
传统教学方式转为小组式研究、合作式学习、讨论式学习方式;教学空间延伸
(4)教学内容追求学生适应性与迁移能力的培养
知识的无限性与传统教学内容的有限性、相对稳定的教材与不断更新的知识——导致教学内容更加重视学生学习的基础性、灵活性和适应性(5)注重学生高级思维和技能的发展
“双基”教学转为理解、洞察力和智慧人的培养
(二)信息技术应用中需要思考的基本问题(1)信息技术运用中可能的消极后果
电脑取代人脑
(2)信息技术制约教育教学
离开信息技术,无法教学;信息技术使教学低效;信息技术使教学进入错误的方向(压制学生的主动性、积极性和创造性)(3)信息技术在教育中运用的特殊性
为培养人服务,要解决“技术、媒介、人的发展的关系”。
2学校教育中为什么要重视学生的成长需要(一)认识学生的成长需要
学生当前的生存状态是学校教育的直接起点。
“需要”与教育的关系:教育要按照人的需要的发展逻辑,以自己的方式满足学生的成长需要。
成长需要是在人的生命成长过程中产生并与成长相关的需要。1.成长是每个生命体本真的需要
2.成长是每个生命体需要自觉意识与承担的责任
3.成长是出自生命本性的一种动力,是生命体独特的存在方式
4.人的成长需要具有整体综合性,包含自然、心理、社会和精神文化等层面 5.人的成长需要具有时间的终身性与空间的广域性
人的生命存在与“成长”同义,成长需要存在于全部的生活领域。
6.成长需要的实现,需要处理好他人与自我的关系、教育与个体的关系(二)不同阶段学生的成长需要及其对学校教育改革的启示 1.小学阶段学生的成长需要
(1)新关系、新活动对生命意识与主动生存方式的奠基性影响
(2)学习性的需求,提升思维发展层次,形成高质量的学习方法与学习心态,增强学习的积极性
(3)交往的需要
(4)主动发展意识与自主发展能力 2.初中阶段学生的成长需要
(1)青春期的“叛逆”与自我意识的唤醒
(2)学生对“成人”权威的“蔑视”与交往意识和能力的培养(3)学科兴趣的形成与深化(4)对社会的关注与主动参与 3.高中阶段学生的成长需要
(1)关系域的改变:学科压力、家长与教师的期望、异性(2)对现实世界的关注
(3)独特精神文化世界的形成:兴趣(4)成人意识的发展(5)学习压力(6)情感的发展
四、论述题
班主任怎样以智慧的方式开展班级建设工作?(一)在干部轮换工作中培养学生 1.传统的干部观
干部是教师的助手、班级的管理者、学生学习的榜样。
2.新的班级组织建设
干部角色具有学生成长的价值,干部是班级的自我管理者;干部选举是教育的起点;实行干部轮换,促进学生的成长。3.班干部的培养
(1)建立小岗位与小干部间的共通性培养机制(2)给轮换下来的学生干部提供具有挑战性的工作(3)形成宽容、民主、积极互助的文化氛围(4)提高班干部的素质
(5)加强对“群众”的教育工作
(二)通过班级岗位建设,促进学生的发展和班级生活的自主 1.班级生活具有丰富的教育资源 2.因需设岗,岗位设置具有教育性 3.关注具体岗位对学生成长的价值(三)创建富有生命气息的班级文化 1.显性的文化建设
体现儿童立场,反映儿童的生存状态,包括班级奋斗目标、学习性文化环境、家校沟通性文化环境、人际互动性文化环境 文化环境建设增加动态意识 2.隐性的文化建设
形成积极向上、充满民主氛围和创造精神的班级文化: 人际关系——理解、欣赏、宽容 人与事情——负责
人与自我——自主、自强、自信(四)开发班级活动的教育价值 1.日常性的活动
改变教师包办代替或放任自流的状态,让学生自主参与到活动中。2.主题性的活动
改变活动缺乏教育价值、主题选择忽视学生发展与成长需要、活动设计缺乏学生参与、活动方式的表演性等状况。
(1)形成以成长为主线的活动系列
(2)学生主动参与、建设主题活动的全过程(3)学生在活动中有新的体悟与变化(4)活动形式要丰富
(5)活动要有反思与重建环节
五、案例分析题
运用所学的教育学原理的基本观点,分析如下教育现象:
在学校教学管理中,考试作为一个必不可少的环节,既可以及时检验和测评老师的教学效果,又可以评价和判断学生的学习情况。而考试自身的科学性、规范性是通过试卷分析来检验、证明的,因此试卷分析理应成为教学考试的重要组成部分。试卷分析是指应用教育测量学原理和数理统计法对某个班级、某门课程的考试结果进行定量研究,对考试从命题到考试结果进行分析,再计算出试题的平均分、难易度、区分度及各数段分布等情况后,对考试结果做出综合评价[1,2]。试卷分析是有效教学不可或缺的环节,是测试诊断试题质量,保证试卷具有较高客观性的必要手段。试卷数据经过深层次地分析挖掘,可以提供许多重要信息,如何做好试卷分析,对监控考试出题质量、判断考生学习能力、正确评估教学效果、有效提高教学质量均具有非常重要的意义[3]。
1 试卷分析的统计学原理
试卷的数据分析可以从3个方面进行[4,5]:学生成绩统计分析,主要通过成绩样本分布曲线评估考生学习能力及教学效果;试题质量分析,即分析试题的难易度及区分度指标;试卷质量分析,即分析试卷的难易度指标。
1.1 学生成绩统计分析原理
学生成绩统计分析主要包括统计量分析与样本分布。其中,样本分布曲线是评估考生学习能力及教学效果的重要依据。
(1) 统计量分析。统计量分析的主要指标是分段统计、最高成绩、最低成绩、平均成绩。分段统计是试卷分析工作中最常用也是最形象直接的指标。通过分段统计,可以一目了然地知道考生在这次考试中的答题情况,各分数段的人数和百分比,也可以从中方便地推出该次考试的及格率、不及格率、优秀率等指标。通过最高成绩、最低成绩2个极端指标可以知道试卷出题是否超过了哪个极端。平均成绩则体现了该班级考生在这次考试中的平均答题水平,一定程度上代表了该班级考生对该试卷学科知识的掌握程度。
(2) 学生成绩的样本分布。用统计学原理确定学生成绩的分布形态,并将其作为对学生成绩统计分析的重要依据,已成为教育研究中一种较为常见的方法。对历史数据统计分析可知,学生成绩的样本分布应近似符合统计学上的正态分布N(μ,σ2)。观察统计历次学生考试成绩的直方图,其分布形态基本分为如图1的4种情形:型1为正态分布,单峰且对称或单峰大体对称。型2属副偏态分布,单峰但峰值向左移。说明难度较大的试题比例偏高,试卷题目偏难。型3属正偏态分布,单峰但峰值向右移。说明难度较小的试题比例偏重,试卷题目偏易。型4大体上可视为一个平台型为代表。表明试卷的命题质量不好,随意性较强,这样的试卷成绩不能很好的测量出学生对所学知识的掌握情况。
样本分布的表达形式通常有3种形式:频率与频数分布,经验分布函数和直方图[6]。其中的直方图提供了分步密度曲线的大致摸样,因此可以作为学生成绩统计分析的有效工具。下面分析频率直方图的原理与画法。
某班级40名学生参加机械制图考试的成绩如表1所示。这里,学生成绩在[45,95]区间变动,把成绩按等级加以归类,共分为6组,组与组相差为10分,称为组距。将成绩归组整理就得到表1~2形式的频率分布表,其中n=40。
对应的频率直方图(如图2所示)为:
(1) 以组距为底,fi/n为高画出频率直方图;
(2) 将频率直方图上各组中点连接成一折线,即为频率多边形;
(3) 由直方图及频率多边形和fi=∫
频率直方图提供了分布密度的大致摸样,且样本容量n越大,分组越细,就越接近于分布密度曲线下的“曲边梯形”,可为分布密度提供更加准确的形状。可以看出,图2中的频率多边形为单峰且大体对称, 基本符合图1中型1的正态分布,这表明该班级学生学习能力及教学水平是比较好的。
1.2 试题质量分析原理
试卷是由具体的试题组成的,试题的好坏直接影响着试卷的质量,高质量的试题是组成高质量试卷的前提,但并不是所有高质量试题的集合就能组成高质量的试卷,这还应考虑到不同难度和区分度的试题的有机结合,才能形成达到一定难度和区分度要求的试卷[7]。试题质量分析,主要通过计算试卷上每道试题的难易度与区分度指标,从细节上分析试卷的质量与可用性。
(1) 试题难易度分析。
试题难易度是反映学生完成某道试题难易程度的数量指标。难易度指标的计算方法通常以所有考生解答该题的平均值与该题的满分值之比来表示,相应的计算公式通常为:
(2) 试题区分度分析。
区分度反映试题对不同水平考生的鉴别能力,是测试学生实际水平区分程度的指标,是衡量试题质量的一条重要标准。区分度指标计算方法参考式(2):
式中:Di为第i道试题区分度,
(3) 正确把握试题的难易度和区分度。
难易度和区分度是评价试题质量的2个重要指标,是决定学生考试成绩及其分布的重要因素。高质量的考试必须正确把握试题的难易度和区分度。根据考试教育测量学原理,确定试题难易度等级如表3所示,区分度等级如表4所示。
组卷中首先要保证试题有适当的难易度。编制试卷应尽量选难度适中的试题,并应在保证平均难度接近0.5~0.7的前提下,适当调整试题难度。其次要提高试题的区分度。试题区分度对试题的质量有极大影响,试题的分度越高,试题的质量就越好,一般应将试题区分度保持在0.3~0.7为宜。
1.3 试卷质量分析原理
试卷质量分析,主要通过分析试卷的难易度指标,检验试卷是否符合考试要求,评测试卷对于考察的学生来说究竟是偏难还是偏容易,进一步判断试卷的质量与客观性。试卷难易度分析指标计算方法如下:
式中:P为试卷难易度;
2 试卷分析软件设计与实现
2.1 试卷分析模块设计
试卷分析软件包含的主要功能模块有:试卷信息导入模块、成绩数据录入模块、成绩数据分析模块和分析结果存盘打印模块。具体如图3所示。
(1) 试卷信息导入模块。
通过单击试卷树上的某个试卷,从数据库中导入该试卷的试卷编号,及每道试题的试题编号、试题难易、标准分值信息。
(2) 成绩数据录入模块。
按照要求依次输入考生每道试题的得分,及考试班级与授课教师信息。
(3) 成绩数据分析模块。
作为核心的成绩数据分析模块应用统计学理论进行试卷分析,具体可细分为学生成绩统计分析子模块、试题质量分析子模块和试卷质量分析子模块。其中,学生成绩统计分析子模块主要用于考生成绩的分段统计与试卷直方图分析,并统计分析考生试卷总平均分、最高分、最低分及每道试题的平均得分;试题质量分析子模块主要用于计算每道试题的难易度值并进行难易评价,计算每道试题的区分度值并进行区分评价;试卷质量分析子模块主要用于计算试卷的难易度值并进行难易评价,检验试卷是否符合考试要求,评测试卷对于考生来说究竟是偏难还是偏容易。
(4) 分析结果存盘打印模块。
以报表的形式输出试卷分析结果,并将本次考试每道试题的得分保存到数据库,以待历史查询、统计对比。
2.2 基于COM的VC与Matlab混合编程实现直方图绘制
针对学生成绩统计分析子模块中较难实现的试卷直方图分析,论文探讨一种基于COM组件的VC++6.0与Matlab 7.0接口编程方法。作为设计研究单位和工业界进行高效研究与开发的首选软件工具,Matlab内置了强大、丰富的数据处理与二维、三维图像绘制函数,可以高度灵活的构建用户程序进行数据处理与结果的图形化显示。同时,Matlab提供了灵活而强大的接口技术,使得用户可以结合多个软件工具的长处,更好的解决实际问题。基于混合编程技术,用户可以在VC,VB,Fortran等多种编程语言中调用Matlab的数值计算和数据绘图功能,从而高效构建用户程序,找到针对实际问题的优秀的解决方案,并加强应用程序功能[8]。试卷分析软件的COM组件在Matlab 7.0中编译生成,在VC++6.0中调用,实现VC可视化界面与Matlab频率直方图分析的图形绘制。
(1) 使用Matlab COM编译器创建COM组件
使用M文件编辑器,新建一个myfunc.m函数文件,内容如下:
使用comtool工程管理器,新建一个COM组件工程HTBCOM,类名为HTBCOMclass;将myfunc.m函数文件与sfpin.p程序文件加入到HTBCOM工程,并保存工程;运行COM Object成功编译工程后,运行Package Component打包和发布产生的COM组件,名为HTBCOM_1_0.dll。
(2)在VC++6.0 MFC程序中调用COM组件
第1步,在MFC工程中使用#import导入HTBCOM_1_0.dll。在stdafx.h里,加入下面代码,
#import "HTBCOM_1_0.dll"raw_interfaces_onlyusing namespace HTBCOM;
第2步,调用系统函数CoInitialize(n),初始化COM;
第3步,获得组件接口IHTBCOMclass代码为:
第4步,调用用户函数myfunc,重点是解决好函数参数表的传递问题。
使用OLE/COM Object Viewer对象查看器,查看HTBCOM_1_0.dll提供的接口IHTBCOMclass,函数myfunc是这样定义的:HRESULT myfunc([in] long nargout, [in, out] VARIANT* yy, [in] VARIANT nx, [in] VARIANT filename, [in] VARIANT pathname)。第1个参数nargout是输出变量的个数;第2个参数yy是指向VARIANT对象的指针,它是输出变量;第3~5个参数是VARIANT对象,均是输入变量。调用函数myfunc的关键是处理好VC与Matlab之间参数表的传递问题,解决方案如图4所示。
第5步,调用系统函数CoUninitialize(),收回COM。
3 结 语
应用试卷分析软件处理试卷数据不仅可以大大提高数据处理的效率,更重要的是有利于教务管理部门监测考试成绩分布情况,科学高效的评估考生学生能力及教学质量。论文从学生成绩统计分析、试题质量分析与试卷质量分析3个方面探讨了试卷分析的统计学原理,描述了统计量分析、频率直方图、区分度、难易度等指标的意义与算法,并设计了科学实用的试卷分析程序软件。论文研究应用了基于COM组件的VC++6.0与Matlab7.0混合编程方法,采用频率直方图直观简便地实现了学生成绩的样本分布。软件经过实例测试,认为能较客观、公正的评价一套试卷的好坏,分析结果能满足教学管理部门对教学质量、学习效果进行监控和评估的需要。
参考文献
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[2]GRONLUND N E.Measurement and evaluation in teachingfifth edition[M].NewYork:Maemillan Publishing Compa-ny,1981.
[3]王孝玲.教育统计学[M].上海:华东师范大学出版社,1986.
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[5]王曲华.试卷分析系统的研究与设计[D].长春:吉林大学,2006.
[6]王岩.数理统计与Matlab工程数据分析[M].北京:清华大学出版社,2006.
[7]王建立.面向对象的通用试卷分析系统的研究与实现[D].济南:山东大学,2005.
【关键词】泰勒 试卷 评语
·G423
一、引言
美国著名的教育学家、课程理论家泰勒在他的著作《课程与教学的基本原理》中第四章里这样写道:在大多数情况下,对人类行为的评价应该是一个分析性的过程,而不是一个单一的分数总结。只是通过使用一些评估工具,知道约翰·史密斯得了97分,玛丽·琼斯得了64分,并不是一种对改进课程极其有帮助的恰当总结,更加有用的是,是做出了表明优点和缺点的总结,至少按照每一种目标做出的总结,在很多情况下,最好是可以为每种目标打出几个分数,做出几个总结,以便更好地描述这类特定目标的实现情况。因此,即使学生在发展成熟的阅读兴趣方面进步较小,知道学生是否在培养广泛的阅读兴趣方面有了进步,有时候很有用的。尽管学生的阅读兴趣可能不像期望的那样令人满意,知道他们在解读技能方面有了进步,也是有用的,这种表明了特定优点和弱点的分析性总结,在使用评估的结果以改进课程的过程中是很有价值的。 泰勒在这里旨在说明在对学生能力和水平进行评价时,单一的分数是远远不够体现的,要对学生在试卷上每一种目标的达成进行优缺点总结,这使笔者不禁想到试卷评语。试卷评语正是将评价的重点放在评价过程之中,不把分数等级的结果作为学生发展的终结,而且寻求学生个体的迷惑点、闪光点、创造点,在以促进学生发展为终极关怀的参照下,以试卷为媒介,从不同的视角、层面去看待、评价每一个学生,让学生在老师的关注下快乐地学习、愉悦地成长、平等地分享。
二、现状分析
一直以来,在各种考试测验中,老师们在批改学生试卷时,几乎总是参照标准答案来改,学生答对了则划上一个“√”,答错了则划上一个“×”,于是很快便算出整张试卷该得多少分,写上一个醒目的分数后,试卷便发给学生了,至于最后统计总分、班级平均分、名次等,只要老师记下每个学生的分数也很快算出来了。整个过程看起来教师在批改试卷时迅速快捷、效率很高,这里我们不禁对其充满了疑惑,学生看到的知识一个个赤裸裸的分数,他们只会简单的互相对比,仅此而已,丝毫没有其他作用,而且我们试问一下,假若A同学在考试中得了90分,B同学得了85分,能直接说明A同学比B同学优秀吗?针对一个同学而言,B同学即便得了85分,他仅凭分数能知道自己哪里不足,哪里需要加强吗?
分数不是考试的目的,考试只是一种对学生在不同阶段学业水平的一种评价,一个赤裸裸的分数能说明什么呢?所以显然需要有评语。评语是一种运用描述语言,是根据教育目标对学生行为进行的价值评价,要求教师对学生的思想行为进行带有“主观”色彩的质的分析,进而对学生人格各个侧面进行综合性肯定和鼓励。 国内学者对于评语的研究成果已经很多了。在90年代中期,我国基础教育领域开始掀起学生评价研究的第二次浪潮。1997年,原国务院副总理李岚清在全国中小学素质教育经验交流会上指出:“评价学生只看分数,而且是百分制,差一分都会给学生造成很大压力,这很不科学。评价学生要按照全面发展的要求;取消百分制,实行等级制,淡化分数;用正面、积极和充满情感的语言给学生写评语,激励学生努力向上。”
三、案例分析
对于试卷评语,国内在这方面研究相对不是很多,但是很多一线教师已经有作出过这方面尝试,而且对于学生的发展起到了很好的效果。笔者查阅有关资料,当前这种方兴未艾的试卷评语基本包含两种形式,一种是针对试卷中学生出现的问题进行分析的评语。如XX:为什么会在试卷中出现这么多错误,老师分析可能有以下几方面的原因:1、没有认真审题,不清楚题目要求;2、课堂上主动动脑思考时间太少;3、课外关心时政不够;另一种是鼓励性的评语。如XX,好样的,继续努力!XX:不经历风雨,怎么见彩虹!
试卷评语的意义对于学生的成长起着非常重要的作用,一下一则小案例便足以说明。
五年前的一次毕业生家长会中,一位学生的家長拉着我的手:方老师,你知道我女儿阿波现在为什么思政、社会成绩提高得那么快,而且学习兴趣劲头这么浓。因为我不是班主任,仅是一个学科老师而已,而且还兼着行政工作,说实在的没有更多地去了解学生的心理情绪变化。我笑着说,学生明白了各学科在中考中的地位,你们家长也重视之故吧!家长似乎早有准备,从口袋里拿出一张试卷模样的东西,一看明白了:大概是我在她试卷上的一行评语给了她力量吧!(红波:老师知道你是一个不会让我失望的好学生!)她母亲真是高兴。她说女儿拿到试卷上你送给他的一句话,不知高兴了几天,我们父母也高兴,因为很少有老师会表扬我女儿,她成绩仅是一般,更没有见到象你一样赠言激励她的老师。怪不得家长把这张试卷珍藏得如此,怪不得阿波最近上课很爱回答问题,想不到我的小小举动竟引得了家长、学生如此地关注,如此地渴望,我也因而尝试到了试卷上初写评语的甜头,自此我坚信能尝试下去,会获得更多的收获,而且每当我写下一行,我会以一颗学生的心、家长的心去细细地品位、体味其中的“乐”、“励”、“鞭”。
从以上这个老师的博客中,我们可以明显地看出评语的重要作用,当然,案例中只是试卷中评语的一种。
四、结语
评语是教育反馈的一种重要手段。它应该对学生具有导向作用,告诉学生怎样朝着教育者所期望的方向发展,同时也告诉学生自己有哪些优点,哪些缺点,总之,评语应从发现学生身上的闪光点出发,督促、改善他们的行为,提出善意的建议,指出今后努力的方向,正如泰勒提出在对学生能力和水平进行评价时,单一的分数是远远不够体现的,要对学生在试卷上每一种目标的达成进行优缺点总结,通过评语帮助学生更好更全面的成长,这也是我们在今后教育教学中努力的方向。
参考文献:
[1]【美】泰勒著 罗康 张阅译.课程与教学的基本原理[M].中国轻工业出版社,2008(3):238.
[2]杨维倩.中学班主任评语的分析与研究 [D].辽宁师范大学,2008.
1.园林设计必须遵循的原则是 适用、经济、美观。
2.园林的形式可以有 规则式、自然式、混合式、自由式 四类。
3.颐和园中的廓如亭与南湖岛通过十七孔桥的连接达到拟对称均衡的效果。
4.园林中的墙,常作成漏花墙或栅栏墙,这就打破了实墙的沉重闭塞感,产生虚实对比 的效果。
5.园林中小型景物的合适视距约为景物高度的 3 倍。宽度大于高度的景物,合适视距约为景物宽度的 1.2倍。
6.园林中景观可分为“实线”与“虚线”。“实线” 是指导游路线,“虚线”是指赏景视线。
7.在水体岸坡角度 小于 土壤安息角时,可用种植草地和地被植物(或自然护坡)的方法,来固着岸坡;当土壤坡度 小于土壤安息角,则须以人工砌筑保护性的驳岸来固着岸坡。
8.园林广场按性质和功能可分为 集散方法、休息广场、生产广场。
9.园路的坡度有横坡和纵坡,横坡 的坡度为1.5-3%左右,纵坡 主路一般为0.3-8%,最大纵坡 为7-9%。
10.亭主要具有休息、观景和点景的作用。
11.廊通过漏景、框景、隔景以增加景深,对园林风景的展开起着一定的组织作用。
12.假山表现于外的形体之美为瘦、透、漏、皱、丑。
13.园林中常风的种植类型有孤植、对植、列植、丛植、群植、树林、绿篱、花池、草坪、花坛、花境、花台等。
14.绿篱根据其高度可分为矮篱、中篱、高篱和树墙。
15.汀步附近0.2m范围以内,水深不得大于0.5m。
二.名词解释(20分,每个5分)
园林设计:在一定地域范围内,运用园林艺术和工程技术手段、通过改造地形(或进一步筑山、叠石、理水),种植树木、花草,营造建筑,布置园路途径,创作而建成的美的自然环境和生活境域的过程。
立意:园林设计的总意图。即,造园的设计思想。
造景:人为地为园林绿地创造一种,既符合一定使用功能,又有一定意境的景区。障景:园林绿地中凡是能抑制视线,引导空间屏障的景物的手法称为障景。
三.简答题(32分,每题8分)
1.简述园林建筑的功能
答案要点:(1)点景(2)观景(3)组织游览路线(4)范围园林空间
2、简述突出主景的方法
答案要点:(1)抬高或降低主景(2)体量大小(3)合理利用配景(4)色彩对比(5)利用隔景等
3、简要说明借景的形式
答案要点:(1)提高视点的位置(2)借助门窗或围墙上的漏窗(3)开辟透视线
4、简述园林布局的形式
答案要点:(1)自然式(2)规则式(3)混合式(3)自由式
5.举两例说明苏州拙政园的园主如何寄情于景来创造园林景观的。
答:苏州拙政园园主王献臣因官场失意还乡而兴建了拙政园,因此在造成园时借景抒情,来表达自己的失意以及平淡疏朗、自身高洁的心境。
例:远香堂前的荷花池、与谁同座轩、听雨轩。(可任选两个并展开论述)
6.以颐和园中的佛香阁为例,说明如何运用园林手法来表达特殊的景观效果。
答:佛香阁处于颐和园的至高点,在看此景时,人们观赏的视角达到63,应采用仰视进行观赏。以达到佛香阁在人们心目中崇高的地位的景观效果。
或者:到佛香阁的台阶每级为40cm以上,以达到拜佛很艰难的景观感受。
7.以德国柏林苏联红军烈士纪念墓为例说明如何展开景观序列。
答:序列:序幕(母亲雕像)——起景(放倒的旗门)——发展(花圈及花环)——高潮(烈士纪念碑)
8.简述园林植物配植如何与建筑风格相统一。
答:从四个方面北京皇家园林、私家园林、纪念性园林、岭南园林展开论述植物配植与建筑风格的关系。
四.论述题(28分,每题14分)
1、试述园林植物配置中选择植物的原则。
答案要点:1)以乡土树种为主,外来树种为辅2)积极引种驯化,丰富当地树种3)以乔木为主,乔、灌、草以及花卉相结合。4)植物配置所形成的风格必须与园林规划风格相一致。
5)植物布局与配置要考虑植物的生物学特性和生态要求。6)要自觉运用生态学观点。7)要根据构景要求进行配置。8)植物与建筑、道路、广场、山石、水体结合,与环境协调。9)考虑植物的时空变化。10)空间构图上符合造型艺术的艺术规律。
2、试述园林艺术形式美法则与应用。
答案要点:1)多样统一2)整齐一律3)参差律4)均衡5)对比6)和谐7)比例8)尺度
9)节奏与韵律10)主次11)整体
3,以闽江小区为例,综合分析园林设计的布局方法。
答:布局方法为:立意——确定形式——功能分区(景观序列)——园林五大构成要素的具体安排(地形、水体、植物、道路、园林建筑及小品),并沿此序列结合闽江小区特色进行论述。
识记 园林:在一定的地段范围内,利用并改造天然山水地貌或者人为地开辟山水地貌,结合的栽植和建筑的布置,从而一个供人们观赏.游息.居住的环境。
园林学:园林学是一门自然科学与社会科学交织在一起的综合性很强的边缘学科。园林美:模拟大自然,把大自然风景中令人心旷神怡的部分,集中起来,形成完美的整体,或用建筑方式来安排自然事物,人们从大自然取来花草树木,就像一个建筑师为了营造宫殿,从自然界取来石头.大理石和木材一样,用建筑的方式来安排花草树木.喷泉.水池.道路.雕塑等。
园林风格:园林风格系指反眏国家民族文化传统,地方特点和风俗民情的园林艺术形象特征和时代特征。
1.考试命题(35分)(1)考查内容(17分)
试题考察内容覆盖面≧90%,内容构成比例较恰当(12分)。题目数量适中,试题难度较大,学生班级成绩平均分低于60分,超出标准范围(5分)。试卷卷面未出现错误。(2)测试题型(18分)
题型编制灵活、科学合理,主观题、客观题题量比例适当,共有5种题型(8分);试题中基础题量偏少,综合题和提高题量适中(10分)。2.阅卷评分(18分)(1)评分标准(10分)
标准明细、正确,执行严格、统一,判分准确,无随意更改现象。(2)计分统分(8分)
小题与大题记分没有更改现象,分数合分无误。3.试卷分析(17分)(1)答卷分析(9分)
对学生答卷反应诊断准确,但对问题成因针对性不强。试卷分析表中,考试成绩统计一栏,准确规范,成绩分布基本呈现正态分布。结果分析科学、客观,分析中对试题的总结不够充分,问题查找不够精准确。(2)教改意见(8分)
针对存在问题对教学内容与教学方法提出了意见和建议,但是针对性不强,无实质性内容。4.成绩统计(9分)
成绩构成[平时成绩(包括课堂表现、作业、实验、出勤)和期末成绩来综合评定,其中平时成绩占30%],基本能区分学生的平时表现,平时成绩与试卷成绩基本匹配。5.审签手续(5分)
“课程考试命题质量审核表”和“试卷分析表”审核认真、签字齐全。6.试卷装订(3分)
一、单选题(每小题3分,共18分)1.管理的核心是(D)A.决策 B.领导 C.激励 D.处理好人际关系
2.霍桑实验的结论中对职工的定性是(B)A.经济人 B.社会人 C.自我实现人 D.复杂人
3.古典管理理论阶段的代表性理论是(A)A.科学管理理论 B 行政组织理论C.行为科学理论 D.权变理论
4.直线型组织结构一般只适用于(B)
A.需要按职能专业化管理的小型组织 B.没有必要按职能实现专业化管理的小型组织 C.需要按职能专业化管理的中型组织 D.需要按职能专业化管理的大型组织
5.双因素理论中的双因素指的是(D)
A.人和物的因素 B.信息与环境 C.自然因素和社会因素 D.保健因素与激励因素
6.专业化管理程度高,但部门之间协调性比较差,并存在多头领导现象.这是哪类组织结构类型的特点?(B)
A.直线制 B.职能制 C直线职能制 D.事业部制 E.矩阵制
二、判断题(每小题2分,共20分)1.权变理论是基于自我实现人假设提出来的.(×)2.需求层次论是激励理论的基础理论。(√)3.决策最终选择的一般只是满意方案,而不是最优方案。(√)4.管理幅度是指一个管理者直接指挥下级的数目.管理幅度应该适当才能进行有效的管理.(√)5.冲突对组织都是有害的,冲突管理就是要尽可能减少或消除冲突.(×)6.管理的效益原理认为:管理工作都应该力图以最小的投入和消耗,获取最大的收益.(√)7.最小后悔值决策方法中的后悔值就是机会损失值.(√)8.公平理论认为一个人的公平感觉取决于其每次的投入与报酬之间是否对等.(×)9.高语境文化中的人们更加倾向于坦率的和直接的交流方式(×)10.“胡萝卜加大棒”是泰勒制的管理信条。(√)
三、多选题(每小题5分,共30分)1.管理的二重性是指管理的(AD)A.自然属性 B.艺术性 C.科学性 D.社会属性 E.实践性
2.管理的主要职能包括(ABEF)A.计划 B.组织 C.指挥 D.协调 E.领导 F.控制
3.管理的主要技能包括(ACD)A.人际 B.诊断 C.概念 D.技术
4.电子会议决策方法的主要优点有(ACD)A.诚实 B.先进 C.匿名 D.高效 5.目标管理的特点包括有(ACD)A.以目标我中心 B.严格监督 C.自我参与 D自我控制
6.控制工作的基本工作内容包括(ABC)A.确定控制标准 B.衡量工作绩效 C.纠正工作偏差
四、简答题(每小题16分,共32分)
1、现代管理理论的发展趋势是怎样的? 答:现代管理理论的发展趋势,现简述如下:(1)、战略管理步入了新的发展阶段;
(2)、人本管理的思想得到极大的丰富的发展;(3)、组织的变更具革命性;
(4)、管理信息化成为企业和社会普遍追求的目标;(5)、知识管理将成为新时代管理的焦点。
2、如何理解人本原理?如何实现以人为中心的管理?
答:管理作为一种社会活动,是以人为本来进行的。人是管理中最活跃的因素,人既是管理的主体,又是管理的客体,人的积极性和创造性的充分发挥,是现代管理活动成功的保证。因此,一切管理工作均应以调动人的积极性、做好人的工作为根本。这就是现管理的人本原理。
人是管理的中心,人是管理的目的,民主管理是实现“以人为中心”管理的最佳途径,它是以民主集中制的形式出现的,具体做法为:先民主,再集中。(1)创造条件让职工通过正常的渠道,对本单位的管理活动提出合理化的建议,参加组织决策;
(2)让员工参加管理工作;
遇到应试教育,则什么都需要考试才能施行。而考试则是选择最优秀的,而不是补充最短板。正是考试内容越来越多,学生负担则越来越大,短板没有补齐,长的那些却有向短板看齐之势。现在学生体质越来越差,功利性越来越强,知识面越来越窄,价值观越来越唯一。
其实,说到这里或许有明白人已经糊涂了,为什么从娃娃抓起,娃娃个人水平提高,似乎宏观教育水平并没有提高,甚至在某些方面有所下降呢?
在施行“从娃娃抓起”的时候,考虑的是宏观的国家教育战略,而具体的实施则是微观的个人全面发展。打个不是很恰当的比喻:个人的全面发展,是把每个学生修理成每块木板一样高的水桶,来尽量容纳更多的水,从个人的角度来说,这并没有错。当然这一样高的木块肯定是不可能都和最高的那块木板一样高,或许是截长补短,或许所有木板是和短的一样齐,反正不影响木桶的水容量。而从宏观来看,这一个一个的木桶装的所有的水看作是国家整体教育水平或者智力水平。这些水是由一个个小木桶里面的水汇聚而成,无论水的量有多少,总是无法汇聚成一定的高度,也就是无法形成“势能”,或许这和学生创造力匮乏有关。
从国家整体教育战略来看,需要的是一个很大很大的木桶,这样所有小木桶的水才能形成更大的“势能”。但是由于学生个人的全面发展,在应试教育下,为了盛更多的水,消去最长的那块木板是很常见的事情。所以在基础教育结束之后,每个学生都是一个很精致的小木桶,而这些小木桶却是在国家这个大木桶的制作上没有太大的作用。
从国家教育战略的角度来看,基础教育需要学生发现自己的长板在哪里,也就是常说的个性化发展教育,但是基础教育阶段需要的是在很多学科中尝试而后发现自己的长处在哪里。当然这个和应试教育中“木桶原理”是不吻合的,但是却是国家教育战略需要的。而在高等教育中,学生才可以根据自己在基础教育发现的自己的特长自由地选择专业,从而使得自己的特长得到充分的发展,从小木块长成国家需要的大木块,然后根据团队合作形成一个大大的木桶,如此国家整体教育才会显示出巨大的势能。
综上所述,基础教育需学生多方尝试发现特长,高等教育需要学生自由选择专业发展特长,如此每个人的价值观都不一样,团队合作才有了价值观上的根基,如此,国家教育才得以兴盛。否则,再多精美的小木桶依然是各自为战,无法形成合力,无法形成“势能”。
(二)一、单项选择题:
1、()职能本身并没有某种特有的表现形式,总是在与其他管理职能的结合中表现自身的存在与价值。
A.计划
B.组织
C.领导
D.控制
E.创新
2、为了保证目标及为此而制订的计划得以实现,就需要有()职能。A.计划
B.组织
C.领导
D.控制
E.创新
3、管理者在处理与组织成员和其他利益相关者的关系时,他们就在扮演()A.人际角色
B.信息角色
C.决策角色
4、在()中,管理者处理信息并得出结论。A.人际角色
B.信息角色
C.决策角色
5、“科学管理理论”的创始人是()。
A.泰罗
B.巴贝奇
C.甘特
D.福特
6、梅奥通过霍桑试验得出,人是()。
A.经纪人
B.社会人
C.理性人
D.复杂人
7、根据麦格雷戈的理论,()认为企业管理当局与职工的利益是一致的,两者的积极性可以融为一体。
A.X理论
B.Y理论
C.超Y理论
D.Z理论
8、()是有效产出与投入之间的一种比例关系。
A.效益
B.效果
C.效率
D.效用
9、“三个和尚没水喝”说明的是,人浮于事可能反而不如人少好办事。但是反过来,如果“三个各尚”都很负责,结果也许会造成水满为患。这两种不同的说法表明:()
A.管理工作的有效性需要考虑内外部环境各部分的整体效应 B.即使管理无方,人多还是比人少好办事 C.在不同的心态作用下会产生不同的群体合作结果 D.纵使管理有方,也不一定是人多好办事
10、俗话说:“一山难容二虎”、“一条船不能有二个船长”。从管理的角度看,对这些话的如下解释,你认为哪一种最恰当?()
A在领导班子中如果有多个固执己见的人物最终会降低管理效率。
B对于需要高度集权管理的组织不能允许有多个直线领导核心。
C一个组织中的能人太多必然会造成内耗增加从而导致效率下降。
D组织中不能允许存在两种以上的观点,否则易造成管理混乱。
二、多项选择题
1、根据赫茨伯格的双因素理论,以下属于激励因素的有哪些()。A.与同事的关系
B.提升
C.个人发展的可能性
D.工资
E.受到重视
2、新经济时代表现出哪些基本特征()。A.信息化
B.网络化
C.知识化
D.全球化
E.科学化
3、系统有哪些特征()。
A.客观性
B.集合性
C.层次性
D.相关性
E.稳定性
4、责任原理要求()。
A.权利尽可能集中,管理者必须加强对企业的控制 B.明确每个人的职责 C.职位设计和权限委授要合理
D.管理者要尽可能授予下属权利,以激发积极性 E.奖惩要分明、公正而及时
5、下面哪些不是人本管理的观点()。A.职工是企业的主体
B.人是“经纪人”,所以是要给予足够的物质激励,就能让他为企业卖力 C.职工参与是有效管理的关键 D.服务于人是管理的根本目的
E.组织中存在非正式组织,对此管理者要给以压制
三、名词解释
1、技术技能
2、系统
3、领导
四、简答题
1、简要介绍西蒙关于管理概念的观点。
2、简述法约尔所提出的管理原则。
3、简述实现有效管理有何途径。
4、人本管理有何主要观点?
五、论述题
1、管理有效性的实质是什么?管理者如何追求自身工作的效益?
2、论述中国现代管理思想发展的新趋势。
3、论述管理二重性的基本内容。
管理学原理参考答案
(二)一、单项选择题:
1-5 EDACA
6-10
BCACB
二、多项选择题
1、BCE
2、ABCD
3、BCD
4、BCE
5、BE
三、名词解释
1、技术技能:运用管理者所监督的专业领域中的过程、惯例/技术和工具的能力
2、系统:指由相互联系、相互作用的部分组成,在一定环境中具有特定功能的有机整体。
3、领导:指指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而努力的过程。
四、简答题
1、简要介绍西蒙关于管理概念的观点。
⑴管理就是决策。⑵决策过程分成四个阶段:调查情况;制定方案;选择并执行方案;评价执行情况。
2、简述法约尔所提出的管理原则。
分工;权利与责任;纪律;统一命令;统一领导;员工个人要服从集体;人员的报酬要公平;集权;秩序;平等;人员保持稳定;主动性;集体精神。
3、简述实现有效管理有何途径,有效管理的关键是职工参与。实现有效管理有两条完全不同的途径。⑴高度集权、从严治厂,依靠严格的管理和铁的纪律,重奖重取得企业目标统一,行动一致,从而实现较高的工作效率。⑵适度分权、民主治厂,依靠科学管理和职工参与,使个人利益与企业利益紧密结合,使企业全体职工为了共同的目标而自觉地努力奋斗,从而实现高度的工作效率。
4、人本管理有何主要观点?
人本原理主要包括下述主要观点:职工是企业的主体;职工参与是有效管理的关键;使人性得到最完美的发展是现代管理的核心;服务于人是管理的根本目的。
五、论述题
1、管理有效性的实质是什么?管理者如何追求自身工作的效益?
效益是管理的永恒主题,任何组织的管理都是为了获得某种效益,效益的高低直接影响企业的生存和发展。对效益的追求是有规律可循的。
⑴在实际工作中,管理效益的直接形态是通过经济效益而得到表现的。综合评价管理效益,必须首先从管理主体的劳动效益及所创造的价值来考虑。⑵影响管理效益的因素很多,其中主体管理思想正确与否占有相当重要的地位。管理效益总是与管理主体的战略联系在一起的。⑶追求局部效益必须与追求全局效益协调一致。⑷管理应追求长期稳定的高效益。⑸确立管理活动的效益观。
2、论述中国现代管理思想发展的新趋势,⑴由国内管理向国际化管理转化;⑵由科学管理向信息化管理转化;⑶由首长管理向人性化管理转化;⑷由政府管理向民营化管理转变;⑸由封闭式实体管理向开放式虚拟管理转变。
3、论述管理二重性的基本内容。
一 名词解释(20)
1.扁平组织结构
2.管理科学学派
3.双因素理论
4.管理方格图
5.管理理论丛林现象
二 简述题(32)
1.梅奥从工厂的实验中得出了几条有关人际关系的著名结论,它是什么实验,其结论是什么?
2.简述目标管理的主要特点和基本方法。
3.试述甘特(时间—进度)图的主要内容及其意义。
4.简述社会主义市场经济环境下企业的社会责任。
三 论述题(28)
1.人们称在市场引导下企业对经营组织和管理流程进行重构和创新的过程为企业重组(business reengineering)。请从系统论的角度阐述企业重组的主要内容。(12)
2.试论系统科学思想和方法在管理科学发展史上的积极意义。(16)
四 案例分析(20)
刘兵是春风公司的总经理,春风是一个生产电子与电气器件的大公司,下属几个独立核算的分公司。其中第四分公司制造自行车零配件,该公司的负责人叫朱兰。
几年前朱兰的人力资源培训主任向她提出建议,为使这个分公司中的各级主管人员得到发展,应该让他们在心理学和人际关系方面进行学习和训练。部主任认为管理工作归根到底是“人”的问题,而要人们能成为一名有效的主管人员的唯一方法,就是完全理解他们自己,理解同他们一起工作的其他主管人员和职工。
朱兰深受感动,同意了部主任的意见并要他立即付诸实施。部主任于是尽力而认真加以执行,通过几年的努力,使四公司从最高层到基层的全部主管人员通过一系列课程的学习和训练都能较好地理解自己,也理解了人际关系的所有方面。
然而,现在朱兰发现,虽然主管人员之间已有 了较几年前相比更好的了解,而这个分公司的管理质量并没有因此而有所提高。事实上,春风的其他部门和分公司的成绩要比四公司好得多。刘兵也已注意到这一现象,在听朱兰的汇报后他要朱兰作出合理的解释,并提出改进的方案。
朱兰将如何解释呢?她会提出新的方案吗?请你当一回朱兰。
东南大学研究生考试入学考试(管理原理)〈1999〉
一 判断题(6)
1.管理既是一门科学,又是是一门艺术。()
2.保健因素就是物质因素,激励因素就是精神因素。()3.从某种意义上说,企业管理就是对信息的控制过程。()4.分权越彻底,管理越有效。()
5.根据权变理论,管理要根据环境来进行,所以不存在能够指导实践的管理理论()6.高士气就是高生产率。()二选择题(9)
1.当一位35岁的科研骨干显示出卓越的研究才能时,上级给他最有效的激励应该(注意,并不排斥其他方面的适当奖励):()
A 高额奖金B 配备最好的研究条件C 提职D 精神奖励 2.受决策者个性影响最大的决策类型是:()
A 确定型决策B 不确定型决策C 多目标决D 程序型决策 3.《竞争战略》和《竞争优势》两书的作者是:()A 孔茨B 盖茨C 哈默D 波特 4.事业部制的主要特点是:()
A 实行多种经营,分散风险B 增加管理幅度C 增加管理层次D 实现分权管理 5.某企业多年来任务完成都比较好,职工经济收入也不错,但领导和工人的关系都是很差。该领导很可能是管理方格中所说的:()A 贫乏型B 俱乐部型C 任务型D 中间型
6.下列非正式组织的作用中,哪种是对组织管理工作最不利的?()
A 不同正式组织间成员集中于同一非正式组织中B 在非正式组织中传播着小道消息C 非正式组织间有明显的竞争关系D 非正式组织中的核心人物具有不小于正式组织领导影响力和号召力
三解释下列名词或词组(15)1.控制
2.矩阵式组织结构 3.激励
4提升的彼得原理 5.管理的组织职能 四简述题(22)
1.为什么决策时通常选用“满意准则”而不是“最优准则。(8)
2.泰勒曾经实验过一种职能制组织机构(即职能工长制):各职能部门都能给生产车间下达指令。最后这种组织以失败而告终。为什么?(8)3.简析知识经济时代管理对象的变化趋势。(6)五论述题(30)
1.试述决策的优点并举一实例加以说明。
2.试述管理的环境。由此出发企业是否应承担社会责任,为什么? 六案例分析(请根据下面给出的案例写一个案例分析报告)(18)
S公司是一个主营户外广告牌设计和制作的中型企业,它在南京和镇江各有一个运作中心。南京中心内设有业务部和设计部。其中业务部负责接受用户的定单,选择和采购制作广告牌的材料,业务员各自独立地开展工作。设计部负责广告牌的设计,设计师因为必须服从业务员提出的要求,因而常常抱怨受到过度约束,无法实现艺术上的完美。镇江中心则专门负责广告牌的制作及现场安装。不久前,根据公司经营主管的建议,公司在镇江成立了一个市场部,专门负责分析市场需要,挖掘市场潜力,对业务员提出建议。但业务员和设计师都认为成立市场部不但多余,而且干涉了自己的工作。市场部则认为业务员和设计师墨守成规,缺乏远见。虽然公司经营作了大量的说服工作,并先后调换了有关人员,效果也不理想。你认为问题出在哪儿?现在该怎么办?为什么?
东南大学研究生考试入学考试(管理原理)〈2000〉 一简述题(30)
1.企业管理的内容可以从纵向和横向两个不同角度去考察。试分别说明纵向和横向分析的主要内容。
2.什么是经营决策的评价技术,有哪些常用方法?
3.什么是信息沟通中的失真问题,哪些原因最易引起信息失真? 二论述题(50)
1.什么是管理工作最基本的方法理论?请举例加以说明。
2.什么是组织创新,它通常包括哪些内容?请举例加以说明。三案例分析(20)江苏综艺集团的选择 一背景
江苏综艺集团从一个村办小厂起家,通过合资和并购重组在90年代激烈的市场竞争中迅速崛起,成为1998年江苏省乡镇企业40强中综合实力排名第二的大型乡镇企业集团。其核心层企业——江苏综艺股份有限公司的前身南通市刺绣厂创立于1987年,主要生产绣衣。1992年,该厂联合南通威马工贸公司和南通大兴服装绣品有限公司改组为股份制企业——江苏南通黄金集团股份有限公司。1995年,公司更名为“江苏综艺股份有限公司”在1992年至1996年的四年中,公司不断引进外资,合资兴建了南通黄金时装有限公司、南通复盛木业有限公司、深圳莎伦服饰绣品有限公司、南通综艺时装有限公司、南通综艺饮品有限公司、南通综艺合板有限公司,并在香港设立了分公司。在扩大服装设计、生产、和加工的基础上,公司先后涉足木业、饮品和国际贸易等领域,服装业、木业逐步形成规模。1996年11月,由农业部推荐,经中国证监会批准,江苏综艺股份有限公司2200万股A股股票在上海交易所成功上市,募集资金1。73亿元,成为江苏省十万家乡镇企业中首家上市公司和全国“木业第一股”。1997年,以江苏综艺股份有限公司为核心和其陆续对外投资兴建的企业为基础成立了江苏综艺集团。集团成立后,管理层积极策划企业并购。1998年5月,江苏综艺股份有限公司兼并南通丝绸印染联合厂部分净资产,建立了江苏综艺股份有限公司丝绸分公司。二发展设想综艺集团的发展战略是“有限多元化”。根据“寻求规模优势和追求专业化大生产”的发展目标,致力于在每个元上建立规模经济,每个产业上形成较大的生产规模,从而使公司上规模、上层次。综艺通过多元化发展来减少经营风险,在多元化发展基础上建立专业化、规模化生产。并在发展中推动技术进步和管理水平的提高,以及以建立现代企业制度为内涵的制度创新。有限的多元化发展使企业的低成本扩张能建立在较稳固的基础之上。
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