概念图策略下高中化学论文

【内容摘要】新一轮的课程改革目的是提高高中生们的科学素养，高中的教育工作者要不断更新自己在课堂中的教学内容、教学方法以及教学观念。高中的教育工作者应该更多的应用概念图进行高中化学学科的教学，这在很大程度上可以帮助学生们将理论与实践进行有效的结合，也有利于帮助学生们对比较抽象的化学概念、定义以及化学关系更好地理解和掌握。今天小编为大家推荐《概念图策略下高中化学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

概念图策略下高中化学论文 篇1：

高中化学教学中概念图的应用研究

摘要：随着新课程改革不断深入，高中生在学习化学知识的同时，不仅要掌握基础知识，还要学习相应的学习方法，以便学以致用。将概念图应用到高中化学教学中，不仅能有效提升学生的学习积极性，还能有效培养学生的创新意识，深刻体会学习化学知识的重要性。对学生来说重要的未来工作和生活也将产生重大影响。本文对此进行分析，希望能将更新的教学策略引入更多的高中化学教学课堂。

关键词：高中化学;教学方式;概念图;应用研究

引言

高中化学虽然在实践科目上取得了较好的成绩，但仍存在不少不容忽视的问题，因此对教师教学能力的要求越来越高。通过实际研究和调查发现，将概念图应用到高中化学教学身上，对于提高所有高中化学教授的工作效率有很大的作用。由于化学是一门极具探索性和实践性的学科知识，受新课程理念的影响，改变传统的高中化学教学策略可以提高学生学习化学知识的兴趣，提高高中化学的整体水平。

1概念图在高中化学课堂中的意义

概念图可以可视化学生的学习和思考过程，过去很多高中化学课的老师经常因为不知道学生在想什么而苦苦挣扎，化学中的很多概念看似相似，但实际上却大相径庭，缺乏专业的理解与引导，要理解一个概念，只能依靠第一印象，这很容易导致概念混乱的问题。在概念图的指导下，学生以概念图的形式展示自己的思想，教师可以在概念图中发现和检查学生的思想误解和学习漏洞。其次，概念图可以实現学生之间的相互发展，为了在高中化学课的教育中全面绘制概念图，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组中互相帮助。这种互助模式可以激发学生的化学思维，弥补学生的学习疏漏，提高学生的凝聚力和协作能力。

2概念图在高中化学教学中的具体应用

2.1确定化学课程教学目标

具体设计过程需要教师围绕并充分结合高中化学教材和教学大纲的相关要求，制定高中化学课程教学设计。抓住学生的注意力，帮助高中生快速理解化学知识。在这种情况下，概念图是最有效的工具和方法，鉴于概念图的直接性和明确性，化学中不同概念之间的关系可以通过节点和线条清晰地描述。为此，教师将其充分运用到高中化学教学目标的设计过程中，利用概念图引导学生理解不同化学概念之间的关系，并对知识进行总结总结，加深学生对化学之间关系的理解和记忆概念性知识。

2.2 概念图的科学构成

在高中化学概念图的教学过程中，需要在确定了教学目标后开始构建概念图。在具体施工过程中，必须充分揭示化学知识的中心和化学知识的主体。在相关领域，可以设置为学科领域或学生的知识领域;二是中心的主栏目是展示化学实验的文字知识，同时展示相关概念。在演示过程中，要严格按照课本的顺序组织，在具体的概念图教学中，这样清晰的层次结构，可以帮助学生清晰地理解相关知识，形成知识结构，最终将概念图有效地联系起来，并把各种知识之间的关系联系起来。

2.3概念图在复杂知识中的应用

高中化学教学方法复杂知识难懂，在传统的教学方法中，学生的理解程度低，教学效果也不是很理想。将概念图应用于复杂的化学知识可以有效地避免这些缺点。概念图在复杂知识的某些应用中，教师必须识别相关的知识点，并选择和呈现最适合特定情况的概念图。

2.4概念图在化学评论中的应用

高中化学知识面广，包括许多元素以及化学方程式和要研究的不同物质，这使学生在复习过程中属于较困难的范围。通过概念图的应用，将整个化学知识点系统地展示出来，便于学生在清晰的知识结构中把握不同知识之间的关系，在脑海中形成正确的知识结构体系。另一方面，由于高中化学知识的性质，学生在学习过程中往往会忘记和混淆知识点，展示概念图，加深学生的印象。

2.5使用概念图整合化学知识

期望高中教育工作者有效利用化学知识概念图，巩固化学学科的系统知识，使学生能够系统地理解和掌握化学学科知识，从而更深入更好地学习高中化学学科。可以有效提高化学课堂的教学效果，提高化学课堂的教学效率，帮助教师更好地制定化学学科的教学计划。如在为学生制作化学概念图的过程中，高中教育工作者必须提前充分了解和掌握高中化学知识，然后根据自己的化学知识准确地制作出概念图并展示出来。概念图整合系统知识，促进学生头脑中形成高中化学学科知识的知识框架，在一定程度上帮助学生理解和掌握高中化学学科知识，提升高中化学核心素养。

结语

概念图是一种新的教学形式，通过将其应用到高中化学教学中，将化学知识之间的关系清晰、清晰地呈现在学生面前，并在学生的脑海中形成。清晰完整的知识结构，加深对知识的印象和理解，进一步提升高中化学课堂教学的有效性。使用概念图进行化学教学是适应新课程改革对高中化学教育的要求，提高学生化学素养，激发发散性和聚焦性思维的一种新型教学方法。高中教育工作者根据学生的学习特点和学习内容，不断改进教学设计和教学内容，有效利用概念图引导学生主动思考，提高自主学习意识，构建知识框架，必须加以培养改善课堂教学并帮助学生理解和掌握化学知识的能力。

参考文献

[1]杜婷婷.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，v.18;No.581(08)：125-126.

[2]马岩辉.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].读与写(上，下旬)，2020，17(02)：214.

[3]杨慧.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教学研究)，2020，14(12)：174.

[4]王计民.高中化学数学中概念图的应用分析[J].中华少年，2016(09).

作者：陈君利

概念图策略下高中化学论文 篇2：

概念图在高中化学教学中的应用研究

【内容摘要】新一轮的课程改革目的是提高高中生们的科学素养，高中的教育工作者要不断更新自己在课堂中的教学内容、教学方法以及教学观念。高中的教育工作者应该更多的应用概念图进行高中化学学科的教学，这在很大程度上可以帮助学生们将理论与实践进行有效的结合，也有利于帮助学生们对比较抽象的化学概念、定义以及化学关系更好地理解和掌握。教育工作者借助概念图这一化学教学手段可以有效的提高学生们的化学核心素养。

【关键词】概念图高中化学教学应用

引言

在传统的高中化学课堂教学过程当中，学生们由于自身的认知和思维解决实际的化学问题，因此，他们就不能够充分的将理论与实际有机地结合起来，从而也就没有办法高效地提高他们的化学核心素养，同样没有办法达到新课改的要求。因此，高中的教育工作者应该更多地运用概念图进行化学学科的教学，以此来帮助学生们更好地理解抽象的化学概念以及化学关系，这样就能够在概念图的发挥作用下不断帮助学生们提升他们的化学核心素养。

一、概念图在高中化学教学中的重要作用

1.促进教师的教学设计完善

教学设计是教师课堂教学的重要环节，这其中包括教师对课本内容的掌握以及对学生们化学知识网络的梳理。利用概念图可以帮助教育工作者从宏观角度上掌握化学学科知识结构，有助于教师对学生们进行重点和难点的知识点的归纳整理，加深教师对化学学科知识的理解从而进行高效的教学。使用概念图可以完善教学设计，可以帮助学生们对课本知识有清晰的认识理解，从而帮助他们有效学习。

2.促进提高学生自主学习的意识

利用概念图进行化学学科的课堂教学，教师让学生们通过概念图进行对化学学科知识的理解，概念图有助于学生们将新的知识和旧的知识直观地联系起来，有利于培养他们的发散思维和集中思维，在一定程度上有利于逐渐提高学生们自主学习的意识，帮助學生们对化学学科知识的巩固，深化他们对化学知识的理解。

二、概念图在高中化学教学中的应用策略

1.灵活制作概念图，帮助学生理解知识

化学学科概念图的制作步骤，并不是固定不变的，教育工作者可以根据每位学生的特殊情况灵活的制作概念图。但是在制作概念图之前，教育工作者必须要理顺概念图包含的各要素之间的关系，因为概念图一般是由若干概念一般概念狭义概念具体概念和实例构成的。所以这种概念图，教师需要清楚每个要素之间的关系，从而才能让学生们更好的理解和辨认各个概念之间的区别和相同点，不断促进他们对化学学科知识的理解和掌握，提高课堂的教学效率，不断提高他们的化学学科核心素养。

2.新旧知识进行对比，防止混淆概念

高中化学课本中有许多相类似的化学概念和化学原理，许多学生在学习了新的化学知识的时候有可能会被之前所学的化学知识迷惑，因此，他们也就不能清晰地辨认新知识与旧知识之间的区别与联系，因此高中的教育工作者应该更多的利用概念图将新旧两种知识进行有效的对比，以帮助学生们更好地理解和区分化学学科知识，从而不断改善高中化学课堂教学的效果，促进他们化学学科核心素养的提高[2]。

3.灵活运用概念图，丰富课堂教学形式

概念图不仅是一个把知识结构化的图形，它的特点是运用系统方法，形象的表达方式把抽象的化学知识用图形语言表现出来。因此，高中的教材工作者在高中化学课堂教学过程当中，要根据课堂的教学内容以及学生的特点，灵活的运用概念图，不断的丰富高中化学课堂教学形式，提高课堂教学的效果。比如，老师在教学溶液的饱和度这部分的学科知识的时候，老师就可以利用多媒体教学设施让概念图进行动态的展现，让学生们直观的观察原子和分子的运动过程，从而他们可以更深入的了解到物质溶解到什么程度才会达到饱和度，以及在溶解过程中物质和水分子的具体运动过程。通过动态的概念图可以让学生们更加生动直观的感受化学知识的魅力，更加有利于他们高效的理解和掌握化学学科知识[3]。

4.运用概念图，整合化学知识

高中的教育工作者应该有效地利用化学知识概念图进行化学学科系统知识的整合，这样才有利于学生们对化学学科知识有一个系统的理解和掌握，从而更好更深入的学好高中化学学科知识，有效的提高化学课堂教学效果，提高化学课堂的教学效率，有助于教师更好的制定化学学科的教学计划。

例如，高中的教育工作者在给学生们进行化学学科概念图的制作过程当中，应该事先对高中化学学科知识有充分的理解和掌握，然后根据化学知识进行严格的制作概念图在概念图上显示系统知识的整合，以便促进学生们脑中形成对高中化学学科知识的知识框架，一定程度上帮助他们更好的理解和掌握高中化学学科知识，促进培养他们的高中化学核心素养。

结束语

综上所述，利用概念图进行化学的教学是一种新型的教学模式，这符合了新课改对高中化学教学的要求，对于提高学生的化学学科素养，激发他们的发散思维和集中思维。高中的教育工作者应该要根据学生们的学习特点以及学习内容，不断地完善教学设计以及教学内容，有效地利用概念图引导学生们主动思考，提高他们自主学习的意识，并且培养他们构建知识框架的能力，提高课堂教学效果，帮助他们对化学学科知识的理解和掌握。

【参考文献】

[1]张淑华. 交互智能性概念图课件在高中化学教学中应用研究[D]. 四川师范大学， 2010.

[2]卢新月.

概念图在高中化学教学设计中的应用研究[J]. 中学化学教学参考， 2017，(8)：9.

[3]樊小勇.

关于概念图在高中化学教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016，(45).

(作者单位：安庆市潜山县黄铺中学)

作者：聂竹兵

概念图策略下高中化学论文 篇3：

概念图在高中化学教学中的应用研究

摘 要：化学是一门探究性和实践性很强的学科知识，对于高中生而言，化学学习过程中除了掌握基本知识点外，更重要的是掌握科学的学习方式，这样才能将所学知识加以灵活运用。文章以概念图在高中化学教学中的应用研究而展开，希望未来有更多新颖的教学策略能够被引入到高中化学教学课堂之中。

关键词：新课程理念;概念图;高中化学教学;应用;进行研究

一、 引言

在新课程理念的影响之下，改变传统的高中化学教学策略不仅能提高学生对于化学知识学习的兴趣，同时也能提高整个高中化学课堂教学的质量。随着概念图在高中化学教学中的应用，不仅提高了学生化学知识的学习兴趣，而且还提高整个高中化学的课堂教学效率。

二、 概念图的基本含义

概念图，实际上就是一种用节点代表概念，并以连线的形式，进而表示概念间关系的一种图示方法。由于知识的构建是通过对事物的观察和认识概念开始的，且为了凸显学习效果，作为学习者，就必须要把新知识和已经学过的概念紧密联系起来，相应的也就出现了概念图这一新事物。

三、 概念图在高中化学教学中的应用意义

(一) 有效提高高中生的化学学习能力

在高中化学教学中，作为教师，有意识地将概念图应用到课堂之中，不仅有利于加强学生之间的合作、交流，更能够有效提高学生的自主学习能力。

虽然化学是一门理科性质比较强的学科知识，但是在学习过程中，依旧有很多的知识理论、简单公式需要进行记背。学科本身具有一定的特殊性和灵活性，因此，传统的死记硬背方式只会加大学生的学习压力和难度。但是通过使用概念图，学生则能自主的进行知识梳理和学习，一些较难的化学反应原理和化学方程式也都能迅速的掌握。通过使用概念图，学生能够在化学知识的学习过程中寻找到更加有效的方法，而这对提高高中生的化学学习能力也是十分有效的。

(二) 让高中化学教学形式更加丰富多彩

应用概念图进行高中化学知识的教学，不仅能够提高学生对于化学知识的学习兴趣，而且还能促使整个化学课堂教学形式变得更加丰富多彩。

比如，在“有机物”这一章节的知识教学中，为了便于教学，教师通常会将学生分成若干小组，然后再引导学生熟读教科书，进而对书中存在的相关知识点以及问题进行探讨，最后鼓励学生根据所在小组的讨论情况构建出相应的概念图。实际上，这一系列的教学过程都是为了促使学生对有机物的相关知识点脉络进行梳理，潜移默化中，学生的学习能力不仅能够得到提高，而且也能促使教学形式变得更加丰富多彩。

四、 概念图在高中化学教学中的具体应用

(一) 概念图教学之“钠的性质”

通常，教师在进行新课程知识教学的时候，通常会对初中阶段所学的类似课程进行总结和回顾。

以“钠的性质”这一教学课程为例，教师在进行概念图制作的时候，首先就要以钠作为概念图的中心内容，紧接着则是紧紧围绕中心概念开展相关知识阐述，比如：钠在大自然当中所存在的形式，钠的用处是什么，单质钠的制取方式……最后则是对初中阶段学习过的钠的保存方法进行阐述。

随着学生对于基础知识的掌握程度加深，老师还要对概念图进行更加深层次的解释，比如：钠的物理特性，就呈现出质地软、颜色为银白色、密度低于水、导电导热能力较强等特点;而钠的化学特征，则是凭借钠和非金属物质进行反应、钠和水进行反应、钠与盐进行反应。由此可见，通过概念图进行“钠的性质”相关课程知识点的讲解，既能够让学生清楚地认识到关于钠的化学性质，又能够有效提高课堂教学效率。

(二) 概念图教学之“分析空气污染”

“空气污染”同样也是高中化学中十分重要的教学内容，作为概念图的中心内容，教师之后的教学内容也要紧紧围绕它展开。

比如：面对我国空气污染这一环境问题，探究其出现的原因，主要有：汽车尾气、煤炭燃烧、农药喷洒等，因此，在概念图运用过程中，为了促使学生对其有更加直观的认识和了解，教师应该将以上造成空气污染的原因都一一罗列出来，进而再在课堂之上通过概念图对学生加以引导。教学中通过这样的方式，学生对于相关知识点的理解不仅会更加深入，还能够更有效的提高学生化学学科成绩以及教学质量。

(三) 概念图教学之“电解质”

实际上，高中化学中很多的知识点都可以应用概念图进行教学，比如，在教学“电解质”相关知识点的时候，教师就可以这样设计概念图，即先给电解质画两个分支：完全电离为强电解质;部分电离为弱电解质。

由于强电解质所包含的内容也十分广泛，因此又可以扩展到盐的水解平衡，然后再分为：弱酸弱碱、强酸弱碱、强碱弱酸。而弱电解质，则可以扩展到电离平衡，从而可以分为水、弱酸、弱碱，进而变换成相应的化学方程式，以弱电解质中弱酸为例，其电离方程式则是H2CO3H++HCO-3，HCO-3H++CO2-3。除此之外，教师还可以借助概念图来考查学生對于知识的理解情况，通常是让一个学生在下节课上课之前画出上堂课所讲的概念图的一部分，而另一部分学生则对未完成的内容进行补充，这样不仅便于教师及时了解到学生的大致学习状况，进而也能及时调整自身的教学方法。

五、 结语

学生对于概念图的引用，通常先整合教师所讲的知识内容，然后再凭借所学知识建造出一个完整且有效的概念图，最后再在其中加入新的知识点。这样就可以将新学的知识和已有的知识完整地融合在一起。不过，需要注意的是，为了促使概念图达到一定的教学效果，学生在日常学习中还要注意定时复习，这样才能更便于对化学知识的掌握。

参考文献：

[1]孙晓妮.化学教学中构建“概念图”的策略与思考[J].柳州职业技术学院学报，2016，10.

[2]何春艳，冯燕鸣.高中化学教学中运用概念图促进学生知识建构的研究[J].四川师范大学，2015，09.

作者简介：

汪立波，中学一级教师，广西壮族自治区防城港市高级中学。

作者：汪立波