浅谈初三化学复习策略

浅谈初三化学复习策略

浅谈初三化学复习策略 篇1

——2012年初三化学复习研讨会发言稿

开县西街中学张龙权

各位领导、专家，所有同仁： 在紧张而忙碌的复习阶段，作为毕业班的任课教师，我们首先要做的是静下心来理清我们的复习思路，以便更好的的指导我们的学生在中考中取得更好的成绩。怎么认识复习，怎么安排复习，在这里我将我们化学教研组确定的复习思路与方法抛给大家，以期能够抛砖引玉。

一、2012年中考命题思路预测我个人认为应体现以下几个方面：

1．命题将紧扣课标和中考考试说明，但不会拘泥于单一的课本内容。情境化、生活化、信息化可能会成为命题考查的新方向。

2．命题更趋向于科学素养的全面考查，在关注基础知识与基本

技能的同时，更注重关注过程与方法。

3．学以致用，一直是化学学科教学的注意点，所以注意考查学

生的化学学科素养估计会成为2012中考继续延续的一个方向。

4．化学与生活、化学与社会、化学与最新科技、化学与环境、化学与健康，以及初高中的衔接知识，仍然会是命题的热点之一，情境中再现知识的简单原理将会是中考的考查方向。

二、复习思路与建议

今年化学总复习我们采用的是四轮复习法。第一轮依据教材按章节纵向复习，从本期开学后的第二周开始，到四月月底结束，即新课结束，第一轮复习结束。我们的具体做法是：每天老师合作确定复习内容，编写好复习学案，给学生明确复习要求，指出复习方法和程序（即把课本中每天复习的部分从头到尾认真的看一遍，我们把它叫做沙场点兵，把相关的知识点画下来，认为重点的要用红笔做记号。把过的知识进行唤醒，拾起忘记的知识。要做一些相应的习题来帮助理解和记忆。）学生自主复习教材，准确理解并熟 1

记重要知识点，完成学案基本作业，并接受老师或者家长或者同学的检查。力求让绝大多数同学过好三关：即记忆关，基本方法关，基本技能关。这一轮复习我们的指导思想是：基础，全面，系统，扎实。即立足基础，全面覆盖，建立体系，抓好落实。

第二轮依据知识点横向专题复习，即将所学知识分为化学基本概念、常见的物质、化学实验、化学计算、化学与生活五个专题，目的在于提高综合能力，增强知识结构化、网络化的程度，突出综合能力的提升，这轮复习从五月初开始，用时大约二十天；我们这一轮复习的指导思想是;巩固，完善，综合，提高。即巩固基础，完善体系，综合训练，全面提高。这一轮复习我们按照：体系构建—典型辨析---应用训练这个程序进行。我们这一轮复习的重点主要包括金属材料，溶解度曲线，科学探究，化学计算和化学用语。

第三轮为模拟训练阶段，我们这一轮复习的指导思想是：指导，回扣，强化，调节。即指导学生的不良答题习惯，掌握正确的答题程序和技巧，回顾教材，回顾知识点，回顾方法，通过训练强化重点，强化解题规律，调节学生的迎考心里情绪，提高信心和斗志，使学生处于应考的最佳状态。旨在增强应试能力，用时大约十天；

第四轮回归教材，错题回忆，安排在六月考前的这几天进行。

三、复习策略

为了达到良好的复习效果，复习时我们争取做到以下几点。

1.研读课标和今年中考考纲，以不变应万变。

《课程标准》和考纲是中考命题的依据。通过研读《课程标准》和考纲可以把握复习重点，增强复习效果，也可以把握知识脉络，防止知识点缺漏。还可以把握各个知识点的目标层次，不盲目地拔高、追新，一味追求高难度，从而把握复习的大方向，提高复习的效率。研读考纲要注重修订的内容。比如 今年的考纲与去年相比，就有一些调整，我相信大家做了比较。研读课标和考纲，也不要空对空，要结合中考试题。

2.研究中考，总结考点规律。

研究中考试题、感悟中考试题，可让学生消除对中考题的陌生感、神秘感、畏惧感，可让教师准确把握当前中考的结构、特点、规律和

2方向以及在复习应考中亟待加强的环节。通过对近几年中考命题思路变化，研究 “以能力立意”在试题方面的体现，从而增强应考复习的方向性、科学性和有效性。

高频考点就是常考点，易考点，必考点。研究近年来各地中考化学试卷的新题型，命题的新角度、新思路，分析我市中考化学的考点、重点、难点及热点，明显地看出高频考点的规律性表现。在复习过程中重点落实高频考点，可以显著提高复习效益。

3.回归课本，夯实基础知识。

中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材。如果没有完整系统地看课本，没有对知识进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这样的复习等于没有复习。通读课本，特别要注意课本中的图表、活动、探究、讨论等。重要的内容，如单元及课题小结中的内容，要在理解的基础上记住，读图时要看懂图例意思，是展示物体的形状、结构、用途，还是提供实验操作规范，或是揭示事物的性质关系、变化的规律等等。精读教材时，要注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。学生在考前一定要仔细通读课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，不在基础题上出错，不在送分题上丢分。这是获得高分的必经之路。

4：关注实验，总结规律，突破探究

随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，我们将充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想，设计验证方案的思路，开展研究性学习，以期熟悉解答要领。装置的变通性最能考验学生的应变能力，我们在复习中将借鉴近几年外省市的同类题目，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，熟悉此类试题按“猜想假设—实验探究—验证结论”的探究型试题命题方式，让学生举一反三。而不将思维固化在那些“经典”的答案上。

5：联系实际，关注热点，强化思维

社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防毒等安全知识；流行疾病的预防；维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以，密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手，这是复习必须做到的。

6：适当训练，实战模拟，应试成功

调整状态，模拟中考，就是要求考生要坚持不懈地做适量的练习，但不采取“题海战术”，不能拿难题为难自己。同时最后阶段做一些练习是必要的，但是为了保持清醒的头脑，练习力求讲求效率，题量不太大，题型具有典型性。练习的目的一方面是要保持解题的熟练程度，另一方面也是再次查缺补漏的过程。准备一个纠错本，把错题再过一遍，对自己在前期复习中暴露出来的弱点和知识上的漏洞进行及时补救，吸取教训。只有查漏补疑深入扎实，才能有效地减少薄弱环节，才能真正提高应试水平。在做过大量习题后，通过反思发现不同的题目之间的相似之处，从而通过归类整理，找出规律，跳出题海，当这种类型的题再出现时你就会很快做出，这对提高速度和正确率很有帮助。

在最后冲刺阶段，我们打算做好以下两个方面：

第一、提醒学生“理一理”

毋须置疑，初三学习的任务是繁重的，复习中，化学的练习已做得不少，但我们应当静心地整理一下基础内容，因为考试中基础知识是重要的一个方面。主要的基础知识大致有：物理变化和化学变化的判断；物理性质和化学性质的判断；基本化学反应类型(含化合、分解、置换、复分解)的判断；各种液体中哪一种是或不是溶液；溶液、溶剂和溶质的区分；原子和元素的区别以及各自适用的背景；原子和分子的共性和区别；一些化学物质(氧气、、炭、二氧化碳、石灰水、碳酸

4钙、铁、溶液等)在发生变化时所伴随的现象；化学实验基本操作中的规范问题(量筒的读数、固体的取用、液体的倾倒和滴加、天平的物码位置、加热操作、气体收集装置等)；溶液的酸碱性及pH；一些化学符号及其周围数字的意义等。

对于这些问题，学习基础相对薄弱的同学，更应该引起重视，因为考试无论怎样变革，考前整理一下这些基础内容，能使学生比较容易掌握这些化学基础知识，使学生在考试中自信心得到提高，有利你顺利通过考试。

第二、提醒学生多“想一想”

除了上述的“理一理”，我们将引导学生勤于思考。如果学习中缺乏对知识的理解和比较，就会割裂知识之间的联系，学生对基础知识的掌握只是生吞活剥，这样反而加重了学习的负担，使学习变得苍白无趣。因此，在复习时我们会提醒 学生在整理知识时，一定要注意知识网络的建立，并要多想想“为什么”。如在物质的结构、性质与用途的关系方面，要让我们的学生建立这种思维，即有什么样的结构，就有什么性质；有什么样的性质，就有什么用途。经验告诉我们：从物质的用途也能推断出其性质，再推断到物质的结构。

还有，我们让学生建立实验探究的思维模式。一项探究活动，往往包含着这三个层面的问题：假设；应该采取什么方法、手段或采用什么化学试剂和由此而可能出现的现象；产生这些现象的原因或应当得出什么样的结论。

当然，这些思维模式，都离不开化学基础知识，所以，只有做到知其然又知其所以然，才能将所学的知识变得有血有肉，我们的综合能力也才能得到增强。如果在复习中让我们的学生做到这些方面，就有希望在考试中获得相对理想的成绩。

浅谈初三化学复习策略 篇2

1.充分发挥学生的课堂主体地位

充分发挥学生主体地位是初三教学以及备考复习的关键, 也是提高初三化学备考复习的有效途径。在复习过程中, 教师应当以学生为课堂的中心, 使其充分挖掘自身的潜能, 教师、教材、课堂都是为学生服务的工具, 这样才能提高化学备考复习的效率。教师在初三化学备考复习课堂上扮演的是引导者的角色, 教师通过技巧性的语言、情景等将学生引入教学活动中, 为学生营造一个轻松、和谐的课堂环境, 激发学生的学习热情。

要想充分发挥学生的主体地位, 教师在教学与复习过程中, 要使学生明确学习的目标, 不断增强学生的主体意识。如可以设置问题情景, 设计预测性问题, 模拟情景以便诱导学生主动学习, 从而激发学生求知欲望。

2.根据考试说明中的具体要求, 合理把握化学课堂的深度与广度

考试说明中有明确的中考命题方向, 是初三化学备考复习的主要依据, 也是初三最权威的复习信息。在初三化学备考复习过程中, 将考试说明作为主要依据, 并进行合理的取舍, 对于提升化学复习课效率具有重要的作用。

对考试说明的研究, 能够使教师把握化学备考复习的重点以及教学的深度与广度, 在研究过程中, 还应该与往年的考试说明进行对比, 分析对比存在差异的原因, 并进行大胆取舍。另外, 考试说明中往往有考试例题, 这些例题既可以当做学生的强化练习题, 也能作为教学案例进行详细的剖析。通过考试说明可以发现, 中考化学往往与现实生活的联系较为密切, 所以在复习过程中, 要培养学生关心环境、科技的习惯, 帮助学生养成留意身边化学现象的好习惯。

3.做好化学知识点的有效总结

在初三化学备考复习阶段, 教师需要帮助学生做好知识点的总结工作, 帮助学生建立一个完善的化学构架, 进行系统化的备考复习。

在知识点总结复习过程中, 必须采取有效的措施, 提高学生复习的效率。如可以通过对比加深学生对化学概念的理解与区分, 避免知识点的混淆。如通过“化合物”与“混合物”的对比, 可以清楚的对两者的概念进行掌握。对于两者之间的对比, 主要是从其宏观组成、微观构成、性质、组成成分进行的。在宏观组成方面, 化合物是由多种元素组成的, 而混合物是由多种物质组成;在微观构成方面, 化合物中只含有一种分子, 但混合物中含有多种分子;在其性质方面, 化合物具有固定的性质, 但是混合物中各个物质成分都保持原有的化学性质;在组成成分方面, 化合物具有固定的组成, 但混合物组成却不确定。常见的化合物有水、高锰酸钾、二氧化碳等, 常见的混合物有空气、碘酒、海水等。其中多种化合物可以组成混合物。

在进行对比中需要注意的有以下两点: (1) 进行概念对比, 要从其关键词出发, 并适当的从两者之间的区别中引导学生进行概念的理解; (2) 同时还应该找出两者之间存在的联系, 通过其联系也是辨别概念的一种有效途径。

4.从化学重点、热点、难点出发, 提高课堂效率

重点、难点、热点是化学复习课堂重要的“三点”, 在平时的初中化学教学过程中, 甚至在第一轮复习过程中, 教师往往讲究“面面俱到”, 这样的教学方式虽然在一定程度上避免了中考知识点漏讲, 但这种复习方式缺乏重点, 所以课堂效率低下, 不利于学生熟练掌握化学知识。

新课程改革后, 初三化学复习备考过程中, 教师必须具备“三点”意识, 明确复习教学的重点、中考化学的热点以及学生学习过程中的难点, 并采取有效的措施, 有针对性的加以训练。但是突出重点并不代表非重点知识不重要, 在初三化学复习备考阶段, 也需要兼顾基础知识点, 只有这样, 复习课效率才会提升, 学生才能在更加轻松、高效的教学环境中接受并掌握化学知识, 提升自身的应考能力。

除上述方法外, 课前预习、课后反思也是提高初三化学备考复习课效率的重点。课前预习主要指的是课前做一些针对性的习题, 并归纳自己不懂的知识点;课后反思包括两个方面, 一方面是学生自己反思, 反思本节课重点知识, 并总结不懂的问题;另一方面是教师反思, 反思自己教学方式、本节课效率等, 也可以利用短暂的时间进行一个小测试, 对学生掌握知识情况进行了解。

5.总结

我国教育事业在社会迅速发展的同时得到了巨大的发展机遇, 为了适应社会发展以及时代进步, 提出了新课程改革。初三是学生应对中考的关键时期, 在初三下学期, 大部分课程会进入备考复习阶段, 对于化学课程来说, 由于其学习周期短、任务重, 所以必须重视初三化学备考复习课效率, 采取有效的教学方法, 突出学生的课堂主体地位, 营造宽松课堂气氛, 激发学生积极性、充分挖掘学生学习潜能, 提升学生整体的应考能力。

参考文献

[1]孙明英.提高初三化学复习课效率的几点做法[J].教育教学.2012, 25 (7) :104-105

[2]钟晓.浅谈怎样提高初三化学复习效率[J].初中化学.2012, 27 (4) :241-242

[3]狄荣敏.强化学生主体提高英语复习效率[J].思路方法.2013, 23 (3) :158-159

浅谈初三化学复习策略 篇3

【关键词】初三化学;备考复习课;效率

初三化学备考复习课是学生巩固复习化学知识的重要时期，也是学生中考的冲刺阶段，在这个阶段中，如何提高复习课的效率成为每一个初三教师重要的研究对象。基于此，研究提高初三化学备考复习课效率问题具有十分现实的意义。在复习的过程中，充分发挥学生主体地位，研究中考说明，做好知识点的总结，从化学考试热点、难点、重点出发，提升备考复习课效率，提高学生化学应考能力。

1.充分发挥学生的课堂主体地位

充分发挥学生主体地位是初三教学以及备考复习的关键，也是提高初三化学备考复习的有效途径。在复习过程中，教师应当以学生为课堂的中心，使其充分挖掘自身的潜能，教师、教材、课堂都是为学生服务的工具，这样才能提高化学备考复习的效率。教师在初三化学备考复习课堂上扮演的是引导者的角色，教师通过技巧性的语言、情景等将学生引入教学活动中，为学生营造一个轻松、和谐的课堂环境，激发学生的学习热情。

要想充分发挥学生的主体地位，教师在教学与复习过程中，要使学生明确学习的目标，不断增强学生的主体意识。如可以设置问题情景，设计预测性问题，模拟情景以便诱导学生主动学习，从而激发学生求知欲望。

2.根据考试说明中的具体要求，合理把握化学课堂的深度与广度

考试说明中有明确的中考命题方向，是初三化学备考复习的主要依据，也是初三最权威的复习信息。在初三化学备考复习过程中，将考试说明作为主要依据，并进行合理的取舍，对于提升化学复习课效率具有重要的作用。

对考试说明的研究，能够使教师把握化学备考复习的重点以及教学的深度与广度，在研究过程中，还应该与往年的考试说明进行对比，分析对比存在差异的原因，并进行大胆取舍。另外，考试说明中往往有考试例题，这些例题既可以当做学生的强化练习题，也能作为教学案例进行详细的剖析。通过考试说明可以发现，中考化学往往与现实生活的联系较为密切，所以在复习过程中，要培养学生关心环境、科技的习惯，帮助学生养成留意身边化学现象的好习惯。

3.做好化学知识点的有效总结

在初三化学备考复习阶段，教师需要帮助学生做好知识点的总结工作，帮助学生建立一个完善的化学构架，进行系统化的备考复习。

在知识点总结复习过程中，必须采取有效的措施，提高学生复习的效率。如可以通过对比加深学生对化学概念的理解与区分，避免知识点的混淆。如通过“化合物”与“混合物”的对比，可以清楚的对两者的概念进行掌握。对于两者之间的对比，主要是从其宏观组成、微观构成、性质、组成成分进行的。在宏观组成方面，化合物是由多种元素组成的，而混合物是由多种物质组成;在微观构成方面，化合物中只含有一种分子，但混合物中含有多种分子;在其性质方面，化合物具有固定的性质，但是混合物中各个物质成分都保持原有的化学性质;在组成成分方面，化合物具有固定的组成，但混合物组成却不确定。常见的化合物有水、高锰酸钾、二氧化碳等，常见的混合物有空气、碘酒、海水等。其中多种化合物可以组成混合物。

在进行对比中需要注意的有以下两点：（1）进行概念对比，要从其关键词出发，并适当的从两者之间的区别中引导学生进行概念的理解;（2）同时还应该找出两者之间存在的联系，通过其联系也是辨别概念的一种有效途径。

4.从化学重点、热点、难点出发，提高课堂效率

重点、难点、热点是化学复习课堂重要的“三点”，在平时的初中化学教学过程中，甚至在第一轮复习过程中，教师往往讲究“面面俱到”，这样的教学方式虽然在一定程度上避免了中考知识点漏讲，但这种复习方式缺乏重点，所以课堂效率低下，不利于学生熟练掌握化学知识。

新课程改革后，初三化学复习备考过程中，教师必须具备“三点”意识，明确复习教学的重点、中考化学的热点以及学生学习过程中的难点，并采取有效的措施，有针对性的加以训练。但是突出重点并不代表非重点知识不重要，在初三化学复习备考阶段，也需要兼顾基础知识点，只有这样，复习课效率才会提升，学生才能在更加轻松、高效的教学环境中接受并掌握化学知识，提升自身的应考能力。

除上述方法外，课前预习、课后反思也是提高初三化学备考复习课效率的重点。课前预习主要指的是课前做一些针对性的习题，并归纳自己不懂的知识点;课后反思包括两个方面，一方面是学生自己反思，反思本节课重点知识，并总结不懂的问题;另一方面是教师反思，反思自己教学方式、本节课效率等，也可以利用短暂的时间进行一个小测试，对学生掌握知识情况进行了解。

5.总结

我国教育事业在社会迅速发展的同时得到了巨大的发展机遇，为了适应社会发展以及时代进步，提出了新课程改革。初三是学生应对中考的关键时期，在初三下学期，大部分课程会进入备考复习阶段，对于化学课程来说，由于其学习周期短、任务重，所以必须重视初三化学备考复习课效率，采取有效的教学方法，突出学生的课堂主体地位，营造宽松课堂气氛，激发学生积极性、充分挖掘学生学习潜能，提升学生整体的应考能力。

【参考文献】

[1]孙明英.提高初三化学复习课效率的几点做法[J].教育教学.2012，25（7）：104-105

[2]钟晓.浅谈怎样提高初三化学复习效率[J].初中化学.2012，27（4）：241-242

[3]狄荣敏.强化学生主体 提高英语复习效率[J].思路方法.2013，23（3）：158-159

[4]肖红梅，赵杏红.从课标要求看课程下的初衷化学概念教学[J].课程改革与教学实践.2012，36（11）：22-23

初三化学用语复习 篇4

初三化学用语复习

(第一学期)

教学目标

1．熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式、原子结构示意图等化学用语。

2．能简便、确切地使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化。

3．提高应用化学用语进行思维和综合演绎的能力。

教学过程

【引言】化学用语是用来表示物质组成、结构、性质、变化的一种重要的国际性化学科技语言，因此熟练地掌握好化学用语是学好初中化学的关键之一。我们要通过本节课的复习，达到能够熟练地运用化学用语。

【板书】

一、有关原子的化学用语 1．元素符号

【设问】书写元素符号有哪些规则？

【回答】书写元素符号注意第一个字母必须大写，第二个字母必须小写。

【讲解】书写元素符号时，不要大写、小写不分。也不要认为大写就是把字母写得大一些。这些都是同学经常犯的错误。还要注意小写字母不要互串，例如铜写成Cn，锌写成Zu。我们要熟练掌握书上的27个常用的元素符号。

【设问】大写字母C能组成哪几种常见的元素符号？ 【回答】C(碳)、Cu(铜)、Ca(钙)、Cl(氯)等。

【投影】在下列第一排大写字母和第二排小写字母之间用短线连接(每个字母只能连接一次)，表示五种常见的元素符号，并写出元素符号的名称。

A

M

S

H

P

I

g

n

b

r 【讲述】这是一道简单的元素符号练习题，看哪一位同学连得又快又正确。请最快做好的学生把答案写在投影片上。【投影】投影学生答案后开展讨论。

【设问】元素符号表示哪些意义？以O为例说明。【回答】O既表示氧元素，又表示一个氧原子。

【小结】元素符号是化学用语的字母，书写要规范，避免一些习惯性的错误。

【板书】2．原子结构示意图 【投影】

原子不显电性的原因

核电荷数=质子数=核外电子数 离子带电的原因

核电荷数=质子数≠核外电子数(根据投影讲解。)【投影】下列结构示意图表示硫原子的是______。

【回答】D 【讲解】本题解题时先看核电荷数。硫元素的核电荷数是16，B、C可以排除。再看核电荷数是否等于核外电子数，相等才是原子，不等的是离子。

【投影】填表

(讨论略。)【小结】元素的性质跟它的原子最外层电子数有密切的关系。最外层上的电子数，金属元素的原子一般少于4个，非金属元素的原子一般多于4个，稀有气体元素的原子一般是8个(除He外)。元素的化合价是元素原子相互形成化合物时的性质，所以也决定于原子最外层的电子数。掌握原子的结构，可以帮助理解、记忆元素的化合价。还应当了解有些元素会显示不同的化合价。

【板书】

二、有关分子的化学用语 【板书】l．单质化学式的书写 【投影】写出下列物质的化学式：

氧气______，氢气______，氦气______，氮气______，氖气______，氯气______，铁______，硫______，磷______，铜______。

【练习】请两位学生板书，其他学生写在笔记本上。

【讲解】常见的非金属气体单质，分子是双原子分子，如O2、H2、N2、Cl2。稀有气体由单原子构成、固体非金属和金属，由于结构复杂，一般用元素符号表示，例如Fe、S、P，实际上只代表相应物质的化学式。

【板书】2．化合物化学式的书写

【投影】写出二氧化硫、五氧化二磷的化学式。【练习】请一位学生板书，其他学生做在笔记本上。

【讲解】书写氧化物的化学式，氧元素写在右边，其他元素写在左边，把两种元素的原子个数分别写在元素符号的右下角。如SO2。

【投影】写出下列物质化学式中原子团的名称和化合价。

(回答略。)【讲解】有的物质分子中有两个原子团，如NH4NO3。【设问】利用化合价书写化学式的原则是什么？ 【回答】化合物中各元素的正负化合价的代数和等于零。【讲述】对，下面我们练习一下。

【投影］写出下列四个方块中第一行跟第二行的元素或原子团组成的化学式，并写出名称。每小组做一小题，每组请一位学生把答案写在投影片上。

【讨论】投影学生答案，开展讨论。

【讲解】书写化学式时，一般把金属元素、氢元素、铵根写在左方，非金属元素、酸根、氢氧根写在右方，顺序不能颠倒。化学式中元素正负化合价的代数和一定要为零。化学式中原子的个数比要约简，如氧化钙不能写成Ca2O2，应是CaO。

要特别注意的是：H2CO3、H2SO4应叫做碳酸、硫酸，不能叫碳酸氢、硫酸氢。ZnS应叫硫化锌，不要跟硫酸锌混淆。

这里还要说明一点，分子式仅表示由分子构成的物质。由离子、原子构成的物质，例如NaCl，只表示Na+和Cl-的个数比是1∶1，在氯化钠晶体里并没有氯化钠分子，所以NaCl只是氯化钠的化学式。化学式是含义更广泛的化学用语。【投影】简单、确切地表达下列化学用语的意义。

(1)2H______，(2)O2______，(回答略。)【讲解】要掌握原子、分子、离子的基本概念。元素符号不仅表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。元素符号前面的系数是原子的个数，化学式的前面的系数是分子的个数，离子符号前面的系数是离子的个数，系数是1省略不写。要注意离子符号和化合价的表示方法的区别，原子结构示意图和离子结构示意图的区别。

【投影】具有下列质子数的四组元素中可能形成A2B型化合物的是______。

A．12和17

B．11和16

C．13和8 D．l和8 【回答】(不一致。)【讲解】A2B型化合物中，A显正价，B显负价。因为化合物中各元素正负化合价的代数和要等于零，A是+l价的，B只能是-2价；A是+2价的，B只能是-4价，不过这种情况很少见。质子数l是H，11是Na，它们跟质子数是8的O和16的S，可以结合成A2B型化合物，例H2O、H2S、Na2O和Na2S。正确答案是B和D。

【投影】下列物质中的氮元素表现出可变化合价的种数是____________。

HNO3、NO、NO2、N2O、N2O5、N2O3、NH3、N2、NH4NO

3[

]

A．五种

B．六种

C．七种

D．八种

【回答】C 【讲解】在标具有可变化合价元素的化合价时，要先标出已知确定化合价的元素，然后根据正负化合价代数和等于零，算出具有可变化合价元素的化合价。单质的化合价为零。NH4NO3中氮元素的化合价可根据铵根和硝酸根的化合价分别算出两处氮元素的化合价。

【小结】化学式是化学用语中的重要环节，它承上启下，物质的组成、变化都以它为基础，同学们必须牢固掌握，避免下列错误：

(1)化学式中元素正负化合价代数和不等于零，例如，碳酸钠写成NaCO3、氧化铝写成AlO。

(2)违背书写原则，如2OS、ClNa、Al3(SO4)2。

(3)原子团和化学式混淆。例如，把碳酸写成CO3，把氨气写成NH4。

(4)任意夸大应用化合价书写化学式的原则而臆造事实上不存在的分子式。

【板书】

三、有关化学变化的化学用语 【板书】1．化学方程式

【设问】书写化学方程式要遵循什么原则？(回答略。)【投影】下列化学方程式书写正确的是____________。

A．2H2O===2H2+OC．2Zn+2HCl===2ZnCl+H2↑

D．2NaOH＋+CuSO4====Cu(OH)2↓+Na2SO4

【回答】D 【设问】A、B、C错在哪里？(讨论略。)【投影】书写化学方程式的原则、步骤、意义和内在联系

【归纳】根据投影，边讲边归纳。【投影】下列说法是否正确？说明理由。根据质量守恒定律，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，所以4g碳和8g氧气反应，能生成12g二氧化碳。

【回答】有不同意见，请双方学生阐明理由。【讲解】根据化学方程式C+O

2CO2。可以知道，反应物、生成物各物质之间的质量比是3∶8∶11，4g碳没有全部参加化学反应，只有3g碳和8g氧气反应。根据质量守恒定律，生成二氧化碳11g。

【投影】配平下列化学方程式

【练习】请两位学生把答案写在投影片上。【讨论】投影学生答案，开展讨论。【设问】用哪些方法配平这些化学方程式？

【回答】第(l)题用最小公倍数法，第(2)、(4)题用奇数配偶法，第(3)题用观察法。

【投影】写出下图编号的化学方程式

【练习】请两位学生把答案写在投影片上，其他学生做在笔记本上。【讨论】投影学生答案，开展讨论。

【投影】根据下面的实验装置和实验程序，写出下列各物质的化学式，各部分发生反应的化学方程式。

A和C都是无色气体，C能燃烧。B和D都是黑色粉末。当加热D时，黑色粉末逐渐变为红色，试管两处的澄清石灰水变浑浊。写出A、B、C、D的物质名称，甲、乙、丙、丁部位发生的化学方程式。

【练习】请两位学生把答案写在投影片上，其他学生做在笔记本上。【讲解】本题是用化学用语回答的实验推断题，解题的突破口是当加热D时，黑色粉末逐渐变红色，可知D是氧化铜。B也是黑色粉末，它跟A反应时生成C。C可以还原氧化铜。由以上事实推断，C是一氧化碳、B是碳、A是二氧化碳。然后写出相关的化学方程式。

【投影】投影学生的答案后开展讨论。

【小结】学会用化学用语对物质的性质、变化规律、实验事实进行推断。

教学说明

化学用语是初中化学教学的重点，也是难点。在教学中通过顺口溜、小竞赛、实验等手段激发学生的兴趣。从利用概念进行记忆和书写逐渐过渡到根据物质结构理解记忆和书写，使学生较牢固地掌握化学用语。

专家讲评

执教者精心设计化学用语的每一个认识步骤，将繁杂的知识有条不紊地呈现在学生面前，便于学生掌握。

教学中能结合学生易犯的毛病、联系实验创设问题情景，利用顺口溜、竞赛等手段激发学生的学习兴趣。教师只有采用多种教学手段，才能让学生在新情景下维持学习的积极性。

初三化学复习上册化学知识点 篇5

2、怎样学习化学？①学习化学的方法：实验探究；②学习化学的工具是：元素周期表；③化学学习的特点是：三个关注（关注物质的组成结构、性质、变化规律）

3化学实验的基本技能：

①药品的取用。粉末状固体，药匙或纸槽；块状固体，镊子；少量液体，滴管；一定量液体，量筒或滴管；实验中未说明用量，一般用最少量；液体1－2毫升，固体盖满试管底部。

②物质的加热。常用的加热仪器是酒精灯（灯芯剪平齐，加酒不过肩，加热在外焰，内焰温度低，熄灯用帽盖，嘴吹最最忌）。给固体物质加热（试管固定铁架台，铁夹离口三分一，受热试管口下倾，免使回水管遭裂，固体平铺近管底，移动火焰匀受热，用毕待冷再拆卸，洗净放稳莫着急）。给液体物质加热（盛液不过三分一，外壁试干防烧裂，木夹持管手握柄，45度倾斜来加热，液面液底匀受热，管口对空不对人）。

③仪器的洗涤（玻璃仪器）。标准：内壁附着均匀水膜，不聚滴也不成股流下。方法：使用毛刷，用去污剂和水冲洗。特殊油污：附有难溶于水的碱、金属氧化物、碳酸盐用稀盐酸清洗，附有二氧化锰、高锰酸钾用浓盐酸洗，油污用热碱如碳酸钠清洗。

④气体的收集。排水法，适用于不易溶于水或难溶于水且不与水反应的气体。向上排空气法，适用于气体密度比空气大的气体。向下排空气法，适用于气体密度比空气小的气体。

第二讲　我们周围的空气

1、空气的组成按体积计算，氮气78%，氧气21%，稀有气体0.93%，二氧化碳及其它0.03%。

2、空气是宝贵的资源

氮气化学性质不活泼，用作制硝酸和氮肥，做保护气等；氧气比较活泼，支持燃烧和供给呼吸，气焊练钢等；稀有气体，很不活泼，用作保护气，电光源等。

3、氧气的性质

(1)物理性质：通常氧气是一种无色无味的气体，加压、降温后可变成淡蓝色液体或淡蓝色雪花状固体；密度比空气大；不易溶于水。（排水法或向上排空气法收集氧气。）

(2)化学性质：比较活泼，中反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。

4、氧气的实验室制法

(1)实验药品：暗紫色的高锰酸钾（固体）或过氧化氢溶液和二氧化锰固体的混合物。

(2)反应原理（化学方程式）

(3)装置：发生装置、收集装置。

(4)操作步骤：查、装、定、点、收、移、熄。

(5)验证：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则瓶内是氧气。

(6)注意事项：①用高锰酸钾制氧气时，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾进入导管。②用排水法收集氧气实验结束时，应将导管从水中取出，后熄灭酒精灯，以防水的倒流。

初三辅导化学

初中

辅导

梳理知识点

掌握学习方法

5、物质的分类（混合物、纯净物）

6、物质的性质

(1)物理性质：颜色、气味、导电性、导热性、密度、硬度等

(2)化学性质：氧化性、可燃性、毒性、稳定性等

7、物质的变化（物理变化、化学变化或化学反应）

(1)本质区别：宏观，是否生成新的物质。微观，由分子构成的物质发生变化时，分子是否变化。

(2)化学变化的基本类型（化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应）

化合反应：A＋B+……＝C

分解反应：D＝A＋B+……

第三讲　自然界的水

1、水的组成(1)电解水实验：正极得到的气体能使带火星的木条复燃，它是氧气；负极得到的气体能够燃烧，产生淡蓝色火焰，它是氢气，它们的体积比为1：2，质量比为8：1。

(2)化学方程式

(3)由电解水实验可知：水是由氢元素、氧元素组成的。

2、水的净化

(1)自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是纯水，都含有许多可溶性和不溶性杂质，都属于混合物。

(2)天然水通过沉淀、过滤、吸附、蒸馏等不同途径可以得到不同程度的净化。

(3)水有硬水、软水之分。

①含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水；不含或少含可溶性钙镁化合物的水叫软水。

②可用肥皂水来区分硬水和软水。产生泡沫较多的水是软水，产生泡沫较少易起浮渣的水是硬水。

③使用硬水会给生活和生产带来许多麻烦。洗衣服不净、变硬，锅炉浪费燃料、损坏过热爆炸。

④硬水可软化。蒸馏，煮沸。

3、爱护水资源

(1)地球上的水储量是丰富的，但可利用的淡水资源

(2)节约用水，防止水体污染（从工业、农业、生活三方面考虑）

4、物质的组成与构成(1)物质组成。混合物、纯净物（单质、化合物）

(2)物质构成（构成物质的粒子有分子、原子等）

①分子是保持物质化学性质的最小粒子；②分子的质量、体积很小，分子在不断地运动，分子间存在着一定的间隔；③原子是化学变化中的最小粒子；④分子与原子的本质区别：在化学变化中，分子可以再分，原子不可以再分。（如，在电解水实验中，水分子可以分成氢原子和氧原子，而氢原子和氧原子不可以再分，只是重新组合成氢分子、氧分子。）

第四讲　物质构成的奥秘

1、原子的构成(1)原子是化学变化中的最小粒子

(2)原子由带正电的原子核和带负电的电子构成，原子核以由带正电的质子和不带电的中子构成，核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。

(3)原子的质量、体积很小，原子在不断地运动，原子间存在一定的间隔。

(4)相对原子质量：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子质量跟它相比较所等到的比。原子的质量主要集中在原子核上。相对原子质量＝质子数＋中子数。

2、元素

(1)元素：具有相同核电荷数（即核内电子数）的一类原子的总称。（决定元素种类的是核电荷数或核内电子数。）

(2)元素可以组成物质。由同种元素组成的纯净物叫单质，由不同种元素组成纯净物叫化合物。

(3)元素的分类。金属元素、非金属元素、稀有气体元素。

(4)元素符号

①每种元素都用一个国际通用的符号来表示，这种符号叫做元素符号。

②元素符号表示的意义：表示一种元素、表示这种元素的一个原子。（金属元素符号、稀有气体元素符号，还可以表示一种物质。）

(5)元素周期表

①根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来就得到了元素周期表。

②元素周期表有7个横行，18个纵行，7个周期，16个簇。

3、离子

(1)离子是带电的原子或离子团，离子也是构成物质的一种粒子。

(2)核外电子的排布。金属元素原子最外层电子一般少于4个，化学反应中很容易失去电子，从而带正电形成阳离子；非金属元素原子最外层电子一般多于4个，化学反应中很容易得到电子，从而带正电形成阴离子；稀有气体原子最外层具有8个（He为2个电子）的相对稳定结构。决定元素化学性质的是原子的最外层电子数。

4、化学式与化合价

(1)化学式：用元素符号表示物质组成的式子。化学式表示的意义：①表示一种物质；②表示这种物质的元素组成；③表示该物质的一个分子；④表示该物质一个分子的组成。

(2)化学上用化合价表示元素原子之间相互化合的数目，单质中元素的化合价为0。

(3)应用化合价推求物质化学式的根据是：①这种化合物确实存在；②化合物各元素正负化合价的代数和为0。

第五讲　化学方程式

1、质量守恒定律是自然界的客观规律

(1)内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。关键词语：参加、化学反应、质量总和。

(2)质量守恒的原因。一切化学反应前后，原子的种类、数目、质量不变。（分子种类一定改变，数目可能改变。）

(3)质量守恒定律的应用。解释现象，推断化学式，相关计算等。

(4)研究质量守恒定律的方法：定量实验分析法。

2、化学方程式是重要的化学用语

(1)化学方程式提供的信息。如：4P＋5O2　点燃　2P2O5　其质的方面的信息：磷和氧气点燃生成五氧化二磷；量的方面信息：微观上，4个磷原子和5个氧分子反应生成2个五氧化二磷分子，宏观上，每124份质量的磷和160份质量的氧气反应生成284份质量的五氧化二磷。

(2)正确书写化学方程式（配平，条件，箭号。）

3、根据化学方程式的简单计算。

审题仔细，格式规范，计算准确。设、写、找、列、解、答。

第六讲　碳和碳的氧化物

1、碳元素组成的不同单质金刚石、石墨和C60的物理性质及主要用途。

2、碳的几种单质物理性质有很大差异是由于它们内部碳原子的排列方式不同。

3、由于碳的不同单质参加化学反应的最小粒子是相同的碳原子，所以它们的化学性质是相似的。

4、从分子结构的不同来认识二氧化碳和一氧化碳的性质。

5、氧气、二氧化碳实验室制法的比较

(1)实验室里制取气体要注意：①选择适当的反应，包括反应物状态和反应条件，即确定反应原理。②选择合适的实验装置，包括发生装置和收集装置。③验证所制得的气体就是所要制取的气体，即检验气体。

(2)氧气、二氧化硫制法的比较：

6、温室效应是一大环境问题，它主要是由什么原因引起的？它会带来哪些危害？为了防止温室效应进一步增强，人类应该采取哪些措施？你力所能及地可做些什么？

7、掌握物质间的转化。

第七讲　燃料及其利用

1、燃烧的条件：①可燃物；②空气或氧气；③达到着火点。

初三寒假化学复习计划 篇6

初三学生制定好寒假复习计划：化学遵照12字要求西城教研中心原化学教研中心主任、中国科学技术基础教育委员会研究员、北京化学学会理事娄志武强调，巩固成绩就是胜利。在寒假里，同学们首先要做的，就是通过期末考试试卷总结自己掌握了哪些基础知识，然后不断熟悉这些知识。这样能防止中考时发生把会做的题目做错的遗憾。而且，对于已经掌握的知识，同学们复习起来会更得心应手，效果更好，从中还能感受到学习成功的快乐，树立起自信心。

接下来才是查漏补缺。查漏补缺也要有针对性，主要看那些当时不会做，出考场后跟同学一对答案或经老师讲解马上就能醒悟的题目。马上能醒悟说明同学们可以掌握这些题目里的知识，具备相应解题能力，只要再加把劲就能攻克。对于那些特别难的题，老师讲了也不懂，或听讲后会做了，换一种题型又不会做了，建议同学们还是舍弃掉。这种题多做无益，还容易打击学习积极性，使信心受挫。而在精神压抑的情况下学习是不可能学好的。同学们复习时一定要抓基础。具体做法是把过去所学知识按物质的结构、物质的组成、元素化合物知识、实验、滤液及相关计算等基本概念，进行总结。这些概念老师在课堂上已讲过，需要同学们自己再提炼一遍。对此，娄志武老师提出了12字要求：“认识清晰、理解深刻、注意运用”。“认识清晰”指对概念的把握要准确。“理解深刻”主要是要培养自己的应用、思考意识，看看原理在实验中、化学问题是如何运用的。“注意运用”指对概念要活学活用。由于零散知识不能形成能力体系，同学们还要根据知识内在联系，将所学知识体系化，建立起一个知识网络。

化学知识复习需要做典型例题。不要为了会做而做，而要通过做题掌握、巩固所学知识。题不求多，但一定要精，具备基础性、综合性、新颖性、挑战性、可行性等特点。具体选择哪些题目，可以请教老师。

浅谈初三历史一轮复习的几种策略 篇7

一、对照考纲, 回归课本, 夯实基础

学生通过三年的学习已基本掌握了三个年级的基础知识, 现进入一轮复习后有必要系统地再熟悉一下, 根据手中的考试大纲, 哪些该是识记的, 哪些该是应用的, 要做到心中有数, 学生在这一轮复习中必须进一步吃透教材, 树立“教材是最好的复习资料”的观点, 拉网式地对知识进行全面梳理。第一轮复习主要是以单元为体系, 学生需整体认识单元知识框架, 这就要布置学生有计划地阅读教材, 要求学生对教材中的基本历史概念、历史事件和历史线索理解掌握, 要扫清知识死角。一幢房子, 如果基础不牢, 那么就算再华丽, 也会倒塌。学生的学习也是如此, 就算掌握再多的解题技巧, 如果对于基础知识不能牢固掌握, 最终也是没有用的, 所谓巧妇难为无米之炊。所以第一步就必须帮助学生夯实基础知识。教师可引导学生对照考纲, 在心中从“原因、时间、人物、经过、结果、性质、意义”等方面去回顾每个知识点的相关内容, 注意分清根本原因和直接原因、国内影响和国际影响等。复习时要提醒学生特别注意各课的引言、插图、表格、注释以及文献资料等, 这些可能会成为考题的史料来源。在此基础上, 结合专题, 对教材中孤立的、易混淆的点和块进行优化整合, 对知识点的把握教师可编制填充题, 学生通过翻书、手写加深记忆。通过这些做法使学生基础得到夯实, 这就为后面提升能力、构建体系打下了基础。

二、突破双基, 提升能力, 构建体系

历史学科有三个维度目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力是相辅相成的, 南通中考试卷其实也体现了这样的趋势:选择题部分侧重考查学生对基础知识的了解, 材料题检阅学生的能力情况。因而在一轮复习时在帮助学生夯实知识的基础上要突破双基, 提升能力。教师在帮助学生梳理知识的同时, 一定要配以一定量的练习, 对知识进行适当延伸和拓展。选择有针对性的习题进行基本能力培养。例如复习完中国历史后, 教师可设计这样的题目:“中国的近代化过程是中国人民向西方学习、探索救国之路的过程。100多年来中国经历了求索与奋斗, 你对中国百年的沧桑历史感触最深的是什么?”“从中国共产党领导新民主主义革命的奋斗历程中我们可以吸取哪些经验教训?”这些试题在课本上都没有现成的答案可寻, 必须引导学生应用所学知识, 将自己的思维置于问题之中。多角度, 多层次, 多侧面全方位综合思考分析, 从而给学生以一定的思维空间和充分施展才华的机会, 鼓励学生发表自己的独特见解, 从而逐步提升能力。学生在掌握好基础知识的基础上有必要构建知识体系, 明晰知识线索, 将纷乱的知识理出一定的规律。所以我们在一轮复习时要指导学生学会对知识进行整合, 通过让学生构建“知识树”的形式建立知识结构, 从而为知识的迁移和运用奠定坚实的基础。

三、关注热点、关注现实, 兼顾好邻近学科

浅谈初三化学复习策略 篇8

一、读记法

顾名思义，即边读边记。这种记忆方法，既是思想品德教师常用的，也是用得最多的。究其原因，（1）学生从小记忆，就是读出声，习惯使然；（2）这种记忆方法符合初中生注意力容易分散的年龄特点，能有效帮助学生排除干扰，专心记忆，尤其对基本概念、基本理论的记忆，效果最佳；（3）便于教师掌控学生学习动态，从学生神态上就能把握学生学习状态，且一目了然。

二、标记法

很多老师在思想品德教学过程中，经常会让学生在课本或

资料上做标记。不少教师在讲台上会逐一领着学生做标记：这个词语应该划上“（ ）”，这儿应该加上“标题”，这儿应该……引导学生标完后，让学生读出声记忆。此种标记法在实质上还是“读记法”，其主体是教师，不是学生，学生在这个过程中，几乎没有记忆效果。但在复习阶段，尤其是学生有一定基础之后，应该赋予标记法记忆的功能，这就要求学生成为标记法的主体，因此教师应该大胆地让学生自己做标记，将标记法的主动权还给学生。

三、抄记法

又叫写记法。“好记性不如烂笔头”就是对此法最好的赞赏。抄记法在头绪纷繁的复习阶段，对知识掌握的作用不容小觑。因为初中生在答题时，大多采用口头语，不大会使用书面语，即缺乏书面表达能力。各种资料都会在书的最后面附答案，或另附答案，我想编者的目的就是让学生运用这些答案打开思路，进而解决学生存在的书面语言表达能力弱的问题。于是，我充分利用学习资料所附答案来提高学生书面语言表达能力不足的问题，即给学生一定的时间让学生“抄写”答案。并提出两项要求：（1）抄答案之前要先阅读题目，思考自己如何作答，在脑海中形成自己的答案；（2）在抄写答案时要找到自己答案的不足。这样，在此过程中，学生会自觉不自觉地取人之长，补己之短，对答案进行批判地吸收。不但书面表达能力逐步得以提高，而且打开了学生的思路，明确了做题的步

骤、技巧等，培养了学生的解题能力。

四、题记法

作为一种新型的记忆方法，它一般用在中考逼近的日子里。当中考进入倒计时时，各种中考模拟卷、调研卷、压轴卷会以铺天盖地之势诱惑着学生的眼球。这些资料中不乏一些能紧密结合最新的时政热点，具有较高的参考价值。而此时的学生由于临近中招，认为时间不足，自己复习感觉不错，不能或不必完成这些习题了。此时教师可以运用“题记法”来解决这个问题。其做法就是：指导学生通过理解题目及答案，给“答案”标出简短、明了、合适的标题。这种做法的好处是：（1）节省时间，符合临近中考的情形；（2）学生会在这个过程中对这些习题消化、吸收、提高，进一步提高知识的运用能力；（3）能够整理出一本带有主观感情的资料，学生在考场上会用得更顺手。真可谓一箭“三”雕。

针对不同的内容，采用不同的记忆方法，在不同的时间、不同的对象身上都会有良好的效果发生。因此，在初三复习阶段，教师一定要具体情况具体分析，灵活运用，要讲究记忆的策略，让单调的复习变得精彩起来，让繁重的复习生活给学生带来快乐。

（作者单位 河南省沁阳市第二中学）