如何有效进行低年级小学语文写话教学

新课程标准指出:教师应注重奠定学生的写作基础, 培养学生的写作表达能力。小学一二年级是强化学生记忆力的黄金时期, 也是奠定学生写作基础的最佳时机, 对培养小学生写作有不可忽视的重要作用。传统教学中, 很多教师认为培养学生写作能力是学生三年级以后的事情, 面对低年级的学生只需要讲解一些字词的解释, 并不要求学生进行练笔, 致使很多学生没有良好的写作基础, 到了三年级, 不会写作文。为让学生打好写作基础, 教师应转变教学观念, 注重培养低年级学生写话的能力。

1 抄写课文语句、训练书面语言

语句是文章的精髓, 也是一篇文章重要的构成部分。低年级学生的表达形式多为口语化, 写出的东西也多为流水账和口水话, 面对这种现象, 引导学生积累书面语言表达方式就显得非常重要。因此, 教师可以让学生抄写课文中的精彩语句, 帮助学生积累正确的书面表达形式, 提高写话效果。例如:在教学《泉水》时, 为让学生体会文字表达的优美, 教师可以从这篇文章中挑选出几句简短优美的语句让学生进行抄写, 如:“一股清泉从石缝里冲出来”、“水很清很清, 像一面明亮的大镜子”、“结出更大更甜的果子”等。在学生在抄写的过程中, 引导学生关注语句中具有亮点的词, 如“一股”、“冲”、“水很清, 像镜子”、“清脆的歌声”等, 在以后的写话创作中就会不由自主地使用这些语句进行表达。通过这种方法, 既可以很好地积累学生的词汇量, 为学生以后写作打下坚实的基础, 又可以促使学生掌握把口语化语言转化为书面化语言的正确方法, 提高学生书面表达的能力, 是优化写话教学的重要方法, 从而, 提高学生书面表达的能力。

2 进行语句补充练习、培养创新意识

小学低年级的学生语句表达能力并不成熟, 在句型掌握上并不熟练, 在用词上也循规蹈矩, 没有创新。为提高低年级学生的写话能力, 教师可以组织学生进行语句补充练习, 根据所学知识以及学生的具体学情, 教师可以设计几个段落, 引导小学生进行语句补充, 在培养学生创新意识的同时, 提高学生对特殊句型的掌握。例如:教学《笋芽儿》时, 教师可以截取这篇文章的一个片段, 然后把其中的一些词语去掉, 然后让学生进行补充, 如:“多么_____/多么_____/的世界呀!挑花_____/, 柳树_____/, 小燕子_____/”、“春雨姑娘_____/着她_____/热爱着她, 太阳公公_____/着她, _____/着她, 笋芽儿_____/下了一件件衣服, 长成了一株_____/的竹子”等, 学生在补充句子时, 会根据自己对这篇文章整体的理解, 在仔细分析这些语句情境同时, 会加入自己的词语进行语句填写, 逐步提高自己的写话能力。通过这种方式, 既可以让学生接触更多的优美句型, 又可以引导学生加入的个性表达, 从而, 有效培养学生的创新意识。

3 注重图文结合、引导学生想象

灵感和想象是写作的重要因素, 而传统教学中, 很多教师只是简单要求学生死记硬背, 对引导学生想象, 促使学生创作有自己特色的文章缺乏训练, 致使学生灵感枯竭, 写出的东西千篇一律, 作文效果并不理想。为了改变这种现象, 教师可以借助多媒体向学生展示与文章情境相类似的图片, 注重图文结合, 引导学生在想象中进行创作。例如:在教学《望庐山瀑布》时, 教师可以向学生展示几幅三叠泉的图片, 然后让学生根据这些图片, 进行写话练习。这时, 学生会仔细观察图片中瀑布泉水的景象, 发挥自己的想象, 若自己置身于这些景色当中, 自己会有什么样的感受, 观看到什么样的景色, 遇到怎样的经历等, 于是, 学生在写作时会不由自主地加入个人的思想感情, 赋予文章不一样的灵魂, 写出不一样的文章。通过这种方法, 用图画激发学生情感, 引导学生发挥想象, 既可以打破传统教学对学生思维的束缚, 解放学生写作思想, 又可以引导学生重视个人体验, 这对提高教学效果有不可忽视的作用。

4 拓展写作平台、提高学生写话能力

作为低年级教学重点的写话教学任务非常繁重, 仅靠简单有限的课堂45分钟无法有效完成写作教学。为了减轻课堂教学负担, 教师应重视课堂教学的延伸, 积极开展课外活动, 为学生拓展写作平台, 增加学生练笔的机会, 提高学生的写话能力。例如:在教学完《守株待兔》后, 教师可以组织学生对这篇文章进行改编。这时, 很多学生会根据原文故事的发展情节, 给出兔子一头撞到树上的几种原因, 如:“兔子喝醉了酒, 酒后驾驶是不对的, 然后一头撞到树上”、“小兔子和兔子妈妈吵架后离家出走, 泪眼模糊中一头撞到了树桩上”等, 同时, 教师还可以引导学生进行文章续写, 写一下农夫捉到“自投罗网”的兔子, 天天在原地想着不劳而获所导致的可悲命运等。通过这种方法, 为学生拓展写作平台, 可以引导学生进行改编和续写, 促使学生增加练笔的机会, 促使学生拥有越来越熟练的文笔, 对提高学生的写话能力, 奠定学生的写作基础。引导学生进行改编和续写, 促使学生增加练笔的机会, 让学生拥有越来越熟练的文笔, 进而, 提高学生的写话能力, 奠定学生的写作基础。

总之, 注重提高学生写作能力是新课程标准的基本要求, 进行有效的写话教学, 可以为培养小学生写作能力奠定良好的基础, 是低年级语文教学不可缺少的重要部分。为有效进行低年级写话教学, 教师可以从抄写课文语句、进行语句补充、注重图文结合、拓展写作平台等方面入手, 逐步训练低年级小学生的写话能力, 从而为小学起步作文打下良好的基础。

摘要：写作是人们使用文字表达和交流的主要方式, 也是体现学生语文素养的重要标准, 在小学语文教学中占有很重要的地位。传统语文教学中, 很多教师认为写作教学是三年级以后的事, 对低年级小学生并不要求练笔, 致使学生写作功底较差, 经常出现用词不当、标点符号用错的情况, 不能为起步作文打好基础。本文从抄写课文语句、进行语句补充、注重图文结合、拓展协作平台四方面对低年级写话教学进行了简要的分析。

关键词：小学语文,低年级,写话教学