如何使邮件营销更有效

如何使邮件营销更有效（精选11篇）

如何使邮件营销更有效 篇1

4、在做群发和注册账号的过程中一定要换IP，时间控制在50-200秒之间，他们也有相应的软件来支持，比如说换IP，账号批量注册等软件；

5、在这里要说明一下，很多人买这类软件可能都怕发多了到垃圾箱，其实到不到垃圾箱都是其次的，最主要的是能成功发出去，因为我们用户用邮件都有一个习惯，就是定期会去清理垃圾箱，如果你做的内容和标题能够传达到你的目标客户群体，那么95%他会点开这个邮件去看是否要进行删除，桂聘人才网

桂聘人才网 10 所以尽管的发吧；

6、总结到一句话，就是多账号，多内容，换IP，这里再提醒一下，邮件群发软件一定要找那些可以一对一发送邮件列表的。没有这个功能的尽量不要用，否则容易被邮件过滤系统列入垃圾邮件，永无翻身之日。大部分人的QQ都开通了邮箱，而且QQ在线时会直接跳出窗口提示，所以外加坚持。

如何使邮件营销更有效 篇2

(一) 教师要民主、平等地对待学生, 真诚地听从来自学生的心声

师生间的对话有别于训话。只有对话双方的关系民主、平等才能使双方真诚互动, 才不会出现套话。真诚表达心扉, 才能使师生的智慧碰撞, 产生火花;才能使师生的心灵沟通, 才能使情感、态度和价值观得到提升。传统课堂教学中教师是“主角”, 多数学生只是不起眼的“群众演员”, 很多情况下只是“观众”与“听众”。教师要把学习的主动权让给学生, 对话才有效。新课程理念下的课堂师生常有这样的对话, “对于这句话, 你是怎么理解的?能否结合自己的实际谈谈体会?每个人的经历不同, 体验也就不同, 大胆发表自己的看法。”交流时采取同桌互说、小组交流、集体交流的形式, 创设出民主、平等的氛围。只有教师眼中真正有了学生这个“人”, 才能让学生个性化的见解在课堂中展现, 课堂才能充满生命的气息。

教师既是个倾听者, 又是个引导者, 还是个学习者。教学《落花生》一课时, 我把自己的疑惑告诉学生:“我不知道课文中为什么要说, ‘父亲也来了, 真是很难得’?”学生纷纷发表意见。一个学生提供有关“父亲”的资料, 让我茅塞顿开。原来父亲是个默默奉献的人, 平时忙得连过节都忘了。文中说到的“很难得”从侧面表现了文章的中心。师生在这样和谐的气氛下对话, 取到教学相长的效果。教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。它不是忠实地传递和接受的过程, 而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师以自己的困惑为话题, 引导学生一起合作、探究, 在自然状态下生成的对话往往更有价值。

(二) 教师要对教材、对学生有整体的把握

教师要对教材、对学生有整体的把握, 做出科学的预设, 才能使三者的对话科学有序地进行。教师要抓住教材的重点, 把握文章的主旨, 使谈话有的放矢, 真正达到突出重点, 突破难点的目的。当对话跑题时, 能及时把话题拉回到主题中。有一位教师在上《有这样一片神圣的土地》一课时, 引导学生针对“降临到动物的灾难也将降临到人类自己”进行讨论时, 学生说到:“动物都死了, 人类只能都吃素。”老师说:“是啊, 都吃素对身体不好。”另一个学生马上小声说:“和尚都吃素不也很健康吗?”结果, 话题变成了“吃荤与吃素”。教师只有对教材的整体把握, 才能运筹帷幄。其次, 教师要心中有学生。学生的个体千差万别, 教师不仅要关注学生的知识与能力差别, 还要关注学生的情绪情感体验。教学设计时, 尽可能多地考虑不同程度的学生的需求, 预设要留有空间。制定的策略不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性设计, 而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块设计。这样, 当课堂上学生出现不同的反映时, 教师才不会慌了阵脚, 课堂才不会无序、失控、自由化。优秀的教师能根据具体情况灵活掌控课堂。

(三) 教师要具备教学机智

新课程理念下的课堂是动态生成的过程, 常出现始料未及的现象。教师预设再充分, 也不可能考虑到教学生成的全部内容。教师必须具备一定的教学机智, 不露痕迹地因势利导, 将可能的问题变成教学资料, 把可能成为病点的问题转化为教学的亮点。在一次省级公开课上, 一位教师在教学《可爱的草塘》的最后一段时问学生:“此情此景你最想做什么?”学生纷纷发表自己的想法。突然, 有位学生问:“老师, 你想干什么?”老师说:“我想高歌一曲。”“唱什么歌?”学生穷追猛打。老师看看板书, 迟疑了片刻。此时, 全场空气似乎冻结了。老师唱到:“好一个可爱的草塘, 风景优美人人夸, 物产丰富人人爱……”全场一片掌声。师生的情感体验在这时达到了高潮。课堂的精彩除了感谢那位大胆的学生外, 更要感谢那位机智的教师。正如布鲁姆所说的:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果, 教学也就不成为一种艺术了。”教师、学生、作者在思维碰撞、心灵沟通、情感融合中的对话最精彩。

(四) 教师要注重培养学生思维的批判性

学生具有很强的向师性, 这是教师发挥主导作用的有利条件, 但也有局限性, 它会造成学生对教师的话言听计从。因此, 教师要善于培养学生思维的批判性。

思维的批判性, 是指使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。具有思维批判性的人能客观地考虑正反两方面的意见。这是一种既善于从实际出发, 又善于独立思考的思维品质。缺乏思维批判性的人, 往往走两个极端:或是自以为是, 或是人云亦云。教学中要防止学生唯教师论, 唯课本论。这就要鼓励学生善于发表自己的见解, 明确事物往往具有两面性。即使是同一种见解, 也有多种表达方式。对于发言中有误的学生, 教师要肯定他们的勇敢精神, 使他们不因此而畏惧发言。

在教学《落花生》一课时, 引导学生讨论对于父亲的评价有何不同的见解。一位学生说:“从人性化的角度说, 如果既实用, 又讲体面, 那不是更好吗?有许多英雄人物做了好事还是要到处演讲, 以此让更多的人向他们学习, 这不是更好吗?”另一位同学说:“雷锋叔叔也是这样, 他做的好事如果没有写成日记, 我们怎么能向他学习呢?”是啊, 从另一个角度说, 张扬个性, 只要不伤及别人有何不好呢?具有批判性思维的学生能使谈话精彩纷呈。思维的批判性是以广阔性为基础。学生在学习课文之前必须先搜集许多关于无私奉献的英雄人物的资料, 对英雄人物的精神加以学习后, 才能有“如果他们不张扬自己, 怎么让人们向他们学习”这样的感悟。另外, 培养思维的批判性还必须给予充分的时间, 让学生去理解、去体会。

课堂对话的有效性需要教师多费心思, 从教师自身的素质提高, 从对文本的解读, 从对学生的了解、训练等方面入手, 不断挖掘有利的教学资源, 使课堂教学真正成为促进学生发展的重要场所。

参考文献

[1]余文森, 吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京:首都大学出版社, 2004.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].北京:教育科学出版社, 1980.

[3]潘新和.语文表现与存在[M].福州:福建人民出版社, 2004.

[4]王尚文.语文教育学导论[M].武汉:湖北教育出版社, 1994.

[5]潘新和.高等师范写作三能教程[M].北京:人民教育出版社, 2002.

[6]潘新和.新课程语文教学论[M].北京:人民教育出版社, 2005.

如何使数学课堂更有效 篇3

一、有效教学关注教材的开发利用

教材是教师和学生活动的纽带，也是教学任务得以顺利实现的桥梁。教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者。在教学中教师要时学常闪烁思维的火花，以准确理解教材为基础，从学生的实际情况出发，主动、合理、创造性地对教材的资源进行有效地开发与利用。

1. 有效利用教材资源。新教材图文并茂的内容呈现方式、合理的教材编排结构，使我们耳目一新。作为教师，要在教学中充分挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，合理有效地使用教材。例如很多“信息窗”、“练习题”，先设计一两个显性问题，然后问“你能提出什么问题？怎样解决呢？”让学生自己去发现教材中隐含的开放性教学问题，使学生感觉到这是在解决问题，而不仅仅是做数学作业。

2. 灵活开发教材资源。教材是数学学习活动的基本素材。教师要设法给教材“穿上”兴趣“外衣”，针对教学实际情况，灵活地开发利用教材资源，合理改变教材的呈现形式，使学生学得更积极主动，富有个性。

二、有效教学关注师生共同发展

叶澜教授说：“课堂教学应被看成是师生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学的质量，直接影响教师专业水平的发展和生命价值的体现。”关注人的发展是新课程的核心思想，也是有效教学的核心目标。

1. 坚持以学生发展为本。有效教学的基本理念是促进学生的主体性发展，塑造学生完整的主体人格。一堂好课的标准是看学生学得是否主动，学了之后是否有发展。有效教学的课堂给学生提供了平等发展的空间和平台。每位学生都是一个独立的个体，都是发展的空间。面对千差万别的学生，教师应公正、耐心地给他们创设证明其自身价值的机会。

2. 关注教师的成长和发展。有效教学的课堂氛围，可以重塑教师的教育理念，变革教师的教育方式，从而促进教师的专业发展。教师要在平时的教育教学活动中不断积累知识经验，并进行反思和研究，通过反思进行总结、调整、发展。课前反思：学生的学习状况；课中反思：根据课堂上的实际状况及时做出调整；课后反思：教学中还存在哪些问题？今后如何解决？长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，教学素养会不断得到提升，课堂教学才会越来越有效。

三、有效教学关注科学的教学策略

《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

1. 引导学生的自主探究。让学生自主探索学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式，也是促进学生有效学习的策略。教师应充分相信学生，尽量多给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。”

2. 强化有效的合作交流。小组合作探究是教师经常采用的学习形式。在合作中教师要注意每个学生都有自己明确的合作任务，要充分发挥数学交流在数学学习中的作用，引导学生在思考、倾听、表述中实现有效交流。

如何使邮件营销更有效 篇4

如何使农村初中数学课堂教学更有效

文/廖麒龙

摘 要：当今世界的竞争是知识和科技的竞争，在中国也不例外，然而在我国的现实中，农村的教育相对于城市来说是非常落后的，在这种情况之中，更加需要提高教学的有效性来提高学生学习知识能力，使学生能够具有一定分析事物，辨别事物的能力。提高课堂的有效性，能够增强对学生的管理以及对学生进行有效的辅导。

关键词：初中数学;课堂教学;农村教学

一、创设有效情境

数学本来就是来自生活，然后又运用到生活中去。老师在教学中要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识入手，创设生动有效的实际情境，让学生发现数学来自生活，引导学生去自主探索，寻找解决生活中的数学问题。对于农村的学生来说，新鲜的事物对他们有更大的吸引力，多利用多媒体给学生展示富有时代气息的新的情境，符合农村学生的心理。

二、扩大课堂教学知识的信息量

老师在教授课本知识的同时应该穿插一些其他的相关资料，这样会对他们的学习有很大的帮助，如果老师只是教课本上的一些知识，课堂就会乏味、没有更大的吸引力。教师可运用多种教学手段，结合教材的内容，增加与之相关的资料，更多地丰富课堂的教学内容。数学课经常会出现一些与其他学科或生活中出现的事物相关联的内容，所以教师扩大知识的信息量，启发思维，提高课堂教学的有效性。如果老师像传播器一样，只是传授课本上知识，很难满足学生的求知欲望。

三、发挥学生的主体作用

课堂上学生是课堂学习的主体，教师是引导者，教学是师生的相互活动，在这个过程中，老师应该留更多的`时间让学生独立思考，自主探索，让他们用自己的思路和解决问题的方法去看待问题。给学生一个自由表达的空间，让学生能够体验到学习是跟自己很亲近的东西，只有以引导为主，多鼓励、多表扬，让学生自己展现个性，激发学生的表现欲望，才能让他们自主去探索，才能更多地培养学生的创新能力，才能让学生感到成功的喜悦，从而获得自信和力量。

数学课堂教学是非常重要的，应该更多地去培养学生的自主能力，以学生为主体，更多地重视师生的对话，从情感体验去点燃学生学习数学的求知欲，来提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王凤葵。中学生数学兴趣、自我效能与数学焦虑的相关研究[D]。陕西师范大学，.

[2]殷向东。数学交流与数学教学[J]。菏泽师范专科学校学报，2002(02)。

[3]侯友国。浅谈初中数学教学中的创新[J]。黔西南日报，.

如何使邮件营销更有效 篇5

南京市江宁实验小学 秦静芳

“书读百遍，其义自现。” “读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”我们的古人早就论述了读书的重要性。可是如何使学生爱上阅读，并如何使学生的阅读更有效呢？我从2010年开始了一些尝试。

一、培养学生的课外阅读兴趣

1、教师推荐和引读

对于小学生来说，他们生活的世界很单纯，除了吃饭上学、完成家庭作业以外，就是玩了，有的看电视，有的玩游戏。什么摩尔庄园，三国杀、偷菜、植物大战僵尸等，都玩得兴致勃勃，同学之间说起来也是津津乐道。很多家长自己也是个游戏迷，常和孩子抢电脑玩游戏。俗话说“玩物丧志”，这样玩下去，孩子的童年就浪费了。他们必须用阅读充实自己，这样他们将来才能立足社会，成为有思想、有作为的大写的人。可是我们不少孩子和家长往往不知道有哪些好书可以阅读，适合他们阅读。所以他们才会沉迷游戏。为此我们大力开展了图书推荐活动，我们选择了20本适合本年级孩子阅读的书，把图书目录印发给孩子，要求孩子阅读，并要求家长签字，还提倡父母和孩子共同阅读。因为孩子的很多好习惯是靠父母培养起来的。很多孩子沉迷游戏往往也是受父母兄弟姐妹（表兄弟、表姐妹）的影响，而且学生的课外阅读也需要家长帮助买书或借书，所以我们要求家长签字配合，督促孩子阅读，并和孩子一起阅读和讨论，这样孩子阅读的兴趣会更浓。我们学校网站有个“激活阅读”板块，我就在上面向家长推荐一些好书，并请亲子共读做得好的家长写一写亲子共读的做法和体会，然后我给发表到学校网站上面，给其他家长做个榜样。这样学生的课外阅读就基本开展起来了。

但是我们仍然听到不少家长说家里有很多书，可孩子就是不爱读。为了提高孩子本身的阅读兴趣，我们开设了阅读指导和阅读交流课，每周抽出一节课来对学生进行阅读指导和给学生交流阅读体会和心得。在阅读指导课上，我们往往会向学生推荐一些好书和好文章。这时，我会先声情并茂地选读其中的一篇或一部分，以引起学生的兴趣。如我们学校自编了一本校本教材叫《亲情美文》，里面选编了很多感人的亲情故事。一开始学生不怎么去读，我就选了其中的很感人的一篇《三袋米》读给学生听，学生听了很感动，纷纷拿起书来看。一本书还没看完，后来学生的阅读热情又渐渐冷却了，我又带着他们一起阅读了其中另一篇感人的文章——《为爱种一片森林》，学生又被感动了，阅读兴趣又提上来了。再如《列那狐的故事》是一本非常有趣的书，为了引起学生的阅读兴趣，我就先向同学们介绍了其中狐狸装死偷鱼吃的一个精彩片段。我读到狐狸躺在运鱼车的必 1

经之路上装死时，我问学生：“他为什么要躺在路上装死？”学生们思考了一阵，没想出来。我就继续往下读。当我读到车夫将狐狸捡起来扔进车厢时，有的学生就兴奋起来，明白了狐狸的计策。当我读到狐狸在车上饱餐了一顿鲜美的鱼时，所有的学生都不得不佩服狐狸的聪明。这时我再推荐同学们去阅读该书，他们简直是求之不得，趋之若鹜。

2、发动学生相互推荐和介绍

为了引起学生的阅读兴趣，我还让同学们相互推荐好书。这样一方面可以鼓励学生去广泛阅读，另一方面也可以让更多的好书被同学们了解。如我班的宣玉婷、耿克、时修文、李文萱等都不止一次的向大家推荐好书，什么《悠悠寸草心》《冒险小虎队》《鲁滨逊漂流记》《狼王梦》《狼世界》《草房子》《青铜葵花》《男生贾里》《女生贾梅》以及“淘气包马小跳”等系列丛书，在班上引起了一阵阵的阅读热潮。

我还常让他们把自己看的书讲给同学们听，笑话、故事、谜语、脑筋急转弯都可以。同学们的积极性可高了，抢着举手上台发言。这种表现欲又促使他们去继续阅读。

以前中午，那些男孩子们往往玩各种游戏卡，不能静下心来读书。自从教师进行了阅读推荐和引读，学生们也相互推荐介绍图书以后，中午他们能静下心来读书了。

3、阅读考级，评价激励

为了进一步培养学生的阅读兴趣，将学生引入有趣又有益的书的世界。我们还开展了阅读考级活动。教师为那些推荐书目出了一些考题，有填空题、判断题、选择题和问答题。答对95%以上的就可称为“小书迷”，并发给三张起航卡，答对85%的，可称为“小书友”，发给两张起航卡。答对70%的可称为“小书童”，发给一张起航卡。起航卡累计达到20张，可评为“书香少年”；达到30张，还可换“三好学生”证书。

开始只有少数学习成绩好的同学参加阅读考级，我就鼓励、甚至是命令一些成绩中等或较差的同学参加阅读考级，看到他们也成功了，拿到了起航卡，渐渐的那些成绩中等和较差的同学纷纷加入到阅读考级队伍中来，同学们读书的热情空前高涨。

二、加强对学生课外阅读的指导

要对学生的课外阅读进行指导，首先要清楚课外阅读的出发点是什么？我觉得，对于小学生来说不外乎以下两点：

1、积累语汇，培养语感，丰富和发展他们的语言；

2丰富生活体验，积累知识，形成正确的人生观和价值观。

所以我们在指导学生选择阅读书目时要选择那些语言丰富优美、生动形象的佳作推荐给学生，更要选择那些思想意义积极健康的作品推荐给孩子们。我们选择的20本书，如《石头汤》《马燕日记》《夏洛的网》《尼尔斯骑鹅旅行记》《古堡里的月亮公主》《亲情美文》《捍卫地球 保护环境》《永远的旗帜》等都是这样的好作品。

既然目标是两方面的，那么在阅读指导方面也要从两方面进行。

首先是指导学生记读书笔记，进行语文知识和素养的积累。我让他们阅读时记笔记，记下书名、作者，该书的主要内容，以及好词佳句。好词包括:四字词语、成语以及一些准确优美的形容词、新词和词组，如“风光旖旎”“绮丽” “如星星般闪亮的眼眸”。佳句包括描写形象生动的比喻句、拟人句，以及用词准确精练的句子。

比喻句、拟人句学生很容易找到并能体会它好在哪儿，可用词准确精练的好句子学生就不容易找到和体会。为此我结合课堂教学来引导学生体会，如在教《番茄太阳》一课时，我出示了这样一道题:

我弯下腰，明明______（附在 贴在）我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息______（吹过 拂过）我的面颊，我的泪(哗地)一下子流了下来。

我要求学生选择括号里合适的词语来填空，并说出理由。通过讨论，同学们感到“附在”和“拂过”用得是多么准确！“贴在”是紧靠着没有空隙的，而“附在”是靠近的意思，这里是靠近我的耳边跟我说悄悄话，而不是紧贴在我的耳朵上，因此只能用“附在”。而“吹”要有意识地用力往外送气，给人感觉较快速强烈或悠长。明明说话时嘴里呼出的气息较微弱，怎能用“吹”呢？只能用“拂过”，因为“拂过”是轻轻擦过的意思，而明明嘴里呼出的气息是轻轻擦过我的面颊的。

我又让学生说说小括号里的“哗地”一词能不能去掉。通过讨论学生也明白了，“哗地”一词不能去，因为它写出了眼泪流下来的声音，虽然有些夸张，但表达出我一下子感动极了的意思，去了后，表现力就差多了。另外这里的“温热”一词用得也很形象生动，仿佛让我们感觉到了它的温度。

这样学生就真正体会到这句话写得是多么准确，多么生动了。这样的句子绝对是好句子。

接着指导学生写读后感，让学生从阅读中受到教育，提高思想认识水平，从而培养正确的世界观、人生观。例如在指导阅读《石头汤》时，我提了以下一

些问题帮助学生理解作者的创作意图：1、2、3、4、5、在三个和尚到来之前，这个村子里的人们生活得怎样？幸福吗？他们待人处事的方式是怎样的？ 和尚们在这里做了什么事？村民们有什么反应？ 村民们开始怎样？后来发生了怎样的变化？知道为什么吗？ 村民们什么时候是生活幸福的？和尚留下的礼物是什么？ 村民们送别和尚时会怎么说？你认为他们今后会怎样面对他人和生

活？

通过对以上问题的讨论学生们懂得了：这个村子里的人原本生活得不快乐、不幸福是因为他们不懂得分享和互相帮助。而当他们配合三个和尚熬出一锅美味的石头汤，然后大家一起分享大餐、愉快地唱歌跳舞时，他们是多么的幸福和快乐呀！这前前后后鲜明的对比，让大家深刻地体会到：无私奉献和共同分享会给人们带来无比的喜悦！幸福其实很简单，只要你敢于付出，它就会降临在你的身边。分享不仅不会减少你的幸福，相反，分享使人更加富足。

三、读写结合 以写促读

为了帮助学生提高写作水平，我有时还让学生改写和续写。如在指导学生阅读田园诗词时，为了帮助学生更好地理解这些田园诗并训练学生的写作能力，我而对于一些情节性比较强的作品，我就让他们续写故事。如《夏洛的网》最后夏洛死去了，小猪威尔伯将她的卵带了回去。最后这些卵都孵化出了小蜘蛛。他们大多数都乘着风飞向远方，开始他们自己的新旅程和新生活，有几只留下来陪伴小猪威尔伯。我就让学生展开想象续写这些小蜘蛛会有怎样的经历和生活，会遇到哪些危险，又是如何脱险的。题目是“夏洛的孩子们”。经过稍加启发讨论后，同学们就兴致勃勃地写了起来。他们有的写了飞出去的蜘蛛，有的写了留下来的蜘蛛。绝大多数同学都写得很好，很有想象力，不少还有惊险曲折的情节。他们有的写小蜘蛛差一点被小鸟吃掉，后来一个孩子用弹弓打跑了小鸟，救了他。有的写了他们是如何团结起来教训了对他们很凶、与他们争地盘的大蜘蛛的；有的写了他们是怎么织网捉住苍蝇的，有的写了他们是怎样团结起来捉住天牛的，还有的写了他们在威尔伯的四周织了好几张网，为威尔伯捉蚊子，以免他被蚊虫叮咬。还有的写了他们帮助别的动物的故事，有的还写了蜘蛛军团与蚊子军团的大战。这些小蜘蛛的名字也起得很可爱，有的起的是中国名字如“开心”、“美丽”、“快乐”等;有的起的是外国名字,也有的给他们起了外号，如“飞天小蜘蛛”、“小小蜘蛛侠”。许刘缪杨同学写了差不多有1500字，他说还没写完，还能写续集。李杨其实写得也不错，但听了别人编的故事后又把本子拿回去，要求就让学生用自己的语言来描绘诗中的美景。

重写。他们深深地体会到了读书与写作的乐趣。

四、课题研究的成果

经过近一年的阅读指导实验，我深深体会到阅读指导很有必要。因为有老师的引导和推荐，以及学生间的相互推荐，还有考评鼓励，学生才爱上了阅读。通过近一年的课外阅读，学生的语文水平有了较大提高。原本有很多学生怕写日记和作文，现在学生不怕了，作文中也时不时冒出一些好词佳句。有不少学生还在学校和各级各类征文比赛中获奖，如王天伟在2011年全国小学生语文报杯作文大赛中获省级特等奖，李文萱获省一等奖，张

一、陈如歌获省二等奖。以前学生不会写读书笔记和读后感，现在也会写了，还有不少学生爱上了写诗，虽然他们写的诗，有很多句式还不十分整齐，押韵也压得不好，但有这种兴趣，并愿意去尝试，这本身就非常可贵。前面说过，在续编故事时，学生都写得很好，这是因为有了阅读做铺垫。“胸有成竹”才能把“竹子”画好啊！

五、课题研究的反思

鲁迅先生曾说过:“(读书写作)如蜜蜂一样,只有采过许多花,才能酿出蜜来。”叶圣陶老先生也说过:“……必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”两老的话明示我们:要培养学生的语文能力,特别是养成阅读习惯,仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的,必须将阅读延伸到课外。著名特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。

但是，如何使学生爱上阅读，又如何提高学生的课外阅读效益，继而提高学生的语文能力呢？

《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。现在有很多教师只重视45分钟的语文课，殊不知，这45分钟对于提高学生的语文素养和语文能力是远远不够的。无数的事实证明，真正的成就在课外，在于一种热爱和追求，在于不断地探索，不断地体验和尝试。只有在兴趣的驱动下，学生不断自主地探索、体验和尝试，他们的语文素养和能力才能真正提高，并不断成长起来。语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应是“三七开”。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。著名数学家华罗庚也说:“聪敏出于勤奋，天才在于积累。”要想让学生“下

笔如有神”，就得让他们“读书破万卷。”可小孩子并不是天生喜欢读书的，相反他们天生爱玩。因此我们老师有责任将那些好书介绍给他们，并诱导他们去阅读，通过各种手段促使他们去阅读，让他们感到“书是甜的”。

如何使自己变得更优秀 篇6

每一个人都想使自己成为一个优秀的人，可如何才能变为一个优秀的人呢，这或许是摆在每个人面前的问题。励志书上关于这方面的内容或许已不胜枚数，可在实践中被检验有用的却只是下面几条：

第一，立志。作为一个男人，要想在社会上顶天立地，干出一番事业，不立志是不行的。志向决定人生。志向一旦确定，就应该像磐石一般坚稳。生活都应该朝着志向的方向前进。只要你的生活有方向，即使路途会有坎坷不平，但总有一天你会到达世界虽然一直在强调公平，但这终究还是一个强者为王的世界。就像比尔盖茨曾说的：世界并不在意你的自尊，世界在你感觉良好之前，首先要求你有一番成绩。虽然很残酷，但却一语中的。

第二，理解力或悟性。正如李开复老师所说的同理心一样，成为优秀的人之前，你必须有很好的理解力。理解力包括你理解社会周围人或事的能力，也包括也理解他人的能力。天资好的人，或许并不需要太多的努力就可以做到。但倘若你理解力有限，你就必须下大功夫去培养你这方面的能力。广义的理解力我想应该包括怜悯心，善解人意，换位思考的能力，关心他人等等。狭义的理解力是指你理解一件事或人的能力。

第三，自制。这个真的太重要了。一个优秀的人肯定是一个自制力很强的人，正如一句话所言：要想管好别人先要管好自己。在通往成功的路上，往往不是一帆风顺的，除了客观的阻绊外，人性的弱点要占很大一部分。譬如懒惰，拖延，粗心大意，骄傲等等。这些弱点往往是成功路上最大的障碍。正如一句话所言，一个人最大的敌人就是自己。其实一个人只要把自己战胜了，世界上就没有克服不了的困难。

第四，习惯。习惯真是太重要了，认真观察你就会发现，几乎每个人都在按照自己的习惯生活，过去的行为方法，过去的思考方法，过去处理问题的模式等等。习惯左右着我们的生活。一个优秀的人首先是由一个良好的习惯。习惯成就一个人，也会毁掉一个人。养成良好的生活习惯，培养良好的思维习惯，以及处理问题的习惯，这对一个人的一生来说是一笔莫大的财富。

第五，阅读。阅读的力量不言而喻，只有借助于先贤古哲的智慧，你才能站的高望得远。“腹有诗书气自华。”要成为一个真正优秀的人不读书是不行的。

第六，思考。优秀的人都是善于思考的人，特别是在于对每件小事都要去思考。世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的苏格拉底。养成善于思考的习惯，对人生是大有裨益的。

第七，主动。主动地表达，主动的做事，主动的计划。主动这个词真是太伟大了。每一个优秀的人都是主动的人，被别人抢着鼻子走的人是慵懒的傻蛋。生活中一般你只会有两种选择，要么自己安排一切，要么被别人安排一切。主动的精神是一种非常伟大的精神，主动的安排自己的人生，主动的处理生活中的矛盾与冲突等等。所以优秀的人一定是学会了主动做事的人。

总之，一个优秀的人，一定是一个确定了目标，然后一往无前的人；一个能洞察人性理解别人关心别人的有人情味的人；一个在成功路上勇敢地战胜自己约束自己朝着目标迈进的人；一个拥有了良好习惯的人；一个懂得阅读重要性的人；一个凡事都想弄个究竟善于思考的人；一个积极主动的人。

如何使数学课堂教学更有效 篇7

一、营造良好的学习氛围, 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生兴趣的产生和能力的培养是课堂教学有效的前提, 学生一旦对某个事物或是某门学科产生兴趣, 便会积极主动地投入, 这是提高课堂教学有效性的开始。因此, 教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情境, 给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受, 营造出具有真诚和理解特色的课堂教学氛围, 使学生意识到自己处在一个群体中, 存在价值。学生在这样的氛围中学习, 才能主动参与、自主学习, 智力才会活跃, 思维才会与课堂教学产生共鸣。在课堂上 , 教师要允 许学生各 抒己见 , 当学生不 能回答 , 或答得不流畅, 甚至完全不正确时, 我们都不要打击挖苦, 而是说一句合适的肯定话语:“你要不先坐下, 再想一想。”“谁来帮帮他……”教师一句赞赏的话、一声亲切热情的指导, 都会激起学生的学习兴趣, 消除学生的胆怯心理, 增强学生的表现欲, 使学生获得成就感, 从而促使学生有效学习。

二、创设有效教学情境, 充分发挥学生学习的主动性

“教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育情境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展”。这是新课程标准的要求。由此可以看出, 一个教学情境的成功创设, 直接影响一节课的学习效果。

1.情境创设要有目的性 。

要创设有利于学生数学学习、有利于促进学生认知技能数学思考、情境态度等方面的发展, 既紧紧围绕教学目标, 又充分发挥作用的情境。创设的情境要贴近学生生活, 让学生利用生活感悟数学知识, 真正体会数学来源于生活, 又应用于生活。如上《元、角、分的认识》时, 可以创设一次购物情境, 认识元、角、分的应用和换算。

2.情境创设要有趣味性 。

情境创设形式很多, 有问题情境、活动情境、故事情境、实验情境等, 应根据学生的年龄特征灵和运用。如低年级应多以讲故事、做游戏、直观演示等形式进行, 而高年级则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境, 用数学本身的魅力引导学生。如《分数的初步认识》, 可以设计小驴分甘蔗的故事, 感受分数的产生和分数的意义。

三、留给学生足够自主、探究学习时间, 学会总结与归纳

“自主探究 , 合作交流”是新课程理念倡导的学习方式之一。让学生借助手、脑等器官, 学会总结与归纳, 真正成为课堂的主人。但由于学生思维能力较差, 知识与经验都比较贫乏, 若缺乏足够的时间及教师的建设性指导, 则很难形成科学的观察、操作、思考、探索能力。要想提高探索能力, 促使学生有效发展, 就得让学生有足够时间探索、学习、总结和归纳。如教学《长方体正方体的认识》时, 让学生先摸一摸自己准备的盒子及具体实物, 认识长方体的面、棱、顶点以后, 接着让学生小组合作, 自己发现、探究长方体面、棱、顶点的特征。学生通过数一数、量一量、算一算、比一比的自主探究活动, 在相互合作、讨论交流中发现长方体的特征, 从而更形象、更清楚地认识长方体的特征。

四、肯定学生的表现, 关注学生的情感, 培养自信心

自信心是学生走向成功的前提。自信心不是与生俱来的, 是在后天的生活中逐渐形成的。需要教师对学生进行大力培养。教师一个肯定的眼神、一个细微的动作、一句鼓励话语, 都能使学生信心倍增。因此我们在教学中要关注学生的情感, 努力使课堂教学过程成为学生愉快的情感生活和情感体验。肯定他们的表现, 赞赏学生的点滴进步, 让他们感受到学习成功的欢乐, 在心中唤起自豪感和自尊感, 从而更积极参与教学活动, 努力学习。在教学中, 我们应多说:“很好”“不错”、 “你想到 的老师都 没想到呢 ”、“你的 总结真精 彩”“你的方法跟更直接”…… 有时还可以通过竖起大拇指 , 摸摸学生的头, 拍拍他们的肩, 跟孩子们握握手等方式, 让学生感到成功的喜悦, 提高学习兴趣, 从而主动、积极地学习, 提高教学效率。

五、加强课后反思, 改进教学方法, 提高课堂教学效率

教学有法, 教无定法。任何一堂课都或多或少取得了一定的成功, 但也存在一定不足, 如果我们能及时对自己的每一堂课进行反思、剖析, 对每一个教学环节预设和实际教学情况学生的学习状况、课堂情况等进行总结, 找出存在的问题与改进的方面。长期坚持, 教师的教学水平一定能有很大程度的提高。同时, 我们不仅要学会反思自己的教学过程, 还应该引导学生反思, 反思他们在整个探究过程中的努力与学习情况, 获得成功的体验, 让学生更喜欢数学课堂, 进而增强学习效果提高教学效率。

如何使高中政治教学更有效 篇8

一、转变对教学的认识

随着社会的飞速发展和经济、科技水平的不断提高，当前社会所需要的人才与以往相比已经有了很大不同。在这一大趋势下，教师要转变思想，放低姿态，走进学生中间，和学生成为朋友。只有教师将自己和学生放在平等的地位，学生才会亲近教师，才会提高学习效果。

二、转变教学的主体

在传统的高中思想政治课堂教学中，教师永远都是课堂的主体，自始至终都控制着整个课堂教学的节奏，学生只能被动、机械地接受教师所教授的内容，无法主动学习，久而久之，学生就会变成听课和记忆的“机器”。针对这种现象，新课程改革要求教师转变教学主体，变“以教师为主体”为“以学生为主体”，真正体现学生的主体作用，而教师只起主导作用，引导学生进行自主学习。

三、变被动学习为主动学习

在以往的教学中，教师只管一味地讲，不管学生是否理解，而学生也只是机械地听、记，教学效率低下。随着时代的发展，这种“填鸭式”的教学方法早已不适应现如今的教学环境，因而自主学习的教学方式便应运而生，并成为近年来倍受广大高中思想政治教师推崇的教学方式。不难想象，学生对自己通过努力自主获得的知识会印象更深刻，理解更透彻，运用起来更加得心应手。

四、采用恰当的教学方法

笔者在实际教学过程中一直在探索对高中学生综合素质的提高更加有效的教学方法，以使课堂教学的节奏最优化、效益最大化。下面笔者就对几种常用的教学方法进行简单的介绍。

1比较法。

比较法是指教师在高中思想政治课堂教学过程中，将相似、相近、相反的政治概念放在一起进行集中教学，让学生通过自主学习、细致比较，总结出这些概念相似、相近和相反之处，从而促使学生有效理解和记忆。

2联系法。

通过研究高中思想政治教材不难发现，政治学科的许多知识是相互联系的。鉴于此，教师可充分利用这些知识之间的联系，在教学中适时使用联系法，帮助学生将所学的知识建立起广泛的联系，梳理知识脉络，把握整个高中思想政治学科的知识框架。这样一来，学生就能轻松迁移和运用具体的政治知识。

3图表总结法。

高中思想政治学科中需要学生理解和记忆的知识是非常多的，这就对学生的总结归纳能力提出了较高的要求。在帮助学生梳理知识脉络的时候，教师可以利用图表总结知识。这样，各知识点之间的因果联系便一目了然，更利于学生理解和记忆知识。

4举例法。

与高中阶段的其他学科相比，政治学科中的概念更为抽象，若学生仅凭想象，理解和记忆的效果会非常差。因此，在讲解某一个或某一些学生难以理解的政治概念时，教师可采用举例法，通过列举学生身边的具体事例，帮助学生建立起相关概念与具体事物的联系。

5实地考察法。

为使学生对所学知识的认识更真切，教师可组织学生进行实地考察。这样不仅可以使学生对高中思想政治学科相关知识点的认识更深刻，还可以激发学生热爱本土、热爱家乡的情感，培养学生的情感态度与价值观。

6讨论法。

在教学中，若学生对某一问题有不同的看法时，教师可以让学生进行分组讨论，为自己的观点寻找充足的论据。在辩论的过程中，学生不仅可以锻炼坚持自我的人生态度，也可以培养表达自己观点的勇气，提高自信心。

如何使人物语言描写更丰满 篇9

记叙文是中学生应该熟练掌握的一种文体。可有些同学在写人叙事过程中不能很好地体现人物的活动，人物的语言就是几句干巴巴的概述，平铺直叙，淡而无味。致使人物形貌不丰，缺少血肉的充实，不能给人以深刻的印象，更不能打动人心。那么应如何对人物进行语言描写，使人物语言更丰满呢?

一、语言描写要言如其人，言为心声

俗话说，到什么山唱什么歌，见什么人说什么话。《水浒》里写李逵初见宋江的话是：“我那爷!你何不早说些个，也教铁牛欢喜!”非常符合李逵粗鲁、直率的个性。语言描写就是要抓住能体现人物个性的语言，做到“言如其人”，使读者如闻其声，如睹其容。

人物的话语最容易“泄露”人物心灵的秘密，所以语言描写要注意表现人物的内心世界，做到“言为心声”。高尔基《童年的朋友》中外祖母说：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小声点说!”外祖母对“我”把牛奶瓶子打破了这件事不轻易放过，一定要“我”把情况讲清楚，从这点看来，她是严厉的；她叫“我”小声点说，则是防止母亲听到，是在保护“我”，这句话形象地表现了外祖母的内心世界，对“我”既严厉又爱护。

二、描摹人物说话时的神情、动作、语气语调等

语言描写的重头戏是精彩的人物对活，然而写好对话的关键是巧妙借助丰富多彩的“说”，写出说话人的表情，说话时伴之的动作、姿势，说话时的语气语调等等，对这些作细腻地描绘，会让人物形象更加活灵活现。

例如：阿累的《一面》中，“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：‘你买这本书吧——这本比那本好。”’这句话通过语言描写鲁迅向“我”推荐曹靖华翻译的《铁流》，表现了他的谦虚，对战友的支持，对读者的诚恳；作者更细致描绘了鲁迅说话时外貌上的细节：竹枝似的手指，小袖管紧包在腕子上，突出了他瘦的外貌特征；同时，还描写了他说话时的动作：递给我。使作者感受到鲁迅的关怀。所以描写语言时，同时要注意描摹人物说话时的外貌、神情、动作上的细节，使读者如闻其声，如临其境。

三、插入心理活动描写，并对人物的言行进行抒情议论

在对话过程中，人物的语言在“我”的心中激起了怎样的波澜，对这个人物，“我”有怎样的认识、评价，都可以在语言描写的同时，巧妙插进心理活动描写，揭示人物的内心世界，展示人物的丰富情感。如阿累的《一面》中，描写了鲁迅向“我”推荐《铁流》的语言后，这样写道：“他是准?对我这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告?我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了：虽然猜不出是谁，但可以断定：一定是个不平常的人。”这段话就是在语言描写后，插入心理描写：既疑惑“他是谁”，又断定“一定是个不平常的人”。话语中还对鲁迅的言行进行议论，“不平常”就是对他品质的高度评价。

如何使薪资体系更有“刺激力” 篇10

为什么为业绩而付酬对于公司的好处显而易见，但很多公司没有采用呢? 其中一个重要原因是按业绩付酬是对整个公司文化的挑战。中国的企业尤为明显，因为大多数公司的企业文化是基于“关系型”的，因此，资历、地位、人际关系成为薪酬体系中要考虑的重要因素，甚至即使因某人表现优异而在薪酬上加以体现，都会引起本人与其他人的不安。因此长此以往，薪酬=福利，企业逐步陷入惰性而无法自拔。

要做好为业绩而付酬，首先要做的是对职位价值的评估，然后是对业绩的考评。

一个企业(组织)中设有很多职位，它们都对企业(组织)目标的实现做出各自的贡献，但贡献的程度却可能不一样。一名研究院的研究室主任和一名财务部的副经理相比，谁应该获得更好的报酬呢?项目经理和项目工程师的待遇哪个应该更高呢?为了确定某个职位在企业里的地位，对不同职位之间的贡献价值需要进行科学合理的衡量和比较，这个过程就是职位评估。职位评估(Job Evaluation)是一种职位价值的评价方法，是对不同职位进行定级的制度方法。它是在职位描述的基础上，对职位本身所具有的特性(比如职位对企业的影响、职责范围、任职条件、环境条件等)按某一约定的标准进行衡量或比较，以公正、合理地确定职位在一个组织内的相对价值的过程。通过职位评估，可以较为合理地确定企业中不同职位的相对价值，解决报酬的内部合理性问题，

业绩考评是人力资源管理的难点。很多公司是为了考核而考核。EIU的调查显示，几乎很少有公司知道评估些什么。主要原因是没有认识到考核只是提升业绩的手段，是绩效管理的一个环节，必须纳入企业管理的系统中。其关键在于设立绩效考核目标：一般包括KPI指标、时限性指标、数字化指标、描述性指标。考核指标为薪酬提供了依据，薪酬则是使考核指标显得有意义。因此，一个具有激励作用的薪酬体系是基于科学的职位评估与业绩考评的， 一般其结构为：

1、基本工资

(1) 基本工资也称“固定工资”，是指一个员工如果能正常发挥自己的能力，就应给予的符合外部劳动力市场价格的报酬。

(2)基本工资通常是薪酬的重要组成部分，是影响其他薪酬的主导因素。他对于吸引优秀人才是非常重要的，同时他又是产生内部公平问题的重要因素。

(3)基本工资所要解决的是给出一个公道的价格，他取决于外部劳动力市场的行情和公司内部职位的重要程度以及从事某一职位的人数。

2、奖金

(1) 奖金又称“可变工资”，它通常是与“支付多少”和“为什么支付”相关联，一般可分为长线奖金和短线奖金。

(2) 它是根据绩效考核达到的目标所给予的报酬，它必须与绩效保持紧密的挂钩。因此，奖金支付要求必须有明晰的衡量绩效评估的标准。

(3) 奖金的数量取决于员工的绩效结果和行为表现，也就是说，只有员工能够正确地理解公司的战略和文化，并有优秀的绩效表现时候，才能够获得可变工资。

3、福利

浅谈如何使练笔训练更有效 篇11

一、练笔训练应与阅读教学紧密结合

众所周知，阅读教学与作文教学是互相联系，互相促进，密不可分的。这就是说在阅读教学中蕴含着写作教学的因素，两者是浑然一体的，绝不可分开。语文教材所选的课文都是富有文化内涵和时代气息的美文，教学中要引导学生多读多思，让学生从语言入手，由表及里地融入文本，为今后的习作积累丰富的词汇和习作技巧，以及领会文章的思想内容，弄清作者的选材立意、谋篇布局，并探索写作思路，把握写作特点，学习写作技巧。如朱自清《背影》一文中，四次背影所表达的不同情感；阿累的《一面》中鲁迅三次“瘦”的刻画对表现鲁迅性格品质的作用……都应是学生阅读品味的重点。此时，在品析的基础上，我还引导学生写一小段外貌或细节来表现人物性格或情感。让学生边读边写，读写结合，既有利于学生巩固阅读时所学知识，又让学生学以致用，乐于表达。

此外，师生合作完成阅读教学任务后，我们教者可以就选材、构思、主题等方面任选一点，确定练笔的范围，让学生进行一次练笔训练。比如教学《散步》这篇文质兼美的散文后，学生理解作者通过“一家祖孙三代在田野里散步，后来产生了分歧，‘我决定委屈儿子走大路，但母亲变了主意要走小路”这个生活侧面，生动地展示了一家人互敬互爱，和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。我立即布置一个小练笔，让学生想想自己家庭中有没有发生类似的分歧，又是如何解决的呢？学生的表现很活跃，思路流畅，写出一个个平凡而又感人的故事。

二、练笔训练应让训练形式多样化

1.课内练笔训练

教材中不管哪篇课文，只要认真钻研教材，就能寻找到练笔训练的切入点。比如对文中出现的精彩词句、经典语段，教师就应该引导学生反复咀嚼品味，领悟其特点，进行仿写句子、仿构段方式的练笔训练。某些课文中语句含蓄，给人留有想象的余地，比如泰格特小说《窗》的结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，这个结尾出人意料，耐人寻味，给人以想象空间。教完本文，就可以让学生在结尾处补写这位病人此时此刻的心理活动，也可以把这个发人深思、留有悬念的结尾续写一下，学生通过合理想象把这些隐藏的内容补回来，不仅加深主题的理解，而且还形成了自己的作品。

鉴赏文学作品时，读者与作者的情感往往会发生碰撞，产生共鸣。此时，我也会安排一个小练笔，让他们把情感共鸣之处付诸笔端，这样坚持训练，学生写出的东西就不会枯燥无味了。在课内还可以运用改写、缩写、扩写、诗改文、看图写话等多种形式来调动学生的练笔兴趣。

2.课外练笔训练

生活是创造之本，学生的习作素材都来源于生活，小练笔当然也不例外。为了让学生养成练笔习惯，就要引导学生学会观察生活中的人和事，要为学生创造丰富多彩的活动，在活动中体验生活，积累写作素材。比如学校每年举行的运动会，我都安排学生留心观察，抓住精彩的比赛瞬间，感人的一幕，运动会中的小插曲等等来写观察日记。运动会结束后，全体同学讨论活动的开展情况，同学们畅所欲言，谈自己的所见所闻所感，然后再写关于运动会的大作文就得心应手了。

另外，养成学生坚持写日记的习惯；教师在指导课外阅读时，引导学生写好读书笔记和读后感也是很好的练笔训练的形式。

三、练笔训练应创新评价方式

习作评价是作文教学中尤为重要的一个环节。练笔训练时也要注重练笔的评价。学生写，教师改，人们已经习以为常。要想评价发挥最佳效果，评价方式就应由教师单一评价向多元评价转变，拓宽评价的途径，采用自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价相结合。

我们在练笔评价时应创设一个相对宽松、自由、民主的环境。评价中尽量捕捉闪光点，要发现练笔中的个性，并在评价中给予充分的肯定、鼓励，从而增强他们习作的信心，激发练笔兴趣。我在练笔训练评价时，将学生分成几个习作小组，固定好每周练笔交流的时间，交流时让学生互相讨论，互相学习指导，并推选出本组内优秀的和有明显闪光点的习作，全班学习借鉴。在和谐的氛围里展示练笔成果，收获练笔成功带来的喜悦。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只要坚持练笔训练，就能积累写作素材、积累习作技巧、积累习作经验、积累习作信心，从而提高学生的习作水平。