如何有效开展数学教研

如何有效开展数学教研（共8篇）

如何有效开展数学教研 篇1

校本教研，是“以校为本的教学研究”的简称，是以学校为基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动。

一、教研组长在校本教研中的重要地位。

教研组长是各学科教研的带头人，在本组教研活动中起到指导和引领作用，承担着提升本组教学研修水平，提高教师专业技能的重要任务，是学校校本教研的主力军。

二、教研活动研什么

校本教研应从研究教学的行为，解决教学的问题人手：

1．抓理论学习。校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们定期组织本组教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。

2．抓集体备课。在教师个人认真备课的基础上，再组织同年级段同学科教师进行集体备课。开展研讨活动，在活动中有中心发言人，有准备具体内容。中心发言人预先做好充分准备，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等。

3．抓教材培训。教材是教师赖以施教的依据，而对于新教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。

4．抓课题研究。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。

5．抓专题研讨。专题研讨是一种由教师自愿参加的可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。在这民主和谐的氛围中，教师不拘形式地探讨教学中的问题与困惑。通过讨论、争论，各种观点互相碰撞，使自己在不同的见解中提高认识，同时也促进教师不断地进行探索，从而提高教师科研水平。

6．抓课例研究。课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。

7．抓教学反思。反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。

8．抓总结提炼。抓总结提炼对教师升华认识很有好处。要求教师要善于总结经验、提炼经验。把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来、教学成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。

二、教研活动怎么研

1．开展教研活动应有计划、有步骤，认真安排，精心组织

教研组长每学期开学后要根据学校的教研计划制定出切实可行的本教研组教研活动计划，教研活动进程表，在第一次教研活动时组织本组教师学习并讨论写出教研任务分担表，争取让所有老师都参与教研。每次教研活动都要做到“五定”：定时间、定地点、定专题、定主持人、定中心发言人。每次教研活动要做好会议记录并严格考勤。中心发言人要提前做好准备，要有发言稿。教研组长要对每次教研会议的材料归类收集。

2．充分调动教师的教研活动的积极主动性

教研组活动必须明确其教师发展的指向，就是说教研组活动是为了促进教师的发展，这一点如果不是唯一的目标也应该是其重要的目的。既然清楚教师的重要性以及教师发展的重要性，那么就要把教师的发展作为教研组活动的重要任务。教研组活动的对象是教师，因而，教师对待教研活动的态度就是教研组活动的另一重要因素。在提高教师参与教研组活动的主动积极性，要从以下三点做起：（1）、建立教研组活动的有关制度。其中，增加激励制度的建立，具体的激励方法有：目标激励、奖惩激励、竞赛与评比激励、关怀与支持激励、榜样激励、工作丰富化激励、人本激励与情感激励、信任激励、解放与自我激励、特殊贡献与成就创新激励、等。例如：在每一次教研活动之后，都请一个人发言，从本组的人中挑选一人，来评价他的优点，这一活动形式，既训练了教师的口语表达能力，同时激励了教师，给予教师许多的自信心。

(2)、采用丰富多采的教研组活动形式。为提高教师的学习兴趣，要根据教研组活动内容，经常变换教研组活动形式，改变传统的单一的观摩教育、讨论的形式，单一的教研组活动使教师感到枯燥无味，提不起学习的兴趣与精神。但同时也要注意，时刻不忘教研活动的目的，不要为了变换形式而变换形式，最终使教研活动流于形式。因此，在方法的选择上、及教研活动的时间长短等，都要因情况而定。(3)、建设学习型组织。形成独具特色的教研氛围，建设学习型的组织。树立教师终身学习的信念，从而形成一定的理想，有事业心、责任心、使命感。古人所谓“天下兴亡，匹夫有责”，这是激发人的积极性的较深刻的社会动机。3．采用丰富多彩的教研组活动形式

(1)、老带新，师傅带徒弟。让有经验的老师帮助年轻的老师，让他们尽快进入工作状态；让骨干老师和业务欠缺的老师结成对子，潜移默化中，提高教师的业务水平。

(2)、教学共性问题的讨论。尤其是教学共性问题的讨论，在教研组活动中占有重要的位置。要求老师每周提出一个在实践教学中遇到的值得探讨的问题，教研组长应将这些问题进行归纳整理，找出典型的、共性的问题，在教研活动时进行探讨。尽管教研组内的教师也有个人研究的项目，但这是靠教师单独进行的，与教研组集体研究是不同的。当我们开展教研活动时，除了案例分析、问题解决、实践探索、调查研究等多种形式外，更多地就一些教师专业成长中的共性问题组织开展讨论。在跨学科、多视角、综合性的研究中，教师群体间及时交流，探讨，将克服过去教师专业成长中的孤军奋战、低层次反复的倾向，实现资源共享、强势互补，以集体的智慧解决实际中的困惑与难题。教学共性问题主题研讨的活动模式：

模式一：“实践反思式”。它包含6个步骤：“征集问题确定主题——观察思考分析原因——集体会诊商讨对策——实践验证得出办法——汇报交流二次会诊——总结结题得出成果”。

模式二：“观察日记式”。“根据问题选择观察对象——跟踪观察做好过程记录——个人反思总结方法——集体交流汇总方法” 我们在帮助青年教师解决“进入课改后，如何把好平时质量关？”这个问题时就采用了这个教研模式。

模式三：“课例会诊式”。“根据问题选取课例——为解决问题查找资料——集体会诊共商设计思路——设计教案分头试课——课后反思分头总结得失——”二次会诊修改设计思路——一人主讲集体听课评议——集体总结得出模式”。这个模式一般在我们遇到某种课型的教学缺乏有本可依的参考思路时采用

(3)、经验交流。经验交流给教师提供了一个借鉴和学习他人成功教学经验的机会，其更重要的价值在于让教师有机会学习同事们处理问题的方法，学习那些“规则”或“习俗”。经常开展教师讲座、演讲会等，充分利用本校的人力资源，老师对这种方法更加亲切，也更容易接受。

(4)、采取轮流主持与中心发言的活动方式。轮流主持是锻炼教师能力很好的途径，这种形式上的民主有利于营造教研组活动中教师之间平等的氛围。长期以来，教研组活动都由教研组长一个人主持，这使得教研组活动成了教研组长布置工作的“一言堂”，极大地挫伤了教师参与教研组活动的积极性。轮流主持可以激发教师的参与积极性，让教师觉得教研组活动并非是教研组长一个人的事情，进而改变以往教研组活动中教师的被动地位，同时给教师一个展现能力的机会，一个锻炼的机会。

(5)、开展多姿多彩的活动。组织竞赛评比、教师才能展示会、公开课、示范课等充分调动每一位老师的积极性。

如何有效开展数学教研 篇2

一以教研计划为依托, 形成研究氛围

我们改变了原来教研组长“一手遮天”一人制定教研计划, 其他教师机械完成任务的形式, 变为共同参与、集体制定学期教研计划。在每学期初, 我们将自己教学中的困惑、专业成长的需求、课堂教学的新形式等方面的内容进行研讨交流, 制定出符合实际需要的教研计划。

二以强理论学习为依托, 奠定知识基础

先进的新理念要走进课堂, 教师是关键。加强教师新理念的学习, 促进教师角色、课程意识、能力结构的发展, 提升教师新的教育理念是教师有效教学顺利开展的前提。为此我们切实认真组织教师开展了校本培训工作, 每周五下午进行一次培训辅导。有教研组长的专题讲座、看专家视频的集中培训、个人自学反思交流、优秀文章推荐等多种形式相结合, 为教师搭建学习的平台, 补充新鲜“血液”, 丰富自身的理论基础。

三以“交流吧”为依托, 养成交流的习惯

每天利用早读十分钟时间, 交流自己今天的教学计划;下午放学前的十分钟, 交流自己的困难或喜悦。大家畅所欲言, 各抒己见, 然后综合讨论, 让问题在愉快的气氛中得到及时的解决。

这样的交流形式, 既让问题得到了及时的解决, 又克服了个别老教师和个别功底较薄的教师的自卑感, 增加了教师队伍的凝聚力。

四以小问题为依托, 树立科研意识

我们确立以研究小问题提高课堂教学的策略。从教研组的听课评课中提出的问题、研讨交流中提出的问题、课例观摩中提出的问题、集体备课中提出的问题、自我反思中提出的问题, 都是我们研究的对象。例如, 在我们的交流和教研过程中, 许多教师根据平时的教学实际, 发现了许多问题:新教材改革后, 教材内容呈现的形式丰富多样, 使得我们要关注培养学生观察能力, 以发现有效信息。

五以多样课堂为依托, 提高课堂教学

课堂是教学的主阵地, 为充分发挥它的作用, 我们开展了“精彩展示”个人课堂教学、“课堂斗秀”同课异构课、“承上启下”接力课等多种课堂研讨活动。

1.“精彩展示”个人课堂研讨

每周由一位数学教师进行公开课观摩, 并把自己的课时教案的优缺点、环节设计、知识点的解决、学生的学习、课堂教学中存在的问题、改进的措施以及日常教学中存在的其他问题等, 形成书面文字。由教研组长在每周的数学教研活动中把教师一周课堂教学中存在的共性问题和有代表性的问题展示出来, 以这些问题来进行研讨, 并寻求解决问题的最佳办法。

这一活动的开展, 能结合教师的实际教学, 开展现实问题的讨论, 从而达到教研活动真正服务于课堂教学的目的。

2.“课堂斗秀”同课异构研讨

对同一内容的课, 各个教师有不同的理解, 不同的构思, 不同的教法。教师之间存在着差异, 差异就是很好的资源。大家可以在比较中互相学习, 共同提高教学水平。具体程序如下: (1) 教研组分年级段确定相同的教学题目。 (2) 每次由两名教师分别备课、上课。 (3) 教研组集体听课、评课, 研讨两种备课的异同、优缺, 需要各自改进的地方。

这种方法好在教师可以在开放、多元的教学研究活动中学习, 借鉴他人的经验和做法, 有利于形成自己的教学特色和风格。

3.“承上启下”接力课

每位教师的上课模式不同, 各有各的缺点和不足, 怎样才能找到自己精彩的地方, 并能验证呢?为此我们教研组开展了“承上启下”接力课的课堂教研活动, 具体程序是: (l) 教师独立钻研教材, 独立备课; (2) 第一个教师上课, 其他教师评课; (3) 第二个教师在改进第一位教师问题的基础上第二次上课; (4) 第三个教师上成品课。

这种方法能让教师切实感受自己课堂教学的不足与精彩, 对课堂教学不断创新和提高。

六以培训讲座为依托, 达到共同提高

凡是外出学习的教师, 除了写出学习心得体会外, 还要为其他教师进行一次培训学习讲座, 达到资源共享, 共同成长。

七以多渠道反思为依托, 促进自我成长

除了教师的个人反思, 我们还要求教师听听学生对老师课堂的评价, 还鼓学生用书面纸条的形式与教师交流, 促进教师的自我成长。

总之, 综上所述的“七个依托”, 是为了实现“两个目标”、 (提高教师课堂教学创新能力和促进教师专业成长) , 而这两个目标的实现是为了“一个中心” (有效教学) 。着眼于小问题, 把小问题转化为富有个性特色的教研活动, 才能更好地服务于农村数学课堂教学。

摘要：新的数学课程改革对农村教师提出了更高的要求, 扎实有效地开展数学教研活动, 是促使课堂教学有效性的关键, 也能更好地促进数学教师的专业成长。

如何有效开展小学数学教研活动 篇3

关键词： 小学数学；教研活动

随着社会的进步，对小学数学的教育水平要求提升到一定高度。对于小学数学教研活动的开展需要在理论的联系指导下，围绕数学教学课堂中出现的实践性问题进行研究，不仅强调解决数学教学中存在的实际问题，还能对数学教学过程中的经验总结，促进理论的不断完善，提高教师教学水平，能够解决各种具体的问题，同时提高学生数学学习的能力。由此，小学数学教研活动的有效开展势在必行。

一、提升教研组学习能力

首先，要加强数学教师专业知识的巩固学习，能够利用有效的时间，提升教学理论知识的掌握，在教研活动中组织数学教师学习名师的优秀案例，定期让教师去参加专家讲座，聆听优秀课例等等，结合自己的教学课堂，上一次示范课，并撰写教学反思。

同时制定好学习计划，教研组提供数学教学的学习资料，教师能根据自身具体情况进行自学，可以通过写教学后记，做课题研究等方式来提升自我的教学实践，在深刻思考中加强教育教学研究，日积月累，增强自身教学能力，完善自我。同时教研组还需要进行集体研讨，按照教学计划在每周的教研活动中都积极开展对数学课题的研究，利用教研集中会，集体备课的时间结合数学教师自学的内容，有主题，有实效地学习数学新课改信息，并进行研讨交流，将数学理论和数学的教学实践结合起来，更新数学教师的教学观念，让教师将最新的数学教学理念内化为教师的教学行为。这样将个人的自学和集体的研讨学习相互结合，以其提高数学教师的专业化水平。

其次，要让数学教师能够及时本学科的发展动向以及最新的数学研究成果，做到与时俱进。邀请专家到学校来指导数学教学，通过听课评课议课的形式对教师在新课程改革教学过程中遇到的问题进行指导，更新教师教育教学观念，促进课改的有效进行，增强数学教师的课改意识，让数学课程改革得到真正落实，教师能接受到数学课改的最新信息以及有效成果。还可以通过网络教研为数学教研提供交流平台，搭建数学教研的新阵地。教研组在活动开展的过程中可以借助网络这个新兴的知识平台，提升数学教师用网络来获取数学前沿的科研信息，便于教师之间更加紧密的协作交流。

二、改进教研组活动模式

对目前的数学教研活动的模式要加以改进，才能促进教研组的活动更加高效地进行。因此要注重教研组中的合作交流，实现互动研讨。首先实行集体备课，完善备课制度，能让组内的数学教师在交流的过程中能够汇集大家的智慧，在教案确立的过程中从教材、教法等进行积极研讨，实现以学定教，联系班级学生现状，不仅体现教师自身教学风格，还能确立出适合所教班级学生的数学教学最佳方案。在集体备课中安排主备教师，定出教学的设计方案，其他教师对其进行补充改进，达成共识，在博采众长的情况下确立教案，其余的教师根据所教班级学生学习的实际以及自身教学特点来对教案进行进一步修改。在教研组各位教师完成实际教学后，根据课堂教学的实际情况写出教学反思，完善自己的教案。

教研组活动模式的改进可以一位数学教师实现同课多上，先选定上课教师，独立写教案，教研组其他教师对其进行听课，并针对课堂上出现的各种问题进行归纳研究。上课的教师吸取研讨精华，修改教案，再次上课。每一次上课教研组的其他教师都对其进行听课评课议课，提出建议，再改进，直到本教研组所带的班级同一课都上完。这对于提升教师教育教学水平，解决教学中存在的各种实际问题有很好的效果。还可以进行同课异构，教研组内确立教学的主题，由教研组内的各位数学教师独立写教案，再分别上课，教研组集体听评课议课，让教研的研讨上一个台阶，提升教研组内各位教师的教学质量，让教师的专业素养也得以改进，能够在多元化的教学研讨活动中相互学习，相互交流，不仅拉近教师之间的距离，还能促进教师形成自我独特的教学风格。

教研组还能通过课题研究引领的方法来改进活动模式，课题研究的开展围绕教育教学中的实际问题将其转化为课题，在教学研究的过程中发现问题，并确立课题的研究内容，将其与教学工作联系起来，达到相互促进的目的，提升教师开发课程资源的效率。

三、总结

教研活动的开展能促进学校教育教学的质量，能解决当前小学数学教育中存在的各种实际的问题，能够想数学教学之所想，急之所急。小学数学教研活动的有效开展作为提升教育教学的便捷途径，其有着举足轻重的作用。要有效开展小学数学的教研活动，要提升教研组的学习能力以及改进教研组活动模式等方面为提升数学的教育质量而服务，同时也为提升数学教师素质而服务，教师不仅要加强素养的训练，还需要设计出有特色的课题研究，以促进教研活动的有效开展。

参考文献

1 王丰.问题研究：让校本教研凸显实效[J].江西教育，2011（08）

2 李文年.小学校本教研策略的研究[D].辽宁师范大学，2012

3 孙赫.小学校本教研有效性研究[D].西南大学，2013

农村学校如何有效地开展教研活动 篇4

摘要：积极开展教研活动，不仅可以促进教育改革与发展的不断深化，而且必将促进教育教学质量的全面提高。而由于种种原因，尤其是现行的办学、管理模式，致使农村小学之间办学条件差别大，加之升学压力巨大，各种奖励措施也都偏向于主科，以致技能科教学研究工作没有被高度重视起来，绝大多技能科教研水平处于浅层次、低水平的状态。这一客观现实，严重制约了农村学校教育的发展，因此在农村学校如何有效的开展技能科教研活动意义重大。

关键词：农村学校 技能科 教研活动 现状 对策

1农村学校技能科教研活动现状

1.1观念落后，对技能科的重要性认识不足

伴随着新课改的实施及国家对青少年学生全面发展的重视，学校虽然对技能科教研有了进一步的认识，但由于长期受应试教育的影响，许多学校仍然把升学，学生考试的成绩作为衡量学校和教师的唯一标准，各种奖励措施也都偏向于主科教学，很大程度上忽视了技能科教学的作用，技能科老师得不到应有的支持，对技能科教学失去动力，进而严重影响技能科教研活动的开展。1.2技能科专职教师少，课务重，对教研活动热情不高

农村学校技能科专职教师较少，多数是主科兼技能科，重心往往在主科。对于同一科目的教研活动难开展，能够对一科目教学问题有建设性的想法较少，而交流就更难了，多数是一个科目仅一个专职教师，对于其他科目的教学问题很多人不敢大发其言，即使是有所建议作用也不大。

1.3学校教研活动多处于教而不研状态，流于形式，缺乏实效。

农村学校由于处于偏远地区，管理一般较松散，而受升学的影响对于主科较重视，教研活动也偏向于主科，多数学校没有开展技能科教研活动，主要表现为技能科教研组形同虚设，工作计划、总结与制度缺乏教研活动时间、次数无法保证，多数学校没有开展，即使有听课、评课活动也都只说优点不说缺点，这样对教师教学的改进和发展意义有限。

2应对策略

近年来，尽管政府加大了对农村教育的投入，农村教师的积极性也提高很多，但因为上述的种种原因，农村学校的技能科教学工作效率相对不高，因此笔者认为农村学校应该寻求适合自己的教研模式，积极投身课堂教学的改革，本着为学生高度负责与奉献的主人翁精神，确实有效地提升教研活动的质量。

2.1转变观念，革新工作作风，营造良好的教研活动氛围

培养德、智、体、美、劳等全面发展的学生是教育的目标，建立多元化的教学研究机制，是当前农村义务教育发展的紧迫任务，是深化农村学校教学研究改革的方向和重点，因此作为各级各类教育的主管部门，农村学校校长和各科教师首先要转变观念，争做学校技能科教学研究的身体力行者，各教研组长要肩负技能科综合组教师走“以研促教，以教带研、科研兴校”之路共同营造一个良好的教研氛围；作为技能科教学主力军的各任课教师要积极主动参加，刻苦专研，争做专家型技能科教师。

2.2立足校本教研打磨,争取出精品

各技能科教师要求自己每两周上出一堂自己比较满意的符合新课程理念的课；让自己的每一课都完美无缺，这不现实。比较有效的做法是花一个星期左右的时间认真准备一堂提升课，通过查找资料，结合学生起点和学校现有条件对教案进行有针对性的改进。从而改进教学，提升效率。教师可以把每一次课的反思通过博客的形式发至学校网站上，本着激励与提高的目的，相关负责人直接在网页上评分、回复。每月上一次校内公开课，要求技能科教师都参加，开课教师可以通过说课的形式，阐述该课的亮点，评课教师在表述优点的同事，也要有建设性的建议和意见。

2.3每学期上出一堂精品课，全区展示。

在学校和学区学科带头人、骨干教师参与领导下，每学期举行学区各技能科展课评课活动，结合大家的力量，针对上课中出现的问题及时引领、疏导和改正。收集其他老师的优点，通过今后课堂展示可以让更多的老师留下对课的整体印象，改进各自的教学。

2.4利用网络，促进教研活动的开展

网络因其独特的魅力而在现代化的教学中扮演着越来越重要的角色，利用网络可以实现跨区域、多层面的交流和相互影响，它必将成为现代教师教研的一种重要方式。具体可作如下操作：

2.4.1建立学科网站，实现资源共享

各技能科教师可以登录区域性的学科教研网站，网络以其独特的优势，为农村学校教研提供新的思路。不仅可以实现资源共享，开展教研活动不受时间空间限制、信息容量很大、速度快的优势。一些好的教学案例和研究成果也能及时为大家所知，定期邀请各科专家为大家答疑解惑。这样各教师的积极性也能充分调动起来，逐步形成“乐于教学，乐于教研，合作探究”的团队精神。

2.4.2建立教研qq群；

以qq群贯穿起上个学科教师，采用qq群聊的方式，定期进行研讨，一般可以定为两星期一个主题。“磨课”毕竟是一种微观研究，它是针对教师课堂教学实际场景的，通常也只能解决教学中的某一个问题，qq主题研讨是“磨课”的一个有效补充。一方面，qq群聊的成员固定、联系便捷，有利于培训人员及时引领与监督；另一方面，有骨干教师的加入，可把“磨课”研究纳入到宏观研究的主题框架下，有利于解决教学中的一些普遍性问题，有利于教学理论的完善和发展。

在此过程中的所有过程资料要注意保存，不必太规范，但要注意真实性、原始性，资料要存档。聊课的效果及时、面广、效益高，真是集众人智慧，行教学质量提高之捷径。

2.5城乡合作

新课标实施以来，城区学校因为得天独厚的优势取得了可喜的成绩，也积累了不少实际操作的经验与手段。农村学校也是新课程改革不可缺少的一部分，因此采取必要的城区合作，鼓励学校间结成对子，定期借助优秀学校的人力资源、物力资源和信息资源，对农村学校进行讲座、送教下乡等方式促成农村学校教师从理念到实际操作的尽早过渡；也可以让教师间以师徒结对的形式稳固彼此间的交流，这样，建立起“城区向农村辐射”的教研基地，形成捆绑式体育教研新格

局。相信肯吃苦耐劳的农村地区的教师一定能虚心请教、认真领会，然后付诸课堂教学实践的。

2.6建立激励机制，促进教研发展

建立符合素质教育要求的教研活动激励机制，完善教研组的考核和评价体系。对于教研组的建设和教研活动的开展有着重要的意义。为了保证各校教研活动顺开开展，从学校和学生的实际出发，探索建立以教师自主、校长、学科带头人、教研组长、学生、家长等共同参与的教师民主评价体系，对教师的教育教学、课余训练、科研成果、师德师风等进行全方位的评价，多层次的考核，对于考核优秀的教师给与适当的奖励。调动教师的积极性，构建和谐的教育教研环境，促进农村学校教育的全面发展。

3总结

如何开展有效的数学课堂教学活动 篇5

点击数：3022 次 录入时间：2010/10/15 16:51:00 编辑：hong_521147

在全面实施素质教育的今天，如何开展有效的数学课堂教学活动是每一位数学教师积极探索的课题。新课程理念告诉我们：有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。究竟如何开展有效的小学数学课堂教学活动，我觉得主要从以下几方面入手：

一、进行充分的课前准备，确保学习内容的有效性

课堂教学效果如何，关键在于课前的准备。首先，教师只有深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。其次，要充分了解学生的实际情况，知道学生的知识底细，明白学生想学到什么，以此确定我们教学的目标，从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。第三，选择生活化的教学内容。生活离不开数学,数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，所以教学内容要紧密联系儿童生活，让孩子通过数学知识解决生活中的数学问题，从而获取有价值的数学知识。教师在课前准备中要认真对学生生活及兴趣进行了解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织教学内容，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。

二、联系生活实际，创设有利于学生自主学习的生活情境

创设有效的生活情境是提高数学课堂教学有效性的重要条件。《课程标准》明确指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知训的积极性，从而主动有效地参与学习。

三、建立民主和谐的师生关系，创建有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在数学课堂学习过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生之间、生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师要耐心地聆听学生的想法，以便提供有针对性的引导，把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上。教学活动中面对的学生数学能力参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，努力创建民主和谐的学习氛围。

四、运用多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣

在数学课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学效率。如在教学《长方体的认识》时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解。长方体和正方体画在纸上除正面外，其他几个面看上去好象不是标准图形，而运用多媒体的演示功能，使其他几个面也能变成标准图形，学生看上去就比较容易弄懂长方体各个面的特点和棱、顶点的特点，通过分割、移动、闪烁、旋转，把特点一一提示后，使长方体的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，使学生在计算长方体表面积、体积等实际问题碰到困难时，脑中就会浮现出屏幕上长方体出现时的情景，从而使问题化难为易。

五、注重积极教学评价，提升学生学习信心

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。教学评价坚持以鼓励为主，评价语言要做到真诚而富有艺术性。在教学活动中，教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心，让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。同时教师的评价应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，因活动而异，创造性地对学生进行评价，使学生在评价中获得成功的满足与喜悦，从而提高学习的兴趣与积极性，提升自主学习的信心，确保课堂教学的有效性。

如何有效开展数学教研 篇6

——教研室工作总结

一、加强队伍建设，着力夯实有效教研的师资基础

1、通过各种途径来有效提高教研员的整体素质。

①学习。组织各学科教研员参加有关业务学习30多次。如邀请市教育考试院雷新勇博士来崇为全体教研员作“考试命题与质量分析”的专题讲座。与南汇教研室互动，请了庄新华主任谈“如何提高有效教研”，请了市教科院领导为全体教研员做科研课题报告，请了杨浦区教研室副主任来校为教研员做有效教研报告等。

②培训。组织部分学科的教研员参加了市“新农村教师培训课程”培训者的培训，参加了“德育素质教育培训课程”培训者的培训，参加了“实施两纲教育”培训。提升了教研员的理论研究水平，同时为本学科的师训工作打下了坚实的理论基础。85%的教研员参加了市新农村教师专业能力培训者培训。

③结对。开展结对活动，要求县教研员与市区教研员结对，教研员与薄弱学校教师结对，新教研员与老教研员结对。本学期我们在对新教研员进行培训的同时，开展英语、音乐、美术教研员等新老结对活动，做好传、帮、带工作，让新教研员缩短适应期。

④活动。开展“有效教研”专题论坛活动。开展了“有效教研”为主题的部室学习交流研讨活动，开展了学习“教研与调研活动有效性的思考与对策”一文活动，开展了有效的小班化教育现场观摩活动，开展了小班化教育有效的教研交流活动等。

⑤主题。围绕“县区教研员角色定位与岗位成长的研究”课题，我们组织了“走向专业化的观课评课”、“网上阅卷背景下的考试命题与质量分析”、“数码相机的在教研中的使用”、“崇明教育视频点播网和中小学课程研修网的使用”等主题的自我培训，以主题研训方式来引领教研员专业发展。

⑥评价。借助评价手段推动教研员自身水平的提高。学期初每个教研员都制订了个人目标责任书，学期末我们将对每个教研员进行量化考核与评价。同时每次大型的学科教研活动结束后，请参与活动的基层教师对本次活动作评价，并提出改进意见。每次考试命题结束后，请基层学校的教师给教研员的命题水平打出等第。以外力评价来促进教研水平的提高。

⑦实践。在实践中自我提高。40%的教研员已分别在“教师培训课堂”和“一般教学课堂”上体验课、示范课。在每次调研结束后，我们要求教研员要写出调研报告，要向同教师交流，要向领导反馈，分析教学现状，分析教师教学问题产生的原因，提出阶段性措施，以此来提 高教研员自身的业务素养。在模拟考试命题中，要求命题人员制定考试双向细目表，做好质量分析的准备工作，每学期初和期末分别写出应届初高三学科现状分析，在局领导召开的初高三会议上作专题汇报，并在教导主任会议上作质量分析。

2、打造一支务实有效的兼职教研员队伍。

兼职教研员队伍是我校教研的有机组成部分，我们在去年工作的基础上，总结经验，完善制度，完成了09年的兼职学科教研员的调整与续聘工作，召开了兼职学科教研员专题工作会议，通过“工作单”明晰了兼职学科教研员的工作任务，并通过“活动”为兼职学科教研员履职搭建实践示范平台。为使兼职教研员发挥其作用，本学期我们在务实基础上，细化了兼职教研员的工作职责，完善考核条例以及考核要求，使其逐步走向正规。

3、努力提高教导主任、业务园长的业务水平。

①改变常规会议程式，将工作布置与培训相结合。每次会议将工作布置和微型讲座相结合，重点在有效性上下功夫，针对现实教学中发生的问题，及时研讨、交流，即知即改。一些常规工作，我们充分利用现代信息技术，网上展示，不必要在会上例行说读。每学期初，要求各教导主任认真制定学校教学常规管理、校本研修、质量监控等计划，各校上传计划；每学期期末完成一份学期教学常规管理和质量管理的总结，并上传至网上，加强交流共享。利用每次会议机会，工作布置结束后，立即针对现实问题，展开业务培训，小角度切入，长话短说，务求实效。

②培训内容务求有效、实用。本学期我们对教导主任、业务园长重点培训两大项目，一是“新课程与新课程相融合”的培训指导，导引教导主任、业务园长利用信息技术对教学环节进行精细管理；二是“网上阅卷背景下质量分析”的培训指导，导引教导主任利用分类统计的数据，发现与诊断学校的教学问题。为了共同做好考试的组织管理工作，我们还对考务工作作了更为精细的规定和提醒。

③以评价手段促进精细化管理。在教学质量交流、教学常规的化管理上我们采用评价方式，来促进精细化管理。如：请各位主任针对本学期两次模拟考试的情况，主要对存在问题做分析，并且交流下阶段的应对措施。在听取了各校教导主任的质量分析汇报后，结合各校考试成绩、常规管理，与会的中学教导主任相互打分，评出了分析汇报的等第。同时我们也开展教导主任教学精细化管理专题评比活动，进行了方案制定和解读，研制了专题研讨活动、教学管理资料的评比指标。在开展“抓好教研组建设”的论坛上，请崇中、东门等教导主任介绍经验。

④有针对性地理论学习与外出考察。针对“考试命题与质量分析”这一薄弱环节，本学 2 年我们开展了“考试命题与质量分析”的理论学习的活动，请考试院雷博士做了相关讲座，也请学科教研员对教导主任做了毕业年级的质量分析报告。针对“素质教育目标考核”要求，我们组织大家到山东、浙江学习考察“落实素质教育的先进经验”。本学年我县业务园长外出学习活动两次。如：10月份赴浦南幼儿园参加幼儿早期阅读指导的专题学习（观摩市级名师祝晓隽的教学活动），11月赴长兴幼儿园观摩学习现代信息技术在教学活动的创新运用（观摩市特级教师应彩云的教学活动）。市级名师的引领、优质园所的观摩拓宽了业务园长的眼界和思路。

⑤注重培养新人，关注新人成长。开展新老结对交流活动，中小幼共有12对教导主任、业务园长开展了结对活动。在幼教中我们重点采用个别指导的方式，对新任业务园长和教学质量比较薄弱的园所进行介入式指导。教研员通过教师文案资料查阅、教学活动评价、现场教研活动组织的途径和方式一对一指导，切实提升业务园长的岗位素养。

⑥完善教导主任、业务园长业务档案。完成了新任教导主任、业务园长的信息登记与情况分析，通过集中座谈和个别访问、日常随访的方式对业务园长的工作情况作了解、记录、分析、指导。开设了业务管理公共邮箱，确保相关会议、活动信息的畅通。

4、加强了学科基地和教研组建设的力度。

①完善教研组成长档案。完成了全县八十多位教研组长的基本情况登记。对新任教研组长的学习工作经历和经验进行了了解和分析。将各校教研组参加评选活动的资料充实到每个教研组成长档案之中，便于今后跟进。同时我们也加强了语文、数学、英语学科基地教研组的计划管理，及时提交活动计划，各学科精心组织面向基层学校的基地教学研究、教学展示活动，积累活动资料与经验。

②开展了学科教改基地“做强自己，辐射全县”的教研活动。程序是：计划、指导、实践、反思、总结、推广。首先召开了教改基地学科负责人会议，制定学期活动的计划。其次，基地学校在教研员的指导下，就学科方面的研究主题，向面上学校同年级的老师推出系列研讨课，大家在实践的基础上一起作反思和总结，成熟的经验在学科中推广。今年活动的目标指向是“如何提升课堂教学的有效性”。年末，教研室分别走访了各基地学校，听取各学科在近一年中所开展的“做强自己、辐射全县”的活动的汇报，帮助其总结出自己特有的教研组活动的经验，并提出下阶段的工作要求。今年我们还组织语文、数学、英语学科基地的领导、负责人和教研员进行了基地建设工作的总结交流研讨。

③开展了优秀教研组的交流与评比活动。以优秀教研组展示，学科基地活动为平台，组织全体教研组长，通过观摩优秀教研组的活动以及基地学校的教研活动的过程，来提高参与 活动的各教研组长组织策划和实施教研活动的能力，为其树立目标，为优秀教研组建设打下基础。今年，数学、语文、体育、自然学科、品社学科开展了优秀教研组的评比活动。小学语文、小学自然、中学政治中学历史、中学地理、中学生命科学等学科已初步完成了评选。

④有序开展教研组长的研修班学习。期初的开学工作会议就教研组研究专题确定的原则和依据作了具体的阐述和说明，并要求在9月中旬前完成研究专题的FTP网上上传。目前各项研究专题的制订有思想、有内容、有方向、有举措，各校、园教研活动开展有声有色。

⑤各学科重点服务薄弱教研组。针对几所相对薄弱的教研组，组织教研员深入学校，展开调研指导，采用“解剖麻雀”的方式，指导基层学校有效开展教研组活动，减少薄弱教研组的比率。

5、在骨干教师考核、全县教师的培训上发挥作用。

协助教育局完成了增补、调整、考核骨干教师的工作；协助教育局初步完成了增设“名师工作室”及其导师遴选工作；汇集两年中在市级以上教育教学评优活动中得奖的青年教师，举行了崇明县优秀青年教师教育教学展示活动，为新生代快速成长搭建实践平台。

学前教育、小学品德与社会、初中物理等五门学科已经实施新农村教师专业培训。在8月21至8月23日举行了09年暑期农村新农村教师集中大培训。8月28日进行了09年全县教师专业素养考试，考试主题为“学科知识及其学科技能”。

二、做好常规工作，奠定有效教研基础

1、课程建设

①扎实推进基础型课程建设。

各学科组织教师学习课标，进行教学设计辅导，编订作业设计等。同时，教研室与信息中心合作自主研发了“崇明县中小学课程教学研修网”，用信息技术支持课程教学各教学环节的研讨。各学科及许多学校都开始实施以新教材为谱系的网上资源汇聚与研讨活动。截止6月26日，围绕基础型课程新教材，“课程教学教学研修网”已经汇聚了包含教学设计、教学课例、教学课件、教学评议在内的各环节研讨性资源8827个。

②通过过程性的评议指导推进拓展型、研究型课程实施。

在拓展型课程方面，在上学期完成“拓展型课程规划与科目设计”评选的基础上，开展了“跟进式”的微型课程评选、教师“科目设计说课”以及教学评选活动。崇明拓展型课程的推进工作及其经验得到了市教研室的肯定。在研究型课程方面，加强了研究型课程任课教师队伍的建设工作，举办了一期研究型课程教师培训班，通过专题培训着力夯实研究型课程教学的基本师资质量。拓展型、研究型课程还和“生态教育”、“今天行动计划”等项目结合，推进两类课程的县本实施。其中，“生态教育”乡土化校本课程成绩斐然，在全市的展示活动中得到专家们的肯定。

2、调研工作

通过集体调研、深度调研、个别调研等方式，来落实对基层学校学科业务管理和服务两项任务。本学年中小幼教研室对42所学校（8＋15＋11＋8）开展了深度集体调研。

①高中调研重点——指导备课。高中教研室对五所市县示范校进行了全方位的集体调研，对不招收新生的高中，重点在其高

二、高三管理上进行调研。高中调研中的主题是“备课”，对五所学校的全体教师的备课笔记、以及备课情况进行了调研，并将调研后的情况与教师交流，与领导反馈。在交流中指导教师如何有效科学备课，在反馈中，建议如何在备课管理上做到精细化、科学化。

②初中调研重点——关注教研组建设。初中教研室，完成了对向化中学被托管后的质量评估调研。对三乐学校的集体和个别调研每个考试学科在这一学年中均达5-6次。对培成、长兴、长明等学校的听课指导本学期都在2次以上，部分学科对三所农场学校也加强了个别调研。本学年的集体调研中重点关注基层学校教研组的建设。每次集体调研中，大学科的教研员在中午帮助个别教师进行课堂分析重构的基础上，下午还参与学科的教研组活动。教研员就某些听课中发现的共性问题在教研组活动中作阐述分析，或就作业批改、课堂设计、毕业班复习重点等问题，向全组老师作分析指导。对薄弱学校（如三乐中学、培成学校）每学期进行两次以上的回访性调研，对有关教师进行了跟踪式的第二次听课，并作了发展性评价。收到了较好的效果。

③小学调研重点——小班化建设。小学教研室在本学期，对三乐、港沿、港西、陈家镇进行了托管评估调研，对合兴、堡镇、新村、大同进行了督导教学评估，对竞存、二小、育才进行教学常规调研。其中竞存小学为深度调研，调研过程中加强了对教研组、小班化教育的关注指导力度。各学科教研员确定“专题调研”内容和“跟踪性调研”对象，重视调研过程的信息采集、研究分析和经验提析，完成了一定质量的专题调研报告。小班化教育深入持久开展。指导各校、各学科“三三研究性支架”的有效运用。在继续抓好“规范”、“有质”的基础上，引导“有机”、“个性”地运用；组织开展“校级主题研修”复评。在上学期“小组初评”基础上，组织县级复评，以点带面，滚动推广；课例评比系列活动的组织，在上学期课例评比基础上颁奖，组织对获奖成果的修改、编集与网络资源建设，以点带面，促进日常化推进；日常管理的加强，结合学期常规教学调研和深度调研，提高调研质量，推进日常化实践与探索；年度考核的落实，通过网络资料评价、现场考核、专项评比参与考评等途径，组织专项考核。

④学前调研重点——精细管理。学前教育室完成了对西门第二幼儿园、绿华幼儿园、候家镇幼儿园、新民幼儿园的教育视导工作。在本学期的教育视导中，实施了精细化管理——即视导前一周上传所有活动方案、幼儿园总课程表、执教人员情况一览表。教研员对各类活动安排、活动方案设计的总体情况作反馈，提出修改建议。听课前，参与视导的人员事先拿到活动方案、熟悉活动内容，对听课对象的基本情况和活动内容做到心中有数。视导当日，教研员做到每人进班听整个半日活动，完成集体教学活动评价表和个别化活动评价表、集中视导调研情况汇总表各一份，在视导结束前完成与执教教师的口头反馈。本学期的视导工作力求做到听课全覆盖、资料查重点、反馈一对一，从而确保了教育视导活动的针对性和有效性。

3、质量管理

①用制度规范考试管理。

明确中小学统一考试范畴、程式、时间、要求。如：小学三年级、五年级，中学初

三、高三期末、以及两次模拟考试实施统一试题、网上阅卷。在组织上述一系列重大考试工作中，抓住教学质量管理与监控的五个环节，即命题关、考试关、阅卷关、分析关和行为跟进关。

建立严密的命题、考试、阅卷、质量分析、反馈评价的规程，提出命题三原则——依据《考试手册》、依据《课程标准》、依据全县学生水平，不出偏题、怪题。

完善命、审题制度：初

三、高三试卷由教研员及一名骨干教师共同研磨；其他年级各学科由教研员命题后，让一名骨干教师（不教这一年级的教师）审题，并均签订保密承诺书。

撰写学科质量分析报告：学科研训员按照网上阅卷后各校成绩及时开展学科教研活动，从试卷、任课师、学生、中考或高考要求这四个层面作出比较全面科学的分析，然后制订和调整今后研训活动的计划、内容和策略。

在部室内部开展“教学质量管理与研究”的培训活动，如开设命题、质量分析等专题讲座；聘请市内、校内专家作有关报告；组织各学科教师开展命题能力比赛等，以期提高研训员的命题水平和质量。教研员注重题库建设：收集并研究市面上的各种习题、试题，并进行整理改编。

在管理上坚持和完善了六项制度：保密制度、巡考制度、反馈制度、质量分析报告制度、阅卷制度、归档制度。

②用现代技术优化、量化、细化质量分析。

构建了教学质量跟踪检测网络平台，考试开始成为改进教学的内在环节。第一，优化了 与学生学籍、与教师岗位捆绑的教学质量跟踪平台。第二，将引进的网上阅卷系统嵌入了自主开发的基于知识细目表的质量分析系统之中，以此发现学校、学生、教师在同一知识技能点上的差异，为改进教学和提高教研的有效性提供了技术支撑。第三，研发并开始运行网上试卷库、试题库。本学期组织实施了初、高三两次模拟考试、小学毕业考以及期末考，教研员在按照知识细目表“命题与质量分析”方面的意识和能力有了较大提高。我们引进了网上阅卷系统，完善了“学业质量管理网络平台”，对中小学重大考试实施了网上阅卷，启动基于知识、技能点的质量反馈系统，建立了各校、各学科及每位教师教学质量的业绩档案，初步构建了重点学校的教学状况预警机制。

③用培训提高考试质量水平。

考试学科的教研员每学期定期召开学科教师会议，组织教师学习考纲和分析试卷，分别组织了高考、中考论坛等活动。各学科还为毕业班的教师建立了业务档案。从08学年起，初高中5大考试学科对新教师开展了系列培训活动，分理论和实践两个层面开展，主要内容有：考纲解读、教材重点分析、复习课设计、备课要点等。县级培训活动基本保持每月一次。

④用措施来强化毕业班质量管理。

近年、我们高考、中考质量的提升面临着巨大挑战。在提高责任意识、忧患意识、质量意识的同时，我们主要采取了一下几项措施：

A、精确分析，找准原因。每学期开学初，初高三考试学科教研员对应届的师资和学生在期末考试中暴露出的问题作仔细精细的分析。通过分析存在问题，找到问题存在的原因，在开学后的教导主任会议上作质量分析，帮助基层学校的领导从宏观上了解本届初高三学生的实际学习情况，从而促使学校领导尽早采取有效的行政措施，通过调动毕业班教师的工作积极性，通过采取补差提优等手段，最终能在中高考的平均分和合格率、上线率上有所提高。第一学期开学初，各考试学科教研员就完成了09年中高考和上学期考试的质量分析。

B、辅导培训，临场指导。本学年我们鼓励考试学科请相关专家来到崇明举办考试讲座，每个学科基本上是一学年两次。考试学科的教研员每学期定期召开学科教师会议，组织教师学习考纲和分析试卷，分别组织了中高考论坛等活动。考试学科教研员要亲自到基层学校临场指导教师，对薄弱学校的学科提倡个体调研、个别指导，有些学科教研员到一个学校调研4—5次。初高中考试学科对新教师开展了系列培训活动，分理论和实践两个层面开展，主要内容有：考纲解读、教材重点分析、复习课设计、备课要点等。县级培训活动基本保持每月一次。教研员面向教师和学生作中高考复习讲座。初三五个学科的教研员先后为长兴、长明、三乐、崇西、三星等学校的师生作09年中考复习指导讲座。高中崇明中学、民本中学、扬子中学、陈桥中学等相继举办各类辅导讲座。

C、有效教研，有效教学。立足课堂教学，积极开展有效教研活动。各考试学科针对课堂教学中存在的高耗低效的现象，在加强对初高三教师的听课与指导的同时，分别选择了相关学校和教师，开设教学研讨课，利用学科中心组和县级骨干教师的力量，就某个教学主题展开集体研讨，落实分层教学，从而帮助部分困难教师和新教师把握住中考的重点和要点。积极开展试题研究与命题研究等有效教研活动，在活动中要求每位考试学科教研员分别研究中高考试卷，为基层教师解读考试导向，分析考试内容。

D、抓合格率，抓临界生。本学年的集体调研中，考试学科教研员重点关注初高三毕业班，和基层初高三教师一起分析学生现状，制定出合理的教学质量目标，并敦促教师落实“人盯人”战术，以确保合格率的提高。要求每个教师明确自己的承包对象，重点关注临界生，各学科要相互配合，形成合力，力争做到每个临界生的弱势学科有辅导计划、有辅导教师、有辅导措施。学科教研员以文本讲义或网上上传形式，定期为基层初高三教师提供有效的教学信息、考试动态、复习资料等。

E、抓薄弱校，抓重点科。本学年中高中教研室针对部分高中的薄弱学科展开重点辅助，初中教研室对全县薄弱学校（初三年级为主）进行了反复调研和指导。部分学科分类开展了教研活动（同一群体的教研组开展主题研讨活动）。第一学期中我们对16所学校的初三考试学科进行了质量抽测，并完成了质量分析（面向教导主任）。教研室鼓励教师到薄弱学校蹲点教研、定向教研、跟踪教研、个别调研。

4、竞赛评优

①政策上支持、资金上保障。教研室制定了各项活动的“处理指导意见”，详细规定了各类评优活动的范围、标准、奖励。在资金上的使用上，学校给予制度上的保障。

②规范竞赛、加强指导。本学期我们加大了对学科竞赛（市教研室组织）的管理与指导，对市教委核定的重大竞赛活动，倡导县、校两级辅导，力争提高获奖率和获奖等第。本学期，初高中语文、高中数学等学科，在全市学科竞赛中取得了很好的成绩、扩大了崇明学科教学的影响力。

③积极开展教学基本功、教学技能、课堂教学等评比活动。今年我县教师在市级各类教学评优活动中硕果累累，一等奖获奖人数达7人，分属不同学科。在刚刚进行的中小学英语、中小学体育与键身、拓展型课程及幼儿教育等学科市级评比上又有三人获得一等奖。

5、跨校联合体

完成了跨校联合体总结、评比。调整了新一轮的跨校联合体负责人，加强了对跨校联合 体负责人队伍的管理，重视计划的统筹；.进一步丰富跨校联合体活动的形式，非考试学科率先采用“网上互动教研活动”，积累网上教研的经验。学科教研员继续组织开展并参与“跨校联合教研体”的教研活动，推广先进经验。为提高跨校联合教研活动的质量，我们建立了教师反馈评价机制，推出了“跨校联合教研活动质量评估意见表”，请参与活动的教师每次填写活动评估表，提出改进活动质量的建议，促使教研员和联合体负责人想清楚活动的目的和细节问题，做好活动前的准备工作，从而提高活动质量。以学前教育为例：到目前为止，学前教育研究室教研员共参与联合体教研活动11次。观摩点评了集体教学活动23个，组织了专题讲座3次，指导活动覆盖面广、参与度高，受到了基层园长和教师的欢迎和好评。

6、“今天行动计划”工作

对“自主活动、普通话表达和道德素养”三个项目进行考核评比，加强“实施方案”的计划管理，从“现状分析、推进策略、具体行动、保障措施”等方面展开，实现网上资源共享；健全县校两级项目负责人推进制，不同项目采用适切的推进策略，制定具体的实施方案，根据实施方案有效地组织各种形式的研究、展示活动；本学期对自主项目成立了合作研究共同体，加强了研究的针对性，参与的自觉性；加大年终专项考核的力度，促进各校教师自觉实施今天行动计划，形成教育教学活动的常态化。

7、资源整合

为使资源得到有效发挥，我们积极探索现代技术条件下的资源共享方式，依托课程教学研修网，建立各种资源，案例、课程、讲座、论文、视频、资料等优秀资源上传网络。留存于网上的教案，为网上评课、网上课例研究积累实证，同时实行了网上管理（上传公开课教案、开具公开课证明一律在网上进行）。借助“课程教学研修网”，将各学校教师日常教学的教案、课例课件及作业“晒”了（外显）出来，通过评议及指导活动，提高日常的课程实施品质，发挥资源的最大效能。

三、探索研训方式的现代化，提高服务、指导、管理的有效性

1、启用了“崇明教育视频点播网”，开始探索基于视频案例的课堂研讨。各学科为配合“新教材谱系的备课、上课教育教学研讨活动”，借助数码相机和专业摄录设备拍摄了不少课堂录像，并完成了百堂视频课例的上传工作，为远程网上教育培训、网上观课议课积累了资源与经验。

2、启用了“崇明县中小学课程教学研修网”，开始探索新课程与新技术的融合。目前，对每个学校、每个学科教师、每个学科教研员的网上教研工作的跟踪机制基本建成，全县各学校原来零散的、隐性的教学、教研资源开始汇聚。本学期的工作，为后续基于证据的“研 究、指导、管理、服务”搭建了科学平台。

四、发展空间

1、培训与教研还有合作的空间。

近年来，教师培训工作取得很大成绩，教师培训对提升教师专业水平起到很大作用，为最大发挥其培训效能，我们可以在此基础上对培训的方式加以改进，加强部室之间合作与交流，培训的内容最好是现实教学中最需解决问题，最好与教研员日常辅导相结合，这样的培训有针对性、实效性、及时性。

2、调研模式还有改进的空间。

教研员的价值如何体现？这是每个教研员应该反思的问题，也是老生常谈，即所谓的“有效教研”。我们现有的调研方式还是有改进的空间，调研对象的确立，调研主题的确定，调研的形式，以及交流的方式、反馈的形式都有探讨的必要。

3、教研员的业务素养还有提升的空间。

如何有效开展数学教研 篇7

1. 要努力提高教师的教学和研究能力

教研活动要从教学实践出发, 在解决体育教学中存在问题的同时, 努力提高教师的教学和研究能力。每个学期, 教研组都应根据本校体育教师各个年龄层次存在的不同问题, 有针对性地组织开展课堂教学评比和教学研讨活动。例如, 对于刚走上工作岗位不久的体育教师要进行技能测试, 测试内容包括现场命题写教案、队列与口令、体操、球类运动技能、田径运动技能、徒手操编排、专项展示等。同时, 可以根据不同学期的具体情况进行适当调整, 要求年轻体育教师必须通过这些测试。通过这些教研活动, 年轻教师的基本技能通常会得到明显的加强, 把握课堂教学的能力也会有明显的提高, 这些教研活动能切实提高他们自身的素质。

2. 要促进教师在行动中开展校本教研

校本教研应该是“为了行动研究、基于行动研究、在行动中研究”。行动是教学行动与教研行动的统一体, 反思则是行动研究的最有效方式和最基本环节。我认为, 学校体育校本教研首先要抓好常规建设, 以体育教学中碰到的实际问题为切入点, 进行对策研究。教师在规范中行动, 在行动中研究, 在研究中进一步规范自己的教学行为, 这是一条落实体育课程改革全面实施的有效途径。

3. 要加大校本培训的力度

以教研组为单位的校本培训要努力做到培训日常化。要把校本培训当作体育教研组的常规工作来抓, 要把它与平时的教研活动、业务学习相结合, 与年轻教师的培养相结合, 使校本培训工作制度化、日常化、内容广泛化。培训内容力求做到全面、丰富、详实, 力求体育教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解。校本培训的形式也要多样化, 同时, 还要力求做到贴近教师的工作实际。比如, 校本培训内容可以包括案例分析、反思教学、参与式讨论等形式。整个校本培训要体现内容新、方式活、效果好的特点。

4. 开展教研活动要有专业引领

没有专业引领的教研活动, 教师的研究是很难上升到一定的高度的。根据“以人为本”的教育理念, 教研组要进一步加强对体育骨干教师的培养和扶持, 充分发挥骨干教师的引导作用、带动作用和辐射作用。教研组可以在组内采用“师徒结对”等方式, 要求教龄未满3年的教师必须拜一名老教师为师, 全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。同时, 还应采用“走出去、请进来”的办法, 有计划地安排教师外出学习, 尤其在政策上对年轻教师给予倾斜, 为年轻教师搭建展示和锻炼的舞台。积极邀请体育专家、教研员来学校作讲座, 努力提升教师的业务素养与理论素养。

5. 要完善学校体育教研的评价与激励机制

如何有效开展联片教研活动 篇8

联片教研作为一种新的研修模式，是为整合学科资源、学校研究资源、教师资源，满足学校、教师需求，促进区域学校、教师之间交流分享的一个切入点。联片教研打破了市、乡、学校、教师单向自上而下的教研方式，加强了校际之间、教师之间的联系，实现了资源共享、优势互补、自上而下与自下而上的双向互补；联片教研以问题为中心、以教学片为平台、以学校为基地、以教师为研究主体，构建了研修一体化的校本研修模式。那么应如何开展联片教研活动？我认为应该从以下几个方面进行：

一、校际合作，分工备课

以学科组为单位进行分工备课，将优质课件发布到教研网上，实行资源共享。各学校把备课任务交给业务能力强的骨干教师，组织他们按照“研读课标教材—设计教案—校内交换修改—学区审定—资源共享”的模式进行分工备课，以提高备课质量。

二、送课下乡，上示范课

组织学区内名师和骨干教师送课下乡，上示范课，是联片教研主要活动之一。要求上课教师首先要明确课标要求，包括课程功能地位及基本理念、课标设计思路及总体目标、教材编写体例及内容体系、教材宗旨任务及知识板块，单元章节地位及前后联系、课时教材内容及设计意图；掌握教材教法，包括新课程倡导的新教法、学习引进的好教法，继承传统中的好教法，提炼自己的创新教法。上完公开课之后，组织学区学科教师研讨、对比、分析、提炼、升华。

三、加强备课组建设，探索集体备课的有效途径

由中心组组长确定备课组组长，备课组组长组织备课活动，使

具有合作性的集体备课的交流面更深更广，在全片展开，在网络上展开，使集体备课更具实效性。

四、广泛开展多种形式的教研活动

教师可以组织学术沙龙、课堂观摩、主题研究、教学设计比赛、综合素质和技能大比武等多种形式的教研活动，以活动促研究、以研究促发展，使教育科研更好地为教学实践服务，更好地为提高教学质量服务。

五、重视日常教学中的课题研究

教师要以“问题即课题，教学即教研”的思想为指导，以课堂教学过程的改进为突破口，贯彻新课改的要求，研究教法和学法的改进，促使学生主动、全面和谐地发展，促使教师教育教学水平的提高。

六、引入竞争机制

竞争，是所有任务中作用力最强的一种驱动方式，对于竞争，参与者都会全力以赴，倾心投入，让合作充满生机和动力，有助于教师在面对自我的所思、所得、所惑中，产生借鉴他人、渴望对话的需求，可以通过片区评比、优秀学科组评比，实现片区竞争、经验交流，达到共同提高。

总之，联片教研为同一地区教师搭建了交流、展示、发挥自己综合能力的平台，给了教师专业发展以巨大的空间和有力支撑，使教师学习研修的路子拓宽、专业成长的步伐加快，有利于达到“内强素质、外塑形象”的目的。