素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。而体育是一门以身体练习为主要手段、以增强中小学生健康为主要目的的必修课程, 是学校课程体系的重要组成部分, 是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。并且, 体育教学还是一个纪律性、组织性、集体性、竞争性为一体的教书育人的过程, 是素质教育的重要组成部分。由于体育自身的特点和功能, 在素质教育中, 学校体育具有不可代替的作用。
古人云:“自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男”, “宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。纵观古今, 只有历经磨难坎坷的人, 才能够成就大事。古者富贵而其名磨灭, 不可胜数, 唯历经磨难而成大事者, 其名万古长青[1]。现在大多数家庭都是独生子女, 家长千方百计地让孩子过好, 毫无顾忌地满足孩子的要求, 孩子从小就在父母的精心照料下成长, 生活条件也越来越好。然而养尊处优的条件, 再加上亲人的宠爱, 很容易导致孩子养成骄纵懒惰的性格, 不利于孩子的健康成长, 这样的孩子以后难以适应社会, 难以在社会中立足, 令人担忧。因此, 在体育教学中贯彻好素质教育, 对学生健康成长具有非常重要的意义。
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育[2]”。
在体育教学中, 不单是教会学生跑、跳、掷, 对学生进行适当的素质教育, 可以培养学生坚强的意志品质, 培养学生的适应能力、生活能力、心理素质等等, 有利于个体的健康发展, 为以后步入社会打下坚实的基础。当今社会的很多事实告诉我们, 从小受过良好教育的学生, 往往能够树立正确的世界观、人生观、价值观, 养成良好的社会公德、职业道德和家庭美德。然而, 体育教学恰恰具有在这方面的特点, 只要在体育教学中合理运用素质教育, 不仅有利于体育课的不断发展, 提高学生的身体素质和心理素质, 而且对学生体育课堂以外的学习和生活也有较好的指导意义, 学生在体育学习中所建立的良好心理素质可以应用到学习生活中, 让学生更加出色地面对每一次的挑战和机遇[3]。
体育是一项给人创造挑战机会并锻炼人意志品质非常好的活动, 只要在锻炼中让每个参与者按照一定的标准、规范有目的的去练习, 并在锻炼中不断地克服一系列的挫折, 就能从中感受与困难作斗争的情感体验, 培养锻炼者的意志品质。另外, 体育的一个重要特征是具有极强的竞争性, 这种特性无疑对增强人的竞争意识具有积极作用, 体育教学也成为培养学生竞争意识最为直接有效的教育手段和途径。体育教师应充分利用体育的自身特点, 在体育教学中正确运用好素质教育, 达到锻炼学生的目的。所以, 体育教学成了实施学生素质教育的重要途径。
无论什么样的教学形式, 在教学的过程中总是离不开教师的主动性和引导性, 教师如何发挥好这个角色, 势必将影响整个教学过程的教学效果。因此, 教师是学校贯彻素质教育的指挥家。而体育教学就应该培养学生正确的身体姿势和对体育运动的兴趣, 发展学生的个性, 运用多层次多类型的教学手段, 培养学生的终身体育意识和锻炼的习惯。让体育教师真正地成为一个体育家、教育家, 不断地进修、再教育、培训, 树立终身教育的思想, 只有这样才能适应社会的发展。
在体育教学过程中, 针对学生的情况、教材的特点, 把素质教育渗透在体育行为中, 让学生在教学过程中积极去参与。让学生多在团队中与同学交流, 共同思考, 学会学习、学会创造、学会自我评价和相互评价。把“学生被动学习”转变成“学生主动学习”。让他们在实践中求知, 实践中创造, 让每个学生的智、情、意、行协调和谐地发展。比如:学生在进行长跑练习时, 很多学生怕累, 不能坚持跑完全程, 这时, 体育教师就要鼓励学生克服极点现象, 坚持就是胜利, 及时给学生指导, 从心理上给学生打气。
体育教师在教学过程中可以根据项目的特点安排一些比较有难度的练习, 不断地给学生提出要求, 让学生尽力去体验、去感受。比如:在体操练习中, 就可以一步一步地要求学生达到标准动作, 让学生不断地去尝试, 尽自己最大的努力做到最好。教师还可以通过正误对比, 让学生相互纠正动作, 通过相互观察分析动作的正误, 让学生提高观察能力和分析能力。
体育教师应该抓住教学过程中学生产生的畏惧心理, 及时给予教育, 让学生对体育运动有一个正确认识和心理准备, 勇于面对挫折和失败的考验, 这样就可以增加学生的心理承受能力, 起到及时的效果。学生出现错误练习时, 及时给予学生帮助, 找出原因、细心指导, 鼓励学生继续努力, 以积极的心态去战胜困难。很多学生在体育课中缺乏自信, 畏手畏脚, 这时教师就要从另一个方面去鼓励他, 让学生在教师和同学的不断鼓励中培养自信。比如:学生在做投篮练习时, 屡投不进, 这时心理就会产生想要放弃的念头, 体育教师应该及时鼓励他, 继续加油, 并在一些技术动作上给予指导, 让他感受这种心理的转变过程。这样的教学对学生自信心的培养是很有帮助的。
根据清华大学在1995年对考入高校的各省市高考前10名的127位同学按高三年级《国家体育锻炼标准》进行测验, 结果有63%的学生不合格[4]。以牺牲学生的身心健康为代价换来学业成绩, 这个代价太大了。很多学校的老师为了升学率, 霸占体育课, 为了学业成绩, 放弃锻炼。同时, 也有很多体育教师采用“放羊式”的体育课, 这样的体育课显然难以培养学生的终身体育意识, 不可能让学生的身心得到健康的发展。因此, 我们教育者在评价一个学生的时候, 不能光看学业成绩, 要综合全面地评价, 把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
从小学、中学到大学的教学内容没有真正地构成一个有机整体。各层次的教学内容缺乏发展性, 各个环节缺乏时代性, 脱离了生活实际。大学的体育课还在教中学, 甚至小学的教学内容。这让很多体育的专家学者感到寒心, 为什么近些年中国国民的生活水平提高了, 老百姓的体质却在下降, 这说明人们缺乏锻炼, 没有终身体育的意识。在体育教学中不断加强学生身体素质的同时, 培养学生的体育运动兴趣, 需要教师不断地加强运动技能的教学, 这对体育教师也是一个很大的考验, 让学生的身心真正地在体育课上得到发展, 这才是作为教育者最想看到的。
很多学校没有订购体育教材, 有些学校订购了也没有使用。要充分发挥体育教材的作用, 首先就要求教师熟悉课本, 严格按照体育教材的内容和要求进行教学, 严格遵守体育教学的原则。同时, 指导学生合理使用教材, 让他们在体育理论知识的辅助下科学地锻炼, 逐渐培养学生的终身体育意识。
如果学生经常在体育教学中遭受困难, 而无法完成教师的目标, 随着时间的推移, 渐渐的学生就会讨厌体育课, 出现情绪低落, 对体育课失去兴趣, 甚至对体育课产生一种恐惧心理[1]。因此, 体育教师应该适时地鼓励学生, 从实际出发, 由易到难、由简到繁、由低到高, 给学生设置的情境除了有挑战性外还应有一定的趣味性, 不仅能引起学生的欲望, 而且学生通过努力又能克服, 能从中获得一定的成就感。而过度的注重素质教育会伤害学生的自信心和积极性, 使学生丧失信心和积极性。所以, 体育教师应提高自己的教学能力, 控制好课堂, 合理安排教学内容。
体育教师可以根据学生的行为表现判断学生是否朝着预定目标在努力, 是不是应该采取有效的引导。如果学生遇到挑战, 应该帮助学生克服消极的一面, 发挥积极的一面, 使挑战产生积极的良性循环, 从而达到理想的效果。而学生积极的态度能让他奋发向上, 增强自信, 锻炼其意志品质。所以教师在教学过程中应发挥主导作用, 让学生以平衡的心态迎接挑战。
教师在备课的时候很重要的一点就是备学生, 学生之间存在着差异, 教师应正确看待学生之间的差异, 全身心地对待学生, 尊重学生, 保护学生的自尊心, 细心观察每一个学生身上的优点, 及时给予肯定, 带着欣赏的目光表扬他们, 让学生感受到教师的关爱。当学生遇到挫折时, 及时给予疏导, 同时, 动员班上的同学互相帮助, 共同进步[1]。
“少年智则国智, 少年富则国富;少年强则国强, 少年独立则国独立”, 所以, 学生的素质直接决定了一个国家的发展, 一个民族的发展。素质教育在现代体育教育中的地位极其重要, 在体育教学中有效地实施素质教育, 有着其它学科无法比拟的优势。体育教师应该担负起重任, 在提高自身技能, 不断提高自我, 完善自我的同时, 应运用教育学、心理学等知识, 科学地培养学生的意志品质, 让学生有勇气、有信心、有能力去挑战自我, 提高他们的社会适应能力和克服困难的能力, 体现他们的人生价值, 为实现我国的教育目标发挥应有的作用。
摘要：体育教学是中小学实施素质教育的重要途径, 体育教学在学生素质教育方面有着其他课程所不能代替的优势。体育教师应在体育课中提高学生的身体素质, 同时, 培养学生的综合素质, 认真贯彻素质教育。
关键词：体育教学,素质教育,体育教师
[1] 陈晓波.浅谈体育教学中的挫折体育[J].中国学校体育, 2010 (11) .
[2] 中国教育报社论迎接新世纪的教育振兴[N].中国教育报, 1999-03-01 (1)
[3] 陈晓鹏, 费甫明, 王章明.成功快乐挫折体育教学思想探讨[J].体育文化导刊, 2008 (10) .
[4] 上官木子.应试教育的代价[J].前线.1999 (5)
[5] 范源清.浅谈学生的“挫折教育”[J].教育与职业.2003 (7)
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