随着科学技术的不断发展及互联网络的不断普及, 互联网已经成为我国当前必不可少的基础设施, 根据我国的经济发展战略思想, 以互联网络为基础, 实现“互联网+”行业发展新局面, 通过现代网络信息来带动其他各个行业的高速发展, 已经成为我国经济发展的主要战略之一。高等院校的师资培训, 是促进我国高等教育行业不断发展的关键路径之一, 如何在当前互联网络、云计算、大数据等科学技术不断发展的基础上, 将“互联网+”与高校师资培训的工作进行融合, 从而利用全新的技术、全新的培养理念和模式来开展高校师资培训工作, 加快我国高校培训数字化转型, 最终提高师资质量和素质, 全面提升高校的教育质量和教学效果。
““互联网+”师资培训”的具体实施, 要从思想观念入手。当前信息化水平越来越高, 以互联网为基础的二产、三产结合的行业越来越多, 而信息技术更新换代的速度非常高, 所以在“互联网+”背景下开展高校教师培训, 首先要突出教师主动学习、不断学习的思想观念的培养, 尤其是““互联网+”行业”的知识体系、高新技术、服务理念和流程的学习, 最终形成一个全新的“终身教育”的理念, 培养自己良好的教学观念和实践观念, 促进个人综合素质的不断提升, 成为一个信息时代创新型、应用型的高素质人才。
““互联网+”师资培训”要充分依靠互联网技术的优势, 加强网络培训平台的建立和推广, 以互联网自身的优势加快师资培训的效果提升, 推动全新培训模式的改革。首先, 借助计算机技术和互联网络技术, 构建线上师资培训凭条, 从而打破时间与空间的限制, 可以让教师随时随地地参加对应的培训。其次, 培训平台的构建, 需要突出高校培训的个性化学习, 通过构建专门的培训体系并将其转化成专门的适合培训平台的信息化教学资源, 从多方面满足教师培训的多样化需求。最后, 优化评价机制, 利用线上培训平台全程跟踪教师培训过程, 并加入实操性的评价内容, 结合理论考试形成一个完整的培训跟踪评价体系, 同时, 在评价体系中加入素质评价模块, 从而对高校师资培训过程中能够让教师随时随地查看到自己在技术上、素质上的不足, 从而真正让高校教师的能力实现多元化、均衡化的发展。
““互联网+”师资培训”要利用线上培训平台, 开拓性地创新各种培养模式, 例如远程培训、线上线下结合培训、翻转课堂等等, 从而打破传统的教学模式, 提高教学效率和教学质量。利用“互联网+”的新技术, 可以允许教师远程培训, 资源共享, 可以借助互联网络查询更多的网络教学资源, 从而形成一套线上专业和非专业结合、线上线下结合的全新教学体系。此外, 借助“互联网+”技术, 可以让师资培训的视野更加广泛、内容更加丰富, 让高校师资与企业、其他培训老师等建立直接伙伴关系, 通过更多的培训方式让高校师资能够与实际需求了解并掌握, 最终实现高校师资应用型技能的培养。
在“互联网+”背景下, 可以借助互联网络、信息化手段来不断完善整个师资培训的课程资源。
第一, 借助互联网络充分利用网络资源, 以高校师资培训体系为基础, 首先对互联网上的资源进行筛选和整理, 结合当前现有的高校师资培训体系形成新的网络课程资源, 进而“无限”扩大高校师资培训课程内容和体系结构, 将诸多前沿技术、应用引入到高校师资培训中, 从而丰富了培训知识、优化了课程内容和体系, 并且可以让教师能够对当前最前沿的技术以及实际操作过程中出现的问题加以解决, 最终提高自己的实际动手能力、技术知识储备解决实际问题。
第二, 大力开发自己的慕课课程, 借助“互联网+”的优势, 研发高校师资培训在线课程内容, 从而突破传统培训课程在学生容量上的限制, 借助互联网络增加高校师资培训的承载量, 扩大知识传播。
第三, 针对具有实践性强的课程, 在高校师资培养的课程研发时, 可以充分结合微课的形式, 以项目驱动为载体, 将知识体系划分成不同的重难知识点, 并将其以视频的形式进行录制, 从而得到对应的课堂教学视频片段。全部的微课视频片段之间根据项目任务驱动的形式进行有效整合, 从而形成一个有效的微课视频课程内容, 使得高校师资线上培训平台在慕课的基础上能够承载微课的视频内容, 方便学生以项目驱动的形式进行学习。
利用“互联网+”下的信息化技术, 通过慕课、微课等网络电子化课程资源, 可以开展翻转课堂、项目驱动等全新的师资培训模式。翻转课堂结合项目驱动教学, 可以在信息化平台上根据师资培训目标设定专门的项目并根据教学知识体系设置任务, 而后参训的教师可以在信息化教学平台中接受项目任务, 并且通过慕课、微课的内容对项目中需要实施的任务进行了解, 并根据自己的理解尝试去解决项目中的任务以完成整个项目。通过慕课、微课的形式, 教师在完成任务过程中会遇到各种实际操作问题, 可以通过百度、Google等搜索引擎的帮助来解决, 从而在实际锻炼中不断提高个人的技术能力, 或者以团队的形式, 通过小组讨论、分析来一起得到答案。而对于不能解决团队不能解决的问题, 则记录下载, 在正式的课堂上进行提问, 从而在带着问题进行学习的时候, 可以提高最终学习质量。
高校师资培训, 主要目的是提高教师的技术能力和授课能力, 在通过翻转课堂进行技术提升之后, 需要在教学能力上进行针对性的训练, 结合“互联网+”的优势, 可以开展微课的教学方式来进行高校师资的教学能力的培养。高校师资培训过程中, 由于不需要给学生授课, 所以教师可以充分发挥自己的自主性, 将需要讲授的以“说课+实际授课”的形式进行展示, 并且借助信息化录入设备将其录入到师资培训教学平台的个人评价模块中, 作为自己提升、回顾的素材进行保存。老师在微课的授课过程中, 要充分利用“互联网+”的信息化优势, 通过设计良好的教学环节, 以突出教学技巧、技术、亮点等方面的教学训练, 从而在教师的评价、教学切磋过程中不断提升教师的业务水平和能力, 最终为高校储备一批精良、优异的教师资源。
“互联网+”背景下开展师资培训, 突破了传统的限定性培养, 即针对已有选择好的教学体系进行学习, “互联网+”技术的引入, 可以“无限”扩大教师培训的信息内容, 教师可以通过互联网络, 随时随地的学习慕课、微课等电子化信息资源, 而且能够通过互联网, 接触到更多的学习资料和教学资源。在项目驱动教学模式的实施下, 教师可以充分发挥个人主观能动性, 通过“互联网+”信息平台不断学习培训中心的课程内容, 不断接触了解到最前沿的技术分享等, 从而可以让教师接触到的知识面无限变大, 为自己的技术储备和提升、教学技巧的熟悉和掌握不断积累, 最终使自己的教学水平得到提高和升华, 游刃有余地开展后期的学生教学。
“互联网+”技术在师资培训中不仅要提高教师的技术能力和教学技巧, 还要通过激发学生学习兴趣, 增加教学路径来增加后期的教学效果。高校教师要充分领会到互联网的优势, 可以掌握跨时间、区域限制的教学模式, 在培训过程中充分了解互联网教学平台的应用办法, 能够在后期教学中让学生随时随地随心地进行学习, 并与老师进行沟通交流。同时设计教学环节时, 引入互联网资源, 在设计项目任务时构建不同的教学场景, 让学生的兴趣点提升到最高, 从而加强对学生的教学效果。同时, 教师要利用互联网培养自己自主学习的意识, 并且将互联网检索信息的技巧在教学中也要传授给学生, 从而逐渐培养学生自主学习的能力, 最终提高实际的教学效果, 增强学生的技术水平。
“互联网+”背景下师资培训, 要从构建线上教学平台, 制作电子化、网络化的教学资源, 设计全新的教学模式入手, 在师资培养过程中, 要充分借助“互联网+”的概念, 让高校教师充分了解到所教授内容的技术能力, 掌握全新的教学技巧和扩展方法, 从而真正掌握“互联网+”背景下高校教师所必须掌握的技术能力和教学模式和技巧, 最终为高等教育储备一批精良的、优异的应用型师资, 真正提高高校的教学质量。
摘要：本文旨在阐述“互联网+”背景下师资培训的策略, 首先从改变师资培训学习观念、建立线上培训平台、实现全新教学模式三个方面建议高校“互联网+”开展师资培训, 而后阐述了丰富网络化课程资源、改革项目驱动式师资培训模式、增加互联网学习路径、借助互联网应用教学技巧以增强后期教学效果等高校师资培训路径, 从而真正提高高校师资的技术能力、教学能力。
关键词：“互联网+”,线上培训平台,项目驱动,翻转课堂
[1] 肖胜.借力移动互联网实现教师培训转型[J].辽宁教育, 2019 (2) :15-18.
[2] 童远腾.谈如何应用移动互联网技术, 优化教师培训管理[J].才智, 2018 (28) :57.
[3] 石琳.“互联网+”背景下职业院校教师能力提升有效途径研究[J].通讯世界, 2017 (22) :349-350.
[4] 周少华, 李渝翔, 徐勇.互联网思维视阈下的教师培训新模式[J].中小学电教, 2017 (11) :3-5.
[5] 丁红.基于“互联网+”的国家骨干师资培训实践[J].职业技术教育, 2016, 37 (29) :73-75.
推荐阅读：
互联网背景下环境06-27
基于互联网的探究式课堂教学策略研究06-02
互联网+形势下教师培训工作创新思维05-31
互联网保险发展的问题与对策研究10-03
互联网金融培训机构：互联网金融培训平台06-13
互联网电视网络状产业研究论文07-05
互联网金融的发展优点06-30
互联网市场的调查报告06-23
