英语教学是语言的教学, 在当前的英语教学设计缺少必要的语言情境, 使得学生的学习和自己的实际生活差距甚远, 也容易让学生对于英语学习产生烦躁、厌恶的情绪, 让学生对英语学习失去信心。在实际的英语教学中, 英语教师应该根据每一堂课的实际学情对学生进行恰当的教学设计活动, 激发学生对于英语的学习兴趣。
教师在进行教学设计活动的时候, 应该将阶段性和综合性的内容结合起来。例如, 在进行每一单元的教学时, 不仅需要将这一单元的学习目标和教学要求考虑进去, 进行合理的层次划分来组织教学活动, 也需要将旧有的知识联结起来。在具体的教学活动设计中一定不能够将知识孤立, 必须要前后结合, 新旧结合。只有这样, 才能在教学活动的设计中体现阶段性与综合性, 让知识的吸收呈现螺旋式或者循环式的上升, 有利于新旧知识的拓展、深化。
教学活动的主体是学生, 而客体指的就是活动内容。教师在进行教学活动设计的过程当中必须要准确地对教学活动的主体——学生进行详细地分析, 掌握学生英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感等, 只有进行准确的学情掌握才能够开展准确有效地教学活动。在充分地考虑过学生学情后, 结合教学内容、教学要求、教学环境等因素尽可能地对教学活动的主体与客体进行协调统一, 精心地考虑到活动的形式与内动, 寻求主体与客体之间的最佳结合点。
教学设计活动必须要科学合理, 且具备一定的艺术性和科学性。每项教学活动开展的时候都需要有一个明确的任务和目的, 这样才能够保证这项教学活动在开展的过程中能够紧密地结合学生的实际学习需求, 确保教学的有效性。教师需要充分地认识到教学活动在教学过程中发挥的重要作用。英语教学中最重要的就是学生对于英语语言技能的掌握, 在实施英语教学活动时其落实到具体层面就是英语的听、说、读、写, 这也是语言的实践行为。为了学生能够积极主动地参与到课堂教学中, 让其在英语教学课堂中能够积极地“动”起来, 就需要采取恰当的教学设计活动, 让学生投入情境当中, 在英语学习的过程中得到具体的实践, 提升学生的英语语言技能。
在国外对于英语教学活动的研究已经走在前列, 我国的前辈们也对其做了很多的研究。因此, 在教学活动设计中我们可以参考前辈们的活动经验在继承上进一步发展创新。我们在开展教学活动设计时要注意将那些传统的、有效地活动形式进行吸收, 纳入到自己的教学活动中。也需要将自己班级学生的学情来进行调整和改进, 让其能够与本班学生的具体情况协调、相互配套。英语教科书的前言部分也提出了相关的观点“在英语教学当中, 英语教师需要为学生创设一定的情境让学生能够拥有运用英语的空间”, 这一情境的创设靠的就是教师对英语教学的活动设计来实现。
人们传统观念当中的英语教学活动包括了词汇的教学活动、读写的互动活动、语法教学活动等。如果将这些英语教学活动按照教学程序进行划分, 大致地可以将其划分成为三大类。首先是呈现活动, 这一教学活动指的是在教学的过程中能够将新的语言内容展现出来, 供学生学习。其次是练习活动, 练习活动就是教师将这些新的语言项目在课堂上面对学生进行测试练习。最后一个是交际活动, 指的是运用自己所学的语言进行交流, 或者是完成某项任务而开展的语言交际活动。而根据这几项活动, 教师要对其进行有效、合理的设计。首先, 在课堂教学的过程当中, 教师要对各个教学要素进行考虑, 有个综合性的考量, 要明白展开不同教学活动的目的是什么根据, 以及进行听、说、读、写各项教学活动的安排。其次, 教师要明白在课堂教学活动中不仅仅要要求师生共同参与, 更重要的是要看见学生主动地参与到课堂活动中的举动。教师可以根据本班同学的实际情况采取形式多样的教学活动, 如让学生讲自己喜欢的故事内容, 排练自己喜欢的英语话剧等, 调动课堂参与气氛。最后, 是在课堂中要尽可能地让学生“动”, 这一“动”指的是学生的动眼、动耳、动口、动脑筋, 最好能够通过具体的教学活动让学生的整个身体都活动开来。
英语教学是语言的教学, 在教学的过程中应该将语言作为本位。而为了能够让学生很好地掌握英语语言能力就需要通过多样化的联系来进行英语语言知识的巩固。在英语练习中又以英语阅读最为重要, 在英语阅读中, 优秀的英语语言文本能够将单词、词组、句子进行灵活巧妙地结合, 进行合理的谋篇布局。因此, 在进行多样化的练习中, 英语教师可以依托英语阅读文本对学生进行指导教学, 通过二次阅读、文本复述等方式和学生进行交流、讨论对其中的单词释义、词组语法运用进行详细的解答。通过这些练习活动的展开来锻炼学生的语言综合运用能力, 将文本教材发挥最大的优势, 更加有效地利用英语阅读文本, 实现教学目的。
在教学过程中, 很多的教学活动设计教师只考虑到教学的客观条件, 未能够将学生这一主体条件考虑充分, 就造成了教学设计活动与教学设计运用实情不相匹配情况的出现。因此, 在进行教学活动设计的过程当中教师必须将学生这一因素进行充分地考虑, 本着以学生为课堂教学主体的目的对课程进行精心设计, 合理安排。在教学的过程当中可以运用现代化的教学工具来辅助教学, 如运用多媒体教学设备来将课本上的知识与内容生动化, 通过动画结合文字的方式调动学生对于英语的学习热情。在进行英语文本教学的过程中, 英语教师通过图文和与课文内容息息相关的问题抛出来调查学生对于课本内容的思考, 通过与学生的交流互动自然地将上课的课题导入课堂。问题的设计也需要层层递进, 这样学生在结合图像思考和回答问题的过程中, 自身的思维和语言表达能力也能够得到进一步的提升。教师通过图文教学的方式, 将英语中的语言点教学与图片漫画相结合, 使得语言点的教学充满趣味性。如此一来, 虽然学生的英语基础不同, 但是他们对漫画的接受能力都相同, 通过图文并行的教学方式, 学生的英语学习兴趣得到了有效地提升。
英语教师在教学的过程中不仅需要考察学生对于语言知识的掌握情况, 也需要对学生的情感态度发展有一定的了解, 同时对于学生在学习过程中的学习状态也需要时刻地关注。因为, 现今社会是素质教育, 而且每一个学生家庭情况、学习状态并不是相同的, 在教学评价中不能刻板地制定一个统一的标准对其进行衡量。因此在英语教学目标的设立下应该要建立一种以“个人为本”的评价理念, 这种评价理念是灵活性很强且多维度化的, 这一教学目标设计的理念是在“以人为本, 建构个体发展”的思想观念下促成的, 这和学校培育全面发展的人是相互契合的。在这一教学理念下, 设计是多元化的, 弹性空间也很大, 学生英语语言习得的成绩不再是唯一的评判标准。常规上的教学目标评价是通过定量教学目标设计实现的, 但是定量教学目标评价很难将学生的学习状态、学习态度做一个准确的衡量, 但是完全取消定量的目标设计对于一些语言天赋良好的学生会有一定的打击性, 因此在这一评价体系中应该定性和定量相结合, 这有这样才能够建立科学的多元的英语教学目标。例如, 在A Very Hungry Snake这一英语文本中除了要求学生复习和巩固“星期”“水果”“颜色”等单词, 还可以要求学生掌握snake、triangle rice ball、pineapple climbing这些单词和几个简单的句型。也需要在这一过程中让学生大胆地开口说英语, 发挥自己的想象力来续编故事等。并且对于不同层次的学生可以有不一样的教学目标。
总而言之, 恰当合理的英语教学活动设计不仅能够有效地促进学生英语语言能力的提升, 也能够促进教师自身教学水平的进步, 因此作为英语教师在进行英语教学活动设计的过程中要掌握学生的学情和学习环境等客观条件, 再按照活动设计的要求与方法来进行精心的设计, 提升学生口语与写作能力, 实现教师教学目标, 促进我国英语教育事业的发展。
摘要：随着我国英语活动教学实验的展开, 那些自发、零碎、随意的教学设计和当前的教学现状与需求已经格格不入。因此必须要对当前的情形进行改善, 进一步地开展英语教学活动。本文在探讨英语教学设计的基本要求与方法的基础上对其进行优化, 以便提高中英语教学的水平和规范性。
关键词：教学设计,基本要求,基本方法
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