浅谈中职英语口语教学

中等职业学校学生的英语口语水平普遍较低, 其原因是多方面的:学生在初中时英语学得不好, 词汇量很小, 无法进行基本的口语交际;中等职业学校普遍缺乏口语交际的环境;教师在课堂上对英语口语的重视程度不够, 导致学生英语的口语训练少, 最后形成“哑巴英语”。现将笔者在英语口语教学中的一些做法陈述如下:

1 利用教师和学生之间的寒暄进行口语训练

寒暄是师生之间为了创造气氛或者保持接触的会话互动。教师在教学中应该注意观察, 利用天气, 特殊日期, 学生的活动或一些课堂偶发事件来生成寒暄话题, 锻炼学生的口语能力。

T:Xiao Mei, You are wearing a new dress today.It’s so beautiful

S:Thank you.Mr Zhang.My parents gave it to me as a birthday present.

T:Is it your birthday today?

S:Yes, It is.

T:Wow!Happy birthday

(to the whole class) shall we sing Happy birthday for her?

2 利用课本内容对学生进行口语训练

(1) 每个单元的开头Warming up部分, 都是很好的口语训练平台。教师应该充分利用这一热身环节, 训练学生的口语。可采用多媒体或图片的方式, 让学生仿佛置身于真实的环境。教师可采用师生互相问答, 学生之间互相问答的方式, 充分调动学生口语交际的积极性。

(2) 充分利用Reading部分进行口语训练

我们要摒弃那种阅读仅仅是训练学生阅读技巧, 考察学生理解程度的观念, 而应该将学生的口语训练融入其中, 将阅读训练和口语训练结合起来。

1) 教师针对阅读内容可以提出各种问题让学生回答。例如针对阅读文章的标题, 可以叫学生预测课文内容;针对阅读内容, 针对学生的不同层次, 可以提连接型的问题。即以Yes/No作答的问题;可以提选择型的问题, 即从给出选项中挑选答案的问题;可以提未知型的问题, 即以Wh-或How开头的问题。总之, 要避免学生只写答案不动口的状况的出现。

2) 复述课文

学习了阅读内容之后, 教师可以叫学生复述。如果学生复述有难度, 教师可以提供一个内容提纲, 或者给出一些关键性的单词。通过复述, 学生充分调动所学词汇和短语, 对阅读内容进行重新组织, 这就锻炼了学生的口语输出能力。

复述内容不在于多, 对于基础差的学生, 哪怕是两三句话, 教师也应该给予积极性评价。对于基础好的学生, 可以要求其进行详细复述, 甚至变动人称方式进行复述。

(3) 充分利用comprehensive language skill中的speaking部分进行口语训练

这一部分是一些很有用的表达法, 它与阅读部分紧密相关。教师可以让学生以小组讨论, 二人操练, 多人表演等等方式进行口语训练。要鼓励他们模仿书上的对话创编新的对话, 还可以让他们到教室前面表演所编的对话, 这样可以活跃气氛, 提高学生口语交际的兴趣。

3 利用值日生报告进行口语训练

每天的英语课开始, 我们可以采取值日生作报告这种形式。教师先叫学生在课前准备报告内容, 内容可以是对父母或老师或班上一个同学的描述, 也可以是天气报告, 也可以是学生亲历过的事。通过这种方式, 可以锻炼学生从大脑中提取已学的词汇短语和语法知识, 增强学生说英语的能力。

4 将阅读部分改写为对话形式进行口语训练

课本中有的阅读内容可以改写成对话形式, 让学生操练, 这样既可以增加趣味性。同时又增加了口语训练的实践量, 可最大限度地为学生提供操练口语的机会。

5 开设英语角来加强口语训练

英语角在形式上没有课堂那么严肃, 所有的学生都可以参与。学生消除了课堂上的那种拘束感, 他们可以畅所欲言, 可以谈在学校的学习, 谈近段时间的生活, 谈家庭状况, 谈国内外时事, 内容可以无所不包。英语角为学生搭建起了一个展示英语水平的舞台。

6 在口语教学中应注意下列问题

6.1 口语操练中的出错问题

学生在口语操练中难免会出错, 可能是语音上的错误, 可能是词汇上的错误, 也可能是语法上的错误。但这是英语口语学习中必然会出现的问题, 没有这个过程就不可能达致流畅, 所以, 教师在与学生的口语交流过程中, 对学生的语音、词汇、语法错误, 应采取一定程度忽略的教学策略, 即使要纠正语言错误, 也应在交流告一段落后进行, 以避免打断学生的思路。

其实, 语言习得的过程就是“尝试—犯错—再尝试—再犯错—正确”的过程。所以老师不能要求学生必须准确无误, 要允许他们犯错。

6.2 在口语教学中, 要注意培养学生的跨文化意识

中国与英美国家因为文化的差异, 在口语交际中会存在一些不同之处, 一定要让学生了解。

例如:中国人喜欢将头衔与姓氏连用作为称呼语, 以表达对对方的尊敬和礼貌。在英美国家, 人们称呼时往往直呼其名, 有时也用Mr、Mrs或Miss与姓连用, 如:Mr Smith, Mrs Green等。

在我们国家, 熟人见面常说“你吃过饭了吗?”在英美国家人们互相见面时常说“Good morning/afternoon/evening!”“Nice to meet you!”等。谈天气也是见面时常用的, 如“A lovely day, isn’t it?”对外国人你不能说“你吃过饭了吗?”这样会闹出尴尬的局面。必须让学生明白, 只有懂得中西文化的差异, 说出的英语才地道、纯正。

总之, 说一千道一万, 口语教学就是通过学生口头的大量实践, 采用多种方式利用各种机会, 让学生得到实践, 将口头交际从生疏变为流利的过程, 中职学生的动手动口能力其实是有潜力可挖的, 只要我们多给他们营造口语交际的机会, 就会取得不错的效果。