建构主义走进统计教学论文提纲

论文题目：问题导向的高中数学翻转课堂教学实践研究

摘要：如今传统教学模式在某些方面已无法满足新时代人才培养的要求,在我国各项政策地指引下推进教育改革的步伐从未停止过,而现如今发展成熟的信息技术为翻转课堂模式提供了推广和实践的平台。目前国内各大中小学对于“翻转课堂”的理论和实践研究都还处在探索阶段,翻转课堂还未大范围地走进学校。本研究旨在让更多高中数学教师深入了解,并合理有效地运用此种新兴教学模式来充实课堂,与传统教学模式协同发挥作用,实现从学生角度出发的高效课堂。笔者着重阐述了不同学者对于翻转课堂的定义及不同形式地实践开展,并以此为基础做出以下相关研究。本研究主要是在掌握学习理论、建构主义理论、学习的金字塔理论及实用主义教育思想地支撑下采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法、简单统计法及案例分析法等教育科学研究方法进行研究。先通过搜集和研读文献寻找到本研究的切入点,再对本地的一线教师及学生进行访谈及问卷调查,在对调查结果分析的基础上,构建了具有本地特色的、针对数学学科的、切实可行的以问题为导向的翻转课堂教学模式,以指导高中数学教学。通过研究,笔者取得了以下成果:（1）根据不同的课型给出了相应的实施建议:概念课可着重为学生提供精心准备的自学提纲;探究性强的命题课更适合问题导向的翻转课堂教学模式;习题课采用传统教学模式或翻转课堂模式均可;翻转课堂教学模式更能将复习课系统化结构化;测验讲评课可借助电子设备及网络得便捷向学生展示“好”和“错”的典型。（2）根据翻转课堂无固定形式的特点,针对调查得出的结论对翻转课堂模式进行优化,尝试构建出“问题导向的翻转课堂教学模式”,并给出《余弦定理》设计案例进行探索实践;（3）通过教学案例实践后的访谈结果分析及反思,总结出取得的成效和不足,为一线教育工作者提供经验。通过对问题导向的高中数学翻转课堂教学模式地构建和实施,希望为相关的教育工作者和一线的教师提供可借鉴经验。希望能得以实施以开展后续地研究,以获得更可靠、可行并且完善的翻转课堂教学模式。

关键词：高中数学教学;问题导向;翻转课堂;教学设计;实践探

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 传统教学模式无法满足新时代人才培养的要求

1.1.2 信息技术的成熟为翻转课堂的发展提供了客观条件

1.1.3 政策指引下相关部门对“学生主动”的高度重视

1.2 国内外研究综述

1.2.1 翻转课堂发展历程

1.2.2 国外研究现状

1.2.3 国内研究现状

1.3 研究内容、方法、目的及意义

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.3.3 研究目的

1.3.4 研究意义

第2章 相关概念界定及理论基础

2.1 相关概念

2.1.1 传统课堂教学模式

2.1.2 翻转课堂教学模式

2.1.3 问题导向教学

2.2 理论基础

2.2.1 掌握学习理论

2.2.2 学习的金字塔理论

2.2.3 建构主义学习理论

2.2.4 实用主义教育思想

第3章 翻转课堂调查研究及分析

3.1 调查的原因及意义

3.2 教师个案访谈

3.2.1 访谈目的及提纲

3.2.2 访谈对象

3.2.3 访谈过程及实录

3.2.4 访谈结果分析

3.3 学生问卷调查

3.3.1 调查目的

3.3.2 调查对象

3.3.3 调查内容及流程

3.3.4 问卷结果分析

3.4 调查结论

3.4.1 本地高中当前的数学课堂教学模式存在的问题

3.4.2 翻转课堂的适用性、可行性及实施建议

3.4.3 调查研究小结

第4章 问题导向的翻转课堂模式的分析与构建

4.1 以问题教学为导向的翻转课堂模式教学设计的原则

4.2 高中数学不同课型的区分及翻转课堂实施建议

4.2.1 概念课

4.2.2 命题课

4.2.3 习题课

4.2.4 复习课

4.2.5 测验讲评课

4.3 高中数学“以问题教学为导向的翻转课堂”教学模式的设计

4.3.1 课前“知识获取”阶段

4.3.2 课中知识内化阶段

4.3.3 课后拓展学习阶段

第5章 问题导向的翻转课堂模式的实践探索

5.1 实践过程总体说明

5.2 实践过程

5.2.1 课前教师备课阶段

5.2.2 课堂知识内化阶段

5.3 师生访谈及结果分析

5.3.1 教师访谈及结果分析

5.3.2 学生访谈及结果分析

5.4 《余弦定理》的教学反思

第6章 总结与展望

6.1 研究总结

6.2 研究展望

参考文献

附录 当地髙中数学教与学现状的调查问卷

致谢