中职英语教学浅探

英语作为基础课在中等职业技术学校的不可或缺的基础学科,而由于中等专业技术学校的特点,对英语学习也有不同的要求。中职生不是要求掌握多少词汇量、学会多少语法,而关键在于运用。中职英语的教学任务就是培养学生在日常生活中和将来的职场中的运用英语的能力。由此可见,中职英语教学的重点是培养学生开口说英语、用英语的能力。而中职生由于英语基础普遍较差,哑巴英语不罕见。

本文从中职英语的教学实际和存在的弊端,谈谈中职英语教学中英语口语的成因和改进措施,促其爱上英语、乐于开口说英语,使中职生说英语、用英语不再难。

1中职生哑巴英语的成因

1.1 教 学方面原因

中职英语教学的特点是课时少、内容多。一周2-3节课完成教学任务,给中职英语教学增添了难度。教师只好上课为了完成教学任务而“一言堂”,干巴巴讲解知识点,机械性地操练一下句型和对话,导致教学中缺乏师生的交流、生生的互动,教学中困乏各种教学手段、教学方法的有效应用, 教学枯燥、无味,形式单一,导致教学主体的缺失,兴趣的激发、积极性的调动。

1.2 学 生自身问题

大多数中职生,由于初中阶段英语成绩基础差,有的学生连26个字母、48个国际音标都分不清, 更不用说词汇量的大小、语法知识的多少,开口说英语对他们来说更是天方夜谭。并且,在中小学,这些学生由于种种原因,备受教师们冷落、同学们嘲笑,导致他们对英语的兴趣的缺失,积极性全无。他们没有养成良好的学习英语的习惯,对英语学习方法更是困乏,学习策略更与他们无缘。再加上心理原因,担心开口说而说错,怕别人笑话等,英语逐渐成为学习的“绊脚石”,成为一块阻碍他们的不可克服的顽石。

2 根除“哑巴英语”的有效策略

2.1情境创设 ,在情境中促其开口

情景教学能使学生亲身置身于情境中, 融于真实的场景中,在浓厚的氛围中,激发学生开口说英语的意识和积极性。

如学习shopping时,教师扮演shopkeeper,在讲桌上摆满各种各样的小物品,如rulers、ballpens、books...要求学生至少每人“买”一件物品,用英语和“shopkeeper”进行询问价格、讨价还价、付钱、找零钱等活动,通过这个活动,学生们对Can I help youwhat can I do for you?I would like...How much is it?It is..Here is the money等交际用语熟练运用。通过这个情景的设计,任务的布置,学生们在“真实”的“购物”情境中,学会了知识,学会了运用,敢于开口、勇于开口,为学习英语、改变“哑巴”英语而迈出了成功的一步, 尝到运用英语的快乐和成功的感受,从而更加激发了学生们学习英语的兴趣和积极性。

再如,学习Life online时,以“上网”的生活视频画面,引导学生自由 交谈 :Do you often surf the Internet? What do youususlly do on the Internet? 等引导学生说出自己上网的目的和上网所从事的活动,如buying a bag online、playing a computegame、reading a book、talking with a friend、sending e -mails. 等等,学生们在自由交谈中,锻炼了口语,学会了用英语交流。

2.2 巧 妙设计活动 ,促其动起来

由于中职生大都数学生没养成主动学习的习惯, 翻开课本不知该做什么的比比皆是。基于此,教师的引导作用不得忽视,教师巧妙设计的学习任务和安排的教学活动, 可以有效地把学生仅仅地组织起来,围绕教师的指挥棒,有效开展学习活动。

(1)背景介绍,走进reading如学习第一册第二单元的readinand writing时 , 教师先用多媒体展示Billy、Sandy、Sue、Lily等四个人的图片,简单用英语介绍,他们在中职学校的生活情况。然后要求快速阅读reading, 找到Who likes his/her new schoolHow do you know?的答案 ,从而培养学生捕捉关键信息的能力。

(2)问题法,引导学生质疑。问题教学法是教师们常用的教学方法,但多限于教师问,学生回答,很少关注学生的质疑的能力和问题意识。教师不妨给问问题的机会和时间,并且以游戏的方法让学生快乐地提出问题。

游戏可以这样进行:先将学生分组,将教材上的问题以活动卡的形式列出来,依次传递,要求学生拿到卡后,先写出问题的答案,再提出一个新问题,以此类推,游戏继续。对于基础较弱的学生,教师可以在先列出的问题的基础上,让学生创造性地提出新问题,在肯定学生问题的有效性的前提下,对出现的问题的典型语法错误给与纠正。这样,学生在游戏中,回答同学提出的问题, 再提出问题等形式新颖, 极大地调动学生的积极性和主动性,更培养了学生的问题意识和发散思维能力。

(3)增加实践环节 ,促其用中学。中职生学英语不是为了进一步的升学的需要,而是为了就业的需要、生活的需要、职场的需要。由此看来,教学中设计丰富多彩的实践活动,给学生提供更多的实践的机会,也起到在实践中运用英语,在用中学、学中用。

如旅游专业的英语, 可以组织学生到附近的旅游景点旅游观光或体验导游的生活,在实践、体验中运用旅游方面的交际用语 , 如Welcome to… ,there are a lot of tourists coming hereThere are many places of interests. 这样可以体现学以致用原则。

中等专业技术学校的培养目标是为了社会输送合格的人才,随着社会的进步、科技的发展,需要越来越多的英语技术人才, 英语又是中职教学的基础学科, 如何结合中职生的实际情况、依据教材、大纲和新课程标准,在教学中采用性质游戏的教学方法和方式,力求创新课堂,打造以学生为主体、以学生的发展观为宗旨的课堂,突出中职的培养目标,实现中职英语教学最优化,让学生开口说英语,多说英语,训练学生的口语表达能力和运用英语的能力,为以后就业、从职打下基础。

摘要：随着社会对中等专业技术人才的需求,中等专业技术学校逐渐普及,在校人数越来越多。也由于中职人数的骤增,在校学生的素质越来越低,尤其是在学习上,多没有养成良好的学习习惯,更不用说英语了,学习基础差、哑巴英语是普遍现象。针对这一实际,本文对中职英语教学进行了探讨,旨在采取有效措施,让中职生开口不再难。

关键词：中职英语,英语教学,说英语,用英语