高中英语教学理念论文提纲

论文题目：基于POA理念的翻转课堂在高中英语记叙文写作教学中的实证研究

摘要：作为英语学习的四大基本技能之一,英语写作技能扮演着越来越重要的角色。然而,许多实证性研究表明,许多学生在英语写作方面存在着一些问题,例如,一些学生畏惧写作,对写作的兴趣不高,写作分数较低等,因此提高学生的英语写作能力是当下教师面临的一项挑战。近几年,随着科技信息时代的到来,智能手机和其他网络设备的普及为翻转课堂教学提供了现实基础,翻转课堂在英语写作教学中的应用成为可能。2020年,新冠疫情的出现更是让网络教学大范围地推广到全国各地高校。线上教育的必要性更赋予了探讨翻转课堂教学模式重要的现实意义。产出导向法（POA）是文秋芳教授（2014）基于中国优良的传统思想和国外的二语习得理论所提出的具有中国特色外语教学理论,这种新理论可以有效解决英语教学中的“学用分离”现象。考虑到目前英语写作中教师遇到的困境,笔者认为,可以将产出导向法和翻转课堂结合起来,在英语写作教学中进行应用,基于POA理论构建翻转课堂教学模式,将“输入驱动型”变为“输出驱动型”,调动高中生对于英语写作课程的学习兴趣,促进其学习的主动性和积极性,从而提升高中英语写作课程的教学有效性。具体而言,本文将产出导向法和翻转课堂教学模式结合起来应用在高中英语记叙文写作的教学中,建立基于POA理论的高中英语写作翻转课堂教学模式,探究在这个模式下,学生的英语写作态度,写作策略和写作成绩有哪些改变。本研究的研究问题为:一、基于POA理念的翻转课堂对学生英语记叙文写作态度有那些影响?二、基于POA理念的翻转课堂对学生英语记叙文写作策略有哪些影响?三、基于POA理念的翻转课堂对学生英语记叙文写作成绩有哪些影响?本研究以营口市某高中高一两个班级共84名学生作为研究对象,分别作为实验班和控制班,以记叙文续写作为案例教学,进行为期一学期的实验教学。在实际教学工作中,实验班采取基于POA理论的翻转课堂教学模式教学,控制班则用传统的授课形式。研究发现,基于POA理念的翻转课堂在高中英语记叙文写作教学中具有有效性。该教学模式可以帮助学生形成更有效率的英语写作策略,从而提高学生的写作成绩。同时,学生的英语写作态度也有明显的改善。因此,基于POA理论的翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中具有可行性,该模式可以为英语写作教学改革提供新思路。

关键词：翻转课堂;POA理念;英语记叙文写作

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

Chapter1 Introduction

1.1 Background of the Research

1.2 Significance and Purpose of the Research

1.3 Organization of the Research

Chapter2 Literature Review

2.1 Production-oriented Approach

2.1.1 Definition and Development of Production-oriented Approach

2.1.2 Theoretical Basis of POA

2.1.3 Theoretical System of POA

2.2 Relevant Studies on POA at Home and Abroad

2.2.1 Relevant Studies on POA at Home

2.2.2 Relevant Studies on POAAbroad

2.2.3 Relevant Studies on POA to English Writing

2.3 Flipped Classroom

2.3.1 Definition and Development of Flipped Classroom

2.3.2 Relevant Studies on Flipped Classroom to English Writing

2.4 Study on English Writing

2.4.1 Research on English Writing Teaching Abroad

2.4.2 Research on English Writing Teaching at Home

Chapter3 Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Participants

3.3 Research Instruments

3.3.1 Questionnaire Survey

3.3.2 Interview

3.3.3 Tests

3.4 Research Procedures

3.4.1 Teaching Process in the Experimental Class

3.4.2 Teaching Process in the Control Class

3.5 Data Collection

Chapter4 Data Analysis and Discussions

4.1 Analysis and Discussions of Questionnaires

4.2 Analysis and Discussions of English Writing Tests

4.2.1 Pre-test

4.2.2 Post-test

4.3 Analysis and Discussions of Interview

Chapter5 Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Implications

5.3 Limitations and Suggestions for Future Study

References

Appendix A Interview questions

Appendix B Questionnaire

Appendix C Scores of Pre-test and Post-test in EC and CC

Appendix D Pre-test

Appendix E Post-test

Appendix F Pictures of micro-course:

Acknowledgements