高中英语听力教学体会

高中英语听力教学体会（通用12篇）

高中英语听力教学体会 篇1

紫金县尔崧中学 叶俊飞

在上一学年里，我对自己任教的高一英语教学工作作了一些探索、研究和总结。主要体会是教学活动涉及把握新课程标准，钻研教材、备课、上课改作、检测等环节，因此，要有一个实在、可行、有效的教学指导思想和全局把握的教学安排。

1.备课要有讲究：对教材要有整体把握的思路，又要有每个模块、单元的具体教学方案。以一个单元为例。

（1）教师要熟悉整个单元的内容，整体把握重点、难点、热点、考点，以便授课时有针对性，有主次之分，详略得当。

（2）教辅资料、作业的布置及完成要有取舍。这一点在备课时就应先作好安排。同时，难易度要符合各层次学生实际，要有梯度，量要适中。

（3）备课时还要考虑之前教学中存在的问题加以克服、改进。

2.教学流程要相对固定。

我曾尝试不同的单元用不同的教学流程，即先学什么后学什么的问题。每个单元均有词汇、课文、语法、练习，如果每个单元流程区别很大，学生学起来就比较被动；而相对固定的教学流程，学生就可依之前的习惯主动去做好预习，自学工作，去完成相关任务，效果较好，有助于培养学生养成有条理的学习习惯。

3.教学方法可常新

教学流程相对固定，但是方法可以经常更新。如同样是学习词汇的环节，有时我叫学生每天找一个最感兴趣或最喜欢的单词，然后部分检查：指出单词、朗读、拼读，说出意思等。如一次在检查必修4Unit5词汇时，被叫到的一个学生说他喜欢的单词是fantasy，我问why？他说喜欢幻想；另一个学生说是knight（骑士），他说他很想体会以下做骑士的感觉。于是我说：他幻想自己当了骑士。同学们觉得有意思，同时很容易地记下了两个单词。当我下课后在问那两个学生时，他们马上就把单词的拼写、意思都说了出来。所以方法常新可增加教学的趣味性。

4.沟通、互动很重要。

教学中经常与学生沟通，在学生独立或小组完成任务时，与学生个别 沟通，鼓励他们，学习氛围就 变得活跃、浓厚，互动效果就好，学生就乐于去学习。

5.当面评该作业，印象深刻，克服犯错的效果佳。

经常个别或部分当面批改学生作业，他会觉得受到重视，精神集中，印象深刻，重犯同样错误的情况较易克服。

6.检测形式多样化。

高中英语听力教学体会 篇2

一、注意高中与初中的衔接和过渡

高一入学后, 通过摸底了解学生情况, 及时给学生弥补缺漏知识。利用上半学期的时间从语言、词汇、句型等方面系统复习, 尽快使学生适应高中英语教学。具体做法是:利用高一教材和资料, 对初中的知识进行归纳梳理, 让学生能温故知新。给学生讲明初中英语与高中英语的异同, 让学生明白高中英语的根本目的, 从而使他们无论在学习方法还是意识上都能尽快适应高中英语学习的要求。坚持用英语授课, 鼓励学生用英语思考、回答问题。根据高考要求, 从高一年开始培养学生的阅读能力, 教会学生阅读技巧, 养成良好的阅读习惯。

二、建立和谐的师生关系, 排除心理障碍, 树立自信心, 帮助学生成为积极的学习者

我一直主张提高课堂40分钟的效率, 所以在课堂上我总是尽量精讲多练, 注重学生的主体作用。但学生在老师面前往往会产生惧怕、紧张心理。所以我平时尽量和学生打成一片, 经常表扬学生和鼓励学生, 树立他们的自信心, 并善于采纳他们的意见;在课堂上时刻注意学生的表情、反应, 以随时调整课堂进度;注重启发教育, 积极鼓励学生运用已学的知识来回答问题;活跃课堂气氛, 激发他们参与课堂活动的热情;排除学生的心理恐惧, 放下思想包袱。我经常告诉他们, 出现错误是不可避免, 学生本身就是学习者, 所以在课堂上犯点错误是允许的, 从而使他们能大胆地进行听、说、读、写训练。

三、培养学生良好的学习习惯

“好习惯使人终身受益。”良好的学习习惯对学生来讲是至关重要的, 因为学习习惯的好坏直接影响学习效果。因此, 我对学生学习的全过程实行有效的引导, 培养他们良好的学习习惯。

1、培养学生课前预习、课后复习、认真作笔记的良好学习习惯。

2、培养学生听、说英语的习惯。

首先是听力的训练与测试;其次是鼓励学生敢于开口。语言是有声的, 我们应当鼓励学生尽量多开口说英语;再次是听说必须有机结合同时进行。由于交际是双方的思想交流, 首先要听懂对方的意图, 接着要表达自己的思想。

3、培养学生正确、流利的发言和朗读习惯。

在教学中, 要求学生做到:a、认真观察教师的发音示范, 善于模仿;b、注意语音、语调、掌握几种句子的语调规律;c、大量朗读, 这可加深他们对所学知识的记忆;d、培养语感, 提高口语水平, 增强表达能力。

4、培养学生背诵佳句习惯。

培养学生背诵的好习惯, 就可以帮助学生积累大量的语言素材, 培养语感, 为英语写作打下坚实的基础。同时, 也可避免了死记语法条目、生般硬套的不良做法。正所谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也吟。”

5、培养学生的学习恒心。

心急吃不了热豆腐, 罗马也不是一天建成的。学习英语靠三分钟的热情是不行的, 而要有恒心、有毅力才能学好。

四、指导学生掌握有效的学习方法

“授人鱼, 不如授人渔。”我们不仅要传授给学生系统的英语知识, 而且指导他们正确的学习方法, 开发他们的智力, 发掘他们的潜力, 这样才起到事半功倍的效果。

如:当我们学一篇文章或做阅读理解时, 为了培养学生的快速阅读能力, 我要求他们做到以下几点:

(1) 抓住段落或全文中心思想, 千万不要逐字逐句地翻译;

(2) 碰到生词, 没有必要每个都去查词典, 只有当该词影响到整段或全文意思的理解时, 再去查一下词典;

(3) 要求默读;

(4) 除非是个别难句, 否则不要逐句分析语法结构;

(5) 通过课文的问答题, 或阅读理解的判断题, 也可帮助对原文的理解。

以上这些要求, 对学生是非常有用的, 这样可加快学生的阅读速度。

五、注重作业批改和信息反馈

有的学生在初中的学习过程中养成了不良的学习习惯, 有的学生虽然想学好英语, 可是由于方法不得当, 结果进步缓慢, 事倍功半, 这些问题都可能在作业中反映出来。教师通过作业批改, 可以及时发现问题, 并予以纠正。我喜欢用批语与学生交流。我的作业批语尽量做到: (1) 用英语批语; (2) 批语尽量使用学生最近学到的词汇句型, 以利用学生巩固掌握; (3) 根据各个学生的不同英语水平分别对待, 忌千篇一律; (4) 批语书写尽量工整、简洁、标准, 以起到示范作用; (5) 批语以肯定、鼓励为主, 如果提出批评或建议, 语气尽量平和以利于学生接受。

高中英语“高效课堂”教学体会 篇3

一、认真学习学科理论是高效课堂的支撑

当代教育要求我们教师既要随时对自己的教育教学进行研究、反思，还要善于学习，用全新的教育理念来指导自己的教学，才能不断适应新的变革。这就需要我们不断学习学科理论来充实自己的教学。我在假期里已经多次接受培训并试着编制导学案，但那只是在机械地接受知识，心里多少有些抵触和茫然。通过这一学期边上课边研究改进，同时参与了组内的听课、评课，还有学校领导深入课堂的指导。我的观念在逐渐更新，在一次次碰撞与交流中不断创新，更加坚定前方是一条宽阔的大路。看到我的学生在课堂学习中出现了较大的变化时，我的信念更坚定了，信心也在一点点增强。我想这些都是课改成功的基石，我将继续不断地钻研，使自己的课堂更加高效。

二、成功的导入是高效课堂成功的开端

良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，能够调动学生的积极性，能够激发学生高昂的求知欲望，能够最大限度地提高课堂教学效果。为整节课起到良好的铺垫作用。因此，在教学的导入阶段，我经常以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，当然活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身活动。

三、高效课堂的核心：自主、合作、探究

（一）结合学习目标在预习中发现问题

在上节课结束后，给学生提出下节课的学习目标和学习要求，学习目标是学生学习的出发点和归宿，它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。所以一定要细化，要具有可操作性、可检测性。学生依据学习目标和学习要求结合导学案自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作解决部分疑难问题，为下节课的学习做好准备。

（二）在教师引导下合作探究

在热身和导入之后，先解决预习中存在的问题。然后在教师的引导下，再学本课的重点知识。比如学习新单词的读音，通过自主学习后，自己的发音是否正确就要通过合作来完成。我的做法是先对学，把小组中的六个人分成三对，即一个学生读，对面的一个学生听，所有的学生就开始动起来。在读或听的时候就可以发现与他人读音不同的单词，等对学完成后，再进行组学，即把与他人发音不同的这些词在小组内提出并讨论，最终在小组中先达成一致。最后再听录音订正小组讨论结果是否正确。有疑问的地方由小组长提出并在老师引导下共同解决。这样学生既掌握了读音规律，又学会了方法，从而提高学习效率。

（三）通过练习，提高语言运用能力

1. 巩固性练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成）。通过完成随堂练习来巩固知识（一般由个人完成，小组可以互助检查）。通过角色表演和进行对话的方式来完成（一般小组完成）。当然在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。

2. 生成性练习（知识拓展）。教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作（教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与）。学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如对话创编、情景剧创编，游戏创编等）然后由各小组展示。动手操作，小组竞赛。

当然，这一系列的活动是在教师掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，在高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的基础上进行的。只有这样，才能落实每一位学生的高效和每一分钟的高效；才能关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题；才能做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

四、精心培养小组长是完成高效活动的重要条件

小组长是教师开展“高效课堂”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组长的培养，是高效课堂教学模式的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求，并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。

五、搞好小组评价工作是刺激学生学习激情和小组竞争的必要因素

小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培养了学生发现、提出、解决问题的能力；发展了学生的创新意识和实践能力。

高中英语教学心得体会 篇4

第一、注意高三到初中的过渡

经过一个学期的交流，可以了解学生的总体水平，及时弥补初中知识的不足。可以利用晚自习的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面进行系统复习。要使学生尽快适应高中英语教学，具体方法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持英语教学，用英语提问和鼓励学生思考和回答问题;根据高考要求，从高一开始就要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要和学生接触，尽快熟悉。

第二、高中英语教学应始终贯彻交际原则，增强学生的主体意识

“让游泳者下水。”这是交际语言教学理论的核心。语言学家柯莫罗曾经说过，“要学会它，只有通过练习交际活动才能学会交流。”意思就是要学就要练。贯彻交流的原则意味着把教学变成现实。

1.建立“课前五分钟对话”培养课堂交际气氛。我一进教室，老师就说：“很高兴再次见到你。/今天天气很好，不是吗?/你今天好吗?”周一上课问：“周末过得好吗?”学生会给出不同的答案，导致更多的对话，从而达到交流的目的。这些对话情景可以逐步培养学生的口语交际能力，增强学生的兴趣。

2.多鼓励少批评。尤其是那些基础不好的同学。为了让学生更加张口，我们应该在实践中注意鼓励语言的使用，不断增强学生参与交流的信心。

第三、培养学生的自学能力

只有引导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的自学能力，才能发挥学生的学习积极性和主动性。具体包括：培养学生的预习能力，通过各种方法掌握英语基础知识，培养学生组织自己知识的能力。此外，自学能力的提高也得益于大量的自主阅读，所以新学期开始时，要求学生有一本英汉词典作为参考书，这样学生就可以经常查阅词典。

第四、激发学生学习英语的兴趣

高中英语听力教学体会 篇5

眉县中学郭朝霞

对高中英语教学中导学案运用的体会

眉县中学郭朝霞

从事高中英语教学已近七年，感受到教材与我当学生时所用教材有很大变化，这种变化从知识难易度到教材本身编排体系都很大，可是就其教师的教学模式变化却不明显，无非就是更多的使用了课堂英语口语，听力训练加大。这些变化只是是表层的，但就其课堂主角始终是教师，学生只是被动接受和进行机械性操练，学生的主动性和积极性无法从根本上得以调动，无论我们英语老师个人魅力多大，如若不从根本上革除旧有思维模式和教学模式，很难调动学生学习英语的内在动力。

课堂教学模式的改革势在必行，学案教学模式随之而生，这学期对学案的使用谈一点粗浅的看法,希望得到大家的指正。

学案，是教师根据教材内容、教学设备及学生能力等实际情况,为学生编制的学习方案,是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。在高中英语教学中必须指导学生掌握正确的学习方法,要使学法指导行之有效,必须培养学生良好的学习习惯。运用“学案导学”的教学模式,将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的个性就会得到了充分的张扬。

一、“学案导学法”的特点及作用

“学案导学法”注重学案的引导和教师的指导作用,学生是教学活动的主动参与者。教师通过营造和谐的学习氛围,创造充足的条件,激发学生的热情,让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识,在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。采用“学案导学法”,有以下几方面的作用:

1、可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛,学生兴趣盎然,热情参与,能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题,使教学质量得到提高,学生的学习能力得到发展。

2、可以使教学结构产生根本性的变化。学生自学在前,教师讲课在后,学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识,教师无须在课堂上再讲述,节省了课内时间,教师可以用更多的时间来培养和开发学生的创造性思维能力。

3、促进教师树立新的教育观和学生观。教师把学习的权利还给了学生,开发了学生潜能,变注重“教师的教”为更注重“学生的学”;变强调“接受学习、死记硬背、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”;变师生“单向交流”为“师生、生生多维互动”。

二、“学案导学法”的教学模式

1、学案设计:学案作为学生课前预习的主要凭借,其基本框架包括学习目标、预习方法、预习内容、问题讨论、预习检测等几个方面。

2、学生分组:根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等,以六人为一个学习小组,每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。

3、引导自学:学生在学案的引导下进行独立的学习,教师可指导学生查字典或查阅教学参考书,培养学生多种渠道获取信息的能力。

4、交流展示:交流展示的过程是学生理解巩固知识的过程,是学生再学习的过程,是激发学生的学习兴趣和表现欲的过程,是使学生获得成就感的过程。在这一过程中,学生的个性可以得到最大限度的张扬。学生的交流展示主要以小组为单位进行,交流预习中不明白的问题,展示各小组的学习成果。

三、学案的编写原则

1、探索性原则。编写学案的主要目的是培养学生自主探索学习的能力,从而激活学生的思维,让学生在探索问题的过程中体验到成功的喜悦。

2、启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。

3、灵活性原则。由于学生的基础不同,在编写时,形式上应丰富多彩,灵活多样,内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

4、创新性原则。编写学案时,强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。任何一种教学模式都需要经过长期实践的检验。课堂教学极富创造性,每一节课都是一个新的尝试和探索,教师要在教学中大胆尝试、认真反思、不断研究、不断总结,要“在总结中反思,在反思中提炼,在提炼中提升”,要充分发挥集体教研的力量,集众多有效教学方法为一体,扬长避短。

导学案就是教师在课前根据教材内容，精心编排，设计难易适中，题型新颖，形式多样的任务，印发给学生。这样不仅可以让学生在课堂上由被动接受知识，转变为主动探索、研究，而且为下一步的教学扫清了障碍，提高了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心；同时老师也在课堂上得到了解脱，充分体现出了教师的指导作用；教学过程轻松、流畅，因而大大增加了课堂容量，提高了课堂效率。

四、课堂评价与小结，知识落实

课堂评价要充分体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。评价不是为了让学生知道自己不能做什么，更重要的是让学生知道自己能做什么，让他对英语学习有足够的信心，除了对个人的评价我认为更应以小组为单位进行组与组之间的评价，这样既能充分跳动组内成员积极性，也能培养其团结合作的团队意识，我们的学生自主意识较强但团队意识薄弱。

高中英语听力教学体会 篇6

2011-07-23 12:07:19 标签： 交互式电子白板使用骨干教师培训英语教学 分类：骨干培训

交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。在我个人看来，这是将现代科技手段融入传统的黑板粉笔教学之中，我们可以继续使用粉笔而不用再吃粉笔灰，我们可以直接利用计算机和投影仪，我们可以不使用键盘就在多媒体课件上直接进行修改，可以说，这是在教师最擅长的领域做出了巨大的变革和改进。

接触到新的、科技含量更高的教学手段，欣喜之余，我也对所学知识进行了思考和归纳，以培训内容为基础，并查阅了相关资料，得到了一篇心得体会。现将自己的体会拿出，同大家进行交流，不当之处，恳请批评指正。

一、“交互”性使电子白板更具优势 更加便利的交流，更加流畅的互动，是交互式电子白板最大的特点和优势。电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），成为教师以后教学的重要资源。例如在讲授高一英语必修4 Module 1 The City of the Future 一课时，在导课过程中，可以让学生利用电子白板绘画出他们心目中未来城市的蓝图。

二、“结合”性使操作使用更加便捷

这里讲的“结合”是指现代的科技手段同传统的“一块黑板一支粉笔”的教学相结合，电子白板是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，电子白板就相当于一个面积特别大的手写板，可以在上面任意书写、绘画并即时的在PC上显示，文件保存为图形文件。这再也不是传统意义上的“在黑板上写字”，而是集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。

三、“趣味”性使教学过程更加轻松

对高中英语阅读教学方法的体会 篇7

一、任务型教学法

任务型教学法的运用, 可以增强学生学习的主动性, 提高学生的主体地位, 通过对阅读训练的培养和实践, 可以让学生亲身领会这门语言的独特魅力, 在通读课文的基础上对全文进行综合分析, 找出教师预先提出的问题, 通过分组合作或者自主探索去解决问题。

以牛津高中英语教材M11Unit1 Careers and skills为例, 教师可以让学生带着以下问题去读文章,

(1) What does the author discuss in the article?

(2) Can you give two examples of the so-called glamorous jobs?

(3) Why is being a lawyer a good job?

学生带着这些疑问开始对全文进行阅读, 在对全文大意有了初步了解的基础上, 其中根据文章的倒数第二段可以解答Which jobs look dull but are actually very important?即:Shop assistants, drivers, barbers and cleaners.而问题 (3) 我们可以在M11Unit1reading中第三段清晰的看出答案It can be well-paid and interesting.其实学生在阅读时可以采用略读 (skim) 和寻读 (scan) 两种方式相结合去快速的定位答案在原文中的位置, 从而准确地解决问题。牛津教材中每个单元的编排往往是以一篇阅读为主, 再围绕着这个主题设计多种形式的练习, 让学生在学习语言的同时也能够对异国文化和风俗有更深的了解, 以便培养英语思维, 提高阅读理解能力。阅读中的D部分就是训练学生通过对结合上下文来推测词义, 这样就能在阅读中遇到生词也能大致猜测出来它的意思, 在这一课的D部分, reflection一词在文章中的正确意思应为是careful thought about something, sometimes for a long period of time;通过运用这种途径来掌握单词的不同意思在具体语境中的体现可以让学生在以后的阅读中, 学生通过对这一技巧的探索和运用, 极大的增强了学生对英语阅读的学习信心。

二、讨论式教学法

在阅读教学过程中, 教师提出问题学生去自主探索是一种很重要的学习手段, 但还可以通过师生或生生之间的讨论来开展阅读教学, 而且这种教学方式经过实践, 在学生中深受欢迎。下面以Module10 Unit3 reading Aids Today为例, 来看这一教学方法是如何在阅读教学中合理应用的。

这一单元是通过讲述一个非洲小孩Ajani的故事来告诫学生艾滋病的危害。文章中首次出现描写艾滋病及其危害性的新单词。本篇课文的教学目标在于, 训练学生查阅与本单元内容相关的信息资料, 并且培养学生的阅读策略和提高阅读能力, 并学会本单元的主旨即“关爱自己, 善待他人, 珍惜生命”。其中的教学重点在于让学生把握本文的篇章结构, 找出段落与文章的从属关系, 理解吸毒的危害, 并且培养理解前后文关系, 将已知材料进行逻辑分析的能力, 最后还要借助对本篇课文的理解让学生能够运用所学的新词汇展开交际。

1. 在阅读开始之前, 教师可以运用之前提到的任务型教学法给学生布置几个问题, 让学生带着问题去展开阅读, 在学生对文章大意有了初步的了解之后, 教师可以提出问题:What is AIDS?How is it infected?Who get it easily?What attitude do people have now?学生在略读完课文之后, 开始分组进行讨论, 回答这些问题, 一方面可以检验学生的预习效果, 一方面又能在正式上课前, 调动学生的学习热情, 为接下来的阅读教学奠定了一个良好的开端。

2. 进入正式阅读教学阶段, 可以指导学生在理清文章结构的基础上, 概括归纳出文章的中心思想, 对于本文的中心, 学生们都有一个正确、清晰的认识, 大家经过讨论一致认为要抵制毒品, 并要为宣传禁毒工作提供自己能力所及的支持。

3. 接下来就可以安排学生自由结合进行主题对话交流和写作练习, 小组之间各自分工去找到文章的主题句, 教师在这个过程中也可以参与进来, 给学生的讨论提供相关的背景知识介绍, 供学生讨论, 学生讨论结束之后, 要选派代表去总结发言, 该组对本篇课文是如何理解的, 各组发言完毕, 可以在进行组与组之间的交流, 最后, 在这种热闹的师生互动讨论之后, 教师进行点评, 要充分肯定学生积极参与到教学中的学习态度, 并对学生的这种积极表现进行表扬。

三、小结

除了以上探讨的这两种教学法外, 还有很多教学方法可供阅读教学中加以运用, 相信只要教师在教学过程中遵循以学生为主体的原则, 充分调动学生的学习热情, 培养学生的兴趣, 让学生在阅读、思考、讨论和探究中激发英语阅读的潜能, 就一定能够提高学生的阅读水平, 最终促进英语教学整体水平的提高。

摘要：随着高考的日益临近, 高三英语教师带领学生进入如火如荼的复习阶段, 而在英语考试中阅读所占分值很大, 如何搞好高三英语的阅读教学教学, 成为了毕业班英语老师将要面临的共同难题。本文就从这一方面教学展开探讨, 以期对广大备考的英语教师提供一点借鉴。

关键词：高三英语,阅读教学,任务型教学,讨论法

参考文献

[1]陈运香.语法与阅读[J].国外外语教学.2008. (3) :30—31

[2]裴光刚.图式理论与阅读理解[J].山东师范大学外国语学院学报.2002. (4) :31

高中英语听力教学体会 篇8

[关键词]高中英语 project板块 探究性教学 体会

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280046

Project板块的设计考虑到学生的兴趣、认知水平、发展需要，注重其英语学习的体验参与、实践探究以及合作交流，以此培养学生英语学习的语言运用能力。该板块分为两部分，第一部分是阅读材料，第二部分是任务实施，前者为后者铺垫，提供范例，拓展视野，后者是前者思维活动的具体实施，两者相互推进，促进学生有效学习。

一、以生为本，在做中学，调动学生积极性

英语教学不仅要注重学生基础知识的稳固扎实，还要加强实践，培养其语言运用的能力，做到知行合一。对于实践运用的部分要围绕教材，联系学生生活，注重其参与体验，突出学生主体地位。

在讲授牛津英语M3 unit3 Project时，我先引导学生阅读第一部分，对板块的主旨有一个把握，为接下来的实践活动做一个预热。学生阅读后了解到这一块是关于时间表的，旨在让学生对时间有一个清楚的概念，并且对未来有一个明确的规划。学生完成第一步后，感觉很有意思，与同学小声讨论着，没有打断他们，就趁热打铁，提问他们：“What is a time chart？”学生简略说明之后，我就带领其总结：How to make a time chart？随后，我就在黑板上以鱼刺图的形式制作我的时间表，写上我人生中的重要经历：happy stories and sad experiences并且规划未来的人生和时间，让学生有一个参考。学生看到之后，跃跃欲试，我就鼓励其制作时间表，自由发挥，认真对待。学生完成之后，我就邀请几位学生展示时间表并互相对比，以此来分享各自的生活。在完成这个任务的过程中，我发现学生积极性很高，他们作为独立的个体，需要这种活动来表达想法，由课堂学习升华到人生梦想，在培养其表达能力的同时，促进其认知的提升。

二、灵活变通，丰富形式，发挥板块优势

考虑到牛津英语project板块中的有些任务能力要求比较高，实施起来有难度，我们可以结合内容，做一些灵活的改变，在形式上降低要求，丰富学生的实践，在发挥资源优势的同时，完成特定的学习任务，提高学生的语言运用能力。

在讲授M2 Unit 2的 Project制作旅游宣传单时，我让学生借助PPT呈现作业，一边用英语解说，一边生动地展示设计，充分地展现团队的成果。学生在讲解的过程中，由于词汇量的限制，有些地方只能简单描述，我们在一旁倾听的时候，就要指导学生的口语，提升其语言能力，鼓励其敢说敢讲。对于宣传单的制作，学生平时上课可能没有时间，我们可以将它的实施安排在节假日，学生分组后利用课间讨论制作细节，解决以下几个问题：

1.What does the poster consist of？

2.How does it attract the viewers？

3.How to make the words attractive？

分工准备，有时间的时候就完成，在规定的期限里上交，最后全班展示评价。

三、鼓励评价，分享成果，促进学生进步

评价是教学过程中一个重要的环节，不仅是学生劳动成果的展示，也是对其努力付出的肯定，更多的是师生、同学之间的情感交流，促进共同的进步。在评价学生作品的时候，在发现教学不足的同时要关注部分学生的表现，鼓励其融入课堂，实现自己的学习目标。

传统的教学评价，过分注重学生的能力高低，习惯用笔试来考查学生完成情况，容易增加学生的压力，忽略学生发展的差异，导致后进生学习兴趣不高。针对这一情况，我会在project的评价中采取调控性评价和情感性评价。一方面，调控学生的探究方向，使其有目标、有计划地学习；另一方面，站在情感的角度鼓励其自主学习，适当地指导表扬，拓展学生的发展空间。评价的方式不局限于师评，一般我会采取teamassessment，teacherassessment，selfassessment三种方式，评价的内容包括学生的参与度、兴趣、态度、语言能力等，综合考查学生的表现，以此促进其进步。比如，在牛津英语M1 Unit2 Making a booklet about fitness中，每个小组发挥团队精神，在课堂上一起完成讨论、策划、制作的内容，利用课外的时间加工完善，使作品尽可能地完善。我观察到一位后进生，他平时英语学习比较被动，很多时候都不参与集体活动，但在这次的活动中表现很出色。他很喜欢画画，对制作内容很感兴趣，积极地参与，让同学刮目相看。在评价的时候，他的组员都热情地表扬他，我也在课堂上充分展示其作品，对其嘉许，大大地激发了他学习的兴趣，让他融入正常的英语学习中。

总之，project板块是英语改革的成功之处，不仅改良了传统的教学模式，增进了师生间的沟通交流，还给学生提供更多的发挥空间，让其在愉悦的氛围中尽情展示自己的才能，实现板块教学探究合作、促进发展的目标。

高中英语听课心得体会 篇9

一、恰如其分的导入

“导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点，可采用灵活多样的导人方法，设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等，可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片，有了这些图片，创设情境使学生直观的导入教学过程中来。

二、循序渐进的阅读

(一)泛读全文，了解文章大意。

泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解，而是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。

(二)精读各段，了解具体情节。在泛读之后。学生已知晓文章大意，应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。

(三)再次阅读，把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。这一步是引导学生复读(Rereading)课文，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。

三、坚持不断的训练

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快，要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。

总之，阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力．对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学习能力意义重大。

通过这次听课，我开阔了眼界，让我深切的体会到了紧迫感。反思之余，真的庆幸，我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质，英语一天不看，不听就会退步，经常提醒学生，却麻痹了自己。其次，热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学习，充实自己。

高中英语听力教学体会 篇10

王国才

最近进行了高中英语培训，我有幸参加。学习了很多教学理论，也感受了许多老师精辟的点评和讲解。我受益匪浅。在新课程改革培训中，许多老师就各个专题进行了行动的讲解和分析。我认真聆听了各位的精彩讲座，积极参与同行们的讨论，感到耳目一新，收获很大。从而得以重新理性地反省和审视自己的教学观和教学策略。

新课程是一种新理念，新思想，这对每位老师来说都是新挑战，都是一个新的开始，我们必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念尊重学生的个性差异，关注学生的全面和谐发展。这次课程改革的显著特点是重视学生的情感、态度和价值观的发展，培养学生终生学习能力的形成。帮助学生积极主动的学习态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力交流与合作的能力。在教学上，主张改变以教师传授知识为主的教学方式，多进行探究性教学倡导师生互动、共同发展。在学习方式上，倡导学生转变被动接受学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式。在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者和引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践教学中。教师要比以前倾注更多的心血。因此，新课程改革对教师提出了更新、更高的要求。

首先，要求教师要转变教育教学观念和方式，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变；重新认识高中英语课程的目标和定位。教师要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。教师要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应该加强沟通和交流，共同探讨提高教学质量的途径。

其次，教师必须提高自身的专业素质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响学生相关能力的提高和新课程目标的实现。所以，每位教师都应该不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还必须学习新知识，发展地新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。作为一名合格的英语教师，他不仅需要精深的专业知识，并能熟练地用英语去分析课文，根据英语课程发展的新趋势，将新知识、新方法介绍给学生，以激发学生的求知欲，而且需要广博的其他学科知识。我们只有不断扩大自身的知识视野，不断地吸取经验，不断地增加知识储备，才能尽可能地满足学生的需求，更好地促进学生的全面发展地，使师生在教学过程中实现教学相长。

第三，教师教学手段应灵活，以创新为主线。教师在教学过程中，或课外活动中所用的教学手段应灵活多样。最大限度地激发学生的主动性和积极性，提高学生的英语思维能力和表达能力。

第四，教师必须潜心钻研教材。新课程是一个新型产品，它的特性、功能需要教师在教与学中体会，去探索适合自己学生的切实可行的教学方法，一切从“新”开始，也一切从“心”开始。我们要向“40”分钟要质量，要用心备课，钻研教材，才能实现教学目标。教师要广泛猎取多方面知识，选取重点对学生因材施教，能对学生的质疑有问必答，对答如流，得心应手。

高中英语听力教学体会 篇11

一、循序渐进 "冰冻三尺，非一日之寒"

英语写作能力并非一蹴而就，它必须由浅入深，由繁及简、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行词组造句、组句成段训练时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般进来时、现在或过去就行时、现在完成时等形式的句子。另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一些。

二、限时训练

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求是将所规定的材料内容整理后展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢记以下口诀："先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好仔细查，点滴小错别忽视。"学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。

三、范例引路

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，说明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听老师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立榜样，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出毛病。

四、 自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达错误进行修改。考虑到范文不可能把所有的表达方式都包含进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业，互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心理总是高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再把全文读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。

五、及时讲评 抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此，我对自己提出以下要求：

1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。2.评阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好准备。3.将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或讲评时给全班学生读，给予鼓励。4.备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次写作中能有所获。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。通过长期的英语写作训练，既狠抓了学生的基本功，又促进了学生写作能力的提高。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到"下笔如有神"的境界。

（作者单位：河北省遵化市高级中学）

浅谈高中英语课改教学的几点体会 篇12

一、当前高中英语课改教学存在的问题

1.重教学形式而轻能力培养。在高中英语教学中灵活、合理地运用教学方法,对于激发学生学习兴趣、顺利完成教学任务将大有裨益。当前虽然一些高中英语教师在新课程标准的倡导下积极进行教学形式创新,然而这些尝试大都流于形式,难以收到实质性的效果。例如高中英语(人教版)必修一Unit 1中有“Anne's Diary”一文,一位英语教师为了帮助学生深入了解文章的“二战背景”,特意拿出两节课给学生播放了电影“Schindler's list”,虽然这位英语教师想通过多媒体资源和现代教学手段来达到深化主题、提升课堂趣味的目的,但是由于犯了“顾此失彼”、“捡了芝麻丢了西瓜”的错误,实质上并不利于英语教学效果的改善,因此也难以达到新课改的相关要求。

2.重教学任务而轻认知特点。高中英语教师教学任务繁重,每个教师都要承担数个班级的英语教学任务,于是一些教师在教学过程中常常会为了完成教学任务而忽视了学生的认知特点、英语基础以及学习兴趣。例如,高中英语新课标教材内容繁多,仅听力部分Student’s book和workbook加在一起便有三四篇,英语教师如果一味地赶“教学进度”,那么只会使得英语教学泛而不精,特别是一些英语基础差的学生根本跟不上教学步伐,只会越落越远。高中英语教学应当尊重学生的认知特点、英语基础,充分调动学生的学习兴趣,只有这样才能调动学生的学习积极性、确保英语教学的效果。例如一位英语教师将Unit 2“The Olympic Games”这部分内容放到学校运动会期间讲授,将Unit 5“Music”放到学生元旦晚会期间讲授,使得英语课程与学生的生活实际密切相关,因此学生的学习热情较高,教学效果也十分理想。

二、完善高中英语课改教学的具体策略

1.以生为本,满足学生发展需要。新课改倡导“以学生为本,促进学生身心全面发展”。高中英语教学改革只有牢牢把握这一主旨,才能确保教学改革方向正确、成效显著。为此,教师在教学改革的过程中要注意面向全体学生,在充分了解学生英语基础、认知水平以及学习习惯的基础上,根据每个人的不同特点展开教学,尽可能地满足每一位学生的发展需求。举例来讲,在英语课堂中教师应将简单的问题更多地留给英语基础较差的学生,当他们回答正确时,用“very good”加以鼓励,即便他们回答错误也要用“Thankyou all the same”进行安抚,以此来一步步增强他们学习英语的自信心;与之相反,对于英语基础较好的学生,可以适当提问一些具有挑战性的问题,同时也多用“you did a good job”、“You are great”等一些鼓励性语句进行评价。

2 . 注重能力提升,培养学生人文素养。新课程改革关注学生身心的健康发展,因此英语教师要在教学中重点强化学生人文素养的培养。通过分析不难看出,高中英语教材(人教版)十分注重情感态度、学习策略以及文化认知等一些人文素养方面的知识,例如教材中设有“music”、“friendship”、“cultural relics”、“art”、“sharing”、“robot”等一些章节,涉及音乐、艺术、文化、科技、友谊以及分享等多个教育主题。

3.革新教法,提升英语课堂趣味。调查发现,一些高中生之所以不喜欢英语课,主要是觉得英语教学方法枯燥、英语知识“学了没用”。鉴于此,教师今后应注意革新教学方法,积极采用分组教学法、英语情景教学法、联想教学法、游戏教学法等多样、灵活的教学方法,以此来激发学生学习英语的兴趣,提升英语课堂教学的效率。例如在讲授“friendship”这一单元时,教师可以让学生分组讨论并完成一个任务:“make a list of qualities a good friend should have”、“make a list of qualities a good friend should not have”。通过分组教学法、讨论教学法,将有利于调动学生的学习积极性,从而活跃课堂氛围,优化英语教学的效果。

4 . 重视应用,营造英语教学氛围。英语是一门语言课程,只有通过多说、多练才能切实提升英语学习的效果。在新课程标准大力倡导“培养学生语言综合运用能力”的背景下,教师要更加注重学生英语运用能力的培养,引导学生在课上、课下多说、多练,共同营造出一个良好的英语学习空间。例如在英语课上,教师要多用一些日常用语与学生互动,课间时则可以用英语跟学生聊一些生活中比较有趣的话题,如此一来不仅可以增进师生感情,而且可以营造出一个良好的“英语大环境”,掀起一股“英语热”。