学校德育探究论文提纲

论文题目：中职学校德育隐性课程建设的对策研究 ——以张家口市职教中心为例

摘要：随着社会经济的发展,我国生产、服务、技术一线需要大量具有高职业素质和高职业道德的中职毕业生,这就对中等职业学校技能型人才的培养提出了更高更新的要求。而目前我国中职学校在培养技能型人才的过程中其德育还存在不足。中等职业学校学生是一个较为特殊的群体,他们的最大问题就是在思想和品质方面存在着缺陷,加之受外来文化、外界环境的影响和中职学生正处于青春期这一特殊阶段,使他们对传统的德育说教方式有着严重的抵触心理,产生了排斥和厌烦的情绪,这就造成中等职业学校德育显性课程的德育效果达不到最大化的实现。我国的改革开放和外来文化的涌入对传统的德育模式有很大的冲击,德育必须要对其固有的模式进行改革,探索新的教育途径和方式,以适应新形势的发展和需要,而德育隐性课程概念的引入非常适合这一时机。隐性课程存在方式的弥漫性、影响方式的潜隐性、教育影响的持久性、影响结果的不可预期性等典型特征,使隐性课程具有认识导向、情感陶冶、行为规范、精神激励、人格塑造等德育功能,且其课程发生机制、表现形式、影响方式上的独特性,使其德育功能的发挥能够超越传统德育课程,达到“润物细无声”的地步,有时候甚至能收取“无心插柳柳成荫”之效。德育隐性课程可以实现教育与自我教育的有机整合,促进中职生综合素质的全面提升,补充德育显性课程的不足,增强德育的实效性。德育隐性课程作为完整德育课程体系的一部分理应受到中职学校的青睐和重视,以推动中职学校德育课程改革和德育工作的发展。基于此,本研究选取中等职业学校德育隐性课程建设的对策作为研究的主题,采用文献研究法、个案研究法、访谈法、调查研究法等方法开展研究。希冀通过研究,进一步明确德育在中职人才培养中的必要性;分析中等职业学校德育现状,找出问题,指出德育隐性课程在德育中的作用;通过调查了解目前中等职业学校德育隐性课程建设和在教育实践中的现状,对其进行分析研究,发现目前中职德育隐性课程建设和实践中存在的不足和问题,探讨中职学校德育隐性课程建设的对策,为中职学校德育隐性课程建设和教育实践提供可行性借鉴。本论文由五部分组成:第一部分是绪论,主要介绍了选题背景、研究目的、研究意义、研究方法和参考文献综述,并对核心概念进行了界定。第二部分从中职学校学生群体特点、中职学校人才培养目标、人才培养规格和人才培养特色等角度,分析中等职业学校德育对人才培养的重要性。通过对中等职业学校德育现状进行分析,查找中等职业学校德育过程中存在的问题,并进一步探讨中职学校德育隐性课程建设的意义。第三部分选取张家口市职业技术教育中心为研究对象,具体考察该校德育隐性课程建设的现状,并对加以分析,总结出中职学校德育隐性课程建设中存在的主要问题。第四部分是对中职学校德育隐性课程建设提出的对策。主要针对第三部分中职德育隐性课程建设存在的问题和隐性课程本身的特点,从德育隐性课程实施中参与主体发挥的作用、整体育人环境的优化和对德育隐性课程的转化三个方面给出建设对策。第五部分是对论文进行总结与反思,归纳了论文的研究成果,并客观地指出研究中存在的不足,以及展望了未来相关研究工作的方向。

关键词：中等职业教育;德育隐性课程;课程建设;对策

学科专业：教育（专业学位）

中文摘要

abstract

绪论

一、选题背景

(一)社会经济发展对中职学校技能型人才培养提出更高要求

(二)中职学校在技能型人才培养过程中其德育存在不足

(三)中职学校的德育需要加强德育隐性课程的建设

二、研究的目的、意义

(一)研究的目的

(二)研究的意义

三、核心概念界定

四、国内外研究综述

(一)国内研究综述

(二)国外文献综述

五、研究方法

第一章 中职学校人才培养中德育的重要性

一、中职学校学生特点

(一)学习目标不明确,普遍表现出自信心不足

(二)自我管理意识淡薄,盲从心理较严重

(三)大多以自我为中心,自我反省能力差

(四)有鲜明的个性,希望被关注和肯定

二、中职学校的人才培养

(一)中职学校人才培养目标

(二)中等职业学校人才培养规格

(三)中职学校人才培养特色

三、中职学校德育对人才培养的重要性

(一)中职学校德育是技能型人才根本素质提升的需要

(二)中职学校德育是技能型人才良好职业道德形成的需要

四、中职学校德育要重视隐性课程的作用

(一)中职学校德育显性课程存在的问题

(二)中职学校德育隐性课程的重要作用

第二章 中职学校德育隐性课程建设现状分析——以张家口市职教中心为例

一、研究对象选择

二、中职学校德育隐性课程建设的现状调查

(一)中职学校德育隐性课程建设现状调查的目的

(二)中职学校德育隐性课程建设现状调查的过程

三、中职学校德育隐性课程建设的成效分析——以张家口市职教中心为例

(一)显性课程中的德育隐性课程建设仍显不足

(二)学校物质层面的德育隐性课程建设作用发挥的不够理想

(三)学校组织制度层面的德育隐性课程建设产生了一定的影响

(四)学校精神文化层面德育隐性课程建设充分且效果显著

(五)学校关系层面德育隐性课程建设逐渐加强

四、中职学校德育隐性课程建设存在的问题

(一)教师、学生在德育隐性课程建设过程中的主体作用发挥不够

(二)德育隐性课程建设的范围及深入程度尚有不足

(三)德育隐性课程建设缺乏后期效果的评估和改进

第三章 中职学校德育隐性课程建设对策

一、充分发挥德育隐性课程实施中参与主体的作用

(一)学校管理者要起到主导和协调作用

(二)德育工作者应是实施德育隐性课程的主要力量

(三)任课教师要有意识地优化利用德育隐性课程

(四)重视学生在德育隐性课程中的主体性

二、优化整体育人环境

(一)树立全员德育观和环境德育观

(二)提高中职学校教育者的综合素质,更好地发挥德育隐性课程功能

(三)构建一个“会说话”的校园物质环境

(四)营造具有职教特色的校园精神环境

(五)加强对企业、家庭育人环境的优化

(六)优化网络平台的德育隐性课程功能

三、德育隐性课程的转化

(一)专业课程中的德育隐性课程转化

(二) 中职德育活动的课程化

结论与反思

参考文献