中职生大都在16~18岁之间, 正处于青春发育期。他们朦胧、迷茫、热情、冲动, 像春天那样生机盎然, 充满着活力与热情, 对人生充满着幻想。该阶段正处于长身体的时期, 也是性的萌发到成熟的时期。有心理学家称青春期为暴风骤雨、疾风怒涛的时期。常言道:16岁的花季、17岁的雨季……在勃勃生机的主色调下, 也有迷茫、冲动与忧郁的不和谐音符。所以有的人又把这个时期称之为“危险期”。有学生在这一时期内没能很好地把握自己, 过早走进了“爱情”的沼泽地而不能自拔, 产生了一些异常的青春期心理现象。究其原因, 主要是性成熟与性心理不成熟的矛盾。如果中职生能够懂得性心理健康的基本知识, 再加上师长的悉心帮助、疏导, 就会化解矛盾的心理, 安全顺利地度过青春发育期这一人生的“黄金时代”。
研究证实, 青少年时期是生理发育的迅猛时期, 其发展的三个较大变化是: (1) 性发育日趋成熟; (2) 身体形态改变; (3) 各器官机能健全。其中最突出的变化是性发育日趋成熟以及由此引起的第二性征的出现、性意识的形成。关于性成熟, 女性以月经初潮为标志, 男性以首次遗精为生理界标。这样, 女性约在十二、三岁至十五、六岁开始并达到性成熟, 男性则在十三、四岁到十七、八岁之间。
性心理的发展是指个体在青少年时期顺应自己性的生物学特点和性别的社会性特点的种种心理过程。在性生理成熟过程中, 青少年逐渐意识到两性差别和两性之间的关系, 以及对待两性的态度和行为的规范, 这就是通常说的性意识。一般认为, 性心理成熟应具备三个标志。 (1) 性意识健康。包括对自身性征的认可, 性观念正确, 有关行为得当; (2) 性情感稳定。把握情感的发展, 调节情感的冲动, 追求情感升华; (3) 性适应良好。包括对自身性征的适应, 异性交往适应, 与社会规范要求适应。
十五、六岁到十七、八岁的中职生, 第二次生理发育高峰已基本结束。青春期性腺活动的加剧不仅促进性器官、性机能的发育成熟, 还促进其心理发生微妙的变化, 产生了对异性的好感、爱慕及追求异性的需求。他们开始以各种理由接近异性, 更加关注自己的相貌、举止, 在异性面前局促不安等。随着对异性关注的增多和频繁的接近, 高年级的中职生已经能强烈地感受到异性吸引的情感撞击和性欲冲动。调查统计739名中职生, 有48.8%的学生对婚前性行为认可。这种对异性的天然兴趣和亲近愿望是生理成熟, 尤其是性成熟带来的必然冲击。但由于生理心理发展不平衡, 在这朦朦胧胧的情感面前, 不能正确地认识, 从而产生不安、困惑等异常心理行为。如一个品学兼优的中职生喜欢上同校的女生, 几次邀约都没成功, 后遭女生明确拒绝, 而产生轻生的行为;又如某中职女生喜欢上了自己的老师, 因自己感觉这样不道德, 拼命压制自己, 结果越压制越向往, 以致产生了轻度的性心理幻觉, 严重影响了学习生活;再如某些中职男生由于缺乏性生理发育的知识, 初次遗精后, 一些男生会以为自己得了可怕的疾病, 或认为这极不道德, 因而不理解甚至产生恐惧心理。有学生认为遗精会伤身体, 对此忧虑不堪。有学生因贪图遗精时的快感, 而寻求各种刺激达到频繁射精。中职低年级某些女生由于对月经的生理知识缺乏了解和心理准备不够, 因而在月经期间常伴有心烦意乱、焦躁不安或情绪低落等心理变化。以上现象说明中职生生理发育趋于成熟, 自然地产生了越来越明确的性意识及性冲动;另一方面, 他们性心理发育还相对不成熟, 身体发育变化尚不能应付, 甚至完全不知所措, 产生矛盾、感到困惑, 非常需要师长的疏导。
中职生性成熟与性心理不成熟的矛盾, 如果得不到及时的疏导, 就会产生钻牛角尖式的单相思、畸形的师生恋、不可抑制的性冲动等困惑, 严重影响学生的学习生活与身心的健康成长。因此使中职生正确看待这种原本健康、自然、美好的性意识, 不仅是学生们的任务, 更是作为他们引路人的师长的责任。
学校是教书育人的场所, 在性教育中无疑应起主导作用, 尽管生理、生物等有关课程内容中有生殖、人体器官的机能等内容, 但这些零散的知识无法潜代系统性的性教育 (性生理、性心理、性道德、性法制) 。要达到教育目的, 必须把性教育正式纳入中职教学内容, 做到有计划、有教材、有师资、有课时, 辅助于专题讲座, 让学生接受科学、全面、系统的性教育。调查统计证明, 有41.8%的中职生认为开设性教育课同上文化、专业课一样重要。据笔者了解, 绝大多数中职学校性教育课程仅是写在计划上, 即使有性教育课程, 也是隔靴搔痒。因为绝大多数中职教师对学生异性交往敏感的一个重要原因, 就是担心学生过早发生性关系。因此许多老师和父母视性教育如洪水猛兽, 到了谈性色变的地步, 他们不仅不谈有关性的知识, 甚至还阻止学生异性间的交往。但是大量事实表明, 过早或随便发生性关系的学生恰恰是那些被严格限制与异性交往或者通过不正当途径接受了性知识的学生;而可以和老师或父母公开讨论与异性交往或性的话题、有着正常性教育途径的学生在性行为上通常采取谨慎的态度。因为, 通过性教育使中职生懂得性知识及变化规律、形成正确的性观念;懂得性的生物性和社会性关系, 以性道德规范个人行为;使职校生具备与异性建立高尚关系的态度、能力, 加速其社会成熟进程, 培养他们对于爱情、婚姻、家庭的责任感和义务感。同时能预防、纠正职校生不良性行为, 防止发生性犯罪。
心理学研究表明, 青春期学生是学会与异性交往的关键时期。学会与人交往, 包括与异性交往, 是个人成长和人生观形成不可缺少的内容。中职生与异性正常交往和友谊有利于探索自我、认识自我, 也可了解异性, 学会与异性相处。同时异性的认可也会给他们带来信心, 缓解学习压力和青春发育带来的心理不适、降低性冲动的产生频率和强度。
如果有些同学受一些不恰当的观念影响, 如正常的异性交往被打上“早恋”的标签, 或迫于其他同学舆论的压力, 认为与异性同学接近是不好的行为, 因而有意疏远异性同学, 甚至出现男女同学划界线, 互不往来的现象。作为中职教师尤其是班主任老师要认识到, 这种做法不仅不能使学生们的学校生活变得轻松愉快, 反而会加剧学生对异性同学的神秘感和紧张心理, 导致对性问题过于敏感, 强化性冲动, 激起逆反心理, 故意朝相反方向发展。因此要使学生学会与异性交往是每个人都有的正常的心理需要和行为表现。进入青春期以后, 同学们希望多与异性同学接触, 这也是心理发育趋向成熟的一种正常表现。中职生在学校学会与异性同学自然地交往与相处, 学会恰当控制与异性同学感情亲疏的程度, 有利于学生将来步入社会、正确处理人际关系, 因此, 教师要关爱、呵护、引导学生与异性交往。
中职生处在青春发育期, 产生性意识, 性冲动是正常的生理现象。在内心里他们渴望与异性亲近, 但又不知道才正确该怎样做, 从老师和家长中获取的性知识又少得可怜。据相关报道, 中职生性知识的来源, 2.3%的同学认为来自教师, 2.7%的学生认为来自家长。所以中职生面对体内的青春骚动, 他们心里充满着矛盾, 不知道该压制还是放任?作为中职教师, 特别是班主任, 应该认识到中职生的这种意识, 性冲动是健康而合理的, 不应该采取查、堵、截的等方法, 而是应具有相容性的心理, 与学生进行平等真诚的交流, 倾听学生的心声, 帮助学生解决青春期的心理矛盾。曾有一位中职班主任对班上的青春期现象并没大惊小怪, 而是含蓄地暗示学生:“……要把爱的种子珍藏好, 不要轻易开启它, 因为中学时代不适合它成长。在珍藏期间, 它会对你萌发阵阵馨香……”其中一位学生听了后就在日记中写道:“……仿佛猛然间我变得成熟和理智起来, 心头再也不像有一只小鹿一样突突地乱跳了。”可见, 切身的理解和真诚的交流使学生倍感亲切和信任, 从而唤起学生对这一神秘而美好的现象作出理智的评价。
由于性冲动作为人类的一种基本欲望, 总是不断地产生着。中职生因为性心理发育尚未完全成熟, 又因社会角色 (中学生) 行为规范的约束, 因此中职教师应指导学生选择恰当的方式来缓解和释放性冲动。如避开性刺激环境 (有色情内容的网络、影视、书刊) ;每周1~2次适当的自慰, 因为从医学上看, 适当的自慰是无害的, 可以作为消除性焦虑的一种手段;组织学生积极参加各种文体活动、技能训练, 转移学生对性的过分关注, 同时在剧烈的身体运动中释放因性冲动积累的能量, 减轻生理和心理压力;帮助学生培养积极广泛的兴趣爱好, 树立远大的理想和抱负, 把旺盛的精力投入到学习中, 努力培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的, 德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
摘要：中职生与异性交往时面对迎面而来的许多情感问题, 常常感到措手不及, 同时还因内心的渴望与家庭、学校、社会的约束而产生困惑。探讨中职生性成熟与性心理不成熟的现象, 有助于中职生消除与异性交往而产生的困惑。
关键词：中职生,性成熟,性心理成熟,矛盾疏导
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