现代学前教育实习论文提纲

论文题目：职前幼儿教师创新型教学素养的实训模式与效果检验

摘要：学前教育是我国基础教育的组成部分,是终身教育的奠基阶段,脑科学研究证明,早期经验影响大脑结构,因此可以认为学前教育为人的终身发展打下基础,为提高国民素质、提高社会人力资源水平做出了基础性贡献。现如今从我国整个教育体系来看,学前教育仍然是其中的一个短板,是发展不均衡、不充分的矛盾集中领域,其中,幼儿教师素质日益受到挑战。尤其社会对创新型人才的需求与日俱增,幼儿教师的创新型教学素养（Creative Teaching Competence,CTC）也成为教师培养和发展的重点工作。本研究通过建构创新型教学素养实训课程，,融合有效的培养方法,旨在探索系统性、通用性兼顾的学前教育专业职前幼儿教师创新型教学素养实训模式,为幼儿师资人才培养提供有益经验。本研究结合林崇德,胡卫平（2010）“思维型课堂教学”理论,借鉴和应用陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室提出的“学思结合、师生互动”（即学习与思考结合,师生之间进行有效互动）的课堂教学模式,对学前教育专业职前教师实施“学思结合、师生互动、环境促进”的实训教学模式。实训课堂教学包括理论指导—案例分析—教学设计—情境模拟—自我反思—行为反馈六个环节。与此同时,研究者为职前教师创设了促进思维型教学的内、外学习环境,其中外部环境是研究者创设提供的集体环境（学校及班级）,而内部环境则是学生自己的内隐态度所营造的个体环境。内部环境可以通过研究者设计建构的实训课程重塑,通过学生对创新素质相关理论的理解,帮助学生建立增长型创新素质发展观,重塑创新教育理念成为内部环境创设的核心要素。内、外环境共同作用于学前专业学生创新型教学素养的培养过程,与思维型课程教学形成互动。课程教学主要通过理论学习与实践训练结合的方式,充分发挥教师主导作用与学生主体作用,以师生互动、互评反馈等形式形成灵活创新的学习氛围,进而提升学生创造力水平与创新教学能力,全面促进职前幼儿教师创新型教学素养的发展。为探究实训模式的作用机制,研究纳入创意自我效能感与幼儿教师胜任力作为过程变量,检验创新型教学素养实训模式的有效性。研究选取西南地区G大学学前专业三个班级学生为研究对象,分为干预班与对照班,干预班被试分为两组,其中一组被试有实际教学经验（教育实习）,另一组被试没有参与过实际教学活动。干预班接受为期一周共32学时的创新型教学素养实训课程,对照班进行学院正常教学安排。两个班级在干预实施前、后两天内完成创造力表现测验和创新教学设计能力测验,同时完成创意自我效能感与幼儿教师胜任力自评问卷。研究主要得出三点结论:第一,经过创新型教学素养实训课程干预,干预班职前幼儿教师创造力表现与创新教学设计能力得分显著提升,说明本研究在“学思结合、师生互动、环境促进”的教学模式下建构的实训课程能够有效培养职前幼儿教师的创新型教学素养。第二,干预班两组学生经过实训课程培养后,创造力表现与创新教学设计能力测验得分显著提高且两组间差异不显著。说明实训课程对学前教育专业本科生与专科生的创新型教学素养发展具有同样的促进作用,进一步表明建构专项实训培养课程的必要性。第三,创意自我效能感与幼儿教师胜任力在实训课程与学前专业学生创新型教学素养之间存在不完全中介作用,表明了研究建构的创新型教学素养实训课程的作用机制,课程干预一方面直接促进了职前幼儿教师创新型教学素养的发展,另一方面通过提高学生的创意自我效能感和幼儿教师胜任力间接促进了学前专业学生创新型教学素养的培养。

关键词：学前专业;创新型教学素养;职前教师;课程干预

学科专业：发展与教育心理学

摘要

Abstract

引言

第1章 文献综述

1.1 职前幼儿教师创新型教学素养研究概况

1.1.1 教师创新型教学素养概念界定

1.1.2 核心素养与创新型教学素养的关系

1.1.3 国内外职前教师培养模式对比

1.1.4 职前教师创新型教学素养研究现状

1.1.5 学前教育专业教师培养发展特点

1.2 创意自我效能感与创新型教学素养的关系

1.3 幼儿教师胜任力与创新型教学素养的关系

第2章 问题提出

2.1 已有研究的不足

2.2 拟研究的问题

2.3 研究意义与创新

2.3.1 研究意义

2.3.2 研究创新

2.4 研究思路

第3章 职前幼儿教师创新型教学素养实训模式

3.1 职前幼儿教师创新型教学素养实训模式理论依据

3.2 创新型教学素养实训课程主要内容

3.2.1 创新理念建立（实训范例见附录五）

3.2.2 创新教学训练（实训范例见附录六）

3.2.3 课程干预实施

3.3 “学思结合、师生互动、环境促进”的实训模式

第4章 职前幼儿教师创新型教学素养实训课程效果验证

4.1 研究目的

4.2 研究假设

4.3 研究方法

4.3.1 被试

4.3.2 研究工具

4.3.3 研究步骤

4.4 研究结果

4.4.1 课程干预效果验证

4.4.2 课程干预对创造力表现的影响:创意自我效能感的中介作用

4.4.3 课程干预对创新教学设计能力的影响:幼儿教师胜任力的中介作用

第5章 分析与讨论

5.1 课程干预效果讨论

5.1.1 创造力表现干预效果讨论

5.1.2 创新教学设计能力干预效果讨论

5.2 创意自我效能感的中介作用讨论

5.3 幼儿教师胜任力的中介作用讨论

5.4 综合讨论

第6章 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 本研究不足与未来研究展望

6.3 项目应用前景

参考文献

致谢