在现行苏教版语文教材中, 三个学段六册书收录了大量古今诗歌作品。据统计, 仅七年级上下两册, 就收录了33首 (包括讲读课文和教材每单元中的“诵读欣赏”所选作品) 。近年来各地中考语文阅读题中, 诗歌鉴赏也屡见不鲜。由此可见, 诗歌是新课程初中语文教材的重要内容之一, 占有不可忽视的比重。从诗歌作品的文学性、审美性与“情感态度价值观”的内在联系来看, 诗歌作品受到重视, 也从一个侧面体现了语文教材对新课程“三维目标”的支撑。
诗歌是文学体裁的一种, 通过有节奏、韵律的语言反映生活、抒发感情。鉴赏评价能力是阅读能力的最高层级。鉴赏的核心是审美, 即品味作品中美的元素, 获得某种美的享受。可以说, 鉴赏的每一内容无不以阅读理解为基础。而阅读的每个环节, 也无不可提到鉴赏的高度。
诗歌鉴赏涉及众多相关因素, 操作时时常常会有“剪不断, 理还乱”之感。因此诗歌鉴赏要讲究方法和策略。我认为大致上可按以下述步骤来进行。当然这里谈到的只是反映一般规律的操作策略, 在进行具体作品的鉴赏时, 可根据作品的特点以及鉴赏环境的不同 (是平时奖赏还是应对考试) , 灵活掌控重点或调整步骤。
先要弄清作品是属于哪—类的。各地中考一般选择比较贴合学生生活状态的励志、青春、惜别类诗, 有的写景状物抒情, 有的抒发感怀, 有的托物言志……写景状物抒情的诗主要把握景和情的关系;感怀诗, —般要把握意象与作者情怀的关系;托物言志诗主要领悟物和志的关系, 弄清是借何物显何志。
此外还要看看诗歌押的什么韵、内在节奏如何。这往往对深化理解也是有益的。当然在某些诗歌中韵律的作用不是非常明显, 一般可避而不议。
诗歌往往是借助客观事物形象来表现诗人的主观感情。客观事物形象, 不仅仅是现实生活中的事物, 更是含有“意” (情感) 的形象, 即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体, 把握形象后面所蕴含的言外之意, 是鉴赏的重要手段。例如, 我们可以从“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”一句所描绘的“孤帆”、“远影”等意象, 感悟到作者依依不舍的、深沉而浓郁的绵绵友情。另外, 还应该了解民族传统的审美习惯, 如“望月怀远”、“见流水则思年华易逝”、“见梧桐细雨则生凄楚悲凉之情”等等
诗歌鉴赏时, 考生应注意看诗词中写了哪些意象, 这些意象构成什么画面, 这些画面有什么特点, 对诗歌的中心有什么作用, 然后从中选择一两个重点的意象品味 (这实际是景情相融, 就是把握意境) 。结合意象感悟诗歌的主旨, 也就是弄清作者抒的什么情, 表达的什么志。例如近年来各地中考诗歌鉴赏题, 所选作品所表现的感情丰富多彩, 大致可分为:友情、思乡、思亲人或友人、爱国、奋斗拼搏、青春、惜别等。在赏析时, 要注意体会作者抒发感情的背景。
对细节的关注也是诗歌鉴赏的一个操作要点。常常会因抓住一个重要的细节 (如“诗眼”) 而使整首作品的思想旨趣意境情感一下子明亮起来。至于如何关注细节, 举例如下:
(1) 审题目:题目常常是诗眼或中心事件, 看题目有助于了解诗的内容;
(2) 看作者:知人论世, 了解作者风格;
(3) 读注释:可以借此了解诗歌的感情基调, 难懂的知识典故, 有时答案也在其中;
(4) 察名句:中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏。
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现, 我们需要了解一些常见的艺术手法。从描写方式来看艺术手法有动静结合、虚实结合、多角度描写 (由远而近、由上而下, 远望、近观) 等;从抒情方式看艺术手法有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等。从结构形式看艺术手法有首尾照应, 层层深入, 先总后分, 先景后情, 过渡、铺垫、伏笔等。其它写作技巧包括:象征、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、以乐景写哀情等等。
具体阐释, 大致是: (1) 情景交融。间接而含蓄, 景象描写之中寄寓着诗人的情感爱憎。 (2) 对比烘托。从侧面着意描写, 作为陪衬, 使事物鲜明突出。 (3) 联想想象。犹如天马行空, 奇思遐想与自然天真相结合。 (4) 用典使诗歌语言精炼, 又可增加内容的丰富性, 可收到言简意丰、耐人寻味的效果。 (5) 象征形象生动具体, 化实为虚。 (6) 重章叠句, 增强韵律感, 起强调作用。 (7) 托物言志感物抒怀, 隐晦地表情达意, 含蓄蕴藉。 (8) 细节描写真实准确传神。 (9) 白描不加渲染烘托, 粗笔勾勒, 真切深刻。
分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。只有准确地理解了作品的语言, 才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。诗歌的常见语言特点有: (1) 清新。其特点是用语新颖, 不落俗套。 (2) 质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述, 不加修饰, 平易近人。 (3) 绚丽。其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采, 奇幻的情思。 (4) 明快。其特点是斩钉截铁, —语破的。 (5) 含蓄。其特点是意在言外, 常常不是直接叙述, 而是曲折地倾诉, 言此而意彼, 欲说还休, 让读者去体味。 (6) 简洁。就是干净利落, 言简意赅。
要把握诗歌主题, 抓住与现实生活有深度连接的诗句, 畅谈对此诗的感悟, 不宜过多, 要精炼。
摘要：诗歌鉴赏是新课程语文教学的重要组成部分。本文笔者根据自己的教学实践经验从知类别, 析音律、品意象, 悟情感、明细节, 辨手法等几个方面探讨了诗歌鉴赏的策略与方法, 旨对语文教学中诗歌鉴赏教学实践有一点的借鉴和指导意义。
关键词：诗歌,鉴赏,策略,步骤
[1] 孙静.透视典型中考试题提高诗歌鉴赏能力[J].考试周刊, 2005.04.06.[1]孙静.透视典型中考试题提高诗歌鉴赏能力[J].考试周刊, 2005.04.06.
[2] 赵阳.诗歌鉴赏的策略与方法.语文教学通讯, 1986.02.[2]赵阳.诗歌鉴赏的策略与方法.语文教学通讯, 1986.02.
[3] 常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究2008, (4) .[3]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究2008, (4) .
[4] 余虹.语文阅读教学对话的有效性研究[J].四川师范大学学报 (社会科学版) 2010, (4) .[4]余虹.语文阅读教学对话的有效性研究[J].四川师范大学学报 (社会科学版) 2010, (4) .
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