微课与初中历史教学论文提纲

论文题目：基于情境教学法的初中历史微课设计与应用研究

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进,对提高中学历史课堂教学质量提出了更高的要求,同时也进一步促进教师运用信息技术进行教学创新的内在需要。微课作为一种有效的助学方式在教学中呈现出明显的优势,尤其是在历史学科中,合理运用微课中的文字、图片、声音、影视资料等,可在一定程度还原历史场景,帮助详细理解复杂的知识点。然而调查研究显示,我国中学历史微课教学中仍存在不少问题,导致教学效果不太显著。因此本研究想通过基于情境教学法对初中历史微课设计与应用的研究,在课堂中更好地利用微课开展教学,提高历史课堂的教学效果。本研究以A市初中为例,对初中历史教师进行问卷调查。在考察初中历史微课开发与运用现状的基础上,对其中存在的问题进行分析并探讨改善策略。根据相关理论指导及现有研究成果,进行基于情境教学法的微课设计,构建微课设计流程框架。根据流程框架,针对初中历史九年级课程教学,设计开发与课程教材同步的微课。并将开发的九年级历史下册的系列微课资源应用到教学实践中去,针对学生的学习兴趣、学习能力和课堂参与度三个维度在教学实践前编制问卷,并在教学实践前后进行测量,以验证教学的有效性和教学效果。最后,在对教学应用数据进行分析的基础上进行总结,以期改善我国中学微课教学中存在的微课资源不足、学生兴趣不高、课堂参与度低等问题,改善历史微课课堂的教学效果。研究发现:基于情境教学法的微课教学能够提高学生历史课程学习兴趣;基于情境教学法的微课教学能够提高学生历史课堂参与度;基于情境教学法的微课教学对于提高学生历史课程学习能力不显著;基于情境教学法的初中历史微课设计应注意创设问题情境,提高创新能力和培养信息素养。本研究提供了几点展望:一是开发九年级历史全部课程同步系列微课资源,以解决目前初中历史微课教学中资源不足、微课制作水平滞后等问题。二是汇聚微课资源,提升微课的共享性,以提升教育教学应用价值。三是完善评价机制,进一步提高微课教学效果。

关键词：微课;情境教学法;历史教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 教育信息化发展的要求

1.1.2 初中历史微课教学存在的问题

1.1.3 情境教学是历史课教学常用的有效手段之一

1.1.4 微课资源有利于学习情境的创设

1.2 文献综述

1.2.1 情境教学法

1.2.2 历史学科与微课

1.2.3 基于情境教学法的历史微课

1.3 问题提出

1.4 研究意义及价值

1.4.1 理论意义

1.4.2 实践意义

1.5 研究目的与内容

1.5.1 研究目的

1.5.2 研究内容

1.6 研究方法与思路

1.6.1 研究思路

1.6.2 研究方法

2 概念界定与理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 微课

2.1.2 情境教学法

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 人本主义学习理论

2.2.3 掌握学习理论

3 初中历史微课设计与运用情况调查与分析

3.1 初中历史微课设计与运用情况调查

3.1.1 问卷的编制

3.1.2 调查结果与分析

3.1.3 初中历史微课访谈分析

3.2 初中历史微课开发与运用存在的问题分析

4 基于情境教学法的初中历史微课设计与开发

4.1 设计初衷

4.2 设计原则

4.2.1 实用性原则

4.2.2 交互性原则

4.2.3 创新性原则

4.2.4 趣味性原则

4.3 应用原则

4.3.1 真实性原则

4.3.2 和谐性原则

4.3.3 情感性原则

4.4 设计流程

4.4.1 流程框架图

4.4.2 流程结构分析

4.5 微课设计模板

4.6 九年级历史下册微课设计与开发

4.6.1 前端分析

4.6.2 情境设计

4.6.3 微课内容设计

4.6.4 微课资源设计与开发

5 基于情境教学法的初中历史微课应用

5.1 微课应用方案

5.1.1 应用目的

5.1.2 应用假设

5.1.3 应用对象

5.1.4 应用材料

5.1.5 应用过程

5.2 基于情境教学法的初中历史微课应用效果分析

6 研究结论与展望

6.1 主要研究结论

6.2 研究创新之处

6.3 研究展望

参考文献

附录 A 初中历史微课设计与应用情况调查

附录 B 历史九年级下册教学活动

附录 C 微学习任务单设计

附录 D 微练习设计

附录 E 初中历史微课应用前测调查问卷

致谢