党的十九大明确提出, “要全面彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务, 发展素质教育, 推进教育公平, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。高中通用技术课程是我国科技发展的需要, 是学生终生发展的需要, 蕴含了丰富的育人价值, 教师在教学中应着力培养学生必备的核心素养, 积极地引导学生参与技术活动, 成为适应时代发展要求的技术使用者和创造者。活动项目是一种以人的发展为本位, 启发式的实践类教学, 它改变了传统的教学模式, 教学内容的烦躁乏味, 从学生角度出发, 形成一连串的完整而且有目的性的操作实践过程, 使学生的学习更有针对性和实用性, 并能够积极参与后续的学习轻松练习, 达到学以致用的目的。
从国内外的研究现状来看, 国际上对活动项目的研究从理论上开展得比较深入, 在国内也有把活动项目运用于教学中很成功的案例, 比如2014年中期上海闵行中学践行“与其囫囵吞枣, 不如精雕细琢”的理念, 开展“走向海洋”活动项目, 让学生自主探究主题, 体验“从做中学”的乐趣。从现状来看, 虽然活动项目已有较丰富的理论研究, 但是如何将活动项目与中学通用技术课堂相结合, 以达到高效教学, 在这一方面还有待我们一起探索研究, 不管从理论还是实践, 我们还缺乏将开展活动项目的优势与中学通用技术课堂的亮点相结合的有效策略, 如何在实践中提高理论运用率, 以及用教学实践来支撑活动项目教学尚需要我们通过课堂做一回深入解剖, 充分发挥活动项目在中学通用技术教学实践中的功效。鉴于此, 我们提出了《高中通用技术课堂技术实践活动项目探究》论文。
本论文的研究从活动项目入手来引领中学通用技术课堂, 充分发挥活动项目的优势, 以期达到课堂高效有序。从理论意义与应用价值上来说: (1) 提高中学通用技术课堂效率的有效途径; (2) 充分开拓学生思维, 激发学生潜能, 全方位的培养学生; (3) 以活动项目引导中学通用技术课堂, 其意义不仅仅在于提升学生动手能力, 对于通用技术教师自身能力的发展也有重要意义; (4) 用活动项目引导课堂, 对于产生的量化结果, 会更具说服力, 更清楚明了学生的优势与劣势。
以高中新课程深化改革为契机, 以科学发展观为指导, 以活动项目为载体, 从理论和实践两方面对以活动项目引领通用技术教学实践进行研究和探索。定期开展研讨活动, 通过学科教学研究, 在实际的通用技术学科教学和课外技术活动中进行整合, 使课程内容更加丰富, 学生活动更加多样化;努力构建课堂教学模式, 使课程更具有实用性, 积极解决在教育教学中出现的问题, 让课程更具有生命力。充分调动学生参与技术活动的积极性, 开展形式多样的各种活动, 使学生的个性特长得到尽可能的发展, 体现教育的个性化、多元化。
内在动机对学生的学习影响非常大, 基于项目的学习首先在选题是从学生的兴趣出发, 在以后的阶段都充分考虑了学生的兴趣, 使学生喜欢上通用技术课程, 使学生从“要我学”转成“我要学”, 从而促进了学生的自主学习, 形成良好的学习习惯。
基于活动项目引领通用技术教学实践的研究是以课堂教学为依托, 注重项目教学策略有效性的研讨;通过学生感兴趣的活动项目开展教学, 当然要把握好难度, 选择的项目要适合高中生。例如:在地质版《技术与设计2》第一章第四节《学做结构设计》的教学中, 设计了“简易相片架的设计与制作”这个实践项目。由于简易相片框是学生生活中常见的, 比较容易制作, 也具有实用性, 学生能通过相片架模型的制作, 体验结构设计的乐趣, 培养技术实践能力。学生通过分析结构设计中应考虑各种主要因素, 顺利地从抽象的设计思想转化为具体的设计实践。学生在项目的活动过程中主动去发现问题、解决问题。教师注意挖掘学生的创新潜能, 激发学生的理性思维;促使自身在课堂教学起主导作用。在项目活动过程中, 学生不仅学到了知识, 还学会合作、分享、创造, 并从中得到活动体验, 获得快乐感和成就感, 极大地提高了学习的自信心。
基于活动项目的学习, 不仅体现在课堂教学过程中, 也体现在课外技术兴趣小组活动过程。在整个项目活动过程中, 注重学生技术素养的培养, 这里的技术素养包括动手实践能力、组织协调能力、协作学习能力、自主学习能力等, 在活动项目的教学实践中, 要充分调动学生参与的积极性, 引导学生去发现问题、解决问题, 注重学生的个性特长的发挥, 这样, 学生的技术素养也就能得到了提高。
通过基于活动项目引领通用技术教学实践的研究和探索, 教师首先要查阅大量的文献资料, 学习一些先进的教学理论, 使教师的教育理念得以更新。定期开展大型的研讨活动, 从而使教师队伍的教学理论水平得以不断提高, 进行教学研究的意识就会增强, 以提高教师教科研能力和业务素养, 使教师们的教育教学质量有更为明显的提升。
“活动项目”与中学通用技术课堂整合, 把落脚点放在活动项目, 如何充分发挥活动项目的优势, 让活动项目引领课堂, 提升学生学习参与性, 以及产生主动学习的兴趣, 是本论文研究的重点。
1.建立论文管理机制:明确论文组的任务, 定期开展论文教研活动, 促进论文组成员间的互动, 充分调动更多的学科教师参与论文研究。
2.开展常规化论文实验:实验研究并不是靠一次两次研讨活动就能做出来的, 必须要扎扎实实地在日常教学中开展, 所以必须以制度加以管理, 尽可能将论文实验做到常规化。
3.发挥平台与资源的功能:实验教师应尽可能发挥平台及资源的优势, 做到资源共享。
紧紧围绕中学通用技术教学实践来组织实践课程内容, 以活动项目为中心来整合相应的课程三维目标, 实现课程的价值观。突出中学通用技术课堂各实践环节的相互联系, 使课堂的实践教学内容充分体现教材编写中的项目实践的有机结合, 改变各实践环节条块分割的现状, 充分体现中学通用技术重在动手实践能力培养的特点。
摘要：通用技术作为一门立足实践、注重创新的新课程, 如何上好这门课, 是我们高中通用技术教师最关注的一个课题。项目教学法与通用技术课堂的有效整合, 有利于提高学生的自信心和积极性, 有利于培养学生的创造能力和动手实践能力。本文以提高学生技术素养入手, 对技术实践活动项目在通用技术课堂的有效应用进行了探究, 希望能够对通用技术教学提供一些参考作用。
关键词：实践,活动项目,技术素养
[1] 通用技术实验手册必修2[M].南京:江苏教育出版社.2014.11.
[2] 普通高中《通用技术课程标准》[M].北京:人民教育出版社.2017.
[3] 通用技术必修2――技术与设计2[M].北京:地质出版社.2011.7.
推荐阅读：
高中信息技术分层教学探究论文07-16
高中通用技术课程简介06-11
高中通用技术专用室管理制度06-22
信息技术与数学教学整合的实践探究论文09-22
通用技术课程说明07-03
通用技术会考试题09-11
通用技术操作试题09-14
通用技术学业水平测试06-06
通用技术室简介06-07
通用技术必修一期末07-16
