通用技术室简介

通用技术室简介（精选8篇）

通用技术室简介 篇1

通用技术实验室简介

通用技术实验室占地面积119余平方米，是一个主要涵盖“技术设计、技术试验、技术制作、技术探究”等功能的技术专用教室，是一个能让学生亲历技术试验和制作过程，掌握技术试验能力和制作能力，培养学生的创造性思维、问题解决能力和学生的探究精神的实验室。其中技术设计主要作用是培养学生的创造性思维和问题解决能力；技术试验主要作用是让学生亲历技术试验过程，初步掌握测量、加工、安装、调试等简单的技术操作技能；技术制作的主要作用是为学生提供亲自动手的机会，经历技术方案的实现和物化的过程，促进学生动作技能的发展；技术探究主要作用是培养学生的探究精神，提高学生的技术探究能力。该实验室有微型钻床、车床各一台，砂轮机、砂带机各一台，金工、木工、电工等工具箱各四套，有实验装置四套，测试仪三套，实验箱及实验套件八套，各种模型十余种，可供全校学生使用，培养其动手实践能力，从而提高技术素养。

通用技术室简介 篇2

长期以来, 各学校、各学科的教师都非常重视考试成绩, 尤其是高考科目, 这本无可厚非, 但是学生考试成绩的提高往往靠的是疲劳战术、题海战术, 周测、月考、联考一考接一考, 学生觉得累, 教师负担重。说到底, 产生这一现象除了各学校片面追求升学率外, 还有一个非常重要的原因是教师没有注重有效教学。许多学校高考科目的课时达到课程标准要求课时的2倍左右, 导致有部分教师认为:反正有的是时间, 教学的效率高低无所谓。其实这是一种错误的认识, 长期下去, 教师教的效率低, 学生学的效率同样低。

二、教师要精心组织教学内容, 详略得当

作为通用技术课的教师, 首先要吃透课程标准, 明确课程目标。普通高中通用技术课程的基本目标是提高学生的技术素养, 在注重基础知识和基本操作技能的同时, 还注重学生对技术的思想和方法的领悟、运用, 注重学生对技术的人文因素的感悟与理解, 注重学生技术学习中的探究、试验与创造, 注重学生的情感态度与价值观以及沟通能力的发展。明确了上述目标以后, 教师才能更好地驾驭教材, 对课本内容进行取舍。

三、加强同行交流, 实现资源共享

为了一节课, 有的教师要花上一两天甚至更长的时间来备课、自制课件等, 工作效率低下。其实我们今天生活在网络时代, 作为通用技术教师的我们, 更应充分运用好技术带给我们的好处, 经常上网浏览各个通用技术的教学网站, 访问同行的博客, 上传下载一些有价值的资料、课件、视频等, 及时整理, 分类保存, 用时即可以“拿来主义”。利用电子邮件、论坛等与同行多沟通、交流, 互通有无, 实现资源共享。外出听课、参观学习时, 尽可能带上U盘、数码相机等, 随时随地收集教学资源, 这样一来, 到要用的时候才能不慌不忙, 信手拈来。

四、注意学科联系整合, 减少交叉内容的教学力度

技术具有综合性, 技术设计要用到多个学科的知识, 我们通用技术是要用其他学科的知识, 而不是去教其他学科的知识。对于通用技术课与其他课程都涉及的教学内容, 我们通用技术课只要讲清楚这个内容在技术上的应用、要求即可。例如三视图、流程框图的内容在数学课程上有, 有关传感器的内容在物理课程上有。

五、做好技术试验, 提高教学有效性

从教学角度看, 技术试验可以分为老师的演示试验和学生试验。课堂上教师一次成功的演示试验可以胜过千言万语, 可以使学生感受到技术的力量。对于演示试验教师一定要精心准备, 课前要预演, 要注意操作的规范, 要注意安全, 要起到示范作用, 不能出现科学性或技术性的错误。通过试验, 要能让学生对技术的思想和方法有所领悟。

有条件的学校, 要能让学生走进技术试验室, 让学生亲手将自己的设计变成作品, 这样, 学生对技术的感悟, 对成功的体验, 是任何教学手段都难以达到的。从而, 教学的有效性也应该是比较高的。

六、及时介绍新技术, 补充新资讯

我们现在使用的“苏教版”通用技术教材为2005年的版本, 有些当时还新鲜的案例现在已不能吸引学生了, 因此我们在教学中应该结合教学内容, 及时补充新技术、新资讯。例如在“发现问题”一节的教学中, 2006年我使用的案例是“蓝领专家孔祥瑞———15.8秒效益1600万”, 而在今年, 我使用的案例是“光纤之父高锟———玻璃代替铜线”, 不同的案例说明了同一个问题“发现问题的价值”。由于案例都能结合当时的新闻资讯, 学生感兴趣, 容易接受, 当然也就提高了课堂教学的效益。

七、积极组织各种活动, 让学生对技术的探究延伸到课外

通用技术教材中有许多讨论和辩论题材, 教师可以通过组织这些活动, 将学生对技术的过去、现在和未来的理解提高到一个新的水准。例如, 教师要在课堂上组织有关技术问题的辩论, 那学生在课前必然要查找大量的资料和案例来证明自己的观点, 从而提高学生在技术学习中的探究、体验与创造能力, 让学生对技术的情感态度与价值观得到发展。

八、教师要具备反思意识

每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”、“什么样的教学才是有效的?”、“有没有更有效的教学?”通过反思, 有效的方法、手段、案例下次可以继续使用, 觉得不满意的想办法改进, 这样经过一段时间的敲打, 可以使自己对各种课型驾轻就熟, 让自己的课堂教学效益显著提高。

信息技术与通用技术的整合 篇3

关键词：通用技术；信息技术；整合

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-337-01

如何将信息技术和通用技术进行有效整合，在通用技术教学中引入信息技术，通过各种信息技术手段实现通用技术的更有策略的教学、更完善的评价和更多维度的学习，从而激发学生学习的主观能动性，激发学生的创新能力，动手能力，解决问题的能力，是现代教育急需解决和探讨的问题。

一、信息技术与通用技术整合的必要性

在信息社会的今天，信息技术的运用无处不在，运用到教育教学上，它能丰富通用技术课程的教学内容、扩大知识面、简化教学流程，提高通用技术内容的保鲜性，先进性，能突破传统教学，提升教学效率和质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

二、信息技术与通用技术整合的主要方式

1、从教学手段、形式和教学结构上整合

信息技术与通用技术教学上的整合，能让教学手段和形式更丰富，更多样化、更直观，更具有情境，从而激活课堂氛围，简化了技术流程，降低了技术难度，从而提高了教学效率。

（1）从学生层面看。

信息技术为学生提供了更多自由探索的空间，尊重了学生的个体差异，注重了学生的个性发展。

在课堂中让学生充分利用计算机网络，来学习和解决问题，可以培养学生自主学习、探究学习的能力，同时也是培养学生技术素养的有力手段。

例如：在《人机关系》一节中，可以让学生利用计算机收集关于人机关系的更多实例，一来锻炼了学生的信息技术能力，二来丰富了通用技术的教学内容。对此感兴趣的同学，还可以继续探究，从而形成人机关系的理论认识，在实践的过程中更好理解技术的原理和特性，为后面的自主设计打下基础。

（2）从教师层面看。

教师充分利用信息技术进行教学，教学课堂将不在拘泥于传统课堂，不再拘泥于教师与学生必须在一个地理空间里完成教与学的模式，网络将成为课堂的延伸。

（3）从其他教学手段上看。

可以利用摄像机，将学生的实践环节拍摄下来，记录下来，生成视频文件，在课堂内外随意调用。比如学生分组进行实践时，往往只关注本组的实践活动，而不能顾及其他组的。如果把每组的实践都拍摄下来，学生可以随意调用，回看本组录像，对存在的问题进行逐步改进；回看观摩其他组录像，博采众长，少走弯路，对于打开学生思路，开发学生创造力，提升学生的学习能力，提高学习效率方面，无疑是非常有利的。

2、从教学资源上整合

（1）利用多媒体，调动全面感官，激发学生的学习情趣。

通用技术涉及面广泛，我们周围充满了各种各样的信息，利用信息技术中的多媒体技术，在教学中合理利用多媒体课件，将信息通过文字、数据、图片、动画、音频和视频等方式呈现出来，丰富课堂内容，可刺激学生各方位的感官，激发他们求知的兴趣和欲望，活跃课堂气氛，提供学习积极性，以更加热情的态度去主动学习，从而提高学习质量和效率。

（2）利用多媒体辅助教学，将抽象内容具体化，从而突破教学重难点

通用技术的特点之一是技术性强，很多学生难于理解的抽象内容，在教学中，多媒体课件可以化静止的为动态的，化抽象的为具体的易于学生接受的形式表现出来。还可以演示不可到达的场景，不可用肉眼观察到的景象，演示危险和难以操作的实验等等。可以结合学生认知特点，恰当运用多媒体技术将有助于突破教学中的重难点。例如：

在教学导入时，利用多媒体展示多媒体素材，能马上吸引学生的注意力，把他们从课间的兴奋中迅速带到课堂中来，多媒体的展现加上适当的启发式提问，能激发学生兴趣，有利于教学导入。

在教学过程中，可以合理使用多媒体辅助教学，化繁为简，化抽象的为具象，降低难度，更利于学生理解。还可以利用其他多种信息技术设备来进行教学，提高教学感染力。比如展示台，把它连接在投影机和电视机上时，就可以将资料、讲义、实物、幻灯片等清晰地展示出来，可以调整放大比例，以方便学生阅读观看。比如电子白板，电子白板通常由台式计算机、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组成，它也带来一种新兴的、电子化的、智能化的教学模式。有些地区的学校已经将电子白板和学生的电子书包联合起来，起到了很好的学习效果。电子白板的功能主要有基本的批注与绘画功能、鼠标功能、交互式电子白板内容的恢复和更新功能、普通电脑功能，还有屏幕捕获、层技术、图形编辑功能，对操作内容进行重播回放，方便的书写功能、手写识别功能，功能强大，好用实用，是现代教学中不可多得的好信息技术设备。[1]

总之，信息技术与通用技术的整合，是教育改革的要求，也是教师自身发展的要求。我们教师必须与时俱进，不断学习，建立终身学习的观点，不放过任何一次学习和交流的机会，从各方面把自己培养成一名合格的、优秀的人民教师。在信息技术与通用技术的整合教学实践中，努力钻研，把自己提升为教育研究者，推进教育改革。

参考文献：

[1] 360百科，http：//baike.so.com/doc/1629909.html

上海通用汽车有限公司简介 篇4

上海通用汽车有限公司是上海汽车工业(集团)总公司和美国通用汽车公司各投资50%组建而成的迄今为止我国最大的中美合资企业，总投资为15.2亿美元。

上海通用汽车成立于1997年6月，从打下第一根桩到1998年12月第一辆中国别克新世纪下线仅用了23个月，创造了我国汽车工业建设史上的新速度。1998年上海市政府把上海通用汽车列为上海市一号重点工程，同时也被美国通用汽车公司列为全球一号战略项目。上海 通用汽车又是我国汽车工业产业政策颁布后首家在开始批产时即达到40%以上国产化率的轿车制造企业。1999年12月，公司又推出别克GL8公务商务旅行车，离第一辆别克新世纪下线仅一年时间。2000年4月，上海通用汽车根据市场需求，又推出新款别克GS轿车，三个月后，为了满足市场的需求，又推出别克G型轿车，这种连续推出新款的速度创造了我国汽车史上的新记录。

上海通用汽车占地面积55万平方米，建筑面积23万平方米，共有冲压、车身、油漆、总装和动力总成五大车间。公司不但引进了国际上最先进的轿车产品、汽车制造工艺和设备，而且同时引进了通用汽车公司先进的管理方法。公司严格按照精益生产原则规划、设计、建设和管理工厂，五大车间采用模块化设计，柔性化生产，可以实现多个车型共线生产，满足市场多元需要。产品销售实行单层次市场拉动式营销体系和品牌经营战略，直接面向用户，对市场信息和用户需求快速反应。逐步扩大和完善的销售服务和售后服务网络，向用户提供了高品质的产品和服务。

上海通用汽车将计算机信息技术应用于公司业务的各个领域，公司的信息系统无论硬件还是软件都是目前国内汽车行业最先进的，不仅为公司各项业务提供强有力的技术支持，而且可以和通用汽车公司全球网络联网。

上海通用汽车于2000年5月26日通过了上海质量体系审核中心(SAC)和挪威船级社(DNV)的联合质量体系评审，成为中国汽车行业中第一个获得QS-9000认可的汽车制造公司，同时也成为GM系统首家满足QS-9000标准的总装厂。

上海通用汽车生产的别克汽车是在通用汽车公司同步生产的最新车型的基础上，根据中国路况、法规要求和市场需要进行了多项适应性改进。目前系列产品包括别克GS、别克新世纪、别克GLX、别克GL和别克G等五款中高档轿车、别克GL8公务商务旅行车和别克赛欧紧凑型轿车。

在“以顾客为中心”的经营原则指导下，上海通用汽车将不懈努力继续推出新车型，以多元产品满足市场多元需求，并不断创造中国汽车工业新记录。上汽通用五菱汽车股份有限公司

上汽通用五菱汽车股份有限公司是由上汽集团、美国通用汽车公司、柳州五菱汽车有限责任公司三方合作的大型中外合资企业，其前身为柳州五菱汽车股份 1

有限公司，位于广西柳州市西郊，占地面积79万平方米，拥有员工4000多人。公司以“造百姓喜爱的车”作为企业经营理念，坚持简单化、低成本制造方式，打造最广泛的百姓喜爱的经济型汽车。公司拥有东部、西部两大工厂为主体的现代化生产格局。其中，东部工厂拥有冲压、车身、涂装、总装四大工艺车间，是公司目前主要的生产区域，以生产五菱牌微型车产品为主，其年生产能力达18万辆，所产五菱汽车全部达到欧洲Ⅰ号排放标准，大部分达到欧洲Ⅱ号排放标准。

西部工厂是正在规划并即将投入生产使用的，占地11.6万平方米的新一代现代化生产厂房，西部工厂融合了合作三方各自的优势，因此在设施规模、工艺技术和管理水平上都于世界领先水平接轨，也是公司未来产品的生产基地，它将使上汽通用五菱跨入中国特大工业企业的行列。

公司建成了国家级技术中心，经国家人事部批准的“企业博士后科研工作站”，聘请一批专家教授为技术顾问，实施C3P（CAD/CAE/CAM/PDM）汽车开发技术系统研究项目等，大大提高了企业技术开发创新的能力。五菱汽车开发周期，已由原来的3～4年迅速缩短1～2年。目前公司的产品包括商务用车、微型厢式客车、微型双排货车、微型单排货车、多用途客车等多个系列共200多个品种车型。

上汽通用五菱公司在上汽集团、通用汽车公司和柳州五菱汽车有限责任公司三方联盟的领导下，充分利用联盟的各方优势资源，引进世界上先进的经营理念和管理系统，全面推进企业业务流程重组和企业内外资源集成整合，在采购体系、生产体系、技术开发体系、营销体系、人力资源开发体系、质量保证体系等方面实施精益化管理，公司的各项管理水平大大提高，具有核心竞争力的五菱价值链正初步形成，并努力成为在国内领先、国际上有竞争力的汽车公司！

上海通用东岳汽车有限公司

上海通用东岳汽车有限公司是上海通用汽车有限公司、上汽集团和通用汽车（中国）分别出资50％、25％、25％，收购原烟台车身有限公司而建成的现代化轿车生产厂，是上海通用汽车有限公司继浦东金桥之后的第二个生产基地。公司位于山东烟台经济技术开发区，于2003年2月10日注册成立，一期规划占地50万平方米，建筑面积16.5万平方米，规划具备冲压、车身、油漆、总装四大工艺生产能力，生产纲领为两班10万辆, 同时预留发展到30万辆轿车的能力。

作为上海通用乃至上汽集团和通用汽车在中国的汽车发展战略中至为重要的组成部分，上海通用东岳汽车有限公司将建成一个精益化、柔性化、模块化、敏捷化的能生产出高质量产品的工厂，沿用上海通用汽车的柔性化精益生产管理体系，在产品规划、生产制造、零部件采购、营销网络、信息、质量体系和人力资源管理等方面与上海通用汽车资源共享、实行一体化管理。目前，公司共有员工1200人，已完成了3600多人次、超过20万小时的具有国际水准的技术和管理培训，保证了其在经营理念、管理模式、制造工艺、产品质量等方面保持与上海通用汽车同样的水准。

上海通用东岳汽车有限公司秉承了上海通用汽车世界一流的质量体系，从项目建设开始就启动了质量体系的建设和运行。现在，公司已先后获得了由挪威船级社DNV和上海质量体系审核中心SAC联合进行的ISO9001质量体系认证、国家质检总局组织的3C认证以及国家环保总局组织的低污染排放小汽车生产一致性审查.从而在体系上为制造出高品质的产品打下了坚实的基础。

上海通用东岳汽车有限公司目前生产的主要产品为赛欧系列轿车。从2003年5月起，赛欧轿车已全部由上海通用汽车金桥基地转至上海通用东岳汽车公司生产。今后，上海通用东岳汽车有限公司还将根据市场发展的需要，由上海通用汽车有限公司统一进行规划、开发，不断向市场推出满足客户需求的高品质的产品。

泛亚汽车技术

泛亚汽车技术中心有限公司(PATAC/泛亚)是由通用汽车中国公司和上海汽车工业（集团）总公司共同组建的国内首家合资汽车技术与设计中心。母公司双方各占50%的股份，注册资本为5000万美元，并于1997年8月14日正式注资。泛亚位于上海浦东新区。1999年6月，取得了挪威船级社(DNV)颁发的质量体系认证证书(ISO9001)，并于2002年通过了2000版的复审。

作为亚太地区首家从事汽车设计开发的合资企业，泛亚的成立，标志着立足于中国新一代轿车设计开发的新纪元的开始。目前，泛亚汽车技术中心已经发展成国内领先的汽车工程和设计中心。泛亚将通用汽车的先进技术和专业管理能力同上汽对中国国内市场的了解和经验相结合，为通用汽车、上汽集团以及相关合资企业提供众多汽车工程服务，在将产品改制以满足中国客户的需求扮演着非常重要的角色。泛亚将不断拓展服务能力以满足通用汽车、上汽集团以及相关合资企业所提出的服务需求。

泛亚提供全方位的汽车设计、工程和测试服务，主要服务内容包括：· 设计新一代的汽车和汽车部件

· 对各类汽车提供完整的工程设计服务

· 对汽车零部件、发动机、底盘、变速箱和排放系统等进行测试、调整和检测

· 对汽车外观和内饰进行工程设计

泛亚的排放测试试验室是由中国环保总局指定的10家排放测试中心之一，也是中国南方唯一的新车排放测试中心。2002年6月，该试验室通过国家实验室认证委员会的复审(ISO/IEC导则25)。

1999年6月，泛亚的第一辆“麒麟”概念车问世，成为中国汽车设计界的一个重大成就。“麒麟”是第一辆由泛亚开发的，根据中国顾客需求，由中国人设计，在中国制造，面向中国市场的概念车，它充分展示了泛亚在概念车制作方面的全方位设计能力。

1999年，泛亚接受委托，全力参与上海通用汽车别克“赛欧”轿车的国产化工作及项目启动支持，并成功地改进了这款原有的世界级轿车，使其在造型、性能、舒适性和耐久性方面都更符合中国顾客的需求。

2000年，泛亚开发了第一辆电子商务车。在当年的北京汽车展上，它向人们展示了一个拥有高配置、与互联网相联的移动信息娱乐系统。

2001年，泛亚为上海APEC会议开发制作了“凤凰”燃料电池车。这是中国第一辆使用氢气和电力作为能源的可驾驶混合动力概念车。它完美体现了国际汽车动力开发的最前沿技术与环境保护相结合的主题。

2001年7月，泛亚承接上海通用“君威”轿车的外饰设计开发工作。由于上海通用提出对现有生产影响最小情况下，外观有显著改变的要求。泛亚造型师和工程师一起，与供应商紧密配合，研究了多个方案，最终确定了“君威”这款体现时代气息的造型，并以飞翔盾牌立标作为豪华别克新的标志。该项目从确定内容、概念设计、模型制作，到工程数据发布，实现了由市场引导到生产准备的快速转换。

“君威”不仅有成功的造型，也有优良的工程设计。生产样车(OTS)经过4万公里道路以及严酷的夏季和冬季试验，完全证明泛亚全新设计的零部件，无论是在结构、强度或是材料上，均能满足通用汽车公司严格的产品要求。此次泛亚首次承担中高级轿车的改型工作获得了成功，不仅赢得了用户的信赖，也向市场展现了泛亚日臻成熟的设计开发能力和技术水平。

2003年，泛亚推出“鲲鹏”微型概念车。作为一款代表全新设计理念的微型车，“鲲鹏”概念车展示了泛亚在车型设计方面的创新能力，标志着泛亚已经进入了一个设计开发能力快速提升的新起点。

随着公司的不断成长，泛亚已迁入空间更为宽阔的办公新址--王港，整体面积达171,900，是原来的十倍。公司的设备全部由计算机控制，采用当今汽车工业最先进的软件进行计算机辅助造型(CAS)、计算机辅助工程(CAE)、计算机辅助设计(CAD)和计算机辅助制造(CAM)。通过全球高速数据传递网络系统iMAN，泛亚可实现全球同步工程和采购的需要。这些技术在产品开发过程中完整、连贯地得到使用，并通过GM全球工程系统获得资源共享，在中国还是首次。泛亚目前共拥有610名正式员工，其中584名为工程师、设计师及技师(硕

士学位员工129名，博士学位员工25名)。泛亚通过派出去请进来，学到大量实用技术。大部分中方技术人员曾在通用汽车公司澳大利亚、德国和美国的设计、工程中心接受过专业培训，而来自海外的长期/短期工程专家为泛亚带来的不仅有全新的设计理念和技术，还有系统化的运作方式。

通用技术室简介 篇5

那么我们该如何撰写公司（企业）简介呢？

可以从以下几个方面入手：

一、先概括下公司（企业）的概况——即公司（企业）是做什么的？

这个可以先大概说下公司（企业）的主要业务。比如是家房地产公司（企业），可以这样说本公司（企业）从事房地产开发、经营、管理和服务活动，并以营利为目的进行自主经营、独立核算的经济组织。

物流公司（企业）可以这样写本公司（企业）是经营物流相关的运输、仓储、配送等行业的公司（企业）。

其他同理！即说出公司（企业）的主要业务是什么？使得别人一目了然。

二、概括下公司（企业）的发展历史

这里可以这样写，公司（企业）成立于xxx年，起初由xxx和xxx因为xx原因共同投资xx元成立了xx公司（企业），并且在大家的共同努力下发展至今。由起先的xx（多少）人发展到现在的xx（多少）人，并且可以说说公司（企业）在此过程获得过哪些奖项是怎么获得的等等！

三、概况下公司（企业）的文化

说说公司（企业）的文化底蕴如

信条

业绩优先，数字说话

理念

行胜于言，永远追梦

等类似的话语，如果自己不会写可以看看公司（企业）的大门口一般都会有这样的文字！

四、可以说说公司（企业）的现状以及未来发展的方向

如公司（企业）的现在的规模，月产值，社会贡献等等。公司（企业）的未来走向，规划等等

五，展现下其他公司（企业）相比较的优势和公司（企业）的荣誉

在这里是画龙点睛之笔，为什么这么说呢，人们阅读文章的时候对文章的开头和结尾印象最为深刻，所以在最后可以先说下公司（企业）的优势，并用图片做对比最好。在把公司（企业）获得奖项和国家级别（登记越高越好）相关证书照片挂上去即可。

总结：公司（企业）简介的撰写不仅要展现公司（企业）的大概情况还要充分体现公司（企业）的优势这样的读者看过公司（企业）简介以后不仅能够对公司（企业）产生一定的信任感还可以形成一定口碑，撰写公司（企业）简介的目的也就达到了！

例：美适第公司简介

品牌名称：MASSTIGE，意蕴：ＭOss大众、多数+Prestige精品、高级品。MASSTIGE是MASS和PRESTIGE的合成词，被定义为大众化的奢侈品。

成立时间：潮流家具的先驱“美适第”家具于2005年成立，秉着“新颖的设计、合理的价格”引领新一代家具文化。

公司简介：“美适第家具”能准确、快速地掌握消费者的需求，如SPA品牌的商品一样，基于在行的且赶时髦的20~30岁年轻女性所喜爱的家居设计和室内装饰品等来直接采购、计划、设计和制作商品。

无论从藤制收纳柜、蝴蝶柜、Provence 和 Scandinavia,到欧式风尚和极具特色的简约风、复古未来风，“美适第”家具以站在时代前沿的独一无二的设计和富有内涵的表现方式，展现了韩国家具设计的全新趋势。

站在潮流之巅的“美适第家具“完美的结合了时尚风向，以引领时代的独特设计携手深厚的文化底蕴，凸显和引领了韩国设计行业的全新趋势。

“美适第家具”在韩国家具业界率先退出了斯堪的纳维亚式的复古系列，获得了极高的人气，紧随其后的马卡龙系列、赫尔辛基系列、克里斯缤系列、默咖系列、马卡龙家族系列等，在业界引起了极其热烈的反响，更引起无数知名人士、影视明星的青睐。

在韩国家具行业中最先获得了由客户自发发帖10000个和月平均40万次以上查阅记录的傲人成绩，深刻体现了美适第家具满足流行感需求的文化客观主义价值。

2013年参加了日本东京家具及家居装饰用品展览会（IFFTInterior Lifestyle Living）和澳洲墨尔本TradeShow展，通过“潮流设计和营销策略”获得韩国KIB0技术担保保险颁发的风险企业认证。以MACARONFAMILY 出口香港为基础，预计2014年进军中国、美国和欧洲诸国。

销售地点：不仅在线上线下卖销售，而且在网上综合购物中心和高端品牌卖场等进行销售。

通用模版

1.公司概况：这里面可以包括注册时间，注册资本，公司性质，技术力量，规模，员工人数，员工素质等；

2.公司发展状况：公司的发展速度，有何成绩，有何荣誉称号等；

3.公司文化：公司的目标，理念，宗旨，使命，愿景，寄语等；

4.公司主要产品：性能，特色，创新，超前；

5.销售业绩及网络：销售量，各地销售点等；

通用技术室简介 篇6

摘要：我从生活实际出发，由《通用技术》的教育现状所引发的一点思考和拙见。关键词： 课程资源 师资 实际 教改方向

去年冬天的一堂晚自习，我在教室中穿行，观察同学们的学习情况。突然，一个高个男生引起了我的注意。那时天气已经很冷，只见他趴伏在课桌上，左手插进上衣口袋里，右手勉强地伸出来，瑟瑟地翻着书，偶尔写几个字。我想他一定是感到很冷。待我走近他身边，不由得更抽一口冷气。他竟然穿着一双棉托鞋，且没穿袜子，将校裤格外扯长了将脚后跟包着。那怎能不冷啊！我也是为人母亲，看到他这个样子，心里很疼。“天这么冷，你怎么不多穿点、不穿双袜子啊？” “没袜子了。”

“没有？！怎么会？ ” “都穿脏了，没洗。” “那怎么行？高中生了。”

“反正在家都是我妈給我弄的。来的时候我妈都給我准备了一打，都穿脏了。”他很顽皮地冲我笑笑。

这不是偶然。我想作为同行，大家也见惯了类似现象。“现在的孩子啊！”我不禁慨叹。昨天，我上完课，看到最近一段时间阴雨绵绵、天气寒冷，提请孩子们要多穿衣服以防感冒。顺带多扯了几句，对他们说：“在学校里学习，不仅要学到文化科技知识，也要培养照顾自己、料理生活的能力。”当问到他们有那些人会做饭、做过饭时，竟然只有三个人举手。他们嘻嘻哈哈地冲我大喊“老师，我只自己泡过方便面！”„„ 学生们还在那不以为然地调侃着。“现在的孩子啊！现在的爸爸妈妈啊！”我只能是摇摇头，傻笑。

教育是为现实服务的。我们现在的教育都落到实处了么？目前我们的教育现状是如何的呢？ 如今孩子们的书包都是沉甸甸的，他们课余的时间并不多。小学生要趁课业负担还不重，接受家长的额外安排，奔走在不同的学校，学习舞蹈、声乐、奥数、作文、美术、英语等等；初中生的课程增多，课业负担加重，节假日的时间可能还是要学习以上的东西；高中生就更不用说了。我们的感受是学生比大人更忙、更累、更没有享受阳光、享受生活。照理，他们应该收益颇丰，德、智、体、美全面发展。可现实是这样么？

当我有闲暇站在讲台上、逗留在校园里欣赏学生的时候，目力所及、搜寻之处，真难得发现几个朝气蓬勃、体格健美的孩子。可能太偏颇了，但大小眼镜之多是不争的事实。所以，六十多岁的现美国国务卿西拉里还身体健美、英姿飒爽、精明过人，真是令我羡慕！那家长收获了什么？

象在上面两个片段里我们所看到的、听到的，很多已是高中生的孩子还不会做一顿简单的便饭，男孩子还有很多不愿动手洗一双袜子。有的要想让这些孩子为家长想更多、做更多恐怕是比较难的。教育工作者们总觉得我们的教育缺失了什么。所以我们把回家为父母倒一杯水、为爸爸妈妈洗一次脚作为作业布置下来。更多的家长带着喜悦带着惊异享受着这个过程；我们还看到电视中播放这样的节目：将城市中学生与偏远地区的农村中学生交换，让他们各自感受不同的生活，体验生活的不易从而更加懂事地成长。我想我们真应该探寻、实施更加务实的教育。

前几天看了一篇报道，也颇有感慨。报上说，一群应届大学生难以找到合适的工作，无奈之下去应聘一些保姆的职位，心中很是忐忑不安，一方面觉得自己这样的工作胜任不了，因为 1 自己不会做一顿拿手的饭菜，也没有照顾老人孩子等打理家里琐事的经验；另一方面又觉得从事这样的工作很没面子，甚至很丢人，碰到自己的亲戚朋友都不敢告知自己是做保姆的。其实就常理而言，一个人已经大学毕业，她的年龄、能力、经验、知识足以做好一份保姆的工作，即使开始不太顺手，短时间也足以悟得；其实只要是凭自己的劳动自食其力就是光荣的；其实能做一名合格的保姆收入也不菲。

但君看见了，我们的生活里、我们周遭有几人堂堂大学毕业而乐于做一份保姆的工作、做着一份保姆的工作？

有些西方国家、有些地区很注重对孩子们进行诚信教育、进行生活磨练的教育。我从有关资料上得知，台湾的高中生每年必须做满至少十个义工才能合格地毕业；美国中学生很多都是通过打零工赚取零花钱。他们的父母难道是不心疼自己的子女吗？他们的家长难道是給不起零花钱么？当然不是！他们的教育方式、理念、目的更在务实，更重于培养孩子的能力！我想“务实”应该是很该看重的。

别的，太多的，太深的我们暂不做过多探讨了。我想就目前高中开的新课程《通用技术》谈谈自己的拙见。

一、这门新课程到底应以什么为课程资源？ 在接手这门课程的教学以前，我一直从事初中物理教学工作，也是一名家庭主妇。在繁复的工作之余打理着生活中的杂七杂八，深感自己要成为一名多面手之需。工作中的问题单位会出面或是很多同事一同解决，但生活中的问题往往是你独自面对。比如：你家的灯突然不亮了，你要知道去查保险、去换灯泡；你家的洗碗盆漏水了，你要知道自个儿打玻璃胶；你孩子的自行车链子跌下来了，你要能及时装上；你衬衣上最关键部位的那粒扣子掉了，你要能自己钉上„„至少至少你要能搞一顿能饱自己肚子的饭菜。

我觉得我们就应该从这些最基础的教起，从这些最基础的方面去训练学生。这里面有很多东西按理应该是父母亲教孩子的，但国情时情如此我们就不多做讨论了，踏踏实实地做就行。所以所谓“通用技术”实际上首先是教会孩子们生活的技术。其一，告诉孩子们怎么使用日常生活中的一些用品，比如家里的炊具、洗衣机、吸尘器、电熨斗等；其二，告诉孩子们处理一些常规生活事务，比如怎么样买菜、搭配、洗切、烹调、熬汤、煮饭；其三，告诉他们怎么样做一些日常的小护理小维修，比如前面讲的换个灯泡链条钉粒纽扣什么的；其四，教他们一些美化环境享受生活的技术，比如收拾房子、摆设、插花之术。这些东西我们都不能只走走过场，装装样子，而要和孩子们一起身体力行、督促他们体验实践，直到他们能作为一名寄宿生或独自留在家里也能很好的打点自己的生活起居为止。

然后，我们把生活中、学习中常接触常用的一些物件的原理、养护、维修知识告诉他们。比如，我们告诉他们手机、电视机、电脑、电动摩托车、电风扇、电烤炉、灯泡、冷光灯管、煤气热水器等等的相关知识告诉他们，并特别提醒他们使用时都要注意什么。他们都要用到这些东西，或是用过的过程中就碰到过什么问题，我想他们肯定会关注这些课程内容，从而认真学习这些知识。

也就是我们教会学生怎么样使用五花八门的生活器材、处理生活中冒出的这样那样的小问题尔后再教他们高层次点的东西。比如，再遵从其兴趣，开设简单的服装设计、发型设计、简单的房屋、桥梁设计等；再诱导他们进行一些力所能及的小制作、小发明，比如做一张小凳，扎一个小灯笼等。

因此，我认为现在的通用技术教材中有些东西可以不提，比如设计的原则、设计的评价。这些纯理论性的东西学生们基本上一看就能懂，而且我们在学习、实践的过程中自然而然地会涉及到这些理论方面的东西，不如让我们师生很自然地去体会；单放在这里供教学很单调。而且学生以后经过深入学习，真走上设计创作之路自然会去收集、学习、体验这些理论知识。这也就象没学语法前我们学英语，学口语，没有那语法的条条框框一个孩子照样能学说一口 2 流利的英语。当他储备了一定的英语知识想学相关语法甚至做相关的研究时他知道该怎么做。

二、就是我们的开课地点问题，综上所述，《通用技术》的课程地点已不能只局限于教室、实验室了，结合实际的需要，它可能是我们的家里。我们可以根据实际情况，将一班学生分散到五六个、七八个家庭中去；也可能是在某些可能的工厂里，比如长沙电度仪表厂等。我们老师、学校要做的一是給孩子门规划，他们此行要学什么、做什么、注意什么；二是要负责协调、联系，争取家长、社会、政府、企业的帮助和支持。而且有必要不断摸索、总结、交流，形成长效机制，促成孩子们学到真知。

三、我们如何在较短的时间内有效地解决师资不专、教学实践资源匮乏的难题？任何一门新课程都是逐步完善的，《通用技术》也不例外。针对现有教材，我作为一线的任课老师，有较多的困惑。首先，自己很不专业，深感自己的知识结构难以跟上该课程的教学。例如，广东版《技术与设计1》中牵涉到一些木工、模型工具的使用，象我这样的女老师真是彻头彻尾的外行。上次，我们观摩师大附中的《通用技术》教学展，他们聘请了专门学服装设计的老师，开设了服装设计课，学生表现出了浓厚的学习兴趣，也真正学到了东西。尽管我相信自己有较好的审美意识，也能接受新事物新观念，裁剪缝制的基本功也易学习，无奈绘画功底相去甚远！我做梦都希望能象那里的老师那样有本事、能激发我的学生的学习热情、能使他们学到真功夫，可实在是无可奈何„„

教这门课程也有一个多学期的时间了，总觉得自己劳而无功，一会儿准备一些图片资料，一会儿收集一些可供学生操作使用的废旧器材。思维比较乱，工作、准备也不似以前教《物理》那般有条理。更重要的是学生根本不拿它当回事。相比以前，真是有一种失落感，甚至都不知道自己是谁。但就良心而言确实想踏踏实实地做点对学生有益的事。

类似我们这样的教育行政区，只有区区这一所高中，只有一名教研员，只有我这样一个老师统领着这七个高一班的新生，很无助地摸索着这门课程的教学。教学中遇到什么难题就近切磋的人也没有。这样下去能充分搞好这门课程的教学吗？从教十六年了，我心中从来没有这样没底过。

带着这些问题，我在网上去搜索，发现有些地方的做法比较好。

1、学校切合实际的请一些专业人士任教相关的专业模块。比如，上面提到的师大附中就请服装设计专业毕业的人才任教通技中的服装设计模块；

2、有的地方实行资源共享，人员流动交换，比如，甲学校有电子技术专业的老师除了教本校的电子技术控制模块外，还交换到乙校、丙校去教这个模块。这往往是相关教育主管部门管理、调配；

3、我们目前也存在着相关的实验设施奇缺的难题，有的学校通过向社会求助或是租赁解决了问题，比如，有些工厂的旧机件已没有什么生产、再创造利润的价值，但对学生实践弄通某些知识点却大有用途，我们可以或借或租或争取撰赠。这样是否可以解决一些师资不专业、教学实践资源匮乏的问题呢？

在面临居多难题的环境下我们依然从孩子们的实际需要出发开设开好这门新课程。我们已经在做的是：加强一定区域所有相关从教人员的合作，我们有条件有时间时经常相与一起，相互切磋、交流、学习；将我们的成功之作放到一定的平台上进行共享；甚至与教材同步发放一些教学同步用的光盘等。

四、我以为我们还应该很好地借鉴他人。我曾经看过有关资料，德国的职业技术教育办得很成功。他们有约百分之七十的学生进入职高。职高毕业的学生一般都能及时的很好地就业。因为他们的职高教育落到了实处。学生在职校学习期间，除了学习理论知识，每周都有几天（2到4天不等。）在相关的厂矿中学习实践。不仅有师傅教，还会得到一定的报酬。这是一种政府强制行为。到如今强制已变成习惯，大家认为是理所当然的事，厂矿要负起相应的责任和义务。窃以为，教材改来改去的，有些确实应该改；但怎么改，改向何方？还是要讲求一个“实际、实用”！让老百姓花钱送子女上学，钱不白花！孩子们什么也没干，专门呆 3 在学校中学习，青春没有白费！这几天我一直在关注十一届人大二次会议精神，注意到了：“温家宝总理讲了一定要努力办好我国的职业教育！”我想，我们向国外学习，取德国人之长，补己之短。作为教育主管部门，作为学校，作为老师，既然目前我们在普高中开设了《通用技术》课程，其目的是将学生从应试教育中拯救出来，培养他们的设计理念和创新能力、动手能力。我们应大力地促成我们的教育模式、教育改革向德国人那样发展。当学生、当家长真正感到通过学习《通用技术》真真切切能学到知识、技能甚至能很好地帮助学子就业时，那将迎来《通用技术》新课程之花的盛开时代！这无疑也是教改的最终目的地！

2009年3月 四维拓智教育科技有限公司

北京四维拓智教育科技有限公司，是一家专门从事通用技术理论研究、产品开发和师资培训的专业化企业。我们秉承“服务教育改革”的理念，以前瞻性的目光把握中国教育改革的脉搏：基于严格的教育科学研究，通过全新的教学方法引导学生在掌握共通的劳动和生活技能的同时形成正确的思想方法，在培养学生技术素养的同时提升学生的人文素养。公司研发的通用技术创新设计系列产品，为老师和学生提供了一个功能全面、灵活多变、易学易用的创新设计平台，帮助老师和学生在课程学习当中深入的发现问题并解决问题。并因其操作简便、功能先进、思想开放、价格经济性等特点获得了社会各界的广泛赞誉。

我们为学生们提供的通用技术创新设计解决方案，包括课程标准、教材、课程资源、教师培训及评价体系。该方案以基础教育课程改革和课程标准为指导，以技术设计为载体培养青少年的技术素养、培养青少年的创新意识、培养青少年从生活当中发现问题解决问题的能力。让中国的广大青少年的思维模式、创新精神和实践能力更进一步，使其收益终身。

我们拥有国内外一流的软硬件产品和科技教育服务团队，与国内外多家知名企业和高校开展了广泛的合作，并进一步结合自身的科研力量为中国的教育改革提供更有价值的解决方案和衔接有序的产品体系。并与国内多所知名重点高中合作，建设了一批富有特色的通用技术创新设计教室。

我们以服务于中国的教育改革为己任，秉承“与时俱进、开拓创新”，力争为中华民族的伟大复兴培养出一批杰出的创新人才，让中国发明走向世界。

通用技术学科教学初探 篇7

但是从现实来看, 实际状况却不容乐观。问题主要表现在:首先是教师方面。作为教师来说习惯了在教学中参考资料和教参的辅助作用, 但是通用技术学科作为一门新兴学科所需要参照的资料很少, 这就意味着很多教学环节是需要教师去摸索与完善的, 这无疑会使部分教师不适应;从另一方面来说, 很多学校的通用技术教师并不是科班出身的专业教师, 大多数是从其他学科“转行”而来的, 这无疑影响了教师的专业化水平。从学生角度来看, 问题更大, 思想上的不重视是最主要的因素。现在的很多学生, 功利主义思想较为严重, 因为通用技术学科本身非高考科目, 仅仅是通过学业水平测试就可以了, 所以学生对于通用技术就不太重视, 上课状态差、积极性不高, 因此, 导致了课堂教学效率的下降, 不利于学生综合素质的提升。所以, 必须要针对当前的问题作出一定的调整, 提升课堂教学效果。

一、教师要不断丰富自己的教学技能

通用技术学科作为一门新设置的学科无论是在教学方法还是在课程实施等方面都是在摸索中完善的, 因为学科开设时间短、可借鉴的教学经验和成功相对贫乏, 因此, 在实际教学过程中既要主动探索, 同时教师要加强教师之间的交流, 取长补短。

这样的现状意味着教师要有主动学习的意识, 积极参加上级部门组织的学科培训和学科交流活动, 进行很好的专业提升;同时, 教师要利用好现在非常便捷的网络技术资源, 在丰富个人知识的同时开阔视野, 这样就能够较为有效地丰富自己的专业技能。

二、用兴趣吸引学生

兴趣是最好的老师。对于像通用技术这样的学科, 教师要立足于学生的现实需求, 即通用技术本身是学考科目而非高考科目的现实, 要从展示学科本身魅力着手, 来吸引学生的注意力, 进而调动学生学习的兴趣。

从通用技术学科本身来说, 其涉及的很多知识与学生现实生活密切相关, 学生通过这些知识的学习对于他们对现实生活的理解会更加深化;另一方面, 学科所学的一些知识往往是需要学生动手来操作的, 这是学生比较喜欢的学习流程, 教师要利用好通用技术学科的这些优势, 来优化课堂教学流程, 调动学生参与的兴趣, 进而使学生参与进来, 较为充分地发挥学生课堂教学主体地位, 这样学生积极性往往会提升, 课堂教学效果也会慢慢地优化。

三、充分利用教学资源

通用技术课程的实施同时很多学校也在积极筹建通用技术实验室, 这为教师教学提供了很大的便利, 一些简单且容易操控、使用的工具就可以应用到课堂教学中来, 鼓励学生亲手去操作和体验, 这样不仅仅能够深化学生对于相关知识的理解, 也能够增强学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性与主动性。

另外, 教师在教学过程中也要重视应用多媒体教学资源, 教材中的有些知识对于那些思维能力较弱、社会知识相对贫瘠的学生来说是有一定的难度的, 特别是对于文科班学生来说更是如此。教师在这种现实情况下, 要利用多媒体能够多角度向学生呈现知识的优势, 通过图片、视频等形式呈现所学, 这样既丰富了教学内容, 也优化了教学模式, 有利于学生主体地位的发挥。

四、以学生终身发展为目标

可持续发展是现在所有领域都孜孜追求的目标。正如在讲授设计原则的时候, 设计最后一个也是最重要的一个原则就是可持续发展原则。可持续发展的设计原则, 就是要克服传统产品设计的不足, 使所设计的产品既能满足产品功能的要求, 又能满足适应环境与可持续发展的需求。其基本思想是, 在设计阶段将环境因素和预防污染的措施纳入设计之中, 将环境保护作为产品的设计目标和出发点。新课改指导下的通用技术教学, 不是要求学生掌握课本中的知识, 旨在通过学习相应知识, 提高各种技能, 实现三维目标的教学理念。

爱因斯坦曾经说过:“当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后, 所剩下来的才是素质。”而什么又是对人终身有益的?即“求知的能力、与他人合作共事的能力, 获取和处理信息的能力、生存和发展的能力”。对于素质教育, 我的理解是:学习昨天和今天的一切有用的, 内化为自己的, 去创造明天社会需要的。也就是指导学生把学习与生活联系起来, 创造自己未来需要的东西。素质教育的提出, 顺应了时代的发展, 历史的进步, 从而必将引发教育改革的更新。

教育的本质就是发展, 素质教育就是要追求全体学生生动活泼、积极主动的全面发展, 并为将来每个学生的终身可持续发展打下坚实基础。这是“以学生发展为本”的教育理念与素质教育根本目标的一致性, 也是课程设计和课堂教学设计的根本落脚点。

高中通用技术教学是需要教师在现有的条件下不断地去探索和完善的, 教师要立足于素质教育的发展要求, 以学生为主体, 以能力和素质为目标, 为学生全面发展奠定坚实的基础。

摘要：高中通用技术课程是高中新课程改革实施以来新增加的一门课程, 其目的是切实落实素质教育的理念, 改变传统教学重知识、轻能力、轻实用的弊端, 提高学生学习知识的实用性, 培养学生的创造性思维和能力。

关键词：高中通用技术,现状,举措

参考文献

高中通用技术教学初探 篇8

一、要从通用技术学科教育的角度看教学

通用技术课的内涵和外延都很丰富，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，且技术特色的语言、概念、方法等都有它自身的特点。通用技术课培养的不是工程师，设计师，学生不可能人人去当工程师，设计师。但是，我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，不是也在“设计”吗？其实，不是工程师、设计师的我们无时无刻不在进行着各类“设计”，通用技术课培养的是学生的技术设计意识。同样，通用技术课程也不是培养技术工人，不是单纯地培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。而由于通用技术教师多是其他相近科目的教师转过来的，难免会有一定地偏向性，把通用技术课上成了“简化版”的物理课、信息技术课、劳技课，所以面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键还是教师自身要勤学苦练，必须加强自身的技术修养，努力学习新的知识内容，以满足教学的需要。这样，就对教师的要求就比较高，教师知识要比较全面，眼界也要求开阔。教师要在教学的过程中注重学生的体验，情感和价值观，新课程标准，为教师提供了指导方向，不要过分注重教学的功利性，要更多地把注意点放在学生的发展上。

二、要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系

技术素养和创新能力，主要是一种观念和能力，其实它和教授具体的技能操作本身不冲突，主要看我们如何来组织教学而已，我们要在教授操作的过程中灌输技术素养和创新等观念。而学会如何应用技术和学用技术来做什么也不冲突，为什么我们以前的劳技操作课较为简单、单调，就主要在于我们以前没有充分地贯彻“学中做”和“做中学”的思想。我们要让学生知道通用技术课程的正确定位，那样他们的积极性和主动性才能极大地发展，他们才能乐意学习，所以有人讲，技术素养理论不符合中国国情，我觉得极端错误，我们既要让学生学习将来能够用到的通用技术技能，我们更要学习者在用的过程中来体现、提高技术素养和创新能力。

通用技术课具有更高品质的教育，通用技术课应当是具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式，我认为我们的通用技术课可以从以下几个方面进行尝试。

首先，通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间。因此在每轮教学活动中，我们应有意识地让学生在完成一些较基本的教学任务的基础上，进行一些有创造性的学习。例如培养思维能力、解决问题的多种途径等。由于通用技术教学摒弃了传统学科中形成的常规思维模式，对学生来说极具新鲜感，学生的创造欲望得到极大地激发。其次，学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容，更加活跃的学习方式。例如在讲设计的一般原则中的创新原则的时候，通过让学生亲自动手开启罐头来体验原始设计的和改进后设计的两种开瓶器，并引导学生找出身边类似的设计。另外，通用技术课更加具有融合现代教学模式和方式的能力与特点，例如建构主义就能很好地在通用技术课得到体现，研究式学习、探究式学习等现代理念的学习方式，更加能在通用技术中得到充分的张扬和发挥，这就是技术学习与能力培养、情感体验的较佳结合。通用技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的技术技能，形成个性化发展，提高学生的技术素养和创新等能力，还要使学生学会交流合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力，形成相应的价值观与责任感。如在“设计的评价”这一节，可让学生充分发挥、参与评价，可采取小组竞赛互评加分制，让学生积极评议各组作品的优缺点，达到交流、共同提高的目标。当然，为了达到这个目标，教师在教学时要认真研究教材，做好学生分析，用充足的时间备课，用恰当的教学方法引导学生客观、科学、规范地进行评价，最好能和学生讨论出量规等形式的评价标准，并且要给出足够的时间让学生亲身体验问题解决的过程与方法，逐步提高他们的通用技术素养。