基于高等学校英语应用能力考试大纲调整的高职英语教学体系构建
【摘 要】本文通过对高等学校英语应用能力考试大纲在题型、题量、词汇和考试信度和效度四方面变化的分析，从高职英语核心技能的培养、基于能力本位的高职英语教学资源体系构建及考试和职业资格证书的融合三个方面论述了高等学校英语应用能力考试大纲的改革及其对高职英语教学改革的促进作用。
【关键词】高等学校英语应用能力考试大纲 高职英语教学体系 教学改革
一、引言
高等学校英语应用能力考试(也称为PRETCO考试)是衡量和评价高职高专学生英语能力的考试。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，推进和深化高等职业教育、高等专科教育，把握服务发展、促进就业的办学理念，进一步贯彻落实教育部有关新形势下职业教育英语教学和检测的精神，以及适应高职教学的新形势要求，2014年11月，高等学校英语应用能力考试委员会对考试大纲和试卷进行了适当的修订，以期更科学、更客观地评定高职高专学生的英语应用技能。
二、高等学校英语应用能力考试大纲的改革解读
高等学校英语应用能力考试从测试项目、题量和词汇表做了适当调整。从整体来看，新大纲只是进行了适当的合理调整，维持了原来试卷的基本设计框架，保留了由客观试题和主观试题组合的5个部分，在语言知识考核的基础上进行读听说写译全面的语言技能的考核，在题型和内容上做了小幅度的修订。
(一)题量的变化
題量的变化体现在第二大题语法结构和第四大题翻译题。第二大题(Part II)语法结构(Structure)的分值虽仍占总分的15%，但Section B部分，从旧大纲的10个小题(4个为词性转换，6个为语法结构)缩至新大纲的5个小题(2个词性变化，3个为语法变化)。第四大题(Part IV)翻译(Translation)，占总分的分值比例由旧大纲的20%变为新大纲的15%。No.61-No.64题从4选1变为3选1，选择范围缩小，选项之间的区分度更为明显。
(二)题型的变化
题型的变化体现在第一大题听力理解部分增加了Section D。即：
Directions： This section is to test your ability to comprehend short passages. You will hear a recorded passage. After that you will hear five questions. Bothe passage and the questions will be read two times. When you hear a question， you should complete the answer to it with a word or a short phrase (in no more than 3 words).
这一部分增加了5小题的听力填空，分值也相应增加了5分，整个听力部分占总分的分值比例由旧大纲的15%变为新大纲的20%，旨在通过听力理解考查学生理解和获取信息的能力。
题型的变化也体现在B级试题阅读中增加了图文理解能力的考核，新设计了图文理解阅读部分，使应用性技能的测试更具有实用性和真实性。
(三)词汇的变化
新大纲调整了日常社交词汇和常用职业词汇的比例。
实用性词汇是应用性语言的重要组成部分。为了更好地反映考生所掌握的职业英语技能，体现新时期的高等职业英语课程教学要求和社会需求，新大纲适当增加了常用职业词汇的比例，编制了《高等学校英语应用能力考试词汇表》，作为考试的主要依据。同时，还制定了《英语应用技能表》，以界定实用技能的考核范围。新大纲提供了《词组表》《分类词汇表》《前缀和后缀表》和《缩略词表》作为附表。
(四)考试信度和效度的变化
信度和效度是语言测试中最关键、最可靠的两个评价指标。信度是指考试结果的可靠性和稳定性，即同一名考生在相同条件下重复参加一个测试，其考试结果应当是一致的;所谓效度，是指根据测试成绩得出的具体推断是否合理、有意义、有作用。(American Psychological Association，1985：9)
信度和效度两者在本质上是相互冲突的。一般而言，客观性强的项目，即多项选择题往往具有很高的信度，而且易于操作，但可能效度不是很高;而主观性强的项目则具有很高的效度，但可信度有可能不高，而且也不易于操作，比较费时费力。因此，现代语言测试，尤其是大规模的考试，要想保证考试的可靠性和准确性，往往只能在信度和效度之间，也就是在主观题和客观题之间找一个最佳的平衡点，兼顾两者。
PRETCO考试无论是A 级还是B 级，均考查了包含听力理解、语法结构、阅读理解、翻译、写作在内的五个部分。除了第五大题写作以外，信度高的客观题主要是指多项选择题在其他各个项目中都占有一定的比例：听力理解部分多项选择题占总分的10%，语法结构部分多项选择题占总分的10%，阅读理解部分客观题百分比占25%，翻译部分客观题百分比占8%，共计53%。
效度高的主观题在五个部分中也都占有一定的比例：听力理解部分包含带主观性质的填空题和简答题，占总分的10%，语法结构部分section B填充题占总分的5%，阅读理解部分主观题分值占总分的10%。其中：Task 3为填空题，在一篇文章后设置了5个空格的小句，要求考生根据文章的理解填写内容，占5%;Task 5 部分要求考生根据文章回答问题，占5%;翻译部分NO.65给出一篇颇有实用价值的英文，一般为今后学生在学习、工作或生活中遇到的有关话题，如购物索赔、产品销售、航班介绍、招聘启事、景点介绍等，一般为4到5句的一段短文，考查学生的英语综合应用能力，具有很强的效度，占7%;写作一般要求学生写一篇应用文，如信函，或者要求学生填写表格，如简历等，考查学生实际运用英语的能力，占15%。
以上是从考题题型的设计和分值分配来分析试题的信度和效度。新大纲的PRETCO试题的设计兼顾了考题的信度和效度，而且稍微偏重试题的信度，试卷构建科学而合理，把握了试卷在信度和效度之间的最佳平衡点，进一步提高了考试的效度和信度。
三、高等学校英语应用能力考试大纲调整视域下的高职英语教学改革
(一)聚焦核心技能培养
从本质上来看，英语就是一种沟通交流的工具，其中听和说是语言交际的重要部分，是接受和传播语言信息的主要途径。学好英语，听说是关键。高职英语教学旨在培养学生的语言应用能力和交际能力，听说能力是核心技能。《高职高专英语课程教学基本要求》(2000)明确规定：高职英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。由此可见，高职英语教学不仅要帮助学生掌握英语基础知识，更重要的是帮助学生培养英语综合应用能力，尤其是培养听说交际能力。因为，“知识”并不等于“能力”，“了解”并不意味着“能应用”。要充分利用网络技术创造出真实自然语言环境及充分利用网络资源多样化和开放性的优势，营造学生的语言环境，以学习型、模仿型、演绎型和创造型多形态听说互动形式，以语言运用为本开展语言实践活动，加大听说在成绩中的比例，建立以任务型测试为基础的连贯、立体、多层面的测试系统，较为全面地评价学生听力水平，全面加大学生英语语用能力和社会语言能力的培养力度，确保其能进行真正有效的交际。
(二)聚集基于能力本位的高职英语教学资源体系构建
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循‘实用为主、够用为度’的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。”
基于能力本位的高职英语教学资源体系的构建就是打破传统的教学内容仅局限于教材的结构体系和课文内容的完整性，充分利用能不受时间和空间的限制且能提供海量信息和丰富教学素材的网络资源平台，多渠道、多视角选择教学资源，使教学内容具有通识性、信息性、实用性、职业性和趣味性。不仅要选用能培养学生基础英语和交际能力的教学资源，还要选用能帮助学生满足未来职业需求的和行业英语能力的教学资源，最重要的是要选用能培养学生英语综合能力的英语教学资源，培养学生充分利用网络对新知识进行迁移、整合与原有的知识体系建构成一个新的知识体系的能力。
高职英语教学要严格贯彻执行“以应用为目的，实用为主，够用为度”的国家教育方针，遵循“实际、实用、实践”的原则，以学生需求为导向，以实用为目的，在英语基础知识和基本技能的传授上，掌控好传授的“度”，将语言基础能力的培养与实际交际能力的训练有机结合起来，从而促进基础英语教学到专业英语教学，最终实现学生英语综合应用能力全面提升的这一转变，以满足社会经济发展对高职人才的要求。
(三)聚集考试和职业资格证书的融合
PRETCO主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力，是教师检查教学效果、获取反馈信息的主要方法和衡量学生是否达到规定的教学目标，以评定其英语综合能力的重要手段，已成为高职学生必考项目。但全国非英语专业的学生涉及1700个不同的专业方向，专业知识非常强，各专业方向的英语教材内容各有着明显的专业局限，学生存在一定认知框架的制约。
为此，笔者建议PRETCO考试委员会设立行业英语考试，设计和开发适合不同专业的行业英语测试。目前国内也出现了不少针对性强的专业相关考试，比如剑桥商务英语BEC和全国国际商务英语(一级)证书考试等。学校可以提倡英语应用能力考试和职业资格证书相结合的多种考试证书的认可，鼓励学生不仅参加英语应用能力考试，同时也参加各种和自己专业相关的英语考试。
在常规教学中将英语应用能力考试和职业资格证书的题型、内容等与英语教学内容有机融合，这样，实现高等学校英语应用能力考试、 行业英语考试、 技能证书与教学相互融合、相互促进，实现“以考促教、以考促学、以考促建、以赛促改”的原初目的，同时实现高职教育“课证融通”的课程教学特色，将更能发挥考试对教学改革的积极反拨导向作用。
四、结语
PRETCO考试与高职英语教学有着密切关系，是高职英语教学改革的坐标，这次高等学校英语应用能力考试大纲的调整对高职英语教学理念、教学内容和教学方法的改革创新具有极其重要的指导意义。在优化人才培养模式的进程中，教师要突出培养学生的英语综合应用能力、职业能力和实践能力，应根据考试反馈的信息及时地对教学做出改革和调整，切实提升高职学生的英语应用能力和就业竞争力，从根本上实现高职英语教学改革的新突破。
【参考文献】
[1]中华人民共和國教育部.高等学校英语应用能力考试大纲[M].北京： 高等教育出版社，2014.
[2]American Psychological Association. 1985. Standards for Educational and Psychological Testing [M]. Washington， DC： American Pyschological Association.
[3]中华人民共和国教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京： 高等教育出版社，2000.
作者：陈萍
摘 要：中医汉语词汇大纲以南京中医药大学国际教育学院境外班第一学期的教材为语料库，从实用性出发，针对留学生的专业需求，用人工筛选配合分词软件的方式研制而出。以大量的详实数据进行比较研究，对新HSK词汇大纲以及《实用中医汉语》系列教材的词汇表和中医汉语词汇大纲的异同进行客观细致的描写，分析了三者的各自特点。通过《实用中医汉语》和中医汉语词汇大纲的对比分析，可以发现，新HSK词汇大纲作为通用型词汇大纲偏重于普适性，中医汉语词汇大纲更具有专业性，同时更注重留学生对专业教材的书面阅读理解能力。《实用中医汉语》教材使用的文艺型语体并不适合已进入大学专业学习的留学生。
关键词：专业型词汇大纲;中医汉语词汇大纲;中医汉语教材;中医汉语教学模式
一、问题的提出
目前各个大学在招收本科生时，对中医专业留学生汉语的要求是一般要通过新HSK5级。因此，大部分来华学习中医的留学生的培养计划和课程安排分为两个部分，第一部分是语言教学，即汉语课程;第二部分是专业教学，即中医课程。可以说，作为一种工具，语言教学对留学生深入了解中医是必不可少的。没有相应的汉语基础，留学生很难掌握中医中的相关概念。然而调查发现，即使通过了新HSK5级，留学生在正式的专业学习中仍面临着一定的语言问题。
一些学者在相关研究中也探讨了造成这种局面的原因。如苏新春认为，“由于对外汉语教学的针对性很强……因此，希冀用一种对外汉语教学用词表来应用于对外汉语教学的一切方面，显然也是不现实的。因此，应该将对外汉语教学词表进行通用型与领域型的分工……”[1]。就目前状况来看，留学生专业汉语学习采用的评价参考体系是HSK词汇大纲这类通用型词汇大纲，进入中医专业学习显然更适合采用中医领域型词汇大纲。再看其他专业的汉语，如在来华留学生数量较多的经济学专业，已出现了相关的商务汉语词汇大纲、BCT（Business Chinese Test）考试，甚至还有分级阅读的相关研究[2]。尽管包括南京中医药大学汉语培训中心在内的各院校语言培训部门会为进入专业学习的留学生开设中医汉语课程，国内也相继出版了一些中医汉语教材，但是作为基石的中医汉语词汇大纲研究却少之又少。
由于没有中医汉語词汇大纲作为强力支撑，在中医汉语教学过程中，我们发现，相关教材还存在着一些较为突出的问题。
首先，整套教材的词汇设置并没有遵照循序渐进的原则。中医汉语教材的编撰往往由本专业的专家学者担任，这些教材更注重中医概念的教学顺序，导致教材中靠前的课文会出现词汇难度为新HSK6级甚至级别更高的词汇，给学生的理解造成很大困难，需要汉语教师花费大量时间予以解释。而靠后的课文中的词汇，有时又只有新HSK2级、3级的水平，学生无法进一步提高自己的阅读水平。
其次，中医汉语教材的词汇和学生专业实际使用的词汇重合比例过低。有些学生提出，在进入专业学习的第一个学期，即使学习了中医汉语，仍然有相当数量的词语不认识，以至于对老师的授课不能完全理解。
与此同时，留学生本身掌握的汉语词汇量则是相当匮乏。钱玉莲曾对92位韩国学生的中文阅读学习策略进行了调查，结果显示，有68%的学生认为，汉语学习中最困难的是词汇少[3]。作者还指出，这一调查结果与刘颂浩[4]的研究结论一致，即第二语言阅读难在语言。在专业汉语学习中，这种现象也是特别突出。可以说，词汇尤其是专业词汇已成为留学生汉语学习中的最大障碍。
总之，从目前专业汉语教学的实际状况、留学生学习的实际需求来看，都亟需一个合适的、相对精准的中医汉语词汇大纲。它不仅可以为中医专业的留学生提供很大的便利，也可以为中医汉语教材的撰写提供一定的帮助，还能为今后建立中医汉语分级制度提供有益的参考。幸运的是，在目前的大数据时代，海量文本的提取和频率统计已成为可能。本文通过对南京中医药大学中医汉语相关教材的统计分析，力图研制出一个更适合留学生的中医汉语词汇大纲;同时，将它与通用型词汇大纲、目前使用的中医汉语教材的课后词汇表进行比较，分析三者之间的异同;在这一基础上，进一步提出相应的中医汉语教学方案，并将在今后的汉语预科班的中医汉语课程中进行实践。
二、中医汉语词汇大纲的研制
（一）中医汉语词汇大纲的适用对象
南京中医药大学是全国建校最早的高等中医药院校之一，也是首批获准接受和培养留学生的中医药高等院校之一。2017年9月至2018年6月，在我校国际教育学院学习的港澳台地区的学生及外国留学生近1400人，其中，进入中医专业学习的留学生有200多人。中医汉语词汇大纲适用于即将进入中医专业学习的留学生，目的是帮助这些学生能够顺利进入中医专业，扫清他们专业学习中的语言障碍。
（二）中医汉语词汇大纲词语数目的确定
南京中医药大学国际教育学院（下简称国教院）境外生班，2016年第一学期的课程设置，具体如表1所示：
从表1可以看出，来华留学生中医专业第一个学期的教学内容主要为四门课程，四本教材的字数分别为57.1万、50.4万、59.9万、38万。笔者对上述四本教材进行了扫描，通过软件自动识别文字，并经过人工校对后，得到四本中医教材的电子文本。接着采用Python语言编写代码，利用包含12842116个词的词库对其进行分词和词频统计[5]。我们使用的分词软件由北京汉语国际推广中心和北京师范大学中文信息处理研究所共同研发。在去除标点符号和英文字符后，获得所有中文的词频统计结果，将其汇总后就得到中医教材分析材料。上述四本教材总字数共为205.4万字，共收词16873个。其中，单音节词3539个，双音节词11089个，三音节词1709个，四音节及以上共500个。四本教材中的高频词语覆盖率如表2所示：
中医汉语词汇大纲所选取的词语数目参考了《通用规范汉字表》。2013年，教育部公示《通用规范汉字表》，共收字8105个，分为三级，其中，一级字表为常用字集，收字为3500个。同时还参考了HSK的收词数量。旧版HSK共收词8822个，新HSK5级共收词2500个，新HSK6级共收词5000个。我们必须首先考虑到词汇覆盖率应比较适中，既能使留学生在阅读教材时解决词汇方面的问题[6]，又不会对留学生造成过重的学习负担。因此，中医汉语词汇大纲初步定为5000个词语。这些词语分为三个部分：日常用词，主要用于留学生的日常生活;中医专业词，主要用于学习中医课程;现代生化词，主要用于学习西医及实验课程。
（三）人工干预的基本原则
我们按照词语的使用频率，从高到低列出机选5000词，接着进行适当的人工干预。在人工进行词条过滤时，基本上遵循着以下原则：
1.在处理非真实词条时，利用常用词词典进行串匹配分词，并运用统计学方法，识别一些新词。第一，对共现频度高的词语进行考察，调整分词软件自动分词时所误分的词。如“高良姜”三个字共现频率较高，“高良姜”实际上是一种中药，因此，补充新词“高良姜”，同时去除“高良”。此外，像“氨”“质”“氢”“研”等都是构词的语素，而不能作为词条，因此，也将它们过滤掉。第二，统一繁简字。有些中医教材采用的是繁体字，在处理这类词语时，增补其简体形式;如果已有简体形式，则将相关数据合并。第三，删除个别误判词。在对教材进行扫描时，个别词语由于字形相近而为软件误判，如部分“侵入”输出时为“侵人”，统计时需将这些误判词删除。
2.出现重组默认词与减字默认词时，不再列入词表。如已有“止痛”和“药”，可以推断得知“止痛药”的含义，故“止痛药”不再纳入统计。重组词的标准是该词的意义为各组成部分词义的相加，减字词的标准是多音节词与每个单音节词的含义相同。确认重组默认词和减字词的主要标准为词频，而将其他词视为重组默认词或减字默认词。如“必需”出现了64次，“需要”出现了215次，“需”出现了4416次，这时，我们保留“需”，把“必需”“需要”视为重组默认词。
3.实体名单独列出，主要包括人名、地名、书名、山名、建筑名、节日名、电影名、朝代名等。同时，将这类专有名词进行适当调整。如保留真实词条“本草纲目”“神农本草经”，删除非真实词条“本草”。
按照以上三条基本原则，我们对最初选出的5000词进行过滤，顺位补齊后仍按以上原则筛选，删除了“止”“干”“燥”“氨”“质”“氢”“研”“脂”“录”“疟” “凝”“致”“俞”“不良”“不宜”“不利”“需要”“必需”“所致”“此类”“本品”“又称”“亦可”“还有”“每次”“腹痛”“腹胀”“直刺”“出血”“核糖”等338个词。在人工干预后，最终得到包含5000个词的中医汉语词汇大纲。同时，将“四川”“江苏”“河南”“雷公”“神农”“李时珍”“清代”“宋”等43个词列为专有名词。
（四）中医专业汉语词汇大纲选词说明
我们将中医汉语词汇大纲分为日常用词、中医专业词、现代生化词三个部分，并选取部分词语举例说明，具体如表3所示：
从表3可以看出，这一大纲不仅包括汉语常用词汇，也包括相当数量的中医专业词汇，还包括一定数量的现代西医词汇。同时，我们也发现，该词汇大纲并不是传统意义上的中医词汇大纲，而是更符合实际需求的、包含中医专业核心课程词语的词汇大纲。与纯粹的中医词汇大纲相比，它还包括了一定数量的现代西医词汇。对于还要学习相关西医课程的留学生来说，这一词汇大纲的针对性、实用性更强。
三、中医汉语词汇大纲与新HSK词汇大纲的比较研究
（一）中医汉语词汇大纲与新HSK词汇大纲的重合情况
新HSK5级共收词2500个，与大纲有913个词是重合的;新HSK6级共收词5000个，与大纲有1255个词是重合的。前者重合率为36.52%，后者为25.1%。从这组数据可以得知，这两类词汇大纲差异较大。
（二）中医汉语词汇大纲与新HSK词汇大纲的差异分析
中医汉语词汇大纲与新HSK词汇大纲既有重合部分，也有一定差异。下面，我们就从中选出含有常用语素“治”“通”的两组词语来进行具体分析。
我们首先对中医汉语词汇大纲和新HSK词汇大纲中，含“治”词语的出现情况进行了统计，具体如表4所示：
在《现代汉语词典》（第7版）中，“治”主要有两个义项：“医治”“治理”，它们在两种词汇大纲中的使用情况有明显差异。“医治”这一义项，在中医汉语词汇大纲中有7个词语：“外治”“主治”“治愈”“救治”“防治”“治疗”“治病”;在新HSK6级词汇大纲中有2个词语：“防治”“治疗”;在新HSK5级中则只有1个词语：“治疗”。可以看出，中医汉语词汇大纲比新HSK6级词汇大纲多5个词语，比新HSK5级词汇大纲多6个词语。“治理”这一义项，在新HSK5级中有1个词语：“政治”;在新HSK6级共有4个词语：“统治”“治理”“政治”“治安”;在中医汉语词会大纲中则没有出现。可以看出，新HSK5级词汇大纲比大纲多1个词语，新HSK6级词汇大纲比大纲多4个词语。由此可知，作为通用型词汇大纲，新HSK词汇大纲偏重于常用词，注重收词的全面性，覆盖面更强;因此，“治”的两个义项都包括在内。而作为专业型词汇大纲，中医汉语词汇大纲更偏重于医学专业词汇，注重收词的专业性，并不具有普适性;因此，与医学有关的“医治”义出现了7个词语，而和社会学关系更密切的“治理”义则没有出现。
我们又对中医汉语词汇大纲和新HSK词汇大纲中，含“通”词语的出现情况进行了统计，具体如表5所示：
在《现代汉语词典》（第7版）中，“通”共有12个义项，其中，三个词汇大纲涉及到的义项有：①动词。没有阻塞，可以穿过。②动词。用工具疏通，使不堵塞。③动词。有路达到。④动词。连接;相来往。⑤动词。传达;使知道。⑥动词。了解;懂得。⑨形容词。普通;一般。⑩形容词。整个;全部。其余4个义项则没有涉及。将专业型词汇大纲和通用型词汇大纲进行比较，可以发现，新HSK词汇大纲中含“通”的词语有6个：“通过”“通常”“沟通”“交通”“普通话”“通知”，涵盖了其中的4个义项;中医汉语词汇大纲中含“通”的词语有21个，涵盖了其中的8个义项。由此可知，“通”是中医汉语教学中一个十分重要的词，在教材中的使用频率远高于日常生活。
中医汉语词汇大纲中含“通”的21个词语，大致可以分为三类：
第一类是以“温通”“关木通”为代表的病名、药名、治疗手段等。中医界常讲：“通则不痛，痛则不通。”保持身体经脉的暢通是中医的重要理念，并由此衍生出一系列与“通”相关的概念术语。如“温通”就是与“通”有关的一种治疗手段，“通气”“通便”“通经”“通络”等都与此类似。
第二类是以“通透性”为代表的词语，它往往涉及到生物学、药理学、毒理学的相关名称。中医学科也随着时代的变迁而不断发展，中药的作用机制已成为现代中医学的重要研究对象，与现代医学息息相关的生物学、药理学、毒理学等也是中医专业学生必须关注的研究领域。在中医汉语词汇大纲中，亦出现了“通透性”这一专业性较强的词汇。这类名称在中医汉语词汇大纲中占有相当大的比例，如“细胞”“酶”“乳酸”“粘膜”“中枢神经”“胰岛素”等。
第三类是以“相通”为代表的书面性较强的词语。中医教材中的词汇和普通语言教材有所不同。像《汉语教程》等普通语言教材，注重学生的语言交际能力，目的是为了让学生能够尽快融入日常生活，因此，它的词汇偏重于常用性。作为专业学习的中医教材，则注重学生的阅读理解能力，词汇偏重于专业性、书面性。因此，中医汉语词汇大纲中也收入了相当数量的这类词语，它们在日常口语中很少使用，新HSK词汇大纲也没有收入。
（三）中医汉语词汇大纲与新HSK词汇大纲的异同
中医汉语词汇大纲与新HSK6级词汇大纲同为5000词，但两者的词语重合率仅为25.1%，选词差距较大。就所选取的两组词语的分析来看，中医汉语词汇大纲作为专业型词汇大纲，主要是面向中医专业的留学生，它更注重训练学生的阅读理解能力，因此，其选词侧重于医学性，词语的专业性、书面性较强;新HSK词汇大纲则是面向所有的留学生，是留学生语言学习的基础，它更注重学生的语言表达能力，因此，其选词侧重于日常生活，涵盖的范围较广。可以看出，专业型词汇大纲的优势是在于专业性、独特性，通用型词汇大纲的优势则是在于通用性、普适性。
（四）对中医汉语教学的启示
通过上文的统计、分析，我们可以得出以下结论：受专业和语体的影响，和新HSK词汇大纲相比，在中医汉语词汇大纲中，与医学有关的义项以及书面语的占比较大;与医学无关的义项以及口语词、日常用词的比例则有所缩减。
这一结论对当下的中医汉语教学也有一定启示。在中医汉语词汇大纲中，有些词语专业性很强，在本科第一学期的中医教材中的使用频率也相当高，对于第一次接触这些词语的留学生来说，无疑会形成很大的理解障碍。因此，这类词语就需要教师提前讲解，否则留学生在今后的学习中将面临巨大的语言压力，这也是笔者研制中医汉语词汇大纲的必要性所在。客观地说，虽然中医汉语词汇大纲有5000个词条，实际上若是汉语教师讲解得当，采用词语的聚合和组合方式进行分析，就能取得事半功倍的教学效果。仍以“治”这组词语为例。在新HSK5级中，已出现“医治”义的词语“治疗”，该词是“治”这一语素的核心意义，而且构词能力较强;在了解“治”的“治疗”语义后，中医汉语词汇大纲比新HSK5级多出来的6个词语，如“主治”“外治”“治愈”等，就可以举一反三，从而大大缩短学习新词的时间。就此而言，虽然两个大纲的词汇重合率并不是很高，但掌握了新HSK这类通用型词汇大纲的学习策略与技巧，是可以为专业型词汇大纲的学习提供一定帮助的。
此外，在中医汉语词汇大纲中，一些出现频率较高的词语，如“通”“虚”“热”等，都是中医专业中的重要概念术语。汉语教师对这些专业术语应进行详细讲解和举例说明，并适当解释其中所蕴含的中医理念，为留学生的中医学习扫除文化背景障碍。
四、中医汉语词汇大纲与《实用中医汉语》教材词汇表的比较研究
（一）《实用中医汉语》教材简介
《实用中医汉语》教材的主编和编委主要是天津中医药大学、北京中医药大学、上海中医药大学、南京中医药大学等高等院校的专家学者。教材的《编写说明》中指出，它“能满足广大中医药学习者在学业和语言方面的需求。既适合中医药留学生的预科学习，也适合短期中医药培训班使用”。目前很多高等院校的中医汉语课程都在使用这套教材，我校国际教育学院汉语培训中心中医汉语课程使用的也是这套教材，具体如下：罗根海、薄彤主编的《实用中医汉语·精读基础篇》[7]，罗根海、赵熔主编的《实用中医汉语·
精读提高篇》[8]，薄彤、袁哲敏主编的《实用中医汉语·听力基础篇》[9]，孙文钟主编的《实用中医汉语·口语基础篇》[10]。我们以上述四本教材作为研究对象，这四本教材的词汇情况与数量统计，如表6所示：
从表6可以看出，四本教材中的生词、专业名词及术语的数量总和为2075。不过，由于教材是分别编写，缺乏一定的统筹规划，由此也产生了收词的重复问题。如：“称呼”在《精读（基础）》《精读（提高）》《听力（基础）》中均作为生词;“炖”在《精读（提高）》《听力（基础）》《口语（基础）》中也都作为生词;“甘草”在《精读（基础）》《精读（提高）》《口语（基础）》中均视为专业名词及术语;“李时珍”在《精读（基础）》《口语（基础）》中均视为专业名词及术语。将245个重复词剔除后，四本教材中的生词数量为1382个，专业名词及术语数量为448个，总计1830个。因此，我们将表7中用的数据调整为1830。
（二）《实用中医汉语》词汇与其他教材、词汇大纲的比较
我们将《实用中医汉语》中的词汇与中医专业教材、中医汉语词汇大纲、新HSK6级词汇大纲的重合情况进行了统计，具体如表7所示：
从表7可以看出，在《实用中医汉语》教材所收录的1830个生词、专业名词及术语中，有1073个词均在南京中医药大学国际教育学院第一学期的四本专业教材中出现，两者的重合率为58.63%。这一比率要远高于《实用中医汉语》教材与新HSK6级词汇大纲的词汇重合率。《实用中医汉语》系列教材中的694个词，也出现在中医汉语词汇大纲中，如“配伍”“剂量”“白术”“雄黄”“胆固醇”“血吸虫病”“中枢神经”“病原体”“滋阴”“动脉粥样硬化”“李时珍”“理气”“清热”等，这些词语大多具有鲜明的医学特色。
（三）《实用中医汉语》词汇表存在的问题
我们注意到，《实用中医汉语》所选取的1830个生词、专业名词及术语，在词语样本数高达16873个词的四本中医专业本科教材中，有757個词竟一次也未出现，比例高达30.98%。客观地说，这些生词和留学生实际需要学习的词汇之间是存在一定偏差的。我们将比较样本进一步扩大，再加上新HSK6级的5000个词语，发现这一数据仍高达567个。也就是说，《实用中医汉语》四本教材中，有567个词既不属于HSK6级5000个词的范畴，也不属于留学生第一学期四本专业教材中16873个词的范畴。就此而言，这些词语的选取是值得商榷的。
我们对这567个词语进行了归纳，大致可分为三类。第一类是和中医有关的人名、药名、穴位名、书名。如：“杨继洲”“王叔和”“吴有性”“余化龙”“龙脑香”“没药”“涌泉穴”“风池穴”“铜人腧穴针灸图经”“针灸甲乙经”等。第二类是药膳、中药汤剂名。如：“腊八粥”“人参鱼头汤”“祛寒娇耳汤”“阿司匹林石膏汤”“普济消毒饮”等。第三类是成语、俗语、文学性较强的语言及其他不常用的和中国文化相关度较高的词。如：“囫囵吞枣”“疑神疑鬼”“争奇斗艳”“打破砂锅问到底”“凝脂”“璀璨”“参透”“陵寝”“公堂”“修炼”“冶金术”等。
从中医汉语教学的角度来看，前两类大都是中医专业所要学习的知识点，专业课教师必然会对这些专业名词和术语进行讲解，因此，它们是否有必要作为生词出现，通常并不会影响留学生的专业学习。中医汉语教材将这些词语纳入生词的范畴，实际上就会导致两个问题：首先，这些在留学生第一学期中医专业教科书中一次也没出现的专业名词和术语，会给留学生的汉语学习增添负担，并进而影响留学生的中医汉语学习体验;其次，这些名词和术语十分专业，文化底蕴较深，如果想要阐释清楚的话，无疑也会加重汉语教师的教学负担。可以说，如果将这些词语纳入到中医汉语教学中，就会远远超出普通的语言学习范围，教学重点也从偏重于汉语教学变为偏重于中医教学，从而混淆了中医汉语课程与中医基础课程的界限，这与中医汉语的教学原则和教学目的并不相符。因此，我们建议将第一、二类词语列入专有名词，在教学时应区别对待[11]。
第三类词语的大量出现应与教材编撰者的语体设定有关。从教材选文的情况来看，很多课文都是关于中医的小故事，而且是从医古文改编而来的。这类文艺语体的语体设定，也导致了描述性的文学语言被大量使用。我们知道，医学教材的科技语体与文艺语体存在着很大的风格差异，与日常语言的口语语体也是泾渭分明。考虑到来华留学生的心智已相对成熟，阅读的书目也以科技语体为主，这种偏故事性、趣味性的语体风格是否适当，值得我们进一步思考。作为使用过这套教材的汉语教师，笔者曾对留学生进行了口头访谈，许多学生反映，这套中医汉语教材的专业词汇量相对不足，对专业学习的帮助也很有限。
（四）中医汉语词汇大纲与《实用中医汉语》词汇表比较结论
从科学性来看，《实用中医汉语》系列教材在编写之前并未进行广泛的语料库研究，在没有数据支持的情况下，只是凭借主观经验筛选出相关词语，这样就会与学生的实际需求相脱节。与此同时，即使是中医专业，非中医的医学、生物学词汇也在留学生的学习中占相当大的比例，中医汉语教材往往更重视中医词汇，却相对忽视了现代医学词语，这也给留学生今后的学习造成了一定困难。中医汉语词汇大纲则是在大量数据的支撑下，通过人工筛选制定而成，在一定程度上改善了上述缺陷，更具科学性。
从专业性来看，《实用中医汉语》系列教材往往采用讲故事的形式编写课文，文艺型语体色彩较浓，这类词语对留学生中医专业的学习帮助不大，而且加重了他们的学习负担。中医汉语词汇大纲则以科技语体教材为依据，选取的词汇更贴合留学生的专业学习，更具专业性。
五、结语
从中医汉语词汇大纲的研制过程及与其他词汇大纲、词汇表的比较，可以看出，中医汉语教材的编写应从实用角度出发，将学生的语言需求放在第一位，以读懂专业教材为目标，只有这样，才能给留学生今后的专业学习提供切实有效的帮助。同时，中医汉语教材在语体风格选择上应和中医教材保持一致，最好也采用科技语体，使词汇及句型更贴近留学生的专业学习。需要指出的是，由于受条件限制，中医汉语词汇大纲是以南京中医药大学国际教育学院的教学实践为基础编制的，无论是中医专业教材的选取，还是中医汉语教材的选取，都是基于该校的实际情况，因此，它可以直接落实到该校的教学活动与教材编写中。其他高校的中医汉语教学在采用中医汉语词汇大纲时，还需要针对本校的实际状况而进行适当调整。不过，选词的总体原则是需要遵守的，要以教学的实际、学生的需求为基础，以精准的数据作支撑。同时，该词汇大纲的可靠性、科学性还需要通过实践的检验，在教学实践中得到进一步完善。我们也期待学界同道的广泛参与，以全国中医学校的专业教材为语料库，研制出更为准确、适用范围更广的中医汉语词汇大纲，以此作为全国中医汉语教材编写的依据，并运用于中医汉语教学实践中。
参考文献：
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[6]Paul Nation.词汇教学设计[M].北京：人民教育出版社，2007.
[7]罗根海，薄彤.实用中医汉语·精读基础篇[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[8]羅根海，赵熔.实用中医汉语·精读提高篇[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[9]薄彤，袁哲敏.实用中医汉语·听力基础篇[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[10]孙文钟.实用中医汉语·口语基础篇[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[11]乔思邈.留学生中医预科班词汇教学大纲的研究[D].哈尔滨：黑龙江大学硕士学位论文，2013.
Key words：professional vocabulary;Chinese vocabulary outline of Traditional Chinese Medicine;Chinese textbooks of Traditional Chinese Medicine;Chinese teaching mode of Traditional Chinese Medicine
作者：吕玉仙
一、教学目的和要求
通过本课程的教学，使学员大致了解中国旅游文化的内涵，初步掌握旅游的各种地质、地貌、风景名胜，如峡谷、沙漠、草原、瀑布、湖泊等，丰富学员的旅游知识，提高自身的旅游文化素养。
二、学制与教材
学制二年，每周2学时，每学期30学时，共120学时。
教材：本校教材《中国(世界)旅游文化》上、下册
钱钧等编著浙江老年大学出版
三、教学内容和课时安排
第一学期30学时
第一单元：杭州旅游景点和文化
第一章杭州西湖风景区
1.杭州概况
2.西湖十景
3.新西湖十景
4.三评西湖十景
5.西湖北山旅游沿线景区
6.西湖环湖南线风景区
7.西湖杨公堤及湖西风景区
第二章杭州西溪、运河、钱塘江
1.西溪湿地
2.京杭大运河(杭州段)
3.钱塘江和钱塘潮
第二学期30学时
第二单元：浙江旅游景点和文化
第一章浙东水乡风情、东方大港、海天佛国之旅
1.绍兴旅游景点和文化
2.宁波旅游景点和文化
3.舟山(普陀山)旅游景点和文化
第二章浙南雁荡奇山、美景丽水之旅
1.温州(雁荡山)旅游景点和文化
2.丽水旅游景点和文化
第三章浙西、浙中民俗风情及影视文化之旅
1.衢州旅游景點和文化
2.金华旅游景点和文化
3.台州旅游景点和文化
第四章浙北杭嘉湖平原及运河古迹之旅
1.嘉兴旅游景点和文化
2.湖州旅游景点和文化
第三学期30学时
第三单元：中国旅游景点和文化
第一章北京及津、冀、晋、蒙地区
1.北京市旅游景点和文化
2.天津市旅游景点和文化
3.河北省旅游景点和文化
4.山西省旅游景点和文化
5.内蒙古自治区旅游景点和文化
第二章东三省黑、吉、辽地区
1.黑龙江省旅游景点和文化
2.吉林省旅游景点和文化
3.辽宁省旅游景点和文化
第三章华东六省一市地区(浙江省另立)
1上海市旅游景点和文化
2.江苏省旅游景点和文化
3.安徽省旅游景点和文化
4.福建省旅游景点和文化
5.江西省旅游景点和文化
6.山东省旅游景点和文化
第四章中原及湘、鄂、两广、海南地区
1.河南省旅游景点和文化
2.湖北省旅游景点和文化
3.湖南省旅游景点和文化
4.广东省旅游景点和文化
5.广西壮族自治区旅游景点和文化
6.海南省旅游景点和文化
第五章西南云、贵、川、渝、藏地区
1.云南省旅游景点和文化
2.贵州省旅游景点和文化
3.四川省旅游景点和文化
4.重庆市旅游景点和文化
5.西藏自治区旅游景点和文化
第六章西北陕、甘、宁、青海、新疆地区
1.陕西省旅游景点和文化
2.甘肃省旅游景点和文化
3.青海省旅游景点和文化
4.宁夏回族自治区旅游景点和文化
5.新疆维吾尔自治区旅游
景点和文化
第七章港澳特别行政区和台湾地区
1.香港特别行政区旅游景点和文化
2.澳门特别行政区旅游景点和文化
3.台湾地区旅游景点和文化
第四学期30学时
第四单元：世界(主要国家)旅游景点和文化
第一章亚洲地区
1.日本旅游景点和文化
2.韩国旅游景点和文化
3.越南旅游景点和文化
4.柬埔寨旅游景点和文化
5.泰国旅游景点和文化
6.新加坡旅游景点和文化
7.马来西亚旅游景点和文化
8.印度旅游景点和文化
9.阿拉伯联合酋长国旅游景点和文化
第二章非洲地区
1.埃及旅游景点和文化
2.南非旅游景点和文化
第三章欧洲地区
1.俄罗斯旅游景点和文化
2.法国旅游景点和文化
3.英国旅游景点和文化
4.德国旅游景点和文化
5.意大利旅游景点和文化
6.西班牙旅游景点和文化
7.奥地利旅游景点和文化
8.瑞典旅游景点和文化
第四章北美洲和南美洲
地区
1.美国旅游景点和文化
2.加拿大旅游景点和文化
3.巴西旅游景点和文化
4.阿根廷旅游景点和文化
第五章澳洲地区
1.澳大利亚旅游景点和文化
2.新西兰旅游景点和文化
四、教学方法和建议
教学方法：课堂授课。
建议：针对老年学员社会阅历丰富、理解能力较强的特点，根据课本内容，多介绍旅游界最新趣闻，扩大老年学员的视野。历史传说、名人轶事、地方掌故，凡言之有据，一切皆可入题。务求生动活泼，寓教于乐，寓学于乐。
《英语》教学大纲(高职高专版)
一、课程的性质﹑目的和任务
(一)课程说明 课程编号：200700780 学分：8学分
总学时：144学时，学时分配：每学期72学时，讲课 适用专业：英语开设一年的专科专业
(二)课程的性质﹑目的和任务
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活信息化和经济活动全球化使英语日益成为对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握英语是对21世纪接受高等职业教育的学生的基本要求之一。
高等职业教育阶段的英语课程应面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。英语教学要使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统，能适应我国社会、经济、科技发展和国际交流合作的需要。
英语课程应面向全体学生，为高等职业教育各专业培养目标服务并为学生的终身学习打下基础。
二、课程教学基本要求
高等职业教育阶段英语课程教学目标是：在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行人际沟通的能力，有效地开展专门用途英语训练，为学生步入社会打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。
1. 听
(1) 能听懂教师用浅近的英语解释生词、课文，听懂根据课文内容提出的问题。 (2) 在会话时能听懂对方用比较规范的英语谈论日常生活。
(3) 对基本无生词、语速为每分钟120个词左右的听力材料，听一至两遍可理解大意，并能完成相应的练习，准确率达70%。 2. 说
(1) 能就课文内容熟练地进行问答，稍作准备后，能较为准确地复述课文内容。 (2) 能运用一些基本词汇展开初步的交际活动。
(3) 能运用学过的词汇和句型，介绍本人、家庭、同学、学校以及社会生活的一般情况。
3. 读
(1) 掌握基本阅读技巧，能阅读一般题材的文章。阅读生词率不超过4%的材料时，阅读速度为每分钟70个词左右，理解正确率达到70%。
(2) 能读懂常见的应用文、表格、图示、标识等。
(3) 除课文外，基础英语阶段，补充阅读量应达到15万个词左右。 4. 写
(1) 能缩写已学过的课文。
(2) 能运用学过的语言知识，在30分钟内按规定命题的提示要求写90-100个词的短文，无重大语法错误，意思表达清楚。
(3) 能书写常用应用文，如通知、便条、书信、个人履历表等，做到格式规范、行文准确。
(4) 能听写没有生词的材料，语速为每分钟130个词左右，书写速度为每分钟15-18个词。
5. 语音
(1) 能熟练地运用读音规则拼读生词。
(2) 能流畅地朗读课文和与课文难度相近的材料，语音.语调基本正确。 6. 词汇
(1) 基础英语阶段，应累计领会掌握3000个词左右。
(2) 根据所学的构词法知识在上下中文理解派生词和合成词的意义。 7. 语法
在学习语言材料的实际过程中，领会并基本掌握语法项目表中的内容。
三、本课程教学的重点、难点及教学中应注意的问题。
(一)本课程教学重点：
本课程教学重点是进行听、说、读、写的综合训练，打好语言基础。
(二)本课程教学难点：
本课程教学难点是提高学生学习的自觉性和自信心，营造语言环境，重视培养运用英语进行人际沟通的能力。
(三)本课程教学应注意的问题： (1)注意英语教学的共性问题
就语言教学规律而言，尽管教育体系不 同，基础英语教学中仍有许多必须注意的共性问题，诸如：重视打好语言基础;课堂教学尽量使用英语，营造语言环境，重视培养运用英语进行人际沟通的能力;进行听、说、读、写的综合训练;处理好语言教学的文化以及基础英语与专门用途英语的关系等等。
(2)注意学生的主体地位
在教学过程中发挥教师指导作用的同时，应重视学生的主体地位，形成师生互动的双向交流。要调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，提高学生学习的自觉性和自信心，促进学生智力因素的开发和非智力因素的启发。要面向全体学生，因材施教。
(3)研究教法学法，优化课堂教学
由于总学时数的限制，教师更应注意教法学法研究，优化课堂教学。努力改进教学方法，既要教，更在导。要加强对学生学习方法的指导，指导学生接触较多的听力材料，直观材料和文字材料、通过实践掌握必要的基础知识，提高运用英语的实际能力。
(4) 注意高职英语教学的特殊性
高职英语教学应注意职教体系的特点，明确教学目标的针对性。要与有关行业密切联系，在调查研究的基础上，按职业岗位对英语知识和基本技能的需要安排专门用途英语教学，以阅读和交际为主展开教学。
四、教学进程安排
本课教学进度建议以下学时分配，教学内容交叉进行。但可根据具体情况进行适当调整。
36(18+18)教学周，每周4学时，计144学时
教学内容及学时分配
教
学
内
容
学时 1)听说训练
20 2)基础课文 (35篇)
70 3)语法训练
主系表结构
(1)
动词do的用法
(1)
冠词的一般用法
(1)
情态动词
(1)
名词的数
(1)
代词的主格和宾格
(1)
序数词的构成及作用
(1)
基数词的用法
(1) 一般过去时
(1) 现在进行时
(1) 一般将来时
(1)
被动语态
(1)
4)阅读训练
30 5)写作：
8 贺卡，名片，通知
(4) 便条，书信，时间日程安排表
(4) 6)复习
4 小计
144 第一册
第一单元：5学时
1、掌握chief，delicious，department，employee，engineer，expert，receptionist，have a good journey
2、了解系动词be在陈述句中的用法;主系表结构 第二单元：5学时
1、掌握charge，club，file，form，hesitate，hobby，lucky，monitor，in good health，be skilled in doing sth
2、了解系动词be在疑问句中的位置 第三单元：5学时
1、掌握approach，business，case，concern，experience，farewell，formal，mean，mutual，seem，vacation，wave，well known，shake hands
2、了解实义动词have在主谓宾结构中的用法; 第四单元：5学时
1、掌握clerk，couple，difficult，director，dull，educational，engineering，female，present，retired，telephone，bring up，have an interview with sb
2、了解动词do的用法;主谓宾状结构 第六单元：5学时
1、掌握appointment，arrange，caller，center，connect，convenient，dial，efficient，exhibition，hold the line，information，in charge of，look forward to，make an appointment，make a note，make a telephone call
2、了解现在进行时态 第七单元：5学时
1、掌握available，conform，contact，efficiently，inform，mind，occupied，receive，visitor，at the moment，on business，in advance，without delay
2、了解“There be”句型 第八单元：5学时
1、掌握send，communication，E-mail，market，nowadays，resources，salesman，trade，on another line，take a message，take the place of
2、了解祈使句和双宾语结构 第九单元：5学时
1、掌握conversation，first-class，flight，hotel，inclusive，overlook，reserve，seat，suitable，provide with，hear from
2、了解情态动词的用法 第十单元：5学时
1、掌握ability，appearance，career，consider，disturb，fluently，increase，neatly，promote，recommend，urgent，think of…as，no longer
2、了解前九单元语法 第十一单元：5学时
1、掌握abroad，advice，agency，besides，consult，experienced，relax，suggestion，vacation，have no idea，be bored with，enjoy oneself，pay attention to
2、了解冠词的用法 第十二单元：5学时
1、掌握announce，board，convenient，departure，destination，guide，perfect，pleasant，popular，provide，see sb off，take off，It isn’t long before…
2、了解名词的数 第十三单元: 5学时
1、掌握cause，continue，inquiry，non-stop，platform，rail，request，schedule，express，due to，apologize for，fall asleep
2、了解代词的主格和宾格 第十六单元：4学时
1、掌握discount，economic，expensive，furniture，price，second-hand，thrift，various，wealthy，be interested in，be in good condition，on sale
2、了解序数词的构成及作用 第十七单元：4学时
1、掌握eagerly，spring，stock，tight，variety，try on，fitting room，spring sale，make room for
2、了解序数词的用法 第十八单元：4学时
1、掌握afford，bargain，expect，final，mainly，truth，worth，to tell you the truth，split the difference，have a clear picture of
2、了解基数词的用法 第二册
第一单元：6学时
3、掌握course，education，fair，graduate，patient，protest against，refuse，solve，sympathy，take a course，graduate from，no point in doing sth，have a chance to do，enjoy one’s time，go on strike，give lessons to，pass one’s exam, be good at doing sth, pay somebody for sth,feel sympathy for,explain,enthusiastic,popular
4、了解一般过去时 第二单元：6学时
3、掌握attend，data，encouragement，factor，healthy，hopeful，include，objective，part-time，secondly，start with，put in，have…in mind,go over,make a change,work as,get along with,upon request
4、了解现在完成时 第三单元：6学时
3、掌握ahead of time,applicant,break,competitor,make contract,in detail,make a decision,handle,hire,overtime,practical,professionally,qualification,realize,receptionist,reference,recommendation,successful,take a seat,deal with,be prepared,have a conversation with,fixed,be sure
4、了解现在完成时态与一般过去时态的比较 第四单元：6学时
3、掌握campus,chemistry,fee,further,mark,period,regularly,scholarship,tuition,take part in,make the bed,make a long-distance call,intend to do sth,try to do sth,not need to be,be happy to do sth,get along well with,seem to ,graduate from,make somebody a,on campus,as…as,pass exams,washing-up
4、了解将来时间的表达方法1 第五单元：6学时
1.掌握challenge, competitive,contest,eastern,employ,enlarge,exchange, fulfill, nevertheless,reply,requirement,supervisor,have a try,reference letter,send in,fill out,put into a file,at the moment
2、了解将来时间的表达方式2 第六单元：7学时
3、掌握appreciate，enclose，faithfully，familiar，grant，nature，opinion，previous，revise，sincerely，whole-hearted，wonder，start over，enclose with confident，academic，electronics，luck，therefore
4、了解前几课所学时态 第七单元：7学时
3、掌握arrange，charter，fly，coach，confirm，check，order，attendant，conference，hostel，lift，sort，travel，go on
4、了解被动语态 第十单元：7学时
3、掌握colleague，comment，finish，host，invitation，occasion，permission，politeness，specify，technician，have over，change one’s mind,be particular about,no later than,show around,for the sake of
4、了解介词与介词短语 第十二单元：7学时
1、 掌握celebrate,hey,Italian,mean,plain,publish,treat,uncomfortable,valley,come over,be not much of a,take out to eat,pick up,return from,share with,visit with,hear of,get back from
2、 介词短语作定语 第十三单元：7学时
1、掌握chart, corridor,division,exit,finance,fourtain,human,indoors,limited,location ,material,organize,orientation,pharmaceutical,promotion,staff,straight,turn,upstairs, left,in particular
2、了解状语 第十五单元：7学时
3、掌握birthplace，busily，childhood，commercial，develop，flyover，huge，hut，improve，mud，narrow，neat，nephew，picnic，rid，spring up，steamer，unhealthy，wherever，take place，put into effect，set up，carry out
4、了解状语从句
五、教学内容要点和教学目标
(一)基础英语阶段教学内容 1. 2. 3. 语音项目表(详见高职英语教材P171) 基础语法项目表(详见高职英语教材P173) 词汇表(详见高职英语教材)
turn
(二)专门用途英语阶段 学校可根据不同专业的具体情况及实际需要确定与专业相关的应用性语言材料，以阅读和交际为主开展教学活动。
1.词汇：根据学生所学专业需要，学习和掌握500个左右常用专业词汇和术语。 2.阅读：借助工具书，能基本看懂与行业相关的一般资料和应用文。 六﹑选用教材及参考书目的建议
使用教材：高职高专《英语》，高等教育出版社，全国高职高专统编教材。 参考书目：所有英语辅导教材及参考书
七、考试内容、方式及基本要求
学校要以规定的教学要求和教学内容作为评价依据，定期对学生的基础知识和综合运用语言的能力进行考核。
考核形式应力求多样化，听力测试、口试及读写考试应有阶段侧重。
为检查学生学习情况，获取教学信息反馈，及时改进教学，可采取下列方法加强教学过程控制：布置并抽查课文的背诵，抽听学生的录音，要求学生按指定的题目进行会话及评估大型作业等等。
考试内容应以各章节的重点内容为主，以课程基本内容为辅，结合相关必须掌握的内容闭卷、笔试，占总成绩的70%左右;平时成绩(课堂提问成绩)﹑作业成绩占总成绩的30%左右。由于课时较紧，每学期只安排期未考试一次。
八、其它有关问题的建议
(一)教学对象
本大纲适用于高等职业技术教育的学生。
(二)教学原则和建议 (1)注意发挥长学制的优势
高职教育招收的是职业高中毕业生，教学起点低，在有限的总学时内要达到较高层次的教学目标，综合英语能力训练的任务相当艰巨。教师要根据语言教学的规律和特点，抓好与初中教学的联结，由浅入深，循序渐进。通过大量的语言实践活动，使学生在听力和口语上形成一定的语感素养。教学安排力求三年不断线。根据学校的现有条件，充分利用语言实验室、多媒体和其他教学手段，在不加重学生负担的前提下，组织兴趣小组、英语角，创造良好的氛围，优化语言学习环境，全方位地拓展英语教学的时空，全面培养学生运用英语的实际能力。 (2)注意专门用途英语师资队伍的建设
专门用途英语的教学任务，建议由专业课教师承担，公共英语教师予以配合协调。公共英语教师也可以在专业教师的协助下，从事专门用途英语的教学，但公共英语教师必须熟悉该专业的一般情况。学校要创造条件，鼓励英语教师学专业，专业教师学英语，逐步造就一支合格的高职教育英语师资队伍。
《网络安全与防火墙技术》教学大纲
分院院长: 崔秋华 执笔人: 陈亮 分院名称: 高职学院 编写日期: 2011 课程编码: 1208029 课程中文名称: 网络工程
课程英文名称: Network security and firewall technology 课程类别:专业基础课
开课对象: 09级计算机应用技术 开课学期: 第二学期 学分: 3.5学分 总学时: 48学时 (理论课学时、实验课学时)
基本教材：网络工程设计教程第二版，陈鸣，机械工业出版社出版社，2008年6月第1版 参考书：【1】《网络安全标准教程》，穆振东主编，北京理工大学出版社，2008年9月第3版
【2】《防火墙技术标准教程》，曾琼伟等编著，北京理工大学出版社，2007年9月第1版
一、课程的性质、目的
随着计算机网络技术、通信技术的飞速发展与普及，计算机网络的作用范围也越来越大，已经广泛渗透到我国社会经济管理领域的方方面面，现在，很少有一个网络独立存在的情况，即使在一个单位内部也是若干个网络(网段)的互联。因此，网络已经成为人们生活不可缺少的一部分。
本课程的教学目的使学生要求掌握计算机网络、计算机通信的基础知识，掌握计算机网络体系结构与网络协议;掌握广域网技术的主要标准，如帧中继、综合业务数字网，异步传输方式，掌握网络互联技术、网络安全技术以及局域网，广域网的应用，了解ATM、网络管理体系结构以及Web技术等相关知识，能较好地学会网络的基本应用及维护方法。初步掌握规划与管理中小型计算机网络系统的基本能力，包括网络技术的选择，网络设备的选型，网络协议与操作系统的配置，综合布线系统的基本概念与组织实施，以及网络安全与管理等。通过本课程的学习，使学生完全可以达到规划、构筑和管理中小型网络系统、尤其是Intranet的基本知识和初步能力。
二、课程的基本要求
本门课程的基本要求是：
1.了解网络工程设计概述; 2.掌握网络工程设计基础; 3.掌握配置以太网交换机; 4.掌握网络需求分析;
5.掌握结构化布线系统和机房设计; 6.掌握配置路由器; 7.掌握企业网设计; 8.掌握网络安全设计;
9.了解测试验收和维护管理;
三、课程的基本内容及学时分配
第一章 网络工程设计概论(6学时)
1.教学目的、要求
掌握：计算机网络信息安全，包括计算机网络信息安全的特征和安全技术。
了解：计算机网络信息安全的基本原则，信息安全体系结构与模型，信息安全等级和标准，以及威胁网络信息安全的因素，我国信息安全形势和发展趋势。 2.重点和难点
计算机网络信息安全技术，网络信息安全的基本原则。 3.主要教学方法、手段
采用多媒体演示结合板书讲解。 4.教学内容
1、网络信息安全
2、威胁网络信息安全的因素
3、网络信息安全的基本原则
4、信息安全体系结构与模型
5、信息安全等级与标准
6、信息安全法规
7、网络信息安全形势与发展趋势
第二章 黑客与攻击技术(8学时) 1.教学目的、要求
掌握：黑客常用的攻击技术和防范方法，包括：网络扫描、网络监听、WEb欺骗、Ip地址欺骗、缓冲区溢出、拒绝服务攻击、木马等技术。
了解：了解黑客的攻击技术，能够根据攻击的手段采取相应的应对措施以及黑客攻击与信息安全的关系。 2.重点和难点
网络扫描、网络监听、WEb欺骗、Ip地址欺骗、缓冲区溢出、拒绝服务攻击、木马等黑客常用的攻击技术。 3.主要教学方法、手段
采用多媒体演示结合板书讲解。 4.教学内容
1、黑客概述;
2、网络扫描;
3、网络监听;
4、WEB欺骗;
5、IP地址欺骗;
6、缓冲区溢出;
7、拒绝服务攻击;
8、木马;
第三章 计算机病毒(6学时) 1.教学目的、要求
掌握：计算机病毒的定义，计算机病毒的工作原理以及计算机网络病毒的特点和分类。
了解：计算机病毒的分类以及计算机病毒的检测与预防。 2.重点和难点
计算机病毒和计算机网络病毒的定义，特点和分类。 3.主要教学方法、手段
采用多媒体演示结合板书讲解。 4.教学内容
1、计算机病毒的概念;
2、计算机病毒的分类;
3、计算机病毒原理;
4、计算机网络病毒;
5、计算机病毒的检测与预防;
第四章 信息加密与鉴别技术(8学时) 1.教学目的、要求
掌握：信息加密基础，包括传统加密技术、对称加密技术、非对称加密技术、数字签名和计算机网络加密技术。
了解：密钥的管理与交换、报文鉴别技术和身份认证。 2.重点和难点
对称加密技术和非对称加密技术以及数字签名。 3.主要教学方法、手段
采用多媒体演示结合板书讲解。 4.教学内容
1、信息加密的发展和数据加密模型
2、传统加密技术
3、对称加密技术
4、非对称加密技术
5、计算机网络加密技术
6、数字签名
7、报文鉴别技术
8、身份认证
9、密钥管理和交换
第五章 防火墙与入侵检测技术(4学时) 1.教学目的、要求
掌握：防火墙的功能、类型、主要技术以及防火墙的体系结构，防火墙的设计，入侵检测技术的分类、结构和分析方法。
了解：防火墙的发展趋势以及入侵检测技术的发展趋势。 2.重点和难点
防火墙的功能，主要技术和入侵检测技术 3.主要教学方法、手段
采用多媒体演示结合实际操作演示讲解。 4.教学内容
1、防火墙的概念和功能
2、防火墙的类型。主要技术和常见的体系结构
3、防火墙的设计
4、入侵检测技术的分类
5、入侵检测系统的结构和分析方法
6、入侵检测的发展方向
第六章 操作系统的安全(4学时) 1.教学目的、要求
掌握：安全操作系统，访问控制技术的分类以及常见操作系统的安全问题 2.重点和难点
自主访问控制、强制访问控制、基于角色的访问控制和基于任务的角色控制 3.主要教学方法、手段
采用多媒体演示结合实际操作演示讲解。 4.教学内容
1.操作系统安全基础 2.自主访问控制 3.强制访问控制
4.基于角色的访问控制 5. 基于任务的访问控制 6. 基于对象的访问控制 7. 常见操作系统的安全问题
第七章 Web的安全(4学时) 1.教学目的、要求
掌握：Web的安全问题，包括Web服务器存在的漏洞、Web服务器的安全配置以及Web客户端存在的问题。
了解：Internet的脆弱性，脚本语言的安全性 2.重点和难点
Web服务器的安全和Web客户端的安全 3.主要教学方法、手段
采用多媒体演示结合实际操作演示讲解。 4.教学内容
1、Internet的脆弱性
2、Web的安全问题
3、Web服务器的安全
4、Web客户端的安全
5、CGI的安全性
6、ASP.NET的安全性
第八章 数据数据库安全(4学时) 1.教学目的、要求
掌握：数据安全的概念、数据完整性、容错与冗余技术和备份与恢复技术。数据库系统的安全性、完整性以及数据库并发控制、备份和恢复。 了解：数据库安全系统的特性 2.重点和难点
数据安全和数据库安全 3.主要教学方法、手段
采用多媒体演示结合实际操作演示讲解。 4.教学内容
1、数据完整性
2、容错与冗余技术
3、备份与恢复技术
4、数据库安全性、完整性
5、数据库并发控制
6、数据库的备份和恢复
7、数据库安全系统特性
第九章 网络信息安全工程(4学时) 1.教学目的、要求
掌握：企业网络信息安全工程、电子商务安全工程以及电子政务安全工程
了解：网络信息安全方案的设计、评价标准和框架 2.主要教学方法、手段
采用多媒体演示结合实际操作演示讲解。 3.教学内容
1、网络信息安全方案的设计
2、企业网络信息安全体制、策略建设
3、电子商务的主要安全需求、体系结构和安全措施
4、电子政务信息系统的安全、保障体系和安全设计
四、习题及课外教学要求
1、习题以教材课后思考题为主。
2、参考其他教材或同类书目加深理解，掌握计算机网络安全与防火墙的技术。
五、考核方式及成绩评定
本课程考核成绩为平时考核和基本考核两大环节。平时考核包括课程作业、测验、出勤情况等多个环节，占总成绩的30%;期末考试采取笔试的方式，要求考试内容要有一定的深度和广度，不仅考察学生的知识，还能检验学生的能力，占总成绩的70%。
XX职业技术学院
工商管理系
物流管理专业
教学大纲
课程名称：物流信息管理基础 课程性质：专业实务课
适应对象：物流管理专业
编写时间：2010年2月10日 编写部门：物流管理教研
理论教学内容安排
(适用范围：理论课程、实务课程的理论部分)
实训教学内容安排
(适用范围：技能实训课程、实务课程的实训部分)
课时分配及考核方法
助产专业(高职)实习大纲
一、实习科目及时间安排：
实习时间共安排36周，分两个阶段进行。第一阶段实习护理，共22周，第二阶段实习临床，共14周，具体科目及时间分配如下：
二、各科实习大纲：
实习大纲在使用时，第一阶段护理带教，第二阶段临床带教。(一)内科实习
1、实习目的和要求
(1)掌握内科病历，病程记录书写及体检方法阳性体征的临床意义。(2)掌握内科常用药剂量，适应症、禁忌症及不良反应。(3)掌握内科常见病的诊断、处理原则及护理。(4)掌握各种常用检验正常及常见异常的临床意义。
(5)掌握内科急症的诊断、护理。
(6)熟悉各系统的监护内容和病情观察(中心静脉压、血气分析、血液动力学变化)及配合抢救过程。
2、实习内容
(1)内科病历、病程记录的书写，各种体格检查的方法。
(2)内科常见病，如急慢性支气管炎、肺炎、支气管哮喘、肺脓肿、肺结核和结核性胸膜炎、溃疡病、慢性胃炎、急性胃肠炎、肝硬化、急性肾盂肾炎、慢性肾炎、贫血、出血性疾病、风湿热和风湿性心脏病、高血压病及高血压心脏病、慢性肺源性心脏病、冠状动脉粥样硬化性心脏病、常见心律失常、脑血管意外等的诊断、处理及护理。
(3)常用内科诊疗技术如肌肉注射、静脉注射、导尿、插胃管、十二指肠引流、尿糖定性检查、采血、输血、胸穿、腹穿、腰穿及骨穿的运用。
(4)运用护理程序，实行整体护理，完成护理计划3份。
(5)正确书写特护记录。
(6)正确运用人际沟通技巧，收集病人基本资料。
(二)外科实习
1、实习目的和要求
(1)掌握外科病历及病检记录的书写。
(2)掌握外科常见病的诊断方法和护理技术。
(3)掌握无菌术和外科基本操作技术。
(4)掌握手术适应症和术前术后护理。
(5)熟悉外科一些基本手术过程和基本方法。
2、实习内容
(1)外科常见病，如各种出血、休克、体液失衡、腹部外伤，软组织损伤，阑尾炎、腹外疝、肠梗阻、消化性溃疡穿孔、上消化道出血、胆石症、胆囊炎、全身性化脓感染，肛门直肠常见病、破伤风、大隐静脉曲张、乳腺炎、甲状腺肿、急性胰腺炎、门静脉高压症、各种常见癌肿的诊断、处理及护理。
(2)皮内实验、皮下及肌肉注射、换药、拆线、各种引流处理、导尿、手术前皮肤准备。
(3)输液、胃液及十二脂肠液引流、灌肠、肛管排气、胃肠减压、洗胃，各种穿刺，封闭、吸氧、人工呼吸、常用器材使用方法、洗手消毒、铺巾、穿手术衣、戴手套，配合浅表脓肿切开、止血、缝合、结扎，静脉切开、浅表肿瘤切除、切取病理标本及简单创伤缝合。
(4)参加部分手术操作，如阑尾切除术、疝修复术，大隐静脉高位结扎术，切开排脓，浅表肿瘤摘除，包皮环切，淋巴结活检。
(5)运用护理程序，实行整体护理，完成护理计划3份。
(三)儿科实习
1、实习目的和要求
(1)熟悉小儿生长发育规律及各年龄阶段解剖生理特点，掌握小儿喂养、教养的指导原则。
(2)掌握病史收集，体格检查，病历书写，基本操作。
(3)掌握正常、异常新生儿特点及新生儿疾病诊断、护理。
(4)掌握儿科常见病、多发病的诊断和护理。
(5)掌握儿科常用药物剂量和副作用。
(6)掌握儿科常用的治疗技术操作。
(7)熟悉儿童保健工作，如健康检查及预防接种。
2、实习内容
(1)儿科常见病、多发病，如：新生儿疾病、上呼吸道感染、支气管炎、肺炎、婴儿腹泻、维生素缺乏症、先天性心脏病、贫血、急性肾炎、肾病、化脓性脑膜炎、佝偻病、营养不良、肥胖症、小儿惊厥的诊断和处理。
(2)小儿药物剂量计算方法，小儿体格发育的测量方法。
(3)儿科急症，如高烧、心力衰竭、呼吸衰竭、肾功能衰竭、脑水肿小儿惊厥脱水、休克的诊断和处理。
(4)静脉穿刺(含头皮穿刺、股静脉及颈静脉)，腰椎穿刺，骨髓穿刺。
(四)产科实习
1、实习目的和要求
(1)掌握产科的病史收集、体格检查、病历书写的方法与特点。
(2)掌握产科的基础理论、基本知识、基本诊疗操作。
(3)掌握生理产科、病理产科及其常见并发症合并症的诊断、治疗、预防及护理。
(4)熟悉常用助产技术，了解产科领域中的新知识、新技术。
(5)了解婴儿房的管理、设备及物品消毒方法，暖箱的使用方法。
(6)掌握正常新生儿的观察、喂养、护理及卡介苗的接种法及难产儿、早产儿的护理。
2、实习内容
(1)正常妊娠的诊断、孕期保健内容和方法。
(2)正常分娩经过，学会观察产程、绘制及使用产程图，能在教师的带领下接正常产及产褥期的护理。
(3)掌握流产、早产、前置胎盘、胎盘早剥、妊娠高血压综合症、产后出血、产褥感染、妊娠合并心脏病、妊娠合并肝炎的诊断和治疗及护理。
(4)掌握新生儿的处理，熟悉新生儿窒息的抢救过程。
(5)学会识别产力、产道及胎儿性难产。
(6)熟悉主要助产术(会阴切开缝合术、产钳术、胎头吸引术、臀位助产术)的适应症和方法，熟悉剖宫产的适应症和操作步骤。
(五)妇科实习
1、实习目的和要求
(1)掌握妇科的病史收集、体格检查、病历书写的方法。
(2)掌握妇科的基础理论、基本知识、基本诊疗操作。
(3)掌握妇科常见病的诊断、处理和护理。
(4)掌握妇科常见急腹症诊断、处理及护理配合。
(5)熟悉妇科领域中的新知识、新技术。
2、实习内容
(1)妇科常用检查方法，如阴道窥器检查、双合诊、三合诊、肛腹诊等。
(2)妇科常用特殊检查方法，如阴道涂片，宫颈刮片及宫颈活检技术等。
(3)妇科常见病如，子宫肌瘤、宫颈癌、宫体癌、卵巢癌、滋养细胞疾病、月经失调、不孕症、各类阴道炎、慢性宫颈炎、慢性盆腔炎的诊断、治疗、预防及护理。
(4)妇科常见急腹症如宫外孕及急性盆腔炎的诊断、治疗。
(5)妇科常用护理技术及一般手术的术前准备、术中配合及术后护理。
(六)计划生育
(1)掌握计划生育管理、计划生育技术和人口统计的基本理论。
(2)掌握宫内节育器放、取适应症、步骤、注意事项及并发症的防治。
(3)掌握人工流产术、输卵管结扎的手术指征、方法、步骤、注意事项、并发症的
预防。
(4)在上级医师的指导下进行放、取环及人工流产术。
(5)学会开展计划生育宣传及优生咨询。
山东省水利技术学院
汽车与工程机械技术系
汽车电器设备实习大纲
课程类别：专业课课程名称：汽车电器设备构造与维修
适用专业：汽车检测与维修
课程学时：52学时
执 笔 人：纪永秋
教 研 室：汽车电器教研室
编制时间：2010 年7月
一、课程目的
《汽车电器设备构造与维修》是一门以汽车电器设备构造和主要设备检修为对象的重要的汽车专业课程，是高等职业教育汽车检测与维修专业必修的一门重要实习课程。作为汽车检测与维修学科体系中的一个子系统，汽车电器设备有着自己相对独立的理论和方法体系，让学生真正身临其境去学习汽车电器设备，并能学以致用，这是本实训课程的主要目的。
二、课程内容
本实训课程以高职汽车检测与维修专业的培养目标为编写依据。各实训在训练项目的安排上，由易到难，循序渐进，全面、科学、合理，所有实训项目均能进行仿真操作具有较强的操作性与实用性。同时又有相配套的实训大纲。
三、考核标准
项目考核表中综合评价一项分优秀、良好、合格和不合格四个等级：每个考核项目满分值为100分，得分在90--100分为优，80--89分为良，70--79分为中，60--69分为及格，60分以下为不合格。考核指标主要包括：实训态度、实训方法、操作应用能力、分折能力。
汽车电气设备构造与维修实习
项目一：汽车电路识读实训
时间：10课时，周
一、二
目的：通过本实训，要求学生掌握汽车电路图的识读方法。能够熟练识读一些简单的汽车电路图。
条件与设备：桑塔纳2000电器实训台、成套工具、万用表。
内容：控制火线电路图 4课时、照明电路图2课时、仪表电路图2课时、全车电路图2课时。
要求：根据对各系统电路图的认识使学生掌握对全车电路图的识读。 项目二：汽车电源与充电系统实训
时间：6课时，周三
目的：通过本实训，要求学生掌握汽车蓄电池和充电系的构造和常见故障的排除方法。
条件与设备：桑塔纳2000电器实训台、成套工具、万用表。
内容：蓄电池实习 2课时、发电机拆装2课时、电压调节机构2课时。
要求：根据对蓄电池、发电机、电压调节机构的拆装使学生掌握对电器电源系统构造的认识。
项目三：汽车起动系统实训
时间：10课时，周
四、五
目的：通过本实训，要求学生掌握汽车电器起动系的构造和常见故障的排除方法。 条件与设备：桑塔纳2000电器实训台、成套工具、万用表。
内容：起动机拆装6课时、起动控制电路检测4课时。
要求：根据对起动机、起动控制电路的实训使学生掌握对汽车起动系整个构造的认识。
项目四：汽车点火系统实训
时间：10课时，周
一、二
目的：通过本实训，要求学生掌握汽车点火系的构造和常见故障的排除方法。 条件与设备：桑塔纳2000电器实训台、成套工具、万用表。
内容：传统点火系认识2课时、电子同时点火系统4课时、电子独立点火系统2课时。
要求：根据对传统点火系、电子点火系的检测实训使学生掌握对汽车点火系整个构造的认识。
项目五：汽车全车线路检测实训
时间：16课时，周
三、
四、五
目的：通过本实训，要求学生掌握汽车全车线路的构造和线路检查方法。 条件与设备：大众帕萨特全车电器实训台、丰田锐志全车电器实训台。内容：大众全车线路实训 8课时、丰田全车线路实训 8课时。
要求：根据对大众、丰田典型车辆全车线路的认识和检查使学生掌握对汽车线路构造认识。
汽车与工程机械技术系
汽车电器教研室
摘 要：在当今的经济全球化状态下英语变得越来越重要，提高英语的教学水平使英语教学水平促进优质教学的效果是当今每一个高职院校在对开设的课程中对于学科教程的具体要就和目标之一。在当前的大环境下导致高职英语教育的教学地位变得越来越重要。对于发展高职英语教学对于社会的影响也变得十分的有意义，其地位的重要性也在不断的凹显出来。本文主要研究的就是关于我国的高职英语教学中出现的教学效果并不是尽如人意，需要对在高职英语中出现的问题进行探讨与研究，旨在提高我国的高职英语教学水平，提高整体的高职教育效果。
关键词：高职英语;教学现状;有效教学
一、引言
自从改革开放以后，我国对参与国际性的商业贸易变得越来越积极，我国对于能够灵活应用英语的高级技术人员的需求性变得越来越迫切。在当前英语作为一个能够打开国际贸易的第一步，对于能够运用英语的人员重视性也在不断的提高。作为一项重要的交流工具，我国的各大高职院校，在学校的课程开始中把英语作为学校的一门必修学科来设立，旨在能够为国家培养出高级型的复合型人才。在当前的教学情况下能够发现我国各大高职院校对于英语教学的效果并不是特别的突出。学校的老师对于英语的教学效率仅仅只是还处在按照学校的教学大纲，按时的完成教学任务中提出的要求与内容。但是对于学生在对英语学习中的理解、应用与系统性的阐述还存在着许多的缺陷。学生对于主动的学习知识与对英语的知识应用还只是在懵懂的被学习状态，教师的教学成果变得特别的尴尬。学校对英语教育还应该使学生能够提升品德与做事操守。同时在当前的英语教学当中能够了解到，我国高职教育由于时间过于的短暂导致学生在对英语的应用水平与创造性学习的能力还是十分的薄弱的。远远不能够达到我国对于高级技术人才的能力要求。所以，当前我国的各大高职学校对于提高英语的教学的水平提高的研究还在不断的探索阶段，需要在当前的问题分析中遭到解决问题的行之有效的办法，从而提高英语教学的水平。
二、高职英语教学现状
纵观高职英语的教学现状，高职英语教学主要存在以下几个方面的问题：
1.学生英语基础差，水平参差不齐，缺乏英语学习兴趣。在对当前的高职学生英语学习的状况调查中发现我国的高职学生的英语成绩普遍较差，同时在学习的英语方法中欠缺，没有效的学习手段。同时高职学生中对于英语单词的储备量较少、对于英语语法与发音的掌握程度较差，同时听力与口语也不是的特别在行。整体的英语学习能力都十分的缺乏导致教师在对学生的英语教学中不能完全的展开，同时学生在学习中由于基础知识较弱对于英语的学习兴趣也变得十分的缺乏。两者的配合力度不够导致英语学习的教学质量也变得特别的底下。
2.学生学习英语的意识不强，对英语的重要性缺乏正确的认识。通过很大一部分的调查能够发现我国的高职院校学生对于英语的重视程度极低，在他们的眼中英语教育对于未来的工作能力提高并没有重大的影响。对于国家培养高技术的专业人才，对英语的要求极高方面的影响并不是的特别的了解。所以在上课时对于英语教学变得不是的特别的上心，主观的认为学习好自己的专业课就能够使自己能够获得好的工作。同时，高职院校的领导层也认为英语教学对于学校的教学质量并没有太多的重要性，可能还会导致学校的教学质量降低，因此对于英语的教学的考核力度也变得十分的宽松，导致学校的老师对英语的教学也不是很上心。
3.英语教学模式特别的僵化，英语教学的效果十分的不明显。当前许多的高职院校的英语的教学大多数依然还只是存在于教师的课堂教学当中，只是对于课本进行照本宣科，学校的教学方式特别的落后，教学的手段与方法也十分的落后。导致学生的英语创造性听到别的低效同时学生与老师的教学活动性也不能够得到提高。当前学校的学生应该对于英语进行兴趣上的培养提高对英语的学习热情。另外学校的老师与领导还应该对英语教育提升教学的趣味性，老师应该对教学的方法进行改善采用多种方法使课堂教学变得更为有活力，是学生能够在学习中变得更为有活力。学校的领导对于学校的英语教学计划还应该具有一定的层次性与渐进性使学生能够在不同的学习程度上共同的进步。
4.缺乏良好的英语学习环境众所周知，英语的学习需要在平时多加积累和使用才能得到提高。高职英语课一般安排为每周4-6个课时，既包括读写又包括听说，要想对所学知识加以掌握和应用，仅仅依靠课内那一点时间是远远不够的。此外，由于师资短缺，大多高职院校的英语教学都采取大班制，教师不可能照顾到每个学生，由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。第三，高职院校的学习氛围往往不浓厚，花时间在课外自主学习的学生不多，晨读的现象也很少见，从而导致英语学习时间远远达不到应有的程度，英语教学也难以达到令人满意的效果。
当前的高职院校的英语学习的氛围还不是特别的浓厚，高职学校的学生在学习英语的过程中对于英语的学习单词与听力等方式都需要得以提高。高职学校的学生在对于英语的学习中不断要自己进行自主学习，主动的学习英语相关的知识完善知识结构。此外在当前能够发现我国的高职院校一般安排的英语只有4-6节课，对于学校安排的英语使既要练习口语、作文还要记忆单词，对于英语的学习的知识应用与掌握上述的时间是一点的都不够用的。同时我国当前的高职英语教育行业的师资还十分的短缺，大部分的英语教学一般都是采用大班制。学校的英语老师教育指导的学生人数较多，不能够一一对应到所有的学生致使许多的学生在对英语的学习中变得十分的懈怠，不能提起兴趣。另外高职学生对于学习的兴趣较弱，学校的学习氛围一般都比较不浓厚，大多数学生都不会在课外花太多的学生学习英语知识，在学校早晨进行晨读的学生也十分的少，导致学生的英语成绩不如意学校的教学成果令人不满意。
当然，高职英语教学除了以上这些普遍问题外，还存在着其他的种种问题，我们需要不断开拓进取，找到改进的突破口，从而为高职英语教学开辟出一片新天地。
三、高职英语有效教学策略
依笔者来看，实现高职英语有效教学可以首先从以下几个方面做出努力：
1.培养学生学习英语的兴趣
依照相关的布鲁姆分类学理论相关的知识应该要根据学校的教育目标按照一定的分类技巧、态度与知识理解通过分数从低到高排序。学校应该根据学习的相应理论分出相关的层次并且依照学科的难易程度给学科打分，按照分数的高低从高到低的把学科排序为难与容易。当学校在学科的安排方面就应该按照学科的难易程度对学生的要就进行调整，使学生对于学科知识的了解变得更加的通透简明。同时按照学生学习的情况对学生的态度范畴内过程又可分为五个层次，即接受、反应、评价、组织、内化。从中我们能够发现接受是对态度的最底层要求，学生在课堂上的学习通过老师的上课教授，学生在底下接受知识的传递。这种知识的接受按照学生的学习态度可分成为学生积极主动的学习知识或者学生在学习中被动的接受老师的教学，这是一种特别消极的教学方式，恒可能导致学生的厌倦情绪的提升。为了解决这种问题我国的高等职业院校的教师对于学生的教学应该采用的方式就应是改善教学方法，提高学生对教学知识的兴趣度。老师在教学中穿插进去多个互动的小活动提高上课的趣味性，同时还能够在另一方面加强老师与学生的密切沟通使学生能够更加的喜欢上课的教学，更加能够接收知识并且快速的把知识转化成自己的能力，能够在以后进行运用。同时学校在校园中也可以通过组织趣味性的英语学习活动竞赛，通过加分与奖励的方式激励同学们能够积极学习与思考。
2.以绝大多数学生的需要为基础，调动学生积极性
曾经有言不是"选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育"。高职院校对于学校中学生的教育并不是应该根据国家相关的规划与目标来制定教学大纲，而是应该根据当前学校招收的学生的相对基础来确定学校的教学内容。我国的高职院校的学生在学习英语之时大多英语基础比较薄弱，面对整体的学生英语知识结构不完善的状况，学校首先应该具体的了解当前学生的英语知识薄弱的点所在，是英语的知识结构太弱还是学习的方法不对还是学习的态度不够端正，根据学生们的具体情况实事求是的找到问题吗，并且通过制定详细的英语教学大纲来弥补对学生教学中出现的相关问题所在。同时对于一些英语知识学起来特别费劲的同学应该制定另外的教学政策引导学生能够更加快速的追赶上大部队的脚步。此外，教师在学校英语教学过程中一直处于主导的位置，这对于学生的学习态度而言会造成一定的负面影响，学生只能够根据老师指定的教学大纲被动的了解相关语法、单词等知识，学校应该学会转变教学模式以学生为主体，根据当前学生学习的相关掌握情况，及时的矫正学习目标同时改进课堂教学方式增加学生与老师的互动性提高课堂的趣味性。
3.注重基础和应用教学，增强学生的自我效能感
在布鲁姆分类学中，布鲁姆将认知范畴内的过程从低到高又分成六个层次，即知识、理解、应用、分析、综合、评价。在这种认知的程度的指导下学生对于知识的学习过程是一个层层递进的模式，学生在对英语的学习过程也应该按照当前的水平进行。我国的高等院校的相关指导文件曾经指出学生的教育中应该以应用为主与实用为度。学生在对于英语的学习过程中应该按照学生在学校系统全年的了解相关的英语知识结构，同时在英语的学习过程中逐步开始应用相应的英语知识，以此提高对英语知识的掌握程度。同时在学习英语中听说读写需要样样精通，在对英语的要求中这个方面的提及程度较低，需要得到学校的高度重视。这是学校应该在教学的过程中考虑的。同时学生在学习英语中应该了解到英语对于未来工作的至关重要性。学生学习英语知识在学校中是为了培养出国家当前迫切需要的高级专业人才，只有在掌握了这一重要信息学生才可以增强自我效能感在学习英语的过程中积极努力的进行在主动学习。同时在学习过程中，对于学校的教学目标提出新意的指示意见，对于老师的教学方式提出改进意见，同时积极的与老师进行沟通，提高在我的英语知识能力。
4.因材施教，分层教学
由于当前我国高等职业院校的招生生源的素质层次不齐，对于英语知识的掌握程度也存在一定的差距，因此当前高等院校传统的英语教育模式已经不能够符合当前的教育。学校应该根据现今学生的学习英语状况进行相适应的改革。学生由于学习的水平不一样能够改进的是学校的考核模式不应该直接一条线的形式就对学生的成绩进行决定;另外由于相关学生的年龄较大，学校读与学生的教育还应该采取分层模式，学校在学生进入学校之前就应该依照不同的方法了解到当前学生英语学习的状况，根据不同学生的特点对学生进行分层教学，这种改革的教学管理模式能够使学生对于学习英语的情况使自己变得不那么吃力。同时学校还应该因材施教对于不同层次的学生制定适合他们的教学目标使学生能够循序渐进的掌握知识，对学校的教学内容也能够达到要求。
5.学校积极支持英语教学，为学生的语言应用创造条件
学校在对英语教学中加大了投入的力度，采取相关的英语比赛的形式鼓励学生参加比赛，积极的参与到学校的活动中使自己的能力能够得到及时的应用与发挥。同时学校在鼓励之下学生也应该积极主动的参与到英语知识的学习中来。学生在对课堂上的知识进行认真的学习以外还能够通过课外英语角的联系提高英口语的应用能力。并且主动的参加到学校组织的活动中来使自己能够更加快速的在英语的学习中扩展英语应用能力。学校与学生的两者活动使整体学校的英语教学效果变得更加的突出。在此基础上，老师通过改进教学上的传统模式通过创作出与同学们能够进行实时互动的新模式使学生能够更快的掌握学生学习的相关知识。
四、结语
总之，改进教学方法，提高教学策略，最终达到有效教学取决于院校、教师、学生的共同努力。只有当来自这三方的力量结合在一起，朝着一致的目标迈进，才能真正达到有效教学，为社会培养出具有高素质、高技能的适应市场需要的人才。
参考文献：
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(作者单位：四川华新现代职业学院)
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