在科技水平不断提高的今天, 计算机技术的应用逐渐深入到各个领域, 高校在发展的过程中为了适应时代发展的需求, 将《计算机基础》课程作为高职院校中的一门必修公共课程。这一课程内容的建立, 主要是为了提高学生的文化素养以及实际操作能力, 掌握计算机的基本使用方法, 从而为其综合能力的提升奠定良好的基础。
任务驱动教学法主要是指, 在教学的过程中要实现任务与知识点的紧密结合。也就是说教师所创设的任务应该将发现问题、分析问题、解决问题作为课程基础, 学生在完成任务的同时就可以掌握任务中包含的知识。通过这种教学方法的建立, 不仅解决了教学中的重难点问题, 同时也激发了学生的学习兴趣。由于计算机课程相对枯燥, 所以在任务驱动教学的过程中, 教师应该在结合真实环境的基础上, 带着任务引导学生进行学习, 使学生在学习中拥有主动权, 激发学生的学习兴趣, 实现任务教学的最终目的[1]。
《计算机基础》课程教学的过程中, 确立合理性的任务目标是十分重要的环节, 任务的设定应该具有实用性、开放性以及整体性, 同时教师也要充分考虑到学生的知识水平, 将提高学生实践能力作为基本原则, 合理分析教学大纲、课程标准, 明确教学内容及目的, 从而设计出合理的任务类型, 保证学生在任务完成的同时可以掌握知识内容。以《计算机基础》课程中的电子表格为例, 教师在任务设计的过程中, 要注意学生水平的差异性, 可以设置基础任务以及提高任务, 通过这种教学体系的建立, 可以激发学生的竞争意识, 从而实现任务驱动教学的最终目的。
分析任务是驱动教学的中心环节, 教师在教学的过程中提出任务之后, 会引导学生通过个人或是小组的能力, 逐次解决设置的问题。教师可以通过分组的形式, 给每个小组布置不同的任务, 并由小组组长带领组员进行问题的分析, 教师应该注意, 在任务分配的过程中一项任务可以包含3个以下的知识点。例如, 将电子表格中单元格引用、函数等预备知识设置在某一个小组的任务中, 从而使学生在完成任务的同时, 分析知识点的相关内容。与此同时, 在任务分析的过程中, 教师的任务分配要难易适中, 并起到引导的作用。这一环节的建立主要是为了提高学生分析问题、解决问题的能力。
任务的操作阶段就是完成任务, 在整个过程中操作的主体是学生, 由于在探究的过程中将学生分为不同的小组, 所以, 在完成任务阶段, 教师要鼓励学生在组内进行讨论, 提高学生协作学习的能力, 同时也强化了学生自主学习能力的养成。当学生在任务探究的过程中遇到了难题, 教师应该鼓励学生阅读教材, 或是通过网络资源查询解决, 适当的时候进行技术的指导, 从而提高学生的实际操作能力及问题的分析解决能力。因此, 在高职《计算机基础》教学中, 通过任务驱动法的应用, 实现了以学生为主体, 教师为主导的教学模式, 从而有效提升了学生的计算机素养。
对于总结评价阶段而言, 是学生对任务学习成果的反馈。在评定交流的同时, 可以帮助学生查缺补漏, 教师也可以在经验总结的同时, 发现学生之间的差异性, 然后再向学生进行针对性的评价, 使学生发现自身的优点及缺点, 明确自己的发展方向[2]。
任务驱动教学中的任务设计, 学生要通过任务的完成掌握新知识, 并提高其实践能力。所以, 在任务的设计中一定要与新知识紧密联系, 从而实现任务设置的时效性。一些教师认为, 课后布置的任务也属于驱动教学的内容, 其实并不然, 课后作业并不能使学生对新知识的产生探究的欲望, 也无法实现任务驱动教学的最终目的。所以, 在任务驱动教学建立的过程中, 应该强调任务的时效性, 从而实现任务教学所建立的目标。
在驱动任务教学的过程中, 应该保证任务设计的可操作性, 建立分层次的任务类型, 而且, 在每一次任务中, 应该充分考虑到学生的差异性, 同一个任务, 不同学生完成的结果会有所差异, 所以, 教师在任务制定时要引起注意。在实践的过程中, 任务的设定可以分为基础任务以及提升任务, 以便激发学生的求知欲望。
兴趣是学生学习动力的源泉, 所以, 具有趣味性的任务可以吸引学生进行计算机课程的探究, 提高任务驱动教学的整体效果。在任务准备的过程中, 教师要对学生的心理及兴趣有充分的认识, 不能建立单一的问题探究模式, 同时也不能只注重趣味脱离了计算机教材及教学目标。因此, 教师要针对计算机课程中的难点, 进行任务的设计, 问题的设计由浅到深, 从而激发学生的探究意识[3]。
总而言之, 高职计算机中驱动教学法的建立, 可以激发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习的能力, 使学生形成创新性的精神, 同时为学生实际能力的提升奠定良好的基础。与此同时, 高职院校的计算机教师, 在任务驱动教学模式建立的过程中, 应该明确教学目标, 结合学生自身状况, 制定合理的任务教学模式, 从而实现让学生能够主动参与和体验, 并通过体验获得知识, 这也是任务驱动教学的最终目的。
摘要：任务驱动教学法是在理论构建的基础之上所运用的教学方法, 任务驱动教学法主要是在活动教学的过程中, 将具体的学习任务作为主线, 各项学习任务涵盖着不同的知识点, 在学生完成任务的同时就可以完成知识点的掌握, 从而实现高职院校课程教学的最终目的。
关键词：任务驱动,高职院校,计算机基础,教学分析
[1] 梁杰.任务驱动教学模式在高职计算机文化基础课程中的应用研究[J].神州, 2013 (27) :73-74.
[2] 宦培莉.任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[J].考试周刊, 2014 (81) :118.
[3] 丁爽.任务驱动教学法在高职计算机基础实训课程中的应用[J].软件导刊, 2015 (04) :190-191.
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