提高计算机应用基础课程教学效率的体会

提高计算机应用基础课程教学效率的体会（精选12篇）

提高计算机应用基础课程教学效率的体会 篇1

随着信息科技的快速发展,计算机技术已经渗透到社会的各个领域和行业,计算机课程也就成了技工院校每个学生的必修课.技工院校计算机教育的`根本任务是普及计算机文化,提高计算机使用技能,不仅要使学生获得计算机职业资格证书,更要培养学生对计算机系统知识的全面了解,培养学生独立思考的能力,使学生更能适应信息化社会的发展.通过几年的教学实践,本人获得了提高计算机课堂教学效率的几点心得体会,与大家交流.

作 者：彭玲  作者单位：深圳市技工学校,深圳福田,518049 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G4 关键词：兴趣   能力  

 

提高计算机应用基础课程教学效率的体会 篇2

关键词：教学资源库,计算机课程,上机操作课

计算机课程包括的科目较多，在学习过程中，这些课程都不仅具有技能实践要求较高的特点，例如Photoshop、网页制作、程序设计等计算机课程是实践性很强的课程。在教学过程中，这些课程在技能实践方面的实现，就必须开展上机操作课，在操作中学习，在操作中煅炼学生的操作技能，在操作学会技能。

因为这些课程操作技能要求较强，学生在学得精通，不仅有操作学习的机会，而且必须不断地得到老师的现场辅导下，学习效果才会得到保证。应用教学资源库开展教学，能解决很多传统多媒体教学的不足，从而提高学生操作水平，增强学生的自信心与成就感，提高自主学习的积极性，最终达到提高计算机课程的教学效率。

一、发挥教学资源库教学案例丰富优势，提高授课效率

本校教学资源库内容以科目分类，教学案例来自于全校同行教师平时教学精华的集合，是众人心意教学成果的展示平台。教学资源库的内容非常丰富，包括教学案例、教学所需要的素材、教学题库。打开教学资源库，可以最快时间参考同行教师的优秀教学方法、优质的教学案例和教学设计。有了教学资源库作为备课的参考，相当于有多位教师长者在同时帮助你备课。为开展教学的教师提供了丰富的教学参考资源，大大提高了教师重复备课效率，大大缩短了构思新课开展的时间。教师资源库提供作品上传和保存功能，教师在日常教学中，都可以经教学资源库管理员同意，把自己发现或创造的优秀教学内容，上传于教学资源库，以供日后教学参考。

实习实训是不一般的教学方式，比如Photoshop课程的实训，这是在学生经过系统的职业技术学校专业学习，在毕业就业之前的一种教学方式，是锻炼学生工作能力、提高学生工作水平的教学方式。在实习实训之前，大多学生已具备计算机各类软件的操作能力，操作水平也较为熟练。对Photoshop课程也有所接触，只是未经过系统的强化训练，原来所具备的Photoshop操作水平尚未达到社会工作岗位的要求，操作的强度并未达到社会用人单位的要求。所以，在实习实训中，不仅培养学生的基本操作技能，更要提高学生操作Photoshop的实践操作熟练程度和操作强度。这就比平时需要更大量的操作量，如果用平时的教学量，是无法达到实训的期望效果的。在实训中充分运用教学资源库的优势，不仅能为教师提供大量的教学参考资料，教学资源库内容，不仅向教师开放，同时也可以有管理有组织地向学生开放，为学生提供大量的操作案例，提供大量的可视频学习参考资料，最大程度地提高了教学的信息量，会达到最好的教学效果。

总之，教学资源库，运用于多媒体教学平台，保存于计算机媒介，共享于计算机网络，大大提高了搜索教学资源的效果，扩大了教师教学的参考面，是提高教学授课效率的特色平台。

二、运用教学资源库特点，做好因材施教，培养学生的学习兴趣和信心，从而提高学习的效率

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”兴趣是学生求知的内在动力，会激发学生的学习热情。有了教学资源库，就可以把学生的优秀作业作品保存于资源库中。在学习过程中, 学生看到被保存的作品竟然来自于他们中间, 而且会被永久保存下来，供后来者学习，这会激发学生的上交作品的积极性。

对许多学生来说，如果自己的作品被评为优秀，自己的作品也可以被保存下来，供人参考，这是何等的光荣。同时也是表现自己的机会，青少年学生喜欢攀比，喜欢争强好胜。在实训教学过程中，如果作品做得出色，不仅加分奖励，而且鼓励他们争取自己的作品被上传到资源库，这是激发他们的好强的积极性，激发他们学习的兴趣。

有了教学资源库，可以更好地开展因材施教。一般，在同一班中，学生个体之间存在学习的差异是正常的，但是，因为教学任务的压力，许多教师在教学中，也会尽量做到因材施教。简单地说，就是根据学生个体之间不同的学习时度，教他们不同难度的操作。但在日常的教学过程中，即使教师能意识到因材施教的重要性，但因为一节课的时间限制，要想做到完全的因材施教的确是很难的。久而久之，因材施教也只能是有时为之，学生的学习效果就可想而知，所以，不管上什么课，不管多负责的教师，在同一班中，学生的学习兴趣差距越来越大，有的学生因为自觉性本身就高，总是被老师表扬，学习积极性得到保持，所以，成绩也越来越好。而有些学生，因为起步学习适应慢了一拍，以后，总是没有表现的机会，感受不到来自老师的重视，从来难以得到老师的表扬，在班里，不管哪一节他多认真，总有比他表现更好的同学，长久下去，学习积极性得到压抑。在客观事实中，学生学习积极性的差距越拉越大，难以保证高效的学习效率。

有教学资源库，可以完全地解决了无法全面开展因材施教难题，特别是在品”，让学生分组进行“逛商店”的模上接第200页拟实践，几个回合下来，学生们很快就能熟练地进行购物对话了。通过这一简单但精心的布置，课堂上就出现了一个生动活泼的教学实践场面，使学生既学会了语法知识，掌握了语言材料，也锻炼了他们的口语交际能力。

三、在俄语教学中体现素质教育的理念

为了适应当今社会人才培养的需要，我们应力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。尤为重要的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想形成，影响他们人生的抉择。

在公共俄语的教学中，教材的课文对学生都有积极的影响，所以教师在授课中，不但让学生明白、理解每一句式，更注重对学生的价值观、人生观和世界观的正确引导。比如在第二册的课文中，在“Давайтеявампомогу”一文中，老师注重培养学生关心他人，帮助他人；在“Компьютеры, роботыилюди”一文中让学生了解当今社会没有知识，没科学技术是行不通的；在“Бурянаморе”中培养学生不畏艰难，勇于克服困难的信心。

提高中职计算机基础课程课堂效率 篇3

中职教育特点

中职教育即中等职业教育，属于职业技术教育，包括有中等专业学校、职业中学教育、技工学校，还有各种短期职业培训等也包括在内，它主要培养初、中级的技术人才，生源主要是初中毕业生及同等学历者，学制通常为3年，开设有专业技能和公共基础两类课程，其中计算机应用基础属于公共基础课程。国家从1980年开始对职业技术教育进行改革，并于1996年颁布实施第一部职业教育法，2011年中职院校招生数量大体等同于普通高中，但是近年来中职院校招生规模呈现下降趋势。

中职计算机基础课程教学现状及突出问题

中职院校招收的学生基础知识通常为初中生的水平，因近年来各类院校扩大招生，导致中职院校的生源不足，于是中职院校对生源的选择放宽了条件，越来越宽松的招生条件导致目前中职院校的学生普遍文化基础偏差，自主学习能力不强，纪律较为涣散，普遍缺乏个人的学习规划和人生规划，尤其是计算机水平，也普遍停留在用计算机打打游戏，聊聊天这样的水平上，在这样的前提下，当接触到正规的计算机系统知识时，学生普遍出现厌学、拒学的现象，据调查，中职院校计算机基础课程的课堂出勤率普遍低下，个别甚至不足20%，计算机基础课程的上机课出勤率要偏高，可是多数学生宁愿用计算机玩游戏也不愿意听讲。

中职院校的授课教师普遍传统方式授课，虽然基础知识素养都基本达标，有的甚至在专业领域还有不低的建树，但是课堂管理水平普遍较为薄弱，加之学生学习兴趣不高，更影响到教师的授课热情，形成了一个恶性循环，最终导致课堂授课效率的低下，造成了人力、物力的浪费。

目前中职教育的计算机基础课程所用的教材普遍落后，教材内容落后于计算机科学的发展，而且知识罗列枯燥，对于个别计算机基础知识好的学生而言，课堂上的内容根本不须学习，因为知识太过于落后，计算机基础知识薄弱的学生根本也听不懂，不愿意听，这也是计算机基础课程课堂效率低下的一个原因。

目前中职院校的计算机基础课程的课堂授课手段单一，没能充分使用现代化的手段，即便有使用的，也使用不够充分，只是按照要求做足表面文章，而实际上“换汤不换药”，并没能够充分调动起学生学习的积极性，更有甚者，有些教师为了保证出勤率，严加约束课堂，导致整个堂课完全变成了PPT的展示，有些教师做PPT的水平不够高，PPT变成了变相的板书，PPT制作水平高的，虽然声音、图像、内容丰富，能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣，但是缺乏有力的互动，学生缺少合作学习和通过教师解疑来加深对知识的印象和理解，最终，还是课堂效率较为低下，达不到应有的教学的目的。

提高中职计算机基础课程课堂效率的有效策略

根据中职教育的特点，及中职教育计算机基础课程的现状和一些突出问题，要提高其课堂效率，达到授课的目的，培养出实际有用的实践型人才，必须从以下几个方面来做：

授课教师要加强授课理论的深入学习，对建构主义的学习理论，人本主义的学习理论以及生本教育理论都要进行深入学习，同时还要加强个人的业务素质。勤钻研计算机技术。对现行的职业教育体制法规政策要熟知于心，以提高课堂教学的效率，提高教学的质量水平。同时多观摩一些优秀教师的课堂授课方式，针对计算机基础课程的课程特点，适当使用现代教育技术手段，变化课堂授课方式，根据知识模块的不同使用合作教学、项目教学、任务驱动教学、分层次教学、案例教学等方法，营造轻松愉悦的课堂氛围，加强课堂师生互动，让学生感受到民主和和谐，以提高学生的学习兴趣和学习信心。让学生主动的参与到学习中来。同时强化动手实践环节，让学生学有所用，还要把把课堂过程评价、动态评价、学生自评互评加入到对学生的最终评价中来，使评价多样化，尽量全面多维度地体现出不同学生的学习效果。

学校要充分关注计算机科学的发展，做到能够第一时间更换计算机基础课程的教材，要重视授课内容的层次性，选用教材要紧跟计算机科学的发展，同时要关注教材内容的实用性，使学生能够学以致用，还要增强教材的趣味性，以引起学生的学习兴趣，有条件的学校还可以根据本校的实际情况和学生的各种要求，编制适合自己学校使用的专门教材，可以灵活开设计算机管理与维护、网页制作、三维动画等与大众生活相关的内容，为学校和社会尽量提供一个适当的接口，让学生初步入社会不至于脱节。学校还需要重视机房等硬件设施的建设，加大对现代化教学设备的投入，增强学生进课堂的兴趣。学校其他部门在课堂管理方面要做好对授课教师的辅助工作，做好查课工作和上课时间校园巡视工作等。学校教务处更要配合授课教师做好课堂评价、过程评价工作。另外，学校牵头适当开设计算机基础课程的第二课堂，给学生多提供动手实践的机会，以充分发挥学生的想象力和创新精神，把学生自主学习的能力调动培养起来。

和学生工作相结合，成立相关学生组织或者社团，由社团指导老师和计算机基础课程的授课教师合作指导各类相关活动，充分利用学生干部的带头作用。把学生的积极性和探索精神调动起来，建立兴趣小组、开展成果会等，给学生充分展示自己的机会，让学生体验乐趣、感受愉悦。在活动中，授课教师要多关注指导，一旦发现问题就要及时解决，不给学生留疑问，进行分层次多角度的推进各类活动，以帮助学生增强动手探索的能力，真正学习到适应社会发展的有用的知识和技术。

提高计算机应用基础课程教学效率的体会 篇4

信息技术是指用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等相关技术总称。在信息化时代。信息技术给我们提供了一个优良的教学环境，因为信息技术对培养学生自学能力、小组合作能力、独立获取知识能力等有着积极的作用。此外，信息技术还可以激发学生的学习兴趣并扩大视野。因此，信息技术在教学中发挥着非常重要的作用。如果在教学中将信息技术元素合理地注入到教学方式中，基于网络交互平台，创设更为直观生动的教学情境，弥补传统教学方式的不足等就能更好地提高教学效果。跟其他科目相比，计算机基础课程的信息化教学有着更大的优势，我们可以从教学的实际情况出发，把信息技术手段适当地运用于计算机应用基础课程教学中，让信息技术更好地服务于教学，对提升教学效果和教学质量有很大的帮助。

2.中职计算机应用基础课程教学的现状

2.1学生基础不一

作为一门公共基础课，计算机应用基础课程往往开设在第一学年里，对象是刚进校的新生。由于一年级新生来自于不同的学校和地方，且大部分来自于农村，正因为生源地经济水平的差异性和教育的不平衡，学生在中学阶段受计算机教育的程度明显不一，如城里学生很早就接触和使用了计算机，他们的基础较好，而在农村的一些学生很少或者几乎从没接触过计算机，到了中职学校后才开始接触和使用，他们的基础很差或者毫无基础。加上城里来的学生虽然能比较熟练的操作计算机，但他们还是很少用来学习，大部分只是上网、看电影或者玩游戏之类，对学习不够主动，兴趣似乎也不高。基础不好的学生呢，虽然最开始比较有兴趣，也在认真学习，但由于学习难度还是稍大，不能及时消化所需的知识和技能，逐渐地他们就对自己失去了信心，产生了挫败感和对学习失去了兴趣。此时想要达到我们预期的教学效果是很难的。

2.2多媒体教学手段的不足

多媒体教学能直观地通过声音、图形图像、视频等手段，将各种信息传递给学生，有助于学生理解知识，提高教学效率和教学效果，因此在计算机教学中教师们通常普遍采用这种教学方式。的确，这种教学方式也很不错，尽管优点很明显但在实际教学过程中，仍然存在一些不足。

例如(1)教师为了制作一个好的多媒体教学课件，会花大量时间，如查找素材，设计版式等，而没有更多时间和精力去思考和探索教学内容及教学方法，有些本末倒置。

(2)有时多媒体教学过于形式化，课堂上就是播放教学课件，只是把板书从黑板上移到了电脑上，缺少了师生之间的互动和交流，也容易让教师忽视学生的主体作用。

(3)采用了多媒体教学后授课内容会明显增多，在有限的教学时间内要完成教学任务必会加快教学进度，让学生在短时间内吸收和消化那么多的知识有些困难。

2.3考核和评价方式传统单一

考核和评价的方式比较传统单一，学生在计算机上完成老师布置的任务和出的题目，再提交给老师进行检查评分就可以了。这种考核方式并没有完全摆脱传统的考核方式的模式，模式固定、命题无新意、考核标准单一，不能发挥学生的创新意识，他们只能按部就班，当学生面对新问题时，他们就会有些束手无策，缺乏独立分析和解决问题的能力，在这培养学生能力方面是毫无益处的。

3.信息技术在中职计算机基础教学中的应用

3.1创新教学设计

可以应用信息技术创新教学设计，任课教师选取教学内容，设计教学过程和每个教学环节，如教学内容，任务目标，效果验收与评价方式等。每堂课前可以先给学生布置任务，让学生在课余时间通过多种方式完成任务，如看书自学、利用网络在电脑或手机上查阅资料或分小组进行讨论等完成老师指定的任务。这在发挥学生的主动性，培养学生的自学能力及查阅资料、收集整理信息的能力，及发挥学生团队协作精神方面都能起到促进的作用。有了这些，师生间的互动可以大大增强，课堂气氛不会再那么沉闷，会活跃起来。例如，在学习Word中的邮件合并这一内容时，主要是让学生理解邮件合并的含义、作用和使用范围，最后让学生掌握邮件合并的基本方法及步骤并灵活运用。在进行这个教学内容的教学设计时可以采用信息技术手段。课前让学生自主学习，首先教师创设一些学习情境，如模拟情境、问题情境。教师可以在QQ群里或大学城空间等发布任务，模拟相关的情境，如发布毕业证书模板图片和毕业生信息数据，要学生讨论如何制作毕业证书?然后让学生看书或上网查找邮件合并的含义和作用是什么。最后制作微课视频并上传至QQ、微信群或世界大学城空间让学生观看、学习，还可以在相关的.网络平台进行互动，如自学成果展示，学习交流等。课中根据学生课前的学习情况再次提问并进行点评，强调知识点，布置课堂任务。课后进行拓展学习，邮件合并在生活中很多方面都有应用，让学生思考还有哪些方面的应用。小组间互相出题，以小组为单位进行挑战赛，看每个组是否能又快有好的完成任务。课后制作以小组为单位把完成后的作品上传至QQ群文件或大学城空间中，根据学生完成情况按等级计分。测试内容和形式可以是：(1)根据课前任务，随机提问学生。(2)参与讨论和回复，参与者计分。(3)课堂和课后竞赛，根据任务完成情况计分并将完成任务优胜者名单公布于QQ群或大学城空间，同时展示优秀作品。这样设计教学过程后，让学生有了更多的主动性，也把信息技术灵活地运用到了教学中，获得了良好的教学效果。

3.2创设教学情境

兴趣是最好的老师，课堂上必须激发学生学习的兴趣，如果只是一味地讲授，用这种传统的教学模式把知识灌输给学生，学生毫无兴趣，也很难主动探究学习。如果运用信息技术，教师就可以根据教学内容及教学任务创设一些跟工作、生活相关的项目、案例等教学情境，模拟工作过程，让学生通过角色扮演、分组实践共同完成任务，学生会在模拟的情境中得到学习与锻炼，提高知识和完成项目的能力。利用信息技术创设教学情境不仅优化了学习目标，还创新了教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习效率，学生能在课堂上自主学习、主动探究和团结协作。在提高教学质量的同时，学生多方面的能力也会得到了锻炼。

3.3评价课堂教学效果

在课堂教学中还有一个很重要的环节和目标，那就是对学生学习效果的评价。运用信息化技术手段，是指从项目发布、任务分发、作业布置到学生作业、作品提交都是在机器上完成。不仅增加了师生互动，还提高了评估的实时性，教师可以通过电子邮件、QQ、微信或世界大学城空间等现代化手段，丰富课堂教学内容，多样化课堂教学效果评价方式。

4.结语

计算机应用基础课程 教学改革 篇5

论文摘要：从课程的教学形式、实践操作训练、评价方式转变等方面，探讨了如何在计算机应用基础课程教学中进行改革，最终提高学生的岗位适应能力的综合素质，达到职业教育的真正目的。

计算机行业是一个高速发展的行业。随着计算机性能的不断提高，各种计算机应用软件不断推陈出新，使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。随着计算机应用的推广与普及，一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中职学校素质教育的要求。本文就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一些粗浅的看法。

一、教学形式

(一)传统的教学形式

以前受教学条件的限制，计算机应用基础课程的教学多数采取“板书＋讲解＋适当的上机练习”的授课方法，这种传统的授课方式由于教学方法单

一、僵化，没有直观的演示。在教学的各个环节，教师习惯于“一言堂”“满堂灌”，基本上以自身为主体，从课前备课到上课讲授，对学生的反应关注得较少。学生在学习过程中不能及时按教学要求进行练习操作，在上课时难免有画饼充饥的感觉，从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。课堂缺乏师生间的互动，学生学习被动，教学效果难免不佳。

(二)现代的教学形式

当前，计算机课程教学基本上普及了现代化教学手段。计算机各种软件，多数以Windows操作系统作为系统支持，这种可视窗的操作系统具有强大的人机对话功能，使得计算机的很多复杂操作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观、便捷。这些软件的应用与操作，使用传统的黑板上课是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解。换言之，就是现在计算机已经发展到了“演示＋操作＋讲解”的授课方式。实践教学证明，在采用多媒体进行教学后，由于有了同步的演示，学生可以对老师讲授的知识当堂进行操作练习，在师生的互动中既增强了学习的兴趣，又把理论知识与实践有机结合在一起，教学效果得到明显提高。

(三)改革思路

计算机课程的教学一方面应加强多媒体教室的建设，改善硬件环境，充分利用投影仪或一些教学控制软件演示以进行直观教学；另一方面应改变传统的教学方式，研究一种崭新的计算机教学方法，将教学的主体从教师转变学生，从而达到学生自主学习的教学目的。目前，建构具有中职学校特点的“创设问题情境一师生互动设计问题一师生互动探究问题”三步走的计算机课堂，就是值得借鉴和参考的，它可以激活学生思维，提高课堂实效。具体步骤如下：(1)运用“现实生活中的热点问题”、“艺术作品”和“文字材料、图表数据、图片”等创设问题情境，激发学生问题意识。(2)在师生的交流互动中发现、设计问题。问题可以来自教师自主发现、设计，也可以来自学生互动，在相互启发、交流中发现、设计问题。(3)通过师生互动探究问题。把问题作为主线，在教师与学生间、学生与学生间相互探讨的过程中解决问题，从而激发学生的求知欲望。

二、教学方式

如何在教学过程中采取恰当的教学方法提高学生的课堂学习兴趣，是教学取得成功的关

键。什么样的教学方法更适合中职课堂教学呢?这就要求我们从中职学生的学习心理特点、认知和能力水平出发，充分考虑教材特点、课程知识结构特点，做到内容上量体裁衣，因材施教；语言上通俗易懂、深入浅出，避免空洞说教。只有这样才能充分地激发出学生学习计算习机基础课程的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发学生的学习主动性进而激发创造性，产生探求知识的巨大动力，引导学生自主的学，轻松的学，变“要我学”为“我要学”，在学生达到最佳的学习状态的同时，也收到了最佳的课堂教学效果。

(一)选用合适的教材

一方面，应选择合适的教材。计算机技术发展日新月异，但是教材的更新显得相对滞后。由于中职教育是近几年发展起来的，市面上适合中职学校的教材很少，选择余地不大。中职学校以前曾选用过专科院校的教材，但由于两者在培养目标上存在着差别，前者培养目标是突出实践和技能训练，后者多偏重于理论知识研究。中职学生在学习中感到理论性强，压力大，容易产生厌学情绪。正因为如此，计算机应用基础课程在教材选择上应考虑选择由中职学校编写的适合中等职业技术学校教学特点的内容新、适用性强、浅显易懂的教材，这对于保障学生的学习效果显得尤为重要。另一方面，应积极开发校本教材。按照“以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的职业教育教学思想，遵循实用、够用的原则，根据教学需要积极开发实用的校本教材。

(二)甄选实用的教学内容

在教学内容上以实用、够用为原则，根据不同专业的学生调整授课内容，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。例如，操作系统中中文系统、常见的字处理软件、表处理软件、演示文稿的使用是很重要的，应该重点介绍。对于网络方面，局域网和因特网是计算机环境必不可少的部分，掌握这方面的知识有助于我们正确使用和简单维护计算机，应该让学生理解掌握。

(三)注重教学环节的组织实施

教师根据教学内容或教学案例制作课件，注重实例教学，以具有代表性的实例作为每个教学模块的开始，让学生从“可视化”的实例教学开始，对模块的目标有一个整体认识，明白完成目标任务需要哪些知识。随后，再以实例为主辐射到相关的知识、技能。实践证明，这样的教学方式由于教学直观性、目的性更强，普遍被广大学生所接受。

(四)培养学生的自学能力

中职计算机应用基础课程教学论文 篇6

我在课堂上注重培养学生的学习兴趣;充分利用现代教育技术，提高学生学习积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力;在教学过程中使用任务驱动法，用考核促进教学，充分挖掘学生潜力。

让学生能在《计算机应用基础》这一门课程上学有所得，教师能教有所悟，教学相长。

关键词：计算机应用基础 教学方法 教学反思

计算机应用基础是一门实践性很强的课程;目的是使学生了解计算机发展史，计算机的组成部分和硬件配置;认识计算机的功能作用;学习并掌握Windows操作系统的基本操作，掌握文字录入及Office等常用应用软件;了解互联网相关知识，学会利用网络获取信息资源，进行信息共享。

这是一门看起来上课内容浅显，但实际上并不好上的课。

面对学生原来参差不齐的计算机水平，如何让计算机操作水平相差较大的学生能够在同一课堂内静下心来，学到他们想学的知识，每人每天能有收获，把学生吸引到课堂中来，使学生能自发自觉地完成学习任务是我们每个任课老师都应该思考的问题。

1 计算机应用基础教学中存在的问题

第一，现在大部分中职学生学习基础、学习能力、学习习惯差，缺乏对学习的兴趣，入学目的往往就是混个毕业证书。

同一年级同一班级的学生之间的计算机操作水平相差较大，一个班里面，会有一些学生打字速度能有60汉字每分钟以上，会上网、上Q、登录邮箱，会下载图片音乐电影;但是同时会有一些很少接触电脑，不会用键盘，不会拼音打字，认不全26个字母，没用过QQ，不会上网，甚至连打开关闭电脑都不会的学生，学生间计算机水平相差大，给教学带来一定的难度。

讲深点，基础差的学生听不懂;讲浅点，基础好的学生不耐烦。

第二，电脑课的教法大同小异，上课的一般流程是：先观看教学课件、教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作、学生上交作业，最后教师对作业进行点评和小结。

在实际教学中学生的学习效果并不理想。

单一的课本素材和千篇 一律的教学方法容易让学生产生倦怠和厌烦情绪，日复一日，重复同样的上课过程不利于学生的学习发展和创新思维能力的.培养。

第三，中职学生很少有看电脑课本的习惯，课本发下去时是新的，上面除了写了个名字之外，其他地方都是空白，到他们毕业时，仍然很新，明明是课本上的知识，却不知道;学生没有上课带笔，记笔记的习惯。

少数的学生开始时带了，但看到其他多数人没有带，后面也跟着不带了，不能坚持自己对的立场。

没有做笔记的结果就是没有复习，知识点记不牢，水过鸭背，课堂作业也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏学习自主性。

2 运用现代教育技术，提高计算机应用基础课程教学水平

根据实际中的教学情况，我在计算机基础教学过程中，尝试培养学生对计算机基础课程的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，当学生对某一课程产生兴趣时，他才会主动去学，有主动探究的行动;学生想学，愿学，有了学习的动力，才会有在学习过程克服各种困难的毅力，最终才能体验到学习的乐趣，感受到成功的收获和喜悦。

学习的兴趣是学生能对学习进行关注和能够持续性地进行学习的保证。

任课教师在教学中就要采取适当的方法，激发学生的学习兴趣，我认为可以从以下几方面着手：

2.1 上好每一节课，激发学生的学习兴趣和积极性

教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。

上好每一节课，学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“实例”，激发学生的学习热情。

现在的学生都是“不见兔子不撒鹰”的类型，如果老师上课之前没有明确地告诉他们，学这个软件有什么用?学了之后有什么好处，学生学起来的兴趣和积极性就不是那么高。

例如：教打字时，告之学生，学校每年都会举办打字比赛，比赛获胜会获得证书和奖金，30汉字每分钟是将来能找到一份工作的底线;教计算机组成和电脑硬件配置，上课之前去市内电脑店写好几张2000到3000元左右的组装电脑配置单，给学生分析比较，给学生讲了上课内容之后，让学生自己去分析、比较、辨别，学这个可以判断一些电脑品牌硬件的性价比高低;教WORD时候，明确告诉学生这个可以做个人简历、课程表、通知，以后一定用得着;教EXCEL的时候，明确告诉学生这个EXCEL用于数据统计和财务核算，举个例子，让学生同时用计算器和EXCEL电子计算表格算一个工作表里的结果，哪个更快?计算器点个半天，自动填充功能一下子算好一个表的数据，亲眼所见更让学生信服。

从而让学生感觉到学习这门课是有用的，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.2 使用不同的教学方法，保持学生的学习兴趣

“教无定法、学无止境”，所有的教和学都要随时根据课堂变化来进行调整，不管是什么课程，在教学中都需要根据“学生的能力水平、教师自身的教学风格、教学内容、教学进度”等实际情况灵活运用各种教学方法，引导学生去完成教学任务。

课程刚开始，在大多学生不会什么电脑操作的时候，用“先教后学”的方法，引导学生进行知识和能力的积累，先讲课，后面学生跟着进行操作;当课程讲授过半的时候，就应该改用“先学后教”的方法，在学生积累到一定的知识和能力的时候，这时就可以开始调动学生的主动探索的积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力。

先让学生试着先独立完成作业，教师巡视检查之后，再集中讲评作业过程中的学生出现的问题。

学生在练习中发现不能独立解决的问题后，通过教师的讲解，把不会的问题解决了，可以快速的掌握新的知识，印象更深刻。

让不同层次的学生遇到问题时相互学习，因为不同能力的学生遇到的问题是不一样的。

让基础好学生去帮助基础差的学生，给帮助同学有相应的加分，提高学生互助的积极性，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，让学生能发现问题、解决问题，保持学习兴趣，提高学习效率。

3 用“考核”促“学”，有利于学生良好学习习惯的养成

用每天作业的考核促进学生自主学习，是保证学生能“按时按质按量”完成学习任务的重要手段。

在教学设计时最好能对学生进行日常考核。

有对学习的爱好能有效促进学生自主学习和学习能力的发展。

但并非所有学生都爱好学习，能自觉地进行学习，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们的学习，其中教学考核就是一个有力的手段。

学生为了达到标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，养成一个学习自主性，从而促进了学生能力的发展。

在教学实践中我采用平时成绩考核办法：即课程开始之前就找到上课班级的班主任拿到上课班级的学生花名册，做成一个课程相关的EXCEL电子表格，上面有班别，学号，学生姓名，作业名称和作业当天日期，严格从平时的第一次课堂作业开始就执行记录每一个学生作业的完成情况。

明确告之学生，完成平时作业的次数越多，质量越高，成绩就会越高;反之，成绩就会越低甚至可能要补考。

成绩高低基本上由学生本人的努力程度决定。

学生有查看、下载全班所有同学的作业记录的权限，这样可以激励、鞭策学生完成作业，使其不断地超越自我。

一个作业或者几个作业就能设置成一个学习任务，学生在完成学习任务的同时，能学到课堂知识，相互协作提高知识水平，培养同学之间的友谊，充分挖掘出自身的潜力。

一个学期的十几个学习任务如果能做下来，这些学生基本上能够养成一个好的学习习惯。

4 根据教学需要调整教学内容，让学生有充足的实践时间

计算机是一门需要计算机理论知识的指导，但实践性和操作性都很强的学科，我主张理论和实践相结合，让学生了解理论知识，充分保证学生的实践时间。

计算机主要是实践，教师要少讲，合理设计教学目标和学习任务，要让学生多练，让学生有充足的时间去实践所学。

爱玩是学生的天性，可以把上网作为一种奖励，在全班有一半以上的学生完成学习任务之后，检查过没有什么问题之后，可以连接二十分钟的网络，提高学生学习的热情，让学生每一节课都有完成作业的动力。

通过教学实践证明，计算机应用基础课的教学效果和学生的学习效果不是短期内就可以达成的;只有教师通过长期的观察、思考、实践、经验积累。

教材的改进能与时俱进，能提高课堂教学效率，在教学过程中始终能关注学生学习兴趣的保持，能关注学生每一次课的成长，能因材施教，才能从根本上提高学生的学习积极性和保证课堂教学的质量。

参考文献：

[1]赵蒙成.建构主义教学的条件[J].高等教育研究，，(3).

[2]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究，，(11).

[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，，(8).

提高计算机应用基础课程教学效率的体会 篇7

关键词：教法,学法,兴趣,实训

一、整合教材内容, 适应社会岗位要求及学生学习特点需要

传统的《电工基础》课程的概念多, 内容抽象、系统性学科性较强, 枯燥而难以理解, 学生学习难度较大, 抑制了学生的学习兴趣。且大多数知识已经过时、不用了, 同时当中一些知识已经不能满足现代社会工作岗位的需求。按照中等职业教育培养目标的要求, 教学内容要适中, 以实用够用为原则, 知识面宽而不深。如何在规定的课时内, 以较高的质量完成教学大纲上所规定的教学内容, 我根据中职教学大纲中综合职业能力的培养要求, 参照相关电学教材对我校《电工基础》教学内容进行分解、优化、取舍、重构, 立足我校学生的特点编写了本门课的校本教材。该教材立足新课程教学大纲, 从岗位需求出发, 体现了实用够用为原则, 重视观念现象的理解, 淡化规律的推理及计算, 降低弱化本课程的难度, 这样让学生学习变得轻松、易懂, 积极调动他们的学习兴趣, 提高本门课程的教学效率。

二、改进教法, 采取多种教学手段及方法, 开展教学

在电工基础教学中, 本人为能达到更好的教学效果, 采用以下几个打破常规的教学方法。

(一) 以实际应用为主体设计实训内容激发学生兴趣

实训项目力求贴近生活、贴近现实, 在课堂教学中也能努力创设真实的情境。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。在实训课中先列举家庭生活中经常出现的电路故障现象, 如上《日光灯故障的检修》一课, 在课堂上就让学生亲自检修教室里有故障的日光灯, 说明故障原因和维修要点, 把训练内容与实际应用有机地结合起来。在课堂上, 让学生运用所学知识展开讨论, 分析产生故障的原因, 最后, 归纳出造成上述故障的机理。通过这些事例的分析, 同学们在日常生活中能够解决小家电线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行, 体会到学以致用的乐趣, 学习电工专业的劲头就更足了。

(二) 以“传—帮—带”的形式开展教学

所谓传:老师首先在上课前选好技能苗子, 在教学中抓好这些苗子的技能水平;所谓帮:就是以这些苗子为组长分成几组, 让这些苗子做小老师负责传授, 老师负责答疑难问题;所谓带:就是让技能强的学生带动基础较差的学生, 从而提高全体学生的技能水平。这样不仅可以调动优秀学生的学习积极性, 而且也减轻了教师负担, 还提高了全体学生的技能水平。

(三) 采用项目教学法

教学中运用项目教学法, 充分体现了以学生为主体的教学理念, 有利于激发学生的学习兴趣, 培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力, 将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。在教学中把一块大的内容分解成几个小的项目, 让学生在完成各个小项目的基础上提高对整个内容的理解、整理、分析、总结和整合消化, 从而突破难点和完成项目内容的学习。如灯具的安装、线路安装、电子焊接的练习、电路的学习等, 运用了项目教学法, 能很好的完成学习任务。

(四) 采用多媒体手段辅助教学

利用多媒体模拟实验的方法将抽象问题形象化并提高教学效果。只要把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成CAI课件, 在课堂教学的导入阶段作为知识背景展示给学生, 能为学生创设贴近真实、自然的学习情境, 缩短了学生与认知材料之间的距离, 容易激发学生学习兴趣。总之, 在《电工基础》的教学中, 只要我们注意优化教学活动的整个过程, 把握好教学过程中的每个操作环节, 根据不同的授课对象及内容应用不同的教学方法, 激发学生学习的兴趣, 必将促进课堂教学模式的进一步优化, 提高教学的效率, 在职业教育中为培养跨世纪人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陶月强.浅谈《电工基础》课程的教学方法[J].职业教育研究.2004 (.4) :34.

[2]李苏扬, 浅谈学习《电工基础》的兴趣培养[J].职业教育研究.2004 (.6) :46.

提高计算机应用基础课程教学效率的体会 篇8

关键词：技工学校 计算机应用基础 课程统考 教学模式

为了贯彻落实广东省政府《关于构建创新人才培养体系，推动广东信息技术产业加快发展的意见》文件精神，加快广东省中等职业学校培养信息技术产业技能型人才的步伐，提高学生的技能水平和就业能力，提高中等职业学校计算机应用基础课程的教学质量，广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅联合在全省中等职业学校中开展计算机应用基础课程与技能鉴定统考工作。为使学生能更好地掌握计算机应用基础课程的内容，提高计算机操作能力和统考通过率，笔者通过以下几点阐述统考教学经验和教学方式。

一、明确统考的重要性，端正学生学习态度

随着计算机应用技术的日益普及，计算机技术在社会各个领域发挥着越来越重要的作用。掌握计算机基础知识和操作技能已成为技工学校学生就业的必备技能之一。

针对技校学生基础知识、理解能力和自觉性较差的特点，教师在课堂上要认真强调计算机应用基础统考的重要性和实用性，并积极宣传计算机技能既是技校学生毕业鉴定必考的课程之一，其证书也是用人单位选人的重要参考，能够为学生将来踏入社会增加就业竞争的砝码。这样学生就有了考证目标的驱动，从而端正学习态度，提高自主学习的能力，教学质量才能提高。

二、了解统考内容，增强学生信心

正所谓“知己知彼，方能百战不殆”，以笔者学校为例，参加统考的学生基本有了一个学期以上的学习基础，因此老师不必急于讲授知识，而是要上好一节或两节的统考知识要点的综合分析课，让学生知道自身知识的掌握程度，在日后的学习中对薄弱的知识有针对地去学习。这样也不同程度上增强了学生对统考的信心，提高了学习的主动性。

根据广东省技工学校计算机应用基础课程统考与技能鉴定考试大纲的要求，和笔者多年来辅导学生参加计算机统考的教学经验，并结合《计算机应用基础职业技能鉴定复习指导书》的考试大纲和题目结构分布图，笔者在课堂上对统考内容进行了详细的讲解与分析，加深了学生对统考内容的认识。

三、多种教学模式相结合，提高教学质量和实践分析能力

1.巧用任务驱动教学法，提高学生分析能力

任务式驱动教学，首先是老师提出需要完成的课题任务，然后让学生分解任务，明确具体的学习任务，从而保证学习的方向和目标。但学生可能会在分解任务时提出各种方案，有合理的也有不合理的，这时要老师及时分析和说明，并加以归纳，把解决方案的思路确定下来。

例如，在讲授Excel的“求和、平均值、最大值、最小值”函数内容时，老师可以利用 “校园十大歌手比赛”的评分统计表，进行任务分解教学：首先把各选手的最高分和最低分去掉，这项任务运用MAX（最大值）函数和MIN（最小值）函数统计出来并且删除；其次通过SUM（求和）函数统计总分或者通过AVERAGE（平均值）函数统计平均分；最后通过“排序”功能并且结合评分表的总分或平均分进行最终的排名。

通过以上任务分解，学生基本完成了评分表的统计排名，学生的思维和独立分析问题、解决问题的能力得到全面锻炼，自身的素质也得到相应的提高。

2.巧用案例教学法，激发学生的求知欲

在教学过程中，老师可以精选一些生活案例，让学生产生学习的兴趣，然后通过案例讲解让学生明确学习目标，从而在教与学的过程中让学生不知不觉地解决学习内容的重点和难点。通过实操与作业练习让学生模仿老师给出的案例进行自主探究学习。最后老师与学生一起参与课题讨论和评价，从而使学生在一定程度上深入掌握知识成果。

例如在讲授Word排版时，可以让学生设计自荐表、个人简历等；在讲授Excel时可以让学生制作成绩表、工资表等；又如在讲授PPT幻灯片时，让学生制作幻灯片相册、个人简介的幻灯片等。这些案例既能深深地吸引学生，又能激发学生主动学习的热情，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习目标，不知不觉地掌握了知识和技能。

3.巧用启发式引导的教学模式，调动学生学习主动性

在教学中，启发学生的学习动机的方式是多种多样的。老师可以通过启发式引导问题来引起学生的兴趣和求知欲。例如，在讲授计算机CPU和主板知识时，老师可以利用启发式的问题向学生导入该知识内容，比如：“请同学们想一想，如果把主机比作是人体的躯体，那么主机的CPU和主板可以分别比作躯体的哪个部位呢？”此时，学生有不同的回答，那么老师可以讲解关于CPU和主板的作用，来激发学生的思考能力和求知欲。这样既可为以后讲解其他硬件知识做好铺垫，也可以充分调动学生学习的主动性，提高他们学习的热情，从而提高学习效率。

4.精讲多练，讲练结合，提高学生实践能力

往届学生在适应计算机相关工作岗位的过程中，大多数学生计算机应用操作能力较为薄弱。基于这种情况，老师在教学过程中应强化实践教学，注重精讲多练，讲练结合。老师要根据教学内容，把学习的要点和操作技巧全过程安排在计算机机房进行操作，讲解和巡查指导学生，让学生自主探索和动手实践，从而在实践中掌握知识和方法。这样既可以让学生有更多的时间在机房进行实践操作，又有利于培养学生开动脑筋和自主动手的能力，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性，从而使学生学得轻松，更容易领悟掌握知识，对知识的印象更深刻。

四、强化模拟练习，加强巡回指导

计算机应用基础课程统考采用无纸化考试，与传统的考证是有区别的。根据多年的统考教学经验，我们认为，统考的类型题基本是“万变不离其宗”。因此利用考证系统多做模拟练习，并有针对地讲解思路和操作技巧，能够使学生在巩固知识的同时，了解考试题型和考试系统环境。

在计算机应用基础课程统考教学中，为了加强实践性教学，提高学生的动手能力，学生在上机操作时，老师必须加强巡回指导，及时解答学生的问题，对操作错误的学生要及时纠正，对操作又快又准的学生要适当进行鼓励和表扬，并在课堂上统一演示讲解有代表性的问题，从而调动学生学习的能动性和积极性。这样能有效促进学生技能操作的掌握，提高巡回指导的质量。

五、小结

随着计算机技术的迅猛发展，面对日益严峻的就业形势，学生通过计算机应用基础技能统考获取证书，可以大大提高毕业就业的竞争力。因此学校和老师要高度重视计算机应用基础课程教学以及其对专业课程教学的带动作用，严格按教学大纲的要求，认真组织实施教学，积极开展一体化教学，探索分层次、模块化等教学改革，同时要注重总结经验，分析问题，改进不足，不断提升计算机应用基础教学质量。

参考文献：

[1]李红波.职业院校计算机基础教学改革探讨[J].中国科技创新导刊，2008（19）.

提高计算机应用基础课程教学效率的体会 篇9

一、引言

广州航海高等专科学校是一所以工科为主，航海类专业为特色，经、管、文等学科兼容的高等院校，现有全日制在校生近7000人，主要的任务是根据市场经济对人才的需求，为社会主义现代化建设培养合格的中高级专业技术人才。由于学员学生的学习任务较重，为了让学生能够学习到更多的计算机技能知识，学院决定将介绍计算机基础知识的计算机应用基础课程学时有原来的54学时改为36学时，从而让学生能有更多的时间和精力来学习更加专业的计算机技能知识。从而让完成学校“为社会培养各种实用人才”的任务，让学生能更好的使用日后的工作岗位，让学生有更好的自身可持续性发展。

二、高职院校计算机应用基础课程内容与要求

根据高职院校计算机应用基础课程的教学目标，其教学的内容大致可以分成三个模块：

1、了解计算机原理、网络、互联网、多媒体等基础知识以及与计算机相关的伦理、经济、社会等问题；

2、熟悉计算机的基本操作；

3、熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的使用。loCAlhost

从教学的目标可以看出，计算机应用基础课程主要让学生对计算机相关的知识有大致的了解，并且熟悉计算机基本的操作。随着计算机的普及，一部分学生已经有了一定的计算机基础，对于他们而言54学时的课程有点浪费。因此，学院决定将课程改为36学时，让他们有更多的时间去学习更为专业的计算机知识。但是同时为了让计算机基础知识相对薄弱的学生更好的了解计算机相关的基础知识，学院决定改革计算机应用基础课程的教学方法，提高教学效率，保证教学质量。

三、教学方法的改革实践

为了在课时减少的同时，保证教学的质量，提高教学效率。笔者在教学过程中主要采取如下的方法来进行教学改革：

1、利用多媒体工具直观教学

在计算机应用基础课程教学中，特别在对于一些涉及到计算机反馈信息的内容教学时，如果采用传统的教师板书和讲述，学生思考的教学方式，那么尽管教师累的满头大汗，但是学生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒体工具，可以在屏幕显示器上进行相关内容的教学，那么就能增强学生的直观感受，大大提高教学的效率。

2、“解惑”式教学

目前，随着计算机的普及，学生或多或少对计算机都有一定的了解。因此，教师应该以教材为基础，引导学生有层次、有重点的学习。让学生直接在计算机上进行操作，并且借助教材来节省对教学内容的理解。笔者在教学过程中，经常在课堂开始时就明确告诉学生课堂教学目标，然后对学生进行适当的引导，让学生在操作、学习过程中发现问题，并且解决问题，当学生碰到无法解决的问题时，及时进行解惑。而不是直接参照教材，面面俱到。

3、注重操作技能的培养

计算机教育具有非常强的应用好操作需求，是一种能力教育。从前面所分析的高职院校计算机应用基础课的目标可以看出，课程应该是在学生对计算机相关理论知识有所理解的基础上，熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的操作。因此，计算机应用基础课的重点在于“学以致用”，在授课过程中的“用”指的就是让学生在理论教学结束之后，让学生通过实验来验证教学内容中的理论知识，从而领略到理论中的精华。因此，笔者在教学实践中，非常注重学生实际操作能力的培养，并取得了非常好的效果。

4、注重学生自学能力的培养

计算机技术的发展速度和更新速度都较快，再加上学校教育的`局限性，使得学生所学知识与实际计算机技术发展水平之间的差距越来越大。因此，必须培养学生的自学能力，让学生不断的将获取的知识转换成自身的能力。学生自学能力的培养首先必须注意培养学生学习的兴趣，可以在教学过程中不断的引入一些新的技术，从而唤起学生的求职欲望，这对学生思维的启迪有很大的帮助，使其自觉想专业的深度和广度发展；然后在学生自学过程中，教师必须加以鼓励和耐心指导，从而提高学生自学的信息，从而为学生打造良好的自学基础。

四、结束语

为了在学时减少的情况下，完成教学目标，保证教学质量，只能是对教学的方法进行改革来提高教学的效率。作者根据自身的工作经验以及学校学生的实际情况，提出利用多媒体工具直观教学、“解惑”式教学、注重操作技能的培养、注重学生自学能力的培养等方面来提高教学的效率，重点在于改变传统的教学方法，注重学生的动手能力，让学生在实际操作过程中发现问题、分析问题并解决问题。作者所提出的几种教学方法改革方案在教学实践过程中取得了很好的效果。

参考文献

[1]于智平.提高计算机教学效益的几点体会[j].中国电化教育,(3)

[2]李学农.走进网络时代与教育“新概念”[j].江苏教育学院学报(社科版),(1)

[3]宋亦兵等.实于现代计算机基础教育的新型教育[j].佛山大学学报,2010(2)

[4]桑新民.当代信息技术向基础教育挑战[j].中国电脑教育报,.4.9

[5]王国钧.师专计算机基础教育的现状与展望[j].载计算机科学,(5)

提高计算机应用基础课程教学效率的体会 篇10

1课改概况

《计算机应用基础》课程作为一门通用基础课程，其项目化改革成果得到了学院的高度肯定，被评定为优秀，并被誉为学院同类课程改革的标杆，其改革经验也先后几次在学院推介。本门课程的改革起始于学院1月4日召开全院课改培训会议之后，当时，本门课程早已错过了学院第一期的课改申报工作，陷入了改与不改的尴尬境地，老师们从思想上都没有引起重视，更缺乏课改经验与认识，加上系部的撤消、专业的停招，大家士气十分低弥，课改条件非常不理想。但是在现教中心的强力推动下，9位老师还是艰难地走到了一起。他们牺牲了一个春节、一个暑假，挤占了若十个双休日和夜晚，经过多少回重新再来，经历了多少次面红耳赤的争执之后，终于在一年之后交上了一份令人满意的答卷，并在不断继续前行。

2课改过程

2.1课改前课程状况分析

第一，学生厌学情绪严重，传统知识体系式教学无法激发学生兴趣。

第二，纯理论教学难理解难应用，传统知识体系式教学无法让学生亲身实践。

第三，Win XP,OFFICE已成过去，新的教学内容要求进行配套项目化改革。教育部考试文件规定:计算机国家一级考试内容确定为Win7 , OFFICE。目前，市面上充斥着WinXP , OFFICE2003教材，但对于新内容的教材却很少，项目式教学的相关教材还没发现。

2.2课改中教师情况分析

第一，受传统知识体系的影响，团队成员意见不统一，甚至严重分歧。

第二，大部分教师没有课改经验，甚至希望借助于网络资源完成课改。

第三，目标高，时间紧，任务重，压力大，反反复复讨论、修改让课改成员一时难以接受。

2.3课改的进行过程简述

面对以上师生状况，现教中心不断鼓励课改小组不要退缩，迎难而上，坚定不移地着手改革。

在中心的鼓励与指导下，课改小组制定了进度表，签订了责任书，商讨了项目设计标准，并和成员们一一交流思想，在20前便下达了24个项目中的9个项目作为第一轮课改任务。

在QQ、电话的反复督促下，课改小组春节都没有放松，正月初为_就开始交初稿，正月初八便集体进行了逐个点评。在这次点评中，成员们就课改工作展开了激烈的辩论，甚至发生了尖锐的争执。但不辩不明，不破不立，通过辩论，课改的思路越来越清晰，意见也越来越统一。这样又经过四次交流后，第一轮设计才获得通过，成员们都很振奋。

接着，课改小组又逐一展开了第二轮8个项目、第三轮7个项目的课改工作。每一轮的任务都历经了设计论证、精心设计组织、设计制作等环节的反复推敲和揣摩，历经了多次的反复返工和重来，历经了多次的争执和辩论，执着的追求让课改项目设计越来越精细，越来越完善。

经过三轮任务，课改小组终于将计算机应用基础传统知识点全部融入到了精心设计的24个项目之中，融入到了师生们喜闻乐见的真实情景之中，终于顺利完成了计算机应用基础课程彻底颠覆传统式的重大革新。课改项目不仅成功在学院立项，而且顺利通过了学院第一轮整体设计和单元设计的验收，并于上学期在9个护理大专班进行课改实施，获得了优秀的验收结果。

同时，课改教材也于206月正式出版，课改小组又积极投身于资源库的建设之中，建立了包括课改网站及空间在内的两个并行资源库，为学生课后学习提供了方便，并在一直积极探索和尝试应用空间完善教学，目前，也已取得一些进展。

3课改设计

3.1课改设计理念

课改小组针对传统教学重知识点讲授、轻实践性教学的特点，紧紧抓住学生的知识结构、认知特征和兴趣导向，将知识点项目化，将枯燥的讲授变为生动的体验，对高职《计算机应用基础》课程实施情景式一般意义上的知识点应用的情景，而是与学生生活紧密相关的真实情景)项目教学改革设计。以激发学生兴趣为出发点，以《计算机应用基础》四大内容模块为项目体系框架，以学生喜闻乐见的场景为载体，以OFFICE2010为设计基础，结合学生学习、生活以及今后工作中常用的计算机实际应用巧妙地将传统知识点融入到精心设计的24个项目之中，集体创意，逐个设计，反复研讨，最后形成成果。

32课改设计构架

课改小组将课程分为四大模块24例项目，包括:

第一大模块“我的P海导航”——计算机基础知识与网络应用模块，包含:项目一迷入的计算机世界——认识计算机，项目二配置属于自己的计算机—微机软硬件基础，项目三管理我的个人文件——Windows XP的基本操作，项目四畅游网络世界—网络应用基础，项目为——玩转常用工具软件—常用工具软件操作，共5个项目。

第二大模块“我的大学生活”——玩转文字处理软件Word模块，包含:项目六给高中同学的一封信.Word 2010基本操作，项目七篮球大赛活动海报制作——Word文档图文混排，项目八竟聘简历制作——Word文档版面设计与简单表格制作，项目九竟聘演讲成绩汇总——Word表格处理与复杂表格创建，项目同学聚会邀请函制作——Word邮件合并，项目十一毕、IV论文的版面设计——Word长文档版面设计，项目十二毕业论文的整体优化—Word长文档整体优化，项目十三职教新十线学生个人空间基本建设——学生个人空间基本建设，项目十四职教新十线学生个人空间管理应用——学生个人空间管理应用，共9个项目。

第三大模块“我的大学班级”—玩转电子表格处理软件Excel模块，包含:项目——建立班级成员基本信息表——Exce12010基本操作，项目十六管理班级成员的基本信息——Excel基本数据处理，项目十七班级成绩的统计与分析——Excel公式与函数的运用，项目十八班级之间比一比——Excel图表的应用，项目十九班级理财——Excel高级数据处理5个项目。

第四大模块“我的`大学专业”—玩转演示文稿制作软件PowerPoint模块，包含:项目二十我的专业演示文稿制作—PowerPoint 2010基本操作，项目二十一我的专业演示文稿美化—PowerPoint演示文稿美化操作，项目二十二:专业知识讲座——PowerPoint演示文稿切换方式与动画设置，项目二十三毕业论文答辩演示文稿制作—PowerPoint演示文稿放映操作，项目二十四全国计算机等级考试题型分析与指导—课程考核指导5个项目。

3.3课改设计示例

以项目十《同学聚会邀请函制作》为例，课改成员这样进行了设计:首先通过叙述同学聚会的情景，勾起学生对高中同学的思念之情，并引发聚会的冲动，从而引起学生对同学聚会邀请函这一项目的关注。然后巧妙地将Word邮件合并的知识点融入到了邀请函制作、信封制作的任务中，并由教师和学生一起共同完成任务，让学生在亲身实践中不知不觉中学到了知识，掌握了技能。然后又通过超市的标签制作进行应用拓展，教会学生举一反三，将知识应用到其他领域。最后，以成绩通知书作为创新作业，以帮助学生巩固和吸收。通过该项目教学，从课堂效果反馈来看，这样的教学设计学生非常喜欢，既愿意参与，又容易理解，教师也教得更加轻松，思路也更加清晰。

4课改特点

总的来说，本门课改课程有如下几个特点:

第一，立意新。课程团队巧妙地将课程知识点融入到了学生大学生活的方方面面中，不仅选择了学生感兴趣易接受的事件作为场景，还结合实际操作形成了一个个生动的项目，做到了趣味、通俗、实用的高度统一，对于高职院校学生来说，相当适用。

第二，内容实。这门课程不仅融合了该课程的知识点，还注重学生的实际运用。诸如，知识点在社会、生活中的各种应用，如何搜索网络资源，如何运用科技文献，如何建立个人空间，如何面对相关考试等等知识和技能，在课程中均得到了很好的体现。

第三，起点高。课程以OFFICE2010作为基础，对课程进行了全新构建，对OFFICE新功能讲授较为适应市场需求，让学生更为受益。而且根据教育部考试中心函[]29号文件规定:计算机国家一级考试内容确定为Win 7, OFFICE2010。目前，OFFICE2010教材并不多见，而真正意义上的项目化教学教材还没有，我们的研究将弥补这个空缺，开发既采用基于师生互动真实情景的项目教学又符合新考证要求两者相结合的项目体系用书。

第四，形式好。该课程的知识点化作了24个项目，由教师和学生一同完成，知识点化为无形，不再枯燥单调，也不再抽象难懂，项目完成，学生在做的课程中就轻松理解了知识点及其适应领域。

5课改效果

课改教学收获了良好的教学效果，同时本门课程改革得到了学院课改领导小组和教学督导团的领导及专家的高度评价，一致认为这门课改方向是对的，课改是成功的。

第一，按项目开展教学，规范了老师们的教学过程和教学环节，“教、学、做”合一的教学理念得到了较好的体现。

第二，项目教学有效地激发了学生的学习兴趣，学生的课堂参与度大幅提高，厌学情绪得到了缓解。

第三，与实际应用结合紧密，教学目标明确具体，学生的知识和技能运用能力显著增强。

第四，课堂容量更大，“立体化”的教学资源丰富，为不同层次学生自主学习提供了空间，得到了师生的好评。

6后续方向

课改工作还在继续，道路还很漫长，提升空间还很大，课改小组一定会持之以恒，不断向前，将这门课程建设得更好，使学生终身受益。课改小组今后继续前进的方向:

第一，进一步强化教学效果，适时对教材予以修订。针对情景设置的合理性、知识点结合的紧密性、实践操作的有效性等方面，在教学之中不断发现间题、研讨.间题、解决间题，适时予以修订。

第二，进一步完善课改成果，尽快建设好各类配套资源库。创作、精选出大量配套资源供学生练习和实践，以最大限度地帮助其正确理解和吸收。

第三，进一步创新课改思维，大力开展教学及特色教材建设交流和比赛。鼓励中心所有老师创新思维，针对不同专业对于计算机课程的不同要求，尝试特色教材的编写与开发，从而更好地为全院各专业提供支持与服务。

提高计算机应用基础课程教学效率的体会 篇11

一、中职学校计算机基础课程教学存在的问题

1.教材内容相对滞后

计算机应用行业是目前发展最快的行业之一，而计算机教材内容更新速度却比较缓慢。教学内容的陈旧，体现不出职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

2.教学模式单一

在长期的教学工作中，很多教师逐渐形成自己独特的教学模式，但有些教师的教学理念落后，教学形式比较单一，这样会使学生在教学过程中极易产生疲倦感，导致厌学情绪出现。

3.教学理论与实际生活脱节

根据职业学校的课时安排，计算机基础课程的知识点多，但教学时间偏少。受传统教学习惯的影响，很多教师在教学时仍然习惯于追求知识的系统性，追求面面俱到，而忽略了对学生的学习兴趣的培养。如果知识点过于模糊、与生活联系不密切，而教师又不善于采用新教法组织教学的话，就会极大地影响学生的学习积极性。

4.实训课教学效率低下

中职学校的每个班级都或多或少存在一些有厌学情绪的学生，这些学生实训课上也不愿意按教师的要求去操作训练。但他们思想活跃，往往对计算机充满兴趣，却又缺乏自制力。在计算机实训课中，他们往往做一些自己喜欢的事情，比如玩游戏、网聊、网上购物等。如果教师在上实训课时不设定实训目标，而是让学生自由练习，或虽有实训内容但缺乏评价办法和标准，久而久之，学生的学习精神便会日渐松散，失去学习兴趣。

二、提高计算机基础课程教学水平的几点意见

1.合理选用教材，因材施教

计算机教材本身存在一定的滞后性，因此，中职学校要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。学校也可以结合学生实际和用人单位对人才的需求，结合本校实训场所实际，开发校本教材，以强化基础，拓展学生特长，并在教学过程中不断充实教学内容，注重社会实效性和学生实际操作能力。同时，教师应结合专业特点和学生个性特点，让每个学生都能找准切人点，真正掌握所学内容。

2.充分利用先进的教学设施，激发学生学习兴趣

在计算机教学中，对于操作性较强的应用软件课教学，教师应以直观形象的“多媒体演示法”等教学方法为主。由于现在的计算机软件大多以鼠标操作为主，其操作直观、便捷。在现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，编制多媒体教学课件和演示程序，可以把原本比较枯燥抽象的教学内容变得生动活泼起来，有利于消除学生的倦怠情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。

3.强化上机操作环节，注重考核评价过程

学生对技能的掌握只有在上机实践过程中才能得到严格训练和有效提高。学生上机实践的课时应占到总课时的2/3左右。教师要精心设计符合学生特点的、具有较强针对性的操作内容。在实践教学过程中，教师应强化对基础课程的指导，勤于检查，发现问题及时解决，并把握好进度，分层次推进。要将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学生进行考核、评价，同时做好记录和评价结果。重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力，重点关注学生的学习态度、学习习惯、文化素养及社会责任感的养成。

4.灵活运用多种教学手段，培养学生各方面能力

第一，对学生进行必要的专业思想教育，积极开展职业生涯规划教育，使学生明确学习目标。第二，要培养学生的自信心和协作能力，营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，对学生进行赏识教育，开展合作学习、平等讨论，让课堂活起来，让学生体验到学习的乐趣。第三，学校应注重对学生开展养成教育，培养学生自学能力，使其逐渐形成自觉学习的良好习惯。第四，教师要在注重学习任务设计与布置的同时，注重对学生创新思维能力的培养，用探索式和任务驱动式等教学方法，鼓励学生大胆设想，激发学生创新的欲望。

5.提高教师个人业务素质

由于计算机领域更新速度快，教学上各种新的教法及手段层出不穷，这就要求教师要勤于钻研，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同时做好过程管理和评价工作，以此激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。

提高计算机应用基础课程教学效率的体会 篇12

1 注重计算机专业课程的入门教育及学习兴趣的培养

高中时是以书本知识为主的知识性学习, 而进入职业院校后, 是以专业技能为主的实践性学习, 强调动手操作能力, 强调学有所长, 学以致用, 许多学生一时难以适应这个巨大变化;加上长期以来形成的懒散的学习习惯, 遇到学习上的挫折和困惑, 更多地采取逃避或放弃的方式, 而专业技能的学习特别强调循序渐进, 如果前一步技能没有掌握, 就直接会导致后面的技能学习无法进行;再加上进入职业院校的学生各方面素质不高, 自学能力和自控能力都处在较低层次。他们绝大部分又来自农村, 缺乏电脑基础, 而且有一部分学生是因为基于热爱网上聊天、网络游戏等娱乐操作而选择了这门专业, 甚至部分学生均具有不同程度的网瘾, 他们的心思根本就不在学习上。如果在教学中没有及时处理好以上问题, 学生不能迅速地适应专业学习, 进入学习角色, 往往将会使这些学生的学习兴趣和学习信心受到严重的打击, 并将形成恶性循环, 逐渐重蹈初中时学习失败的覆辙, 到头来又将是一无所获……针对这些情况, 教师首先要进行“爱我专业教育”。宣传好学习本专业的重要性、迷恋网游的危害性, 让学生能正确对待网上娱乐、明确学习目的;每个教师要关心爱护学生, 及时了解学生的困难, 要迅速成为学生可信任和依靠的人;对少数仅对“电脑游戏”感兴趣的学生来说我们要有足够的耐心, 要多从思想上进行沟通, 切忌使用简单粗暴的方法进行压制;另外, 作为教师, 一定要注意听取学生提出的每一个问题, 要不厌其烦地根据情况作出不同的解答。整个辅导过程中, 老师要站在与他们平等的角度, 不能因为问题简单而嘲笑、训斥学生;教师要千方百计地灵活运用各种教学手段提高学生学习兴趣, 教学过程要设计得浅显易懂, 使学生上过每堂课后都有收获感和成就感。学生对学习的内容懂了、通了, 有了在高中未有过的学习成果, 就有了学习这门课程的信心, 兴趣也就随之萌发、高涨, 那么今后的教学也就不难了。

2 充分利用辅助教学软件及网络资源进行辅助教学

“红蜘蛛多媒体教室”、“极域电子教室”等辅助教学软件, 是进行多媒体网络教学非常好的软件, 可以帮助教师方便地完成教学任务。如教师可以利用其“屏幕广播”功能, 把学生用机的屏幕锁定, 使学生机的屏幕信息与教师机一致, 再将教学过程中的操作步骤演示给学生看, 在演示时加以讲解, 这样能使复杂地教学内容变得直观而简单, 并且在这个过程中, 学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的;利用“学生演示”功能可以及时地让展示学生的优秀作品及其他操作技能, 这样可以激发学生的学习兴趣;利用“屏幕监视”功能随时监控学生的操作情况, 及时解决和处理学生在操作中出现的问题。事实证明, 对一年级学生以这种方式进行教学, 很有必要。同时, 师生均可根据自己的需要, 充分利用网上的一些优秀视频教材、教程、案例、课件等进行辅助教学, 使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感, 能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣, 从而提高教学效率。

3 利用“任务驱动法”设计思想, 组织教学内容

所谓任务驱动教学模式, 是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务, 让学生在强烈的问题动机的驱动下完成一个个具体的任务, 掌握教学内容, 达到教学目标。采用任务驱动模式教学, 有利于学生掌握学习内容, 提高多方面能力。当然, 教师在设计“任务”时应充分考虑学生的实际情况及教学内容的完整性、连续性、趣味性、实用性, “任务”切忌超出学生的能力范围, 以免挫伤他们的学习信心。在这个教学过程中, 能使学生带着真实的任务在探索中学习, 学生每当完成一个任务时还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 调动学生学习积极性和主动参与意识, 教学效果好。

4 逐步提高学生自主学习能力

当今科学技术发展突飞猛进, 计算机技术的更新换代尤为明显。要让我们的学生能跟上时代的步伐, 适应未来社会的需要, 我们一定要注重学生自学能力的培养。

1) 教师要鼓励学生自己动手、动脑, 发挥其独立精神。凡是学生能独立的地方一定要让学生独立, 甚至采取措施“逼”着学生独立。比如:学生对所学的专业课程拥有一定基础后, 教材上所示案例的操作步骤基本上是可以让学生自己边看边做, 独立完成。

2) 加强预习指导。对学生所学知识, 教师先要布置好预习提纲, 作为学生自学的入门向导。必须注意:起点放在“读”上;着眼点放在“思”上;重点放在“操作训练”上。

3) 进行思维训练。要培养自学能力, 教师在教学过程中就要把思维方式教给学生。在教学中, 教师不仅要求学生掌握书上案例所示的操作方法, 同时, 还要引导学生能否使用其它方法进行操作完成同样的任务。此外, 还要引导学生对每次所学知识进行思考延伸, 自己设想一些“探索与思考”题, 再进行“举一反三”的练习。经常训练学生的思维, 学生独立思维的能力就会增强。

4) 指导学习方法。教师在教学中就要注意对学生学习方法的指导:比如在讲概念时就要教给学生思考的方法;在演示时, 要教给观察的方法;在操作时, 要注意屏幕提示和说明及充分利用软件本身所带的帮助系统;在复习时, 教给综合概括的方法等等。

5 注重培养学生的创新能力

在教学中, 学生的创新性是主体性的最高体现。未来社会对人的创造力要求更高, 发展创造力是世界的大趋势。新的时代要求我们把学生培养成为思维灵敏、判断准确、主意巧妙的智人。努力营造宽松、民主、和诣、平等的教学情境。在这样的氛围中, 人的心情是愉快的, 思维无拘无束的, 他们的创新意识也就自然而然地得到培养和发挥。采用探究式教学模式, 组织和引导学生进行相对独立的探究活动。教师根据教学目的和内容, 精心考量, 提出难度适度、逻辑合理的问题。同时, 为学生提供一定的实践条件或必要的资料, 由学生自己动手去实验、去思考。培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。这种方法是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。

开展丰富多彩的技能展示和技能竞赛活动。培养学生的挑战精神, 激发学生的创作热情, 制作出新、异作品。从而, 充分挖掘学生的创新意识。

6 着重培养学生“课堂实践”及“社会实践”能力

在职业院校计算机教学中, 一般理论性不太强, 多数是应用软件的使用, 所以计算机专业的大部分教学任务是依赖于机房里的操作实践课来实现的。在操作实践中应以学生动手为主, 教师主要起到临时顾问和监督作用, 对于难度较大的操作, 教师应拟定出详细的操作步骤让学生参考或者事先进行操作演示。在日常教学过程中, 我们常常发现这样的现象:由于没有合理的安排教学内容, 或是教学任务没有真正落到实处, 或是由于学生操作速度参差不齐, 结果出现大批学生在上课时上网聊天、玩游戏, 课堂如同网吧一样。要解决这一问题, 在上机操作前, 教师要根据教学内容及学生实际精心设计案例, 把每堂课的知识点设计成一个个具体操作的练习题, 让学生明确技能目标, 而且要准备适量案例延伸。上机时, 除适当安排操作任务、指导、监督好学生外, 还很有必要进行分层次教学, 教师可以安排先完成操作任务的学生, 继续完成案例延伸练习题, 或者成立“学生指导小组”协助教师对操作有困难的学生进行辅导, 反正要做到人人有事做, 不给他们聊天、玩游戏的机会。

以上便是笔者多年从事计算机教学的几点肤浅认识。总之计算机有别于其它学科, 发展迅速、变化无穷, 作为现代计算机专业教师, 本身也应不断学习, 不断探索, 不断进步, 不断完善。

摘要：信息时代的到来, 推动了计算机教育事业发展。职业院校计算机专业的学生, 是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分。如何利用有限的软、硬件资源, 使每个学生掌握更多的计算机专业技能, 以适应竞争强烈的社会的需要, 是职业中专计算机专业课教师面临的突出问题。该文就这个问题, 从激发兴趣、提高学生自主学习能力、创新能力、培养学生社会实践能力几个方面, 提出了自己的见解。

关键词：职业院校,计算机专业教学

参考文献

[1]关鸿羽.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社, 2000.