计算机辅助高中英语教学中积极情感应用研究（精选12篇）
摘要：情感因素的系统研究国外主要始于二十世纪五十年代，国内的研究兴起于二十世纪八十年代。目前《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。这是因为，义务教育阶段的教育，尤其是英语教育，首先应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。同时，高中英语同样继续关注情感因素的培养。国内外关于英语教学中情感因素方面的研究己见成效，但是很少有人研究情感因素和计算机辅助英语教学之间的关系。随着现代信息技术的高度发展和教育理念的进步以及英语教学改革的不断深入，计算机辅助教学越来越受到重视。高中科目繁多，课业繁重，课外自由支配时间较少。于是如何在计算机辅助英语教学中高效利用积极情感因素的作用。计算机辅助中学英语教学中如何体现应用积极情感因素是一个既有现实意义又有实用价值的探讨话题。本文作者通过阅读大量的书籍和文献，对一本领域的理论进行了实证研究。问卷的设计采取了开放问卷和封闭问卷综合的方式。提出了三个研究问题探讨积极情感因素在计算机辅助高中英语教学中的作用。并依照结论，对积极情感因素的应用提出相应的教学策略。研究结果显示:(l)积极情感因素，动机，自尊和个性等影响英语教学的效果。(2)利用计算机辅助教学可以提高教学成果。(3)在计算机辅助英语教学中，应用情感因素可以提高教学效果。
本文第一章为文献综述，回顾了国内外情感因素的研究现状，提出了本论文的研究目的和意义。第二章介绍了情感因素的理论基础，依次陈述了人本主义，建构主义以及克拉申情感过滤假设中情感因素的研寒。第三章介绍了了具体的研究方法。第四章通过数据分析进行定量研究，证实了在计算机辅助教学中实施情感教学有利于提高教学效率。最后一章从教师、学生和互动的角度列举出一些可供开发的空间以便更好地开发积极情感因素。
关键词：积极情感;计算机辅助教学;高中英语
一、帮助学生正确认识自己
在积极的情感因素的培养过程中, 首先应当借助相关的教学内容以及好的教学形式帮助学生更好地认识自己。高中学生普遍已经形成了一定的价值观与是非判断标准, 对于许多事情他们都有自己的思考与分析。这个时期的学生们正在慢慢从青少年向成年迈步, 他们的自我意识会越来越强, 然而, 在这个时期他们也会经历许多让自己苦恼与困惑的问题。英语教学中可以很好地以此为突破口, 教师可以借助恰当的引导方式来帮助学生们更好地认识自己。这不仅有助于学生情智的发展, 这也是积极情感教育的一种非常直观的体现。
Growing pains是非常适合展开积极情感因素培养的一章教学内容。在学习这部分内容时我会有意识的设置一些有意思的话题和学生间展开研讨。例如, 当谈到和父母的关系时我会设置如下问题让学生们思考:
1) Do you love your parents?
3) Do you sometimes quarrel with your parents?
这些问题普遍都能够激发学生的共鸣, 大家也纷纷表达着自己的观点。一个学生说道:“I love my parents, but they don’t seem to understand me sometimes.”也有学生说道:“I feel the same, and we havequarreled a lot, most of them are about my study.They want me to study harder, but I just want tohave my our time a little bit.”学生们对于这些话题显然很有感触。在大家非常坦诚地说出自己内心的想法时, 教师应当充分给予学生们积极的回应, 这个时候也是进行积极情感因素培养的最好时机。教师要抓住学生的苦恼或者困惑给予他们更多有效的引导, 让大家更正确地认识自己, 也认识应当如何处理好和父母的关系。这才是积极情绪培养过程的良好体现。
二、合理对待学生的错误
积极情感培养的过程中另一个很重要的要点便是要合理对待学生的错误。学生们在知识的汲取过程中难免会出现错误, 当这种情况发生时教师不应当过多指责, 在指出学生问题的同时也要给予他们积极的鼓励。这不仅能够让学生们重拾对于英语学习的信心, 也是帮助培养学生们内心的积极情绪的一种很好的方式。
高中英语的教学中语法是一个难点, 也是学生们容易出现问题的地方。一次课堂上我给学生们讲到“主谓一致”的语法点。英语句子中谓语动词的形式必须与主语的人称和数取得一致, 这就叫做主谓一致。解决主谓一致主要遵循三个原则:语法一致原则、意义一致原则和就近一致原则。随后我会指出一些要点:either, nei-ther, each, one, the other, another, anybody, anyone, anything, somebody, someone, something, everything, everybody, everyone, no one, nothing, nobody作主语时, 谓语一般用单数的相应形式。在完成了理论知识的讲解后我会让学生们尝试来造句:
Neither of the two sentences are correct. (are应当改为is)
Everything around us are matter. (are应该换成is)
上述是两个很典型的错误, 当学生出现这样的错误后我会及时指出, 但并不会过多批评。这类错误其实非常普遍。我会抓住这些好的教学范例来进去强调与深化, 让大家记住正确的使用方法。这不仅提升了语法课程的教学效率, 耐心讲解与分析的过程也很好地培养了学生们的积极情感因素。
三、帮助学生体验成功
培养积极情感因素的另一个很好的方法便是帮学生们体验成功, 让大家感受到英语学习的乐趣与成就感。一次作文教学中我给大家创设了如下话题:假设你是李华, 在一所中学读书。最近收到美国朋友Smith先生的来信。他三年前参观过你所在的学校, 听说学校现在变化很大, 希望了解有关情况。请你参照学习的实际情况给他写一封回信, 介绍你校的变化。
这是一篇较为常规的作文训练, 在收到学生的习作后我发现, 班上有少数几位学生在此次作文的训练中进步很大。平时他们在作文中都很难动笔, 但是这一次的习作非常认真, 文章的完成情况也很好。对于这两位学生我在全班同学面前特别提出了表扬, 并且给予了他们很大的肯定与鼓励。学生觉得非常受鼓舞, 第一次这么直接地体验到了英语学习的收获与成功, 积极的情感因素也在他们心里得以深化。
结语
一、消除学习畏难情绪，提高参与程度
进入高中阶段之后，随着高考压力的加大和部分学生自身学习基础薄弱等方面因素的影響，有些学生在语文学习中会出现畏难情绪，尤其是处于班级后列位次的学生，自我封闭及自卑等消极情感影响了这一部分学生的学习积极性。面对这样的状况，笔者主要从两个方面入手，缓解学生的消极情感。
首先，引导学生正确对待成绩，能力有高低，成长成才的路也不是一条，只要自己在学习中尽力了，就是成功。笔者所任教的班级曾经有一位学生，因为自己的语文学习成绩落后，非常自卑，甚至在班级处于边缘化的境地。笔者看在眼里，急在心里，利用课余时间和这位学生进行交流谈心，像朋友一样平等地和他进行谈心，了解他内心的想法。在得知其因为学习成绩落后而自卑后，笔者鼓励他，成才之路并不是唯一的，在学习中只要自己尽最大的努力，即使回报没有预期多，也是没有遗憾的，也是自身的成功。通过这样的思想疏导，有效地解除了他的心理障碍，其在后一阶段的学习之中表现出较高的积极性。
其次，有意识地安排学习刻苦、成绩优秀的学生介绍自己的学习经验，发挥榜样的正面示范作用。笔者在这样的环节，一般采取两种方式进行引导，一方面，让语文学习成绩优秀的学生在全班学生面前介绍自己的语文学习经验，让其他学生学习借鉴，教师在学生介绍过程中进行总结与提炼，帮助学生推广运用优秀的学习经验，例如在预习环节的学习经验介绍中，笔者总结出“读、思、查、做”四步预习法，就是较为成功的方式，在全班进行推广运用，有效提升了学生的预习成效，对于缓解学生学习畏难情绪具有积极的作用；另一方面，笔者结合阶段性学习内容进行学习经验的梳理与总结，如学习古文单元之后，笔者针对学生存在的畏难情绪，请掌握效果较好的学生进行学习经验介绍，有目的性地提高学生在某一阶段或内容中的学习成效。
二、要求学生相互合作协助，营造良好教学氛围
在高中语文教学中，学生之间缺乏有效的沟通交流是影响教学成效提升的重要原因，教师可以将学生的相互合作作为切入点，培养学生团队意识与合作精神，在整个教学活动中营造良好的氛围。
为了培养学生团结合作的意识，笔者将教学活动细化为以小组为载体的合作学习，让学生在学习小组这样的载体之中提高团结与合作意识。有的教师在编排学习小组的过程中，只是简单地将学生按照前后座位顺序进行编排，这样的方式虽然较为方便，但是在实际教学活动中存在着较大的缺陷，学习小组之间的成员不够均衡。对此，笔者专门将学生按照“优秀生+中等生+后进生”的模式进行均衡设置，每一个小组里面既有优秀生，也有中等生和后进生，发挥优秀生对后进生的帮扶作用。通过这样的方式设置学习小组，互补效应明显提升。在这种模式的教学中，笔者将教学目标要求转化为学生研究的提纲。这样的教学方式体现了以学生为主体的原则，学生需要开展相互研究分析才能够实现学习目标，而不要单纯地等待教师讲解。制度与模式要求学生“动起来”。例如在教学《假如给我三天光明(节选)》时，为了体现学生在学习活动中的主体地位，充分激发学生的学习积极性与自主性，笔者将教学模式设计为探究题纲引导的方式，专门向学生出示了一组探究题：（1）作者是个聋哑人，假设她可以睁开眼睛看三天，她会怎样安排这三天的生活呢？作者是不是随意来安排她的三天呢？（2）是不是作者只钟情于快乐光明的一面呢？（3）三天的时间是有限的，当短暂的三天逝去的时候，当永久的黑暗再次迫近时，作者有什么样的感受？懊悔吗？（4）明知看不见世界，为什么要安排三天光明之行？（5）结合海伦·凯勒的相关名言，体会海伦具有怎样一颗心？在这样一组探究题的引导下，学生通过深入思考与相互研究，对于诗人身上表现出来的优秀品质具有了更深的感悟与理解。学生在相互研究讨论的基础上，能够博采众长，提高学习成果的完善性与科学性，同时提高相互合作的意识，增强团队精神。在这样的精神引领下，合作学习能够取得更为明显的成效，团结合作的积极情感在其中发挥了较为明显的作用。
笔者还倡导学生之间要互相帮助。在学习小组之中，优秀生要对后进生的思维进行引导，教给他们思维的方式，倡导有条件的建立帮扶对子，相互帮助，共同进步。为了营造更加和谐的学习氛围，笔者在学生相互结对的过程中，采取“一对一”或者“几对一”的方式，将优秀生的考核评价与帮扶项目联系起来，鼓励学生相互之间帮助关爱，创设和谐的氛围，促进良好班集体氛围的形成，为学生更加积极投入语文学习活动集聚学习动力。
三、注重表扬激励，增强学生内心的积极情感
高中生在年龄上接近于成年人，他们具有所有学生的共性心理特征——渴望在学习中获得教师的肯定。教师的表扬激励会在学生学习时发挥重要的促进作用。笔者在语文教学中，积极寻找学生取得的进步或者表现突出之处，予以表扬，让学生感受到教师的关注。笔者始终怀着良好的心态走进课堂，带着笑容，以积极的情绪感染每一位学生，在教学中尽可能地多激励学生，学生回答问题较为全面即给予表扬，学生在小组合作学习中表现积极，也给予肯定，以积极性的评价来营造良好的教学环境，提高学生内心的积极情感指数，让学生乐于学习语文。同时，笔者在教学中尽可能广泛地让更多的学生享受到表扬激励。学生的知识与能力水平各不相同，笔者对其开展表扬激励的门槛也是不一样的，体现阶梯型原则，尤其注重对中后位次的学生给予更多的关心，因为这些学生在学习中容易出现封闭心理，会因为边缘化而逐渐脱离整个教学环境，对其给予更多的鼓励，能够激发他们对语文学习的兴趣。
另外，笔者在语文学习中，还发挥以赛促学的作用，结合教学内容以及进度安排，组织一些学习竞赛活动，激发学生的竞争欲望，在良好的上进氛围中激发学习兴趣，这样的形式激发出来的学生积极情感，对于教学活动的有效开展能够发挥明显作用。
综上所述，在高中语文教学中，积极的情感因素具有重要的作用，能够促进教学成效提升，教师一定要运用好这一有利方法，为教学活动的有效开展奠定基础。
在服装工艺与设计课的教学中,有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨,技法的要点、难点较多,教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程,不是一件容易的事,如绘制“服装人物画”教学,仅其中的上色环节,就不是一遍两遍能完成的,非常耽误时间,而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中,很多教师往往只好口头教授,稍作演示,这样的教学,学生往往不能掌握技法上的难点。利用计算机辅助教学,我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映,从绘制草图、人物效果图、涂色,到最后调整、修改,色彩转换,都非常方便、快捷,整个过程展示清晰明了又独特,学生边看放映边学习,印象深刻,教学难点轻松解决。
通过整合培养服装美术设计欣赏和创造能力
服装美术设计欣赏能力的培养历来是服装美术设计教育教学的难点。把服装美术设计作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射,调动学生的多种感觉器官,利用知识经验进行综合加工,是形成审美情感和审美理解的过程。使用计算机,可以容易地将多种媒体融合在一起,并方便地展示给学生,突破服装美术设计欣赏能力的培养教学中的难点问题。
在计算机辅助的服装美术设计欣赏课中,把音乐和服装美术设计、电影与服装设计有机地结合起来,可以图文并茂、声色俱全的表现服装文化,能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。如欣赏T台走秀时,如果只看课本中的小幅图片,学生会因为对服装走秀的实际效果缺乏一定的认识,而印象不深,难以产生共鸣,影响了学生对服装美术设计作品的审美欣赏。计算机辅助教学可以将画子投影到大屏幕上,用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容,通过鼠标指针,指点画中细节,引导学生观察,同时播放合适的背景音乐„„这时学生就开始自觉地联想服装设计之美，被服装的艺术感染力深深吸引。
学生受到欣赏对象的潜移默化的影响,接受其审美思想的启示,展开想象,使自身的情感融入画面。当学生进入联想境界后,计算机播放的背景音乐重新响起,以配合着教师的解说，这时学生们原先模糊的、朦胧的审美享受就会变得清晰,学生将获得服装美术设计作品深层意蕴的更深领悟,从而提高了审美和创造能力。
总之,服装美术设计是造型服装设计,服装美术设计教学离不开大量的直观教学,计算机多媒体辅助教学提供了丰富多样的教学内容和手段,在扩充了书本的知识内容的同时,可以解决传统教学手段中长期存在的诸多教学难题,使得课堂教学生动活泼,大大提高了教学效率,深得学生的喜爱。同时,我们也看到现代教学技术的实践中还存在许多问题:利用现代教育技术进行备课,做课件时间长,对计算机软件的操作不熟练,收集资料的工作量也很大。解决方法:尽快建立综合教材配套资料库,建立个人资料库,教师要熟练地操作,使用现代教育技术。现代教育技术在服装美术设计教学中的运用还有着很大的潜力,要充分合理有效地运用计算机多媒体教学辅助系统,大力开发服装美术设计教育软件。在服装美术设计教育中,鼓励学生运用计算机来接受更多、更新的服装美术设计信息,提高服装美术设计欣赏和制作能力;倡导学生运用计算机进行服装美术设计表现与设计,使现代教育技术在服装设计教育领域更能发挥它应有的作用，让我们的传统纺织服装工业以崭新时尚流行的姿态屹立与世界民族之林，为我国社会主义现代化发展做出更加宏伟，卓越的贡献。
参考文献：服装设计基础/杨树彬 于国瑞主编。2002.4（2010）
文化服装讲座（1）：原理篇/范树林，文家琴编译，2006.7 文化服装讲座（2）：基础篇/范树林编译，2007.8 服装创意与构造方法/马蓉编著，2007.1 艺术设计方法与实践教程
有位名家曾经这样说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。由此可见，情感在人发展过程中的力量是无穷的。在教育教学过程中，教师必须关注学科教学与学生情感的培养关系，让学生在积极情感推动下形成认真的学习态度，高昂的学习情绪，坚定的学习信念。
一、师爱体现中培养学生积极情感
教育在培养人积极情感方面有着得天独厚的优势，两者有着唇齿相依的关系，教育中如果没有了师爱就没有了情感。高中化学教学过程中，教师对学生的默默关心，对本职工作的责任感，都会使学生产生积极的情感体验，从而使他们主动克服学习困难，取消消极学习念头。诚然，师生互相尊重，彼此理解是培养学生积极情感的重要元素，也是将情感因素进行到底的重要基础，高中化学教学中，师生默契的关键是教师善于在教学过程中营造积极的课堂氛围，始终注重教学中以情动人，以情促学，这样才能打开学生的心扉，使学生觉得教师是真正值得信赖、值得尊重的人。虽然一堂化学课的时间只有短短45分钟，但是如果我们教师真正注入了情感，即教师表现出对学生的理解、鼓励和赞美必定会使他们产生积极的情感共鸣，使他们主动克服化学学习的畏难情绪;如果教学中我们教师不注重通过教师的爱使学生产生积极的情感体验，不了解学生内心的真正需要，而是一味对学生提出所谓的高标准、严要求，这将会在师生之间产生心灵隔阂。由于传统高中化学模式中不利因素的制约，化学中的教学难点，例如，原子结构、晶体结构、化学键、有机反应历程、有机同分异构体等内容教学中，尽管有时我们教师讲得头头是道，但是学生却学得相对吃力，教学效果一般。遇到类似于这样的教学难题如果得不到我们教师的科学解决，学生很难形成积极的化学学习情感，如果长时间得不到解决，那后果将更加严重。这就要求我们教师通过和学生交谈，说明化学学习中存在这些困难是在所难免的，通过教师爱心的释放有效地传情和激情，把情感教育真正运用到学生化学学习困难之处，我们就一定能充分发挥情感的激励作用。
二、合理宽容中培养学生积极情感
关于教学中教师对学生宽容问题一直以来没少被争论过，尽管最终没有统一的定论，但基本的共识是教师对学生合理的宽容能够激发学生的学习兴趣，使学生充满学习信心。一般而言，教学中教师对学生的宽容是一个广泛的概念，我们所指的`宽容是对学生在学习过程中所表现学习智慧暂时空缺方面的内容。
高中化学教学过程中，为了很好体现师生互动，活跃教学气氛，我们教师会经常提出具有一定思考价值的问题向学生提问，但有时由于我们教师在问题难易度的把握上缺少评估，对于教师所提的一些问题学生可能一下子不能正确回答，这时教师可以在启发学生积极动脑基础上“自圆其说”，一方面减缓学生的心理压力，另外一方面可以让学生感受到教师对自己的尊重，从而在心底里感激教师，并产生积极的情感体验，坚定自己学好化学的决心。例如，笔者在教学浓硫酸与碳在加热条件下的反应时，向学生提出了这么一个问题:我们应该设计怎样一个实验，来证明有关产物?在笔者的教学思想中，这是一个可以鼓励学生进行探索的问题，但是由于备课时没有有效评估该问题的难度系数，在课堂中提出如此的问题后，学生反应冷淡，显然这是由于问题本身难度所造成的，此时，需要我们教师根据学生的反应情况，要么重新调整提问方式，要么减小问题难度。否则，此问题会因为学生的“无知”而打击一大片，这对于学生树立学习信心，培养积极情感是非常不利的。因此，我们教师要根据教学情况，审时度势，理解学生的可能“无知”。相反，如果我们还是按照居高临下的口吻责问学生，势必会让学生感觉到教师的无法接近，教师的过于严厉，甚至是教师的不可理喻。显然，学生内心所需要的是教师的大度和宽容，是教师能够真正帮助他们克服化学学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们加以方法上的指导，实现他们成绩的提高。
三、困难磨练中培养学生积极情感
基于高中化学新课程改革的基本理念，构建开放性的课堂是教师化学教学的共识。只有置身于这样的课堂教学氛围中，才能彻底改变化学教学中教师教得苦，学生学得累的现象。在传统化学教学过程中由于教学节奏、教学过程、教学模式基本都是在教师一统之下，学生自主学习愿望受到了一定的压抑，导致他们在教学中学习情绪的明显起伏。例如，伴随着化学学习的成功，他们可能极易产生兴奋、激动和愉悦之感，这种积极的情感体验无疑会对化学学习起到推波助澜的作用。但是，当他们在化学学习过程中受到挫折时，消极的心理又会阻碍他们的化学学习，让他们缺乏信心。显然，对于开放性课堂下的这种现象，我们教师有时确实感到难以招架，毕竟教学预设与教学实际有时会有相悖的情形，这就需要我们教师有良好的教学突发性处理能力，化解学生化学学习过程中的愤懑情形，滋润他们的心田，培养他们的积极情感。我们以氢氧化铝两性的教学为例，由于受多方面因素的影响，学生对于这一知识点的掌握总是表现出瓶颈，其中一个重要的原因是过去已学化学知识的干扰造成了学生思路的僵化，导致原有知识的积淀对新学知识的排斥，从而造成学生理解氢氧化铝两性的困难。正是考虑到学生的情感活动对学生的影响，在这种情况下，我们教师要通过体现自己的指导作用，通过帮助学生整理以往所学知识，实现学生思维的跳跃，挖掘新旧知识的连接点，以取得学生智力发展的最佳效果，使他们产生积极情感体验。
4.2在机械设计教学中应用CAD技术：CAD技术的应用许多学科中都有所涉及，是一种功能强大的虚拟技术。通过CAD技术可以将设计产品以图形的形式展现出来，更加便于设计人员对于多维信息的观察与理解。在机械设计教学中应用CAD技术可以使学生更加直观的了解设计产品中所包含的各个结构，对整个设计产品形成感性的认知，对于学生学习机械设计及理解现代化机械设计都具有十分重要的促进作用。
4.3优化教学方法：鉴于计算机辅助技术对于机械设计教学的重要性，教师应做好传统机械设计教学与计算机辅助技术教学的结合工作，机械设计虽然在很大程度上注重实践环节，但扎实的理论知识不可或缺，因此教师应在均衡分配理论知识教学及实践教学时间，学生在理论知识教学得以充分理解掌握后，引导学生进行计算机辅助技术实践环节的学习。达到理论与实践的有效结合，做到传统与现代的合理融合，不断提高教学效果。培养新时代下需要的综合性人才。
一、从地理教材着手,发掘能够吸引学生兴趣的内容
在高中教学中,学生面临严重的学习压力,而一些趣味性的内容可以有效地减少学生的这些压力。对教师来说,应该善于从地理教材中发掘这些内容,改变地理课堂的结构,激发学生的积极性。在高中地理教材中,涉及的内容较多,因此教师可以从这个角度着手,尝试用一种新的教学方式改造课堂。在这种教学改革中,教师应该考虑两个方面的内容。首先,教师应该保证教学的质量。教学的趣味性应该建立在一定的质量基础上。除此之外,教师还应该从学生的角度出发,满足学生的情感需求。在这种情况中,教师需要在授课之前做好计划,为激发学生的积极情感做好准备。
例如,在学习《地球的圈层结构》这一节的时候,教师就可以从学生的角度考虑。从这个知识点的理解难度来看,并不能给学生带来较大的困扰,只需要记忆即可。但是传统的形式难以激发学生的积极情感,为此教师可以采用一种不同的方式。从结构上来看,地球的结构和鸡蛋有相似之处,因此教师就可以在这节的学习中使用这个例子。地壳相当于鸡蛋的蛋壳,而地核则相当于鸡蛋的蛋黄。用这种方式进行记忆,不仅简化了学生的理解难度,而且使课堂的形式更加多样,无形中改变了学生的听课感受,间接地激发了学生的积极情感。因此,在类似的教学中,教师应该借助生活中的例子进行辅助教学,利用学生的感受,帮助学生获得一种不同的情感。值得注意的是,例子的目的是辅助教学,切忌本末倒置。
二、制定针对性的教学措施,满足学生的学习需要
在地理课堂中,学生的情感会受到多方面因素的影响,因此教师应该具体问题具体分析。从学生的情况来看,他们对教学的需求往往反映于他们的学习过程中。因此,教师应该从学生的角度出发,在课堂中制定一些能够满足学生需求的教学方式,以此作为激发积极情感的措施。除此之外,学生也应该认识到自己的学习主体地位,在合适的时机向教师提出一些建议。教师应该适当地选取,满足多数学生的需求。
例如,在学习《太阳系》的时候,教师就可以借助一些现代设施,丰富课堂的形式,让学生获得不同的情感。太阳系主要由太阳和行星组成,借助现代设施的帮助,学生们可以对这些有一个直观的了解。通过直观的观察以及客观的感受,学生可以获得一些良好的课堂情感,这些都是获得积极情感因素的措施。除了这些因素之外,教师还可以有意识地拓宽知识层面,让学生获得一些不同的学习感受。在完成教学任务的时候,教师可以适当地在原有的知识层面上做一些发散,丰富学生的地理知识,让他们对地理有一个不同的学习感受。这个过程一定要在完成课堂任务之后进行,教师应该明确主次矛盾,避免主次不分。
三、增加和学生之间的交流
在地理课堂中,教师应该经常和学生交流。这是由课堂的特点所决定的,从本质上看,教学是一个知识传递的过程,这本就是一个交流的过程。从学生的情感来看,交流可以让他们获得一种参与感,从而获得一种学习的主动权,这对学生的积极情感是有帮助的。在实际交流的过程中,教师也应该注意方式。在课堂中,教师的交流方式是多样的,需要根据特定的课堂环境决定。在学生遇到教学问题的时候,教师应该根据学生所面临的教学问题,合理地采用交流的方式。在通常情况下,互动是主要的形式,教师可以通过这种方式让学生获得一种参与感,从而加深学生对知识的感受。当学生的学习情绪受到负面影响的时候,教师则可以利用交流方式发现学生的问题,并在教学中作出一定的改变,让学生获得适应性的感受。从学生的情感来看,无论是自身的学习还是今后的发展,教师都应该制定一些带有针对性的教学措施,并为学生量身订做一些合适的交流方式,以便应对教学中出现的问题。从整体上来看,交流应该贯穿整个地理教学的过程,用这种方式让学生获得良好的积极情感因素。
结束语
在教学中,情感因素是一个关键的因素,它决定了教学的效果以及学生的学习成效。在高中地理课堂中,教师应该采取相应的措施,激发学生的积极情感因素。在实施的过程中,教师应该在地理教材中寻找一些能够满足学生情感因素的内容,并在课堂中加以利用。除此之外,教师还应该为学生制定针对性的教学措施,能够从学生的角度出发,丰富课堂的形式。最后,教师还要利用好交流方式,在了解学生学习需求的同时,激发学生的学习积极性,改变课堂的成分,获得良好的教学体验。
摘要：在高中教学中,由于学生面临过重的压力,导致学生的情感受到压抑,这是不利于学生自身发展的。因此,教师应该在教学中重视学生的情感因素,采取相应的措施,激发学生的积极情绪。对教师来说,应该充分考虑到教学和学生情感之间的连接,并通过合适的教学方式改变传统的教学模式。本文将从高中地理的角度出发,具体分析如何在课堂中激发学生的积极情感因素。
关键词：高中地理,积极情感
参考文献
[1]黎加厚.教育信息化环境中的学生高级思维能力培养[J].中国电化教育,2003(9):59-63
【关键词】高中英语 培养 情感态度
情感态度与语言联系紧密，且影响语言学习的方方面面，在高中英语学习中表现得更为明显。一个人如果情感积极向上、性格开朗，就会积极参与到语言学习的活动中去，从而得到更多学习的机会；只有学习动机强烈、学习兴趣浓厚和敢于实践的人才能得到好的学习效果；在外语学习中遇到困难时，坚强的意志和较强的自信心能够帮助学生克服。反之，焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等消极的情绪会给语言学习带来不良影响。近年来，外语教育人员在研究情感态度与高中英语学习的关系方面得到重要的研究成果。本文主要讲述如何在高中英语教学中培养和发展积极的情感态度。
一、发掘情感资源，合理利用情感因素
高中英语教材，除了固定的教学内容外，还加入了许多情境供学生练习、思考，这些教学内容包含丰富的情感因素。英语教学中的人际关系因素直接影响学生的情绪和学习效果，这里的关系着重指学生与学习、学生与老师之间的关系，轻松愉快的课堂氛围需要老师和学生共同营造。高一教材中马克思学外语，高二教材中爱因斯坦搞发明，高三教材中环境问题的探讨，这些大大地丰富了课堂知识，避免了呆板地单纯讲解，使得学生更有兴趣学习。在教高一英语第一册第17单元Reading(Alone in Antarctica)时，给学生创造机会，运用世界地图讲解南极洲、介绍南极洲相关地理知识。这样不但能够丰富课堂知识，避免教师在课堂中单纯讲解英语知识，同时还巩固了学生已经建立的学习兴趣，有效利用学生的情感因素。
二、创造民主、平等、和谐的师生关系
优化教育氛围的关键在于良好的师生关系，而良好师生关系的前提是民主平等。在教学过程中，师生分工明确，老师教，学生学。教师要想方设法调动学生的主观能动性，尊重学生的人格，民主教学，平等对待学生。教育效果的好差都体现在学生身上，只有处于民主平等的气氛中，学生才能够更好地领悟教学内容，积极主动地配合老师的教导，实现身心健康的和谐发展。此外，教师本身也在一定程度上影响着教学成果。教师应提高自身的情感修养，言传身教，用自己优秀的品质引导学生，使他们养成乐于合作、健康向上的品格，逐渐形成祖国意识和国际视野。教师应利用合理的手段来活跃课堂气氛，给学生创造一个和谐、愉悦的学习环境，从而激发他们学习的欲望。这有助于学生摆脱焦虑，主动学习知识以提高语言的综合运用能力。另外，教师要主动和学生交流，共同反思学习的过程和效果，勇于发现情感的不足，做到教学相长。俗话说，有教育理想的老师才能办好理想的教育；有教育智慧的教师，才能培养充满生命智慧的学生。从学生的发展来看，教师属于外因，起到的最大作用是引导和促进学生的发展。教师要跟学生尽量做到心灵沟通、情感交流、陶冶情操、塑造优秀的人格；学生学习，首先学好做人，学会学习、发展和判断。
三、增强学生的学习信心，有效降低学生的焦虑情绪
在教育教学中，老师除了帮助学生培养积极的情感态度，还要帮助他们克服可能出现的消极情感因素，如焦虑感。同时，不能过多地改正学生学习过程中出现的错误，因为过度改错会挫伤学习的积极性，使学生产生自卑心理，阻碍学习的有序进行。在我们周围，英语学得好的，绝对不是在老师的一个个改错中成长起来的，好的英语学习成绩应建立在好的情感因素上。众所周知，疯狂英语的成功在于它鼓励学生勇敢学习，克服心理障碍；新东方英语培训的人气一直很高，在于它高端的教师团队，能够通过很小的细节，带动学生学习的热情，从而提高学习的效率。李阳创造的“叫喊式英语”，使学习者“喊掉羞怯”“喊掉自卑”。事实证明，增强学生的学习信心有助于学习者拆除心理屏障，克服胆怯害羞，更有效地进入学习状态。许多学生在接受调查时都有说“在叫喊声中，我们觉得自己的英语是讲得最棒的”“我们不再害怕在公共场合开口讲英语了”。
当今社会，既有竞争，又有合作，培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。通过合作，学生能够获得更多的学习机会和学习资源。祖国意识和国际视野也是青少年应该积极培养和发展的情感态度。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中广泛使用的语言。新时代的英语教学只有一个选择，即教会学生生存，学会认知，学会选择，学会合作，学会发展。素质教育的实施需要从情感发展入手，塑造学生健全的人格也要以情感态度为切入点，可见英语教学中情感教育的重要性。
参考文献：
[1]吴蓓英.高中英语教学反思[J].学术研究.2011(1).
[2]甘毅.关注学生情感态度优化高中英语教学[J]池州学院学报.2008(8).
[3]刘琼.新课程背景下高中英语教学策略[J].湖北广播电视大学学报.2009(3).
开题报告
课题组
目前积极推进素质教育的过程中，学生的兴趣、情感品质等非智力因素的开发已越来越多地引起广大教育工作者的关注，因此非智力因素的开发研究已成为教学中的热点问题。非智力因素和素质教育对新世纪人才观问题的聚焦，绝非一种偶合，而是教与学在现时代改革发展中的必然要求，也是现实社会对人才素质的高要求催生的结果。
一、问题的提出1．时代发展的需要随着信息社会的到来，社会对人的素质要求在逐步提高，这就对教育提出了更高的要求；布卢姆等人认为可由个人情感特征加以说明。步伐，重视对学生探究能力、社会责任感、实践能力等方面的培养，明确培养学生非智力因素的重要意义；在国内，随着心理学研究的不断深入，日报》上发表《应重视非智力因素的培养》一文，在我国心理学界和教育界产生很大反响，人门开始对非智力因素范畴内的情感、意志等方面进行理论探讨，随着研究的不断深入，林崇德教授主持了国家教委七五教育科学重点科研项目培养“。明确提出从智力因素入手，在教学实际中主要从兴趣、气质、性格、习惯四个方面培养学生。1989深入调查的基础上，对学生情感品质方面提出了一些培养的原则、途径、方法、措施。并收集了研究成果，出版了丛书和专著。国内外在学生情感品质的研究实践中取得许多经验，值得借鉴。综观此项研究已有成果，许多人提出了实践的多项策略，虽然揭示出一些基本规律，但尚欠深入，不易操作，难以适应新形势下教改的需求，由于没有明确的策略理念作为底蕴，那些具体的策略就犹如无源之水；还有人对情感的理性认识进行了探讨和阐述，缺乏与现实课堂教学的密切联系；另外多数一线教师对培养学生情感方面认识淡漠，观念陈旧，加之一些学校片面追求升学率，素质教育流于形式，因此教学中充分发挥非智力因素的作用没能形成良好的氛围，如果通过我们的研究和探索的不断深入，提供在高中化学教学中将学生情感的开发和培养与教学相互融合的理念，同时提供行之有效的教学策略，给广
“非智力因素与人才培养1
年燕国材教授在《光明“中小学心理能力发展和”的研究课题，“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的1/4”近年来，美国、法国、日本等国家，加快了教育改革的1983年天津市承担了在进行广泛大都是一些具体做法的积累，属经验型，实用时有局限性，大教育工作者以理论的启迪，行动的指南，开辟新思路，找寻新途径，优化课堂教学，课堂教学改革会焕发出崭新的活力。
2．课程改革的需要
新一轮课程改革将改变学生的学习生活，新课程中的教师也将焕发出新的活力，教师将与新课程同行，将与学生共同成长；注重课堂中融洽和谐的教学氛围的建立和学生对课堂教学的情感投入，从而打破了“教”与“学”之间森严的教育壁垒，解决了长期困扰人们的教与学脱节问题；每一个学生都是一幅生动画卷，在教学中要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己、完善自己，课程改革更关注深层次激发学生的内在学习动机，有利于调动学生巨大的智力潜能观、教学观的基础上，更能有效地释放教学中“人教学突破，就犹如风行水上、水到渠成。
理论意义：高中生以逐步摆脱了具体的经验意识，自主探索已初步形成，从心理学角度讲，他们已具有明显的社会性、探索性、创造性、独立性，对他人的思想不轻信，喜欢创新和发现，由于受情感培养不足的制约，对事物的分析、判断能力还没有成熟，往往会造成问题的探究无果而终。因此我们要发展和完善学生的素质结构，把情感品质看作是学生素质的一个重要组成部分，从而激发利用教育学、心理学对学生学习机理的深层次研究，力争寻求最佳的教与学的途径，实现信息时代的学习。应用价值：化学学科学生情感培养开发的到位，对学生的其它学科学习会产生深远的现实意义，可以使学生在现有的智力水平基础上，发挥两条腿（智力因素和非智力因素）走路的优势，克服单条腿走路的不足，以保证人力资源的开发及有效利用，从而达到大面积、多层次提高学生素质的目的。
本课题创新程度：可使教师在对非智力因素的功能和作用的现有理论及策略认识的水平上，通过实验、观察、分析、总结、概括，以形成更加完善的认识，尤其是在高中化学课堂上，使培养学生非智力因素的观念，深入人心，使理论得以升华，更重要的是能把这些理论认识科学地应用到具体的教学实践层面上去，使理论和实践水乳交融。重要观点：
非智力因素是人获得成功必不可少的条件，产生的态度体验，这种态度体验可以分为积极的态度体验和消极的态度体验，我们创设情境使学生产生积极的态度体验，因为它能够促使学生产生强烈的学习动因，创造积极愉快的学习氛围，教学中决定学生丰富多彩的情感主要有心境、激情、热情以
;它是建立在新的学生观、师生、观点
在教学中，”的巨大潜能，由此取得真正意义上的情感是人对客观事物是否符合其需要所及高层次的道德感、理智感、美感等。
积极情感的培养是形成人格魅力的力量源泉，学生学习的强大动力来源于对理想和奋斗目标的追求，来源于对学科内在美的追求以及对学科思想、精神和方法的深刻理解，因此科学地加强对学生潜能的开发，是大面积提高中等生、下等生成绩上台阶的有效途径，同时也是优等生脱颖而出，水平上台阶的有效措施。
二、本课题研究的主要思路
研究视角：
情感属于非智力因素的重要方面，它们的培养与开发，是素质教育的一项重要内容，能在现有条件下充分挖掘学生的潜能，是实现全面发展的重要组成部分，在智力和能力方面发展中起着动力和补偿作用，尤其是良好的情感的形成，对学生终身学习奠定良好的基础，也是人才培养的重要方面。
研究方法：实验研究法
对本课题研究人员所在学校的班级进行长远抽样研究，分别选定市直中学、县中、的高一年级四个班的学生为研究对象。通过对问卷的调查分析，在教学过程中，配合教材内容和合理的教学方法，注重情感的培养。
研究途径：
本课题在充分进行调研的基础上，寻求课堂教学培养学生情感的最佳切入点，从理论的高度来进行分析研究，再付诸实践，指导课堂教学，使理论得以升华。
研究目的：在以不同的教学法（启发式、讨论式、探究式）将情感的培养融入高中化学教学中，来探讨：学生产生良好的情感，学习中勇于面对困境、逆境形成锲而不舍的学习意志，产生高度的自制力、自信心。促使学生乐学、好学、善学，改变过去只重视知识积累、轻视非智力因素培养的应试教育模式。
实验目标：
显性目标：用问卷调查的方法对学生的行为进行测评，通过对学生的行为观察和成绩统计进行评价。
隐性目标：探索高中化学情感教学的方法和规律，在教学中激发学生的积极情感，最大限度的调动他们对化学学习的积极性，树立学好化学的自信心。使他们勤于思考，乐于合作，勇于克服困难，掌握科学的学习方法，体验探索的收获、成功的喜悦，具备独立获取知识的能力，为他们的终身学习和主动发展奠定基础。
能从真正意义上转变教师的观念，从学生的认知水平出发，创造性地使用教材，挖 掘教材的深度和广度为学生潜能的开发创造条件；营造和谐的教学气氛，找寻合理的教学策略，从而构建初步的理论框架，加速情感培养的实践化，分析高中学生的心理，探索高中化学学科的特点，总结合理处理教学过程中各个要素之间的关系，创设高中化学适合学生发展的教育环境，用现代教育理念塑造现代人。
三、实验步骤
本课题是河北省教育学会“十二五”重点课题之一，本实验课题拟定实验期为2年，从2011年3月开始，到(一)2011年31．完成课题的论证和开题工作。2．确立实验学校、班级，实验教师，完成审核工作。3．完成本实验课题的基本理论、基本思想、和实施方法的培训工作。
（二）2011年1．对首批实验学校、班级、教师的实验情况举行检查、指导、验收。2．总结出具有典型性的经验、形成论文、召开实验教师经验交流会。3．完成教改实验阶段评估、写出阶段性实验成果报告。4．召开本课题教改实验总结研讨会。
（三）2012年1．汇总本课题实验成果。2．完成本课题的教育策略和教育环境的研究报告。3．总结出比较成熟的高中化学学生情感品质的培养研究成果，4．召开本课题实验总结表彰大会，并对推广做出战略部署。
四、组织领导机构：《高中化学教学中培养学生情感的研究》实验课题组主持人： 成员： 成果形式：
系列论文或研究性报告。
五、实验要求：1．实验教师应加强理论学习，提高自身素质，以此推动教师队伍建设。2．做好统计、收集资料工作，包括平时成绩、课堂提问、学生心理活动记录、各 2013年3――2011年89月――2012年9月——2013年
8月，为进行提高阶段。
3月，为理论总结阶段。
月结束，根据课题进展安排，分三个阶段进行。月月，为课题规划实施阶段。类考试成绩等原始数据。依据学生所发生的变化，总结阶段性学生变化情况，及时调整实验方案。
3．对实验班级的教学方法适度放开，教师要大胆实验，放开思路形成有自身特色的教学风格。
六、完成课题的条件保证：
负责人曾撰写“浅谈情感教学在化学课堂中的运用”获市一等奖、省三等奖，并有多篇论文获奖，课题负责人及成员，有坚定的职业信念，有全新的教育观念，对教育学、心理学等教学理论有研究，具有扎实的专业基础，宽广的学科知识，有丰富的教学经验和驾驭课堂的能力，对事业执着地追求、精力充沛，有良好的心理品质和团结协作的精神，研究问题从不墨守成规，喜欢探索和创新，更重要的是全体研究人员已在培养学生情感品质这一课题上达成高度的共识。排课题研究时间，时间充足，资料新而全，实验班级能得到落实，实验学校教学手段先进，教学设备配置齐全，都具备校园网络系统。担任研究的人员素质较高，能充分利用先进的教学手段，进行课堂教学，更加之各级领导和同事们的关心和支持，为研究工作创设了良好的环境，我们表示一定不负众望，刻苦钻研，努力探索，力争开拓培养、开发学生非智力因素的全新局面，优化课堂教学，以确保素质教育的实施落到实处。参考研究方向：
1.情感教育和认知教育相结合2.情感教育与自主学习
3.化学教学中学生意志品质的培养4.化学实验教学中学生意志品质的培养
【摘要】在高等职业院校的英语教学中，听说训练是非常重要的教学部分。但是目前来看，高等职业院校的英语听力及口语教学依然存在着很多的问题有待于改善，而计算机辅助的体验式教学恰恰能够有效的改善这些问题。本文对于体验式教学的概念进行了详细的阐述，并以此作为理论基础，对于高职英语听说教学中使用计算机辅助的体验式教学的原因进行了分析，同时结合笔者的实际经验，对于计算机辅助的体验式教学在高职英语听说教学中的应用进行了深入的研究，希望可以为计算机辅助的体验式教学在高职英语听说教学中的应用提供一些参考。
【关键词】计算机辅助 体验式教学 高职英语 听说教学
一、体验式教学的概念
所谓体验式教学，与体验式家居、体验式销售类似，就是通过老师创造实际或模拟情境，使学生在亲身经历和充分参与中，获得个人的感悟和经验，建构知识、提升认识、发展能力的教学模式。体验式教学所追求的最终目的就是要让学生能够把学到的东西应用到实际当中去。至少从目前来看，学生把学到的东西应用到实际当中去仍然是教育界所面临的一个问题，因为学生在学习的过程中没有机会利用所学的知识进行实际的应用。高等职业院校的英语听说教学所面临的问题也是如此。而体验式教学的特点就在于能够为学生提供一个把所学知识进行实际应用的平台。
二、高职英语听说教学中使用计算机辅助的体验式教学的必要性
在高等职业院校的英语听说教学中使用计算机辅助的体验式教学是非常有必要的。原因主要有以下几个方面。首先，因为进入高等职业院校的学生普遍学习成绩都比较差，主动进行英语学习的意愿比较薄弱，而且接受英语教学的时间相对来说也比较短，这些学生的英语水平都处于一个比较低的层次。所以对这类学生进行英语听说教学本身就比较困难。其次，由于传统应试教育的影响，英语课堂对于学生所进行的英语教育主要是针对答题和考试，并没有对学生的听力以及口语进行科学的训练和培養，导致很多学生意识不到英语听说能力的重要性。然而计算机辅助的体验式教学却可以通过制造各种多样化的体验式场景来培养学生对英语听力和口语学习的兴趣，同时也让学生通过体验和实践来感受英语听力和口语的重要性，最终在体验和参与的过程中完成英语听力和口语内容的学习，并且在提升自身的英语听力水平和口语水平的同时，达到预期的学习目标。
三、计算机辅助的体验式教学在高职英语听说教学中的应用研究
众所周知，学习一门语言最有效的方式就是身临其境的去所学语言国家进行学习，通过和所学语言国家的人进行交流，了解这门语言的文化和背景，把自身融入到语言学习中去，学习语言的速度才会得到提高。这也就是很多人为了学习外语去国外留学的原因。这个观点尤其在听力和口语的能力方面能够有所体现。但是在我们国家，学生没有这种学习语言的环境，只有成堆的教科书。而计算机辅助的体验式教学恰恰能够弥补这一点，计算机辅助的体验式教学通过计算机来进行英语场景的模拟和创建，通过播放生动形象的画面、地道纯正的读音以及贴近生活的情节，使得学生置身于一个有声、有色的语言环境当中，从而可以直接听到或看到语言所在国人们在现实生活中的交际活动，包括打电话、问路、去医院、去超市等等，使得英语的听说教学不再枯燥，从而加深了学生对于语言的认识和了解。
具体的场景和桥段包括一些日常的对话以及较为实用的内容。这种练习和学习英语听力和口语的方式，不但能够使得学生学习得更加透彻，记忆得更加深刻，同时也增加了学生学习英语的乐趣，有了更强的主动学习英语的意愿；还使得教师的英语听说教学质量和效率更高。另外，计算机辅助的体验式教学在教授学生英语的同时，也让学生能够感受到英美国家的文化和习俗，加深对于英美国家人民的了解，对于他们将来和外国人进行英语交流有非常大的帮助。具体的应用可以从以下几个方面来进行探讨。
1.利用计算机辅助来制造学生的英语交际环境。计算机辅助的体验式教学一般所遵循的过程是，体验-思考-应用。教师一般需要通过这个过程来对学生进行英语听说教学，从而达到理想的教学效果。具体的过程我们在这里进行举例说明。例如在问路这一课当中，要达到的教学目标是锻炼学生问路和说明道路方向时的口语表达能力以及听力能力。
首先，要通过计算机来播放几个有针对性的关于问路的英语对话场景，这种播放的内容能够有效的提升学生的好奇心，从而帮助他们对所学内容进行快速的吸收。看完播放的内容之后，教师引导学生来总结问路和被问路时具体的口语表达方式。然后通过学生总结的内容给学生设置场景和情境，让学生来进行相关的对话练习。最后，教师引导学生把对话当中需要注意的单词、句型和语法提取出来进行单独的讲解，通过这种方式加深学生对于单词句型以及语法的理解和记忆。这种计算机辅助体验式教学的过程重点关注的是语言的交流，这也是对于英语听说能力进行提升的一个有效途径。
2.利用计算机辅助来培养学生的自主学习能力。众所周知，学习外语的两个基本目的，首先是要学习语言以及学习如何使用语言，其次就是要学会如何独立学习语言。很多高等职业院校的英语教学课程，课程次数以及课程时间都十分有限。如果学生仅仅通过英语教学的课堂进行英语的学习是远远不够的，同时让学生仅仅通过英语教科书来进行自学也是不现实的。
所以高等职业院校可以建立一个以计算机辅助为主的英语听力口语自学教室，这种教室不需要教师来进行教学，学生完全可以通过计算机来进行英语口语以及英语听力的自学和训练，并且这种自学也是非常有目的性的。可以选择实用性强的学习内容，包括日常对话、商务口语等等，也可以选择学生感兴趣的方面进行学习，例如体育英语或者美剧英语等等。通过计算机辅助来进行自学的好处在于，学生可以根据自身的实际情况来对所学的英语语速以及学习时间进行调整。这样一来，学生不但更容易掌控自己的学习时间，同时也能挑选自己所学的内容，使之更符合自己的英语水平。
当然这种自学英语听力和口语的途径是需要学生具备一定的英语听力和口语基础的，所以在学生利用这种方式进行英语自学之前，英语教师应该先对学生进行适当的英语听说能力基础培训，并且帮助学生设计一个自学的计划，提供给学生一些自学的方法和经验，从而使得学生在利用计算机辅助的英语听力口语教室进行自学的时候，能够取得更好的效果。另外，在学生经过一定时间的学习之后，可以给学生布置一些课外自主学习的内容，并且要求学生在自主学习中用心完成这些内容。
3.利用体验式教学来增加学生学习英语的兴趣。语言的学习是非常需要实践来帮助提升的，计算机辅助的体验式教学可以为学生制造这种实践和应用的平台，同时也为学生提供这种使用英语进行交流的环境。具体来看，可以通过计算机辅助的体验式教学这一教学理念，来举办一些关于英语口语听力训练的课外活动，包括一些英语角、英语社团等等，具体的活动可以是英语演讲、英语对话、英语歌曲比赛、英语聊天等等，使得学生根据自己的爱好和兴趣进行选择和参与，并且能够通过参与活动交到更多有共同爱好的朋友，从而在参与的过程中对自身的英语听力和口语能力进行一个锻炼和提升。
四、结束语
总的来说，计算机辅助的体验式教学这种教学模式不但能够克服以往的英语教学所无法解决的困难，并且能够从学生的个性和特点出发，制定符合学生实际情况的教学方式，使得对学生的英语听力、口语教学达到一个更好的效果。这种教学模式不但能够激发学生学习英语的热情，同时也能够培养学生独立学习英语的能力。并且，能够为学生提供一个把所学英语知识进行实际应用的平台，从而有效地提升学生的英语口语能力和听力能力。本文通过对于体验式教学概念的阐述，并且以此作为理论基础，对计算机辅助的体验式教学在高职英语听力教学中的必要性和实际应用进行了分析和研究，希望可以通过计算机辅助的体验式教学使高职英语教学取得更好的效果。
参考文献：
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[3]李一鸣.谈角色体验式教学法在大学英语实践教学中的应用[J].教育探索，2012，（5）：55-56.
关键词：情感教育,高中英语,智力发展
英语教学中,情感教育非常重要。首先,在教育教学行为中,成功的情感教育具有事半功倍的作用;其次,新时代要求我们将学生培养成跨世纪的全面型人才, 而其中就有不可或缺的情感因素。
一、情感在英语教学中的重要作用
情感是交流的有效手段, 不仅能对学生的学习生活起到积极、正向、指导、推动等作用,还直接作用到学生智力发展和演变的过程。因此, 情感渗透的多少与高中英语教学效果成正比例关系。英语教学中, 恰当情感教学的使用能有效地调动学生学习的主动性和兴趣,是非常有价值的情感体验。英语教师逐渐意识到激发学生的自信和热情已不再是教学的最终目的, 而是要以此为根本指引学生实际应用。就是引导学生以积极向上的态度、求知的渴望投入到英语学习中,提高自身学习的主动性,强化综合素质,只有这样才能取得成功。改变传统的教学模式,将课堂还给学生, 让学生成为课堂的主体。传统的教学始终以教师为主体, 以考试成绩为检测标准, 导致学生过分地依赖老师,扼杀自己自主发展的想法,也没有把握住学习英语的最佳时机。要改变传统的教学方式,释放学生的潜能,让学生从思想上认识到学习英语的最终目的不是应付考试,应付老师,而是能在以后的生活中进行交流。学生在学习过程中不仅需要老师的指导,也需要投入自身的情感因素。由上可知,教学的任何途径都要作用于学生的情感,只有使学生的学习态度染上情感色彩,引发学生感受,才能使他们保持积极的学习态度。
二、情感教育在高中英语教学中的应用
1. 发掘需要,形成心理匹配
牛津版高中英语第一单元的语法是定语从句, 该从句对于学生来说是重难点,始终不好掌握。因此,学生心里也会产生暗示,抵触该语法语句的学习。笔者在讲解前先教学生一首简单、好听且与定语从句有关的歌曲《Long Long Ago》 ,歌词就很好地诠释了定语从句的用法,不仅能讲述标准的定语从句,还显示出that省略的现象。学生会唱了歌词,实际上已在形式上认可了这样的语法结构,再加以点拨,定语从句的重点、难点便迎刃而解。学生在学唱的过程中融入定语从句语法知识, 不仅让学生在平淡枯燥的高中学习生活中有听歌唱歌的权利,还能满足学生的娱乐心理,从而实现教学内容与学生需要的有效匹配。
2. 灵活分组,改变空间关系
空间的距离对课堂会造成直接的影响, 心理氛围也会因为距离增加而加大。教师一直站在讲台上, 与经常在学生之间走动相比,前者明显会让学生疏远。自由安排座位会让学生更加兴奋,有兴趣。教师可以根据实际情况,在不复杂、不浪费时间的情况下,可灵活地安排教学形式,如将座位变成车厢式、圈式、矩阵式等。在课堂中需要进行谈论, 此时可让一部分学生向后转,构成车厢式,无需移动桌椅,操作简单。倘若这节课要进行比较大的演示,可让学生在课前将座椅排成圈形。这些空间关系都会对学生产生有差异性的心理影响, 学生对不同的教学空间也充满新鲜感,往往产生意外的效果,继而产生有利于学习的动力和情感。
3. 利用角色互换,引发情感体验
课堂教学中角色互换是一种不错的情感体验, 课堂中老师变成了学生,而学生成了老师,让学生充分调动自己的积极性和好奇心,真正成为课堂的主人。
4. 多媒体技术的应用,提高教学效率
信息都通过媒体进行传播, 多媒体技术可以给学生带来不同的心理影响。在英语教学中使用影视教学, 明显比口头表述要生动形象,因为学生接受抽象、静止的信息时大脑皮层不够活跃,而使用动态感官的信息就不同,它能刺激大脑皮层,让学生不断扩充自己的想象力,活跃自己的思维。因此,在课堂教学中可以增加多媒体、投影仪等设备的使用,不断激发学生对英语学习的兴趣,继而吸收并深化在课堂中学到的知识。
5. 组织竞赛,开展合理的竞争
在英语教学中, 可以开展很多有效的英语竞争。在正常的课堂中,可以多创设一些问题来活跃课堂的气氛,看看谁能答得最好、最有新意。老师还可以将学生分成组,让组与组之间进行竞争,并在竞争项目过程中设定几个线索,这样能够不断地刺激学生,激发学生的好胜心。组间学生可以进行合作,这样的教学比枯燥乏味的课堂教学要好得多。学生不仅能够学到知识,还能进行实际的应用,也体会到相互合作和沟通的快乐。
6. 榜样效应,进行心理影响
榜样效应跟明星效应一样具有极大的作用和影响, 这跟人类的模仿心理有极大的关系, 它能给人们提供一个真实的奋斗目标,而选榜样就是要发挥榜样的积极作用。在平时的课堂上,老师会挑选一些口语表达较好的学生, 考试后会选择作文写得最好的几个学生,这样能促进后进生向他们学习。这些榜样不是课本人物, 而是眼前实实在在的人, 这样更能创造出相互学习、互相竞争,共同进步的环境。
进入数字化、信息化时代的21世纪, 人们对教育的需求日益增加[1]。多媒体教育作为一种新的教育模式, 将最大限度利用现有的教育资源, 是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。计算机多媒体环境教学可以使学生掌握如何把现实世界的客观问题变换为在计算机内的表示形式, 学会组织数据、选择算法, 养成良好的程序设计风格, 提高逻辑和抽象思维的能力, 为以后有关的计算机课程的学习和从事软件开发奠定基础。数据结构多媒体课堂教学必将对传统的教学模式产生很大的冲击, 在信息社会里如果不会用计算机去获取需要的信息, 应该说这种学科教育是狭隘和残缺的, 从这个意义上讲, 将计算机引入课堂也正是当今基础教育的革命。同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术等的发展, 为职业教育的发展提供了强有力的技术保障条件。
1 计算机多媒体辅助教学的来历
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”, 媒体 (medium) 原有两重含义, 一是指存储信息的实体, 如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等, 中文常译作媒质;二是指传递信息的载体, 如数字、文字、声音、图形等, 中文译作媒介。从字面上看, 多媒体就是由单媒体复合而成。一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成:多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。一般来说, 多媒体个人计算机 (MPC) 的基本硬件结构可以归纳为七部分:① 至少一个功能强大、速度快的中央处理器 (CPU) ; ② 可管理、控制各种接口与设备的配置;③ 具有一定容量 (尽可能大) 的存储空间;④ 高分辨率显示接口与设备; ⑤ 可处理音响的接口与设备;⑥ 可处理图像的接口设备;⑦ 可存放大量数据的配置等。多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。有人定义多媒体计算机是一组硬件和软件设备;结合了各种视觉和听觉媒体, 能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上, 包括图形、动画、图像和文字等媒体, 在听觉媒体上, 则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。也有人定义多媒体是 “文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是:多媒体技术, 即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音, 使多种信息建立逻辑连接, 集成为一个系统并具有交互性。简言之, 多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。随着网络速度的提高。你还可以与身处异地的同事、朋友开网络电视会议, 把重要的、紧迫的生意决定与对方讨论, 再将业务报制成图文并茂的多媒体商业简报。这些都是多媒体改善我们生活的生动实例。随着经济的不断发展, 我国职业教育, 特别是高职教育也如雨后春笋般迅速发展壮大起来。但在指导高职教育实践方面缺少系统的高职教育理论的指导。因此, 在高等职业教育发展的过程中难免会出现一些问题。
2 计算机多媒体辅助教学基本结构
信息技术的飞速发展, 推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师, 完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计, 发挥计算机辅助教学的特有功能, 把信息技术和农业高职教学的学科特点结合起来, 可以使农业高职教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化, 有利于充分揭示农业高职教学发展, 使农业高职课堂教学收到事半功倍的效果。
计算机多媒体辅助教学信息技术产业是近年来一个新兴的产业群, 依托数字化平台, 多媒体产业已经形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心, 内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、娱乐、出版等多个领域, 涉及计算机、影视、传媒、教育等多行业的产业集合[2]。一个功能较齐全的多媒体计算机系统从处理的流程来看包括输入设备、计算机主机、输出设备、存储设备几个部分, 而从处理过程中的功能作用看则分以下几个部分 (表1) 。多媒体计算机系统系统框如图1所示。计算机多媒体辅助教学技术是企事业信息化建设的迫切要求, 为影视制作、信息传媒、教育、娱乐等企业注入了新的活力[3]。 据调研资料显示, 目前有300多家多媒体产品制造、研发、销售的专业企业, 2 000多家专业动画制作公司, 1 000多家多媒体课件制作公司和400多家游戏企业中, 计算机多媒体专业制作人才存在巨大的缺口, 为我国的就业人群带来了新的机遇和挑战。计算机多媒体专业技能:多媒体软件开发能力、广告设计能力、网页制作能力、影视编辑能力、音频编辑与制作、动画设计与制作、多媒体数据库管理与维护、网络组建与管理、计算机软硬件的操作能力。计算机多媒体就业方向:毕业生主要面向行政事业单位、出版社、电视台、广告公司、出版印刷企业以及信息咨询等行业从事计算机信息处理、媒体策划、广告设计与制作、局域网管理, 多媒体数据库开发、多媒体通信网络建设、多媒体软件开发等工作, 也可以在企事业单位从事经营管理、文秘等方面的工作。
计算机多媒体专业课程。主要课程有政治理论、英语、大学语文、计算机应用基础、高等数学、体育、广告学、绘画基础、电脑平面设计基础、计算机组装与维护、数据库及应用 (SQL) 、 JAVA 程序设计、 VB 程序设计、计算机网络及应用、图形设计、图像处理、数字影音技术、网站建设、 WEB 程序设计、动画制作、多媒体开发技术、多媒体高级编程技术、专业英语、职业资格技能训练。多媒体技术专业通过广泛调查、认真研究, 根据市场对人才的需求, 以及岗位的需求, 不断优化人才培养方案。并对本专业人才培养方案的知识、能力、素质结构进行了准确定位。计算机多媒体专业知识、能力、素质结构的确立与培养目标定位一致。计算机多媒体技术专业是坚持知识、能力、素质协调发展、综合提高 (表2) 。根据计算机多媒体技术专业的培养目标和规格要求, 设立了以培养技术应用能力为主线的知识、能力、素质结构, 强调以应用为主, 强化技能训练, 注重综合素质的培养。
3 计算机多媒体辅助教学发展现状
计算机多媒体辅助教学技术是处理文字、数据、图像、声音、视频及各种感知、测量等信息的技术[4]。它集合了数据的转化、存储和传输。数字化了的各种信息的数量是非常之大的, 多媒体数据处理目前严重依赖处理器的能力、存储器的存储容量、通信传输的能力以及这些系统的处理效率。多媒体数据处理技术涉及音频技术, 视频技术、图像技术、压缩与编码和虚拟现实等。随着全球经济一体化, 各国政府都意识到了要增强本国的经济竞争能力, 必须使其劳动力接受教育。现在全球有为数20亿的劳动大军, 他们需要不断地更新和提高自己的劳动技能和知识水平。但是当前对这些人提供的教育机会和教育水平是远远不够的, 他们面临着教育短缺的严重问题。针对劳动力大军多样的学习目的和需求, 如何在他们可以负担的条件下提供教育, 就需要我们创建一种新的全球教育传输手段。新技术的涌现推动了教育服务本质的改革, 新技术推动了知识传输手段的多样性。目前虚拟学习、网络教育和其他新形式的教育传输手段成了教育领域新的“术语”。多媒体教材的核心是需要坚实的教育理论, 要充分利用现有技术的潜能。教材内容要包括课程形式、阅读书目、学习指导和评价、教师指导等。目前大专院校获得教材主要有两种形式: ①自行/联合研制开发;②外购或者租借。
高技术在教育中的应用是当前的一个世界性热点[5,6]。在美国, 它将使每一个12岁的儿童都能上网学习, 每一个18岁青年都能接受大学教育, 每一个成人都能接受终身教育。在欧洲它也受到同样重视, 多次举行了以多媒体网络教育为主题的大型国际学术会议。在亚洲, 新加坡政府投资15亿新元实施五年的“智慧岛”计划, 香港政府投资30亿港元开发电子教材。 20世80年代, 美国APPLE公司成立计算机多媒体实验室, 主要研究计算机技术同多种信息媒体相结合, 并首次推出了MACHITOSH系统机, 标志着早期多媒体技术的兴起。20世纪90年代以来, 世界向着信息化社会发展的速度明显加快, 而多媒体技术的应用在这一发展过程中发挥了极其重要的作用。多媒体改善了人类信息的交流, 缩短了人类传递信息的路径。应用多媒体技术是20世纪90年代计算机应用的时代特征, 也是计算机的又一次革命。现代意义上的多媒体以计算机技术作为支撑, 不仅具有计算机所固有的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行等功能, 还采用了图形窗口、交互界面、语音识别和触摸屏等先进方式, 使计算机不仅具有了处理文本、图形、音频、视频的能力, 并能够用人类习惯的方式、图像、声音, 生动逼真地传播和表达信息, 与人类交流。20世纪90年代多媒体产业是世界上发展最快的产业之一, 年平均增长率达40%～50%, 市场规模从1992年的50亿美元发展到1996年的250亿美元。2000年总产值为15 000亿美元。
20世纪80年代中后期开始, 多媒体计算机技术成为人们关注的热点之一。多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术, 它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革, 将对大众传媒产生深远的影响。多媒体计算机将加速计算机进人家庭和社会各个方面的进程, 给人们的工作、生活和娱乐带来深刻的革命。由于多媒体技术使计算机具有综合处理声音、文字、图像和视频信息的能力, 它以形象丰富的声、文、图信息和方便的交互性, 极大地改善了人机界面, 改变了使用计算机的方式, 从而为计算机进入人类生活和生产的各个领域打开了大门。同时, 多媒体计算机技术是信息高速公路架构的重要组成部分, 是我国国民经济信息化的核心技术;多媒体计算机技术还是解决高清晰度电视 (HDTV) 、常规电视数字化、交互式电视 (ITV-Interactive TV) 、点播电视 (VOD-Video On Demand) 等问题的最佳方案;也是改造传统产业, 特别是出版、印刷、广告、娱乐等产业的先进技术。如我国的印刷产业, 1993年产值5 000亿元, 可以利用多媒体技术实现电子化, 其中包括电子排版系统, 电子出版物等将会有极大市场。因此, 发展多媒体计算机技术必将对我国国民经济、科学技术和文化教育方面产生深远的影响。
我国政府提出了“科教兴国”的发展战略方针, 并开始这方面的尝试[7]。1994年11月3日国家计委批复了“中国教育和科研计算机网络示范工程” (China Education and Research Network, 简称:CERNET) 作为国家工业性试验项目, 由10所高等院校承担建设, 现已完成并取得良好的应用效果, 成为我国教育和科研主干网。截至1997年4月, 与CERNET连网的高校已近200所, 而要求加入CERNET的高校仍然很多, 当然CERNET是针对高等教育领域。我国的计算机多媒体辅助教学教育已经开展了十年。在这十年中, 计算机多媒体教育的战略重点已经从计算机学科教学转向计算机辅助教学;计算机辅助教学也已经开始逐步成为真正帮助师生进行教学的工具, 并与教育改革紧密地结合在 一起, 成为提高教育效益、推进素质教育的一个重要动力。与西方发达国家相比国内的网络技术应用工作开展得相对较晚, 1995年底我国首条覆盖全国的计算机互联网络CERNET才正式建成和投入使用。受技术条件的限制, 国内在CERNET建成后才开始进行网络远程教学的研究工作, 但发展相当迅猛。总的来看, 多媒体技术正向二个方而发展:一是网络化发展趋势, 与宽带网络通信等技术相互结合, 使多媒体技术进入科研设计、企业管理、办公自动化、远程教育、远程医疗、检索咨询, 文化娱乐、自动测控等领域;二是多媒体终端的部件化、智能化和嵌入化, 提高计算机系统本身的多媒体性能, 开发智能化家电。“多媒体”与“网络”的联姻促成了“多媒体网络教学”的产生。作为信息时代的教学媒体, 多媒体网络技术所具有的集成性、交互性、可控性、信息空间主体化和非线性等特点使其与黑板、粉笔、挂图等传统媒体有质的区别。多媒体与网络技术特有的优点使其对教学的介入, 不仅改变了教学手段, 而且对传统的教学模式、教学内容、教学方法等产生了深远的影响, 极大地冲击了机器工业时代“大批量生产”形式的教学。目前这一技术正向着交互性、非线性化、智能化和全球化的方向推进。
改革开放以来, 我国高等教育事业获得长足发展, 改革取得令人瞩目的成绩, 初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系, 为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才, 在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用[9]。高职教育是一种面对职业领域、培养高层次产业技术应用人才的教育。从世界范围来考察, 高职教育是科技进步、经济发展和高等教育大众化的产物。本世纪中叶以来以电子计算机、原子能、空间技术等的出现和应用为标志的第三次技术革命使人类社会真正步入科技称雄的时代, 科技转化为生产力的周期越来越短, 科技与经济呈现一体化发展。由此在社会经济、生产领域导致三种重要走向:一是高新技术产业化;二是社会生产手段的高技术化;三是社会职业内涵日益丰富, 即社会或企业界不仅需要大批从事高新技术产品的研究、开发和设计人才, 而且需要大批善于组织、管理高新技术生产体系的, 编制有效生产工艺并将研究、开发、设计人员的抽象设计加以具体化、以便最终转化为现实产品的, 或者能够操作、调试和维护高新技术设备, 解决生产过程中遇到的各种实际问题的高层次产业技术和管理人才。而这后一种人才通常都是通过高等职业技术教育来培养。
中国教育学会1999年11月9日—12日在首都北京举行。理事长陈宏伯同志在报告中提出今后研究工作的四点建议, 其中就提出:积极推进计算机辅助教学的开展。 (①要采取措施, 积极推动教师在教学中使用计算机, 充分利用学校现有的设备开展计算机辅助教学。②要研究在教学中如何有效地使用计算机, 使计算机用在教学的“点“子上。③要研究在教学中由于使用了计算机, 会对数学课程、课堂教学、学生学习产生哪些影响, 以推动数学教育改革。④协助有关部门研制和推广较好的教学软件。) 由于计算机多媒体辅助教学带有交互性强、适用于个别教学、能提高学生学习的主动性和积极性等特点, 因而它的出现引起了教育思想、教育内容、教育结构的一系列变草。计算机多媒体辅助教学作为一种新兴的教育技术, 已经显示出强大的生命力, 悄然进人高校课堂教学。杨凌职业技术学院是1999年9月经教育部批准, 由原国家级重点中专陕西省农业学校、陕西省水利学校和省部级重点中专陕西省林业学校合并改制而成的一所省属公办全日制普通高等学校。学院历史可追溯到1934年于右任先生和杨虎城将军创建的国立西北农林专科学校附设高职, 是我国举办职业教育最早的院校之一。在70多年的发展历程中, 共培养各类专业技术人才七万多名, 为陕西乃至西北地区经济发展做出了重要贡献。杨凌职业技术学院为实现办学信息传输和计算机辅助教学的现代化, 学院投资230万元, 融资120万元建成了以业界主流产品为主导的校园网络系统。目前, 一个具有100M (CHINANET) 和10M (CERNET) 对外出口, 千兆以太网主干构架, 覆盖全院三个校区的高吞吐量及高档模块化的交换平台已经形成;WWW、FTP、E-mail、DNS、VOD、BBS、OA、DB等功能齐全, 设备运行状态良好。
数学家华罗庚说过:“数缺形时少直觉, 形少数时难入微, 数形结合百般好, 隔离分家万事非。” 多媒体辅助数学教学有助于数学知识的内化和深化, 有利于提高课堂教学效率, 促进教育教学质量的大幅度提高[10]。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息, 将学生的视、听、触觉等都调动起来, 学生容易理解和掌握。在讲课的现场, 将教师讲课的语音、视频、课堂演示等内容于一体, 做成能够同步再现课堂教学效果的多媒体课件。课件既可以在互联网上播放, 又能够通过光盘发布。目前, 杨凌职业技术学院校园网运行管理制度健全, WWW主页框架已经形成。各系部、主要处室的二级页面已经上传到位。学校思想政治工作网站“航标”等特色站已相继开通。学院与教育部信息管理中心合作, 建立了“IT &AT”远程教育培训基地和计算机多媒体辅助教学。网络智能办公系统、教学综合管理网络系统、学生综合管理系统、图书馆自动化管理系统等大型软件已在校园网上运行。课件点播系统运用流式媒体技术实现各种题材的视频、音频教学节目的远程点播。学生可以随时点播自己感兴趣的内容。对教师讲课内容在网上进行直播, 直播内容不仅仅包括教师讲课的视频, 同时还包括教师的讲稿、板书等内容。学生可以从网上实时听课, 也可以将通过网络提问。利用网络进行讲课、作业、辅导等活动, 职工可以利用业余时间进行学习, 也可以利用上班时不忙的时间进行学习, 不必拘泥于一定的时间和一定的场所, 给培训者和学习者都能带来很大方便。以前, 请教授、专家或技术骨干进行讲座或培训, 由于场所的限制, 只能有部分人员到场听课。采用网上培训系统以后, 在讲课现场将讲课内容录制成课件, 通过网络发布, 使更多的人可以参与学习。对于比较典型的培训内容, 如承担陕西省农业系统新职工岗前培训, 不必像传统的培训那样, 每年都要请教师讲课;而是请教师讲课同时, 将讲课内容录制成课件, 以后每年都可以使用, 从而实现教学资源共享, 减少培训费用的目的。校园网在教学、科研、招生及管理中发挥了应有的作用, 实现了信息畅通, 传输便捷, 资源共享。伴随着互联网技术的飞速发展, 网络教育应运而生。借助网络的开放性、自由性和交互性, 优秀的教育资源和多年来沉淀的教学经验可以摆脱时空和物理条件的制约, 为更广范围内的学习者提供了方便。杨凌职业技术学院远程教育平台采用先进的计算机多媒体辅助教学技术, 把教师讲课的录像、声音、讲课大纲和其它实验演示等内容整合在一起, 学习者既可以通过网络感受到生动的课堂教效果, 又可以通过网络与教师和同学进行“面对面”地交流 (见图2、图3) 。
4 计算机多媒体辅助教学发展思路
由于计算机辅助教学形象直观、增强记忆;激发兴趣、陶冶情操;突破难点、深入浅出;增大容量、提高效率;人机交互、启发思维;个别思维、因材施教;互助互动、培养合作等, 在课堂教学具有不可替代的优势。我国农业职教思想有优良传统与特色, 只要认真对待, 并与先进技术相结合, 就有可能后者居上, 更快更好的实现我国计算机多媒体辅助教学发展战略目标。
4.1 制定长远和整体的发展规划
以应用为切入点, 计算机多媒体辅助教学对于农业职教已展现出迷人的前景。但其效果产生, 却是一项综合巨大的工程。需要重视理论的研讨、系统的考虑与多方面的比较和规划、良好的组织等诸方面。推出适合国情的多媒体应用产品, 逐步形成规模;注意跟踪国际标准及国家技术发展策略;注意产业的合理布局;加强合作、组织各方面的力量协同攻关;积极培养各方面的人才;作好多媒体技术的宣传普及工作。
4.2 与国际计算机网络互连
缩小我国与先进国家在信息领域的差距, 改善我国的农业职教和科研事业的基础条件。实现各校园网间的计算机连网和信息资源共享, 完成中国职业教育科研信息基础设施的建设, 提高综合国力。利用多媒体网际教育可以消灭贫困校、薄弱校, 达到农业职教资源在一定程度上的共享, 打破教育资源不平衡的局面, 以较快的方式扩大农业职教规模。多媒体网际教育不应局限于基础教育和高等教育领域, 而应利用现代化手段实现终身教育, 提高国民素质。
4.3 建立功能齐全的师生互动管理系统
多媒体农业职教教学在强调学习中心化、发挥学生的自主性和创造性的同时, 教师的主导作用是不容忽视的。在多媒体环境下, 教师和学生的地位及角色发生了变化, 教师在多媒体教学中只起监管组织等作用, 指导监控整个教学过程。学生是教学的中心, 是一切教学活动的主体, 教学活动的安排和实施要服从于学生的学习活动。
4.4 合理利用计算机多媒体辅助教学
多媒体的选择与应用作为教学一体化设计方案中的一个重要因素, 与教学目标、内容、对象等要素紧密联系。在教学过程中, 只有使各要素按照各自的特性, 有机、协调地对应起来, 才能发挥整体的功能特性。①合理确定多媒体教学内容;②合理选择多媒体类型;③合理设计多媒体演示方式与时机。
4.5 拓宽多媒体的辅教范围
学校领导要采取一定的激励措施, 激发教师们在日常教学中频繁使用计算机多媒体辅助教学的积极性, 在学校营造出一种乐于使用计算机多媒体进行教学的氛围。教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学, 是要花时间和精力的。他们要做大量的准备和多次的试验。对于教师的劳动, 学校要给予物质和精神上的鼓励。学校一定要给教师以一定的政策和措施, 激励教师们在课堂教学中使用计算机多媒体辅助教学, 要开发适合自己的教学软件。多媒体辅助教学不能仅仅限制在利用现存的CAI软件, 也不能仅仅只是为提高课堂评课得分时才利用。否则就没有真正发挥多媒体的功效。
参考文献
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