试论高中音乐教学方法的多样性
【摘 要】当前高中音乐教学方法存在着很多需要解决的问题，例如方法、目标单调单一等，这就需要广大教育工作者不断创新教学方法和理念，丰富课堂内容，激发学生兴趣等，使高中音乐教育取得显著的成效。
【关键词】高中音乐 教学方法 多样性
一、当前高中音乐教学在课堂上所使用的教学方法
目前高中音乐教学在课堂上所运用的教学方法，从语言表现形式来看，主要包括：语言性音乐教学方法和非语言性音乐教学方法。
(一)语言性音乐教学方法
语言性音乐教学法主要是以语言传送，通过老师和学生口头语言为主的音乐教学方法。
1.讲授法：教师通过简明、生动的口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
2.谈话法：教师和学生以口头语言一问一答的方式进行教学的方法。
3.讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论进行学习的方法。
(二)非语言性音乐教学方法
非语言性音乐教学方法主要是音乐感触、音乐实践，通过激发学生学习音乐的兴趣，感受、欣赏音乐美等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
1.音乐欣赏法：以欣赏活动为主，教师在教学过程中借助音乐作品，通过对作品的倾听、想象、效仿、比较等激发学生主动地学习、使其对学习音乐产生浓厚兴趣。
2.律动教学法：在播放音乐中，人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。
3.游戏教学法：将音乐知识融入游戏中，使学生更容易接受音乐知识。
4.创作教学法：是以培养学生音乐创造能力为目的的教学方法。包括即兴创作等。
二、当前高中音乐教学方法存在的问题与不足
目前高中音乐教学方法仍然存在着一些问题，主要体现在：
1.音乐教学目标较为简单。目前高中音乐教学以单一的欣赏课为主，忽视培养学生音乐学习兴趣，激发学生音乐创作的潜能。
2.音乐教学方法十分单调。现阶段的高中音乐教学往往是“填鸭式”的教学，学生缺乏学习的兴趣和主动性。在教学过程中往往是教师在课堂上“说”，学生被动的“听”，完全脱离音乐教学的特有模式，把一节原本生动的音乐课变成了古板的“听力课”。
3.音乐教学内容相对陈旧。未来信息技术的飞速发展，学生需要在音乐学习中越来越多的了解学习到与新的信息技术相关的音乐课程，但现阶段的高中音乐教学中缺少与技术相关的音乐。传统的音乐教学内容已无法激发学生学习兴趣，满足学生的学习欲望。
三、新时期应当如何开展多样化的高中音乐教育
高中音乐教育应该与时俱进，旧的、不好的音乐教学方法我们应该摒弃。新课标的实施，改变了落后、保守的教学模式，使教师的教学方法更灵活，学生的学习兴趣更浓。开展多样性的音乐教育应当从以下三个方面予以施行。
(一)推行以学生为主体的高中音乐教学方法
教师在高中音乐教学中应以学生为主体，创造特色教学方法，因材施教，和学生一起学习，发现问题之后，学生首先自己解决问题，然后师生一起学习，一起交流，最后解决问题。在教学过程中，一定是以学生为主，建立民主、平等的师生关系，给学生提供一个良好的学习环境，推动学生主体性的发展。
(二)发展创造性的高中音乐教学方法
如何在高中音乐教学中培养学生创造性的思维能力，主要从以下几点做起：第一，通过聆听音乐培养学生创造性的思维能力。美好的音乐氛围能使人心态平和，要培养学生创造性思维，教师首先要创造好音乐情境，使学生自然地接受音乐，体验音乐，激发学生创造欲望。第二，通过对音乐的想象培养学生创造性的思维能力。想象是一种创造性的思维活动，在音乐欣赏课程中，教师要对乐曲进行讲解分析，注意音乐的节奏和旋律，教师提出问题，学生独立思考，解答问题。
(三)推行应用高中音乐多媒体教学
高中音乐多媒体教学是通过多媒体，把音乐和图片、视频等相结合，利用多媒体计算机现代化的技术，把单一的听觉上升到听、看结合，多方位的向学生呈现音乐作品，让学生对音乐作品有更直观的感受，帮助学生更好的理解音乐作品。教师也可以利用多媒体音、谱自动转换功能，完成声音和乐谱的即时转换，帮助学生发挥自己的想象和创造能力，进行音乐作品创作。
通过对当前高中音乐教学的方法以及在教学过程中应注意的问题进行了解析，明确提出施行多样化的高中音乐教学方法的必要性，必须以学生为主体、开展创造性高中音乐教学方法，来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创造能力，从而促进高中音乐教学的迅速发展。
参考文献：
[1]罗相巧.浅议音乐课改[J].河池师专学报，2003.
[2]王国安，郭声健.音乐新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2003.
作者：胡婷
摘 要：音乐教学是实施素质教育的重要手段。农村中学音乐教学是我国教育体系的重要组成部分。然而，由于我国农村独特的经济文化环境，农村中学音乐教学还存在一些不尽如人意的地方，因此在农村中学音乐教学过程中迫切需要采取各种有效措施来改善音乐教学质量，增强学生的音乐审美能力。
关键词：新课改;农村中学音乐;多样性
音乐教学是实施美育教学的重要途径和方法。著名的教育学家奥尔夫曾说过：在音乐教学中教育只是手段，培育人才才是目的。音乐教学的根本目的是通过音乐教学来陶冶学生的情感，塑造学生健全的人格。中学音乐教学不仅是中学素质教育的一个重要组成部分，更是培养青少年德、智、体、美、劳全面发展的一个重要方面。新课改后，全国各中学都加大了对音乐教学的重视，我国是农业大国，农村中学教育是我国国民教育体系中十分重要的一环，因此农村中学音乐实施有效教学是新课改后音乐教学的重要部分。然而，目前我国农村中学音乐教育状况不容乐观，如何改进中学音乐教学内容和教学方法，加强中学生音乐基础知识和基本技能的培训，增强其音乐感知能力和表现能力，是摆在中学音乐教育工作者面前的一个重要问题。
一、结合农村本土音乐特点，利用多种方式提高教学质量
1.把本土音乐融入音乐教学
音乐教育要从实际出发，充分利用本土音乐资源，对音乐教材内容进行合理取舍，依据中学音乐教学大纲和教学目的，重新编排教学内容，形成有地方特色的音乐教育课程体系。在农村音乐教学过程中因地制宜，将本土最具地方特色的音乐引入到中学音乐教学中，不仅可以丰富音乐教学内容，开拓学生视野，还能够增强他们对本土音乐的喜爱，激发学生热爱家乡音乐、热爱家乡文化的情感。
2.选择合适的本土音乐素材
本土音乐来源于当地的生活实际，与当地生活具有密切的关系。但是这并不代表所有的本土音乐都适合中学生，所选择的音乐素材必须与中学生的心理特征相吻合，是学生平时生活中比较感兴趣和比较熟悉的事物，能够激发学生的兴趣，唤起学生内心的思想情感，这样才能充分发挥学生的音乐想象力。如，在农村逢年过节和婚嫁娶时我们经常可以看到一些民间的歌舞表演，这样具有明显乡土气息的艺术表演形式深受农民朋友和当地学生的喜爱，中学音乐教育工作者可以主动去搜集当地民间的音乐形式，多向老艺人们学习，将一些生动、活泼的音乐教授给学生，让学生感受到我们周围有这么多优秀的音乐文化，不断地激发他们的音乐热情和民族自豪感。
二、掌握信息技术，提高音乐教学质量
采用现代信息技术，将信息技术融合到中学音乐教学中，可以极大地增强音乐教学效果。
1.利用信息技术创设音乐教学情境
《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出，音乐教学要增强学生的审美情感，培养学生的审美情感是音乐教育的根本目标。中学教材中的每一个音乐素材都能够为学生塑造一个完美的音乐形象，音乐教学就是要求教师将这些音乐形象和音乐内涵挖掘出来，在中学音乐教学中采取现代信息技术，利用多媒体图文并茂、声像并举的特点，形象直观地为学生展现音乐中所描述的生活画面，创设一个美好的音乐情境，良好的教学环境使他们身临其境地感受音乐氛围，充分调动学习的积极性和学习音乐的兴趣。
2.利用信息技术，增强教学效果
美国心理学家赤瑞特拉通过实验证明：视觉和听觉是人类获取信息最有效的方法。现代信息技术能够提供图像、声音、动画等多种信息，为学生创设生动的教学情境，生动直观地描述音乐作品中的音乐场景，激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，激发学生的音乐想象力，增强中学音乐教学的效果。如，在学习《牧马之歌》时，可以利用多媒体在大屏幕上展示天山美丽的风景，展示新疆人民热爱劳动、热爱生活的欢乐气氛。同时同学们也能受到音乐气氛的感染，不由自主地跟着跳起来，这样的学习效果会更加明显。
三、让律动进入到中学音乐课堂
中学阶段是人生最重要的发展阶段，对事物的认识有了一定程度的提高，思维能力和音乐辨别能力也得到发展，注意力也会在较长时间内集中于感兴趣的音乐作品上。然而，随着中学生年龄的增长，心理方面也会出现很大的变化，不会再像小学生那样积极、踊跃地在公众面前随意唱歌、表演，会变得害羞，因此在音乐课堂上表现得比较沉闷。这时教师要多注意观察学生、了解学生，根据每个学生的心理特点来引导他们积极地投入到音乐课堂中，改变单一的教学方法，采取多样化的教学形式，打破沉闷的教学氛围，营造积极、活泼、健康的音乐教学氛围，让学生在愉快轻松的环境中律动起来。如，在欣赏《瑶族舞曲》时，由于这首曲子可以分为三段，因而可以分段进行欣赏，当学生欣赏一段后，可以在学生感受曲子意境的同时，对学生进行及时的引导和鼓励，让学生即兴创作一些简单的律动，并安排学生合作进行课堂表演。这样的教学形式极大地调动了学生的积极性，锻炼了学生的心理品质，增强了学生的创作能力。
四、鼓励学生参与课堂，培养自信心
每个人都向往成功，因为成功能够带给人自信，催人奋发进取。因而在农村中学音乐教学过程中，教师要多鼓励学生，肯定学生，激发他们学习音乐的信心，挖掘学生学习音乐的潜力。实际上每个人都是热爱音乐的，即使是乐感和音色再不好的学生，也都喜爱音乐，也都想放声歌唱。许多同学在课堂上不敢唱，不愿唱，是怕唱不好，没有自信。这时教师就要多鼓励，多肯定。俗话说得好：好言一句三冬暖。特别是在学生没有自信心的时候，教师及时的鼓励就是对学生最大的帮助，只要学生有一点进步就要给予肯定，这样才能激发学生的学习热情，培养学生更多的自信心。
随着新课改标准的不断实施，音乐基础教学得到了迅速发展。由于我国农村中学处在一个特殊的文化环境下，所以农村中学音乐教学还存在许多不尽如人意的地方。为提高农村中学音乐教学质量，增强中学生的音乐审美情感，我们音乐教育工作者在音乐课上要尽可能多地采取不同的教学形式，为学生创设一个良好的教学环境，充分调动学生的学习积极性，激发中学生的音乐学习兴趣，从而提高他们发现美、欣赏美、创造美的能力。
参考文献：
[1]王文玫.怎样在农村中学有效地实施音乐教学.文教资料.
[2]王忠际.农村初中音乐教学探析.文科爱好者(教育教学版).
(作者单位 重庆市武隆县鸭江镇鸭江中学)
作者：邱娟
【摘要】中职院校学前教育专业应突出其创新性与多样性，对于有别于传统教育模式的音乐教学来说尤其应注意这方面的发展。创新是就音乐教学的内容而言的一种改革，相对于以往传统教学而言的一种方法上的改变，一种相对于国内音乐教学而言的一种更加开放的“拿来主义”的应用;而多样性，则是将多种教学方法与实践活动揉和于课堂上的一种不拘一格的多样化尝试，通过这种尝试，找到一条中职学前教育音乐课堂教学方法的一种适应性与必然性，从而推动我国音乐教育的发展。
【关键词】中职学前教育;音乐课堂;创新性;多样性
一、音乐教育的价值和作用
从目前的实际情况来看，我国中职院校学前教育专业的音乐教学存在的问题依然很多，最主要的一点就是重理论、技能的教学而轻实践应用的教学培养，出现这样的弊端与我国的现实情况是相符的，与人们对音乐教育的重视程度也有一定的关系。其造成的结果自然是教学效果很难满足新时期幼儿教育对音乐的需要，扼杀了很多富有音乐才能的少年。
二、学前音乐教育改革的现状和问题
中职学前教育在目前仍然具有很大的作用，但是其作用得不到人们应有的重视，这是我们社会上呈现的一种普遍现象。现将出现的问题概括为以下几项：
(一)对音乐学科专业性的过分强调
目前音乐课专业课主要是钢琴、声乐，教学内容过于理论化，呈现出专业性强、难度大、任务量重的特点，严重脱离了幼儿的实际情况，与教学实际也有很多不合。很多音乐教学专业的教师在学校学习时只是片面地追求考试成绩，强调理论知识的学习，因此他们的专业化水平达到了一定的高度，但却忽略了最重要的东西，那就是在以后教学时的实用性，在学校所学的理论专业王知识不能适应教学的实际情况，从而影响了教学的效果，导致许多幼儿学生在学习时觉得老师讲得太深，而平时练习的机会又非常少，这让他们觉得学习音乐是一件非常困难的事，导致他们学习兴趣的下降。
(二)对音乐技能技巧训练的过分依赖
音乐技能只是为学生将来从事幼儿园工作必须要具备的多种技能之一。学生音乐技能掌握的程度并不能决定学生是否胜任幼儿园工作，而是看在音乐教学中能否让学生将音乐知识和技能运用到幼儿教学中去。许多教师把大量的时间都用在单一的音乐技能技巧的训练上，在应对技能竞赛时确实收到了较好的效果。但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习的过程中，同样也出现了面对幼儿时不知所措，不知道该怎么上课的难题。可见，音乐技能的高低并不是决定学生能否胜任幼儿园工作的关键所在。
(三)理论知识的传授与实践能力的培养相脱节
在中职院校的音乐教学中，目前普遍存在着教师片面强调音乐理论，注重音乐知识的传授，而经常会忽视了音乐知识和音乐技能的有机统一，忽视了音乐教学活动方面能力的培养，使整个教学活动以教师的“教”为中心，而对于学生的“学”和“用”却没有充分重视起来，从而影响了学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，仅仅以学知识为主要的目标，影响了其音乐潜力的挖掘，学生在学习过程中的音乐实践能力不强，就没有办法使自己融入到课堂的教学中，也会对其教学产生不良的效果，出现虽然在努力地教但收效甚微的现象，进而影响其积极性和创造性。由于中职院校学前音乐教育的学生缺乏实践能力和音乐教育能力，使音乐教学与实际教学工作出现较大的差距。
三、学前音乐教育改革的创新之路
随着现代科学技术的发展，多媒体教学已经渗入到教学过程的各个环节中，多媒体教学以其直观性、音声呈现的方式来表达出更富有意义的教学特点，从而也成为许多教师越来越喜爱的一种教学模式。那么，应如何使多媒体教学与音乐教学相结合，从而创造出更多新的教学亮点来呢，有以下几点需要我们去探索：
首先，音乐能力并不仅仅是音乐技能，更不只是简单的唱歌。这一点，幼儿教师应该非常明白和清楚。相比于培养幼儿的音乐技能来，让他们对音乐有一个更直观的兴趣切入点，更快地进入到音乐的世界里，去用心感受音乐的世界就显得更加重要。因此也就要求我们的学前音乐教育的主要目标是感受音乐之美和表现音乐之力。而这种感受力的培养，就不仅仅是以单纯的唱的形式来展开，而应该以更加多样的形式来表现，比如优美的舞蹈，比如和谐的旋律，比如动人的演奏，比如对一段音乐的描述等等，这些都可以让学生更真切地感受音乐，而这些艺术形式的加入，就可以使音乐教学更具多样性，也更有创新意义。
其次，幼儿音乐教师的音乐能力评价标准要灵活多样，要在教育目标的体系下灵活根据实际情况作出相应的调整，不应拘泥于死的标准，而应更有自己的创见和发现，这样就可以调动和活跃课堂氛围，使学生更乐于去学习和发现音乐的美。
最后，以多元的视角对音乐智能化进行评价。一些音乐学的专家将音乐智能概括为“对聆听并反应各种声音感兴趣”等12个方面。我们对这些应保持着浓厚的兴趣并进行深入的研究。
四、幼儿音乐教师应具有创新型的教师观
幼儿音乐教师不能只满足于会唱歌、能弹钢琴、擅长跳舞等基础层面的要求，而应做到全面的了解学生，走近学生，在教授音乐的同时，还要做一个内心听觉与外在表现高度统一的教师，平时要尊重学生，善于发现学生的优点，对学生多表扬、少批评，肯定学生的创造性思维与创新性成果，做一名能从多维角度解读音乐的教师。
第一，音乐是听觉的艺术，同时也是打开世界的一扇窗，幼儿音乐教师应该是能找到学生心灵深处最隐秘的那扇窗的人。想要打开一个孩子的耳朵，教师首先要做耳朵打开的个体，学会欣赏作品。
第二，眼睛是心灵的窗户，而幼儿音乐教师应该是将眼睛这扇窗打开的人。在创造力上，教师由于受传统社会道德观的束缚和影响，与儿童相比相差很大。对于幼儿的一些问题和想法，教师应予以充分的肯定，同时要鼓励儿童的想象力，激发他们的创造才能，并要抓住适当的时机给予引导。
目前，中职学前教育音乐教学目前正处于改革和创新的初期，面临的问题和困难会很多。这也就需要我们每个教师以百倍的努力去开创崭新的局面。而这一条探索之路必定是曲折而漫长的，中间必定会有挫折和困难，但是我们相信，只要我们立足儿童，努力去发现他们在音乐上的天赋，那么让“音乐属于每一个中国儿童”的理想就会一步步实现，而我们每一位教师所要做的，就是不断探索这条未来的音乐教学新路。
作者：史韵婷
论中学音乐课堂教学方法的多样性
目
录
一、多样化教学的必要性 ............................................................................................................... 2
1、现行中学音乐教学方法和教学内容不能满足现实需要 ................................................. 2
2、应通过多样化教学的改变现状 ......................................................................................... 2
二、如何进行多样化教学 ............................................................................................................... 3
1、重视教育对象的不同年龄特征 ......................................................................................... 3
2、在音乐教学中运用学科综合 ............................................................................................. 3
3、充分利用好多媒体教学 ..................................................................................................... 4
4、在音乐课堂教学中融入情感 ............................................................................................. 4
5、重视音乐课的组织教学 ..................................................................................................... 6
6、重视音乐课的教学活动设计 ............................................................................................. 7
7、准确把握学生心理 ............................................................................................................. 7
8、探索创新、把握教学重点、化解难点 ............................................................................. 7
9、恰当运用启发式提问，激发学生的学习积极性 ............................................................. 7
10、运用形象的语言，创设音乐情景境 ............................................................................... 8
11、注重利用学生资源，引导自学互学 ............................................................................... 8
12、借鉴外国各种先进和科学的教学法 ............................................................................... 8
13、渗透德育，渲染主题 ....................................................................................................... 8
14、以形寓声，以情激趣 ....................................................................................................... 9
15、巧借特殊教育，拓宽音乐视野 ....................................................................................... 9
16、音乐美育，提升境界 ..................................................................................................... 10
三、结语......................................................................................................................................... 11
论中学音乐课堂教学方法的多样性
论中学音乐课堂教学方法的多样性
【摘要】在中学音乐教学中，我们要考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。这就需要在教学实践中注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方进行教学，做到根据学生心理特点组织教学;重视音乐课的教学活动设计;准确把握教学重点、难点;探索创新、灵活运用多种教学方法;恰当运用启发式提问，创设音乐情景境;同时借鉴外国各种比较先进和科学的教学法;只有注重利用学生资源，引导学生自学、互学等方法的恰当运用，才能收到预期的效果。
【关键词】音乐 教学方法 多样性
一、多样化教学的必要性
1、现行中学音乐教学方法和教学内容不能满足现实需要
现在音乐课普遍存在教学方法单一.乐理知识的传授比较刻板，不能达到寓教于乐的目的。以音乐欣赏课为例，中学的音乐欣赏教学是艺术欣赏课程之一，存在着课时少，课堂教学容量相对较大的现象。传统的音乐欣赏课中，教师运用的最多的学生参与活动是听、唱、议。这样的教学活动设计按部就班，枯燥无味，教师在整个课堂教学过程通常充当还是主角，主导着学生的一切课堂音乐活动，学生的想象力、创造力受到遏制，学生的音乐体验活动没有足够的伸展空间，学习音乐的积极性也受到抑制。所以，出现了中学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课的现象。音乐教学设施也不完善，阻碍了多样化的音乐教育。有的学校无音乐教室，无音响设备，从未上过音乐欣赏课。
2、应通过多样化教学的改变现状
传统的中学音乐课堂教学模式已经严重约束了学生的音乐表现与创造能力。因此，音乐课堂教学必须采用多样化的教学方法，我们要对课堂教学进行改革，讲求教学方法的多样性与趣味性，想方设法让学生“动”起来，让学生积极主动地参与其中，使课堂气氛活跃起来，收到良好的教学效果。
论中学音乐课堂教学方法的多样性
二、如何进行多样化教学
1、重视教育对象的不同年龄特征
中学生处于青春发育期，根据这一特征，学生的心理变化大、情感脆弱，但是他们求知欲旺盛、好奇心强，模仿力强，持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵话多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
2、在音乐教学中运用学科综合
音乐素养作为艺术素养的重要内容，也日益受到诸多学者的关注。而音乐是一门与其他学科紧密结合的艺术。所以在音乐课程中可以很好地体现学科综合的特点。 (1)在音乐唱歌教学实践中运用学科综合
唱歌教学是学校音乐教育的一个重要教学过程。运用学科综合不仅能够扩大学生的知识视野，打破学科观念。而且还能够丰富学生有关音乐方面的知识.激发学生的音乐创造潜能，培养学生音乐学习兴趣，发展学生演唱演奏技巧，使学生在音乐学习中获得审美愉悦等等。例如。在教唱《七子之歌——澳门》的时候，可朗诵澳门组诗、介绍澳门历史、观看澳门地图、画出“七子”地理位置等方式来服务唱歌教学，让学生在歌声中去审视历史，更好地理解作品，把澳门同胞渴望回归的愿望表现得淋漓尽致。在教唱新疆哈萨克族民歌《牧马之歌》和新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》的时候，我便想到这两个民族都是非常能歌善舞的民族，于是导入教学时用舞蹈.学唱歌曲时用舞蹈，巩固歌曲时还是用舞蹈，这样学生就知道这两首歌曲带有很强的舞蹈性，同时学生也了解了新疆舞蹈的基本动作，并增进了学生对民族音乐文化的进一步了解。在音乐基础知识讲解的时候，运用音乐与数学、物理等自然学科结合的方法讲解节奏、速度、旋律等知识。总之，在教学活动中多用点学科综合的方法能够达到传统音乐教学所缺少的一些形象性、生动性，能增加学生学习音乐的兴趣和信心.并使音乐这门课程丰富起来。音乐艺术与其他学科的联系是那样自然、协调、有机，它会在许多方面开阔学生的知识视野，提高学生的个人修养及综合素质。 (2)在音乐欣赏教学实践中运用学科综合
在音乐欣赏教学实践中，运用学科综合可以达到“他山之石，可以攻玉”的目的，既可以提高学生的欣赏水平，拓宽学生的音乐视野.又可以培养学生聆听、感受、体验音乐的综合素养。例如在教学欣赏捷克作曲家斯美塔那的交响诗《沃尔塔瓦河》的时候，首先在教学课
论中学音乐课堂教学方法的多样性
件里运用了一张地图，讲述捷克斯洛伐克的地理位置。这样教师跟学生一起回顾了他们在地理课里学到的知识，学生脑海里的地理位置就非常清晰。接着带领学生去了解捷克斯洛伐克的历史。然后讲到斯美塔那的生平及作品背景。这一巨作是通过描绘两岸美丽景色以及风俗人情.来表现作者对民族、对祖国的深厚感情。这个作品以捷克人民反抗异族压迫的斗争历史和传说、波希米亚美丽的自然风光以及当地人民的生活习俗为题材.经过精心构思，以宏伟的气势和充满诗意的笔触，描绘了捷克民族的光辉历史和风土人情。沃尔塔瓦河是捷克斯洛伐克纵贯南北的最大河流.捷克人民把它比作民族的摇篮。最后还请学生朗读一段描写沃尔塔瓦河的散文诗。上述这些都是有关历史、文学等的知识.而学生则在教师的讲解中体会到音乐知识之外的入文精神，体会到了一种刻骨铭心的感动。并在聆听欣赏这首优美的乐风的同时产生一种对英雄的敬仰之情。除了音乐外这节课涉及了地理、历史、文学等等的知识，学科综合体现得尽善尽美.而且效果非常好.使音乐课更加具有了生命力。在音乐教学实践中运用学科综合，不仅能够体现音乐课的人文内涵。使音乐课内容更加丰富，而且能够把握学生的主体地位，还学生一个艺术性、趣味性、施展美的田地，使更多的学生喜欢音乐。爱上音乐课，让音乐课堂成为吸引学生的一块乐土。
3、充分利用好多媒体教学
在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。主要表现在：多媒体能使形象更鲜明，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来;多媒体能增强多元化文化的渗透，音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这时既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而且了解了这个民族;所以多媒体能更好激发学生的学习兴趣。
4、在音乐课堂教学中融入情感
(1)让学生自己理解，借景抒情
论中学音乐课堂教学方法的多样性
好的音乐产品都是感情的产物，是被作者融入真实感情的。这里面的情感能否为学生所理解和接受，这个是需要老师的引导。英语老师应善于设立情景教学，让学生融入的情景当中。其一，利用幻灯片，在教习相应歌曲的时候，可采取投放相关的幻灯片，将学生直接代入到其情境中。其二，交代背景，每个优秀的音乐作品，其背后都会有故事的。音乐来源于生活，音乐总会表达着作者对现实生活的感受!教学过程中，教师应该让学生了解该音乐创作时作者所处的生活和时代背景。从而被作品所传达的感情所感染。 (2)让学生体会到感情
每个音乐作品所表现出来的感情，内容和景物都是不一样的。作品中不同的感情和景物应该用不同的情绪去表现!教师应该运用恰当的声音和节奏体现情感，从而达到心领神会，一声传情的效果。这个才是音乐教学中的重点之处。首先音乐教师要准确的理解作品，教学中要包含感情。用准确的音调和合理的节奏去传达感情。不同的声音和音调表现的情感不同，应根据作品的内容和背景去用不同的音调和节奏去诠释。音乐教师要在全面理解、深入分析、仔细推敲的前提下，根据作品的内容去确定演奏的情绪和感情色彩。音乐教师要善于利用节奏去表达作品中的感情，音乐之所以会有无限的表现力和多种多样的色彩，节奏在起着重要的作用!音乐老师应好声音的长短、高低，把握好歌曲的强弱、快慢。运用节奏的变化表现出感情的变化! (3)运用肢体动作和脸部表情
要充分利用手势、动作、表情、眼神等体态语表情达意，营造活泼、融洽的课堂气氛，调动学生积极性，以引导学生强化对音乐情感的理解。首先，要发挥手势的指挥作用。要通过其用力的程度、节奏的快慢、动作的起伏，驾驭学生感情的变化，使之或悲或喜、或忧或乐、或哀或怨跟随手势变化而变化。音乐教师还应该是一个好的导演，应注重用动作去对学生产生暗示。在关键之处用恰当的动作去给学生传达感情，引导学生的感情。让学生自然而然的理解乐曲中所包含的情感。 (4)在歌唱表演中培养学生
音乐教学教师在教学过程中，应教会学生敢于歌唱、乐于歌唱。教师应通过各种形式培养学生对音乐的乐趣。培养学生的的创作能力和创新能力，鼓励学生做力所能及的尝试。教师个人的社会生活经历和特点不仅对教师的教学素质和风格有较大的影响，而且可以成为极好的教学资源。学校音乐教学内容涉及民族、地域、人文、历史的范畴，而教师又有可能来
论中学音乐课堂教学方法的多样性
自不同的地方、有着广泛的生活环境和丰富的学习经历，这些个人生活经历与相关联的教学内容有机结合。就能形成教学的独特亮点。如在不同民族和地区风格歌曲的教学和乐曲的欣赏中。教师可结合自己的亲身经历和感受.对音乐内容中所涉及的民族习俗、特点、地域风土人情、气候，甚至生活中的服饰、劳动的方式和节奏。进行生动精彩的描述、评论，使教学增添丰富多彩的内容，活跃教学氛围，加深学生对音乐内容与形象的理解.从而达到更好的音乐教学效果。引导学生做关联思想，不只是在歌唱歌曲，更是在歌唱感情。总之，运用情感是音乐教师的教学法宝，也是发挥育人功能的重要手段。音乐教师要在充分理解音乐情感的基础上熟练的驾驭情感、传递情感。这样音乐才能发挥教育人提升人的重要作用。
5、重视音乐课的组织教学
在平时的教学中要注意让学生养成良好的行为规范，使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。每次出现新知识、变换新内容之前，都要千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。音乐课虽然希望学生能活跃课堂，但没有纪律的约束是不行的，无视纪律会影响教学的正常进行。因此，建立有序的课堂才能保证德育教学的质量。
组织教学方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。让学生真正的爱上音乐课。
要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。音乐教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。
论中学音乐课堂教学方法的多样性
6、重视音乐课的教学活动设计
教学活动应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。我们要高度重视音乐课教学活动的整体布局和个环节的设计，使学生们始终保持精力集中。以便顺利地完成教学任务。特别在每次出现新知识、变换新内容之前。都要千方百计地引起学生的注意，这样才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。
7、准确把握学生心理
灵活运用多种方法我们要根据各阶段学生的心理、生理特点，多采用启发、思考、发现等方法进行启发和诱导。另外。教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短。例如，范唱、范奏，教9币高水平的范唱范奏更能打动孩子们的心。这样也使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。
8、探索创新、把握教学重点、化解难点
我们要在把握教学重点、难点的同时，抓住学生要强、好奇的心理，采取灵活多样的方法，引导学生逐步克服阑难去完成新的任务。唱歌课的识谱教学，可先让学生完整的听，感觉歌曲的意境，从而引起他们的学习兴趣，再把歌曲中的难点拿出来先唱，当做识谱视唱、练声曲或者节奏练习等等来做。然后再让学生自己完整的识谱，这样他们就不觉得枯燥，不认为识谱难了。二声部训练，可以利片j“朋友歌”的方式设计练习，引导学生发现音乐之间的共性和差异，体验不同的音乐效果，从而化解学习的难点。
9、恰当运用启发式提问，激发学生的学习积极性
启发式提问关键是设问，可以是师问生答、生问师答、生问生答、问而不答。教师的有意提问，能把学生带入思考、追求探索的意境中去。并能引导学生逐步理解音乐作品所蕴含的艺术形象和音乐情境。可以使学生身临其境。例如欣赏《牧歌》提问：前面的引子部分给你的是个什么样的意境?学生情绪高涨，课堂气氛也活跃起来。如果老师问：“这首歌好听吗?”学生答：“好听。”老师：“大点声。”学生：“好听。”这种不需要学生思考就能回答的设问是毫无意义的。
论中学音乐课堂教学方法的多样性
10、运用形象的语言，创设音乐情景境
教师要恰当运用说话的表情、语气、语调以及伴随的手势、姿态等等，用汉语天然的节奏感和抑扬顿挫的语调为音乐课画龙点睛，通过教师形象的语言，把学生的思维带进预设的情景中，并借助音乐剧、图片、音响、影视道具、课件等创设一种氛围，这样可以使学生更有效方便地理解音乐。进而陶冶学生的情操。
11、注重利用学生资源，引导自学互学
每个人的认识都是独特的，每个人的学习方式都是不同的。从某些知识领域来讲，学生们知道的并不比教师少。如在学习铃鼓的敲击方法时，发动学生分别用不同的方法打击，就会发现好多出入意料的奏法。在欣赏阿炳的《二泉映月》时，教师列出提纲、提出问题.让学生学习去搜集相关资料，鼓励学生提出新问题，他们会找到这首乐曲的不同演奏形式、不同乐器演奏的光盘和音带。教师适时的指导，会使学生的搜集过程成为学习的过程，学生在互学、自学的过程中获得成长。
12、借鉴外国各种先进和科学的教学法
我们可以结合当地实际，借鉴奥尔夫节奏教学法、达尔克罗兹体态律动对学生进行节奏训练，培养节奏感。借鉴柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系教学法，结合我国民间音乐，对学生进行音准和合唱训练，从而培养学生对音乐的感受能力，促进学生积极思维等等。
13、渗透德育，渲染主题
一首健康向上的歌曲和音乐作品，会激励人的一生，如象《义勇军进行曲》这一首歌曲，曾激励了一代又一代的青年人，至今想起来还会使人激动不已，仿佛又回到了那个年代。做为一名音乐教师有责任、有义务利用一切可以利用的音乐表现手段，紧紧抓住教育工作的核心——素质教育这一关键环节，在给学生讲授音乐知识和音乐作品的同时，很好地把握音乐与德、智、体、美、劳的内在联系，将二者巧妙的结合在一起，使其相互渗透、相得益彰。例如，我在教唱《国际歌>这首作品时，紧紧扣住这首作品的主题和历史背景，借用了电影<烈火中永生>中的一个悲壮场面，向学生们展示共产党员面对死亡.大义凛然，视死如归的革命乐观主义精神，同时又借鉴了活的雕塑——舞蹈场面中造型艺术的表演，给同学们进行现场演示和讲解，引导学生对这首作品的理解，使其产生共鸣，从而加深了同学们对作品
论中学音乐课堂教学方法的多样性
音乐表现力的感性认识和理性认识，形成了听觉艺术和视觉艺术的完美结合，既突出了音乐的主题渲染，又对同学们进行了深刻的爱国主义教育。
14、以形寓声，以情激趣
提高审美能力古人云：“情动于中而形于言，言之不足即咏歌之，咏歌之不足，手之舞之、足之蹈之”。舞蹈是一门古老而又充满青春活力的艺术，伴随着人类文明的演进，繁衍不息，流传至今。音乐、动作、舞蹈和语言原本是紧密结合在一起的。舞蹈主要表现手段溶汇了文学、音乐、美术和戏剧等姊妹艺术的因素，同时舞蹈和其他艺术这种紧密的关系也丰富和发展了舞蹈艺术本身的表现力，人们借姿态的节奏来模仿各种性格，以人的肢体语言表现音乐的韵律感，它既是时间艺术，又是空间艺术。作为音乐老师，既是歌唱老师，又是舞蹈老师，特别是经常要为校园艺术节及各种文艺演出出谋划策，精心排练，从音乐的选择到动作的设计、题材的把握，都要作周密仔细的安排。为了使这一艺术形式在各班推广，我在教学过程中有意识的选拔人才，举办了各班有舞蹈特长的文艺骨干—— “小导演”培训班，用通俗易懂的例子给他们讲解舞蹈这门形体语言艺术的特点与表演形式。如：同学们说话时的抑、扬、顿、挫，走路时的轻、重、缓、急，表现在舞蹈中则是音乐语言要素中的快、慢、强、弱，与音乐旋律线中情绪渲染的起、伏、跌、宕的不同之分。不同的节奏可以表现不同的思想情绪，也就是说节奏是表达人的感情力度的基础。通过讲解，使同学们懂得了音乐与舞蹈的内在联系音乐与舞蹈的不可分，真正感受到音乐是舞蹈的启示者，音乐是舞蹈的“灵魂”，并且提高了他们的审美能力和鉴赏能力，陶冶了情操。继而通过这些“小导演”在班上的排演实践，使各班的文艺演出在校园艺术节及各种文艺汇演中取得了不错的效果，而且使大部分同__学在音乐的殿堂中渐渐步入了“大门”，使一些多动症的“问题学生”找到了一个发挥自己才华的天地，树立了战胜困难、克服自卑感的信心，对自己的前途和理想有了新的追求。
15、巧借特殊教育，拓宽音乐视野
传递真善美 “创新是一个民族进步和腾飞的动力”。在音乐教学中，同样离不开理论创新、教育创新和思维创新。在教学过程中要紧紧围绕教材内容，运用灵活多样、新颖有趣、适合学生年龄特点的教学方法，丰富课堂教学，最大限度地给学生提供一个创造思维，展示自我的空间。例如：我在承担全省残疾人艺术调演金昌代表队舞蹈排练任务时，根据聋哑孩子无法靠有声语言来调节自己的行动以及无法与周围的人进行语言传递信息，双方沟通只能
论中学音乐课堂教学方法的多样性
靠简单有限的表情、手势、示意等手段进行联系的特点，通过细心研究这些特殊儿童的心理，再虚心向特教老师请教学习，初步掌握了这些聋哑孩子无声世界的有声语言——手语。同时在排练舞蹈时，大胆创新、巧妙构思，排演了舞蹈《京剧与手语》，让聋哑儿童用表演、伴舞等形式把中国的国粹艺术——京剧搬上了舞台，并在省上汇演时，获得了三等奖。通过这些实践既让聋哑孩子们得到了我国传统艺术的熏陶，又使孩子们对中国的京剧艺术有了一定的了解。这次有益的尝试，使我发现了这些残疾儿童的许多可取之处，如：模仿能力很强。视觉特别发达、特别肯吃苦等，于是我把这些残疾儿童特点的精华——手语，借鉴地运用到了初中新生音乐课中，我首先为学生们讲解手语的基本要求和规范动作，又借助肢体语言、词汇，以夸张的手法来表达语言意境，然后让同学们为所教歌曲即兴伴舞，并请模仿能力强的同学根据歌曲词意和节奏进行模仿表演，通过这些灵活多样的教学方法使同学们很快学会所教作品，并牢记住了歌词，激发了他们学习音乐的积极性和参与热情、活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。对于教育来说，融音乐、动作、舞蹈、语言为一炉的音乐教育，正是抓住了音乐教育的本质，与国外的奥尔夫音乐教育体系有相似之处。这一课堂实践在我校与市聋哑学校进行的“手拉手”献爱心活动中，为聋哑孩子们送去了手语舞蹈《歌声与微笑》、《京剧与手语》等节目，使孩子们在演出实践在培养了一颗爱心，增加了对残疾人的理解与沟通。
16、音乐美育，提升境界
净化校园文化“音乐教学的改革在于音乐本身”。要想把音乐课变得越_来越吸引人，除了发挥我们音乐老师的自身作用和音乐本身功能外，还要依靠先进的高科技手段。例如：应用现代化教育技术，将视觉转为“通觉”作用、听觉结合视觉，将电影、戏剧、曲艺等优秀片段中的环节与原人原声重现，应用自制的电脑软件进一步开阔学生眼界，提供丰富的背景图片及知识，激发学生更强的参与意识与学生的自主能力，使他们从各种传播媒体误导的“摇头晃脑”的陶醉和“哗众取宠”的欢呼声醒悟过来。近几年来，卡厅、网吧、游戏厅及舞厅等五花、良莠不齐的所谓文化场所不断涌现，其间，到处充满淫秽、低价的色情、暴力和迷信，加之，恐怖色彩的报刊、图书、音像制品的泛滥，都对学校形成了包围挤压之势，给学生的健康成长造成了不可低估的负面影响。不良的文化环境已经形成了对学生成长的一大公害，对这些现象的蔓延，必须引起社会各界的高度重视，要扭转这种局面，仅仅靠学校和老师的引导是很不够的，我们还要借助家庭、社会以及各界的支持，标本兼治，综合治理。千方百计的给学生营造一个良好的文化氛围。作为音乐老师，一方面要教好音乐课，要善于运用灵
论中学音乐课堂教学方法的多样性
活多样的教学方法，把学生们的音乐灵感充分调动发挥出来，把他们的兴趣和注意力引导到健康向上、丰富多彩的音乐世界中来。做净化校园文化的铺路人，做社会主义精神文明的传播者。另一方面，要用中国的先进文化教育学生、塑造学生，用高尚的情操净化校园文化，给学生们提供一个健康的育人环境。为了加强校园文化，我们音乐教育工作者不能停留在范唱式、范奏式、聆听式“三大法宝”的传授者的老路子上，而要主动出击，迎接挑战、开拓创新。当然，在音乐教学中，还是要突出课堂教学的主课程，在灵活多样的教学方法上，一定要把握好“度”，在借鉴的内容和形式上也要“恰到好处”，切莫顾此失彼，本末倒置，否则会适得其反，影响教学质量。现代教育技术是我们当今教育改革的突破口，如何运用现代教育技术的思想和手段更新教学教法是摆在我们教师面前的一个新课题。现代教育的思想是“以人为本”，因此，我们要重视和突出学生的主体地位，正确认识教师的主导作用，创设情境，充分调动学生的主动性、创造性，变被动学习为主动学习，这样才能使其它教学辅助手段用到实处。
三、结语
总之，要上好一节音乐课，教师就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”，并在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学。
参考文献：
〔1〕钟启泉总主编、胡知凡主编.艺术课程与教学论[M]，浙江教育出版社，2004 〔2〕高慎英、刘良华著.高中新课程教育丛书-有效教学论[M]，广东教育出版社，2004
方建军
在《音乐课程标准》指出：每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，音乐教育越来越注重面向全体学生，老师越来越关注每个孩子的发展，以学生的爱好为动力，注重发展学生的个性创造，关注学生的兴趣、需要和态度，更注重孩子的情感体验。
本学期我开展关于音乐多元化评价实践的课题研究，重点是研究关于如何开展音乐多元化评价的形式。在《音乐课程标准》中指出关于评价的指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质与价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。
所以在平时的音乐教学中，我也非常注意探索如何对学生进行多元化评价。除了平时要求学生填写音乐多元化评价积累表以外，还经常布置一些课后的拓展作业，比如在上《春天来了》这一课时，请学生画一幅有关春天的画等，受到了学生的欢迎。给我印象最深刻的是在《梨园金曲》这课时布置的拓展作业。我把枯燥的说教转化为实际的行动与奖励，就是让学生有机会去向家人表演京剧。于是，我就布置了回家为爸爸妈妈边唱歌边干活，并且请爸爸妈妈写回执的家庭作业，在完成这个作业的过程中，我发现接受任务时孩子们是愉悦的，完成任务时孩子们是兴奋的，得到奖励时孩子们是骄傲的。他们在整个过程中处于主动、积极、快乐的状态。学生在潜移默化中就接受了中国国粹教育，自然也就完成本课所要求的教学目标。
当我看到家长的回执，发现只要是孩子一点点的进步都能让家长感到欣慰与快乐。在音乐课程评价中指出，要形成自评、互评和他评相结合的形式，家长本身就是我们多元化评价中的一个重要的评价者，所以我们教师更应该成为一种桥梁与媒介，在日常教学过程中，创造更多机会，让家长也能参与进来，形成一个教育合力。让家长了解音乐课不仅仅只是唱唱歌，它还可以运用多样的形式把枯燥的思想教育融入其中，让学生去感受真、善、美，教学生怎样了解中国文化。
在评价的过程中我发现也存在很多不足，比如在请家长写回执的时候，可以设计表格的形式，列出具体的评价项目，如从音色音准、节奏、表情、动作等方面来加以评价可能更加清晰、明了。还可以请家长写一些对我们音乐教学的建议与意见，加强教师与家长的沟通，更好的从多方面来评价学生的音乐学习。
在以后的教学中，我会尽量去挖掘教材，分析教材，设计一些结合生活实际，符合音乐课特点激发学生兴趣的音乐课后拓展作业。根据音乐教学的特点，将定性评价与定量评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，把评价溶进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动活泼的良好评价氛围。
教学方法的多样性
教学方法，在教育学教科书中的论述，一般只论述六七种;然而在实际教学中所使用的教学法，却不限于几十种、几百种，没有一个固定数量。前苏联教育家休金娜说，教学方法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。他认为世界上只有四种基本教学方法。
(1)呈现方法
把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学
生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。
(2)实践方法
不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学习准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。
(3)发现方法
提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的
学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。
(4)强化方法
这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。
中小学到底有哪些教学方法，各个国家的提法是很不一致的。就是在一个国家里，各学派的提法也有很大的差异。比如，在前苏联，休金娜在《中小学教育学》中把教学方法分为两种：获得新知识的教学方法和巩固、完善知识技能技巧的教学方法。获得新知识的教学方法分为传递信息、发展性教学方法和启发性(探索性)教学方法。传递信息、发展性教学方法包括教师的口头讲述、讲话、阅读书籍的方法;启发性教学包括启发性谈话、辩论、实验室作业和研究法;巩固和完善知识、技能和技巧的教学法包括模仿范例练习法、变式练习法、实际作业法和创造性作业法。
而斯卡特金在他的《中学教学论》
中提到五种教学法：一是图例讲解法，二是复现法，三是问题叙述法，四是局部探求法，五是研究法。就不同的学科来讲，有语文教学法、数学教学法、体育教学法、音乐教学法等几十种以上的教学法。就一个学科来讲，在教不同的教学内容时，又有不同的教学法，如语文教学中就有记述文教学法、诗歌教学法、论说文
教学法、古典文教学法、作文教学法等。一个学科，在某一年龄阶段，又有不同的教学法，如低年级的看图识字教学法、写话教学法，高年级的自学辅导教学法等。就是同样一种教学任务和教学内容，也还可以有不同的教学法，如低年级语文的识字教学，就有集中识字教学法、分散识定教学法、注音识字教学法、看图识字教学法。语文教学中有听、说、读、写能力培养
的教学任务。就读的培养训练来说，就有朗读、默读、背诵、阅读等教法。阅读教学中，也还有略读、细读、
精读、速读等不同的教学指导方法。其他各个学科也还有大量不同的教法，至于不同的学校更有其不同的教法，如函授教育、电视教育、幼儿教育、老年教育、技工教育、盲聋哑特殊教育等，更有其不同特点不同形式的教学法。
教学法之所以具有多样性，这是因为制约教学活动的因素是多方面的，它受不同的教学目的任务的制约，不同教学内容，不同教学对象，不同教学条件等诸多因素的制约，而这种因素的不同的有机结合，就构成了教学法的千差万别，多种多样。当然各种各样的教法，既受各个学科对象的年龄阶段等具体特点的制约，又具有其特殊的个别特点，然而各种各样教法又有其共同性的属性，是个性与共性的统一。因此，研究教学法和实际运用教学法，既要掌握教学法的共同规律，又要切实掌握自己教学当时的具体情况的特点，在掌握教学方法共同规律(原理，原则等)的基础上，根据自己的教学实际，创造性的发
展和运用多种多样的多学方法。不能死抱着自认为是很好的一种教学方法模式，一用到底。包治百病的万灵药是不存在的。
生物课堂教学应该如何适应素质教育特别是创新教育的要求?如何充分发挥学生学习生物的积极与主动性?如何更新教育教学观念?使其更有利于学生创新意识的培养?带着这些问题，我与学生们一起开展了“在创新教育理念下的新型课堂教学探索”的合作研究。这种探索主要体现在：
(1)充分尊重学生的主体地位
(2)关注学生多方面素质的培养
(3)加强“书本”与“生活”的联系
(4)注意运用现在教育技术交流，通过研究，我再次深刻地领悟到：课堂教学里是实施创新教育的主渠道，培养学生的创新意识首先得从课堂上做起。
《鸟的多样性》一课，其教学重点是：知道鸟类的多样性，从而理解不同生态环境下的鸟类有不同的形态结构和生活习性，且形态结构与生活环境、生活习性是相适应的。按照传统做法，依次介绍啄木鸟、猫头鹰、大山雀、野鸭、鸵鸟、丹顶鹤。它们分属攀禽、猛禽、鸣禽、游禽、走禽、涉禽。从生活环境、生活习性到形态结构，最后归纳出适应性。这种教师单向传递式的讲解显然不利于创新思维的培养，也不能满足学生的需要。为此，设计该课时，从新课程倡导的3个理念出发，做了如下尝试和努力：
1、突出主动探究。关于鸟类的多样性问题，本案例没有直接给出结论，而是在教师的指导下，各组根据自己的意愿确定一种鸟作为探究对象，尝试研究性学习，自己去发现，并用PowerPoint的形式总结学习成果，全班交流。
2、引进了多媒体技术，以网页的形式展示教师的研究成果，和学生一起分享，增加了课的容量。
3、变革了师生关系。本课例改变了过去的权威式的教学关系，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台，学生积极而又创造性的主动介入了教学的每一个环节。教师不仅仅站在了讲台上。更是站到了学生的背后;教师不仅仅是向导，更是学生的助手。
《生物的多样性》教案
校园生物大搜索
教学目标
1.我们周围生活的生物是多种多样的。 2.认识多种多样的生物。
3. 选用适合的工具对生物进行调查和记录。
教学重点 会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。 教学难点 知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。
理解校园生物是多种多样的。
教学准备 分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表 教学时间：2010。4 教学过程
一、引入：
1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗?用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察(意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观 察动植物样子，告诉名称。引发学生调查兴趣)
2、：校园里还有哪些植物和动物?我们校园里有多少种植物，多少种动物?让我们一起去调查
二、设计调查方案
1、师：如何去调查呢(意图：引导学生制订周密的调查计划)
2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：
⑴像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查;
⑵要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物;调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。
⑶用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物;
⑷将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。 (5)要爱护动植物
三、开展校园动植物调查活动 将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。(意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。)
四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料
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教材：六年级科学
内容：第四单元《生物的多样性》 作者：贾东元
联系电话：13239360548 地址：甘州区大满镇兰家寨学校
文丽娟 思政131 2013212605
一、教材分析
《世界文化的多样性》是人教版高中《文化生活》第二单元第三课《文化的多样性与文化传播》第一框题的内容。本课时主要教学内容是教材28页至33页，包括了“1.异彩纷呈，交相辉映2.透视文化的多样化3.尊重文化的多样性”三个小标题教材内容。其中“1.异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。“2.透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。“3.尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。
二、学情分析
高中学生有一定理解能力和分析判断推理能力。能自主搜集材料、加工，本课的内容对学生来说，非常有趣，使他们有浓厚的自主学习的积极性。
三、教学目标 1.知识目标
(1)了解民族文化的差异性。
(2)阐述文化多样性的含义及表现，分析文化多样性存在的意义。 (3)了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值。 2.能力目标
(1)从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。 (2)认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。 3.情感、态度与价值观目标
认同本民族文化，树立尊重不同民族文化的观念，增强做中华文化交流友好使者的责任感和使命感。
四、教学重难点
本课时教学重点是“民族文化的多样性”。丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界
1 有许多辉煌的文化成就和著称于世的文化遗产。在“异彩纷呈，交相辉映”“透视文化多样性”，“尊重文化多样性”教材内容中有许多关于文化的论述和概念。其中“民族文化的多样性“起着关键性的作用。本课教学要抓住这一重点，讲深讲透。本课的难点学会用正确的方法对待不同的文化差异。
五、教学方法
1.启发式教学原则的运用：教学中设置问题让学生自己思考，共同讨论在老师的指导下分析、归纳，得出结论体现学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。
2.运用迁移规律：在教育过程中用已有的知识去分析，体验新的知识，引导学生独立思考。
3.活动教学法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导，在活动中通过学生自己感情体验受到教育和启发并转化为自己的行为。 4.运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关知识。 六.教学过程
第一课时 世界文化的多样性
(一)异彩纷呈 交相辉映 合作探究一：
生：阅读教材P28---29的三组镜头，镜头一：不同的体育运动项目;镜头二：世界不同的建筑艺术;镜头三：世界不同的语言文字。合作探究： 师：提出问题：同学们 1.这些不同的内容反映了文化的什么特征呢?
2.你还能举出其他方面的例子吗?
生：分小组讨论，合作学习。
师：根据学生的回答进行总结：不同的体育运动项目、建筑艺术、语言文字，承载着不同的文化内涵，体现了文化的多样性。 1.世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化。 民族文化：是一个民族区别于其他民族的独特标识。
2.世界文化多姿多彩，最典型的物质载体和表现形式就是民族节日和文化遗产。 合作探究二：
2 师：提出问题 1.例举我国传统的节日和西方传统的节日。
2.你知道春节和圣诞节都有哪些传统习俗吗?
生：分组完成，教师引导学生归纳。 (1)民族节日
①形成：蕴含着民族生活中的风土人情，宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。
②作用：庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族感情的集中表达。 合作探究三：
生：阅读教材P30的一组图片，思考。
师：提出问题 1.这些世界文化遗产分别体现了什么样的文化特色?
2.你还能说出哪些著名的文化遗产?
生：学生分组交流后引导其归纳： (2)文化遗产 ①地位及作用：
a. 是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，人类共同的文化财富。 b.对于研究人类文明的演进，展现世界文化的多样性具有独特的作用。 ②保护：联合国教科文组织通过《保护世界文化和自然遗产公约》，决定以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并给予以保护。
(二)透视文化多样性 1.文化多样性的含义及地位
1)世界文化由不同民族、不同国家的文化共同构成。不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。
2)文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明的重要动力。 2.文化多样性的原因
各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，决定了各民族文化之间存在着差异。 合作探究四：
师：展示杨丽萍领衔主演的云南印象在澳大利亚演出，引起轰动。这个蕴含现代文化观念，充满美丽安宁意境，具有浓郁民族风情的歌舞剧，在澳大利亚观众中
3 产生了认同感和亲切感。
生：探究：具有我国民族特色的歌舞剧为什么会得到世界人民的认同? 3.文化既是民族的又是世界的
1)世界文化是由不同民族不同国家的文化共同构成的。
2)不同民族经济、政治、历史、和地理等因素决定了民族文化的差异。(文化是民族的)
3)不同民族文化的形成和发展有共性和普遍规律。(文化是世界的) 所以，文化既是民族的，又是世界的。
(三)尊重文化多样性 1.对待文化多样性的正确态度
既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。 2.为什么要尊重文化多样性(意义)
以
28、
29、30届奥运会会徽所蕴涵的文化为例，分析： (1)尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求 (2)尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求 3.尊重文化多样性应遵循的原则 应遵循各国文化一律平等的原则。
在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。 七.板书设计
第二单元第一课第一框《世界文化多样性》
一、异彩纷呈，交相辉映 1.民族节日 2.文化遗产
二、透视文化多样性 1.文化多样性及表现 2.文化是民族的，又是世界的
三、尊重文化多样性 1.对待文化多样性的态度
4 2.尊重文化多样性的必要性 3.尊重文化多样性的原则
八、经典例题
1. (2011学考)2010年7月中国登封“天地之中”历史建筑群和“中国丹霞”地貌申遗成功。下列有关文化遗产的表述正确的是( A )
①文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志 ②文化遗产对于研究人类文明的演进具有重要意义 ③文化遗产对于展现世界文化的多样性具有独特作用 ④文化遗产是人类全部物资财富
A.①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
2. (2013学考)“一花独放不是春，百花齐放春满园”。承认世界文化的多样性，尊重不同民族文化，必须遵循各民族文化( A ) 的原则。 A.一律平等 B.同步发展 C.优胜劣汰 D.日渐趋同
例3.(2012北京)随着我国经济发展水平不断提高，实施“走出去”战略成为对外开放阶段的重大举措。作为我国对外直接投资的主体，企业在对外直接投资中要面对东道国语言、风俗习惯、价值观、宗教信仰等文化差异带来的挑战。 运用《文化生活》知识，谈谈我国对外直接投资企业应对上述挑战应有的正确态度。
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高二音乐教师的教学计划07-09
三年级的音乐教学设计09-23
小学音乐课堂中的器乐教学07-18
中学音乐教学的现状和发展09-08
小学音乐课堂教学中竖笛教学动态的生成策略06-04
浅谈音乐教学中的语言07-17
浅谈中职学校的音乐课教学09-23
如何培养音乐教学中的创新能力06-21
