小学音乐教师教学经验

小学音乐教师教学经验（精选9篇）

小学音乐教师教学经验 篇1

一直以来，音乐课被称为副科课，随着素质教育的不断深入以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用，使人们对音乐课越来越刮目相看。而作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光彩，这是我在课堂教学实践中不断思考与实验的课题。下面我就五年级音乐教学谈谈近几年教学经验。

一、学情分析

五年级的学生,抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富,音乐体裁、音乐表演形式,音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣,从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。

二、主要教学工作任务

1、师生对音乐课的认识态度是上好一节课的关键之一。

常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课到底有什么作用?音乐课究竟会给同学们带来什么?没有音乐课会怎样?„„同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。

2、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一

大家都非常熟悉这样一则事例：某几位专家学者到一所学校做实验，到某班时，随意点出几个学生并很认真地对老师们说：“他们几个将有很大潜力可以挖掘。”果不其然，几年之后，本来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。原因很简单，专家学者的暗示转给了老师，老师对这些学生时常充满信心，而正是积极的心理暗示，使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状态，所以，结果就如人们所看到的。在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显。比如学习《梅花》这首歌曲，节奏较难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。学生很容易产生厌烦情绪。我除了采用各种教唱的方法之外，重点放在给学生心理暗示上，激发他们的学习激情。整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪明能干高兴！”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍！”一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，讲究语言艺术。比如唱歌时，有说话或大声喊唱的声音，我就让学生自己说说内心的感受，让学生辨别美与丑，对与错。通过这一环节，使那些没做好的同学认识到自己的行为是不受欢迎的，并且认识到自己的行为是不美的不文明的。另外，我还在课下和同学们达成协议，课堂上违反纪律或有不文明言行，老师就用眼神或伸出手指提醒大家，给予改正错误的机会。第三次就在受支扣除平时成线绩的惩罚。这一方法不仅保持了课堂气氛不被破坏，而且还增进师生之间的感情。

3、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者

在实际教学中，我不只一次地发现：当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作品的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都发现，学生把音乐老师当成了美的标准。音乐老师会唱歌，声音美；

音乐老师会弹琴，很让人着迷；„„老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以，作为音乐老师在课堂教学中，要充分发挥自己的优势，使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能感受到美的熏陶。

三、教学探究与取得的成绩

1、教学中，在认真备课的基础上，运用范唱，跟录音唱，表演 唱等方式用音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使 他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

2、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势、正确 的呼吸、准确的发音、清晰的咬字、吐词；另一方面是逐步要求 学生做到自然、音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音 准和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力。

3、在教唱一首新歌时，为了使学生能达到学会全歌，利用示范 教学法。都是先将歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最 后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复 杂歌曲的学习培养学生以后自学的能力。

四、存在问题

大多数五年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头”的现象,特别是在变声期,很多学生不敢唱歌。

小学音乐教师教学经验 篇2

一、课堂教学用语的准确性

职初教师正处于教师生涯的初期,面临着生存环境的“骤变与适应”。对他们来说要将大学里学到的理论知识化为实践操作,存在一定的难度。我在观摩了一些职初教师的教学后发现,这些青年教师的个人音乐技能、素养可能比较扎实,但由于缺乏课堂教学的实践经验,教学过程会出现两种比较极端的情况:有话说不出或滔滔不绝。这两种情况经常导致教师不能清楚地将自己的意图表达出来。

课堂是传授知识的主阵地,所以教师要注意的是:课堂教学用语首先要尽量做到达意传情,同时又要符合科学性,富有教育性,绝不能含糊不清,模棱两可。在针对低年级学生教学时,教师在提出要求时要简洁明了,同时可以适当配合肢体语言。如:要求学生安静聆听,教师只需说明让学生听什么(即听出的内容),而针对“听”本身的要求,教师可以结合自己的动作:坐端正,闭嘴巴,不左顾右盼等。用榜样提示学生,既保证了教学用语的准确性,又能收到良好的效果。

二、课堂教学用语的音乐性

“一堂音乐课如果过了十分钟也不出现音乐,这堂音乐课不能算是一堂成功的音乐课”。音乐特级教师刘德昌一语将音乐课与其他课程区分开。音乐课的课堂教学用语也应该体现学科特点。不少教师为了追求活跃的课堂气氛,往往把音乐课上成语文课、美术课,甚至思想品德课。这个问题在一些职初教师身上也不同程度地存在。

音乐课要体现音乐性,首先是音乐术语的准确运用。课堂上,教师除了在教授音乐知识点时要注意运用准确的术语外,在乐曲欣赏、歌曲新授时,也要运用音乐术语。如:音乐中的段落要称为乐段,句子是乐句,音符旁边出现的小圆点是附点,连接相同音高的线是连音线,连接不同音高的线是圆滑线等。

其次是利用音乐来说话。课堂教学中,教师还应该充分利用音乐,让音乐成为与学生之间交流的语言,让音乐语言贯穿整堂课,让学生在潜移默化中感受和欣赏音乐,这样才能更好地表现出音乐独有的艺术魅力。如:编写问候歌,把“师生问好、师生告别”等礼仪用歌曲的形式表现,课堂氛围变得轻松的同时也增强了教学效果。

三、课堂教学用语的启发性

小学音乐教师如何转变教学态度 篇3

一、领会新课标的理念，转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。基于这样一种认识，音乐教育者们本着一种“以人为本、以学生为主体”、“让每一个学生的个性获得充分发展”的信念，通过教学，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，引导学生以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，培养一种健全的人格和健康的个性。在新课改之后，我市的音乐教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，还音乐以其音乐艺术的本来面目，展现给了学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，而学生们则在教师的引领下步入了音乐艺术的美妙殿堂，在艺术殿堂里尽情畅游。“喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的局面在很大程度上得到了扭转。也正因为如此，我市的音乐教育才真正肩负起了“培养人”的神圣使命。

二、教学实践中，教师角色的定位观念的转变需附着于具体的教学设计和操作之上。教师在教学实践中角色的定位是否准确，直接影响着教学的成败。1、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题；学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。2、尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，欢快的，还是深沉的音乐，不论你在课堂上给他欣赏都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。的确，真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。鉴于这种平等，鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性，对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，不应该只是一种简单意义上的相加。

小学英语教师教学经验总结 篇4

和林蒙校

福改琴

首先非常感谢教研室给予我这次机会，能够和大家一起分享教学经验，客套的话我不多说了，下面是我和大家分享的一些教学上经验。我从事小学英语教学工作六年了，从三年级到六年我都教过，我在学校是教六、四年级，每班大概50人，希望接下来的总结能与各位老师产生共鸣。

像我们教英语的大部分都是年轻人，绝对希望用最少的时间得到最大的收获，也许这叫偷懒，但是我们试试换另外的角度看问题，这个才是有效教学的最高境界。

怎样才能提高我们英语教学的有效性呢？我想关键就在我们四十分钟的课堂上。我们分析看看，咱们六年级的老师，至少都有三个质量班，平时要批改作业，加上培优扶差工作，一天下来剩下的时间真的不多，如果不向40分钟要质量，我想我们会“分身术”也不行。因此我是非常关注我的课堂教学效果。依我的理解，所谓的效果，就是有效性，而所谓的有效性就是有效率和效益。花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。

为了达到这个效果，真的要“绞尽脑汁，不择手段”。

1、更新教学观念，我们要明白课堂上学生是主体，他们是学习的主人，所以教学中不是学生配合老师，而是我们老师配合学生。

这就要求我在上课前一定要做好合理的预设，在课堂上我要扮演好我的引导者身份，把时间留给学生，把机会也给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围，利用他们争强好胜的心里特征，在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望，容许并鼓励他们进行大胆的发言，错了就错了，没有人知道答案，对有争议的地方引导学生们互相辩论，特别是在语法知识的学习上，最后我才会协助他们来整理归纳。例如：我们这个学习有一个考点就是：Jiaming lives on the eighth floor.始终我都不明白，为什么很多孩子要选择in the eighth floor.于是我就跟他们开了个玩笑，我说：“in the floor.在层的里面，天啊，做穿山甲啦！”孩子忽然哄堂大笑，对了同学就自以为是，沾沾自喜，错的，马上脸红了。说一次全班都改掉，这是不可能的。接下来如果再有人选in the eighth floor.我就会说：“你又做穿山甲！”第三次再有人错，全班大部分孩子们都会说：“我们不是穿山甲啊！拜托！”经过这样愉悦的学习，孩子们又可以形象记忆，错的机会真的会慢慢降低。课堂上我就喜欢这样，不想死气沉沉的学习，否则上着上着，连自己都打瞌睡，何况是学生。同时我们也清楚知道，小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10--15分钟左右，可能我们六年级20分钟还是可以的，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，玩笔，乱翻书，玩手指，看看自己的红领巾，相信这些大家也遇到不少。因此，要培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。要怎么办呢？就是在他们累的时候给他们休息，然后再集中精神来。如果你违背这个规律，只会你所讲的内容都是白讲，因为孩子们根本没有听进去。怎么办呢？这是我第二点要讲的。

2、融入文化教学，深化教学内容

刚刚讲到孩子集中精神最多维持20分钟，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我们设置什么内容？我比较喜欢运用中西文化差异的渗透。我们知道，不管采用何种教学方法，教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在教学实践中我们不难发现，如果仅仅以游戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是行不通的。随着学习时间的延续与学习内容的加深，加上已经是六年级的孩子了。学生的新鲜感逐渐减弱，一朵花，一颗星，根本满足不了他们，你奖励一个本子给他，孩子们还说你幼稚。因此，仅靠改变教学形式是不能持久的。教师在进行丰富多彩的教学活动的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获取知识、探究异国文化奥秘的愿望，了解中西文化的差异，从而达到激发和保持学生的学习兴趣。1.词汇教学。许多词语本身就有一定的文化内涵，教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背景知识。如学习USA、UK时，有意识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知识；学习sandwich、bread 时，介绍中西方在饮食方面的文化差异。2.课文教学。在学习一些句子时，如“How are you?”、“How do you do? ”、“How old are you?”，讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。3.借助节日文化，学习口语交际。如过西方节日、圣诞节（Christmas Day）或新年（New Year）前，各自的文化差异，还可以给学生讲解万圣节（Halloween）的背景。这些活动，使学生在学习英语中广泛接触西方文化。学生在接纳和欣赏不同民族文化的同时，不知不觉地获得第二语言的发展，提高了他们的英语素质。这样5分钟过去了，正当孩子听得津津有味的时候，我就会停下来，留下悬念，他们会马上说：“继续啊！”我就会说：“这节课认真上，下节课再讲。OK，come back, let’s learn the new sentences.” 其实这个时候，孩子的大脑得到休息，精神也自然回来啦！没有浪费时间之余，又可以把准备走神孩子重新抓回来，这样，基本可以保证每个孩子都认真听课。我们做老师都知道，认真听课比课后怎么补习胜于几十倍。而且我又有一个坏习惯，凡是有一个孩子走神我都会听下来等！对他们说：“I’m a patient teacher.I can wait.”这个举动，让没有走神的孩子更加集中精神，让走神的孩子自然回来,不会难堪。接下来我会讲讲如何扶差。

1、作为老师最令人头疼的就是后进生，我发现，对付他们最好的方法就是“吊盐水”。怎么“吊盐水”呢？就是要慢，不要着急，量不能多，要保持持久性。举一个小小的例子：对于一些特别的孩子，我对他们的错误是有特殊的待遇，我会对他们说：“你这道题的错误可以错100次。”我喜欢给孩子们100次的机会。我们老师对孩子提出：“下次不能再错。”我觉得这个要求太高了，对于中下生来说确实很大压力，不要说孩子，连我们老师也不一定做到，为什么要强加于孩子们呢！所以，我会给足够时间他们去改，但是每次我都会说：“第3次啦”、“第5次啦”„„ 时间长了，他们也会觉得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其实无论对于学生还是老师都有舒缓的作用。

2、针对那几个最令我头疼的后进生，我还特意批准他们不用做部分作业，比如《活动手册》，他们能做多少就做多少，我对他们的要求是不做不要紧，但是既然做了就一定要做到我满意，弄明白，然后记住；语法知识不会不要紧，四会单词、词组以及我划出的个别句子一定要会；教书五年我从来不要求学生背整篇课文，但每天都听读一遍课文，重点句一定要背，甚至要默。为什么要这样做？我总觉得课文有很多繁琐的细节，对于中下生来说，记得东就忘记西，何苦呢？不如集中弹药攻破难点，拿下重点，这样不是更好吗？而且对于孩子的心里也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长，现在不用背，轻松多了，从心里上自信心也增强，背书也快很多。不过在这里我想强调地是，我们要求学生背的重点句一定要查阅相关资料，定得准。这样孩子才不会白背了，而且对于选择题以及选词填空特别有效。这样长期下来，及格对他们来说不是大问题，有些孩子合格以后还慢慢地向自己提出更高的要求，有的学生到学期末还能自觉的把练习册都做好给我了，虽然错误还是有很多，可是从他的字迹上我可以看出他认真的态度，这不是就足够了吗？

接下来有一点是希望和全体老师一起探讨的，从我教质量班开始我就有自己的想法，每次我都会采用先紧后松的教学模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧，而且速度会比较快。有的老师还会问我：“才开学不久，不用这么紧张吧。”“你教得这么快。”按照我个人理解，开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧，所以学生的空余时间会比较多。就算语数英一起抓，提前把新授的内容教了学生，留下充足的时间复习，这也是一个不错的选择。这些做法都是我平时工作的点点滴滴，总结完这些觉得好像有点应试教育的感觉，但没办法，根据我们中国的国情，就只能这样，但仔细想一想，有时候应试本身也是一种素质。

以上就是我个人教学策略改革的一些做法，通过我们师生的共同努力，相信一定会考出好成绩！

小学教师教育教学经验总结 篇5

其实作为老师，很多时候，我们一直会思考：我的教学方式是否有问题?而又很难在这个问题上得到答案。这时“有效教学”被成为一个主题在教师会议上反复提起，它要求：关注学生需求，着重发展学生的学习活动。用句各种文章都说到的，有效教学就是以学生为主，把课堂还给学生。那就是要让学生进行自主地学习，而自主正是我和孩子们的一个班级约定。于是，它就一点一滴地在平时默默的深入中。

作为一名教师，如何才能进行有效教学?

一、激发学生的学习兴趣。文章说兴趣是影响小学生学习质量的重要因素。教师在备课时，必须从学生感兴趣的心理出发，激发学生产生学习需求。我曾经听过这样一堂课----《10的游戏》，本身教材的意思是进行探险游戏，学生一关关破密，最终赢得胜利。但上课的老师把它完全改变，换成帮喜洋洋摘苹果和赶走大灰狼等几个模式，在这堂课中孩子们玩的不亦乐乎，激发了孩子很强烈的学习需求，我猜想在课后估计他们都难忘这个赶走大灰狼的游戏。而我曾按照教参的模式上课，孩子们也很喜欢，但与之相比我没有感受到孩子对此表现出的强烈情绪。两种模式，我认为差别不大，只是第一种更贴近一年级的孩子，能很好地激发他们的学习兴趣，从而更能上好一堂课。

二、明确教学目标，提高课堂效率都说教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。在一次师傅听课时，我被一堂非常容易上的课弄的差点崩溃，最终讨论时，我才明白在这堂课中，我的过于拔高导致学生没有办法在一堂课内吸收过多的知识，而有的时候我只是想多说些，说的明白些，这个问题就犯了有效教学的致命错误----把课堂变成我的一言堂。所以适当的时候要适可而止，明确教学目标，点到即止，把课堂交还给学生，让他们做主角去畅所欲言，适时地点一句，比教师一个人滔滔不绝要赞的多。于是，同样在这个班级，同样这堂课，明确了我的目标，一节课后，学生对此课的喜爱，让我嘴角抑制不住的扬起。

小学音乐教师对欣赏教学 篇6

一、课题的现实背景及意义

传统的音乐欣赏教学已经不适应教育的发展，不适应学生的音乐能力、音乐素质的提高与发展，对学生个性的发挥起到了阻碍作用。教师滔滔不绝地讲，学生无动于衷地听；台上激情地说，台下茫然地听„„这样的欣赏课堂对学生的发展起到了反作用。伴随着新课改的东风，欣赏课也应当以更新的姿态面向学生，以全新的理念来支撑我们的教育教学，《音乐课程标准》中提出： 感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生聆听欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。新课标的实施，新教材的出现，给我们的教学带来了希望和光明，本文以全新的视角对音乐欣赏教学提出了策略教学以及在策略教学下的教学方法的选择，以期对音乐欣赏教学起到推动作用。

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，音乐欣赏更注重聆听，听是音乐艺术最基本的特征。音乐新课标阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它是一项需长期训练体验的教学内容，其教学目标在于引导学生积极参与音乐、体验音乐；引发学生想像和联想，激发学生的创造能力；培养学生聆听音乐的兴趣与态度；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。但音乐教师会经常提出这样的疑问：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，漫不经心？”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。只要有计划的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵（包括节奏、曲调、音色、和声、曲式等）的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。

一、小学音乐欣赏教学中常见问题分析：

笔者通过自己以往的教学经验以及对同行的调查发现，实际上音乐欣赏教学本身存在着许多盲点，需要反思：

1、忽视音乐性——过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍，置音乐本身于次要的地位。教师叙述的语言过多，担心学生未能理解音乐含义，结果学生听了故事、强记了许多数字，到头来对于所欣赏的音乐反而一无所知。

2、过多的语言讲解——老师一味主观灌输乐曲伟大的美名，或是特意为音乐做解释，强行让学生按照同一个思路去欣赏，却未让学生在亲身欣赏的体验中直接有所感受。

3、教师素质欠缺——老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏态度，学生当然也不会感兴趣。

4、教学方法老套——缺乏有效、有趣的教学法，经常见到的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，学生正襟危坐，老师不作任何引导，放任学生神游太虚。

5、教学设备不佳——，在现今科技发达，繁荣富裕的社会里，学生到处都可以得到高品质的视听享受。相比之下，学校的设备往往不如家庭设备的品质，视听设备品质不佳，再好的音乐在低劣音响的摧残之下，怎么会受人喜爱？

二、课题研究的内容和策略

（一）教学策略的概念 首先提出教学策略概念的是史密斯。1976 年，他提出了以经验为基础的两种教学策略，即内容限制性策略和非内容限制性策略。前者注重师生与教学内容的关系，后者则强调师生之间的关系。加涅认为，教师取得成效上的差别反映着他们管理和指导策略上的差别，在1985 年提出了“管理策略”和“指导策略”。上世纪90 年代，教学策略被引入我国。我国学者在介绍、研究、推广教学策略的同时，力图为教学策略界定一个概念，并在教学论中给予一定位置。

它包含以下几层含义： 第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。

第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

通过上面的分析，我们已基本上可以对教学策略有个大体的把握：

第一，教学策略是教师在教学过程中采取的一系列措施，而不是教学活动展开前的教学设计、教学方案。

第二，教学策略带有很强的目的性，是为完成一定的教学任务而进行的。

第三，教学策略是基于对现实的教学活动的认识而采取的。

第四，教学策略包含有一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，受一定的教学理论的支配和制约。

第五，教学策略有变通性，要随教学的进程对教学措施进行反馈和调控，它不同于教学模式和教学方法，是为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决的行为方式，还包括教学手段及其操作方法的设计。

教学策略包括教学方法，教学手段等各个方面，教学策略高于教学方法。音乐新课标也明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”那么在我们的日常教学中，要根据概念要求，抓住学生的心理和生理特点，运用教学策略，设计教学方案，对学生进行有效的欣赏教学。

（二）研究内容和策略

概念上明确指出，教学策略包括教学方法，教学手段等各个方面，教学策略高于教学方法。音乐新课标也明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”那么在我们的日常教学中，要根据概念要求，抓住学生的心理和生理特点，运用教学策略，设计教学方案，对学生进行有效的欣赏教学。音乐欣赏教学策略的常见方式与特点。

有试验研究表明，学生在以下学习形式下学习最有效： 当学生对教学内容发生兴趣时； 当学生被教学情境感染时； 当学生遇到表现机会时； 当学生遇到指挥挑战时； 当学生遇到创新活动时；

当学生自由自主地参与探索时； 当学生发现教师的问题有价值时； 当学生受到表扬和来自同学的掌声时； 当学生对自己充满自信时；

当学生被激励着向更高境界攀登时；

作为音乐教师，在设计欣赏教学的时候，就要根据以上的各种情况设计教学，常见的教学策略有以下几种：

创设情境——情，即情绪、情感；境，即环境、场景。包括语言情境，光线情境，美术情境，桌椅情境，音乐情境等„„

重视体验——要重视学生内心体验的独特性和过程性。不要用过多的讲解代替学生的听觉；不要用自己的理解代替学生的感受；不要用成人化的方式代替学生的学习；不要用支解的碎片代替完整的音乐。

强调探究——让学生面对一个有价值的位置世界，采用一种自主的教育方式，教师要求一个独立的学习过程，课堂需要一种平等的师生关系，期望一个互动的活动课堂，追求一种深层的情感态度，最终获得一个开放的教学结果，培养一种主体的创新精神。

关注合作——可以加强师生合作，生生合作，教学与环境的合作，你唱我跳，你说我听„„ 加强综合——加强音乐学科为主体的综合，以音乐学科为切入点的综合„„ 以欣赏教学为主的音乐课教学设计策略选择。

三、课题研究的方法：行动研究法

1、准备阶段2014、3—2014、4（1）制定方案：查阅文献、寻找理论依据，再广泛调查研究和深入论证的基础上，制定出研究的总体方案，确定研究目标、研究步骤和研究方法。

（2）建立组织。

2、实施阶段（2014、5—2015、6）

（1）及时研讨教育教学实践中遇到的问题，并做好应对，处理过程详细记载。（2）广泛听取教师、有关专家、学者意见和建议，修正实验方案，调整实验计划。（3）发布定期研究成果，设立学生欣赏曲库。（4）全面深入研究，探索有效的音乐欣赏策略。研究的总结阶段（2015、7—2015、8）（1）完善课题研究所有档案材料备查。

（2）做好相关总结，完成课题，研究成果的编汇工作。（3）申报结题。

五、预期的成果

1、主题报告

2、小学音乐欣赏课运用教学策略的研究与探索

六、课题保证

1、学校以前从事的课题研究都是以课题组的形式，积累了一定的实践经验。

小学音乐教师教学经验 篇7

笔者通过较长时间参与业余钢琴培训教学, 在不同年龄段人群中认真探索, 静心观察, 合理思考, 犹如医学中的临床实践记录, 经过精心整理, 详细解析其教学经验心得。

一、幼儿及低龄儿童钢琴教学

1. 传统模式的初级阶段教学。

此年龄阶段的学员身体与智力都是发育的重要阶段, 由于年龄较小, 身高等触及钢琴此庞然大物难免吃力, 外加手指软, 缺乏力度。因此, 传统教学方法在此意义重大, 我们采用国外先进钢琴教材, 如《汤姆森钢琴基础教程》。对学生的手型, 弹奏力度进行严格把关, 初级入门阶段的要求放在首位。规范要求在众多钢琴教科书以及钢琴教学文章中明确提及。

2. 兴趣引导阶段教学。

幼儿的心理很容易受思维定式影响, 固定手指手型等基础训练很快令其厌倦, 从而加速失去对钢琴学习的兴趣。然而更多情况是, 教师配合家长强制性逼迫学员练习, 让其感觉学钢琴是一种课余外的必须的义务, 久而久之, 逃避练习, 恐惧钢琴的心理油然而生, 这对低龄儿童身心健康发展极为不利, 笔者在教学过程中此种情况屡见不鲜。补救的措施在于兴趣进一步培养, 用通俗的话讲, 让学员有表现的机会, 使其有成就感。此阶段学员学习的乐曲简单单调, 教师通过伴奏方式协同演奏, 伴奏方式分为两种:一是, 根据乐曲旋律, 通过电脑制作MIDI伴奏, 经多媒体设备播放。如同演唱需要伴奏一样, 清唱艺术效果不明显;二是, 教师通过即兴伴奏编配和声织体, 弹奏为其伴奏, 或通过数码钢琴自带伴奏轨, 选择合适节奏风格为其伴奏;第一种更具专业性, 需要专业性人才, 或教师须进行多媒体音乐制作方面的学习, 第二种较之前者要简单许多, 属于基本演奏技能。笔者通过以上两种方式实践, 乐曲如《小星星》《卖报歌》《采蘑菇的小姑娘》等众多脍炙人口的歌曲改编, 发现学员学琴的兴趣明显加浓, 热情高涨, 教学效果显著。

然而较多数人认为, 钢琴已是最好的伴奏乐器, 为其伴奏是否多余, 显得不伦不类, 笔者认为, 钢琴是很好的和声乐器, 但其终究音色单一, 需要其它音色在音乐中与其对比、配合以达到音乐的最佳丰富化、艺术化。因此才有钢琴与交响乐协奏这一大型音乐形式。

3. 音乐艺术性讲解阶段教学。

通过以上两个阶段教学培训, 稍大龄儿童学习的乐曲已经具有作品性, 对作品的分析, 音乐内涵的讲解是不可或缺的, 然儿童对文化内涵, 艺术深邃的理解能力还很薄弱, 此时的讲解要更具通俗化, 戏剧化, 表演化;如同讲解通话故事般, 从另一角度引喻式的讲解乐曲, 初步的弹奏好乐曲中的强弱及其它的演奏记号等, 形象化的比喻尤为重要。

二、青少年及成人钢琴教学

1. 兴趣引导阶段。

青少年如无进行过幼儿阶段钢琴学习, 迟来的学习, 兴趣吸引是关键。青少年较之低龄儿童, 德智体都得到良好的发展, 对文化的认识也具有自己独特的理解, 且身体特征已成人化, 心理特征已然存在, 以中学生为例, 此年龄段是为花季雨季, 情窦初开;是心理成长复杂的阶段, 心理浮躁又充满活力, 对事物有多样化理解, 然而大多数喜欢抒情风格的乐曲, 喜欢阐述自己的内心个人情感心理。由此, 面对此累人群, 需用简单的便于弹奏的抒情乐曲, 流行乐曲, 通俗歌曲等风格, 另其感觉乐曲的表达正是自己的内心世界, 从而产生浓厚的兴趣, 兴趣使人坚持。

2. 实践弹奏阶段。

除对手型坐姿等基本要求外, 很快可进入弹奏阶段, 由于青少年心理复杂, 静心是关键, 学习的内容不如幼儿内容的单一单调, 乐曲的美感是关键。最初的音阶学习是必不可少的过程, 笔者为自然大调音阶编配和声, 以流行音乐织体弹奏, 简单悦耳。以C大调音阶为例:按照四三或四四拍, 每个音级分别为一小节, 音阶上下行CDEFGABC、CBAGFEDC编配和弦为:C、G6 (G/B) 、C、F、A7、D7、G7、C、Am、Em、F、A7、Dm、C46 (C/G) 、G7、C;用罗马数字标级数为:I、V6、I、IV、VI+3、II+3、V7、I、VI、III、IV、VI+3、II、K46、V7、I;通过流行曲子以同样的方式进行教学, 如歌曲《神话》《让世界充满爱》《童话》《爱的供养》等众多经典流行乐曲, 标注简单的和声织体, 在其弹奏的能力范围之内, 收到奇效。

3. 伴奏能力培养阶段。

青少年业余钢琴学习中, 伴奏能力的培养已放置主要位置。一是, 由于中西方文化差异, 传统的以古典乐曲作为钢琴教学的基础已然成为弱势, 国人相对而言并不喜欢或接受古典音乐, 大多数热衷于现代音乐, 流行通俗等大众化音乐;二是, 业余钢琴学习的目的倾向于娱乐文化活动, 弹奏的乐曲以歌曲或合唱歌曲为主。由此, 伴奏的培养成为重中之重, 通过基础乐理的学习, 对和弦的认识, 基础和声的理解, 培养学员实践性创造性的能力, 分析歌曲, 理解歌曲, 从而独立的完成歌曲的伴奏任务。参考即兴伴奏教程类的资料, 市面上已是鳞次栉比, 在此不需介绍。

4. 结合数码钢琴练习阶段。

数码钢琴由国外传入, 并得到愈来愈多的重视, 其特点是电声音乐的延伸综合, 可以独立的演奏出电声乐队的效果, 受到更多人的喜爱, 有利于复合型、高素质钢琴音乐教育人才的培养。利用数码钢琴自带伴奏功能, 只需编配好和弦, 无需考虑伴奏织体, 简单的演奏操作却能得到极好的效果。教师选择好乐曲, 编配最佳的和弦, 挑选完美的节奏, 无论在学生的学习兴趣中还是在学生练琴的耐性中都会收到良好的结果。

三、老年人钢琴教学

老年人不同于青年, 一生的坎坷经历, 一生的艰辛磨练, 对社会的认知, 情感的理解极具成熟。退休后的他们, 安度晚年, 思想清净, 选择乐曲风格应上进、热情、团结、抒情舒展。教学上也不同于儿童青年, 对手型坐姿等没有严格要求, 均以自身条件, 顺其自然而行。教学的方向只限于自娱自乐, 或老年人艺术活动团体, 通过和声编配, 在不失和声大致的效果中, 将和弦简单化, 单一化, 使用分解和弦为佳;讲解一定的乐理知识, 发挥老年人的再创新能力, 以达到完美弹奏结果。老年人心思沉稳, 耐性十足, 所以机械式练习对其效果良好。选择各种上进抒情等歌曲, 如红歌民歌集等, 精心编配后作为主要教学内容, 在技能上、学术上无需严格的要求, 随意自然就好。如此才能良好推广老年人学习钢琴, 降低老年人认为钢琴难度大的恐惧心理。

小学教师工作经验点滴谈 篇8

从一迈进学校那一刻起，自己便是学生的了。早晨来到学校，到班里去看一看，哪些学生已经到校，哪些还没有；查一查值日生打扫卫生的情况，在上第一节课前把学生昨天的家庭作业验出来。每一个学生的家庭作业，我都做到心中有数：哪些学生书写认真，基本没有错误；哪些学生态度欠佳，书写不认真，错误百出；哪些学生知识已掌握，做题太粗心；哪些学生刚刚学习的新知识还没有掌握，需要帮助……然后，我再对症下药，具体情况具体对待，帮助学生找到不足，改正失误。我天天查，日日查，只要有布置就有检查，只要有问题就找到每一个学生头上，彻底打消学生的一切侥幸心理。也许有些事情可以含糊过去，但在处理作业上，我从来都是布置不多，但落实到了每个学生身上，抓实抓牢，使作业真正起到了一定巩固作用，还不会使学生觉得“累”或者“烦”。

二、“研”——等闲识得东风面，万紫千红总是春

“数学”是一门多么有趣的学科啊！我相信在各种各样的教学方法里面，不管多难的知识点，总有一种方法能把问题简单化，使学生容易掌握，没有什么是不可攻破的。怎样教授才能使学生不走弯路；怎样才能使学生学得更扎实；不同年级段的学生弱点在哪儿，这是我常常思考的问题。在教学万以上数的认识——一亿时，那一亿是多大呀？太难想象了！一名学生站起来说：“我来给你描述描述，一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个成年人的头发大约才有一亿根。”“哇塞……”学生一片哗然，这说明在这简单的描述中，他们已经可以想象“一亿”有多少了。“我也来描述一下，”又一名学生站起来，“如果我们一个一个地数数，数到一亿，不吃、不喝、不睡觉、不停地数，要数3年。”“哇……”他们又一个个张大了嘴巴，瞪圆了眼睛，我微笑着，就不用再做任何解释了。把无法想象的东西形象化、直观化，让学生能够可以想象，便达到了教学目的。

三、“爱”——随风潜入夜，润物细无声

作为一名班主任，我与学生建立起了平等、尊重、和谐的师生关系。始终坚持重感化、轻惩罚，以真挚的爱心去感染学生，用言谈举止影响学生。讲桌上有粉笔灰，我就轻轻抹掉；学生的书本、笔掉在地上，我弯腰拾起；学生家长没来得及接学生，我就陪着学生等待……这已经成为一种习惯。去保护每个学生的自尊心，也是我的一向原则，我认为：没有什么是不可被感动的。去年我刚接过三年级时，从成绩单上，我发现了数学考了34分的张××。“考了34分，那得有多少知识不会呀！”想想就让人着急。“还好，才是三年级，一切还来得及。”开学后，我就开始观察这位学生：她是一个性格非常内向的女生，从不大声说话。下课后，其他同学都在外面玩，只有她一人坐在教室里。我走上去问：“怎么不出去玩？”她抬头看了看我却不说话。我看见她还在做课堂上我讲的那道题，我知道她肯定理解不了，我又细细地给她讲了一遍。“你可以再顺一遍思路，理解一下。”她很听话，眼睛盯着那道题，理解了一遍又一遍。由于张××家离学校比较远，中午在学校吃饭。中午离校时，我总要到班里过问一下，这微不足道的关心大大激发了张××，慢慢地……“皮格马利翁效应”产生了，我成功地保护了她的“自尊心”，激发了她的上进心。她开始有意识地去思考问题，开始大声回答问题了，她找回了自信！从34分到70分再到80分，她离其他同学越来越近，她不再是班级的边缘人了。

工作是干出来的！我总结出了“扎扎实实工作，方能见成效”的经验。

（作者单位 山东省新泰市翟镇中心小学）

小学音乐教师期中教学总结优秀 篇9

小学音乐教师期中教学总结优秀范文一

忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、思想方面

在思想上我积极要求向上，拥护党的各项方针政策，参加政治学习，认真做好笔记，响应学校各项号召以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。

二、教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任一年级至四年级的音乐课教学任务。我认真根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在课堂中我开设了“小舞台”“教你一招”等小栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

三、课外活动

课外活动是我校地一面旗帜，对于这方面受益的学生可以说一生受益。根据需要本学期，我担任舞蹈队训练任务。每周周一和周四下午课外活动训练。舞蹈队人员多，我把学生分成大班和小班，根据学生实际情况进行训练，在班主任的配合下，我在二、三年级选了16名新的队员，认真按计划活动，学生兴趣高，效果很好。利用学生喜欢的游戏法如：两人一组推小车练习臂力，贴墙叠人练习前桥等很受学生喜爱。小学音乐教师个人工作总结。在舞蹈室条件简陋的情况下，我坚持每次活动前拖地，地毯、软垫铺整齐，虽然自己受累了，但看着孩子们的进步我由衷的高兴。现在学生能下叉，下腰，打前桥等技巧动作，我还编排了健身操<亚运，加油>民族舞<在希望的田野上>，我的劳动得到了认可，我很满足。

四、个人学习

我克服各种困难，积极学习各种音乐教育理论，利用间隙时间练习声乐技巧，为教学工作做好充实准备。克服困难学习计算机二级，以适应当前教育的形式。

五、努力目标

1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。

2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，争取多讲公开课和参加活动，以锤炼自己。

六、不足方面

1、教学方面不够精，有待提高和加强。

2、性格方面还不够开朗和乐观，有待改善。

总之，我相信勤能补拙，以及在领导和同志、家人的信任和关心、帮助下，我会更上一层楼，不断的进步。

小学音乐教师期中教学总结优秀范文二

音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲。如何把音乐这一颗美好的种子播种在孩子们心中并萌发成长应是每位老师的最大愿望。又一学期即将结束，在这段边工作边学习的日子里，我凡事都脚踏实地地去做，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以为真的态度做踏实的功夫。因此，在这里，我想实事求是地来谈谈自己所取得的成绩与不足之处。

一、思想政治方面

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，以积极的态度参加教育活动，认真记读书笔记，并结合自己的实际，做出深刻剖析，所写材料受到局领导和同志们的好评。配合组里搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。

二、师德方面

在德育工作方面，我认为，什么样的教育，出什么样的人才。在教育改革的潮流中，我认为：“教书育人”首先是育人，然后才是教书。作为“音乐教师”首先是教师，然后才是音乐。而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑照人、培养人、造就人的教育。所以音乐是手段，育人才是目的。关心、热爱，做孩子们的好朋友。记得有一位老教师曾经对我说过：“虽然你面对的是四、五十个孩子，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完美的，我们不要在心里就给划分出等级，那样做对他们是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量!”我认她的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸，我经常听孩子们说：“老师，如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀!”听到孩子这样的话我所有的付出都值得!

三、教育教学方面

抓好课堂教学，提高课堂效益.音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有对它兴趣索然。艺术教育对于提高的全面素质有着其她教学不可替代的特殊作用，音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一。因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用，作为一名音乐教师，我觉得如何抓好课堂教学，提高教学效益这是重中之重。为此本学期来，我认真细致地备好每一堂课。根据不同年级的不同特点进行教学。如低年级由于年龄较小，新课程教材内容灵活、涉及面广，如果教师不进行有效筛选的话，本学期教学时间这么短，肯定不能完成。

于是我充分听取的意见，先让他们选出自己喜欢的课程，然后进行讨论，最后由教师根据教材特点，重点定下来本学期所需学习的内容，删去一些不太喜欢和相对离生活实际有一定距离的内容。低年级由于年龄较小、好动，在备课时，我尽可能的设计出符合他们特点的方案。比如在新授歌曲时，我便通过表演、比赛、配打击乐器等多种形式巩固歌曲。这样不仅掌握了该掌握的知识，而且兴趣倍增，课堂气氛灵活多样，学的非常轻松。同时在让动脑筋，编动作、节奏的过程中，还充分发挥了他们的想象力，极大的激发了们创新思维的火花。高年级的，仍然形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。音乐兴趣不仅要保持还须使乐于参与音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣。

总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠的再近一些。

小学音乐教师期中教学总结优秀范文三

时光如梭，一转眼又到期末了，忙碌又充实的教育教学工作也接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、思想方面

在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。

二、教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任六年级的音乐课教学任务。我根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对六年级学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

三、课堂管理

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

对学生的课堂常规做了相应的规定，在音乐教室上课学生通常喜欢随意乱坐，我观察了几节课，专门做了音乐教室座位表粘贴在音乐教室的专栏上，要求学生按新的座位表就座，如有人旷课我一目了然，我还对上课表现特别好的同学进行表扬，并做了相应的最佳表现者跟期末的成绩评定挂钩，效果不错。学生来音乐教室上课不再零乱。

四、不足方面

1、教学方面还不够精益求精，对于学生课堂常规教学抓的不够紧，特别是对一年级学生如何使他们对音乐教科书中的内容产生兴趣还有待提高和加强。

2、对自己的教学还不够严谨。

总之，本学期我能尽心尽力干好自己的本职工作，做到上课认真，勤勤恳恳，脚踏实地的工作。做好自己教研组的教研活动，能积极配合学校布置的各项任务。今后有待提高的部分，我将好好努力争取做到最好。

小学音乐教师期中教学总结优秀范文四

这学期学校安排我上四年级音乐课，为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。作为音乐教师已有一个学期了，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、基本情况概述

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

二、取得的成绩与经验

1、在教学中，认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

2、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐“

3、在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

三、采取的方法和措施

1、为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

2、更好地培养学生对音乐的兴趣。

3、给他们的环境较为宽松。

4、我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。

小学音乐教师期中教学总结优秀范文五