我国中职学生管理论文提纲

论文题目：中职学生生命教育体系构建研究

摘要：中职学生是我国技术工人后备力量的重要组成部分,是我国未来社会主义现代化建设中产业升级、转型和结构调整的技术工人中的重要补充。他们对生命教育的获得与生命产生的正确认知不仅直接影响到个人身心健康成长,同时也会影响到产业结构升级、结构调整所需要的人员素质,影响到社会经济的发展。所以,对于中职学生的教育不仅仅是要教授他们一项技能,更是要关注他们的生命健康、生命发展和职业生命的提升与延续。当下中职学校的生命教育严重缺位,调研发现85%的中职学校没有把生命教育纳入学校德育教育的课程体系及管理体系,没有建立健全相应的教育与管理机制,其问题主要表现在以下几个方面:第一,中职学校生命教育管理的滞后,缺乏对生命教育有效的管理体系;第二,中职教师生命教育理念落后,过程、方法与中职学生实际生活脱节,“形式化”“碎片化”“片段化”严重;第三,中职生命教育缺乏整体构建,能针对中职学生生命成长不同周期的,内容丰富,可操作、体验性强的生命教育课程体系等等。本文以中职学校生命教育体系建设为切入点,以广西区内中职学校学生、管理者和教师作为研究对象,采用文献法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对中职学生生命教育的现状进行调查分析;把多元智能理论、系统理论和人本主义理论作为其理论基础,构建了符合当下中职学生生命教育开展的教育体系:“四方合力”中职学生生命教育体系结构与模型;与此同时,探索了这一中职学生生命教育体系的实施的基本原则及方法策略。以下是各章节的主要内容:绪论:主要论证了中职学生生命教育的价值,阐述本文的研究目的与意义、研究思路与方法;明晰关键概念,梳理国内外关于生命教育研究现状,总结当前研究的不足与启示,以明晰本文的研究论题,为本文研究奠定基础。第一章:对中职学生生命教育体系构建的理论解读,中职学生生命教育提到构建应以多元智能理论、系统理论和人本主义理论作为指导,从理论的概念和意义出发,阐述了以上三个理论对于本研究的一个启示第二章:对中职学生生命教育困境调查与成因分析,以了解目前广西中职学生生命教育现状为目的,使用访谈、实地调研和问卷调查等方法,了解中职学生生命教育的现状,结合访谈、实地调研和问卷数据,分析目前中职学生生命教育中存在的问题和成因。第三章:在多元智能理论、系统理论和人本主义理论的指导下,提出了中职学生生命教育体系的新构想。本章节中明确了生命教育体系中的六大构建原则,在此基础上构建出“四方合力”中职学生生命教育体系,阐明了中职学生生命成长的“三阶四环”核心,明确了“教师”、“保障”、“课程”、“活动”四方之力,为中职学生的生命成长作为保证。第四章探索了中职学生生命教育体系的实施路径,从教师教育理念的树立到专业能力的培养再到教育智慧的运用;保障中制度导向的建立到生命教育的顶层设计再到评价制度的贯彻;课程中一般教学的渗透和校本课程的开发;活动中学校常规活动及主体活动的开展;四个方面来进行对中职学生生命教育体系构建的探索。结语部分总结了本文的研究意义和价值,并简要介绍了研究的创新与不足。

关键词：中职学生;生命教育;教育体系

学科专业：教育经济与管理

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

(一)教育的本质是提高人的生命质量

(二)中职学校生命教育是中职学生身心健康发展的基石

(三)中职学校生命教育缺位影响中职学生身心健康发展

(四)中职学校生命教育实施需要构建科学的生命教育体系

二、关键概念阐释

(一)生命教育

(二)中职学生生命教育

(三)教育体系

(四)中职学生生命教育体系

三、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

(三)拟研究的问题

四、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、文献综述

(一)文献概述

(二)文献述评

第一章 中职学生生命教育体系构建理论基础

一、多元智能理论

(一)多元智能理论概念

(二)多元智能理论的主要内容

(三)多元智能理论的启示

二、系统论

(一)系统论的基本概念

(二)系统理论的基本要点

(三)系统论的启示

三、人本主义心理学

(一)人本主义心理学的基本概念

(二)人本主义心理学的理论要点

(三)人本主义心理学的启示

第二章 中职学生生命教育困境调查与成因分析

一、中职学生生命教育困境调查设计介绍

(一)调查的主要目的

(二)调查问题确定

(三)调查地点及对象

(四)主要的调查工具

(五)调查实施

二、中职学生生命教育存在的主要问题

(一)学校对生命教育开展管理的体系不健全

(二)缺乏具有生命教育意识与技能的教师队伍

(三)学校生命教育的课程内容“碎片化”

(四)生命教育的活动“形式化”

三、中职学生生命教育存在问题原因分析

(一)生命教育管理系统顶层设计缺失

(二)教师对生命教育重视程度不够

(三)生命教育的课程内容缺乏体系

(四)生命教育的活动设计忽视学生的主体性

第三章 中职学生生命教育体系新构想

一、中职学生生命教育体系建构的基本原则

(一)整体性原则

(二)层次性原则

(三)渗透性原则

(四)连续性原则

(五)生活化原则

(六)情感性原则

二、“四方合力”的中职学生生命教育体系介绍

(一)中职学生生命成长内涵解读

(二)“四方合力”中职学生生命教育体系结构与模型介绍

(三)生命教育相关要素及联系

第四章 中职学生生命教育体系的实施路径探索

一、中职学生生命教育体系实施原则

(一)认知、体验与实践相结合原则

(二)发展、预防与干预相结合原则

(三)自助、互助与援助相结合原则

(四)学校、家庭与社会相结合原则

二、中职学生生命教育体系实施基本策略

(一)夯实“基石”,完善中职生命教育体系基础

(二)立体渗透,构建中职生命教育课程体系

(三)体验中学,让学生在活动中获得生命成长

结语

参考文献

致谢