大学生创新团队是指为提高大学生创新能力, 实现学习和科研目标, 而相互协作进行创新活动并产生一定价值成果的群体组织。这个群体组织的主体是学生, 也有部分教师参与指导, 国内大学生创新团队主要有五种形式:一是学生因为某种共同兴趣爱好, 自发组成的科技创新小组。如华中科技大学“基于导师制的人才孵化站”Dian团队。二是以参加某种科技竞赛为目标而组建的创新合作团队。如全国大学生“挑战杯”科技创新大赛、数学建模竞赛、机器人大赛等参赛团队。三是以团队形式参与教师科研项目的课题组。这种形式往往以研究生为主, 本科生较少。四是校企合作, 建立创新实践基地, 围绕特定的课题项目组建团队, 进行创新实践。五是创业团队。面临目前严峻的就业形势, 一些志同道合的大学生提前参加社会实践, 积累市场经验, 组建团队走上创业之路。
(1) 有利于培养大学生开拓创新的进取意识以及良好的团队合作精神。
(2) 有利于交叉学科的融合, 以及新兴学科的产生和发展。
(3) 有利于增强大学生科技创新能力, 创造出更多的科技成果。
(4) 有利于为社会提供大量的科技创新后备人才、科技创新机制和管理经验。
国外很多大学都非常注重通过组建大学生科技创新团队, 培养大学生的科技创新能力。早在上世纪60年代, 美国麻省理工学院 (MIT) 负责本科教育的院长马戈利特就创设了“本科研究机会计划” (UROP) , 鼓励支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究项目。使学生直接与教师一起进行最前沿的研究。80年代, 加州大学洛杉矶分校也开始系统地支持本科生科研, 目前该校已设立了由分属于人文与社会科学、生命与物质科学范畴的两个“本科生研究中心”。特别是1997年加州大学伯克利分校成立了“本科生研究办公室”后收效显著。而耶鲁大学也为本校部分大学一年级新生开设了“指导研究”项目, 其成果也非常显著。
尽管我国关于科技创新人才培养模式的研究起步较晚, 但在创新人才培养模式的理论与实践研究方面也进行了积极的探索, 呈现良好的发展态势。但相比于国外较为成熟的大学生科技创新团队来说, 我国的大学生创新团队在制度建立、设施建设、师资力量、资金投入等方面仍有较大差距, 主要体现在以下几方面:
(1) 缺乏管理机制和创新文化。很多学校的创新团队均未建立相应的管理机构、制定相关的规章措施, 科技创新活动处于无序的混乱状态, 科技创新成果流失严重。
(2) “应赛”形式多, 持续研究少。很多学生因参加比赛临时组队, 团队在赛前准备不足, 赛后形同虚设, 学生难以持续深入地发挥创造性, 不利于形成一个长期固定团队。
(3) 缺乏优秀教师的引导帮助及相应的资金和物质支持。目前各高校教师教学与科研压力都很大, 无暇顾及学生创新能力的培养。很多有创意的科技创新项目因得不到有经验教师的指导和资金的支持无法开展或半途而废。
(4) “产学研”脱节现象突出。目前很多大学生仅凭兴趣爱好进行科技创新, 缺少必要的市场调研, 导致其研究成果要么难以转化为产品, 被市场接受;要么只是重复了他人的劳动过程。
(1) 制定科学合理的团队建设目标, 建立规范的管理制度和激励机制。团队目标是全体团队成员共同努力的方向, 它能使团队成员集体意识增强, 产生团队精神。而建立一套科学规范的管理制度, 为团队建设和持续发展的提供有力保障。
(2) 严格把关, 加强创新人才的选拔培养, 完善团队成员的知识结构, 避免人才选拔的形式化和单一化。科学发展的历史表明, 前沿学科的重大创新往往是在不同学科彼此交叉相互渗透的过程中形成的。这就要求大学生科技创新团队成员之间的知识技能要有互补性。
(3) 发挥高校优势学科的作用, 加强“产学研”合作交流。加强“产学研”合作, 建立实习基地或直接参与科研项目, 以创新团队和社会资源结合, 最终实现学校、学生和实践单位“多赢”的效果。
(4) 选拔有经验的优秀教师做指导, 提供基本的物质保障和资金支持。高校要加大对大学生科技创新的支持力度, 不仅仅通过开放各类实验室、图书馆、教室等硬件设施进行改善, 还应选拔有经验有资质的优秀教师为团队做指导。这样既能保证学生科研质量, 同时还能提高教师的研究水平。
(5) 加强团队成员间的学术交流, 实现团队持续良好发展。现有一些创新团队多因参加比赛临时组队, 没有实现长远发展。因此, 建立通畅的交流机制, 通过举行定期的学术例会、学术报告等不同形式, 使团队成员在参赛结束后也能继续参与团队学术交流, 有利于团队的可持续发展。
摘要：培养创新人才是新时代赋予高等教育的历史使命。如何通过组建大学生创新团队来培养创新人才是当前高校面临的一项重要课题。本文在深入分析大学生创新团队的内涵、主要形式、重要意义及发展现状基础上, 提出了新形势下加强大学生创新团队建设与管理的具体建议。
关键词：大学生,创新团队,创新能力
[1] 刘宝存.美国大学的创新人才培养与本科生科研[J].外国教育研究, 2005.12
[2] 郑家茂, 潘晓卉.大学创新教育呼唤人才培养模式改革的突破[J].江苏高教, 2008.1
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