大学生形势与政策论文-大学生诚信教育论文（共11篇）
当前，大学生在诚信方面存在突出问题是毋庸置疑的。
日常言行缺乏诚信，背信违约。具体表现为：到图书馆借书，拖延不还；家庭并不困难却要申请助困补助；有的借钱不还；有的制造各种假证书„„
信贷缺乏诚信，恶意拖欠贷款、学费，银行和高校处境为难。近几年来全国许多高校也几乎是不约而同面临着严重的学生欠费问题。这其中除了一部分学生确实是无力负担高额的学杂费外，更深层次更本质的原因还应当归结于大学生的诚信危机。目前，我国全社会的个人信用体系尚未建立，这也使得一些大学生钻了法律的空子。国家助学贷款是以对大学生的充分信任为前提，是一种依靠人们的信用为“担保”而发放的贷款，而现在国家助学贷款推行难，关键就在于大学生的信用状况不能让银行放心。如果大学生的信用问题得不到解决，状况得不到改善势必影响国家助学贷款政策的健康持续贯彻执行。
考试缺乏诚信，考试作弊，屡禁不止。尽管各高校都制定了严格的监考制度，不仅对考场纪律有严格规定，而且对监考老师的职责也有严格的考核，但学生的作弊方式还是层出不穷，无奇不有，作弊的手段也是防不胜防。过去作弊者被发现其自身感到羞愧，要承担很大的舆论压力，而现在周围人对作弊者的行为表示理解，甚至可以抱以同情。对学生而言，不断发展的通讯技术大大降低了作弊的“成本”，这个成本不仅是操作手段上的，周围学生的看法、舆论的宽容是一个更重要的方面。而当前大学生的作弊现象也由“个别”迅速发展成为“群体”或“团体”作弊。
就业缺乏诚信，求职履历，弄虚作假；就业签约，无故悔约。随着高校扩大招生，大学毕业面临就业压力越来越大。有些学生在求职履历上大做文章，涂改成绩、夸大事实、制造假证件、虚构经历，绞尽脑汁玩手段。在关于就业诚信的调查中，作为一种品质，诚信体现出很强的相对性特征。历次调查中，高达60％以上的学生认为求职过程中简历的适当修饰是可以理解的；而更有相当数量的学生认为就业签约后再找到自己更满意的单位然后违约是可以理解的„
针对大学生出现的诚信危机，我们不能简单地归结为大学生道德品质下降。人是社会的人，大学生亦是社会中的群体，同样受社会各种思潮和现象的影响。大学生发生诚信危机的原因在于历史积淀、社会环境、家庭教育等多方面的负面影响，以及教育内外部诸多因素的影响。
长期以来，在中华民族的文明发展史上，虽然形成了 “人而无信，不知其可也。大车无，小车无，其何以行之哉？”等有关诚信的警言名句，但在封建社会长期的专制下，人们的诚信意识也存在着扭曲的一面。历史上“逢人只说三分话，未可全抛一片心”、“老实人易吃亏”等格言古训，导致大学生在受教育的过程中潜意识里诚信意识的匮乏，历史积淀中的带有“世袭”观念的残余还在影响着当代大学生。现实社会中的失信之风、不文明之事被有些大学生所接受和效仿。在日常生活中，眼花缭乱的虚假广告、随处可见的假冒伪劣产品；还有企业、经营者的拖欠赖帐、偷税漏税，走私骗汇；一些单位摆花架子、搞形式主义、浮夸虚报欺骗„„社会中的不诚信现象如此泛滥，即使在象牙塔中的大学生，也难免不受其影响。加之，大学生受到生活经验的“教育”，老实人总是吃亏，尤其是吃眼前亏，遵循诚信法则的人并不能得到太多的实惠，相反那些处处行事与诚信相悖的人常常能够得到意想不到的好处。这些对于涉世不深的大学生来说，无疑是一种极端不良的影响和诱惑。
在法制领域，目前我国还没有个人信用评估体系、没有失信惩罚机制，没有相应的立法规范实施，在公民诚信体制上国家在立法、司法、执法上没有达到很好的统一。一时之间，在现代社会之中坚守诚信未必符合当前的时代精神之类的论调在一定程度上占据了的上风。诚信虽然在观念上得到尊重，但是在现实中却没有明显的约束力。
长期教育中，学校、家庭重智育而忽视对大学生的诚信教育，教育环境和手段不利于学生培养诚信的品格。我国的学校和家庭教育长期以来，强调的智育教育，即取得高分，而忽视对学生的德育，认为此类东西对于培养人才来讲可以缓行。学校教育中，智育的首席位置乃德育教育之无法比拟，尽管学校也在不断开展德育教育，但往往也只注重受教育者对社会的绝对服从，而不够重视学生道德认识、道德态度和道德行为的统一。对受教育者来讲，更多的是一味的讲大道理，而对大学生的生活细节和身边小事的教育不够。另外，教师台上红色旋律，台下失信作假的现象也时有发生，在这样的教育环境中，如何培养出学生诚信的品格呢？
在家庭教育中，家长在诚信意识和行为上不能起到子女的榜样。有的家长教孩子要勤奋学习，不要贪玩，自己却夜夜扑在麻将桌上；有的家长教孩子要文明，不要吵架、斗殴，而他们夫妻之间却打骂不停；有的家长教孩子要诚实、不要弄虚作假，而他们自己却常常当着孩子的面做一些弄虚作假的丑事„„如此的家教之中如何培养诚信。从深层次上来说，大学生诚信道德建设中的各种现实不良现象的趋从代替了对价值理念的引导。
责任意识的淡薄、反思能力的缺失是大学生诚信危机的内动力。当代大学生的生活经历基本上是从学校到学校，缺乏对个人与社会，现实与未来、社会的阴暗面的全面理解和认识。同时由于理性思辨和分析选择能力还不够，很容易使我们大学生将观察了解的一些社会消极现象当作社会本质，从而误导我们失去诚信观念，甚至出现与公民道德规范相背离的行为规范。
学校诚信教育效果甚微。众所周知，近几年不仅是高校，各类各级院校都十分重视学生的诚信教育，大有从娃娃抓起之势，然而收效不佳。一来学校不够重视教师在诚信素养、教育价值观、职业道德、专业水平在诚信教育中的作用；二来教育方式、方法简单，大多以灌输、说教为主，将德育教育视为政治说教，或把德育教育当作知识“传输”，忽视情感教育；三来高校的德育管理体制不够完善。由于高校德育管理尚未形成完整的体系，这给大学生不守诚信提供了可乘之机；四来学校在具体执行各种规章制度的过程中出现的不公正和不诚信，也潜移默化地对大学生的诚信教育产生了负面影响。最后，诚信机制未能引入关系学生切身利益的范畴，也使得学生诚信意识不强。
大学的教育应培养学生学会做人、学会做事、学会认知。大学生涉世不深，对于信用和诚信的认识不清，如果再没有给予足够重视和正确引导，就很容易被不良的社会现象误导，同时又还没有通过足够丰富生活的阅历来体验道德素养对一个人的生存所发挥的重大作用，更为重要的是，对道德失范所带来的后果还没有足够的认识。因此，我们呼唤建立规范、科学、操作性强的大学生诚信教育体系。
要切实有效地加强大学生诚信教育，必须构建一个科学合理的诚信教育体系，将诚信教育作为一项系统工程进行，最好从组织制度和思想三方面来抓。
一、组织方面：
要注重辅导员、班主任环节的建设。辅导员、班主任与学生接触多，交流多，对学生影响广泛，必须选择素质水平高、善于做思想政治工作并具有较强教育管理能力的人员充当。同时要注重辅助组织学生会、学生社团等在教育者和学生之间起到桥梁纽带的作用和他们自身良好诚信形象的“榜样效应”，从而有力地带动同学。
二、思想观念方面：
要充分认识到诚信是高校生存和发展的基本道德要求；要把诚信作为高校和学生行为的基本规范，注重学生诚信意识的培养；要把诚信建设摆在思想道德建设和精神文明建设的首位，将诚信视为一种文化在高校和大学生群体中传承发扬。
三、制度方面： 高校诚信教育到目前为止，只有少数几所高校出台了学生学术道德规范管理条例，并且还仅限于研究生。高校诚信道德建设仅靠正面教育缺乏约束机制，那么诚信将仅存在于理想认识中。建立规范、科学、操作行强的大学生诚信道德建设体系，应当着重从以下方面入手：
建立健全各种诚信制度和诚信道德建设制度，以强化诚信教育； 建立诚信的考评体系和相应的信誉档案；建立学生诚信或个人信用档案，逐步实现系统内联网，并与教育部门的全国学籍网连接，收集学生在各方面的诚信表现，并将其作为就业、毕业、评奖的重要指标；
在高校中积极拓展诚信监察渠道，如建立公示制度、申请和听证制度以及加强学术活动的舆论监督和建立举报奖励制等；
在学生自育时要强调诚信道德建设；
一、高校毕业生就业诚信缺失的具体表现
1.推荐材料掺水造假。
面对严峻的就业形势, 激烈的就业市场竞争, 毕业生制作精美的就业推荐材料, 这本是无可厚非的。然而不少毕业生为了提高自己简历的含金量与就业竞争力, 在推荐材料中注水, 擅自修改学习成绩、社会实践经历与获奖情况, 伪造荣誉证书, 大学英语四、六级及计算机等级考试证书等, 给就业推荐材料掺水造假。
2.面试过程中的不诚信行为。
为了节约招聘成本、提高招聘效率, 很多用人单位往往通过网络和电话进行面试, 一些毕业生尽力夸大自己的能力和优点, 刻意隐瞒自己的不足和不利于就业的信息。在用人单位面试时, 往往会对毕业生进行一系列测试, 部分毕业生会不顾测试的客观性和真实性, 为迎合单位的用人要求, 言不符实, 夸夸其谈, 甚至投机取巧, 请枪手代言欺骗用人单位。
3.违反就业协议。
一些毕业生在刚签订就业协议时考虑不慎重, 担心无业可就, 有单位选上就立即签订就业协议。随后又改变主意, 单方面违约, 好高骛远, 或又与条件更好的单位签约, 或又考取国家公务员、出国深造等, 更有部分毕业生在办理就业报到证后不及时到单位报到。
4.毕业生就业后频繁跳槽。
用人单位对新聘毕业生岗前实习和试用都有一定的要求, 要花一定的时间和精力以及金钱去培养一名员工, 一些毕业生对此缺乏正确的认识, 没有调整好自己的心态, 心猿意马, 朝三暮四, 频繁盲目地跳槽, 给用人单位带来不便。
二、高校毕业生就业诚信缺失的原因
1.社会大环境层面的原因。
大学生是社会的一个群体, 社会中的不良现象也影响着他们, 以权谋私、制假造假、贪污受贿、坑蒙拐骗等社会丑恶现象充斥在社会生活中, 并没有在全社会形成自觉自愿诚实守信的社会氛围。大学生错误地认为做老实人只会吃亏上当, 只有在就业过程中弄虚作假才会有利可图, 找个好工作。此外, 我国目前还没有形成完备的个人和单位信用体系, 从而不能用制度来保证个人和单位对自己诚信缺失行为完全负责。诚信缺失的成本过低, 而追求诚信的利润也不高。
2.学校层面的原因。
学校的思想道德教育力度不够, 仅仅依靠“两课”中的说教是不行的, 缺少实效性, 没有将诚信教育摆在重要位置, 致使有些大学生诚信意识淡薄, 自律意识缺乏。学校的就业指导与服务体系还不够完善, 就业指导课并没有结合学生的实际情况, 空洞乏力。甚至有些学校为了提高就业率, 在毕业生求职过程中对于推荐材料的内容把关不严, 《就业协议书》的管理也相对较松, 学生手上有多份就业协议书, 导致与多家用人单位签订就业协议。学校对于毕业生失信违约的行为约束不力, 甚至有的采取默认态度。
3.家庭层面的原因。
目前大多数家长都全身心地投入到对孩子的智育培养中, 忽视了对孩子的品德教育。此外, 有些家长自身素质不高, 直接对孩子的言行造成负面影响。一些家长当着孩子的面, 讲一些不诚信的话, 做一些不诚信的事, 让孩子逐渐形成不正确的观念。
4.用人单位层面的原因。
目前的毕业生就业市场是买方市场, 一些用人单位参加招聘会只是为了扩大宣传和影响, 或者碍于主办方的面子去撑场面、凑数, 本身就缺乏诚信。部分用人单位提高招聘门槛, 毕业生为了找到一份好工作, 不得不使出种种手段, 以争取就业机会。有些用人单位在招聘时对本单位的实际情况作夸大的宣传, 许诺一些不可能兑现的待遇, 在这种情况下毕业生到了用人单位因为待遇问题不得不选择违约。
5.学生自身层面的原因。
严峻的就业形势诱使毕业生失信。部分毕业生面对现阶段严峻的就业形势, 求职心切, 尤其是一些自身“硬件”不太理想的学生就选择“美化”求职简历, 提供虚假信息或其他不诚实的手段谋求就业机会。此外, 大学生缺乏求职规则与技巧, 忽视相关法律知识, 通过对在校大学生的调查显示:在校大学生对就业政策的了解和掌握并不多, 而且很多人对未来的职业生涯没有一个明确的目标, 凭感觉和运气求职就业, 往往就会造成“人职不匹配”, 一旦发现自己的选择与自己的理想相去甚远, “违约”就不可避免地发生, 就业合同知识单薄, 导致违约赔款现象时有发生。
三、高校加强毕业生就业诚信教育的思考及建议
1.加大大学生诚信教育的力度。
学校应当从长远利益出发, 充分认识到质量和信誉是毕业生在人才市场上的真正竞争力, 以及大学生就业过程中出现的不诚信现象对学校的危害, 从根源抓起, 把诚信教育纳入大学生思想道德教育和入学、毕业教育之中, 加强大学生诚信意识的培养, 建立起大学生完善的诚信教育体系, 设置诚信教育课堂, 将诚信教育融入形势与政策教育课和就业指导课程, 在《大学生就业指导》课程教学中开展就业诚信教育专题, 教会学生了解就业政策、掌握择业技巧的同时认识到“诚信就业”的重要性, 告诫大学生面对激烈的就业竞争形势, 只有不断加强自身涵养, 不断提高自身综合素质才可以在职场中立于不败之地。进行大学生个人诚信评估, 结合教育教学管理, 把考试是否作弊、困难补助是否作伪等等涉及诚信的内容纳入考核范围。
2.严格就业流程管理, 增强毕业生守法意识。
学校要进一步严格就业流程管理, 给所有毕业生提供公平、科学的管理环境。比如, 进一步规范就业推荐表和就业协议书的管理, 确保学生人手一份。对于毕业生协议书遗失或违约的情况, 给予备案登记、在学校就业信息网上公示, 必要的时候, 记录到新的协议书中, 供用人单位参考。对于违约的毕业生取消评选优秀毕业生资格。此外, 要充分发挥学院和辅导员的作用, 对于学生基本信息、推荐信等, 辅导员有义务配合用人单位进行审核。毕业生就业的过程是毕业生和用人单位双方签订合同 (协议) 、执行合同的过程, 这个过程受到合同法的保护, 双方的权利和义务应当遵循诚实信用原则。因此, 我们应注重加强学生的法律意识, 要让他们意识到违反法律法规, 就必须承担相应的责任。此外, 在为毕业生作就业动员时, 要特别注重帮助毕业生形成积极慎重、诚信守约的意识。
3.建立学生诚信档案。
高校应从学生入学就建立学生诚信档案, 严格把握学生诚信档案信息的收集、管理、利用等环节。学生诚信档案信息主要来自学校各院 (系) 、相关职能部门及部分社会信息。这些信息包括学生学习诚信、经济诚信、参加各种社会实践活动中产生的诚信信息等, 学校要及时、完整地收集, 保证其全面、真实、有效。学校在毕业生就业推荐时可调阅学生诚信档案, 并把它作为重要的参考依据, 用人单位也可以调阅档案对毕业生有最真实的了解, 放心选人才, 学生也能得到公平的选择机会。通过建立诚信档案, 促进学生建立诚信意识, 约束学生日常行为, 培养学生诚实守信的优良品质, 使其成为诚信度高的社会栋梁之材。
4.建立大学生就业诚信征询和监督制度。
为促进大学生诚信就业, 高校应该建立毕业生就业诚信征询网络平台, 将学生诚信档案登记的详细信息在网上公布, 方便社会各界的监督, 也方便用人单位可以随时找到毕业生的真实材料。同时, 通过建立道德监督机制, 加强道德教育, 使大学毕业生具有信念良知、荣辱感和善恶观, 自觉调整自己在就业过程中的行为, 进行自我监督。建立仲裁机构, 由政府和学校相关部门领导负责, 通过制定相关法律, 仲裁和监督失信行为, 对失信者采取切实可行的经济或法律制裁。
参考文献
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【关键词】创业教育；现状；不足；对策
当前社会大学生创新创业意愿强烈，这对大学生、高校教育者以及社会提出了更高的要求。
一、各国创业教育的发展
1.国外创业教育的发展。美国是创业教育起步最早的国家之一，霍勒斯·摩西在1919年创立的青年成就社开始了商业实践教育探索。哈佛大学迈尔斯·梅斯教授在1947年率先开设了有关创业学的课程——“新创企业管理”。
英国在20世纪80年代后，随着毕业生失业率的提高，高校开始关注创业项目。1999年成立的英国科学创业中心是一个全国性组织和创业教育的专门机构，涉及到80多家英国高等教育机构及500多家企业。
日本自20世纪60年代以来，就将创业教育作为培训未来富有创新性人才的战略，积极开展基础教育和高等教育阶段创业教育的实施。
2.国内创业教育的发展。国内大学的创业教育始于1997年，当时清华大学的“创业计划大赛”拉开了创业教育的大幕。随着高校毕业生就业压力的增加，政府加大了对大学生创业教育的重视，各高校也纷纷开设相关课程。
目前中国推进的一些创业教育项目有KAB创业教育项目，是国际劳工组织为培养学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系。
二、当前国内高校大学生创业的现状
1.大学生创业的主客观条件。“电商”“微商”等形式的兴起，以及“互联网+”的迅速发展，使得大学生拥有了更多的创业机会，也推动了创业风潮的兴盛。
首先，当前大学生有充分的课余时间参与创业活动，此外，大学生也愿意更多地涉足社会环境，接受其熏陶。
其次，当前大学生创业拥有更多地便利条件，例如优惠政策多。创业门槛低等客观因素给大学生提供了很好的创业机遇。
2.大学生的创业心态。大学生创业心态多样化，大部分可以分为俩种：第一，考虑到毕业后的就业压力，大学生早早就产生了危机感，因为更愿意较早地走出“象牙塔”，接受社会锻炼，提升工作能力。第二，出于主观心态，有一种想独立的心态，赚钱是独立的一种体现，同时也为了扩大社会人脉。
三、当前高校在大学生创业中的不足
1.思想认识的不足。部分师生对创业教育的认识局限于组织学生开展创业计划大赛，开设创业园，设立创业中心等，带有极强的精英化教育倾向。事实上，创新教育应该面向大学生全体，融入高校人才培养的全过程。
部分学生并没有正确定位自己。大学生有时候眼高手低，对毕业后的期望值比较大；毕业时容易处在迷茫状态，会出现跟风潮的现象，比如大家统一考研、考公务员；对法律知识认识不足，创业时候容易触及法律问题。
2.课程设置和师资的不完善。大多数高校的课程较为传统，知识更新速度慢，国内高校创业课程显得少而单薄，不成体系。在大学生的创造力、创新力以及创业培养上缺乏系统设计，也与时代有些脱节。
创业师资数量和质量不足，师资力量配置大多数呈缺口状态，教育师资队伍多偏重理论教育，实战型的创业经验相对缺乏。
四、如何推进创业教育的对策
1.老师和学生的正确定位。在校内，需要吸纳专业人才加入创业教育团队，例如法学教师讲授创业法律风险课程，营销学教师讲授企业运营课程等等，逐步改变纯“学院派”创业教育的课程设置和偏“管理性”创业教育的工作重心。老师教师既重理论，在此基础上非常重视实践。
学生应该选择自己感兴趣的，因为兴趣是最好的老师；必须知道自己的优势和能力，然后知道自己能做什么；最后就是把事情做到极致。
2.学校的协同合作。首先，应该完善课程设置。开设提升大学生综合实力实践能力的各类创业课程和实践活动课程，与创新创业实际运用能力。比如：发展创课，就体现了这点。
其次，在人员配置上，可以外聘有经验的法律工作者，通过咨询、培训、讲座等多种形式，在专业人士的帮助下，使得大学生创业法律意识的形成，让他们明白不遵守法律就要被“淘汰出局”，也帮助大学生在法律风险面前保持更自主的应对态度。
3.社会的平台提供。第一，要健全创业教育的实践平台。从学校层面设立创业学院，负责创业教育规划、政策执行、管理组织等工作，造就一个融合职业规划、就业指导、创业教育于一体的综合管理机构。
第二，社会应该提供就业观、村官、社会创联网的平等机会，引导大家的正确就业观。
总之，创新创业师国家发展之根，是民族的振兴之魂。发展创新创业教育是国家战略需求。
【参考文献】
[1]韩建华，英国高校创业教育研究[D].河北师范大学，2011
[2]刘芸.创业教育的产学合作机制探析[J].兰州学刊，2010，（4）
刘 亮
当今国际国内正处于大发展、大变革、大调整时期。世界多极化和经济全球化深入发展，国际金融危机影响深远，世界经济格局发生新变化，国际力量对比出现新态势，全球思想文化交流交融交锋呈现新特点，发达国家在经济、科技等方面仍占优势，综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，不稳定不确定因素增多，使我国面临机遇的同时，更要应对诸多的挑战。面对风云变幻的国际形势、纷繁复杂的社会现实和千差万别的社会现象，大学生靠自己去辨别真伪和把握本质，是很有难度的。所以，我们要通过覆盖全员、多方位渗透、不间断开展的形势与政策教育来引导大学生增强必胜信心，增强忧患意识，牢牢把握机遇，努力练就自身过硬的本领，把改革发展稳定各项工作做好，从而推动和促进社会主义和谐社会的构建。
进入新世纪以来，我国面临着经济发展与意识形态方面的双重挑战。一方面，发达国家以其先进的生产力和强大的经济实力，在多种形式的国际竞争中对我国形成挑战。另一方面，在世界政治思想文化交流交融交锋中，西方资本主义国家通过或明或暗的方式加紧对我国进行意识形态的渗透和演变。目前，我们国内改革进入深入和攻坚阶段，许多深层次矛盾凸显，破解的难度非常大。面对新世纪新阶段所出现的新情况、新问题，和谐稳定的社会环境仍就是压倒一切的重要问题。通过对大学生开展形势与政策教育，用中国特色社会主义理论武装大学生，用最新的理论成果引导大学生，让大学生利用多种形式了解国情、社情、民情，全面提高理论水平，全面提高理论素质。
开展大学生形势与政策教育，最为重要的一点是坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果教育大学生，使我们党的最新理论成果首先在思想最为活跃、最充满热情和智慧的青年大学生群体中得以学习领会和认同践行，使大学生时刻与祖国同命运，与时代同进步。另外，形势与政策教育强调马克思主义基本理论、基本观点和科学的世界观和方法论的运用，既对当前形势与政策以及重大事件进行理论阐述，又贴近学生的思想实际问题进行指导，具有很强的与时俱进性、针对性、实践性。通过正确分析认识党和国家面临的政治、经济形势和国际形势，以及当今社会中存在的各种现象和问题，从而引导大学生正
确认识和分析社会热点和难点问题，增强其政治鉴别能力，确立正确的世界观、人生观、价值观，从而全面提高自身的综合素质。同时，通过紧跟社会现实和学生思想实际的形势与政策教育，帮助学生释疑解惑，还可以激励他们勤奋学习，立志成才，努力为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴做贡献。
在现今大学生形势与政策教育中存在着三对矛盾
1、内在需求与实际效果的矛盾
大学生对正确了解国际、国内的重大事件,深入分析社会生活中被广泛关注的热点、焦点问题具有极高的热情和求知欲,他们对“形势与政策”课怀有极高的期望。但从实际效果来看,由于一些院校对大学生形势与政策教育工作重视不够,认为形势与政策教育是可有可无的，常常是作为非课堂教学环节设置,最终往往流于形式，根本不能起到给学生解疑释惑的作用，学生对这样的教育形式只能望而却步。
2、形势复杂与途径单一的矛盾
在当今经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的发展趋势下,国际、国内形势变得异常复杂,并且时时刻刻都在多渠道、全方位地影响着青年大学生的思想。如何引导涉世未深的大学生在五彩纷呈的现实世界里正确认识形势，使他们无论面对国际局势风云变幻,还是社会思潮涌动,都能够知行统一,树立正确的世界观、人生观和价值观，这是一门大学问,难度非常大。但从应对复杂局势的措施来看,力度明显不够,开展形势与政策教育的途径单一,主要是课堂教学,甚至在一些院校仅仅是通过几个讲座、几场时事报告会来开展形势与政策教育，既缺乏针对性，又不能保证教育的普遍性和经常性，效果可想而知。
3、时事易变与师资不稳的矛盾
形势与政策我们天天都在接触，它也天天都在发展变化，要把难点、热点、深层次问题讲好,教师需要做大量的实际研究比较，需要大量的知识积累与更新，这就需要教师能潜心钻研、与时俱进地充实教学内容。而从教学实践来看,“形势与政策”课往往由“两课”教师或学校行政工作人员兼任，由于地位上不受重视、教师精力上的局限及资料上的缺乏，导致教学内容脱离实际、空洞枯燥，这样的课学生当然不会喜欢。
对于以上大学生形势与政策存在的这些问题，我们可以采取的相应措施有：
1、加强大学生形势与政策教育。目前教育的渠道遍布于大学生
教育管理的各个部门和学院所涉及的工作领域和掌握的媒体，为实现全员受教育，不间断教育创造了很好的条件。但工作中还需要进一步加强沟通和协调，学校要做好统筹和规划工作、指导引导工作，使形势与政策教育成为学生最欢迎、从中受益最大的一种教育方式。
2、学校要进一步科学化、合理化安排教学内容，强化教育的针对性。由于形势与政策教育有很强的政治性、政策性和时效性，因此，教学内容的改革是抓好形势与政策教育的核心。一是要通过围绕当前国家和学校的工作重点、把握焦点和难点，掌握学生的思想热点、兴奋点，精心设计，科学构建教学内容框架，体现教学内容的时效性、针对性；二是要加强教育教学研究，完善内容相对稳定和规范的教材，并结合形势的变化和高等教育的需要，灵活地为学生提供有代表性地指导性读物，引导学生分析形势、理解政策、强化使命。
3、进一步拓展形势与政策教育渠道。建立学生形势报告会制度，请各级党政领导或高校党委负责同志为学生作报告，请一批理论水平高，形势与政策发展变化敏锐的教师组成形势与政策巡回报告团，为学生进行巡回演讲。
4、逐步完善教育教学保障机制。要落实开展工作所需经费，尽力提高授课教师的课酬，还要有计划地组织形势与政策骨干教师进行社会实践和实地考察，以保证师资队伍建设这个重要环节的规范化。
摘要： 诚信，漫漫人生路上的指路明灯。诚信是中华民族的传统美德，是一种个人美德和品德，是一种社会普遍适用的道德原则和规范，是人的一种内在的精神和价值，大学生自身诚信观点淡薄,自律意识差,价值取向扭曲是根本原因。正如孔子所说“言必信，行必果”，即“人无信不立”。在全社会倡导诚信的今天，作为接受文明教育最充分的大学生，应该身体力行，领文明之先风，做诚信之表率。然而，大学生的诚信现状让人无法乐观。
关键词： 诚信
大学生
诚信教育
诚信，即诚实守信，是言行与内心思想一致，不伪装，不虚假，说话算数，讲信誉。诚信是一个社会赖以存在的道德基础，是人的良知在客观环境中的一种外露，是人的一种心理活动的外在表现。诚信的核心一是诚实，二是守信。诚信是做人的基本原则，也是人的活动中相互联系的道义凭借。人无诚信，无以立身；国无诚信，无以邦交。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 一个社会能否和谐，一个国家能否长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的诚信素质和诚信意识。而构建和谐社会最主要的一点是需要社会成员之间的互相信任和宽容，这种信任和宽容，主要依赖于我们每一个人都要具有诚实信用之态度，与人为善之情感，也就是诚信美德。
一、当代大学生的诚信问题
当代的大学生作为社会主义建设的接班人，思想道德品质如何不仅关系到自身的前途与命运，更关系的社会主义的建设和中华民族的伟大复兴。可是在我们大学校园内出现的种种诚信道德缺失：
考试作弊严重。目前，考试作弊问题已成为大学生诚信缺失的首要问题，大学生的不学无术的话题已屡见不鲜，那么对于他个人的成绩的索取就会直接导致大学生拉下文明的面纱，去违背道义，进行考试作弊。
经济上，拖欠学费，逃避归还助学贷款。在经济生活中的诚信缺失，主要表现在信用意识缺乏，任意拖欠学费、贷款等。助学贷款是国家为扶助困难学生完成学业而采取的一项政策。助学贷款，是完全意义上的信用贷款。但是，有的大学生毕业后用各种借口搪塞，不还贷款，甚至隐瞒工作单位，不透露联系方式，以逃避归还贷款。更有少数学生，恶意拖欠学费，骗取特困生困难补助，拿着补助去高消费，购买手机、笔记本电脑等奢侈品。
捏造虚假履历。部分毕业生为了能在众多应聘者中引起用人单位的注意和重视，使出浑身解数使自己的材料精彩夺目、完美无缺，甚至言过其实。如伪造课程成绩和英语、计算机等等级考试证书；虚构在学校期间的任职情况；编造社会实践经历；采取“偷梁换柱”的方法摇身一变，变成“三好学生”、“优秀学生干部”。
部分大学生随意毁约。现在学校一般要求应届毕业生在三四月份就要找好签约单位，以便把毕业生的各种关系转到新单位。在这种情况下，一些毕业生会先找一个可以签约的单位签约以求得缓冲，一旦有更好的单位接收，他们就马上跳槽。毕业生这种边签约边毁约的做法在一定程度上给用人单位造成了损失。
二、大学生诚信缺失的原因分析
1.责任意识的淡薄、反思能力的缺失是大学生不诚信的内因。当代大学生的社会生活经历基本上是从学校到学校，缺乏对个人与社会，现实与未来、社会的光明面貌一新与黑暗面、小事与大事之间的关系的全面理解和认识。同时由于他们缺乏理性思辩和分析选择能力，也容易使他们将观察了解的一些社会消极现象当作社会本质，从而误导他们失去诚信观念，甚至出现与公民道德规范相背离的行为规范，在行为上往往表现为以自我为中心，对父母、对他人、对社会的要求高而多，而对自己的要求低而少，考虑更多的是别人应该为我做些什么？很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么？追求个人名利，而极少考虑社会责任和社会价值。
2.约束机制匮乏。不少学校德育教育重灌输，轻实践；重提升，失去生活基础；太封闭，没有走向现实生活，缺乏开放性。有的学校过分强调“社会本位”，忽视人的德育，导致德育功能缺乏，市场泛化，德育科学化，以考分取人。对学生的诚信教育产生负面影响。
3.从社会大环境看，社会诚信危机侵蚀着大学生的思想。市场经济的发展能带来巨大的经济效益，提高人民的生活质量，但同时也会有一些负面的影响，比如急功近利，见利忘义，为追求金钱不择手段，不讲诚信等等。社会是个“大染缸”，大学校园也非绝对的净土，整个社会的诚信缺失不断侵蚀着大学生的思想。当代大学生是在我国改革开放的大潮中成长起来的，他们在接受传统文化教育的同时，也深受社会主义市场经济体制所带来的新观念、新文化的影响。随着市场经济的发展，经济成分和经济利益的多样化、社会生活方式的多样化、就业岗位和就业方式的多样化趋势日趋明显；西方的文化、价值观念也就越来越多地渗透到大学生的思想意识当中，使他们的思想观念、思维方式和价值取向呈现出多元化的特点。这些新变化使得大学生在认知中产生了一种错位，那就是不诚信已在某种程度上成为一种谋生的手段，甚至是获得利益回报的一个途径。这种负面效应的影响，对大学生心灵的腐蚀是不可低估的。
三、大学生诚信重建的对策
学校要树立以诚信为本的观念，要进一步加强管理，杜绝种种不诚信现象的发生。对学生的诚信教育不能仅仅停留于口号，停留于课堂灌输，停留于形式，而应从学校管理、教师形象上做起，以学校的诚信、教师的诚信来影响学生，教育学生。教师要注意通过言传身教的教育方式来培养学生的诚信信念。在素质教育的过程中，科学素质教育是教会学生如何做事，而包括诚信教育在内的道德素质教育是教会学生如何做人。如果教师能够做到言行一致、表里如一，以诚待人，这种作用渗透到学生生活各个方面，影响巨大而深远，甚至延伸到学生日后所从事的事业中去。学校作为学生诚信教育的主阵地，要以开展诚信教育为抓手，要将诚信教育要与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本。还要将诚信教育渗透到学科教学中，教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，培养学生诚实守信的品质，教会学生做人，加强德育工作的针对性、实效性，以主动适应社会发展对道德教育的新要求。
把网络开辟为诚信教育的新阵地。针对网络发展的新趋势，高校应以创新的姿态，积极参与到网络中去，把网络开辟成思想政治工作的新阵地。要把网络作为反映学生思想动态的晴雨表，及时掌握学生思想动态，随时开展思想政治教育工作，并与一些诽谤、谣言等有害信息进行针锋相对的斗争。
让大学生进行相关的诚信教育实践活动。身体力行是加强大学生诚信教育的重要措施,在思想上，理论上加强对大学生诚信教育的同时,应切实引导大学生参加各种社会实践活动。比如,组织大学生到校外对社会人士进行诚信观的调查;开展以诚信为主题的演讲，征文，辩论，讲座等;聘请事业成功的校友回校作以诚信为主题的报告,让大学生感受诚信对事业成功的作用;召开诚信教育大家谈主题班会，主题团日活动,让大学生自己解析诚信,关注诚信,结合自身及周围同学进行分析讨论,找出不讲诚信的现象,提出努力方向,形成班级诚信文明公约;对受到社会资助，获得国家助学贷款的同学,请资助单位，银行对学生进行诚信讲座,加深他们对社会的责任和回报意识。在实践活动中,对诚信表现好的同学要及时表扬,树立典型。这样对广大学生诚信观的培养会起到积极的促进作用。
四、结语
中国台湾的著名作家三毛曾说过：人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。以“诚”执事，真实诚信的待人处事，人生定会绽放出炫丽的光彩。那就让我们背好诚信的行囊，紧紧地抓牢诚信的果实，使人生路上的步履更加平稳，让足音更加坚实吧！
参考文献
2015年百度和阿里巴巴宣布减少新招人员即说明，对于今年1000万求职的大学生来说，如果他们不放下身段，执意要进入一线城市的外企和名企，估计大部分人要碰一鼻子灰。现在的大学生的就业形势主要表现即为：
1、内外经济增速趋缓，将对就业产生一定影响中国经济整体仍处下滑周期中，经济发展速度的放缓和结构的调整，客观上会对劳动者就业结构产生影响，同时也会对就业总体规模产生挤压效应，对劳动者就业产生影响。尤其是传统支柱产业企业改革的重组加快、淘汰落后产能、部分行业持续低迷及产能过剩将造成结构性失业和转型性失业，就业难度加大。国际经济发展形势仍然不确定，风险和变数依旧较多，欧美主要经济体面临着财政紧缩、主权债务风险上升等诸多问题，新兴经济体面临着经济结构调整、出口下滑等问题，世界经济艰难复苏，影响着出口型经济及就业的发展。
2、市场预期和企业转型升级对就业的影响依然较大。一是企业转型升级的步伐缓慢。一些中小企业、民营企业技术创新的能力还比较薄弱，产品结构转型的步伐比较缓慢，受国内外市场竞争、产品技术含量、附加值等因素的影响，企业不得已实施低价竞争策略，部分企业过分控制人工成本，支付给员工的工资待遇偏低，导致员工流失;二是部分企业对近期的生产形势不够乐观，裁员频繁，急于消解成本压力，这在一定程度上伤害了员工对企业的感情;三是部分企业的社会责任感比较欠缺，长期沿袭的“需要就招工、不需要就解雇走人”的用工模式伤害了劳动者的感情，让他们没有安全感和稳定感。
3、社会对于毕业生学历层次的需求越来越高。目前我国中高层次的人才严重短缺，社会对高层次的复合型、外向型和开拓型人才的需求日益迫切，呈现对人才结构的需求层次重心上移的趋势。在毕业生就业中研究生已越来越“抢手”，本科生还能基本平衡，专科生则较明显地呈现供过于求的趋势。高校、科研单位、大机关、大公司已经基本上以接收硕士生博士生为主，甚至连一些中小型单位都开始希望多接收研究生。这种社会现象致使现在不少用人单位存在“人才高消费”的错误观念，盲目追求高学历人才，因而对毕业生的需求出现扭曲，人为地制造了就业难。
4、毕业生的就业期望值居高不下仍然是目前高校毕业生就业工作中的主要难题。毕业生们普遍感到“找不到理想的单位”，而同时有许多基层一线的用人单位急需人才但又招聘不到毕业生，这就反映出毕业生求高薪、求舒适、求名气的心态仍较普遍，目前毕业生中间以事业发展为重的并不占多数，而是普遍希望能到那些大城市、大机关、大公司、大企业等大单位工作，希望能去的单位名声好、工作条件好、生活待遇好、有出国机会，甚至离家比较近等等。
大多数毕业生想留在大城市、沿海开放城市工作，然而目前实际最需要毕业生的却恰恰是那些边远地区、中小城市、艰苦行业的基层一线中小型单位，这些地区和单位人才奇缺，非常希望能接收到大学毕业生，但年年要人却年年要不到人，没有多少毕业生愿意到这些地方去，分配去的毕业生也容易流失，叫做“要不到、分不来、用不上、留不住”。这样造成毕业生为一个较优越的职位竞争激烈，从而使不少毕业生错过择业良机。
5、毕业生的能力素质与用人单位的要求存在较大差距。现在用人单位对高校毕业生的敬业精神、职业道德、思想道德觉悟和能力素质水平都提出了越来越高的要求，看重“人品”和能力，对专业反而越看越淡。不少单位已经开始对接收毕业生持“宁缺毋滥”的态度。因此，学生干部和学生党员以及那些综合素质好、动手能力强、敬业精神好以及有各种特长的毕业生越来越受欢迎。高等学校毕业生的就业形势是十分严峻的，即将进入就业市场的大学生应对此有足够的思想准备。党和国家对大学毕业生就业高度重视。
根据不同的就业形势，国家每年都出台了相应的就业政策和措施，为引导、协调、安排毕业生就业提供了有力的保障;同时，随着社会的迅速进步，知识经济的突起，各种经济成分的共同发展、社会对人才的需求量愈来愈大，非公有制企业、乡镇企业、广大基层和欠发达地区更为毕业生提供了施展才华的广阔用武之地。国家政策大力扶持的就业项目有“预征入伍”、“部队士官招聘”、“西部计划”、“大学生村官计划”、“三支一扶”等。另外，国家积极鼓励高校毕业生自主创业的大形势，我们可以在一定的条件下，准商机，挥一技之长，自主创业,自谋职业的道路，解决自己就业的同时，为社会提供了新的就业渠道,缓解了就业压力。
既然大学生的就业形如此势峻，身为大学生的我们到底应该怎么做呢?
1.认真做好自身的职业生涯规划，做好就业准备。首先,要树立正确的职业理想。我们一旦确定自己理想的职业,就要依据职业目标规划自己的学习和实践,并为获得理想的职业做好积极准备。其次，正确进行自我分析和职业分析。自我分析即通过科学认知的方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析,认识优势与特长、劣势与不足。
2.提高自我的社会适应能力，提升就业能力力。一些企业在挑选和录用大学毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些曾经参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。这就需要我们在就业前就注重培养自身适应社会、融入社会的能力。
一、对形势与政策教育教学目标进行准确定位
形势与政策课是在新的历史条件下,以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”思想为指导,综合运用有关学科知识,紧密结合国际国内形势,特别是我国改革开放和社会主义现代化建设的形势,分析特定时期我国社会经济、政治和文化发展的特征,研究国际关系及其发展趋势;根据党和国家的政策,针对学生的思想实际,即大学生所关注的热点、疑点和有关的社会问题开展形势与政策教育教学和实践的改革,帮助大学生全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策,从而有效地回答和解决大学生对当前形势政策的思想认识问题。
可以说,这门课程肩负的政治教育使命是其他课程所不及的,其时效性与变动性又为这门课的讲授增加了难度。如何按照教育部的要求顺利地、稳中有进地开展形势与政策的教育是思想政治教育学科面临的巨大挑战之一。为了迎接这一挑战,东北林业大学党委高度重视,带头宣传,牵头落实,集思广益,将形势与政策课的建设目标定位为:学生“真心喜欢、终生受益”。
二、加强形势与政策课教师队伍建设
2004年以前,东北林业大学的形势与政策课是思想品德教研室中的一门课,由一位专职教师负责,每学期召集十名左右的从事思想政治教育的教师或行政干部作为兼职教师为学生讲授不同的专题。由于授课教师流动性较大,层次参差不齐,不仅难于管理,教学效果也不尽理想。2004年,学校在“两课”学科下成立了形势与政策教研室,选派了优秀的硕士毕业生和在读的博士研究生充实到了专职教师队伍中,这不仅提高了教师的学历层次,增强了教师队伍的稳定性,也形成了由一位教授,一名讲师,两名助教组成的合理的专职教师梯队。
有了稳定过硬的专职教师队伍还不能满足形势与政策教育教学的需要,根据13号文件精神:要建设一支以精干的专职教师为骨干,以思想政治教育工作队伍为主体,专兼结合的教师队伍。要配备高素质的专职教师负责形势与政策课的教学和研究工作。按照这一要求,教研室在每学期确定兼职教师人选时都要考虑到职称高、责任心强、教学效果好以及从事思想政治教育工作等几个因素。由于考虑全面,现在学校形势与政策课的兼职教师均是副教授(含副教授)以上职称,常年研究某一个专题,讲课效果众所称赞,有极强的事业心与责任感,可谓是思想政治教育工作战线的专家。这样的一支高素质的兼职教师队伍极大地拉动了专职教师队伍的不断进步,更推动了形势与政策教育教学的良性发展。
三、努力提升形势与政策教育教学的效果与质量
1. 精心选定教学内容
由于形势与政策这门课程具有极强的时效性与动态性,特别是在获取信息的途径便捷而广泛的时代,很多大学生对国际国内的形势与热点比较了解。所以,课堂上安排什么样的内容既能引起他们的兴趣,又能帮助他们树立正确的形势观、政策观和政治立场是我们工作的重中之重。为了做好这项工作,我们一方面参照教育部每学期下发的教育教学要点,一方面请学校思想政治教育的专家帮助我们研究大学生的关注点与兴奋点,然后选择二者的最佳结合点来确定专题及相关内容,并取得很好的效果。如2005—2006学年第二学期,教育部的教学要点包括有新农村建设专题,我们又进一步考虑到学校的生源70%多来自农村,安排这样的专题学生一定会很感兴趣,就这样,我们将《新农村建设》专题列为其中一讲,当这一讲进行时,学生的反映极其强烈,教师在讲课过程中几次被学生的掌声打断,特别是讲到国家的相关政策时,学生期盼与高兴的心情溢于言表,进入讨论环节时,学生更是争先恐后,踊跃发言。
2. 竭力改进教学手段
形势与政策课的时效性特点要求教师不能单纯的讲解,而应辅助于一定的教学技术手段为学生带来直观的信息,即采用多媒体教学。不仅能用多媒体播放时事光碟,每一讲也都应该制作多媒体(CAI)课件。为了能制作出高质量的多媒体课件,我们几名专兼职教师不仅掌握了网络下载技术,也自学了CAI课件的制作方法。当教师讲自制的CAI课件应用于教学中时,极大地吸引了学生的注意力。如在《构建社会主义和谐社会》专题进行时,教师在课件中将当前社会中不和谐现象的图片展示出来时,学生一片唏嘘;在《建设社会主义新农村》的课件中有华西村的介绍的简短视频(约7分钟),为学生播放时学生更是屏气凝神,无一溜号。
3. 随时探讨教学方法
2004年以前的形势与政策教学仅有一名专职教师带领数名兼职教师进行,尽管也有教学方法改进的交流与探讨,但迫于精力与时间的限制,其成效并不显著。专门的教研室成立后,几名专职教师之间经常就教学方法的改进问题展开热烈的讨论,彼此交流经验,取长补短。除此之外,由于教研室所聘的兼职教师都是学校顶尖的教学能手,教学风格各异,教学方法独到。几名专职教师常常利用业余时间去随堂听课,向几位兼职教师学习与讨教。经过努力,教师们的教学方法都得到了极大的改进,日趋成熟,在学校的预评估期间受到了学校教学督导组的认可与表扬。
4. 扩大对外交流
(1)适时选派教师参加培训。为了加强教师培训工作,开阔教师眼界,学校在经费十分紧张的情况下,七八年来坚持在每年春、秋两季学期开学前选派教师参加教育部举办的集中培训全国高等学校形势与政策课骨干教师的培训班。每次参加培训的教师都带回了教育部的重要精神与大量的强时效性与权威性的材料,为教育教学的顺利进行指明了方向,丰富了素材。此外,学校考虑到此门课程难度大、变化快、备课耗时多的特点,采取了比较合理的方式来核算专兼职教师的教学工作量,令教师倍感安慰,对教师队伍的稳定起到了积极的作用。
(2)鼓励教师进行学术研究。鼓励教师进行学术交流是学校思想政治理论学科的一贯做法,对从事形势与政策教学的教师(无论专兼职)也不例外。学科不仅为教师提供举办学术讲座、参加学术会议的机会,还从精神与经济上支持、奖励教师发表学术论文、从事相关教学与科研课题的研究,为教师的发展提供了广阔的舞台。
摘要：“形势与政策课”是一门思想性、政策性和针对性极强的思想政治教育课，是我国普通高校开设的一门必修课。为了使高校有效地开展形势与政策教育，学校党委的高度重视、教育教学目标的准确定位、加强教师队伍建设、提升教学的效果与质量等方面的强化与改进是不可或缺的重要措施。
关键词：形式与政策 高职 思想政治
形势与政策教育是高职思想政治教育中的一项重要内容，是深化“两课”教学的一个重要体现。当前随着我国经济社会的不断发展，市场对职业人才的需求已近由数量需求逐渐变为质量层次的提升。职业人才不但要具备扎实的技术素养，同时还要求应当具备与时代发展同步的综合素质。高职学生必须过国家形式与政策有全面的把握。这不但有利于自身的职业生涯规划，同时对整个社会产业结构的调整有着更为深远的影响。
一、高职院校形势与政策教育教学的重要意义
形式与政策是高职教育发展的重要引导，职业教育应当从国家形式和政策出发，配合国家产业和人才战略，惟其如此才能使得自身的教育更加合理有效，也才能培养出适合社会需求的高素质人才。但是仅仅依靠院校层面对形式政策的了解和把握和远远不够。要想使这项工作得到学生的积极配合，必须确保他们能够系统的学习和了解形式政策。这也是高职设置这门课程的一个重要影响因素。
1.对学生职业生涯规划的重要意义。形式与政策教育有利于学生的职业生涯规划。学生未来就业质量很大程度上取决于他们对形式与政策把握。例如当前我国正加紧实施产业结构升级。产业结构升级的步骤和具体行业的先后顺序不同导致对各种人才的需求程度不同[1]。这些影响因素应当成为高职院校学生的就业参考。到社会继续的行业中去，锻炼适应新形势的实践能力等等这些工作需要在把握形势与政策的基础上才能更好实现。
2.形势与政策教育有益于提升思想政治教育实效性。这是形势与政策教学的核心作用。他有利于提升学生思想政治教育水平。高职思想政治教育的一个基本目标就是建立与国家和社会相匹配的思想体系。为此学生首先应当了解国家形式和政策。当前我国职业人才需求不断升级是一个基本形式，其中包含对学生思想政治水平的需求发生了变化。这对他们的成长和思想政治课程的学习具有重要警示意义。为此在形式与政策教学中应当有机结合思想政治教育工作的开展实施。而且这些工作还要在师生都有比较充分了解的基础上才能发挥出更加有效的作用。
3.形式与政策教育有助于高职院校办学质量的提升。高职办学水平是一个综合体系，受多方因素影响。其中学生素质是一个重要方面，另外还包括高职人才培养目标与社会需求的契合度[2]。这两个方面都要看高职院校师生对国家形式与政策把握。学生只有在了解形式政策基础上才能更好的、更有针对性和选择性的开启自己的职业道路。同时高职也只有确保学生职业生涯合理有效得情况下才能确保自身办学质量的提升。这对教育和教学发展具有非常重要的影响作用。
二、形势与政策教育对思想政治工作的影响
形势与政策教育对高职思想政治教育教学具有深刻的影响。思想政治教育的一个基本目标就是提升学生的政治觉悟，而提升政治觉悟又要先从了解国家形式与政策开始。另外，新时期思想政治工作还涉及学生心理健康教育、职业道德素养等不同方面，这些都需要在深入把握形势与政策的基础上才能更加有效的开展和实施，具体而言影响机制主要包含以下几个层面：
1.形势与政策教育有助于提升学生的政治素质。作为新时期的合格职业人才首先应当具备较强的政治素质，能够将自身的职业道路与国家的发展战略自觉的结合起来。这其实是一种更为有效的为国家贡献的形式。但前提是要了解国家政策和社会发展形势。学生政治素质的表现有很多方面，其中包括对国家战略的主动配合，对国家政策的深刻领会和认真履行。因此形式与政策教育实际上是一种深度的思想政治素质提升过程[3]。
2.形式与政策教育有助于学生心理综合素质提升。新时期学生思想政治工作的综合性越来越明显，这对高职学生来说具有非常重要的影响作用和重要前提，这位高职院校的发展来说具有非常重要的影响作用和基本前提。以往那种简单的技术需求已经不能适应社会发展形势。职业人才应当具有适合社会生存和发展的心理素质。因此思想政治教育过程对学生心理健康的重视程度也越来越高，树立新时期大学生应有的精神风貌，形成坚强的心理素质。学生应当学会正确的分析社会环境中可能遇到的困难和问题，并以强大的心理素质克服这些难题。
3.有助于提升思想政治工作实效性。思想政治工作实效性不高是当前高职教育的痼疾。实效性不高的一个表现之一就是不具体、不深入。例如思想政治课程中要求学生应当形成爱国意识、具备时代精神。而对于如何培养爱国意识和时代精神则没有具体的教学策略和教学内容体现。因此开设形式与政策课程有效的延伸了思想政治教育工作，弥补了思想政治教育教学中的不足之处。最终对于提升思想政治工作的实效性产生了强大推动作用。
参考文献：
[1]康明已.高职院校实践育人模式构建途径浅探[J].学校党建与思想教育（上半月）. 2007（12）
[2]何军峰.增强形势与政策课实效性的探索[J].学校党建与思想教育（上半月）. 2007（11）
教社政[2004]13号
各省、自治区、直辖市党委宣传部、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），教育部属各高等学校：
党的十三届四中全会以来，各级宣传、教育部门和高等学校积极推进形势与政策教育，取得了很大成绩。但是，面对新世纪新阶段的新情况、新问题，形势与政策教育教学还存在一些亟待加强的地方。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），不断增强形势与政策教育的针对性和实效性，现就进一步加强高等学校学生形势与政策教育的有关要求通知如下：
1．形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
形势与政策教育要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和认真落实科学发展观，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。
要根据新世纪新阶段面临的新情况新问题，加强形势与政策教育教学的针对性。当前和今后一个时期，要着重进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育；进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育；进行党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施教育；进行当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策，世界重大事件及我国政府的原则立场教育；进行马克思主义形势观、政策观教育。
2．要定期编写形势与政策教育宣讲提纲，建立形势与政策教育资源库。为高等学校形势与政策课教学第一线提供内容丰富、针对性和时效性强的教学资料是一项重要的基础性工作，要持之以恒地抓下去，常编常新。教育部根据中宣部关于形势与政策教育的部署，加强高等学校形势与政策课教材和教学资料的建设。每年制定两期形势与政策课教学要点，于春、秋两季学期开学前印发全国各地教育部门和高等学校，作为教学参考资料。组织编写制作及时反映国内外形势最新动态的《时事报告大学生版》和《时事》VCD作为学生学习辅导资料。要把《时事报告》作为教师教学必备参考资料。省级教育行政部门要把中宣部、教育部等有关部门不定期下发的形势教育文字、音像资料，及时送到各高等学校，组织好广大师生学习。各高等学校可根据中宣部、教育部的要求，结合本地本校学生关注的热点问题和思想特点，编写教学参考资料。教育部和省级教育部门以及高校之间要加强协作，逐步形成中央和地方两级教育教学资料信息网络。要在调研基础上，积极创造条件，力争在3年内建立形势与政策教育资源库，实现资源共享。
3．要以规范化制度化建设为重点，加强形势与政策课教学管理。形势与政策课按平均每学期16周，每周1学时计算。本科四年期间的学习，计2个学分；专科期间的学习，计1个学分。各地宣传和教育部门，要认真组织和督促实施。各高等学校要从编制教学计划、明确教学要求、建立教学组织、开展集体备课、建立成绩档案、反馈教学信息等方面，全面加强课程建设。要强化形势与政策课教学管理，实行学年考核制，每学年考核一次，该课程总成绩为各学年考核平均成绩，一次计入学生成绩册。考核工作由学校教务部门统一安排。要充分考虑本课特点，主要考核学生对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解。考核方法要灵活，可采用开卷考试、写论文等形式。
4．积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径。要根据教学的需要和学生的特点，采取灵活多样的教学方式。要努力做到系统讲授与形势报告、专题讲座相结合，请进来与走出去相结合，课堂教学与课外讨论、交流相结合，正面教育与学生自我教育相结合。要建立高等学校学生形势报告会制度。每年春、秋两季学期开学后或在国内外发生重大事件时，在北京组织几场大型形势报告会，请中央领导或中央、国家机关有关部门负责同志为高等学校学生作报告，并制作成文字、音像制品发到全国各地，发挥辐射和带动作用。各地要建立相应的报告会制度，邀请省级党政主要负责同志结合本地区发展的实际，每年为高等学校作形势报告，使学生更直接地了解改革开放和经济社会发展的新成就新变化。要抓住重大节日、纪念日、重大事件发生的时机，挖掘教育资源，通过座谈会、研讨会等方式，广泛开展宣传教育活动，切实增进教育效果。要通过对教育系统特别是学生先进典型和英雄人物事迹的宣传，充分发挥先进典型和英雄人物在思想政治教育中的引导、示范和辐射作用。要把形势与政策教育与“三下乡”、“青年志愿者”等活动结合起来，使学生在社会实践中接受教育。要积极运用互联网这一现代信息技术，丰富教育资源，创新教学方法，拓展教育空间。各综合教育网站和各校园网站要设立形势与政策教育的网页、专栏，组织开展各种形式的网上教学、讨论等活动。
5．要建设一支以精干的专职教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，专兼结合的教师队伍。要配备高素质的专职教师负责形势与政策课的教学和研究工作。形势与政策课专职教师，要纳入思想政治理论课教师编制。学校党政领导、学生辅导员和班主任、思想政治理论课教师、哲学社会科学相关学科的教师都要积极承担一定的形势与政策教学任务。也可聘请地方党政领导、知名企业家、社会各条战线的先进人物担任特约报告员。
要加强教师培训工作。要逐步建立健全中央和地方两级形势与政策课教师培训机制。教育部要继续坚持在每年春、秋两季学期开学前，集中培训全国高等学校形势与政策课骨干教师。各地教育部门也要创造条件开展教师培训。各高等学校要为教师进修、提高、查阅文件提供方便。各地各高等学校要创造条件，有计划地安排形势与政策课教师进行国内外考察，使教师不断开阔眼界，丰富教学素材。要充分考虑这门课难度大、变化快、备课耗时多的特点，合理计算专兼职教师的教学工作量。
6．要建立健全形势与政策教育领导体制和工作机制。中宣部、教育部负责高等学校学生形势与政策教育工作的全面指导。省级宣传和教育部门要根据中宣部、教育部的有关指导性意见，加强领导，结合当地实际，部署每一学期的教学工作，并组织落实教师培训等。高等学校要建立健全党委统一领导，党委宣传部与思想政治理论课教学管理机构牵头负责，教务部门、学生工作部、团委直接参与的教育教学领导体制和工作机制，制定教育教学计划，组织实施教学活动。要加强督查工作，形成定期或不定期地教学检查和督导的工作机制。
建立和完善高等学校形势与政策教育保障机制。要把形势与政策教育作为学生思想政治教育的重要组成部分，确保所需各项经费落到实处。学校要为形势与政策教育提供必要的场所和设备。要充分利用校园网主题教育网站或网页，畅通校内有线广播、电视，及时宣传报道党和国家的重大方针政策、新闻事件等，加强正面引导。要把形势与政策课作为重点课程加强建设，作为考核评估高等学校教学质量和水平的重要指标，纳入高等学校党建工作和思想政治教育工作评估体系。
7．要加强高等学校形势与政策教育研究工作。重点研究马克思主义形势观和政策观等基本理论、基本观点，研究学生关注的热点、难点问题，密切关注国内外大事，及时准确把握动态，不断增强教育教学的敏锐性和时效性。各地教育部门和高等学校要鼓励和组织教师开展科学研究，在国家、地方和高校设立相关研究科研课题予以支持，并为研究成果的发表提供园地。
成人高等学校及其他高等教育机构的学生形势与政策教育请参照本通知执行。
乔布斯对斯坦福2005届毕业生说过的话了，“成就大事的唯一办法是热爱你做的东西。如果你还没找到，不要停，继续找。”
参加创业方面的会议，听励志演讲，我们会听到一条老生常谈的建议：你得爱你所做！如果你不爱自己做的事情，还不如呆在家里。当然，爱你所做一点没错—只是我并不认为这是创业或者走出令人满意的职业生涯的先决条件，更不用说成就大事了。实际上，我认为成功人士把那么多的关注放在热爱上面是虚伪的，就像真正的有钱人说钱并不重要一样的虚伪。人往往会把自己的动机和历史浪漫主义化。他们重视的是现在对他们重要的东西，却忘了当初开始时对他们真正重要的那些东西。人性就这样，所以很容易就会这么做。
随着改善国民经济体制、支持各级政府发展地方经济、鼓励自主创业等政策的不断出台，越来越多的新兴行业如雨后春笋层出不穷，众多渴望成材建业的青年学子们对“高等学府”、“知名院校”的盲从思想已经逐渐淡去，毕竟那里不是成材的保险箱。09年全国各地关于高考的一些数字告诉我们——大学，不再是青年学子的唯一选择。众所周知，大学里的课余时间非常充足。然而，这却是一把双刃剑。如果没有好的自制能力，很有可能会迷失自己。据有关部门调查，大学里面很大部分学生都将课余时间全部花在网络游戏、聊天、电影等娱乐方面了，真正充分利用课余时间来给自己“充电”的却少的可怜。另外，大学的教学方式，以“自学”为主，“教学”为辅。在我们看来，实际上有很多伟大的企业和重要创新诞生自沮丧甚至是憎恨。很多创业者都谈过，很多他们的公司都是出于类似的原因做出来的—因为创始人想要的某个东西没有，或者想要把某个东西做得比以前更好。爱那个东西或者也能在他们的故事里面扮演某个角色，但痛恨现状以及对事情应该如何运作有着强烈的个人意愿才是成功更好的预言者。
每个人都不是一直都爱做自己爱做的东西。每一天我们都要做有挑战性的创意工作，并且发现做出更好的项目管理工具是值得的，有回报的。而且每天跟那么出色的一群人工作真的是一种享受。如果你想要成功并且个世界做出真正的贡献，就必须发自内心爱你所做，感觉把时间花在这上面也不错。慢慢地你也许也会爱上它—如果是这样的话当然很好，但这不是先决条件。从想要一件还没有的东西开始你也能取得成功。
所以，创业者不见得在智力或者说思考能力上异乎常人，他们真正领先的是行动能力。有这么一个说法，全世界同时想到同一个创意的人，可能就有几千人，但是最后谁摘到了果子？是那些最先行动的人。始终是用行动而不是用道理去跟人交流。这样的人，就是迈向成功的人。
【关键词】儒家传统思想 大学生 诚信教育
近年来，我国经济社会不断快速发展，社会主义物质文明和精神文明也得到不同程度的提升，诚信问题已经赋予了当代社会新的思想内涵，展现出来新的时代特征。当前，随着我国高等教育改革和发展的不断深入，面对新形势、新任务、新要求，大学生思想政治教育工作呈现出了新变化、新规律、新特点。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，其人才培养质量的高低成为高校乃至全社会关心关注的焦点。尤其是，受到多方面因素的相互影响，当代大学生诚信缺失所表现出来的种种现象令人十分担忧。高等院校作为开展大学生诚信教育的一个特殊载体，其对大学生进行道德培养、人格教育的任务紧迫而又艰巨。如何积极构建适合当代大学生诚信教育的新模式，既是为国家和社会培养合格人才的需要，也是促进社会主义思想道德体系建设的重要内容。因此，全面加强大学生诚信教育的任务艰巨，意义重大。
儒家思想是中华民族五千年灿烂文化的瑰宝，博大精深，源远流长。诚信思想作为该思想体系的重要组成部分，内涵深刻，内容丰富，在中华大地根深蒂固，多年来已经得到了不断传承和弘扬，为社会发展进步提供了有力的道德、思想、文化等多方面支持。在当今社会，儒家传统诚信思想得到了进一步的发扬光大，它已不再只是一种道德义务,而是成为了道德、经济、法律、文化等社会规范的综合，成为了最基本的社会道德规范和价值观念之一，更是成为了现代社会文明和社会秩序的必要条件。
诚信作为儒家思想体系的一项重要道德规范，在历史社会生活中，对于个人道德人格的塑造、人与人之间的坦诚友好交往、各类经济及社会活动的有序开展、社会各领域的正常维持、统治阶级利益的维护与政治关系的和谐调剂等方面都产生了重要的影响，发挥了积极作用。当今社会生活中，在我国经济社会快速发展的条件下，尤其在所谓诚信危机日甚一日的情况下，诚信问题依然是人们普遍关注的问题。在一定程度上来讲，受到多方面因素的制约，我国社会各个领域诚信缺失对构建社会主义和谐社会造成了较大影响。批判地继承和弘扬先秦儒家诚信思想，深入研究和探索其思想精髓与资源，汲取其思想学说中积极的、闪光的、有益的内容，对个社会活动的正常维持、经济活动的有序开展、政治关系的和谐调剂、文化事业的繁荣发展等方面都有着重要的推动作用。同时，从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发，其现代价值和意义重大而又深远。
多年来，我们党和国家历来高度重视公民道德建设，结合经济社会发展的新形势、新任务、新要求，统一思想，提高认识，统筹谋划，科学安排，切实采取有力措施，不断加大工作力度，全力推进公民的道德建设。新时期，为了进一步加强公民诚信道德建设，国家先后制定出台了《公民道德建设实施纲要》等一系列文件规定，明确提出，把“明礼诚信”作为每个公民必须遵守的基本道德规范；胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是对马克思主义道德观的精辟概括，是对社会主义道德的系统总结，是社会主义市场经济条件下加强思想道德建设的强大思想武器和重要指導方针；党的七大报告明确提出，当前我们的思想道德建设工作与人民的期待还有不小差距，并且特别指出要以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。党和国家的一系列重大决策部署也充分反映了，全党全社会对思想道德建设的迫切需要和殷切希望，无余也对加强当代大学生诚信教育具有积极的推动作用。
诚信教育是高校思想政治教育工作体系不可缺少的组成部分。针对当前高校大学生诚信缺失所出现的一些问题，深入挖掘儒家传统诚信思想的理论内涵，加以梳理汇总，有效地借鉴其应用价值融入大学生诚信教育工作之中，从而提出可行、实效的新思路、新方法、新举措，这对加强当代大学生思想政治教育工作的意义重大。只有这样，我们才能抓住时代的脉搏和要求，不断开拓高等教育工作的新局面，为社会培养更多更优秀的社会主义合格人才。
大学生诚信教育事关国家民族的兴旺发达和繁荣昌盛，加强大学生诚信教育是高校义不容辞的责任，也是高校现实而又紧迫的任务。大学生诚信教育是高校德育工作的重要组成部分。加强当代大学生诚信教育，涉及方方面面关系，深入分析当代大学生诚信品质缺失的原因，充分借鉴先秦儒家诚信思想的有益价值，针对新形势下青年大学生的思想状况和特点，积极探索大学生诚信教育的有效途径，从而增强当代大学生诚信教育实效性。
从国内研究现状来看，目前学术界对大学生诚信教育的研究较多集中在剖析中华传统文化对其的启示方面，并且取得了一定的研究成果。中华民族有着数千年文明发展史，随着2001年我国颁布《公民道德建设实施纲要》以后，诚信思想已经逐步深入到我国政治、经济、教育、文化等各个领域，成为衡量人们日常行为、道德素养的重要标准。近年来，诚信教育虽已在社会上蔚然成风，但“个人主义”、“利己主义”、“享乐主义”等不良风气和一些不良生活方式对社会的影响仍不容忽视，为此，它们对高等教育的负面影响也是巨大的，对大学生诚信问题更是带来较多的不利因素。如何更有效地整合教育资源和力量，最大限度地降低社会不良言行的冲击力，扎实做好高等教育的教育教学工作，努力为国家和社会培养更多、更优秀的高素质合格人才，已成为广大学者，尤其是高等教育教育教学工作者和理论届学者研究与实践的重点。
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