自主阅读——语文阅读能力提高的源泉

语文是工具性和人文性相结合的学科。我们以往的初中语文教学侧重工具, 淡化人文;于是, 学生学到多是一些文化知识与技能, 没有情感体验, 自我发现与创新的自主能力的提高和个性的发展。那么, 在强调素质教育的时下, 我们的初中语文阅读教学开展的情况又是如何呢?

1 目前语文阅读教学现状

新课程改革, 让我们老师意识到发挥学生学习主体性与能动性对提高学生课堂学习的重要性。因而, 我们很多老师在阅读教学中, 注重互动教学, 注意通过创设情境提高学生课堂的参与率与学习的积极性。但是, 阅读教学中学习阅读能力的提高还是值得思考的。

1.1 重视阅读技巧教授, 缺少自主性阅读的生成

初中语文阅读教学仍重视阅读基础知识的夯实和阅读的方法与技巧的点拨, 开展的互动教学都是围绕教学重难点开展, 而学生的思考作答, 往往是围绕着老师的指向进行, 而阅读的结果是以参考书或是老师的讲解为准, 于是, 学生在阅读学习中, 会有很强的依赖性。如在七年级上册《皇帝的新装》往往是围绕“新装”这一线索, 让学生将全文三十六个自然段划分层次、概括层意。然后是跳读式学习, 针对一些内容设计问题, 如为什么皇帝“想得多”而“说得少”, 这个人物的性格如何, 是如何刻画的等等问题, 学生没有深入的自主阅读, 肯定是答不好的。

另外, 受升学的影响, 不少老师老师在课堂教学中, 还是一成不变的让学生划分文章的结构, 概括段落内容, 分析修辞、赏析好词好句, 然后是主题与思想。学生的学习与思考都是围绕这些既定的内容开展, 没有新意与发散性思维的训练和提高。如此, 学生缺少个性的阅读, 缺少自主的发现。

1.2 轻视阅读人文发掘, 忽视阅读情感体验

阅读应该是学生个人的行为, 我们老师应该在指导阅读的基础上, 放手让学生大胆的自我发现和体验, 但是我们的阅读教学, 往往忽视学生的情感体验。正如《皇帝的新装》一文, 如果让学生自己阅读, 感受、体悟这篇经典童话的深刻寓意, 对照生活与社会现象说说看法, 笔者认为很能激发学生的阅读兴趣与情感。如在八年级下册《海燕》学习时, 笔者就抓住海燕与其他海鸟的对比, 让学生感受高尔基这样创作的意图, 然后让学生想想, 生活中, 这些鸟儿针对的是哪些人, 我们应该怎么办, 这样, 学生的情感得到共鸣;对课文理解也更深入。

可见, 在素质教育开展中, 我们的阅读教学需要学生的参与, 更需要学生自主阅读能力的提高。

2 自主阅读教学的途径

自主阅读和阅读教学应该是相互联系的。我们在阅读教学中, 要精选文章, 让学生学会阅读的基本方法, 获得阅读的一般能力。通过一定的情境激发学生的阅读兴趣, 提高他们质疑、分析和解决问题的能力。从而推进自主阅读的有效开展。

2.1 课堂教学发挥学生的主动性, 突出学生个性阅读思维

语文教材所选的文章, 专题的设计都是专家呕心沥血的结晶。因此, 我们要引导学生从教材中的经典范文中吸取阅读的营养。但是, 更要让他们独具慧眼的发现写作的特点, 感悟精彩语句的艺术魅力, 让他们形成自己阅读的视角和发散性的思维。

如苏教版七年级上册第一单元精选了名家优美诗文, 语言是优美的, 思想是深邃的。笔者在教学中着重推进学生的自主阅读的有效开展。如巴金《繁星》中那个内容是学习的重点, 我们在自主阅读中会感受什么, 对文章的什么别具匠心之处有困惑。如此, 学生在自主阅读中就有了阅读重点, 如果他们在小组合作探究中, 解决这样的问题, 就意味着自主阅读能力的提高。课堂教学中, 笔者就让学生自主阅读, 让他们一起讨论阅读的困惑, 如作者看繁星三次不同感受, 探寻联想、想象运用的意义、意图?作者的情感变化及如何实现虚实的转换等等。这样, 学生就能在阅读中发现问题, 并提高阅读能力与效果。

2.2 强力推进课外阅读, 促成自主阅读能力的迁移

课外阅读是课内阅读的有效补充, 如《读本》中一些风格相近的文章阅读能够使得学生可以习得的阅读方法得到有效运用。而课文一个专题的课文也可以让学生进行自主阅读, 如我们在学习《鼎湖山听泉》之后, 让学生自学《画山绣水》这篇课文, 让学生结合阅读体验、生活体验感“自然山川”的瑰丽神奇, 在反思中获得阅读散文的能力, 学会在吟诵中体会、把握作者的思想感情;能从自然风景的个性特点中获得生活与人生的启示。我们精选一些文章与课内文章进行比较阅读, 也是非常有必要的, 如《孔乙己》与《范进中举》进行比较阅读。

当然, 课外阅读遵循老师推荐与学生自选阅读内容相结合;加强课外自主阅读情况的检查, 推进他们阅读能力的提高。如此, 可以激发学生阅读的兴趣, 拓宽学生阅读的视野;通过自主阅读丰厚知识信, 提高阅读能力和语文素养。

总之, 学生自主阅读能力的提高, 不仅是语文阅读教学的要求, 更是学生综合能力和个;性发展的需要。只要我们课内加强引导与激发, 课外有力的推进;那么, 他们就能养成自主阅读的习惯, 形成自主阅读的能力, 从而发挥内力, 能够进行个性化的创造、发散阅读, 成为语文阅读教学与学习的不竭源头。

摘要：阅读教学是我们初中语文教学的重要内容, 是提高学生语文阅读能力、语文素养的重要教学措施。但是阅读教学往往是就篇讲篇, 阅读方法不够系统。让学生自主阅读, 自我发现, 自我感悟, 要比肢解、灌输的效果好。本文从语文阅读教学的现状谈起, 分析了自主阅读的有效开展的途径。

关键词：初中语文,阅读教学,自主阅读,阅读能力

参考文献

[1] 徐崇明.初中语文自主阅读浅析[J].现代语文, 2013, (05) .

[2] 冯艳萍.初中语文自主阅读能力的激发与培养[J].学生之友, 2011, (07) .