广州中考语文阅读真题（共8篇）
第一部分 积累与运用(共34分)
一、(6小题，19分)
1.下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是(3分)
A.陨落sǔn 束手无策shù 繁衍yǎn 参差不齐cī
B.睿智ruì 重蹈覆辙chè 拮据jí 根深蒂固dì
C.明媚mèi 浩瀚无垠hàn 嬉戏xī 怡然自得yí
D.娴熟xián 恪尽职守gé 憔悴jiāo 玲珑剔透tī
2.下面是一份抄写常用词的作业，每组都有一个错别字，请找出来并改正。(4分)
序号 例 词
A 潮汛 点缀 侧隐之心
B 懊脑 阔绰 更胜一筹
C 赈灾 闲遐 语无伦次
D 锋峦 涟漪 众志成城
3.依次填人下列横线处的词语，恰当的一组是(3分)
①这场精彩的魔术表演，真是让人大开眼界、叹为观止，其丰富奇妙的变化简直 。
②有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是 ，这种观点失之偏颇。
A.不言而喻 不学无术 B.不可思议 不务正业
C.不可思议 不学无术 D.不言而喻 不务正业
4.下列句子中没有语病的一项是(3分)
A.甲队在最后一分钟大举进攻乙队时，被乙队断球反攻，最终攻破甲队大门。
B.善于灵活运用各种表现手法的文学作品，往往生动传神，寓有艺术感染力。
C.造型独特的北京奥运主会场鸟巢，充分体现了绿色奥运的理想途径。
D.遭到特大雪灾破坏的南岭生态系统，至少需要三十年时间才能基本全部恢复。
5.依次填入下文标号处的标点符号，正确的一组是(3分)
媒体公开发表的国学大师启功先生在66岁时为自己写的《墓志铭》①中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就②身与名，一起臭③诙谐且富深意，足可传世。
① ② ③
A ： 。
B ： ， 。
C ， 。
D ： 。
6.将下面的长句改写成三个短句，保持语意不变，可适当增删个别字词。(3分)
以简练、朴素、通透、雅淡的风貌著称，在通风、隔热、防风、防雨、防潮等方面都极具特色的岭南建筑在我国建筑之林中独树一帜。
二、(2小题，15分)
为积极参加广州市中华之魂中学生古诗文诵读大赛，学校组织了一系列活动。请你按要求完成以下的活动内容。
7.诵读与积累。(8分)
⑴给下面句子中的加点字注音。
①老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
②夜篝火，狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王。
⑵选出下面句子朗读节奏不恰当的一项。
A.老骥/伏枥，志在/千里。烈士/暮年，壮心/不已。
B.东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。
C.大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
D.安/得广厦/千万间，大/庇天下/寒士/俱欢颜!
⑶根据课本，给下列古诗文补写上句或下句。(六题只选四题作答。)
①沉舟侧畔干帆过， 。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
② ，梦回吹角连营。(辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》)
③困于心衡干虑而后作， 。(《<孟子>两章》)
④我欲乘风归去， ，高处不胜寒。(苏轼《水调歌头》)
⑤ ，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)
⑥问渠那得清如许? 。(朱熹《观书有感》)
8.理解与运用。(7分)
⑴写出下列句中加点字的意义。
①虽乘奔御风，不以疾也。(《三峡》)
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。(《小石潭记》)
③公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。(《公输》)
⑵参照示例，运用古诗词的相关知识，在方框内填上恰当的词句。
示例：
梅对杏，李对桃，芍药对芭蕉。春分对夏至，水远对山遥。青鱼潜绿水，白鹤上碧霄。烟火万家人两岸，春江一曲柳千条。
优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。光明对黑暗，异卉对 。知音存海内，朋友 。
黄梅时家家雨， 。
(3)下面是为古诗文诵读活动的题词，请结合活动的意义，简要写出你对这四字的理解。(本题为附加题)
古 韵 新 风
第二部分 阅读与鉴赏(共56分)
三、(4小题，16分)阅读下面文言文，完成9～11题。
愚公移山
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?杂然相许。其妻献疑曰：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?杂曰：投诸渤海之尾，隐土之北。遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?北山愚公长息曰：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 (选自《列子》)
9.下列加点字意思相同的一组是 (3分)
A.惩山北之塞 B.聚室而谋曰
惩前毖后 不谋而合
C.寒暑易节，始一反焉 D.河曲智叟亡以应
不入虎穴，焉得虎子 亡羊补牢
10.用现代汉语翻译下面两个句子。(4分)
⑴北山愚公者，年且九十，面山而居。
⑵遂率子孙荷担者三夫。
11.下面两人说的话，在表达的意思和情感上有无异同?请作简要说明。(3分)
①愚公妻：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?
②智叟：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?
12.阅读下面的古诗，然后回答问题。(6分)
游山西村 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
⑴请找出诗中赞赏村民热情好客的句子。
⑵山重水复疑无路，柳暗花明又一村这一名句为什么千百年来被人们广泛引用?
四、(9小题，40分)阅读下面文段，完成13～14题.
水藻将成为最绿色的能源 张贵余
目前，各国专家正积极倡导使用绿色能源，比如用太阳能、风力发电、水力发电等。还有一些科学家则更进一步，开始寻找更绿色的能源，那就是用水藻提炼燃油。科学家乐观地预测，只需种水藻提炼燃油，就能让我们摆脱对天然石油的依赖。科学家很早就提出用植物来提炼燃油，比如从油菜籽和大豆中提炼燃油，不过很少人会想到用水藻来提炼燃油。但是，这种绿色植物现在却异军突起，成为最有力的竞争者，因为它有许多品质是其他植物所不具备的。
水藻是由简单的水生有机体组成的，通过光合作用储存光能，生产植物油。而植物油可以被转化成生物柴油，可以为任何柴油发动机提供动力。水藻有好几个重要的优点是其他油料植物所不具备的，比如水藻可以种植在更广泛的地方，而且能够迅速繁殖，更难能可贵的是，水藻几乎不需要特别的养分，它们需要的只是阳光、水和二氧化碳。此外，水藻生长的面积和体积比率是最高的。
水藻不仅能生产绿色油料，更可以吸收大量的二氧化碳，净化空气，可以说是一举两得。事实上，许多发电厂在厂区和周边地区种植水藻，吸收发电所产生的二氧化碳。在这方面，麻省理工大学的绿色油料公司做得最好，他们正在进行这方面的实验，利用发电厂产生的二氧化碳来种植水藻。小规模的实验发现，这是一种可行性的概念，他们下一步要进行大规模的实验。
不过，要想进入后石油时代，让水藻油成为畅销产品，需要解决许多问题。生产生物柴油，首先遇到的就是选择水藻品种的问题。水藻有数千种，选到正确的种类是至关重要的。其次，水藻生长的速度极快，必须控制好种植的数量，如果太多，阳光就会不够，造成大批死亡，而如果太少，则达不到所需要的数量。要解决这个问题，需要借助计算机来控制水藻的生长速度，也就是控制营养成分，不过这样做会增加成本，减少水藻业的经济利益。
即使成功地收获了水藻，还要面临着另一个难题，那就是如何把油提取出来。从大豆、油菜等植物中提取油是用冷压法，而水藻却不像大豆、油菜那样有那么多的纤维，不能使用这种标准的榨油方法。不过从理论上说，从水藻中提炼油并没有想象的那么难，美国科学家证实，在绿色的水藻中加入化学添加剂就可以提炼出油来，在水藻浆中加入甲醇或者乙烷是目前最好的选择，相对来说又有效又节省成本。但观察家对此有一种担心，那就是这可能会影响土地和水的使用。
13.下面不属于水藻将成为最绿色能源的优势的一项是(3分)
A.水藻可种植在更广泛的地方，能迅速繁殖。
B.水藻需要的养分只是阳光、水和二氧化碳。
C.水藻可以吸收大量的二氧化碳，净化空气。
D.水藻可以通过使用化学添加剂提炼出燃油。
14.下列说法符合原文意思的一项是(3分)
A.太阳能、风能、水能和植物燃油，都是专家倡导使用的绿色能源。
B.利用发电厂产生的二氧化碳来种植水藻的经验，已经被成功推广。
C.水藻通过光合作用生产的植物油，可直接为柴油发动机提供动力。
D.用绿色植物生产生物柴油，均可使用冷压法这种标准的榨油方法。
阅读下面文章，完成15～16题。
论 美 培根
美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德者是令人肃然起敬的。
美貌的人，未必也具有内在的美，因为造物似乎是吝啬的，他给了此就不再予彼。所以许多美男子徒有其表却不是真正的男子汉，他们过于追求形体之美而忽略了内心的修养。但这不可绝对而论，因为奥古斯都、菲斯帕芗、菲力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。就形貌而言，自然之美要胜于服饰之美，而优雅行为之美又胜于单纯仪容之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它并非人力所能创造。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，用画合成一张最完美的人像。其实像这样画出来的美人，恐怕只表现了画家本人的某种偏爱。美是很难制定规范的(正如同音乐一样)，创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。
有些老人也会显得很可爱，因为他们的作风优雅而练达。有一句拉丁谚语说：四季之美尽在晚秋。而尽管有的年轻人少年俊秀，却由于缺乏优美的举止和修养而不配得到赞美。
美犹如盛夏的水果，是容易腐败而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，应该把美的形貌与美的德行结合起来。这样，美才会放射出灿烂的光辉。 (选自《培根论人生》，何新译，有删改)
15.下面不符合作者观点的一项是(3分)
A.有些人过分追求外在的美而忽略了内在的美。
B.人的至美不能用固定的公式直观地描绘出来。
C.美的形貌与优雅的行为相结合才是理想的美。
D.老人比年轻人更有阅历，更能显示美的光辉。
16.按要求回答以下问题。(7分)
⑴美犹如盛夏的水果，是容易腐败而难保持的中的美指的是什么?这句话阐明了什么道理?
⑵培根的随笔语言生动，说理深刻。请从文中摘录你最喜欢的一句话(文中划线句子除外)推荐给朋友，并说明推荐理由。
阅读下面文章，完成17～21题。
戴套袖的孙犁先生① 铁凝
我产生要当作家的妄想是在初中阶段，我的家庭鼓励了我这妄想。父亲为我开列了一个很长的书目，并四处奔走想办法从已经关闭的市级图书馆借出那些禁读的书。在父亲喜欢的作家中，就有孙犁先生。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了他的朋友、《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说，在中国作家里你应该读一读孙犁。我立即大言不惭地答曰：孙犁的书我都读过。徐光耀老师又问：你读过《铁木前传》吗?我说，我差不多可以背诵。那年我十六岁。现在想来，以那样的年龄说出这样一番话，实在有点不知深浅。但能够说明的，是孙犁先生的作品在我心中的位置。
1979年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。
我带了信，在秋日的一个下午，由李克明同志陪同，终于走进了孙犁先生的高墙大院。这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。
他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。这是我与孙犁先生的第一次见面。
其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说路子有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来，《小说月报》也很快作了。
我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：铁凝，你看我是不是很见老?我这两年老得特别快。当时我说：您是见老。也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称作衰老的。
我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时武装。
多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。但又说：我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的矫情，但是我见过的戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是《天津日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色天津日报字样的那种。我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。
(摘自《散文选刊》第5期)
①孙犁，中国现当代文学史上极负盛名的小说、散文大家。他崇高的文品、人品，深深地影响了一代又一代人。
17.在我与孙犁的三次见面中，分别写了孙犁的哪些事情?请概括同答。(6分)
18.我为什么要把《灶火的故事》寄给孙犁先生?请分点概述。(4分)
19.联系上下文.按要求同答问题。(6分)
⑴下面句中的终于，写出了我怎样的心情?
终于走进了孙犁先生的高墙大院。
⑵下面句中的深恐，表现出孙犁先生什么样的心理?
每遇好纸，笔墨就要拘束,深恐把纸糟蹋了
20.本文多次描述孙犁先生戴着套袖的细节，这样写有什么好处?它表现了孙犁先生怎样的品质? (6分)
21.下面不属于孙犁作品的一项是(2分)
A.《芦花荡》 B.《荷花淀》 C.《铁木前传》 D.《哦，香雪》
第三部分 写作(共60分)
五、(1小题，60分)
22.阅读下面文字，按要求作文。
春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的树，高的、矮的，直的、弯的、立的、倒的无论是被凛冽寒风刮得一叶不剩的秃枝，还是依然挂着绿叶的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或浅黄，或浅绿，或微微露出点粉色
请以又见枝头吐新芽为标题写一篇文章。
要求：①文体不限(诗歌除外);②不少于 600字;③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
参考答案与评分补充说明:
一、19分
1.[语音辨析](3分)
C ( A陨落yǔn ;B重蹈覆辙zhé ，拮据 jié; D恪尽职守 kè ，憔悴qiáo)
2.[改正错别字](4分)
A 恻隐之心;B 懊恼;C 闲暇;D 峰峦
[一字1分]
3.[成语积累与运用辨析](3分)
B (①不可思议：形容对事物的情况、发展、变化或言论不可想象或难以理解。不言而喻：不用说就能明白，形容道理很明显。用在这里与句意不符。②不务正业：指不从事正当的职业;也指不注重甚至丢下本职工作，而去搞其他无关的事情。不学无术：没有学问，没有本领。用在这里与句意不符。)
4.[病句辨析](3分)
B (A 结构混乱。甲队反攻是被动句，最终大门是主动句，两个句子合在一起，主动句变为了甲队最终攻破甲队大门，表意错误。应去掉被或在最终前加上乙队;C 搭配不当。主会场鸟巢展现途径搭配不当。应将理想途径改为理念;D 表意不明。基本全部不能合在一起使用，删去其中一个。)
5.[标点运用](3分)
A (①《墓志铭》后属于直接引用的文字，故用冒号和引号;②联系上下文，此处不能用逗号，用省略号表明中间省略了部分内容，用法正确;③属于直接引用的文字，故句号在后引号内。)
6.[句式变换](3分)
参考答案：① 岭南建筑在我国建筑之林中独树一帜。
②它以简炼、朴素、通透、雅淡的风貌著称。
③它在解决通风、隔热、防风、防雨、防潮等方面都极具特色。
[3分。一句1分]
补充说明：①每个句子后应有句号或分号。句后没写、错写标点符号合扣1分。
②整体上三个短句，语意不变。每个句子只要漏掉信息点就要扣1分。
③整体上一定要出现明确的主语，即三个句子中至少有一句要出现岭南建筑。三个句子都无主语或都以它为主语的判为0分。
典型示例：
3分例
例一：
① 以简练、朴素、通透、雅淡的风貌著称。②在通风、隔热、防风、防雨、防潮等方面都极具特色。③岭南建筑在我国建筑之林中独树一帜。(1+1+1)
例二：①岭南建筑以简练、朴素、通透、雅淡的风貌著称。②岭南建筑在通风、隔热、防风、防雨、防潮等方面都极具特色。③岭南建筑在我国建筑之林中独树一帜。(1+1+1)
例三：①岭南建筑在我国建筑之林中独树一帜。②以简练、朴素、通透、雅淡的风貌著称。
③在通风、隔热、防风、防雨、防潮等方面都极具特色。(1+1+1)
2分例
例一：
①以简练、朴素、通透、雅淡的风貌著称 ②在通风、隔热、防风、防雨、防潮等方面都极具特色 ③岭南建筑在我国建筑之林中独树一帜 (说明：句后没有标点，扣1分)
例二：
①它以简练、朴素、通透、雅淡的风貌著称。②它在通风、隔热、防潮等方面都极具特色。③岭南建筑在我国建筑之林中独树一帜。(说明：第二个短句漏了两个信息点防风防雨，扣1分)
1分例
例一：
①以简练、朴素、通透、雅淡的风貌著称. ②在通风、隔热、防风、防雨、防潮等方面. ③这些岭南建筑在我国建筑之林中独树一帜.(说明：标点用了实点，扣1分;第二个句只是一个短语，不成句子，扣1分。)
例二：
①岭南建筑以风貌著称 ②岭南建筑的方面极具特色 ③岭南建筑在我国建筑之林中独树一帜.(说明：无标点，标点不规范，扣1分;第二句改变了句意，扣1分。)
0分例
例一：
①以简练、朴素、通透、雅淡的风貌著称。②在通风、隔热、防风、防雨、防潮等方面都极具特色。③在我国建筑之林中独树一帜。(说明：三个短句都没有主语，改变了原句的意思。)
例二：①以风貌著称 ②各方面极具特点 ③建筑独树一帜(说明：(1)三个句子都没有主语，改变句子的原意;(2)三个句子的信息点均不齐;(3)三个句子的句后没有标点符号。)
例三：①以简练、朴素、通透、雅淡的风貌著称 ②在通风、隔热、防潮等方面都极具特色的岭南 ③建筑在我国建筑之林中独树一帜。(说明：第二句错断句子，在整体上改变了句意。)
例四：将原长句抄写三次，不给分。
第二大题参考答案与补充评分细则
二、(15分)
7.(8分)
(1) 骑jì 王wànɡ
评分细则:共2分，写对一个1分。
(2) D(2分)
(3) ①病树前头万木春
②醉里挑灯看剑
③征于色发于声而后喻
④又恐琼楼玉宇
⑤劝君更尽一杯酒
⑥为有源头活水来
评分细则：4分，答对1句1分，答对4句满分。
多一字、少一字、错一字，本句均不得分。
漏写序号，但句子答对也给分。
8.理解与运用(7分)
(1)3分，1题1分。
①快(飞快快速均可。)(1分)
②在空中(在天空、在空气中均可。)(1分)
评分细则：解释出名词活用为状语在中。
③通拒(1分)
评分细则：指出通假字，或正确解释为抵御抵挡均可得1分。
(2)奇葩(奇花/凡花/名花)(1分，)
遍天涯(满天下/满天涯/共天涯/在天涯/隔天涯/比天涯)(1分)
评分细则：答案均要押韵、词性相同、内容相关，其中一项不符合则不得分。
青草池塘处处蛙(2分)
评分细则：若按原文默写，错一字扣1分;若另写一句，则按前两空的评分细则给分。
(3)共4分。理解古韵新风各得2分。
评分细则：
1、能写出诵读吟读学习等含义，得1分;能写出诵读对象古诗文古代文化古典文学等含义，得1分;能写出参与古诗文诵读活动，得2分。
2、新风的意思能写出形成成为展示，新风尚新风气新风貌 等含义，得2分。
3、表述不清扣1分。
4、凡对古韵新风认读错误一律得0分。如果认读为风新韵古，则不扣分。
4分答案示例：
①吟诵古韵，谱写新风。
②读出古典文化韵律，展示当今学生风貌。
③让古诗文的诵读成为一种新的风气、风尚。
④现代人诵读古韵，增添新元素，树立新风气，让中华文化不断更新、延续。
3分答案示例：
①古诗文的风采用同学们的理念朗诵，更添韵味和新风气。(表述不清扣1分)
②古诗文是我国传统文化中经典文学不可缺少的部分，然而新一代的我们在继承这传统文化的同时，应适当增加新的元素，使其得到更好的传承。(未能提及诵读活动扣1分。)
2分答案示例：
①古诗的诵读要注意音调和气势，要富有感情。(只解释了古韵，没有解释新风)
②体现同学们对古诗文的热爱，传承了优秀的中华文化。(只有古诗文得1分，传承得1分。)
1分答案示例：
①古代的音韵将会有新的风气来呈现。(新的风气得1分)
②古诗文使我们的韵律有所提高，就如风一样轻盈。(古诗文得1分)
0分答案示例：
①古韵社风此题词幽雅得当，题字豪放有力，体现古诗文的独特魅力，让中学生更热爱古诗文。(题意理解错误，只评价了题词的好处、意义，没有写出对这四字的理解。)
②风转韵在诵读古诗文，要有压韵，有节奏。(对古韵新风认读错误)
③古韵是对古代文学的追求，社风是社会的风气，让这种追求文学的热情成为一种风气。(新风 错误认读为社风)
9.(3分)B(商量。A、苦于/惩罚;C、啊/怎么;D、无/丢失)
10.(4分)首先必须是完整的句子，如果只是单独解词，则不给分。答对得分点，语句通顺则可满分。
10(1)(2分)且，可以翻译为将近，接近，快要，快到，快，
差不多(1分);面可以翻译为面对，面对着，面向，向着，对着，朝着(1分)。
2分示例：(翻译出得分点且面，则可得2分。)
*北山的愚公，年龄将近九十，面对着大山居住。
*北山有一个叫愚公的人，年龄快到九十岁，对着山居住。
*北山有位长者叫愚公，年龄差不多九十岁了，面对山而住。
1分示例：
*北山有个叫愚公的人，刚好九十岁，面对着山来住。(错译且)
*北山有一个叫愚公的人，将近九十岁，居住在山的对面。(错译面)
0分示例：
*已经九十，居住在背对着山的地方。(错译且，面)
*北山有一个叫愚公的人，九十岁了，住在山的对面。(漏译且，错译面)
10(2)遂，可以翻译为于是，就，于是就(1分);率可以翻译为带领，率领，领着，带着(1分)。
2分示例：(翻译出得分点遂率，则可得2分。)
*于是带领三个能挑担子的子孙。
*于是带领子孙中能挑担子的三个人。
*愚公就带领子孙能扛重担的三个人。
*于是率领儿子孙子能挑担的三人。
*于是率领儿子孙子和挑担人三人。
1分示例：
*带领着子子孙孙三个人去挑石头。(漏译遂)
*因此带领着儿子孙子三个人挑着担子。(错译遂)
0分示例：
*叫他的儿子孙子用担子挑担(漏译遂，错译率)
*让子子孙孙担走这两座山(漏译遂，错译率)
11.共3分，分三个得分点。
(1)意思上的相同点，1分：都是对愚公移山这件事的怀疑(质疑、产生疑问、不相信、置疑)。
1分示例：
*都觉得愚公没有可能将太行、王屋二山移走。
*是一样的，都是在质疑愚公能否把山移开。
*都是向愚公提出疑问，能否真的把山铲平，都认为愚公不可行。
0分示例
*觉得愚公没有可能将太行、王屋二山移走。
*愚公妻和智叟都是在劝告愚公不要挖山。
*不能削平这两座大山。
*对愚公的行为感动疑惑。
(2)情感上的不同点，2分，愚公妻、智叟的情感各1分。
愚公妻是关心(担心，关爱，担忧，忧心，忧虑)(1分)，但是写出关怀，爱护不给分。智叟是轻蔑(挖苦，蔑视，轻视，讽刺，嘲讽，嘲笑，看不起，笑话)(1分)。
2分示例：
*愚公妻是偏爱愚公，关爱愚公。(1分)智叟很直接地表明了自己的意思，他的话甚至有点讽刺，嘲笑的意味在里面。(1分)
*妻子的话表现出对丈夫的关心和关切，是善意的提醒;(1分)智叟的话是讽刺和挖苦的嘲笑，没有善意。(1分)
1分示例：
*妻带有商量的语气，向愚公提出见解，希望愚公多方面寻求解决方法使他更有把握。(0分。因为没有点明是情感上的，所以不给分。)智叟觉得愚公的行为非常不聪明，看不起他。(1分)
*愚公妻是怀疑的态度，(0分)而智叟则是带着讽刺的口吻，(1分)两者是不同的。
*愚公妻说话委婉，流露出她对愚公的关心和鼓励，(1分)智叟却说话狂大，对愚公移山给予否定。(0分)
0分示例
*让愚公不要再费力气去移山了，这是不可能削平这两座山的。
*他们都是说智叟年纪老，不能挑动石头了，说明智叟老了，已经无能为力了。
*因为愚公妻的话中，带有劝说的意思。(只是意义上的，不是情感上的。)智叟的语言色彩是坚决反对，没有留一点委婉的语气。
12.(6分)
(1)(2分)一句1分,错别字不扣分(重在理解)
2分示例:
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚
1分示例:
1、莫笑农家腊酒浑
2、丰年留客足鸡豚
3、莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚+其他诗句
0分:
答错或照抄全诗
(2)(4分)考查名句的意义及广泛引用的原因。应侧重在内容含义上的理解。丰富内涵2分，引起共鸣2分。
丰富内涵方面：
答出困难绝境逆境困境挫折1分;答出希望光明乐观信心1分;
仅答有丰富内涵或蕴含哲理，没有具体内容的，得1分。
引起共鸣方面：
答出鼓舞激励勉励或产生共鸣有共鸣，2分 ;显示很强的艺术生命力/感染力，得1分。
如在内涵部分出现作者一词，不扣分;如在共鸣部分出现作者一词，则不得分。
如答案中内涵和共鸣两部分内容出现交叉或两部分内容糅合在一起情况，应综合整个答案看，若含有激励、鼓舞等内容，应给分。
4分示例
1、这句话的本意是:诗人在山路上行走时，当认为无路可走时，却惊喜地在转角那柳暗花明外发现了一个村落。这句蕴含哲理，告诉人们：当你认为前路渺茫时，往往在转角处充满了希望。(2分)这句话激励遭遇失败的人们，激励他们不要绝望，要对明天充满希望(2分)，因此这一名句千百年来被人们引用。
2、这一句表现作者在担心无路可行时忽然见到一村庄的惊喜，表达了人们应在困难中看到希望(2分)，前后句先抑后扬，更突出在困难中见到转机的希望，也教会在后人不怕困难，勇于战胜困难。(2分)
3、因为这句诗的意思为山回路转，前方似乎是绝境，但在柳、花交错间又发现了一村落表达了作者乐观、积极向上，不畏困难的精神，也喻示在重重的困境中仍然蕴含着希望，(2分)这一想法无论在古代还是在现代都同样重要，能引起读者的深刻同感(2分)，所以这名句千百年来被人们广泛应用。
4、这句诗寓意着遇到困难、挫折切勿低头放弃，爬起来勇敢地前行，就会看到前方不远处闪烁着希望的曙光、成功的光芒(2分)，诗具有激励人生的作用(2分)，故千百年来被人们广泛引用。
5、这句诗写出了山西村山环水绕，一派花团锦簇的景象，说明了在困境中仍然蕴含着希望(2分)。这一富有哲理的诗句给人以乐观向上的积极的感受，给人以启发(2分)，自然被人们广泛引用。
6、这句诗很好地表现了作者在山水之间寻找，忽然眼前一亮的惊奇与惊喜之感，并且后来从中引申出了在绝境的尽头，往往是另一个美好的世界的哲理(2分)，具有很好的励志的作用(2分)，因而被人们广泛引用。
3分示例：
1、因为这句诗告诉我们生活中虽然有许多困难，(1分)但只要我们勇敢面对，勇往直前，便会成功。这句诗激励着我们勇往直前。(2分)
2、这句的意思是越过千山万水后自然会有路可走，柳条花儿凋零了，又会再有，鼓励失意绝望(1分)的人不要用消极的态度去面对思考问题，用积极的态度面对一切，就会发现一切并不是那么绝望，激励人们战胜一切困难。(2分)
3、这一名句表现了乐观向上(1分)的精神，可以激励人们凡事都往好的方面想，深信黑暗的后面一定会有阳光。(2分)
2分示例：
1、因为这句诗中是指作者找了很多条路也找不到，最终找到了，是因为作者相信自己能找到，比喻新希望，后来人们引用它在困境里找到新的希望，找到了光明，有新的出路。(2分)
2、这一句是对偶句，富有节奏感，重复表现出山水的曲折环绕，如困难险阻;暗明表现出柳花带来的春之朝气，如成功的喜悦。所以后人常用这句诗比喻经历挫折后无助的人最终看见了希望，积极乐观的喻意(2分)，这句诗流芳千古。
3、因为这一名句说明了即使遇到挫折，只要不轻易放弃，仍然抱着乐观的态度，就能从失败中走出来。(2分)
4、因为其喻意是：虽然现在面对着阻碍与困难，但只要不放弃，坚持下去，新的希望就会出来。(2分)这给人有不竭的动力，所以后来常用鼓舞人们。
5、因为这一名句告诉大家，无论遇到什么困难，只要坚持走下去，就会看到希望(2分)，而且这句话用的修辞手法，令句子读起来非常的通顺，容易记住，所以深受人们喜爱，千百年来被人们广泛引用。
1分示例：
1、本句充满诗意，朗朗上口，写出了乡村美景，亦充满哲理(1分)，所以千百年来被人们广泛引用。
2、这一句诗表达了诗人乐观向上、坚持不懈的精神。先重、复、疑三字表现出找不到出路的感觉，再用暗、明、又表现出出路就在眼前，形成反衬，表达出乐观向上的精神(1分)，所以被人们广泛引用。
3、因为这句话的意思是山多水多，也不要怕没有路，因为过了这里，那里也会有一条村，比喻人不要畏惧困难，只要我们努力前进，就会达到他们的目标(1分)。
4、因为这名句鼓励人们。(1分)
5、因为写出了作者对要行的路无法知道自己要走的路的方向，而忧心。表现出人生这条路上存在着许多困难。(1分)
0分示例：
1、这句诗表现了作者对西村的情怀，这句诗有很多的复杂，但给人一种不知怎样的情怀，对山对水的热爱，有柳花、明亮的一条村。
2、写出了山高和多，水流多的场面，在诗人以为没路可走的时候柳花后面却又有路可走，表达了诗人对大自然的惊叹之情。
3、因为这一句话写得很现实，描述了风景的美，用在写景色的很实际。
4、因为作者被贬，感到悲哀，当作者看到了自己被贬后又出现了一批人才，作者感到高兴。现在人们常用来比喻一批旧的人才离开了，又出现了一批新的人才。
四、现代文文段阅读
13.【关键信息理解】(3分)
D (这种提炼方法会影响土地和水的使用，并不环保，不绿色，因而不是它的优势。)
14.【信息筛选辨析】(3分)
A (B文中只说利用发电厂产生的二氧化碳来种植水藻还处于小规模实验阶段，并未推广;C植物油要转化成生物柴油，才可以为任何柴油发动机提供动力;D文中说水藻却不像大豆、油菜那样有那么多的纤维，不能使用冷压这种标准的榨油方法。 )
15.【内容理解】(3分)
D (文中没有说老人一定比年轻人更有阅历。)
16.题(1)
(一) 参考答案：
外貌美：形貌的美是难以保持长久的。
(二) 评分标准：
3分。第一问1分，第二问2分。
说明: 第一问1分,回答外貌美、面貌美、外表美、外在美、形象美、形体美、美貌、样貌的美丽均可。
(三) 评分示例：
满分答案：
①指的是人的外貌。外貌的美只是暂时的，心灵折射出的美才是永恒。
②美指的是外表的`美。道理：外在美是短暂的，时间过去就难以保持。
③指的是外在美，形貌的美。道理：外貌的美丽随着岁月的流逝总有一天会消失，外貌的美丽并不是永恒的。
④这个美指的是美貌，形貌上的美。说明美貌只是暂时的，不能长久。
⑤句中的美指的是外在美。阐明了外在美只是一时的，难保持的。
2分答案：
① 指外貌的美。 这句话阐明了人不可能永远年轻,总会有变老的一天。(句意理解不全面。)
②美的形貌。说明了美好的东西是短暂的。(理解片面)
③外在美。这句话说明外在的美很容易被摧毁。(摧毁用词不准确。)
④年轻。年轻时的美是不恒久的，是会随着年龄的增加而流逝的，只有心灵上的美才可以恒久。(第一问理解错误，美不是指年轻。)
⑤内在修养和外在美貌。样貌不重要，因为它会老，只有优雅的作风和文明的举止才能将美保持。(这里的美专指外在美，不包括内在美。)
1分答案：
①美指的是外在美。只有内在美才是真正的美。(后一问答非所问)
②美指仪容之美。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。(照抄原文，而文中的前后两句并不是解释与被解释的关系。)
③美指内在美。保持形貌美和保持内心美是困难的。(前一句判断错误。后一句提到了保持形貌美是困难的得1分，但没提到形貌美的保持不是长久的)
0分答案：
①是指内在美。如果一个人不注重内在美，美而只注重外在美，始终也不会。
(理解错误。)
②指的是水果。道理：这句话阐明了美不是在外表看得出的，真正的美是在心上。
(理解错误，没有抓住比喻的喻意来理解。)
③美指的是美德。这句话阐明了人生更需要的是保持美德才是美这道理。
(理解错误，没有抓住外在美来理解分析。)
16.题(2)
(一) 参考答案：
培根语录：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：把徳行比喻成宝石，形象贴切，深刻说明内在美就象宝石一样，不但不会受普通的条件和外在环境的影响，反而更能放射自身的光芒。
(二) 评分标准：
4分。摘录1分(须体现语言生动或说理深刻)。
推荐理由3分，其中对摘录句的句意理解正确2分，分析合理1分。
说明:①摘录划线句子美犹如盛夏的水果，是容易腐败而难保持的没分。
②摘录拉丁谚语没分(不是培根语录)。
③注意推荐理由的深层意义和表层意义的区别。
(三) 评分示例：
满分答案：
语言生动示例：
① 培根语录：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：这句话运用了比喻的修辞方法，把美德比喻成宝石，形象生动地论证了一个有内在美的人即使形貌不美，也同样令人肃然起敬，同时又引出下文。
② 培根语录：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：这一句话运用了比喻的修辞手法，把美德生动形象地比作宝石，深刻地说理，阐明了美的德行不需要美的形貌去修饰，在朴素的形貌下，美的品德会放射出灿烂的光辉，更显华丽。
③ 培根语录：就形貌而言，自然之美要胜于服饰之美，而优雅行为之美又胜于单纯仪容 之美。
推荐理由：这句话用了对比手法，形象地说出了自然而生的东西往往比服饰的衬托更好，而举止端庄又更胜于外表的单纯劝勉人们不要单单追求外表美，更要有内在美。
说理深刻示例：
① 培根语录：同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德者是令人肃然起敬的。
推荐理由：这句话很实在地表达了作者的想法，美德比美丽更为可贵。有时，美德比美丽更美，经自内在的东西才是最真的，最美的。这句话给了我很好的启示：外在美诚可贵，内在美价更高。
② 培根语录：把美的形貌与美的德行结合起来。这样，美才会放射出灿烂的光辉。
推荐理由：此句告诉我们：外在美并不是不重要，而应是在拥有内在美的同时拥有外在美，此时，外在美起衬托作用，让人更加的美。很有道理。
③ 培根语录：世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。
推荐理由：这句话一方面批评了部分人浪费了自己的青春，没有好好地培养自己的情操，老了才知道后悔，另一方面则劝年轻人要珍惜时光，培养内在美。
3分答案：
语言生动示例：
①培根语录： 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：:这个句子利用了比喻手法,把美德比着宝石生动形象地写出了美德的价值与华丽(美德的价值与华丽如何体现未具体分析)
②培根语录：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：培根的语言总是简练而富有内涵，这句话把美德比作宝石，表达了美德不需要任何修饰，他会在朴素中发射出灿烂的光辉。
(本题从语言生动方面分析，但分析时没有点明比喻修辞，并且没有紧扣比喻特点分析。因此只得3分。)
③培根语录：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：这句话语言生动形象，用了比喻的修辞手法，把美德比作宝石，突出了美德不一定表现在外表，而在于内涵。
(没有结合它在朴素背景的衬托下进行 分析，因此只得3分。)
说理深刻示例：
① 培根语录：应该把美的形貌与美的德行结合起来。这样美才会放射出灿烂的光 辉。
推荐理由：这句话生动的写出，只有外在美和内在美相结合，才是最终的美。(如何将两种美结合分析、欠深刻)
② 培根语录：过于追求形体之美而忽略了内心的修养。
推荐理由：这句话告诉我们，在追求形体美的同时，也应该追求修养，这种才能体现真正的美。(没说清楚过于)
③培根语录：应该把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。
推荐理由：希望我的朋友能够有心灵美也有形貌的美，这样生活才更加灿烂，更充实，更美好。
(本题从语言深刻方面分析，但对于心灵美也有形貌的美这两者结合方面没有进行分析，不够深刻，因此只得3分。)
2分答案：
语言生动示例：
①培根语录：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：用了比喻手法,告诉我们内在美不需要华丽的外表来衬托.(未具体说明比喻手法的作用)
②培根语录：美貌的人,未必也具有内在的美,因为造物似乎是吝啬的,他给了此就不再予彼.
推荐理由：这句话语句优美,用词准确.就未必似乎两词用的十分准确,并无一概的肯定或者否定,只是大概地表明自己的观点.(未具体分析为什么语句优美,用词准确)
说理深刻示例：
①培根语录：美貌的人,未必也具有内在的美,因为造物似乎是吝啬的,他给了此就不再予彼.
推荐理由：在我的人生来说,这句话说得很正确,因为世界上没有十全十美的人. (对原句理解欠具体,分析不准确)
②培根语录：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：因为这句话说明了其实美德也是美的一部分,也在教我们要注重认识美德.(对原句理解错误)
③培根语录：世界上有许多美人,他们有过放荡的青春,却迎受着愧悔的晚年.
推荐理由：这句话告诉我们,青春和外表之美总是短暂的,只有美的德行才能永存.(未直接分析原句的意思)
④培根语录：因此,应该把美的形貌与美的德行结合起来.
推荐理由：因为我们不把美的形貌与美的德行结合起来,那么就做不到真正的美.(未对原句具体分析理解)
1分答案：
①培根语录：世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。
推荐理由：它可以告诉我们做人应把美的形貌和美的德行结合起来，不要为了放荡的青春而放弃灿烂的光辉。(推荐的理由没有紧扣摘录的语句来分析。)
②培根语录：有些老人也会显得很可爱，因为他们的作风优雅而练达。
推荐理由：美才会放射出灿烂的光辉。(推荐的理由没有紧扣摘录的语句来分析。)
0分答案：
①晚秋的秋色是最美好的
分析：凡是选此句，均不得分。原因此句不是培根名言，而是拉丁谚语。
②知识就是力量。
分析：没有从原文摘抄，因此不得分。
③美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。
分析：没有审清题，此句是题中明确规定不允许选择用来分析。
17题评分细则
第一次：满分2分。
捡黄豆、询问我的工作、写作情况各1分(按采分点给分)。
2分答案(答齐两个采分点)示例：
孙犁戴着袖套在捡黄豆，见了我，与我交谈
孙犁在捡豆，看见我，与我握手，并询问我的写作、工作情况，给我一种亲切感
1分答案(只答对一个采分点)示例：
捡豆子去施肥
孙犁先生在拔豆秸和捡黄豆
孙犁在院子里捡豆，并亲切地招我进屋
0分答案(没答到任何一个采分点)示例：
1979年秋日的一个下午，我与孙犁初次见面(这是以我为主的事情)
写了孙犁先生的外貌与衣着(非事情)
我看见孙犁先生正在采(应该时捡)豆子，而且看见他戴着袖套，让我有一份亲切感。
第二次：满分2分
准备糊窗缝和向我证实自己的衰老各1分(按采分点给分)。
2分答案(答齐两个采分点)示例：
准备糊窗缝，向我证实自己的衰老
孙犁在糊窗缝，他说他老了，我承认了
1分答案(只答对一个采分点)示例：
准备糊窗缝
他说他老了，我就应了一句：您是见老。
0分答案(没答到任何一个采分点，或所答内容不属于事情)示例：
孙犁先生老了很多
孙犁先生每次都会戴着袖套工作
孙犁先生虽老但不服老的情绪，和他的衣着
第三次：满分2分
写作和与众人聊天各1分(按采分点给分)。
2分答案(答齐两个采分点)示例：
写作和与众人聊天。
孙犁坐在桌台前写作，见到我们后立刻热情招呼客人。
1分答案(只答对一个采分点)示例：
我注意到他大约在写作，他戴着一副袖套。
在摊着纸和笔，可能在写作。
写作时仍戴着袖套。
认真工作。
写了孙犁在写作时看到我们的反应。
与我们交谈。
招呼客人。
0分答案(没答到任何一个采分点，或所答内容不属于事情)示例：
孙犁的那副套袖到哪里都不会脱下，有深刻的含意
孙犁先生珍重劳动的尊严和德行
18题评分细则
评分总则：本题满分4分。评分要点：考生的答案须紧扣为什么要寄和 为何寄给孙犁两点回答。得分点如下 ：
不认同省内长者对《灶火的故事》的评价;(2分)相信孙犁能给出公正的评价(4分。答对一点得2分)
或者 ：省内的长者不认可《灶火的故事》;(1分)对自己的作品充满自信;(1分)第一次见面孙犁给了我亲近感;(1分)我对孙犁的信任(1分)，我希望得到孙犁的肯定(支持、帮助、指导、赞赏)。(1分)答中其中四点即满分。
4分(满分)答案示例：
例一：①我 知道孙犁先生是当时中国作家的代表之一，我信任他(1分);②孙犁先生亲切、友好(1分);③我不服省内几位老师对《灶火的故事》的评价(2分)。
例二：因为看过的长者都劝我不要这样写，我心里不服(2分)，孙犁先生是富有文学天赋的人，我认为他会给我正确的指示，赞同我的写法，才斗胆寄给他(2分)。
例三： ①省里老师不让发(1分);②自己很看重(1分)，想找孙犁老师，认为他值得信任 (1分);③想得到孙犁老师的认可(1分)。
3分答案示例：
例一： 我挺看重自己的这篇文章(1分);孙犁先生在我心中占有重要的地位(1分)，我想让他评价一下自己的文章(1分)。
例二 ： ①我想看看孙犁先生对《灶火的故事》的评价(靠信任点)(1分);②我想证明给省内几位老师看《灶火的故事》是一本很好的小说。(2分，这里隐含两个得分点)
例三： ①自己很看重这篇小说;②有看过的长者对文章持否定意见，我不服(2分);③希望参考孙犁先生的意见，并能得到他的认可(1分)。
例四：《灶火的故事》我自己挺看重的，而当时连续几次被批说写作路子有问题，心中又偷偷不服(2分)，所以将它寄给孙犁。我想得到孙犁先生的赞赏(2分) 。
例五：因为有好几位看过先生在自己辛勤努力下写出的竟会被批评，我心中不服(2分)。我想得到孙犁先生的支持(2分)。
例六：①因为我要把我的故事给孙犁先生品味，并希望得到孙犁先生的赞同(1分);②我并不认为自己的故事路子不对，并且希望得到孙犁先生的赏识(2分)。
2分答案示例：
例一：①见过孙犁这位先生之后，对孙犁有亲切感(1分);②孙犁先生在我心里地位很高(1分)。
例二：因为①他拿给省内的老师看，劝他不要这样写，他不服气(2分);②他想给孙犁看了我写的有什么不好。(说明：人称表述不清。)
例三：因为孙犁待人亲近，是戴着袖套的作家，使作者有另样的亲近感(1分)，而且孙犁在作者的心目中犹为重要(1分)，十六岁就能背诵他的作品。
例四：孙犁先生是我敬重的一位作家(1分)，是我的写作启蒙师，他与常人看待文章有所不同，有助于我修改(1分)。
例五：我心里不服(1分);我想让他评价我的文章(1分) 。
1分答案示例：
例一：因为我想让孙犁先生评价我所写的文章(1分)。
例二：因为我不服气所以想给孙犁先生看(1分)。
例三：①因为我认为孙犁先生是一个不会不苟言笑的人;②我觉得孙犁先生待人亲和、很慈的人(1分)，所以我要把《灶火的故事》寄给孙犁先生。
0分答案示例：
例一：因为孙犁先生是爸爸喜欢的作家。
19小题评分细则
19.【词语鉴赏】(6分)评分标准 ：
(1)写出了我 期盼、兴奋、敬仰的心情。 [3分。答对一点2分，答对两点3分。]
得分点：期盼(期待、如愿以偿等)
兴奋(激动、愉快、高兴、快乐等)
敬仰(崇敬、敬佩等)
(2)表现出孙犁珍惜纸张、小心谨慎、害怕糟蹋纸张的心理。[3分。答对一点2分，答对两点3分。]
得分点：珍惜纸张、小心谨慎(小心翼翼、慎重落笔)、害怕糟蹋纸张
评分示例：第(1)小题：
满分答案示例：
例1 写出我激动、期待已久的心情。
例2 写出我渴望见到孙犁先生的兴奋紧张的心情。
例3 写出我急迫以及兴奋的心情。
2分答案示例：
例1：写出我对孙犁先生的敬仰之情。
例2：写出我见到孙犁时兴奋、坚强、勤奋的心情。
例3：写出我期待走进高墙大院和希望与孙犁见面的心情。
0分答案示例：
例1：写出我见到孙犁时感到紧张的心情。
例2：写出我对孙犁先生的好奇的心情。
例3：写出我对会见孙犁先生的舒坦的心情。
第(2)小题：满分答案示例：
例1：表现孙犁先生爱惜纸张、害怕造成浪费。
例2：表现孙犁先生珍惜纸张、担心糟蹋了纸张。
2分答案示例：
例1 表现孙犁先生爱惜纸张。
例2 表现孙犁先生担心浪费纸张。
例3 表现了对纸的珍惜，但更珍重的是劳动的尊严和德行。
0分答案示例：
例1：写出孙犁爱好纸张，对好纸的尊敬。
例2：写出对写作的爱好。
例3：深恐表现了他对《天津日报》的纸的憎恨、愤怒之情。
例4：表现当时社会对文人的压迫，孙犁先生的谦逊以及对社会的无奈。
20小题评分细则
20.【写作手法、形象分析】(6分)
评分标准 ：
好处：①以小见大，以普通平凡的细节，表现大师品质的高尚。(2分)
②这里反复强调，突出地表现了孙犁始终如一的质朴形象。(2分)
③多次点题，使孙犁先生戴套袖的形象深入读者的心，从日常生活中表现孙犁的高尚品质。(2分)
[2分。答对其中一点得2分。]
④起到线索作用，它将作者与孙犁先生的事有机地联系在一起，使文章层次鲜明，内容逐步深入。
[ 0分。因为线索是起到推动情节的作用，这里没有，所以不能作为线索;对好处的解释空洞，所以0分。]
品质：表现了孙犁先生平易近人，勤劳，珍重劳动，以及质朴美丽的人格品质。
[4分。其中平易近人1分，勤劳1分，珍重劳动1分，质朴美丽的人格品质1分。意思对即可得分。]
平易近人(有亲切感等)
勤劳(热爱工作等)
珍重劳动(珍惜劳动成果、珍重劳动的尊严与德行等)
质朴美丽(淳朴等)
评分示例：
满分6分答案示例：
例1：多次描述孙犁先生戴着套袖的细节，反复强调，突出地表现了孙犁始终如一的质朴形象，突出孙犁先生的性格特点，(2分)写孙犁先生这样的品质：亲切和蔼、活力十足、不停工作、朴素、自谦、珍重劳动的尊严与德行。(4分)
例2：它的好处：以戴着套袖贯穿了全文，点明了主题，从日常生活中表现孙犁的高尚品质。(2分)它表现了孙犁先生的质朴、勤劳、珍惜东西，易于人和谐相处，且珍重劳动尊严与德行的品质。(4分)
5分答案示例：
例1：多次点题，使孙犁先生戴套袖的形象深入读者的心，(2分)表现了他对棉布的珍惜之情和热爱劳动，和他珍惜纸张相呼应。同时也写出他的质朴和不拘小节。(3分)
例2：与题目相照应，深化主题，表现孙犁品质的高尚，(2分)表现了孙犁在作者眼中的亲切，更表现了孙犁热爱劳动，不愿停下手，时刻准备工作的品质，更表现了他质朴的生活态度。(3分)
例3：这样写能紧紧与题目相结合，不走题，其点明中心扣紧题意的作用。(1分)表现出孙犁先生平时质朴、节约、友好待人 、勤劳、珍重劳动的优秀品质。(4分)
4分答案示例：
例1：这样写起到了强调的作用，渲染出孙犁先生的美好品质，使文章更严谨，(2分)表现了孙犁先生的热爱劳动、珍惜生活中的点点滴滴，珍重劳动的尊严与德行的品质。(2分)
例2：从细节来反映孙犁先生对物品的珍惜之情，以小见大。(2分)它表现了孙犁先生质朴和尊重劳动的品质。(2分)
例3：这样写就可以把主题渗透到文章中，并且能起到强调的作用。(1分)表现了孙犁先生待人和蔼、质朴的品质，表现了孙犁先生珍重劳动的尊严的品质。(3分)
3分答案示例：
例1：这样写的好处是让读者们能感受到孙犁先生亲近感，还有对棉布、对衣服的珍惜之情。表现了孙犁先生珍重劳动的尊严与德行的质朴和美丽的品质。(3分)
(把好处和品质两个问题混淆一起回答，实际只回答了后一问，品质的得分点缺勤劳)
例2：这样写的好处是使孙犁先生的形象一下子跃于纸上，使人物更真实，回应题目，点题。(1分)表现了孙犁先生尊重劳动的尊严与德行的高尚品质，和他人生质朴和美丽。(2分)
例3：仔细描述孙犁先生的套袖，能从孙犁先生日常生活中表现孙犁先生的品质，(0分)反衬出孙犁先生多年如一戴着套袖的质朴，勤俭等品质，表现他质朴、尊重劳动与德行，节约的品质。(3分)
2分答案示例：
例1：设置悬念，吸引读者，并表现了孙犁先生他更加珍重的是劳动的尊严与德行，使人生的质朴和美丽。(前问0分，后问2分)
例2：好处是突出了作者对孙犁先生细心观察及孙犁先生对物品珍惜之情;它表现了孙犁先生更加珍重的是劳动的尊严于德行，使人生的质朴和美丽的品质。(前问0分，后问2分)
例3：细致描写孙犁先生朴素的衣着，表现了孙犁先生质朴，珍重劳动
的品质。(前问0分，后问2分)
1分答案示例：
例1：这样写可以体现孙犁先生的套袖并不是临时武装，对外表的重视，对自己的要求一定要做到，让别人对他有一种亲近感，表现了孙犁对自己的严格要求，重视仪表。
(前问0分，后问1分)
根据《语文新课程标准》的目标要求, 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程, 而构建意义的实质是读者激活原有的知识, 运用阅读策略适应阅读条件的能力。教师要鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。培养学生阅读态度的主动性, 引导阅读需求的多样性、启发阅读心理的独特性, 让阅读真正成为他们的“悦读”。
语文教师是课堂阅读教学的组织者、学生阅读的促进者。就阅读中的情感态度和价值观而言, 要激活学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣, 培养他们良好的阅读习惯, 指导学生从文字中获得知识和信息、认识世界和自我, 发展情感和思维, 得到审美体验和享受。就阅读过程中的能力培养而言, 教师要善于加强朗读教学, 要求学生从“正确、流利、有感情”的诵读到“快速、静心”的默读, 概括文本内容;再到精读品析作品;以及略读、浏览提取信息等, 这全过程的阅读教学指导, 将是阅读教学中的重头戏, 作为中学语文教师要把它作为一项工程来完成。
笔者认为, 要扎实地做好这项工程, 特别是针对初三年级的学生, 在现代文阅读教学中, 可以做如下的指导:
一.整体通读, 把握文意。主要是指在通读全篇的基础上, 对文章内容的整体把握。教师必须引导学生理清文章思路, 分清层次, 着眼对文本的主要内容进行分析、判断。一是从感性认识上做以下理解:首先, 了解背景, 明确用意, 粗略地掌握作者行文是针对某种现象、某个事情、某种目的, 把握文章蕴含的思想感情。其次, 把握感情基调, 体会精神风貌, 准确理解文章融入了作者怎样的思想感情, 或喜或悲, 或哀或乐等。其三, 把握文章的行文线索, 寻找窜起整体思路的纲, 或以人物行踪的迁移、或以感情的变化、或以时间的转移、或以地点的转换为线索。二是从理性认识上挖掘文本的深层含义:1、分析题目, 揣摩中心, 从文题上仔细推敲所蕴涵的信息, 因为好的题目就是“文眼”, 能够很好地揭示中心意思。例如:朱自清先生的《背影》, 题目明示了文章的主要内容。2、理清思路, 辨明结构, 只有大体上理清了文章的结构和思路, 才能从整体上掌握文章内容。就鲁迅先生的《故乡》而言, 全文围绕“回故乡——在故乡———离故乡”, 述写了故乡的所见、所闻、所感。3、抓住首尾, 体味主旨, 人们常说“开门见山”、“开宗明义”, “卒章显志”、“文末点题”, 这充分说明了文章开头和结尾在文中所占的地位。类似吴晗的《谈骨气》这样的议论文, 开篇就鲜明地提出:“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。教师要善于引导学生把握文章的首尾段落, 发掘其中蕴含的思想感情, 体会作者的写作意图, 从而更好地把握文意。
二.筛选信息, 概括要点。教师在此项工作中, 要引导学生弄懂句与句、段与段、层与层之间的逻辑关系, 并有效地抓关键性语句, 也就是文段中的中心句、指示句、过渡句、总结句等, 尽量把文章化繁为简, 化具体为抽象, 从而分析归纳出段意、层意和文意。在指导学生进行要点概括时, 要培养学生的阐释能力和综合能力。所谓“阐释”, 就是把文章中的“原话”提炼成自己的话, 其要求是:1、具体的内容能够准确地进行概括, 提炼出核心;2、抽象的内容加以解说, 使之具体化, 即用具体的材料或经验作出解释;3、含蓄的内容能加以解说, 阅读时, 不仅要能够理解明示的信息, 而且要能够理解隐含的信息, 这样才能更好地把握作品的思想, 准确理解作品。如:教师指导学生阅读《爱的旅程》一文时, 启发学生用自己的话简要概括“爱的旅程”在文本中包含了哪些内容, 从原文中筛选主要信息, 并加以提炼, 进行综合。所谓“综合”, 就是进行深入细致的分析、归纳。其要求是做到“三个统一”:一是科学性与倾向性的统一。即词语要贴切, 句式要妥当, 角度要适当, 情感要真实, 褒贬要准确, 严禁牵强附会的评判或断言。二是概括性与具体性的统一。概括内容全面而文字简约, 句、段、篇的特定思想内容一定要把握准确, 不能似是而非、模棱两可。三是主观性与客观性的统一。即对文章文体特点的把握必须准确, 不能凭主观臆断、混为一谈。如, 记叙文的要素、议论文的论证、说明文的特征等, 都必须在辨明文体的基础上抓住最主要的、最本质的内容加以归纳。文学作品中, 小说的人物、故事情节和环境的赏析, 散文的形散而神不散的鉴赏, 都应该做到分析精当、归纳精准、概括精确。例如, 教师在指导学生阅读贾平凹的《小巷》时, 可以引导学生反复朗读关于“灯”的一段对话, 分析、理解、归纳“灯”的深刻含义。
三.精读品析, 理解词句。词句理解, 就是联系文章的中心思想、作者感情以及上下文意, 准确地把握词句与文章整体之间的关系, 从而准确理解词句在具体的语境中的具体含义。精读品析必须把握一个“词不离句, 句不离段, 段不离文”的原则。具体而言就是“四联系”:联系文章中心思想理解词句;联系人物形象理解词句;联系作者感情理解词句;联系修辞特点理解词句。
在长期现代文阅读教学指导中, 为了训练学生思维和培养规范答题习惯, 我们总结出了“四步品析法”:第一步, 从词句用词的准确性和使用的修辞手法 (拟人、比喻) 上品析词句的优美;第二步, 从词句本身蕴含的意义理解作者表达意思的恰当;第三步, 从词句刻画的人物或作品蕴含情感上分析理解词句的妙处;第四步, 联系实际理解词句所隐含的深层次的含义。例如《界碑》中有这样一段话:“马背驮着夕阳, 隐进了镶着红色弧线的雪山缝隙, 一片浓重的晚霞染红了山山岭岭, 红得热烈, 红得悲壮。”教师可以引导学生精读品析, 第一步, 抓住“驮着夕阳”, “镶着红色”, “染红山岭”等词理解用词的优美得当。第二步, 从语句要表达的意义上引导学生分析主人公的形象。第三步, 从表达了作者和主人公的情感上分析归纳。第四步, 从揭示小说主题和读者的震撼方面品析“红得热烈, 红得悲壮”的深层含义。现代文阅读重在提高学生的阅读能力, 词句理解一定要建立在读懂文本的基础上进行, 切忌望文生义的肤浅阅读, 杜绝照抄原文的慵懒阅读, 克服盲目猜测的蒙混阅读。要引导学生学会概括, 学会提炼, 学会表达, 学会分析, 学会归纳, 进而掌握精读品析, 理解词句的技巧。
四.深入研读, 探究内容。研读, 是带着问题作深入细致的探究式的阅读, 是读者与作者的深层对话, 是读者融入文本内容中的探究。教师指导学生对文本内容探究时, 教师自己必须进行深入的思考和探讨, 必须有自己的心得体会, 必须能提出自己的看法和疑问, 必须对文本的思想内容作出辩证的分析与评价, 这就是平时说的“打铁本身要硬”的道理。有了这个前提, 就可以指导学生从以下方面进行内容探究:一是对文章整体内容的全面理解, 对基本信息的准确提炼, 把握全文的思想倾向、观点态度, 筛选出文中的有关重要信息, 注意不同观点之间的区别以及作者对它们的评论或看法, 读懂全文, 把准内容。二是抓住文章中隐含的信息, 挖掘有关材料或信息中的隐藏信息, 不漏掉旁枝细节。三是掌握必要的探究方法:联系前后文探究、联系中心内容和主旨探究、联系作者写作目的和背景探究、联系作者观点态度探究。例如, 教师在指导学生对于小说中环境描写的作用进行探究时, 可以结合实际例文, 作如下五个方面指导:1、环境描写暗示社会背景;2、环境描写交代故事发生的时间、地点、人物;3、环境描写烘托人物形象 (心情、性格、品质) ;4、环境描写渲染气氛;5、环境描写推动故事情节发展。像法国作家都德的小说《最后一课》中的环境描写的探究, 像施耐庵的《水浒传》节选《林教头风雪山神庙》中的景物描写的探究, 均可作为指导学生阅读内容探究的范本。
五.联系实际, 感受作品。所谓联系实际就是要求学生进行“个性化”和“创造性”的阅读, 在阅读过程中对作品内容进行主动积极的思维和情感体验, 在阅读中加深对生活的理解和感悟, 进而受到情感的熏陶, 获得思想的启迪, 享受审美乐趣。对于这方面的引导, 教师可以从文本内容、主旨出发, 关照学生的情感、态度和价值观, 启发学生联系生活实际, 或根据材料谈看法、感受;或对文章内容进行再理解;或对文本中的人物进行评说;或发挥联想与想象据情补白。总之, 教师要耐心培养学生精读细品的习惯, 训练学生默读快速捕捉重要信息的实力, 拓宽他们大胆联想和想象的视野, 培养他们精准简明的表述能力, 形成他们正确、向上的人生观、价值观, 让学生美好的品格在感受作品的阅读教学中得以绽放。
根据《语文新课程标准》的目标要求,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程,而构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力。教师要鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。培养学生阅读态度的主动性,引导阅读需求的多样性、启发阅读心理的独特性,让阅读真正成为他们的“悦读”。
语文教师是课堂阅读教学的组织者、学生阅读的促进者。就阅读中的情感态度和价值观而言,要激活学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,培养他们良好的阅读习惯,指导学生从文字中获得知识和信息、认识世界和自我,发展情感和思维,得到审美体验和享受。就阅读过程中的能力培养而言,教师要善于加强朗读教学,要求学生从“正确、流利、有感情”的诵读到“快速、静心”的默读,概括文本内容;再到精读品析作品;以及略读、浏览提取信息等,这全过程的阅读教学指导,将是阅读教学中的重头戏,作为中学语文教师要把它作为一项工程来完成。
笔者认为,要扎实地做好这项工程,特别是针对初三年级的学生,在现代文阅读教学中,可以做如下的指导:
一.整体通读,把握文意。主要是指在通读全篇的基础上,对文章内容的整体把握。教师必须引导学生理清文章思路,分清层次,着眼对文本的主要内容进行分析、判断。一是从感性认识上做以下理解:首先,了解背景,明确用意,粗略地掌握作者行文是针对某种现象、某个事情、某种目的,把握文章蕴含的思想感情。其次,把握感情基调,体会精神风貌,准确理解文章融入了作者怎样的思想感情,或喜或悲,或哀或乐等。其三,把握文章的行文线索,寻找窜起整体思路的纲,或以人物行踪的迁移、或以感情的变化、或以时间的转移、或以地点的转换为线索。二是从理性认识上挖掘文本的深层含义:1、分析题目,揣摩中心,从文题上仔细推敲所蕴涵的信息,因为好的题目就是“文眼”,能够很好地揭示中心意思。例如:朱自清先生的《背影》,题目明示了文章的主要内容。2、理清思路,辨明结构,只有大体上理清了文章的结构和思路,才能从整体上掌握文章内容。就鲁迅先生的《故乡》而言,全文围绕“回故乡——在故乡——离故乡”,述写了故乡的所见、所闻、所感。3、抓住首尾,体味主旨,人们常说“开门见山”、“开宗明义”,“卒章显志”、“文末点题”,这充分说明了文章开头和结尾在文中所占的地位。类似吴晗的《谈骨气》这样的议论文,开篇就鲜明地提出:“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。教师要善于引导学生把握文章的首尾段落,发掘其中蕴含的思想感情,体会作者的写作意图,从而更好地把握文意。
二.筛选信息,概括要点。教师在此项工作中,要引导学生弄懂句与句、段与段、层与层之间的逻辑关系,并有效地抓关键性语句,也就是文段中的中心句、指示句、过渡句、总结句等,尽量把文章化繁为简,化具体为抽象,从而分析归纳出段意、层意和文意。在指导学生进行要点概括时,要培养学生的阐释能力和综合能力。所谓“阐释”,就是把文章中的“原话”提炼成自己的话,其要求是:1、具体的内容能够准确地进行概括,提炼出核心;2、抽象的内容加以解说,使之具体化,即用具体的材料或经验作出解释;3、含蓄的内容能加以解说,阅读时,不仅要能够理解明示的信息,而且要能够理解隐含的信息,这样才能更好地把握作品的思想,准确理解作品。如:教师指导学生阅读《爱的旅程》一文时,启发学生用自己的话简要概括“爱的旅程”在文本中包含了哪些内容,从原文中筛选主要信息,并加以提炼,进行综合。所谓“综合”,就是进行深入细致的分析、归纳。其要求是做到“三个统一”:一是科学性与倾向性的统一。即词语要贴切,句式要妥当,角度要适当,情感要真实,褒贬要准确,严禁牵强附会的评判或断言。二是概括性与具体性的统一。概括内容全面而文字简约,句、段、篇的特定思想内容一定要把握准确,不能似是而非、模棱两可。三是主观性与客观性的统一。即对文章文体特点的把握必须准确,不能凭主观臆断、混为一谈。如,记叙文的要素、议论文的论证、说明文的特征等,都必须在辨明文体的基础上抓住最主要的、最本质的内容加以归纳。文学作品中,小说的人物、故事情节和环境的赏析,散文的形散而神不散的鉴赏,都应该做到分析精当、归纳精准、概括精确。例如,教师在指导学生阅读贾平凹的《小巷》时,可以引导学生反复朗读关于“灯”的一段对话,分析、理解、归纳“灯”的深刻含义。
三.精读品析,理解词句。词句理解,就是联系文章的中心思想、作者感情以及上下文意,准确地把握词句与文章整体之间的关系,从而准确理解词句在具体的语境中的具体含义。精读品析必须把握一个“词不离句,句不离段,段不离文”的原则。具体而言就是“四联系”:联系文章中心思想理解词句;联系人物形象理解词句;联系作者感情理解词句;联系修辞特点理解词句。
在长期现代文阅读教学指导中,为了训练学生思维和培养规范答题习惯,我们总结出了“四步品析法”:第一步,从词句用词的准确性和使用的修辞手法(拟人、比喻)上品析词句的优美;第二步,从词句本身蕴含的意义理解作者表达意思的恰当;第三步,从词句刻画的人物或作品蕴含情感上分析理解词句的妙处;第四步,联系实际理解词句所隐含的深层次的含义。例如《界碑》中有这样一段话:“马背驮着夕阳,隐进了镶着红色弧线的雪山缝隙,一片浓重的晚霞染红了山山岭岭,红得热烈,红得悲壮。”教师可以引导学生精读品析,第一步,抓住“驮着夕阳”,“镶着红色”,“染红山岭”等词理解用词的优美得当。第二步,从语句要表达的意义上引导学生分析主人公的形象。第三步,从表达了作者和主人公的情感上分析归纳。第四步,从揭示小说主题和读者的震撼方面品析“红得热烈,红得悲壮”的深层含义。现代文阅读重在提高学生的阅读能力,词句理解一定要建立在读懂文本的基础上进行,切忌望文生义的肤浅阅读,杜绝照抄原文的慵懒阅读,克服盲目猜测的蒙混阅读。要引导学生学会概括,学会提炼,学会表达,学会分析,学会归纳,进而掌握精读品析,理解词句的技巧。
四.深入研读,探究内容。研读,是带着问题作深入细致的探究式的阅读,是读者与作者的深层对话,是读者融入文本内容中的探究。教师指导学生对文本内容探究时,教师自己必须进行深入的思考和探讨,必须有自己的心得体会,必须能提出自己的看法和疑问,必须对文本的思想内容作出辩证的分析与评价,这就是平时说的“打铁本身要硬”的道理。有了这个前提,就可以指导学生从以下方面进行内容探究:一是对文章整体内容的全面理解,对基本信息的准确提炼,把握全文的思想倾向、观点态度,筛选出文中的有关重要信息,注意不同观点之间的区别以及作者对它们的评论或看法,读懂全文,把准内容。二是抓住文章中隐含的信息,挖掘有关材料或信息中的隐藏信息,不漏掉旁枝细节。三是掌握必要的探究方法:联系前后文探究、联系中心内容和主旨探究、联系作者写作目的和背景探究、联系作者观点态度探究。例如,教师在指导学生对于小说中环境描写的作用进行探究时,可以结合实际例文,作如下五个方面指导:1、环境描写暗示社会背景;2、环境描写交代故事发生的时间、地点、人物;3、环境描写烘托人物形象(心情、性格、品质);4、环境描写渲染气氛;5、环境描写推动故事情节发展。像法国作家都德的小说《最后一课》中的环境描写的探究,像施耐庵的《水浒传》节选《林教头风雪山神庙》中的景物描写的探究,均可作为指导学生阅读内容探究的范本。
五.联系实际,感受作品。所谓联系实际就是要求学生进行“个性化”和“创造性”的阅读,在阅读过程中对作品内容进行主动积极的思维和情感体验,在阅读中加深对生活的理解和感悟,进而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。对于这方面的引导,教师可以从文本内容、主旨出发,关照学生的情感、态度和价值观,启发学生联系生活实际,或根据材料谈看法、感受;或对文章内容进行再理解;或对文本中的人物进行评说;或发挥联想与想象据情补白。总之,教师要耐心培养学生精读细品的习惯,训练学生默读快速捕捉重要信息的实力,拓宽他们大胆联想和想象的视野,培养他们精准简明的表述能力,形成他们正确、向上的人生观、价值观,让学生美好的品格在感受作品的阅读教学中得以绽放。
阅读教学是语文教学中的重点,学生良好语文素养的形成必须倚仗广读博览,广泛地阅读文本,激发学生的阅读兴趣,对于提高学生的鉴赏能力和审美情趣,养成良好的人文素养是很有必要的。现行中考现代文阅读能力的考查,要求教师教会学生阅读,引导学生思索,指导学生提练,开启学生与文本进行对话的心灵大门,让学生走进语文学习的最高境界。
请以“迟了一分钟”为题目写一篇文章。
要求：文体不限(除诗歌外)，600字以上，文中不出现考生真实姓名和所在学校的名称。
题目延续了“改变一点点”、“出错”的出题方法，属“文题+要求”的命题形式，没有导语，审题要求全部落在命题本身，标题的每一个字显得更加的重要。
“迟了一分钟”，看上去很普通的一个题，也很贴近生活。题目也充分体现中考作文关注成长、关注生活、关注社会的宗旨。狭义上看，通讯科技高度发达使沟通便捷顺畅，交通设施与工具的进步使距离拉近，奇怪的.是，这也让现代人变得没有那个相对落后年代里的人们那样守时，于是迟到成为人们家常便饭，上学上班踩点成为很多人的追求，因此而“迟到一分钟”的现象也层出不穷。这是一个值得反思的社会问题。深层意义上看，题目还隐藏更深的立意，如可以谈及生活错失机缘而留下遗憾等人生的感悟。
从考生的角度看，个人认为今年这个题比以往广州中考作文题难度要大不少。问题出在“一分钟”三个字的限定，作文的审题往往要虚实结合，但这“一分钟”会让考生一时有些纠结，一时难于处理好这个问题，它无形中束缚了考生联想和想象的空间，缩小了选材范围，由实到虚也成了一道不浅的坎。事实上考生可以谈生活中某次课堂，或者某次活动迟到的感悟，更多的可以从生活中因为某些细微的主客观原因导致错失某个机会而获得写作的灵感和素材，这样可以写的面就很广，也能充分发挥个人的才情底气。文章要紧扣“一分钟”，要体现一分钟这个短暂的时间给我们生活带来的影响。所以要求学生对生活的感悟很细腻，很敏感，要能以小见大，用小视角看大世界。“迟了一分钟”这个题，部分考生会感到有些难于找到切入点。同时，选材和主题如何紧扣“一分钟”，这是考生面对的一个难题，也是决定这次写作高分与否的重要衡量标准之一。
(2011·浙江省湖州市)阅读下面文占文，完成20～22题。(8分)
张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币①于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。
山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。及选授堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者②，曰：彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳;既加之以刑，犹以盗目③之，是绝其自新之路也。众盗感泣，互相戒曰：毋负张公。有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。
(选自《元史》有删改)
【注释】①楮(chǔ)币纸币。②罢旧盗之朔望参者：免除了有强盗前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯检查的规定。③目：名词作动词，看待。
20.下列各组句子中加点词的意思相同的一项是()(2分)
A.有遗楮币于途者 是以先帝简拔以遗陛下
B.读书不辍 辍耕之垄上
C.父母忧其过勤而止之 不能指其一端
D.山东按察使焦遂闻之 臣之客欲有求于臣
21.用现代汉语写出下面句子的意思。(3分)
既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。
22.细读选文，说说张养浩有哪些可贵的品质。(3分)
中考文言文真题阅读答案：《张养浩》阅读答案由语文网小编整理并分享，仅供参考：
20.(共2分)B
2l.(共3分)既然已经处分过了，现在仍旧把他们看成强盗，这是断绝他们悔过自新的道路啊!(犹绝各1分.句意基本正确1分)
22(共3分)品行端正、拾金不昧、勤学苦读、宽容大度、执法公正、不畏强暴等(意近即可，至少写出3点.每一点1分)23.解释下列句子中加点的词。(2分)
⑴母好食铛底焦饭 ⑵袁府君即日便征
24.凭借注释，用现代汉语翻译下面句子。(2分)
每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。
25.请就选文写一句富有文采的读后感言。(2分)
【答案】
23.⑴吃 ⑵出征
24.每次煮饭，(陈遗)就把焦饭收存起来，带回家给母亲吃。
一、语言积累与运用
1.读语段给加点字注音或根据拼音写出汉字。（依次填写）
我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真zhì（）、茅盾的淳厚质朴、冰心的wǎn（）约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽（）永、徐志摩的浓艳．绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智„„读一篇篇散文，就像和一个个高尚的人在谈话。解析：结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析；写汉字题要注意形近字、同音字辨析。“真挚”不要写作“真执”；“婉约”不要写作“宛约”；“隽永”应读作“juàn yǒng”。答案：挚 婉 juàn
2.填空。
海日生残夜，_________________。（王湾《次北固山下》）_________________，赢得生前身后名。（辛弃疾《破阵子》）
金沙水拍云崖暖，_________________。（毛泽东《七律·长征》）_________________，各领风骚数百年。（赵翼《论诗》）醉翁之意不在酒，_________________。（欧阳修《醉翁亭记》）他山之石，_________________。（《诗经》）
陶渊明的《饮酒》中，最能展现作者热爱自然、心胸旷达的诗句是：“_________________，_________________。” 解析：注意题目提供的上下句，书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。答案：江春入旧年 了却君王天下事 大渡桥横铁索寒 江山代有才人出 在乎山水之间也 可以攻玉
采菊东篱下 悠然见南山
3.下面一段话中有两处语病，请找出来并写出修改意见。
①随着全民健身事业的大力推进，令越来越多的科技手段应用到体育产业中。②花样翻新的运动软件，为健身者量身订制健身计划。③这些软件通过视频等方式传承健身技能，为人们健身提供了便利。
第（）句，修改意见：_______________________________ 第（）句，修改意见：_______________________________ 解析：本题考查病句辨析与修改的能力，掌握病句的常见类型及辨识病句的方法。要逐项审读，从句意，用词，修辞，标点，结构，词语搭配等多方面去考虑，确定最后选项。答案：① 去掉“随着”或“令”。
③ 把“传承”改为“传授”或“教授”。
阅读材料，根据要求完成综合性学习任务。【材料一】月球俗称月亮，是围绕地球公转的一颗自然固态卫星，至今约有46亿年历史。月球上几乎没有大气，因而昼夜温差很大，白天高达127.25℃，夜晚低至零下183.75℃。由于没有大气 甲（隔绝／阻隔），紫外线比地球表面强得多。因此在月球表面会见到许多 乙（光怪陆离／千姿百态）的现象。
【材料二】“月亮”承载着中华民族深厚的文化内蕴，流转在诗人广阔的心灵空间。诗人怀乡思亲的情感，常寄托予明月。古往今来，写月的诗篇不计其数，月亮成为中华文化的一道靓丽风景。
4.阅读材料一，从括号里选择恰当的词语填在甲、乙两处的横线上。甲：______________ 乙：______________ 解析：“隔绝”指完全隔断，不相通；“阻隔”起到暂时阻的作用。根据语境，这里并不是完全封闭隔断，应选择“阻隔”。“光怪陆离”形容奇形怪状，五颜六色；“千姿百态”形容姿态多种多样。结合前文内容，这里要表现的是月亮表面因紫外线而造成的光亮现象，应选择“光怪陆离”合适。答案：阻隔 光怪陆离
5.弘楚中学团委会准备于2017年9月28日晚上7点，在学校报告厅举行以“诵月”为主题的诗词朗诵比赛。
阅读材料二，参照示例，用形象化的语言为该活动拟一个标题。（不超过15字）示例1：月亮，悬挂在天空的诗 示例2：诗情传千古，明月寄相思 _____________________________ 解析：拟写的标题要紧扣【材料二】的内容，要用形象化的语言，语句通顺。可使用描写手法，或比喻、拟人等修辞手法。答案：（示例）明月寄相思 天涯共此时
月，传情的天使
6.活动筹备组准备邀请第一中学著名语文特级教师李敏担任本次活动主评委，请你以团委会的名义，写一封邀请函。
解析：注意“邀请函”的写作格式，写清楚具体的时间、地点、相关事件等要素；注意邀请对象的身份（特级教师）以及自己所代表的“身份（团委会）。语言要得体、连贯；符合邀请函的规范。答案：（示例）
邀请函
尊敬的李老师：
您好！我校定于2017年9月28日晚上7点，举行“诵月”诗词朗诵比赛，想邀请您担任活动主评委，恳请您在百忙中抽空参加。此致 敬礼
弘楚中学团委会 2017年9月21日
二、诗歌鉴赏
阅读下面这首唐诗，回答问题。
睛①
杜甫
久雨巫山暗，新晴锦绣文②。碧知湖外草，红见海东云。竟日莺相和，摩霄鹤数群。野花干更落，风处急纷纷。
【注】①本诗是诗人流落蜀中时所作。②文：花纹、图案。7.这首诗的颔联和颈联是如何描写景物的，有何作用？
解析：先分析景物描写的手法.这两句诗中所写的景物有“湖外草”“海东云”和“莺”“鹤”等，前者是静态，后者是动态。然后分析其作用，景物描写不但写出景物本身的特点，而且渲染氛围，表达某种情感，情景交融。
答案：选取典型的景物，发挥想象，动静结合（视觉听觉相结合、远近结合、虚实结合）（任写两点即可），写出了雨后初晴的巫山绚丽多彩、生机勃勃景象。
8.尾联中的“急纷纷”蕴含了诗人怎样的感情？ 解析：联系全诗的内容，了解诗歌的写作背景，注释里已表明“本诗是诗人流落蜀中时所作”，据此可以判断出诗人的情感。答案：“急纷纷”写出对野花纷纷凋零的怜惜（无奈、伤感），以及自己漂泊无依的忧伤（悲哀、抑郁）。
三、阅读下面的文言文，完成下列问题。
客见赵王曰：“臣闻王之使人买马也，有之乎？”王曰：“有之。”“何故至今不遣？”王曰：“未得相马之工也。”对曰：“王何不遣建信君乎？”王曰：“建信君有国事，又不知相马。”曰：“王何不遣纪姬乎？”王曰：“纪既妇人也，不知相马。”对曰：“买马而善，何补于国？”王曰：“无补于国。”“买马而恶，何危于国？”王曰：“无危于国。”对曰：“然则买马善而若恶，皆无危补于国。然而王之买马也，必将待工。今治天下，举错非也，国家为虚戾③，而社稷不血食④，然而王不待工而与建信君，何也？”赵王未之应也。
客日：“郭偃之法，有所谓柔雍者，王知之乎？”王曰：“未之闻也。”“所谓柔雍者，便辟⑤左右之近者，及夫人优爱孺子也。此皆能乘垩之醉昏，而求所欲于王者也。是能得之乎内，则大臣为之枉法于外矣。故日 月晖于外，其贼⑥在于内，谨备其所憎，而祸在于所爱。”
（选自《战国策·赵策》）
【注】①赵王：即赵孝成王。②而若：或者。③虚戾：废墟，形容田舍荒芜，人民灭绝。④血食：祭祀祖先的食品。⑤便辟：素近宠爱者。⑥贼：害，此处指日月中黑暗的部分。9.下列句子中加点词语的意思或用法相同的一项是（）A.何故至今不遣 太守即遣人随其往 ．．B.未得相马之工也 往往而死者相藉也 ．．C.买马而善 京中有善口技者 ．．D.然而王之买马也 辍耕之垄上 ．．解析：A项，都是“派遣”；B项“相马”中的“相”是观看的意思，动词；“相藉”的“相”是相互的意思，动词；C项，前句“善”的意思是“好的、强健的”，形容词，后句“善”的意思是“擅长、善于”，动词；D项，前句“之”主谓之间，无实在意义，助词，后句“之”的意思是“去，往”，动词。答案：A 10.用“／”标出下面句子的朗读停顿。（限两处）然而王不待工而与建信君
解析：按照音节和句意进行停顿划分。“然而”句首连词，需要停顿；“王不待工”与“而与建信君”为两层意思，表示转折关系，要停顿。答案：然而/王不待工/而与建信君
11.将下列句子翻译成现代汉语。
此皆能乘王之醉昏，而求所欲于王者也。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》）
解析：翻译文言文句子时，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要流畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。
答案：这些都是能趁（乘着）大王您酒酣耳热（酒醉、不清醒）之时向您索求自己所想要的（东西）的人。
向石潭的西南方向望过去，（溪身）像北斗七星那样曲折，（水流）像长蛇爬行那样弯曲，隐隐约约，或现或隐。
12.根据文章内容，用自己的话说说“客”与赵王谈话的用意是什么。
解析：本题考查理解概括的能力。说客先由买马谈起，看起来毫不经意，实际上已经将要说的话作了谋划安排。
答案：告诫赵王在治理国家时要选用贤臣，防止偏信亲近的人以致误国（不仅要防备自己的憎恶的人，更要防备自己亲近的人）。
阅读下面的文字，完成下列各题
勇气 【美】爱默生
①人们往往以为勇气是寻常而平凡的，然而事实证明，它是罕见而可敬的。因为，懦弱是人类的本性。由于我们是在安宁中成长起来的，所以很少会面临那种需要勇气的时候。这就好比一个从未经历过激烈场面的柔弱的男孩，却忽然要面临刺刀或其他暴力的威胁，毫无疑问，他会感到胆怯和绝望。
②怯懦会蒙蔽我们的双眼，令我们无法看到广阔的天空，而适时的鼓励却常能拨云见日。克尔律治在英国海军熙役期间有过这样一段轶事，14岁那年，他随亚历山大伯爵远征。当身佩步枪，列队袭击敌人的船只时，他害怕得连膝盖都在不停地颤抖。他说：“就在我将要晕厥倒地的时候，伯爵抓住了我的手，轻声地对我说道：‘勇敢点儿，我的伙计！你很快就会恢复的，我第一次时也和你一样地害怕。’那简直就像是天使在同我说话。从那一刻起，我便不再惧怕，而是同老船员们一起勇往直前。我不敢想象，假如在那一刻，他不是鼓励我，而是嘲笑或者呵斥我，我会变成什么样子。”
③当孩子面临楼梯的台阶、燃烧的火炉或者飞驰的汽车时，就如同战士们面临着枪炮和伏兵一样，他们会感到自己身处危险之中。可是，一旦他们能够准确地了解危险。学会抵抗，他们便将克服恐惧。正如老练的马夫知道如何去平稳地驾驭马匹一样，当一个老练的士兵看到枪炮的火焰时，他便知道如何去躲避。所以，猎人不会害怕狗熊、狮子和野狼，养狗人可以轻松地制服猎犬。
④可见，对所处环境的准确判断是疗治胆怯的一剂良方，而找到解决问题的方法也就有了勇气。
⑤学生之所以会被一道数学题难倒，原因就在于他还没有掌握解决问题的方法。一旦领悟了其中的奥妙，他就会像阿基米德那样令人叹服不已。
⑥勇气还在于信念。要相信，你的智力和精神 并不亚于那些你所崇拜的人。很多时候，危险只是人们的幻想而已。那些不惧困难的人会坦白地承认自己有时候也会感到 一丝胆怯，之所以胜利，是他相信自己的身体里潜伏着无穷的力量。这种力量能够使一位虔诚的教徒在面对死亡的火焰时，仍能泰然自若地说道：“这是上帝为我特制的帽子。”
⑦工作中会有挑战，生活中会有困境，学习中会有挫折，勇气是何等的重要。你，应当更勇敢一些。（选自《爱默生随笔精选》，有删改）13.请简述全文的论证思路。
解析：本题考查议论文的写作思路。本文围绕“勇气”，提出了相关论点，然后从不同角度进行了分析论证.解答时要紧扣“勇气”二字，概括出每一部分的内容，在此基础上进行分析提炼。
答案：首先由人的本性是怯懦的说起，提出勇气的可贵；然后从“外界的鼓励”了解环境并找到解决问题的方法”和“信念”等三个方面谈获得勇气的途径（然后从三个方面阐述如何获得勇气）；最后指出我们应该具有勇气（最后总结全文，发出号召）。
14.文章第③段用了哪些论证方法？有何作用？ 解析：先找出使用了何种论证方法，解答时可以抓住文段中的关键词如“当„„”“就如同„„“正如”“可是”等进行判断。
答案：第③段运用了举例论证、对比论证、类比论证等方法，有力地证明了人面临危险的处境需要准确判断并找到解决问题的方法方可获得勇气的观点，使说理深入浅出，观点更鲜明。
15.结合文意，理解文中画线句子的含义。
这种力量能够使一位虔诚的教徒在面对死亡的火焰时，仍能泰然自若地说道：“这是上帝为我特制的帽子。”
解析：联系上下文，既要写出句子的字面意思，还要探究其在文中的深层含义，要围绕“勇气”“信念„„“乐观”等关键词展开。
答案：这句话的意思是信念能够使人具有勇气，即使面临死亡，也能泰然自若，乐观地认为死亡是上帝给他的特殊礼物。
16.联系本文②～⑥段中的某个观点，结合自己的经历，简要谈谈你是如何获得勇气的。解析：联系全文，从②～⑥段中提炼出一个观点，然后结合自己的生活实践回答；自己的生活实践（经历）要能够证明相关论点。答案：（示例）鼓励会让人获得勇气。有一次，我参加学校的演讲比赛，看到台下黑压压的人群，我特别紧张，愣在台上，这时候，看到班主任对我竖起大拇指，我鼓起勇气，战胜了恐惧，发挥出色，获得了一等奖的好成绩。
五、阅读下面的文字，完成下列各题。
城市里的菜地
晓寒
①河对面那一大片狭长的河洲，都用来种菜。河把土地分开，同时也把生活分成两种。我的窗户成了这座城市的一面镜子，照山照水，照一座小城，照出一片菜地的丰歉。
②我和土地打了半辈子的交道，来到这座小城以后，渐渐疏离了农事，把一片菜地当成风景看了。我是菜地里的常客，有闲了就去，点一根烟，慢慢地，边走边看。黄瓜花开了，偷偷绕过巴掌大的叶子，高举在阳光中，泼辣辣地黄，做好了招蜂惹蝶的准备。苦瓜开始显山露水，沟沟壑壑都在膨胀，一刻不停地忙着扩充自己的地盘。芹菜拱出来，挤眉弄眼，芽尖上的泥土还没来得及抖落干净。白菜的身子一天比一天肿大。不起眼的白菜，也学会了用夸张的比例来表现自己的憨态可掬。这些花朵，叶子，瓜果上，都挂着不同的节令，像超市里货物上贴着的标签。菜地，已成为我另一本鲜活的日历。
③我母亲很少来城里住，城市在她眼里，一身的毛病。你看你住那么高，抬起脑壳一看吓死人，夜里睡着了都不踏实；一眼看过去，到处都是屋；街上车子打架，走条路都提心吊胆。而她一辈子生活在村庄里，打开大门就对着田垄和山冈，到处撒满了稻子，瓜菜，花草树木，鸡鸭牛羊；喊一嗓子就有人答应，这种敞亮和温情是城市里拿钱 都买不到的。
④有年春天，儿子过生日，母亲破例来住了两夜。一天傍晚，我领她去菜地里看看。一路过去，母亲指指点点：这个菜栽得好，你看苗嫩葱葱的，以后肯定结得多；这块不行，要赶紧松土，放肥，再不搞就迟了，你看这人一懒，地也懒了。从这一头到那一头，母亲几乎没停过嘴巴，脸上的表情也阴晴不定。
⑤一根藤蔓爬到沟里来了，母亲把它牵回架子上，一条虫子在叶子上爬，母亲把它提了。母亲在不自觉中就把这些事做了。各种瓜菜，没有一样是闲着的，拔节的拔节，长个的长个，散发着不同的清香。在里面走着，亲切，踏实，知道自己离土地最近，离庄稼最近，离根最近。
⑥这晚，母亲显得很高兴，大概是没有想到，城市里还有这样一处地方。不过，并没有因为一片菜地，使母亲改变对城市的看法，她还是像以前一样很少进城。我回家去，母亲总会去菜园里摘些菜给我带走，每次摘菜时都会问我，河边那块菜地还好吧？我说老样子。过了几年，母亲再一次问我，河边那块菜地还好吧？我说好着哩。母亲不再说话，看样子她对我的回答很满意。
⑦事实上，那块菜地早已经被推平，几条街道纵横穿过，一些商品房从上面拔地而起，菜地以另一种形式变得高耸幽深，河的这边和那边都变成了同一种生活。那些菜被埋在了城市的底下，人在上面走过，汽车从上面碾过，只有日子还在流转，雨仍然从天空落下。
（选自2017年5月24日《人民日报》，有删改）
17.作者为什么说菜地已成为他另一本“鲜活的日历”？
解析：在整体把握全文的基础上进行分析。首先，要理解“鲜活的日历”在文中指什么，然后将“菜地”与“我”的生活、“日历”等联系起来分析。答案：“鲜活的日历”是指不同的蔬菜标志着不同的时令季节，我一路走来，顺次看到它们就像翻开一张张日历，菜地已经融入了我的生活（去看菜地已成为我生活的一部分）。
18.请从修辞的角度赏析第②段画线的句子。
解析：首先判断出使用了什么修辞手法，然后分析修辞手法的作用，要从描写对象的特点和情感特点两方面展开分析。答案：运用了拟人、排比的修辞手法，将各种蔬菜人格化，生动形象地写出它们生机勃勃（富有活力）的特点，表达作者对菜地的喜爱。
19.文章的标题是“城市里的菜地”，作者为什么用大量的笔墨写母亲？
解析：从文章的内容和主旨两方面分析，要梳理出“菜地”与“母亲”之间的关系，把握母亲对“菜地”的情感以及“菜地”的含义。答案：菜地是连接母亲和城市的纽带；母亲对菜地的感情代表了老一辈人对土地和庄稼的深情，具有典型意义；写母亲其实也是写作者，对作者来说菜地具有“根”的意义；母子对话内容和菜地的现实遭际形成对比，加重悲剧色彩，深化了文章主旨。20.联系全文，分析第⑦段的作用。
解析：围绕内容和结构两方面分析。结尾段的作用一般有点题、照应、总结、深化中心等。结合本文的末段内容来看，既交代了菜地的结局，又与前文的菜地形成对比，从而突出人物的情感，引起读者的思考。
答案：交代菜地的结局（城市这块令人感到亲切、踏实的菜地被无情吞没）；与前文中菜地的生机勃勃形成对比，与“我”和母亲的愿望形成反差，表现“我”的痛心；结尾具有鲜明的画面感，余韵悠长，引人深思.（意思对即可）结构：照应文章的开头（或首尾呼应）。
六、名著阅读。
21.下列有关名著的表述不正确的一项是（）
A.“服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉白朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭”，描写的是《朝花夕拾》中的无常。
B.《巴黎圣母院》中，刑场上的卡西莫多撕心裂肺地说要喝水，人们却不断诅咒。爱斯梅拉达把水壶送到他唇前，这个不幸的丑人流下了也许是人生的第一滴眼泪。
C.《水浒传》中的祝家庄凭三庄联防，机关密布，易守难攻。梁山好汉孙立利用和祝家庄老师栾廷玉同门师兄弟的关系，打入庄内，里应外合，攻下祝家庄。
D.《骆驼祥予》中，刘四爷卖掉人和车厂并抛弃虎妞，二强子踢死老婆并逼女儿卖身，阮明因没借到钱而告发曹先生，这些自私冷漠的人物体现了社会的凉薄。
解析：仔细阅读名著，掌握名著的情节，人物形象等知识点，结合知识储备进行分析。D项中刘四爷抛弃虎妞是因为封建的思想使他忘记了亲情；二强子拉车不足以养家糊口，逼迫女儿卖淫，踢死老婆，人性已经泯灭；曹先生是因为给阮明不及格分数，阮明告他是革命党.并非如选项所述是因为“没借到钱”而告发的。答案：D
阅读《西游记》中的一段文字，完成题目。
二魔拿入里面道：“哥哥，拿来了。”老魔道：“拿了谁？”二魔道：“者行孙，是我装在葫芦里也。”老魔欢喜道：“贤弟请坐。不要动，只等摇得响再揭帖儿。”行者听得道：“我这般一个身子，怎么便摇得响？只除化成稀汁，才摇得响。等我撒泡溺罢，他若摇得
响时，一定揭帖起盖。我乘空走他娘罢！”又思道，“不好不好！溺虽可响，只是污了这直裰。等他摇时，我但聚些唾津漱口，稀漓呼喇的，哄他揭开，老孙再走罢。”大圣作了准备，那怪贪酒不摇。大圣作个法，意思只是哄他来摇，忽然叫道：“天呀！孤拐都化了！”
那魔也不摇。大圣又叫道：“娘啊！连腰截骨都化了！”老魔道：“化至腰时，都化尽矣，揭起帖儿看着。”
22.联系相关情节，写出孙悟空是怎样从紫金葫芦里出来的。
解析：本题考查名著具体情节的识记。写出孙悟空从紫金葫芦里出来的经过即可。
答案：孙悟空拔了一根毫毛变作半截身子，在葫芦底，真身却变做个蠛蠊虫儿，钉在那葫芦口边，乘二魔揭起帖子看时飞出去了。
23.孙悟空的形象具有神性、人性、猴性，请结合选文或上下文相关情节，分析其人性方面的特点。（说出一点即可）
解析：本题考查名著人物形象的分析。所谓的“人性”是指孙悟空具有人的情感和性格，联系相关的情节解答。答案：（示例一）孙悟空拥有人的聪明才智，选文中写他连说“天呀！孤拐都化了！”“娘啊！连腰截骨都化了！”哄骗二魔开葫芦。（示例二）孙悟空具有人爱清洁（怕脏）的特点，开始想撒尿使葫芦摇得响来哄骗妖怪，但因为怕“污”到衣服而没做。
（示例三）孙悟空虽然聪明但也有粗心大意的一面，他明知喊了名字要是答应，就会被收进葫芦，但仍然心存侥幸，以为不是真名就没事，结果被装进去了。
七、作文
24.请以“网里网外的世界”为题，写一篇文章。要求：①文体自选（诗歌除外）；
②文中不得出现真实地名、校名和人名； ③不少于600字。
考点1:对文章内容的把握。一般考查对文章主要内容的归纳以及主旨的概括。如果要求复述故事或概括主要内容,考生可以采取“结合标题——找六要素——叠加段意”的三步来答题;如果要求概括文章主旨,考生可以采取“写什么一-怎样写一作用是”的思路来回答,例如:本文(记叙了、描写了、刻画了……故事、经历、事迹),(表现了、歌颂了、揭示了……思想、性格、精神),(表达了、抒发了)作者……的感情。
如例问1:文章交织着两条线索,一条是关于()的故事;一条是关于()的故事。
考点解析:本题考查对文章内容的概括,按照我们前面介绍的方法,全文记叙了母刺猬与小刺猬的故事,同时讲述父与子的故事,而两个故事之间又有一个共同点:亲情。因此表达了对亲情的赞美!
考点2:对人物形象的把握。记叙文是以人物的见闻和活动为主,因此要考查同学们对人物形象的把握。一般有两种方式,第一种是人物描写的方法及作用:如外貌描写(交代人物的身份、地位、经历、心理),行为语言描写(表现人物性格、推动情节发展),心理描写(揭示人物丰富的内心世界)等。第二种是人物的性格特征概括和形象意义，同学们可以通过对文章中事例的分析来理解人物形象,如“通过该事件,(表现了、反映了、揭示了)人物的(思想、性格、心理);也可以对人物进行扩展,说明该人物是社会中某类人群的代表,具有高度的典型意义,如“这个人物形象代表着社会上(善良、有奉献精神、乐于助人、自私自利、逃避现实)等一类人。
如例问2:结合课文内容,说说小男孩是什么样的人?
考点分析:本题考查对人物形象的把握。根据课文内容,小男孩的表现主要体现在三个方面,一是愿意跟父亲一起,愿意帮父亲干活，说明他关心父亲;二是看到刺猬母子分离的担心，说明他关爱动物,关爱生命;三是看到刺猬不顾山路遥远崎岖,坚持回家照顾小刺猬时的感动,说明他重视亲情,有一颗感恩的心。
考点3:对文章结构的把握。要求同学们能够给文章进行段落层次的划分和归纳段意,以及文章整体结构的总结。段落层次的划分方法一般有三种:即按照时间顺序划分(找出表示时间的关键词)、按照空间顺序划分(找出表示地点的关键词)和按照事件发展顺序划分(找出事件转折的关键词);而概括段落层次的方法也有三种:摘录法(将每一段中具有总领或总结作用的句子提取出来作为段意)、概述法(记叙了某人某时间地点做了某事;描写了某处的景物;抒发了作者的什么感情)、串联法(将段落中的几个事件串起来并表达成完整的句子)。至于文章总体的结构，记叙文一般是“开头——经过——结果”式，但也有“结果—回忆—总结”的倒叙式;甚至还有“开头——插叙——结果——补叙”这种较为复杂的结构。同学们除了把握文章的整体结构外,还要能分析重点段落或句子在文章的结构内容上所起的作用。比如段或句在开头,则有“总领全文、设置悬念、引起兴趣、埋下伏笔”的作用;在中间则有“推动发展、承上启下”的作用;在结尾则有“总结全文、深化主题、画龙点睛、首尾呼应”的作用。
如例问3:从全文看,本文结构上有何奇特之处,请作简要分析。
考点分析:本题属于考查对文章结构的把握。本文有明暗两条线索,明线是父与子的出游,父对子的关爱;暗线是刺猬母与子离合,一明一暗交汇,突出了亲情的伟大。
考点4:对文章语言的把握。主要考查同学们对语言的理解和鉴赏能力,内容共分为两大部分,即对词语的理解和对句子的理解。对词语的理解一般会让同学们分析文中加点词的作用或效果,答题方法可以采取(1)用词巧妙之处:动词准确而传神;形容词生动而具体;成语俗语增加了文章的文学性和趣味性;关键词能贯穿全文,服务中心,等等。(2)词语的作用:一语双关、引申含义、比喻联想。而对于句子的理解也基本有两种考查方法,第一种是“说说你对文章中某句话的理解”,同学们可以结合上下文和具体语境,换成自己的话来解释,但必须要紧扣文章中心和表达的情感;第二种是“找出你最喜欢的句子并说明理由”,同学们可以将以下几点作为喜欢的理由来进行作答。(1)句子修辞的美:拟人手法生动形象、比喻手法贴切易懂、反复手法增强气势、对偶手法使结构匀称等;(2)句子形式之美:长短句错落有致、抒情句抒发情感、反问疑问句设置悬念、倒装句新颖别致等。(3)句子哲理之美:点明中心、形象含蓄、言外之意、引起思考、富于哲理等。
如例问4:联系上下文,品味句子中加点的词,说说你的理解。
考点解析:本题考查词语的含义及作用。“满腹苦香”一语双关,表面是指烟味的苦与香,但联系上下文不难理解,暗含着父亲失去妻子的痛苦,和看到儿子的欣慰,内心充满了苦与乐。
考点5:对写作手法的把握。这个部分主要考查文章的表达方式与表现手法。表达方式有两个考点,第一是“某句话或某段话运用何种表达方式?”同学们要掌握“记叙、议论、说明、抒情、描写”五种表达方式;第二是“某句话或某段话描写的类型和作用”,一类是人物描写(正面描写前面已经详细叙述,侧面描写作用是衬托人物的思想性格特征);一类是环境描写(自然环境的作用有:交代地点、渲染气氛、烘托情感、推动情节、表现性格等;社会环境的作用有:交代故事背景、社会习俗、人物关系、推动人物命运、深化故事主题等)。表现手法主要有一个考点,即归纳文段的表现手法及作用。同学们应了解常见的表现手法及作用有:(1)象征:将特定含义寄托于某事物,表达了怎样的情感,增强文章的表现力;(2)衬托(烘托):以次要人和事衬托主要的人和事,以突出主要人和事的思想、性格、情感;(3)对比:通过比较,突出对象特点,表现文章主题;(4)欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬描写对象,形成鲜明的对比,收到出人意料的效果;(5)设置悬念:增强文章的吸引力,引起下文的内容;(6)前后照应:使文章情节完整、结构合理、中心突出。
如例问5:文章题目“爱的旅程”含义丰富,请找出文中与它照应的句子并作简要分析。
考点解析:本题考查对写作手法的把握。同学们首先要明白什么叫照应,其次要能提炼出这“一去一回”的旅程中两份“沉甸甸”的爱。一份是父与子的爱,如“看到儿子,他就浑身是劲,仿佛看到了美丽的妻子。”与“多好的爸爸啊!这么累,这么疼我。我要听话,多帮他干活。”一份是母与子的爱,如“它牵挂着几个孩子——小刺猬啊。想它们,想着想着,就回来了。”
考点6:对文章思想情感的把握。这一部分主要是考查同学们对文章所表现的思想情感的领悟与理解,一般会有几种类型。第一类是品味型,词语的品味需要了解词语的感情色彩,分析修辞,和揣摩含蓄意义;句子的品味则需要分析不同的句式:疑问句引起好奇,制造悬念;感叹句抒发强烈的情感;排比句使气势磅礴,意义层层深入……第二类是感想与启迪型,要求同学们联系现实谈谈自己的感受和启发。这类题目的作答需要抓住文章的中心句拓展开来,联系自己或社会的实际情况来举例说明;也可以用巧妙的诠释法,即把作者的观点换成自己的语言再解释一遍。第三类是建议与献策型,如一篇文章所涉及到的自然问题、社会问题、心理问题等,这类题目的作答首先要看清楚问题,分析出题者的意图,切忌答非所问或胡乱编造;其次提出的观点要有创新,要实用,有可行性,切忌空想空谈,不切实际。比如一篇文章涉及到了未成年儿童的网瘾问题,请给出可行性办法或建议,同学们可以提“加强教育管理,培养儿童健康心理,与家长进行交流,控制上网的时间与内容”等建议,切勿提“武力强制控制,禁止儿童上网,经济或体力惩罚”等不合理的建议。
如例问6:文章最后说,“父亲只顾感叹,没留意儿子俊秀的双眼已波光粼粼。”儿子为什么流泪?谈谈你的看法。
考点解析:本题属于考点6的一道半开放命题,谈谈自己的感受或看法,答题形式可以多样,但要注意联系上下文的内容:也许是儿子很小就失去了母亲,母刺猬的行为触动了儿子的情感,使之备受感动;也许是儿子联想到虽然母亲去世,但现在有百般呵护的自己的父亲,也非常幸福,所以才会双眼含泪……
如例问7:大刺猬翻山越岭、日夜兼程爬回家,“父亲”解释说:“它牵挂着几个孩子啊!想它们,想着想着,就回来了。”你认为合理吗?谈谈你的看法。
考点解析:本题仍是属于考点6的全开放命题,没有唯一的答案,同样是言之成理即可,这是最好发挥个人写作水平的一类题目。如果认为合理,有很多种思路解答,比如说愿望型思路:也许父亲认为刺猬牵挂孩子就回来了,那么妻子会不会也牵挂孩子“回来”呢;还有情感型思路:父亲看到刺猬的行为,联想到人与动物都有伟大的母爱,所以非常能够理解刺猬。如果认为不合理,也是说得通的:比如理智型思路,刺猬的回来是出于动物的本能,而父亲的说话太过拟人化,刺猬不一定会有人的思想;还有随意型思路:也许父亲说话的对象是儿子,认为他有童真,所以就随口说了儿子能理解的语言,其实并没有什么合理性。
例文:
爱的旅程晨义
黄昏时分,马车抵达这座百里外的小镇。“要在这里住一夜了。”父亲看着儿子,拍了拍“栗子皮”浓密的鬃毛。妻子病故,除了十二岁的儿子,这匹马是他生命中的一份儿珍宝。“行。”儿子从车上抱下铺盖卷儿。乡村学校也放暑假了。他跟父亲出门拉脚儿,锻炼锻炼。西望行程,落日在群山之间驾起独轮车,如炭火中烧着的铁块,大片的红与大片的黑辉映一体,透射出苍茫和沉重。“拿些料喂喂它。”父亲吩咐。儿子拖下条麻袋。里面沙沙作响,是寸步不离的麦糠。就在他向外掏麦糠的时候,一只大刺猬滚了出来,扎疼了他的小手。“哎哟!爸爸你看——”“什么啊?”父亲走过来,发现地上花白的刺猬,“哎,怎么连它也带来了?”家中有堆麦糠,里面住着一窝刺猬:母刺猬和它的三只才出生的小刺猬。这就是那只母刺猬。一定是装麦糠时没注意,将它装了来。
“怎么办啊?”儿子停下手。能怎么办呢?父亲摇摇头:“不好,家里还有三只小刺猬哩。一天了,那么小。”“我们要明天才能回去。”儿子脸朝西转,叹了口气。“最快也要这个时候到家。”父亲扫视夕阳。“它们会饿死吧?”“一天一夜。很有可能,也不一定。先把它装进去,明天咱早点回家。
月出东南,像墨绿的麻地钻出个光脊梁,呈现铜的色泽和质感。“粟子皮”静静地嚼吃麦糠,有时也打响鼻。那迷人的沙沙声,散发出一股幽幽的气息。父亲坐着,一口接一口咝咝地吸烟,吸得满腹苦香。妻子临走,抓住他的手说:“你要照看好孩子。”这还用说吗?我的儿子!可他当时什么也没说出,只一个劲儿地掉泪。现在想想,多遗憾。“放心吧!我,你还不放心吗?”他时常这样自言自语,似面对暗中的她。让儿子跟着出来,并不是叫他干活,主要是怕孤单、省牵挂。看到儿子,他就浑身是劲,仿佛看到了美丽的妻子。儿子也没睡着。他仰卧席上,盯着父亲的背出神。母亲去世后,父亲胡子长了,话少了,但对他却温柔百倍,有时“柔”得让他不习惯,受不了。“多好的爸爸啊!这么累,这么疼我。我要听话,多帮他干活。”他默默地想,跟父亲出门,是他乐意的。一来能帮父亲,二来呢,他觉得父亲在哪里,家就在哪里。“你饿了吗?”父亲问。“不饿,你呢?”“我也不饿。”“那就睡觉吧,翻山越岭跑了一天,挺累,睡吧,明天还得早起。”疲倦如同烈性白干,使他们沉睡了过去。
第二天清晨醒来,儿子想起麻袋里的刺猬,打开一看,刺猬没了。“刺猬呢?爸爸,刺猬呢?”“跑了吗?找找。”车上车下没有,四下里找找还是没有。“跑哪儿去了?这个家伙。”父亲不打算再找了,“耽误事儿吧?你看!小刺猬是白搭了。”“胡乱跑!”儿子有些愤恨,对那只刺猬骂。停了一会儿,他问“小刺猬好喂吧?”“问那个干什么?也可能没事儿。”儿子点点头,怀着一腔惋惜,不再说话。
黄昏时分马车终于返回小村。儿子跳下车,跑去看那三只小刺猬。“爸爸!”儿子惊叫道,“大刺猬回来了!”“是吗?”父亲慢慢走近,“哪儿呢?真是它吗?”“是!是它。”“像!”父亲伸手捧起刺猬,“咦?它怎么回来的?百十里山路啊!了得!”“血!爸爸你看它肚子上有血。”“对,它是爬回来的,磨破了。也不知道回来多久了。百十里地,翻山越岭,连滚带爬啊!这家伙真厉害。”“它怎么认得路呢?这么远,还在麻袋里。”“就是呀,怎么认路呢?奇怪,就是人,也没这种好记性。它牵挂着几个孩子——小刺猬啊。想它们,想着想着,就回来了。”父亲边寻思边解释。“再远它也能认得路吗?”
一、 快速阅读全文并寻找答案
语文中考现代文阅读题在答题时首先了解阅读材料的多样性和人文性等特点，针对不同类型的材料进行作答。在备考时，初中语文教师要通过有效的训练手段提高初中生的阅读能力，包括速读、精读等，同时还要逐步培养初中生的理解能力和探究能力，以实现初中生知、能、行的和谐发展。学生在考试时应该快速的阅读全文，中考考试时间有限，要尽量避免因为过度咬文嚼字而造成时间的浪费。当对文中所描述的事物有了一定的认识以后，带着问题回到原文找答题区域，现代文阅读题的答案或多或少都在原文中有所体现的，只要学生经过思考和提炼一定可以找到正确的答案，然后准确地加以表达就行。
比如南通市中考语文现代文阅读题《瞬息与永恒的舞蹈 》，此文通过一系列精美绝伦的细节描写，展现了昙花绽放的详细过程，感人至深，耐人寻味。做这个现代文阅读题时，首先要速读全文，大致找到文章的主旨句和中心思想，能够对文中描写的事物有清晰正确的认识。然后带着试题中的问题，回到原文中去找答案。有一道题是：阅读全文，说说你对标题“瞬息与永恒的舞蹈”中“瞬息”与“永恒”两个词的理解。这样的问题是中考试题中常考的内容，非常具有代表性。然后要联系上下文，找到关键词和关键句，认真揣摩，最终能够得出瞬息指昙花绽放的时间很短；永恒指昙花厚积薄发的精神以及完美绽放生命的状态给人们的启迪，而这些都是永恒的结论。
二、 掌握典型题，深挖文章主旨
考试前语文教师要给初中生归纳典型的题型以及相应的答题策略。经常出现的考题方向有：关于语言修辞的题型（以“这句话运用了哪种修辞方法？有什么好处？”为代表）；关于布局谋篇的题型（以“某句<段>话在文中有什么作用？”为代表）；关于表现手法的题型（以“文章运用某种表现手法有什么好处和作用？”为代表）；关于归纳内容要点的题型（以“请概括某一段<或全文>的内容要点。”为代表）；关于鉴赏人物形象的题型（以“请简要分析文中的主人公的形象”为代表）。只要初中生对这些易出现的题型和答题技巧掌握透彻，再结合自己的实际水平，一定可以比较轻松应对中考现代文阅读题。
比如南通市初中语文中考现代文阅读题《曾经有过的落日》，文中作者由眼前的落日联想到出差回来，在火车上看到的亲切的落日；几年前，在西双版纳看到的若有若无的落日；两千年前，屈原投江时的落日；布鲁诺被捆到十字架上看到的落日。试题中问道： 结合上下文，说说第五段在文中的作用。这是典型的关于谋篇布局题，做这类题时要确认指定段落在行文中的位置，通常文首的作用是开篇点题、总领全文；渲染气氛，埋下伏笔等。文中的作用是承上启下；总领下文；呼应前文等。文末朗读在语文教学中的作用 韩勇
当我们对新课程的态度从最初的狂热逐渐走向理性的时候，我们发现，万变不离其中，对文本的把握仍是语文课堂的首要任务，而传统的朗读教学更有助于我们读懂文本、读透文本。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来。
一、朗读有助于学生对作者情感的把握
现行的初中语文教材，文质兼美，加强朗读指导，学生就能很好地领略文章中反映的情感美，提高审美趣味。如教授朱自清的《背影》一文时，讲授过月台那精彩的一段时，教者先用平和素淡的语调读出作者的心底蕴藏的奔涌的感情，让学生边听边想象那幅画面，随后点拨其中重要的动词“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“微倾”等，再让学生用自己喜欢的方式读、品味，在这平实质朴的文字中，学生似乎看到了一位慈祥的父亲的伟大背影。这个背影也许幻化为了他们父亲的身影，人间真情无需教者多言，学生已心领神会。
再如朱自清的《春》一文中，让学生在反复读的过程中展开丰富的想象，领略一幅幅美妙的春草图、春花图、春雨图……学生根据自己对春天的感觉把握作者情感的起伏，领会作者的爱春之情，同时也有他们各自独特的情感体验。文学是要用心感受的，引导学生用自己的心灵来触摸神奇的文字，用自己的心声来表达文字带给他们的震撼，自然能走近作家的心灵世界，与作者同呼吸，共喜怒。
的作用是点明中心；升华感情，深化主题；画龙点睛等。经常仔细做阅读分析题，不难理解文章第五段的具体作用：由上文对记忆中的落日过渡到对千百年前落日的描写；点题，使文章前后连贯；在文中起到承上启下的作用。
三、 把握文章的结构特点，品味语言
随着初中新课改的实施，为中考命题提供了依据和改进方向，在现代文阅读题命题方面综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解，考查其阅读的兴趣、方法与解题技巧，更加注重选材的内容，以促进学生形成良好的情感态度和价值观。现代文阅读题通常会选择课外阅读中的优秀文章或者节选，因此初中语文教师在教学和备考时要鼓励初中生多阅读课外材料，培养语感，增长见识，学习写作方法，品味富于表现力的语言，不断积累素材。
比如南通市初中语文中考现代文阅读题《爸爸的白发不是老》，文章语言质朴但饱含深情，十分具有教育意义。其中有一道题：请结合语境，理解第十段画线句“似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花”的深刻含义。此题着重考查初中生的初步阅读鉴赏能力和迁移拓展能力。在阅读时要找到主线，能够根据主线去理解各段落的意思，从而达到融会贯通的境界。文章情景交融，渲染了雪夜“我”跟随父亲去接母亲时的快乐心情，为下文做了铺垫。画线句的深刻含义就是想要表达时间的流逝是无情和沧桑的，唯一不变的是亲情。亲情就像是“雪中送炭”，给我们带来温暖；又像是“锦上之花”，给我们的心灵带来慰藉和温馨。生命是短暂的，我们要珍惜亲情，善待亲人。
总之，学生在中考现代文阅读题答题时要仔细推敲，合理运用学过的语文知识，做到统筹兼顾，举一反三，融会贯通。
作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学（226511） 二、朗读有助于学生对意境的理解
“文学是借语言来作雕型描写的艺术”（高尔基）。语言本身虽然是抽象的、扁平的，但创作的文学作品都是具体可感的、立体的。只要调动我们的生活经验，就能在意象中“看到”“听到”作者所描写的事物，进入作者所创设的意境中。正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入文章意境的一条道路。鲁迅小说《社戏》中有一段景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。”学生可在念上半句中，深深地吸一口气，加上联想，文中“我”陶醉于朦胧月色的好心情随之而出，温馨的春夜的意境也自然展现。
古代诗词中的意境最优美，若只靠教者的讲解来理解，学生难以把握真实情境，反复朗读就尤为重要。如《天净沙· 秋思》这首散曲的教授，教者先点拨关于这首诗的写作背景及体现的作者主要感情，然后放开课堂让学生自由朗读。在学生探讨如何读好的过程中，他们已走入诗中凄凉的秋景、游子深切的乡思中，这胜过教者千言万语的讲解。
三、朗读有助于学生对人物形象的挖掘
有人说，诗歌散文要读，小说不一定要朗读。其实小说文字本身所包含的情节只是一种无声无息的沉静的美，无论这种情节是多么的曲折动人，它也仅仅是人们脑海中的一部无声电影，若能加以诵读，何尝不是一件快事。教授小说时，用分角色朗读法既可以体现朗读者本人对于小说中人物形象的把握，又能够借助语音、语调将对这个人物形象的情感传递给现场每一个人，从而产生共鸣。
例如在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，鲁智深对郑屠说的一句话：“洒家特地消遣你！”有位同学在朗读时不仅语调充满挑衅，就连眼神也情不自禁带着鄙视，再兼之三分的痞气、五分的傲气、七分的豪气，硬是把一个侠肝义胆、有勇有谋的花和尚读活了，引来满堂会意的笑声。如此快意恩仇地读书，学生自然多了几分学习的兴致，同时小说中主要人物的性格特征也在朗读中凸显出来了。
四、朗读使课堂充满音乐美
“汉字有四声之别，因此就有声调之抑扬，非朗读不足以体会到文章的铿锵之声，音乐之美。汉语重声韵之连绵，因此词语便有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等组合形式，非朗读不足以表达其音韵之美。汉语讲究节奏与对称及声韵调的组配，由此而产生特有的节律之美，非朗读不足以感受到其朗朗上口、悦耳动听的魅力。”记得教授《陋室铭》时，课堂上学生的朗读此起彼伏，连平时不爱读书的学生，也陶醉在这种氛围中，摇头晃脑地读起来。优美的散文和诗歌之所以受到人们的喜爱，不仅是因为它感情强烈，意境深邃，还因为它在形式上富有音乐美。通过朗读可以展示这些美文内在的韵律，显现出它的音乐性。让学生在“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”之中，理解美好的事物，接受美，并发奋努力创造美。
五、朗读有助于提高学生语言的运用
“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力”。阅读文章，不仅要理解语言在具体的环境中的表层含义和深层含义，还要深入领会作者的情感意趣。通过朗读，读者能够感受到文章中语言文字的含义和作者的思想感情，语言的节奏韵律也会自然而然地浸润到读者的内心深处，语言的感受能力也就在不知不觉中提高。
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