时代在进步, 社会各个方面在发展, 大学英语教育也是一样, 互联网时代下, 传统的英语教学模式已经不能满足教育发展的需要, 并且教育部也颁布了一系列政策要求教育体制进行改革创新, 随着教育改革的深入, 教学方式越来越丰富, 比如情景化教学、任务驱动法、亲身实践法等[1], 目的均是为了提高学生学习效率, 提高教师教学效率。微课, 作为信息化技术下教学资源革新的形式, 应运而生, 它同样可以应用于英语教学当中, 并且微课建设可以与多种教学方式相结合应用, 使网络信息化技术与教学相结合, 丰富我国的教学资源, 提升我国的教育信息化水平。
微课微课的本质是学与教的资源, 它的载体主要是视频、软件, 它的出现与互联网多媒体信息技术的发展密切相关, 简单来说就是通过信息技术按照一定的认知规律, 为学习者提供碎片化的学习内容、学习过程以及在主要教学内容的基础上进行扩展知识的展开的数字资源。微课的主要内容包含教学设计、课堂讲授、课堂测验、学生提问、教师答疑、教师点评、与教学内容相关知识的普及等, 它是一个比较完整的, 拥有完善逻辑关系的“小资源库”。
传统的教学课堂, 首先时间较长, 一节课一般为45分钟, 其次, 教学内容比较丰富, 涵盖的知识点比较多, 并且主要是针对教材循序进行, 没有特别的针对性, 最后, 它属于当堂教授, 学生无法进行反复学习观看。微课相对于传统的教学课堂, 具有知识点少且要点突出、时长较短、情景化设计、可通过手机或者电脑等工具反复观看的特点[2]。虽然微课与传统课堂相比每个资源时长较短, 大概都不超过10分钟, 并且知识内容不够系统和完善, 但是它因为针对性强的特点, 仍旧很受欢迎, 学生可以根据知识内容直接在网络上搜索微课资源, 然后进行反复的观看学习, 任课教师也可以将重点难点的知识内容制作成微课, 然后将微课资源传输到校网或者由学生拷贝到自身携带的U盘、手机等设备上, 便于学生随时进行学习, 这对于学生来说, 有利于提升自己对知识的学习效果, 并且老师在制作微课的时候, 要注意转换角度, 多多从学生的角度出发, 将自己当成一个初学者, 看以怎样的方式和措辞去讲解才能加快学生的理解速度, 达到学习目的。
微课是历史发展之下出现的产物, 它的出现, 促进了教学的变革, 有助于建立新型的教学关系, 目前, 微课已经应用到很多学科当中, 大学英语科目也是一样, 可以通过采用微课的形式进行辅助教学, 它在大学英语教学的应用中可以从以下几个方面进行应用。
教师可以就即将要讲授的课堂内容, 提前制作一些微课, 主要就是教学视频, 学生可以在上课之前通过对视频的研究学习, 对即将要学习的内容进行初步的了解, 同时还可以将自己不明白的地方做重点标记, 待老师上课时认真听, 不明白的地方及时向老师进行咨询, 基础比较薄弱的同学[3], 还可以通过反复学习观看, 从而能在课堂上跟上大家的脚步, 保证学习进度。老师还可以进行设计一些与知识相关的问题, 让学生进行解答, 学生进而可以对自己的学习情况能够充分的进行了解, 有助于做好后期听课和学习的准备工作。
在教师正式进行上课的时候, 可以首先通过学生预习期间看的视频进行导入, 引入到教学上来, 让学生感到轻松自然, 可以以一个放松的良好状态快速地进入到学习中去, 并且在课堂讲解中, 可以加入微课的内容和教学方式, 有利于节省一部分课堂上讲解知识内容占据的时间, 可以提升教学效率, 老师可以拥有更多的时间和学生之间进行互动, 丰富课堂的知识内容, 调动学生对学习英语的积极性, 提升英语的专业水平。而且老师还可以利用一部分时间, 对学习的情况进行检测, 出一些与课程相关的习题, 进行现场解答, 对学生的学习情况进行了解。老师还可以专门制作一些在课堂中应用的视频, 即可以将语法、单词短语的释义等做成微课, 让学生在课上观看, 进行学习。全面提升学生的学习效率。
经过之前的课前预习和课堂学习, 学生对于知识点已经基本上有了很好的学习和了解, 但是一些基础薄弱的学生仍需要课后进行复习, 对微课进行反复观看, 一些基本掌握的同学, 需要通过复习, 进一步加深对知识的记忆, 提升学习效果。同时, 老师还可以给学生留一些制作微课的作业, 通过分组的形式, 让学生选择将课堂学习到但是没做成微课资源的知识点或者可以进行延展的知识内容等做成视频, 由老师和学生进行打分, 提升学生的动手制作能力和知识讲解能力, 全面提升学生的素质, 学生之间还可以互相分享各自制作的英语微课, 大家互相学习, 共同进步。
由于微课课时较短的限制问题, 所以在制作微课时一定要注意选题, 不能像传统课堂讲解那样面面俱到, 时间不允许, 且过程冗长、内容繁多, 背离了微课出现的意义, 所以微课选题时内容一定要进行良好的选择, 过程以简明扼要突出主题为主, 不需要将所有的知识点都讲出来, 而是将重点展示出来。
微课整体的课程课时较短, 一般为5～8分钟, 在这有限的时间内, 比较有逻辑且完整的讲述知识非常困难, 所以不能将时间过多的放在前期引入课题方面, 而是需要制作者很快地切入主题, 突出重点, 使观看者能迅速进入学习中, 保证微课的质量。
在大学英语教学中, 应用微课, 那么微课的主要制作者则是任课教师, 所以在制作微课时, 要求教师一定要做好充分的准备, 前期可以在网上搜索一些微课资源, 进行观摩学习, 然后自己进行制作。在制作的时候要注意整个微课的逻辑性和条理性, 不要因为时间段就不顾及讲解的连贯性, 更不能将知识进行简单的罗列, 这样起不到学习的作用。良好的微课可以引发学生思考, 从中联系到课本的知识。另外, 教师之间还可以互相评判, 互相分享, 互相学习彼此制作的微课, 共享资源的同时提升制作微课的水平。
微课的出现, 微课在大学英语教学中的应用, 给学生们学习英语带来了新的模式, 它不同于传统教学模式, 而是更加具体, 重点突出, 而且让学生制作微课, 还可以调动学生学习的积极性。教师将课堂上的重难点, 以及考试重点内容等做成微课, 学生们通过不断观看学习, 对于学生的学习效果来说起到了很好的促进作用。现在网络信息技术发展迅速, 微信、QW等聊天软件基本都可以传输文件, 教师可以充分利用这一特点, 将微课资源及时的分享到学生们的客户端, 学生在课前课后等都可以进行学习, 不明白的地方可以反复观看, 直到明白为止, 保证跟上大家的学习进度。
本文对什么是微课以及微课的特点进行了讲解, 并且关于微课在大学英语中的应用进行了详细的阐述, 从课前预习到课堂学习, 再到课后复习, 并且讲述了微课制作的要点, 比如要精选内容、切题要迅速重点突出、课程整体具有连贯性, 和调理性等。微课不同于传统教学, 也不是多媒体教学, 它更加灵活方便, 学生可以充分利用自己的课余时间进行反复观看学习, 对于学生英语基础知识的掌握具有促进作用。总之, 微课作为老师的辅助教学方式, 可以提升学生的学习效果, 提升教师的教学效率, 提升学校的教学水平, 值得推广和应用。
摘要：随着网络信息化的发展, 社会各方面的不断改革, 教育体制也需要进行变革, 才能使教育模式符合当今社会对人才的要求。英语教学也是一样, 需要融入新的教学理念和方法, 提升学生的学习效率, 提升学生的英语水平和素质。微课是一种新的教学资源, 它的出现, 给教学模式带来了机遇, 它符合现代化教学的需要, 微课在英语教学中的建设可以提上日程。本文不仅对当前大学英语教学的现状进行了一定的分析, 更是对微课在英语教学中的应用进行了研究, 希望能为大学英语教育的创新改革带来一定帮助。
关键词：微课,大学英语教学,改革,应用
[1] 杜颖.浅析微课在大学英语教学中的应用[J].新丝路 (下旬) , 2016 (9) :112.
[2] 胡月月, 梁端俊.微课在大学英语教学中的应用探究[J].滁州学院学报, 2015, 17 (6) :125-127.
[3] 赵丹丹.浅析微课在大学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报 (中旬) , 2015, 31 (10) :52-53.
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