在市场竞争力愈加激烈的今天, 企业更加重视人才的选择, 人才是一个企业的核心竞争力, 这就要求中职教育重在培养学生的专业水平能力和综合素养能力, 使学生符合职业岗位的要求, 然而中职教育所面临的实际问题就是教学内容与社会需求之间差距较大, 学生无法将知识进行实际性转化, 教师的教学内容不符合岗位职业实际需求。
学习领域顾名思义它是以一个专业水平能力为基础还要符合当下职业岗位的需求的专业教学单元。它的学习任务主要是满足企业相应的职位要求, 实现理论与实践一体化基于此, 本篇文章主要对学习领域在职业教育中实时的理论依据进行相关的教学研究, 进行学习领域课程开发, 按照企业相应的职业岗位工作过程展开系统化的职业教学, 教师在教学过程中, 要结合当下企业的项目案例, 让学生吸收专业的教学内容, 以此来培养关键型人才。在这个信息互联网技术横冲直撞的时代, 数字媒体技术应用教学模式已经走入课堂, 教师应不断提高自己的综合素养能力, 开拓自己的创新思维, 还应该有效掌握互联网技术, 并掌握多媒体相关操作技能, 这样才能提高课堂效率, 促进学生健康成长。教师应该打破学科之间的分割, 并且保证教学内容要以虚拟现实为核心来进行教学任务的规划, 使三维动画技术与虚拟现实技术相结合, 以此来有效培养学生的综合职业能力, 实现理论与实践相统一的教学内容。
学习领域”必须要符合职业岗位的需求, 它存在的价值就是将不同的学科需求融合在一起, 改变传统教学模式, 培养职业典型工作人才, 我们国家教育部门应当参考德国的职业教育经验取其精华, 去其糟粕, 进而不断完善我国的职业教育工作, 要重视对学生在职业岗位上所需求的相关知识和能力进行培养, 让学生独立掌握完整的工作任务, 锻炼他们的语言表达能力、工作协调能力等。“行动导向教学法”是职业教育中非常重要的一项教学内容, 它能够帮助学生树立正确的学习理念, 使学生对于学习活动能够更加精准的掌握, 例如:获取信息、规划方案、确定方案、实施计划、测试产品、评价并优化产品。
学习领域要有明确的规划, 可以从两方面进行基础规划:
第一, 课程要求。对于中等职业学院的学生, 必须要求掌握三维制作软件的使用, 在此基础上, 学生才能成功地实现三维模型与场景制作和动画设计制作, 掌握了这个技能, 对于学生在毕业后从事相关工作有非常大的益处, 例如:学生可从事关于三维产品设计与制作或者是影视后期的三维制作, 还可以根据自己的兴趣选择漫画设计制作和灯光渲染师、动画制作师、特效制作室等多个岗位。从以上可以看出学生学习三维动画制作具有一定优势。
第二, 课程规划。中职院校必须制定详细的课程规划, 明确方向, 规划好课程的学习领域:三维建模与虚拟现实综合应用。创建学习情景:三维虚拟校园漫游。为学生创建学习环境, 学校首先要为学生制作一个三维虚拟校园漫游系统, 把学校的校园建筑和景观, 用三维立体图像展示给学生参观, 为了增加学校的宣传度, 还可以将它放置于学校网站, 这样会让更多的人有机会了解学校, 并进行对学校的评价, 对于新生来说, 还可以提前参观校园, 并且能够尽快熟悉的掌握所在校园, 学校可以安放触摸屏和手机操作三维虚拟校园漫游系统, 这样学生可以通过自己的触摸, 感知学校的教学楼、实验厅等等。增加了学生对于学校的好感度同时也能让学生有良好的体验。基于此, 主要的学习任务就要模拟现实校园的布局, 为了让广大观众能够更加直观、充分地了解校园环境的结构, 学校必须要开发三维虚拟校园漫游系统, 可以先进行信息搜集, 教师要明确教学目标, 组织学生先进行组织结构图课程内容的概览, 让学生对学习任务更加清晰, 接下来, 教师可以让学生自行分成小组进行对基础知识和软件功能的探索学习, 同时教师在发现错误时, 应给予学生正确的指导。教师可以给学生布置一个作业, 让学生以小组模式制定一个概要计划, 计划所需的素材和创建的三维模型同学们都可以进行展示, 自由发挥。学生要具备执行能力, 必须把纸上的内容落实到实践当中, 可以根据各组的概要计划制作三维模型, 并且导入虚拟现实系统, 然后进行场景的建立, 来完成三维校园漫游系统的制作。学生之间可以互相监督, 并进行讨论, 然后反馈结果, 这样可以更好的了解自己的作品优缺点, 然后对自己的作品进行优化和改良。
了解各年级中职学生的平均年龄, 并对中职生的能力水平进行评估, 首先, 学生普遍都对实践制作多媒体作品兴趣颇高, 中国有句古话:兴趣是最好的老师, 学生在兴趣的前提下, 才会对多媒体作品的制作具有积极性, 提高了学生的主观能动性, 同时, 学生在独立完成任务的过程中, 积累了经验, 经过调查分析可知, 学生在之前的训练中有过小组合作完成任务的经历, 但是由于学生相对年龄比较小, 自主解决工作任务的能力还需要有效提高, 教师可以适当给与鼓励, 提高学生的自信心, 以便于激发学生的潜力, 由于学生之间个体差异较大, 每个学生的操作水平能力都不同, 教师在进行小组划分的时候, 可以进行强弱搭配, 这样可以以最高效率完成工作任务。
学生必须具备三项能力, 即“专业能力”、“方法能力”、“社会能力”, 要求学生要按计划进行, 在行动中要深化并巩固相应的知识和技能, 同时, 学生必须熟练掌握三维建模等的使用, 还要掌握摄像机的技能, 学生在进行小组模式的学习方式时, 要有团队合作精神, 具备一定的语言表达能力, 学会有效沟通处理问题的能力, 并且能够将自己的作品进行充分的展示, 学生之间要保持团结友爱的关系, 互相包容, 互相尊重, 高效率的完成工作任务。
众所周知, 虚拟现实是目前最为流行的媒体展示技术, 教师要让学生充分掌握虚拟现实技术, 它的地位在未来的科技发展中起着至关重要的作用, 学生掌握了课程中学到的知识和技能, 也能在未来的职业中进行运用, 发挥自己的作用。
教师要对教学内容进行选择, 由于中职院校的学生要面对未来职业岗位的需求, 教学内容也因此要有针对性, 面向学生的生活和工作, 要以学生们的职业行为为导向, 学生必须掌握职业的专用语言, 教师可以让学生以小组形式进行学习, 增加了互相交流讨论的机会, 提高了学生的语言表达能力, 通过教师介绍工作任务及工作流程等, 学生在规定时间内独立完成学习任务, 这个过程培养学生的工作效率, 让学生懂得如何正确的规范自己的时间。教师要在学生有帮助的情况下进行文档的提供, 帮助学生按计划完成学习任务, 最后, 小组中可以推选一名作为代表, 进行概括性叙述, 包括自己的设计想法理念等。对于学生来说, 这是一次实践活动, 是一个与自己未来职业有密切关联的活动, 所以会认真对待, 同时也会让自己养成自主学习、自主完成设计任务、优化作品的良好习惯, 这对未来自己的职业生涯很有帮助, 教师要对学生进行定期的分阶段测试, 来考验学生的工作能力, 同时让学生及早地发现自己的错误, 然后进行纠正。
传统的教学模式, 教师是课堂的主讲人, 学生们只是一味的接受, 课堂缺少互动, 没有活跃氛围, 学生的学习兴趣不高, 同时教师会严格要求学生按照练习题目操作, 无法培养学生的创新能力, 学生独立完成作品的能力差, 这也导致了教学效率低。教学模式进行改革后, 也就是通过行为导向教学方式使学生参与到课堂中, 课堂不再以教师为中心, 而是变成了以学生为中心的教学方式, 极大的提高了学生们的兴趣, 学生们不仅能够独立完成任务, 同时也开拓了自己的思维创新能力, 培养了自己的语言表达能力, 学生在日后的职业中也会以最快的效率适应自己的岗位。
综上所述, 我们要引入先进的教学理念, 不断的进行课堂创新, 培养学生的兴趣, 在这个知识竞争时代, 要让学生跟上当前科技发展趋势, 掌握当下最新技术, 使学生具备一定的职业素养, 促进学生健康发展, 保证学生与未来职业零距离, 这是本篇文章所研究的价值所在。
摘要：随着教育体制不断改革, 职业教育已被有关部门引起高度重视, 从德国职业教育中, 我们可以深切的了解到, 必须打破传统教学之间的分割, 去实现理论内容与实际生活相结合, 以便更符合相应的职业岗位。职业教育是以数字媒体技术课程专业的核心内容三维动画设计与虚拟现实结合的, 在此基础上建立学习领域并采用行动教学导向法, 以这种教学模式去进行课堂创新, 为教育改革提供啦新的策略。
关键词：职业教育,行动导向教学法,三维动画设计,虚拟现实
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