浅谈中职学校学生档案管理存在的问题及对策（推荐12篇）
摘要：中职学校学生档案管理工作是学生工作的一个重要组成部分，学生档案是用人单位选拔使用、培养人才的最基本依据，它记述和反映一个学生在校的学习情况和德才表现的文件载体，使用人单位做出知人善任、选贤举能，既是考察和了解学生的重要依据，又是做好学生管理工作的重要手段。但是，目前中职学校学生档案管理还存在一些问题，所以，应完善学生档案管理相关制度，加快学生档案 网络 化管理的建设，充分挖掘档案的利用价值，为毕业生就业服务。
关键词：中职学校 学生档案 管理 问题 对策 0 引言
中职学校学生档案是学生在校期间学习、生活及各种社会实践的真实 历史 记录，是学生家庭社会关系、经济 状况的主要原始材料，也是中职学生就业及今后各级组织选拔、任用、考核的重要依据，更是每个学生由学校走向社会的重要人生履历。在目前就业竞争激烈的情况下，中职学校学生档案作为毕业生的一项重要凭证，有着难以替代的作用。1 中职学校学生档案管理存在的问题
中职学校学生档案管理旨在对学生在校期间，以及在毕业生追踪调查中所形成的各种材料进行整理、归档，提供学生档案的查阅、借阅服务及毕业学生档案的转递、管理等工作。长期以来，由于诸多原因，中职
学校学生档案未能得到应有的重视，致使档案材料收集不全，质量不高，不能准确全面地反映中职学校学生的全貌，甚至出现档案丢失等现象。当前中职学校学生档案管理主要存在以下几个方面的问题: 1.1 学生档案不受重视，管理体制不完善。学生档案是学校档案的一个分支，但是，中职学校往往只重视教学和其它管理的档案工作，对于学生档案工作的重要性没有认识到位，没有将学生档案管理工作提到议事日程，在档案管理二级机构中没有配备专职人员，没有进行必要的检查监督和指导，没有将学生档案管理的好坏与档案管理部门的业绩挂钩，没有进行有关的制度建设，学生档案管理工作缺乏领导重视，管理体制明显不完善。
1.2 学生档案的收集整理不规范。目前中职学校学生档案的管理一般由学生管理部门进行统一管理，并将学生档案的整理交由院系来完成。由于学生管理部门没有配备专职人员，加上学校缺乏监督检查和业务指导，导致学生档案在收集整理过程没有走上标准化、规范化，出现这样或那样的错误，如文字材料纸张规格不
一、书写不规范、用圆珠笔书写、出现错别字、学班主任鉴定千篇一律、材料缺失等等。
1.3 学生档案的查阅、借阅等服务环节功能不完备。因档案的收集不及时，整理、服务环节跟不上，学生档案只成为“废纸”一堆，无人查阅，也无法查阅、借阅，不利于中职学校教师了解学生，对学生因材施教。
1.4 毕业学生档案的转递、管理等工作不尽完善。目前，中等职
业 教育 学校学生档案在毕业时可移交人才交流中心保管，成人档案仍由学校管理，这两种方法都有相同的弊病。2 加强中职学校学生档案管理的对策
针对以上存在的几个问题，笔者认为应该着力进行以下几方面的工作：
2.1 狠抓组织和人员落实工作。中职学校学生档案的管理要做到组织机构落实、人员落实、库房落实。实践表明，要搞好中职学校学生档案管理，首先必须理顺管理体制，做到组织机构落实。不论当前中职学校对学生管理采取何种模式，都要根据学校工作的实际情况，建立学生档案管理组织机构；不论学生档案是放在何处，必须有专人负责学生档案的管理工作。要根据学生档案的数量，配备适当编制的专业人员。笔者认为，为了确保学生档案的管理质量，应该实行集中式管理。管理机构可设置在学生工作处下，并配备专职档案管理人员。如果中职学校已经设立综合档案馆，那么学生档案可应归综合档案馆统一管理。对于采用分散管理模式的，一定要加强业务指导工作，以保证学生档案的归档和整理质量。
2.2 加大学习宣传力度，强化师生档案意识。通过学习宣传，提高师生对学生档案工作的认识，积极关心支持学生档案工作。让大家认识到，学生档案是关系到中职学校全面推进素质 教育、向社会输送合格人
才和中职生毕业就业的大事。一份高质量的档案，对用人单位是具有强烈的诱惑力和吸引力的。每一位学生都应该重视档案材料的填写，做到如实填写、书写清楚、格式规范，档案制成材料符合要求。同时，在校期间努力争取创造优良的业绩，书写自己的 历史。
2.3 建立健全归档材料的形成、收集和传递制度。
2.3.1 规范归档材料的要求。按照干部人事档案管理规定，归档材料必须统一使用16开规格的耐久性较好的纸张，字迹材料应是耐久或比较耐久的，不得使用圆珠笔、复写纸、红墨水、纯蓝墨水及铅笔书写，也不宜采用喷墨打印件归档，应选用激光打印件或静电复印件归档。凡是不符合要求的，必须退回原形成材料单位重新处理后方可归档。2.3.2 建立归档材料收集制度。虽然中职学校学生档案材料的形成渠道多、来源广，但材料形成大多是比较有 规律 的，只要你留心去观察，是不难掌握的。如中职学校学生的档案材料的收集工作，大致可以分为三个阶段：第一个阶段是收集招生时形成的和中职学校入学前的档案材料，这些档案材料应在招生录取时和学生入学时就着手抓紧收集。第二个阶段档案材料的收集，除了平时有规律地收集学生在学期间的所形成的德智体能、各类社会实践活动、各种竞赛及各类证书复印件等材料外，还要从党、团组织收集他们加入党、团组织的材料，向教务处、团委和学生会收集评优评奖等材料。第三阶段是最重要的收集阶段，即毕业之际对学生在中职学校期间德智体能的 总结 和评价材料，大致可形成的材料有：毕业生登记表、毕业生鉴定表、成绩总表和积分表、中职学生 体育 合格登
记卡、毕业生体检表等材料。此外，还应建立学生档案收集归档制度，形成收集 网络。形成学生档案材料的单位都要明确一位负责人，负责对各阶段形成的档案材料及时收集与传递。这样既有利于学生档案材料的及时收集归档，又有利于材料收集过程中的保密与安全。
2.3.3 严格毕业生档案转递制度。一方面必须认真执行档案转递制度，严格按照档案转出的程序进行：如填写转递单——填写转档登记——严密包封——通过机要转递——检查收存回执——回执未退的及时催查(应在一月之内)。同时，还应注意接收单位是否具备文件中规定的“县(团)级以上的组织、人事部门或县级(含县)以上人才服务中心”等具有管理档案资格的机构。若用人单位不具备保管条件的，应送到人事部门所属的人才流动服务中心保管。这样就可以有效避免档案转递出去后造成档案丢失的现象发生。另一方面，对中职学校毕业生档案中能够体现在学期间德智能绩的综合材料，如毕业生登记表、学生成绩总表、毕业生基本情况表(积分总表)等材料形成一式二份，其中一份存放在毕业生本人档案中，另一份存放在学校的学籍档案中。这样做的好处是便于今后部分学生的档案丢失后重新建档(即毕业生通过原所在学校保存的学籍档案的复印件来重新建档)，同时也可以避免有些毕业生利用重新建档的机会弄虚作假，如做假材料、开假证明，涂改成绩等的现象发生。
2.4 加速学生档案工作 现代 化的步伐。随着信息化社会的到来与办公自动化的普及，随着中职生数量的剧增和档案内容和数量的不断增加，传统的手工操作已远远不能适应现代改革的需要。中职学校学生档案
管理人员要与时俱进，不断改变观念，更新管理意识，勇于实践，敢于开拓创新，充分利用新技术、新设备，有计划、有步骤地实现学生档案管理工作标准化、规范化、信息化。学生档案管理人员应该积极开发实用、高效、功能强大的学生档案管理信息系统，加速档案管理的现代化的步伐。
总之，中职学校学生档案管理工作是学校基础工作的重要组成部分，我们在做好档案的收集、整理、归档工作的同时，又做到主动提供服务，使档案的价值得以充分体现。档案人员既要熟悉室藏档案资料，注重档案的收集质量，提高档案的利用率，还要及时对利用的反馈信息进行综合性的分析、研究，找出工作中的不足，以 科学 的态度，把学校档案工作做得更好，使之发挥出更大的作用。
参考 文献 ：
档案管理水平是衡量一所学校教学质量和管理水平是否达到一定标准的指标之一。在省、市文明和谐单位, 中职校星级评估指标项中明确有关于档案建设的指标要求。面对越来越严格的档案管理的要求, 我们该做好哪些方面工作。
一、目前在档案管理中存有的问题
(一) 档案管理在学校管理中处于末端地位
由于一直以来, 人们一直对档案管理存在轻视的态度, 包括学校领导也有一些认识上的偏差, 认为档案管工作无非整理、归纳, 放在固定的柜子里备查而已。学校的中心工作应该是抓教学效果、抓学生管理。正是因为这种认识上的误区, 导致了档案管理在中职学校几乎是个可有可无的职位, 渐渐被冷落了, 也少有人问津。
(二) 缺乏专业档案管理人员
正是因为档案管理在中职校的可有可无, 使中职校的档案管理人员大多数为即将退休人员或找轻闲、虚挂职的人员, 这些人“当一天和尚撞一天钟”式的上班生活, 上班来也无非是聊天、打毛衣。做的档案管理工作也即把档案放入档案盒编个档案顺序。至于现代大量的电子档案的保存, 由于他们的计算机知识、办公软件知识缺乏, 会使用WORD、EXCEL等办公软件的已属难能可贵。还有一些中职学校, 干脆没有专职人员来管理档案, 而由办公干事兼职收集、整理。这些办公人员经常忙于其他事务, 几乎没有专门的时间来整理档案, 有的只是把文件、数据等资料塞入一排专业的柜子, 过一段时间, 要找个某个东西, 连自己也记不起来, 资料、文档渐渐遗落了。
(三) 管理手段落后, 信息载体过于陈旧
由于中职学校对档案管理的不重视, 档案管理资金投入也就显得捉襟见肘, 有很学校档案室连电脑配备也没有, 更不用说投资资金购买和使用专业的档案管理软件, 档案管理人员对档案的整理停留在手工抄写和手工排码。这种陈旧的档案管理手段不仅费时、费力, 而且处理的速度受到极大的制约, 档案人员整天忙碌于这一重复性的劳作当中, 更不用谈及开发有价值的档案资料。然而这种陈旧的管理方法并没有给查阅者带来方便, 查阅者要查找某个资源, 只能手工翻阅, 既费时, 又造成了档案的损耗。
二、如何加强中职学校档案管理
(一) 提高认识, 健全制度, 使档案管理趋于规范
要从根本上改革档案认识上的偏差, 只有提高和增加学校教职工对档案这一普通工作重要的认识程度。在具体的做法上, 首先, 通过大力宣传《档案法》和档案管理知识, 使教职工对档案的认识得以提高。其次, 建立规划的档案管理制度, 使档案工作做到规范运行、井然有序。再次, 从学校领导层次要改变轻视档案管理的态度, 有一名领导应负责分管档案工作, 做到及时解决档案管理中的问题, 积极按照省、市档案管理建设的要求, 使档案管理日趋完善。由于学校由各个不同的科室组成, 档案比较分散, 可由科室安排档案兼职人员, 按时报送相关档案到校档案室, 如:学生科、教务科、后勤科、人事科等都应有的兼职人员配合档案专职人员进行档案的报送、整理。使学校的档案形成一个整体的布局, 使各类资料从始至终都能保证完备、齐全, 避免了遗失。
档案管理人员要有正确的职业观念, 在相关制度的约束下开展档案管理, 以正确的态度, 创新的意识, 高效的服务完成档案管理的工作。在制度建设上面, 必须遵循以下要求:一是规章制度要合理、科学。规章制度的建立是为了规划档案管理, 因此必须针对学校的具体特点和实际要求进行, 避免制度与实际的脱节。二是简单实用。制度并不是样板。必须具有可操作性和易对照性, 在制定制度前要以方便实用、易于推行、操作简便为前提, 避免出现制度由于过于繁琐而最终无法坚持, 最终不了了之的结局。三是领导在执行制度中的表率。领导的行为和对制度的遵守往往在教职工中起来重要的示范作用, 在执行制度方面, 领导首先要起来率先垂范作用, 逐步使制度推广、深入。四是制度面前一视同仁。制度的执行, 既然有制度就应做到执法必严, 违法必究, 在规章制度执行的过程中, 只有严格按制度办事, 制度才会受到人们的尊重, 才能显出其权威性。
(二) 不断学习, 深入钻研, 提高档案管理人员的素质
现代教育的飞速发展, 对档案管理人员的素质方面要求也逐步提高。加强档案管理人员的素质迫在眉睫, 其中包括:管理人员自身的素养、应有的职业道德、娴熟的业务能力等多个方面。还要能够做到与时俱进, 不断新的法律法规、解读教育政策、掌握办公软件和档案管理软件。这些要求在目前的中职学校档案管理人员中大多都不具备的, 因此要加强对管理人员的培训教育, 使他们力争在短时间内掌握现代管理技能, 迅速胜任现代档案管理工作。并且制定具体的提高计划, 不断增加他们掌握档案知识和运用计算机的能力。在档案管理人员内容可以通过网络课程的学习, 不断拓展知识面, 最终形成一支业务素质高、知识层面宽、职业修养高的档案管理队伍。
档案管理人员在配备上, 要求责任心强、熟悉学校的工作、有较强的业务能力和政治素质, 不断健全档案管理科室内容岗位责任制、档案室、查阅、资料保密等相关制度, 在档案管理中严格按制度执行。在档案室硬件设备上, 要按比例投入相应资金, 设立专门的档案室, 档案室内有防火和防盗等设施设备。档案分门别类按照档案通用标准来设置, 确保档案材料的安全、方便、规范使用。
(三) 加强档案信息化建设, 运用现代化管理手段
档案信息化建设是整个社会信息化的重要组成部分, 也是档案管理现代发展途径。
因此, 在档案管理中, 首先, 要树立与时俱进的时代观念, 飞速发展的科技渗透到生活的方方面面, 影响着学校教育的模式发展, 同样在档案管理中, 因为档案管理即对这些数据的收集和管理, 诸如很多电子档案的产生, 如何做到有效管理, 首先从观念上要与时代同步。其次, 在管理制度上要做到与时俱进, 确立正确的中职学校档案管理的理念, 用一整套严密的与现代化管理相适应的管理体系来保障运行。再次, 引进先进的办公系统, 运用计算机、扫描仪、传真机、检索终端等设备, 使档案做到及时收集、传递、处理, 运用这些先进的电子设备, 提高档案的处理速度与质量。
总之, 档案工作要紧紧跟随时代发展要求, 要更新观念, 采取有效措施, 积极探索档案现代管理模式, 根据档案管理的特点, 在实践应用中不断地总结经验, 才能提高管理水平, 使档案工作在学校人才培养中发挥应有的作用。
摘要：档案管理工作是一项政策、专业性较强的工作。中职学校人事制度改革日益深入, 人事档案管理工作如何主动顺应时代发展的要求, 加强对档案的管理, 及时解决档案管理工作中遇到的问题, 更新人事档案管理的内容、范围, 提高档案管理人员素质以及搞好档案的信息化建设显得尤为重要。
关键词：中等教育；学籍管理；策略
学籍管理是教育管理系统的一个重要组成部分，旨在通过对学生学籍采取系统化管理方式来提高对学生教学任务安排、课堂教学计划制定等方面的质量。合理完善的学籍管理系统不仅仅需要科学的学籍搜集手段，同时，对于学籍整理、分类、信息处理、审核等工作同样也有很严格的要求。在学籍管理过程中，信息化融入了其整个过程，包括信息收集、信息录入、信息整理、信息分析、信息核查等。因而，学籍管理远远不是传统意义理解上的对学生学籍简单的搜集、分类，而是结合现代社会信息化的手段对学生学籍进行的一系列科学的、系统的学籍管理。
一、当今中等职业学校学籍管理中存在的问题
1.在中等职业学校学生对学籍的重要性缺乏根本性的认识
首先，一部分中等院校学生单纯地认为，学籍只与学生在入学期间存在着联系，入学之后，学籍管理工作就和学生没有直接关系了，对自己的学籍整理不上心。其实不然，学籍管理是伴随着学生从入学开始一直到毕业全过程的管理办法，包括了对学生转班、转学、休学、奖励、处分、毕业一系列的管理工作，在很多学校以“成长记录袋”的形式展现在学生面前，影响着学生在校，甚至离校后的生活。其次，很多学生在填写、制作学籍时敷衍了事，草草填写，不能填写确切的信息，有些学生由于文化成绩不良，不愿意学校与家长之间保持互动，甚至经常为学校提供错误的联系方式，为学校的学籍核实工作带来很大的困难。
2.在现代信息化的社会中，计算机网络技术日新月异
由于中等职业学校学籍管理系统管理信息量巨大，并且其信息量每天都在增加，系统的更新速度很难跟上信息更新的脚步，导致很多学校信息系统老化。在学籍计算机管理中，我们通常会发现，随着信息量的累积，计算机系统常常出现信息处理变慢，或者出现系统无法完整地大批次处理信息的现象，直接影响了学籍管理的工作效率，降低了学籍数据处理的准确性。加之，学校经费有限，系统更新换代慢，旧信息系统中的漏洞随着计算机信息技术的发展不断增加，为黑客入侵系统提供了便捷，也导致了学籍信息的外泄。
3.学生作为学籍管理工作的重要组成部分，提高其对学籍的认识对于学籍管理工作的良性发展具有重要的意义
在对学生学籍管理宣传教育中，首先，提高学生对学籍填写重要性的认识，告诫学生正确地填写学籍对于学生诚信学籍的建设有重要的意义，同时，在每次录写学籍时，各班做好充分的班会教育工作，以PPT等形式将学籍的重要性详细展示给学生，通过具体案例的形式加强学生对规范填写学籍信息的重视。其次，针对一些学生不规范填写学籍的情况，学校应以个别班级辅导员为单位，严抓不规范现象，如“草书”“艺术字”的填写方式。严格要求学生的字体形式，用正规楷书为字体要求，要求填写规范整洁，针对不合格的学籍，一律退回，要求学生重新填写，情节严重的给予一定的警告等处分。最后，对于学生错报信息的现象，一经核实，予以严厉处罚。
二、中等职业学校学籍管理的策略
1.提高中等职业学校学籍管理人员的专业素质和法律认识
首先要提高校领导对学籍管理工作的认识，加强学校建设在学籍管理中的指导作用。在人员配置上，以聘请专业的学籍管理人员为主，增强学籍管理工作的科学性。其次，加强学籍管理人员的考核，对于在学籍管理中出现重大失误或是重大贡献的人员予以相应的奖罚措施。最后，针对学籍管理，加强对学籍管理人员专业培训工作，促进学习，与时俱进。
2.清除学籍管理中违法乱纪行为，完善学籍管理系统
首先，学校应加大对学籍管理人员的法律知识教育工作，做到知法。其次，严格控制对学生学籍的复制传输，完善调阅学生学籍的手续，做到使不法分子无机可乘。另外，在中等职业学校学籍系统管理中，学校应聘请专业的计算机人才进行系统管理维护工作，定期对系统漏洞进行修复，加强系统的保密工作，抵抗外来因素对学籍管理系统的入侵与破坏。再次，提高内部人员的计算机操作技术，杜绝因错误操作为学籍管理系统带来的不必要的损失。
学籍管理是教学管理的核心内容。从学籍管理的发展历程中我们可以看出，信息化管理的学籍管理模式是时代的要求，是学籍管理未来发展的唯一方向。优化中等职业学校学籍管理系统必须紧随信息化时代发展潮流，结合中职生的特点，最终使学籍管理工作真正能为教学工作服务。
参考文献：
董文胜.中等职业学校学籍管理的优化策略探究［J］.黑龙江教育学院学报，2012，31（3）：13-14.
随着中职教育工作逐步的深入展开，师生情感关系已受到了人们的重视。但师生情感关系的现状难以令人满意，要想真正建立一种融洽的师生情感关系，任重而道远。
一、目前存在的不足主要有以下三个方面
1.教师对学生的关爱不够
上课来，下课走，没有和学生打成一片，也不善于倾听学生的心声，吸纳他们的意见，致使师生之间的心灵难以沟通，情感冷漠。
2.教育教学目标不明确，知识目标和情感目标相分离
只注重知识性、技能性，而未挖掘其思想性，或说只教书不育人，使得教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，不关注学生在教学过程中的情绪生活和情感体验。
3.教师未能形成足以让学生爱戴、尊重、效仿的人格魅力，从而阻碍了良性师生情感关系的形成
这种积极的师生情感联系的缺乏，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。
良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种真正的人与人之间的心灵沟通和交融，也是师生相互关爱的结果。
二、要建立一种新型的师生情感关系，需要从以下几方面努力
1.以人为本，以情育人
以人为本，就是要我们去关爱每一位学生的成长，以“爱满天下”的情感真诚地关爱每一位学生，使每一位学生的心灵都能够得到真情的沐浴。古今中外，但凡有成就的教师，尽管他们所处的年代、环境、地位不同，但都可以找到一个共同的特点，那就是爱生。蔡元培、叶圣陶、斯霞、王思明等人无一不是爱生的典范。从某种意义上说，教师的全部意蕴都包含在师生关系中。教师对学生施加的教育和影响能否被学生所接受，关键是要受师生情感关系的制约的。良好和谐的师生关系能使师生亲密合作，情绪愉快，它是调动教与学双方积极性的内驱力，教师对学生的爱也是打开学生心扉的钥匙。因此，教师就必须真情地付出，以真诚对待每一位学生，关心爱护每一位学生。不能厚此薄彼，尤其对智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺第一文库网点和缺陷的学生、和自己意见不一致的学生就更应该多加关心体贴，多给他们鼓励，做到不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不嘲笑、不随意当众批评。同时还要善于发现每一位学生的闪光点，学会赞赏他们，哪怕是学生所取得的极其微小的成绩。这样才能使学生真切地感受到教师对他们的`爱。当然，教师对学生的爱并不意味着放纵他们的过错，并不是不严格要求，严格要求也是教师对学生爱的另一种表现。只要教师有真情付出，必定有丰硕的回报。
2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦
教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程，是通过知识传授与掌握来促进学生身心全面发展的过程，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，还是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这一过程一方面暴露了学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面也展示了学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。教师在教学中就应该结合学生的年龄特点和个体差异，通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的情感体验，使教学过程充满情趣和活力。这就要求教师采取各种各样的手段、丰富多彩的形式来展现教学过程的魅力，增强教学过程及学生取得成功时所带来的喜悦，这也是优化师生情感关系的重要策略。
3.完善教师个性，展现个人魅力
中职教师要受到学生的尊敬和爱戴，就得有内在的人格魅力。当学生有困难时，帮他扬起前进的风帆;当学生失去信心时，鼓励他点燃自信的火焰;当学生感到苦恼时，关爱体贴让其烦闷烟消云散;当学生成功时，教师应当与学生共同分享喜悦，同时也应提醒他迎接更艰巨的挑战。在人格品行上，教师是学生的偶像、楷模，在学习生活中教师应是他们的良师益友。为此，教师要自觉地提高自己的政治思想修养、教育思想修养、职业道德修养和业务修养，使自己拥有精深的专业知识，广博的文化底蕴和广泛的兴趣爱好，使自己具有细致全面的观察能力和敏锐深刻的思维能力。同时，提高社会交往能力、语言表达能力和教育应变能力，努力完善教师个性，提升教育艺术，展现教师的个人魅力。用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把热情、真诚、宽容、负责、幽默、诚信、体贴等优良的品质，播撒在学生的心田，努力使自己成为一个富有时代气息、富有个性魅力的人。
总之，师生关系是整个社会关系的一个组成部分，中职教育是教师和学生构成的双边活动，它必然形成并依赖于一定的师生情感关系。良好的、协调一致的师生情感关系是有效地进行教育教学活动、完成教育教学任务的必要条件。新形势下中职教育良好师生情感关系，需要教师的真情投入，需要在完善的教学活动和积极的个性张扬中培养和发展。
初中阶段的学生一般都是在13-16岁左后，正是青春期，身心快速发育，是从少儿时代所具有的依赖心理向具有独立生存能力过渡的关键时期，同时，人生观与价值观迅速转型。同时，这个时期的学生，容易受到外界的干扰，心理起伏变化大，是比较难于管理的时期。另外，现在社会的独生子女的比例比较高，学生普遍集体意识差，叛逆心理很强，过分重视“个性”的展现。其中不乏部分学生对一切都不愿顺从，态度强硬，举止粗暴，总是认为自己正确，听不进别人的意见，常以一种“风暴”式的方式，处于一种与成人相抵触的情绪状态中。他们思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激[1,2]。多种因素共同导致初中阶段学生的管理成为初中教育阶段中的重要问题，而且也成为整个教育体系中的棘手问题。
浅谈农村学校教育管理存在的
问 题 与 对 策
泥江口镇中心学校
刘柱良
益阳市是一个发展中的地区，赫山区是益阳市的经济和政治中心，如何提高赫山的教育质量，直接关系到提高我市的综合竞争实力。作为行政领导机关对现阶段九年义务教育的管理，特别是对农村义务教育阶段的管理就是一个必须加强的工作。通过自90年代开始的“撤村校，一乡（镇）办好一所中心校”工作，教育也从由乡镇管理统一纳入县区管理，实现了人权、财权和事权“以县区为主”，同时也明确了县（区）政府对农村义务教育负有直接领导和管理责任，乡镇负有指导监督责任。赫山区通过这些年的整合，大部分乡镇做到一乡一所中学，四至五所小学，做到集中优化教育资源。可是农村教育为什么不能跟上城区教育呢？我个人认为重点在于解决教育管理的权责结合、人财事相对统一和提高教育资源的统筹等配置效率上。
一、现阶段农村教育行政管理存在的常见问题
1、校长队伍和教师队伍建设问题
校长和教师队伍的建设，直接关系到农村教育的改革和发展的根本性问题，现在，我们市已全面进入义务教育阶段的新课程改革工作，农村校长的管理理念和教师的教育教学理念的转变决定新课程改革在农村实施的成败，如果缺少一支素质较高并且热爱农村教育工作的校长和教师队伍，那么实施新课程改革，推进农村教育的持续发展，泉山学校校本培训材料
提高农村教育教学质量就只能是一句口号了。
现阶段我区农村教师主要分三类，第一类是年龄偏大的中师和高中毕业生、民办转正人员，这批人基本上是本乡镇的人员，教龄一般在20到30年之间，已经在教学上形成一定的模式，教育教学理念陈旧，不符合新课程改革的需求，教师的角色转变很难实现，并且不想调动或进入城区，所以基本是在过着一种等退休的日子，这类教师在一定限度上遏制了农村教育的发展；第二类就是教龄在4到10年之间的教师，这批人基本达到大专或本科学历，他们在教育教学上都有自己的一套方法，学习吸收新的教育教学方法和新理念较快，是农村教育发展的中坚力量，可是我区城乡条件差距大，在农村生活、学习、工作环境差，福利基本没有，这就促使这批优秀教师在为自己的调动在努力，每年都有一批优秀的教师从农村流失，比如今年我镇就有十来个这样的教师调入城区，这批教师是最容易在农村流失的骨干教师，他们的流失使得农村的教育发展基本成为一句口号；第三类教师就是刚从学校毕业、区局为了充实基层教学力量新招聘分配的年轻的大学生，他们的教龄在1到3年，还没有形成自己的一套教育教学方法，他们在学校所学到的教育教学理论大部分已不符合现在新课程改革的要求，所有的一切其实都要全部从头学起，而在农村他们很难找到好的指导老师，要求他们独立去摸索，这也限制着农村教育的发展。
校长队伍建设在我区近三年有了很大的变化，一批年轻、有较好业务和管理水平的校长上任，但是城乡的差距让我们的农村校长的待遇还不如城区或城郊的一名普通教师，难怪农村校长感叹道，在乡下 泉山学校校本培训材料
当校长还不如进城做教师。这点也成为我区教育发展的一个不稳定的因素。
2、学校决策体系存在的问题
做为我国中小学普遍实行的学校领导体系，校长负责制实际上就是一长制，其特点是责任制和内行领导，采取个人决策的方法进行学校管理决策，这样的决策迅速且效率高。我区采取的是校长负责制，这种制度，在很大程度上克服了学校以前在管理中存在的党政不分、以党代政的弊端，在学校提高学校教育教学质量的提高上起到了积极、重要的作用。但是，随着时间的推移，校长的个人决策也在一定程度上助长了校长的独断独行，而这在很大程度上影响的校长决策的正确性，并最终影响学校发发展。现在我区各个校长起到了很好的作用，但是相对于学校的管理要求来说，校长队伍整体水平和校长的个人综合素质都有待于提高，随着学校的发展，学校的管理决策也会越来越复杂。我区有着一批优秀的校长队伍，但是他们大部分在城区工作，在我们的农村学校的校长队伍，个别校长的综合素质不高，由此影响学校的决策的正确性，并在很大程度上影响学校的发展。
3、农村学校的生源流失问题
随在优秀教师的流失，我们农村的优秀学生也随之流失，农村学校的生存面临着巨大的挑战。在我们赫山区，每一年都有一批在农村工作的优秀教师进城，农村学校因此每年损失一批培养多年的优秀教师，而我们农村学校也每年都有一批孩子从农村进入城市就读，有的进入公办学校，但是大部分进入民办学校，我们的家长也是急切地将 泉山学校校本培训材料
孩子带进城里，希望孩子在城里接受到更加优质的教育，这在一定程度限制着农村学校的发展，学校的生源不能保障就很难谈到学校的进一步发展，如何保障农村学校的生源，这是一个急待解决的问题。
4、农村学校教育资源配置问题
每一个家长都希望自己的孩子得到最好的教育，但是，我们区的义务教育阶段的教育资源配置极其不合理，城区学校有着良好的硬件和软件，并且有着一批优秀的教师队伍，每一个城区学校都有好几个市级、区级学科带头人，为其学校的进一步发展起到很大的作用。而我们的农村学校，硬件软件相对落后，大部分学校的教师队伍存在着青黄不接的现象，年轻的教师专业化发展还有待加强，现在，我区的城乡教育的差距虽正在一步步缩小，但是教育资源的整合和共同发展，满足家长对优质教育的要求仍是农村学校生存和发展面临的一个重大考验。
二、常见问题的解决对策
1、培养一支高素质的教师队伍和校长队伍
（1）教师的培养。农村学校要发展和提高，教师队伍的建设很重要，如何才能提高教师的综合素质、培养一支业务水平高超的教师队伍呢？只有通过以下几个途径：第一，鼓励教师参加函授和自学考试，积极主动提高教师个人的文化素养，进行学历进修；第二，进行城乡结对开展教研活动，这样农村的教师能在许多优秀教师的指导下进行专业学习，对教师的专业化发展有很好的作用，规模较大的学校可以组织好校内的教学研讨活动，规模较小的学校可以组织较近的学 泉山学校校本培训材料
校进行校际专题的研讨活动，通过活动来提高教师的水平，不断得汲取外面先进的教育教学理念和方法；第三，鼓励年轻教师积极参加教育局、教培中心组织和举办的论文、优质课、说课等竞赛活动，在不断磨练中提高自己的业务素质和水平，做好教师理论学习的指导工作，并结合自己的教育教学实际撰写教学论文，以此次来提高自己的业务；第四，开展好学校的校本培训和教研组培训工作，校本培训目的在于提高全校教师的业务和理论水平，而教研组的培训和学习在很大程度上对教师的专业发展起到很好的引领作用，学校多组织教师外出学习先进的经验，给予年轻教师充分的学习和发展空间；第五，突破教师队伍专业化的要求，全面实施教师资格制度，提高农村教师新录用的学历要求和心理素质要求，严把教师入口关，实行“凡进必考”制度，做到考试和考核相结合，确保优秀人才进入教师队伍；第六，在严格定编、定岗、定责的基础上推行教师全员聘任制，健全教师的失业保险和养老保险制度，在农村小学形成职务能上能下，人员能进能出的选人用人机制。对体弱多病、长期不能坚持正常教育教学工作的人员要及时办理离岗退养手续，对不具备教师资格的人员要及时调整出教师队伍。通过吐故纳新等方法，提高教师职业道德和教书育人水平，增强教师岗位的竞争性，提高教师整体资源利用效率，有助于农村教育事业的持续发展。
（2）校长的培养。第一，在校长的选拔和任用上要打破校域、乡域的限制，要立足县域或更大的时空范围选拔和配备，每年通过后备干部选拔活动，选拔部分年轻教师准备进入校长队伍，并且对新上 泉山学校校本培训材料
任的校长实行培训制度和结对学习制度，让我们的年轻校长能在经验丰富、管理方法有自己独立见解的优秀校长指导下对学校进行管理；第二，明确校长的权利和责任，让我们的校长在明确自己的权力并使用时，能够明确自己的责任和义务，只有这样，我们的校长才能更好的管理好我们的学校；第三，校长考核制度的实施，教育行政部门要建立健全对我们校长的考核工作，通过“德、勤、绩、能”等几个方面的考核，评价我们校长一学年对学校的行政管理工作的情况，并结合学校的考核和教师评议等多种手段对校长进行综合、全面且客观的评价，对不胜任校长工作的人员坚决调离岗位，切实加强对校长队伍的管理。
2、合理配置教育资源，体现教育的公平性
（1）资金的投入和使用。要实现本市内的教育公平性，主要的途径就是教育资源的配置合理，让我们乡下的孩子能享受优质教育，感受教育的公平。作为政府部门应充分认识到农村教育发展对于我们赫山区这样一个落后县市的重要作用，教育搞好了，全民素质提高了，外面的投资也自然会有大幅度的提高，所以教育资金的合理支配就是解决这一问题的关键，第一、是通过近几年的改革，教师工资发放由区财政统一安排支付，对教师的工资做到全额、及时发放，对中央及省关于提高教师待遇的精神要坚决执行到位，不能欺骗教师，以此解决教师的后顾之忧；第二、从2004年秋季开始，全国农村义务教育实行“一费制”，通过2年的时间，我区“一费制”收费符合了中央强调“多予、少取、放活”的精神，并全部免除了农村义务教育阶段 泉山学校校本培训材料 的杂费。
（2）教育资源的配置。要达到教育公平，教育资源的配置的合理就有着很大的关系，那么如何才能达到教育的公平呢？第一、农村学校硬件的建设上，作为行政部门，应加大对农村教育的投入和资金上的倾斜，加强学校的硬件建设。现在赫山区各个乡镇基本做到一乡一中学，四至五所小学，那么，做为政府如何办好我们这些学校，就是市、区政府和乡镇政府的一个重大政治任务。为了让我们农村的孩子能跟上时代的步伐，每一所乡镇中心学校要做好以下的硬件建设，一房一场五室“电脑房、图书阅览室、整体实验室、音乐教室、美术书法教室、多媒体教室、学生运动场”的建设，为我们农村的孩子创建良好的生活学习环境。第二、是农村学校的软件建设上，学校领导班子要积极开展好相关的建设活动，充分发掘存在的潜能和资源，一所优质的学校不仅仅是硬件好就可以的，软件的建设工作更加重要，它包括了教师队伍的建设、校园文化建设、教学资源开发等诸多方面，只要农村学校将硬件和软件的建设工作落实到位了，实现优质教育和公平教育是目标就实现了。
3、教育区域化建设
区域化建设主要提倡的是教师的流动，优秀教师集中在城区，对我们学校教育的整体发展有一定的副作用，那就是忽略了农村。那么，可以学习教育发展迅速的日本、韩国等的做法，实行教师流动制度，让我们的教师足迹踏遍区内每一所学校，教师2年或3年进行一次流动，没有城乡之分，每个学校的教师按批进行流动，每次教师流动的 泉山学校校本培训材料
人员占全体教师人数的20%左右，那样即能保证本学校的教育教学稳步发展，又能为其他学校提供所需求的人才，实行全员流动，可以避免乡下教师为了进程而只顾加强自身素质的提升而忽略教育教学质量的不良现象，也可以让我们的教师有更多的精力投入教育教学当中，通过区域化流动，我们的教师水平得当稳步发展，农村学校的发展也必将迅速有力，还能消除应教师进城等引发的一系列不良的情况发生，教育的区域化建设可以弥补城乡的教育差距，提高乡镇学校的质量，真正消除城乡差距，实现公平教育。
关键词：中职学校,档案管理,存在问题,对策
国家档案局局长杨冬权说过, “档案是人类活动的真实记录, 是人们认识和把握客观规律的重要依据”。中职学校档案是中职学校在办学过程中直接形成的具有保存价值的文字、声像、实物等不同载体的材料。这些在学校办学、发展过程中形成的原始档案材料, 真实记录了学校的发展历程, 反映了学校的办学特色及工作成就, 客观地再现了学校各项工作的原貌。作为中职学校发展的历史凭证, 中职学校档案在中职学校的发展中发挥的作用越来越重要, 然而, 目前中职学校档案管理中存在诸多问题, 笔者就如何加强中职学校的档案管理提出肤浅的见解, 请同行斧正。
一、当前中职学校档案管理中存在的问题
档案在中职学校发展中发挥的作用越来越重要, 但是目前中职学校档案管理中存在诸多问题, 归纳起来主要有以下几个方面。
(一) 领导重视不够。
随着招生规模的不断扩大, 建设项目、重要会议、重要活动和科研项目的日益增多等, 中职学校档案管理面临许多问题和挑战。然而, 一些中职学校领导对档案管理重视不够, 或者是“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 主要体现在以下几个方面:1.档案工作没有受到应有的重视, 没有设置与学校发展规模相适应的档案工作管理部门, 档案经费投入不足, 严重影响了档案工作的顺利开展。2.随着学校的不断发展、壮大, 一些中职学校的档案管理工作量增加了好几倍, 档案管理人员、待遇却没有相应的提高。3.没有建立健全档案管理考核机制。
(二) 档案收集不全。
档案管理的关键在于六个字:收全、管好、用活。收全是前提, 用活是重点。但由于学校教职员工档案意识薄弱, 不注重原始资料的收集和保存, 中职学校档案工作队伍稳定性差、专业素质参差不齐, 档案收集不全的现象相当普遍。
(三) 档案信息开发不够。
部分中职学校对档案信息资源的开发利用不够重视。一些中职学校开发的档案信息内容始终停留在简单的发文汇编、几个固定的专题汇编上, 而且这些资料多年不变, 大多是信息的初步加工, 缺少二次、三次加工, 致使档案信息资源价值不高。如对一些编研材料没有做进一步的加工, 形成《学校大事记》《组织机构沿革》等。由于忽视了主动开发利用, 许多利用价值很高的珍贵档案材料常年被束之高阁, 不能发挥其应有作用。
(四) 档案使用存在问题。
利用档案材料要做到“三要”:借阅要登记、利用要保护, 归还要及时。档案材料大部分是纸质材料, 受光线、湿度、温度等多种因素的影响, 纸质材料容易受潮、受污染、变黄、变脆, 但由于利用者档案保护意识差, 在利用过程中, 如在吃水果、吃早餐、喝茶等过程中, 不小心、不注意以致在档案材料上留下污渍。有些档案利用者在接听电话时, 由于身边没有其他纸张, 而随意在档案材料上作记录, 严重地影响了档案材料的原貌, 给档案材料的保存、使用带来一定的危害。一些档案利用者, 没有及时归还档案, 甚至一拖再拖。个别档案利用者, 借用档案材料外出办事, 归还的是档案材料复印件。
(五) 档案队伍素质有待提高。
许多中职学校的专兼职档案管理人员队伍中, 大多是非档案专业毕业, 没有相应程度的档案专业知识及现代信息技术, 只能应付日常的档案管理工作, 对于技术性较强的档案业务工作显得心有余而力不足。
二、加强中职学校档案管理的对策
(一) 提升中职学校档案管理工作的地位。
一是要提高对加强档案建设的认识。全校教职员工都应从为了学校生存与发展的高度来认识加强和改进档案管理工作的重要性和必要性。二是要设置与学校发展相适应的档案工作管理部门, 投入相应的经费。三是要将档案工作列入学校发展规划和年度计划中, 使档案工作的开展与学校其他工作的发展相适应。
(二) 加强宣传, 增强全校师生员工的档案意识。
要加大档案知识的宣传与学习力度, 提高全校师生员工的档案意识。学校的档案管理工作, 需要每一个教职员工的配合, 主动将自身在教育教学实践、科研活动中、个性化的鲜活材料归档保存。只有把档案意识深入人心, 使得人人知档、存档、用档, 才能使学校档案工作进入良性循环。
(三) 严把档案质量关, 确保档案安全性。
档案材料质量好坏, 直接影响以后的保管与使用, 为了将来能更好地保存各类档案材料, 必须从始至终重视档案质量: (1) 纸张质量关:纸张大小统一, 严禁使用薄、脆、变黄的纸张, 有条件的, 最好使用无酸纸。 (2) 笔墨关:书写一律使用炭素墨水或黑色中性笔, 严禁使用铅笔、圆珠笔或其他颜色钢笔书写文件材料。 (3) 文件材料力求保持原貌:不得随意在其上面涂改、记录与文件材料无关的内容。 (4) 切实抓好档案材料保管条件:密切关注档案库房的温湿度变化、光线、环境卫生等, 对于超标的温湿度要及时采取措施进行调控。少开门窗, 防止灰尘、小虫子等乘机进入档案库房。定期搞好环境卫生, 确保档案库房干净、整洁。 (5) 部分重要文件由于保存时间长, 纸张变脆、字迹变得模糊不清, 要及时采取有效的补救措施, 保证原始材料的持续性和有效性。
(四) 建立健全中职学校档案管理考核机制。
要制定严格的档案管理制度, 建立合理有效的奖惩激励机制, 明确责任, 把档案管理工作列入各级领导、各部门、各专兼职档案人员的目标考核中, 对于不及时移交文件材料、工作完成质量欠佳的, 给予一定的处罚或取消当年评优评先资格。
(五) 不断提高档案管理工作人员的素质。
提高档案管理工作人员的综合素质, 加强档案人才队伍建设。引进高素质档案专业人才, 保持档案队伍的相对稳定。经常创造条件让专兼职档案管理人员参加档案业务培训班和档案工作研讨班, 让他们学习先进的档案工作管理技术、经验, 学习最新的档案业务知识, 培养出一支既具有档案专业水平、又具有现代化信息管理技术的复合型档案管理队伍。
总之, 中职学校档案工作是学校建设、教育教学、科研等诸多方面工作的真实记录, 是反映学校发展历史、办学理念、教育教学质量及管理水平的重要依据。加强和改进中职学校档案管理工作, 意义非常重大。中职学校的每一次申报、评估工作, 都对学校档案工作提出了更高的要求, 也为档案建设带来了契机。学校档案部门应不失时机地利用“迎评促建”的强大助推力, 切实提高档案工作的管理和服务水平, 使学校的档案管理工作迈上新台阶。
参考文献
[1]国家教育委员会.高等学校档案实体分类法.高等学校档案工作规范 (教办[1993]429号) [Z].1993, 11.
[2]赵连强.浅析档案管理工作的创新[J].科技资讯, 2007, 25.
[3]邓小兵.信息时代对高校档案人员培训的思考[J].黑龙江史志, 2008, 13.
[4]周美兰.“服务型”档案管理模式之于构建和谐社会[J].兰台世界, 2008, 09.
[5]伦凤梅.通过高校教学评估促进高校档案建设[J].黑龙江科技信息, 2007, 03.
关键词：中职数学；教学管理；问题；对策
当今社会，世界经济一体化的发展趋势日益明显。中职数学的教学虽然有着良好的发展机遇，但同时也遭遇前所未有的困难和压力，进而导致了中职学校数学教学管理出现了一些令人担忧的问题。当前，很多中职学校在数学教学管理方面存在的困难与问题，在一定程度上制约了中职学校数学教学及管理的有序推进。对此，笔者结合中职学校数学教学管理的实际，认真分析和探讨了中职学校开展数学教学管理的现状及存在问题，深入探究做好中职学校数学教学管理的有效途径，并提出了行之有效的措施。
一、中职学校数学教学管理存在的问题
从中职学校数学教学管理的现状来看，在面临着前所未有的发展机遇的同时，也面临着前所未有的挑战及压力。那么，中职学校如何面对挑战及压力，努力走出困境，则成为广大中职学校数学教师，乃至支持和帮助中职学校数学教学管理与发展的人们共同关心、思考和解决的主要问题。当前，中职学校的数学教学管理依然存在一些突出困难及问题，具体表现在以下几个方面：
1.课程设置不够合理
在一些中职学校，由于学生在学校的时间比较短，急于安排学生去实习或者就业，从而只注重加强了学生的专业课程的教学，大大压缩了一些基础课程的教学，特别是数学课程的教学及管理。中职学校开设数学课所占课时普遍比较少，而有的专业并没有开设数学课程等。显然，这就导致了中职学校的数学课程开设不够合理。
2.教学目标不够明确
在很多中职学校，数学教学与管理往往是按照教学计划或者教材来安排的。这样，就必然导致数学课程的教学内容与实践相脱节，甚至有的敷衍应付、流于形式，仅仅只是为了完成教学计划而教学。有的虽然开展了数学课程教学，但往往是照本宣书。而且因为课时比较少，教师讲得多，学生练得少，致使学生在数学教学管理方面沟通、交流等的机会比较少。
3.教学效果不够理想
在很多中职学校，多数学生的文化基础普遍比较低下，特别是数学方面，更是参差不齐。而教师在进行数学教学与管理时，往往只关注教材上的内容，并没有去关注学生在日常生活中的应用及锻炼，这对于学生及时巩固所学的数学知识极为不利。其结果，必然导致中职学校的学生在实现就业时不能很好地应用数学及其知识。
二、做好中职学校数学教学管理的对策探讨
1.激发动机，增强兴趣
根据马斯洛的需求层次理论，中职学校的学生在学习数学方面，其学习动机至关重要。因此，中职学校的数学教师要积极地了解、掌握和分析学生学习数学的动机，这是我们进行中职学校数学教学的前提和基础。此外，教师要有目的、有针对地引导学生到一些企业、社区等进行参观学习，也可聘请一些专家、学者到学校进行专题辅导，真正让学生感受到现实生活及工作都需要數学知识，并且在自己未来就业过程中也需要数学知识。这样，就能够激发他们的参与数学教学活动的动机和激情，进而不断把学习调整到最佳状态。笔者曾对一些中职学校的学生进行数学专业辅导，发现他们的学习热情是比较高的，而且学习效果上远比其他基础课程要好。因此，积极采取有效的方式，最大限度地激发学生的学习动机，就显得尤其重要与关键了。
2.因人而异，灵活教学
在对学生的需求、动机等进行了解、掌握和分析以后，教师就必须对不同类型的学生进行归类及组合，进而对其实施因材施教，因人而异，并在具体教学活动中给予不同的引导、帮助和辅导。例如，对于基础较好的学生，就要求他们在掌握课本知识的基础上，不断延伸到自己的日常生活中去，并引导他们有针对性地进行一些简单的数学对话及交流。但是，对于基础较差的学生，则只要求他们理解教材内容即可，而不能要求过高。同样的道理，对于中职学校的数学课程，要针对不同的学生，选择不同的教学方法。比如，在具体教学过程中，我们可以采用行为教学法来完成具体教学，采用认知教学法来完成有关教学等。
3.拓展视野，提升能力
当前，很多中职学校的数学教师都面临一个极为尴尬的情况，就是一些教师懂得数学知识但却不懂得专业知识，而有的教师懂得了专业知识又不懂得数学知识。随着科技、信息以及网络等技术的日新月异，为了有效开展中职数学教学及管理，作为数学教师就很有必要学习一些专业知识及技能了。诚然，中职数学教师不是样样精通，但最起码要学习、了解和掌握所教学生的专业知识、原理以及用途等。从目前来看，在一些行业领域内，数学教师最为重要的是对该行业的认识及态度。如果我们都充满好奇心和求知欲的话，那么提高中职学生学习数学知识的兴趣就不在话下了。实际上，只要我们平时认真地向一些专业教师请教，那么学习、了解和掌握专业基础知识就轻而易举了，这也是一个很好的途径。如此一来，不仅能够极大地丰富我们的专业基础知识，还能够对所教专业的学生起到极为重要的言传身教作用。此外，在我们学习、了解、掌握和运用有关专业知识及技能时，要充分去感受、体验学习新知识的无穷乐趣，在提升自身专业素养的同时，更好地搞好中职数学教学与管理。
总之，中职数学教学管理在面临良好发展机遇的同时，也面临了前所未有的挑战及压力，使得中职学校的数学教学管理存在着一些突出问题。因此，我们必须结合实际，认真深入地探究中职数学教学管理存在的问题及原因，积极采取行之有效的措施，全面推进中职学校的数学教学及管理工作。
参考文献：
[1]罗曼君.中职英语教学的现状分析及对策探究[J].重庆三峡学院学报，2012（01）.
[2]唐亮.中职生英语任务型作文教学模式探讨[J].才智，2010（14）.
摘要：从当前中等职业学校语文教学实际出发，概述了学生在读后感写作中存在的问题，同时也分析了学生对读后感写作“望而生畏，教而远之”的原因．并提出了解决这些问意的方法和要求。
关键词：中等职业学校；读后感写作；问题；方法
所谓“读后感”，顾名思义，就是读文章后的感想。让学生写读后感，是中等职业学校语文教学中经常应用的课外写作训练方式。写读后感可以让学生在学习过程中积累词句、体会别人的写作技巧，并从中学会写作的方法，从而加以应用，并最终提高阅读理解能力，提高读书效益，提升写作能力。在中国传统的教学中强调学生在 “读”中体会，所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，目的与我们今天的让学生写读后感相似。下面我结合自己的教学谈一谈对读后感教学的认识。
一、中职学生读后感写作存在的问题
1．抄袭原文多。无“感”或“感”少。大部分同学只有介绍没有感受，特别是写较长篇幅文章的读后感，写作的主体部分几乎是复述原文的故事情节，复述完了，文章就结束了。还有的同学根本不认真读原著．把图书馆借来的有关这部名著的参考书、背景介绍或是人物分析进行摘抄，之后加进几句不痛不痒的点评，就成了一篇所谓的“读后感”．几乎没有自己的“感”。
2．无“感”而发，牵强附会。这类文章由于“读不深，悟不透”，所以一般来说，中心不明确，体会不深刻．没有紧扣原著，也不联系自己的生活实际，空话连篇。学生只是介绍文章的内容、艺术特色等，把一些无关紧要的内容勉强地扯在一起，“读”与“感”、“晓”与“悟”没有有机的结合。
3．人云亦云，空洞抽象，缺乏新意。学生在阅读文学作品时往往浅尝撤止，缺乏深入的思考，再加之知识的局限，因此在读后感的写作中不能准确抓住写作的主题，有的甚至没有明确的主题，因此入题较慢，主体部分往往展不开，即使勉强写下去也常常是思路不清晰，泛泛而谈。
4．蜻蜒点水，面面俱到，没有重点。这类文章主要表现为没有较好地把握原文的精神或主旨，没有确立好感发的要点，从议论文的角度来说，就是没有清晰的论点，或者即使有也显得很空泛、不集中，因此写得全、杂、乱。
造成上述问题的主要原因，一是学生没有正确的写作态度，将读后感写作只作为完成老师布置的“任务”；其次就是学生没有弄清“读”和“感”的关系；第三就是没有养成认真阅读的习惯；第四就是在读的过程中缺乏必要的思考，写之前更没有认真的思考。
二、中职学生读后感写作的几点要求
1．感不离读，做到读感结合。我们要求学生首先要重视“读”，如果没有对原文的细读，感就成了无源之水，无本之木。知之深，才能感之深。在具体教学中，我要求学生认真阅读原文，认真体会文章的字词句、布局谋篇，搞清写作的社会背景，弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，进而找出作品中哪些章节使人受感动，思考为什么会使人感动等等．搞清了这些问题再构思动笔。
2．准确选择感受点，做到感想集中。读后感是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。由于各自的认识等方面的原因，不同的人从不同的角度思考问题，对同一作品会有不同的感受。例如读寓言《滥竿充数》，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因。就可以想到领导者要有实事求是的领
导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制．为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”．废除大锅饭的必要性；当然我们还可以看到，由于长期以来受“中庸”思想的影响，人与人之间讲究以“和”为贵，所以没有人揭发南郭先生，也是其以“混”的原因之一。只要抓住了作品中最令人感动、体会最深的内容，寻到“感悟点”，延伸下去，并展开丰富的联想，就可以克服读后感中千篇一律的毛病。
3．联系实际谈感想，做到个性化。联系自己的生活或思想实际，畅谈感受，这是读后感个性化的重要方法。读后感的重点在“感”字上，联系实际谈感受，可以使文章内容更为充实，更具有说服力。因此，在读后感写作指导中，我们要求学生写作时要结合现实热点问题有理论、有实例地展开自己的联想；要结合自己的思想、学习、生活实际等，写出自己的心得、感受，发表自己的见解、议论，谈出自己所受到的启发、教育。如《滥竽充数》为题的读后感，如果我们将这故事与今天的社会现实联系起来，就不难发现，齐宣王“必三百人”齐奏的弊端，从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机，联系实际，畅谈新人新事新思想，这样的读后感才具有时代特色。
三、培养学生良好的阅读习惯
1．严格要求学生多读书读好书，提高学生品德修养。高尔基说：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。笛卡尔说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。雨果说：各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。腹有诗书气自华，书卷气就是通过长期的阅读形成的，是一种从骨子里散发出来的芝兰般的 芬芳，沁人心脾，让人如沐春风，良好的读书习惯将受益终身。
2．学、思、写结合，提高学生阅读、理解、写作的能力。“不动笔墨不读书”，勤动笔、写批注、做摘记、拟提纲、写感想，是巩固读书成果、提高作文水平的重要手段。我们要求学生将读书时的真实感受写下来，这就是将别人的东西化成自己 的东西。“学而不思则罔”，学习需要思考，读的过程一定要与思的过程结合，长期坚持写读后感就能使学生读、思、写都得到训练和提高。
3．课堂教学与课外阅读相结合，加强引导，提高阅读的效益。我们在语文教学中推出了一套学生阅读教学方案，把各年级教学单元教材篇目和阅读教学有机地融合到一起，将课堂教学和课外阅读进行有机整合．开展读书心得交流，将优秀的读后感推荐到学校的校报和文学刊物上发表；将影视资料与阅读相结合、通过图文并茂的 形式促进学生阅读。近年来，学校先后购买了影视资料．并把四大名著录制下来．在周末播放，学生在教室观看，尽量拉近学生与经典的距离，实现学生与名著近距离接触；将课外讨论与阅读结合，我们利用阅读课举办“专题讨论会”，让学生从不同的角度发表阅读的体会，让学生在交流中体会阅读的快乐．通过讨论，教师们也能切实感受到了学生思维中蕴涵的巨大潜能，从而以更科学的方式去加以引导启发．为学生们提供更大的个性化阅读空间。
读后感写作，“读”是前提，“感”是“读”的升华；“读”的内容为次，“感”的内容为主；“读”和“感”必须有机的统一起来。多让学生写“读后感”，能锻炼学生分析、评价文章的能力，学生只要能做到“善读”“晓悟”，那他们的阅读和写作 水平必能得到提高。
参考文献：
[1]林良富谈教学生活化的实战与探索[M]宁波出版社
葛梦薇
摘要：高校学生档案是学生在校期间学习、考试、参加各种学生活动的真实反映，是伴随学生高校生涯及其人生旅程的重要记录，它不仅对学生本身有着重要作用，对未来用人单位选拔人才也有着重要的参考价值。而现如今，随着经济社会的快速发展，社会对学生档案的要求与日俱增，但高校本身的档案管理工作存在着诸多问题，例如档案管理方式落后、管理程序不规范等。为此，高校应对本校和学生负责，及时制定相应的对策，完善档案管理工作，使学生在进入社会时有个规范、实用的档案。
一、环境因素
由于历史和现实的原因,职业学校多数办在县市级城市。学校办在城市对招生有一定的吸引力,但也存在着许多弊端,校园周边的网吧、歌舞厅对学生吸引力很大,学生极容易受不良环境影响。
二、生源因素
职业学校的学生农村户口的比重大,住校生多,生源又不是来自一个地城,知名度高些的学校生源更是来自五湖四海。这一因素决定着周末的管理难度,因为对于农村生、外地生来说,这个城市的一切都是新鲜的,每到周末,他们就会想着到处走一走、看一看,这本无可非议,但由于中职学生年龄偏小,自制能力差,防范意识不强,被骗、被诈、被伤害的概率就比较高。
三、管理因素
学生在校内受到严格的纪律约束,一到周末没有学校的约束,自律性很差。如果职业学校也同大学一样,在周末实行“全开放”管理,那么,有些同学就会去网吧、歌舞厅、溜冰场等娱乐场所玩耍,容易受不良环境的影响,养成不好的习惯;有的会在同学、朋友的相聚中,结识一些不三不四的人,与这些人交往过多,就可能酗酒闹事,也可能会卷进敲诈、抢劫的犯罪团伙中去;也有的学生会利用周末将校内发生的矛盾和怨气到校外去“私了”,以致打架斗殴等恶性事件的频频发生。
中职学校就要有特殊的管理办法,针对以上三种现状,我们要对症下药、采取对策,确保周末平安。
1.请假批假要控制时间、控制人数
周末放假不能无序,要针对不同的生源,制定不同的办法。本地生凡当天可以回到家的,要允许每周回家一次,但必须要与家长事先协商,并确保其无特殊情况能按时到家,到家后还要给班主任打平安电话,以防学生在网吧等娱乐场所过夜。
对家离学校较远的同学,要与家长协商好每月回家的次数,并排好计划,同样需要关注学生是否到家,避免家庭与学校“两不着边”现象的发生。
对外地市的学生,原则上不批过夜假,只批临时假,且要限定时间,要求按时返校,结伴而行等等,以防外地生出现意外。
对性格较冲动、请假不诚信、容易在外惹事生非的重点生要尽量控制请假次数,批假前还要重点谈话,有必要的还要与学校签订请假协议,这既是以防万一的措施,也是假前的警示教育。
2.重视周末教育
每个周末都要对学生不厌其烦地进行安全教育,内容包括:交通安全、行为安全、财物安全、人身安全等等,如在夏季对山塘水库洗澡的问题就要周周讲,不能认为这些都是老生常谈的问题而不加重视。其实,谈与不谈不一样,谈是尽责,不谈是失职、渎职。学生是今天谈明天就会忘的,安全这根弦绷得紧、念得勤,他们才能记得住,如果能够结合时事新闻及事故案例去教育,那就更好。念得多了,他们的耳膜才会产生安全效应,头脑中就会有安全的反应,这就是警钟长鸣。
3.周末值班要落实到位
周末值班比平时更重要。一所职业学校,周末要选最得力、最负责任的领导和老师值班。值班的重点是清查人数,先按照学生的花名册,减去周末已批准回家的学生数和走读生数,然后逐个寝室进行查寝,对去向不明的学生要打电话向班主任或学生处老师咨询,对超过临时假归队的学生进行登记,次日交给学生管理部门处理,周周都能这样做,学生就有了对周末管理规定的敬畏意识,也会养成遵守周末管理规定的好习惯,周末安全也就能够保证。
4.要成立周末管理部
周末管理部是学生自我管理部门,也是协助值周领导工作的部门。周末放假时,回家的同学由班主任批假,存根留在周末管理部,便于统计清点人数;请临时假外出的学生,由周末管理部批假,凭假条外出,返校时负责销假。同时,这个部门还可以起到周末值班、帮助值周领导查寝、对周末各班级违纪违规进行考核的作用,由于学生更熟悉学生,周末管理部的作用有时远远大于老师的管理。
5.周末要开展丰富多彩的活动
由于职业学校住校生多,外面的世界又五彩缤纷,若校内冷冷清清,强行不让学生外出,时间久了必定影响学生情绪。因此,职校的周末应该比平时更热闹,有条件的学校应组织观看电影、电视,举办歌舞晚会,进行棋类、球类比赛等。用“活动超市”的形式,吸引有各种爱好的学生,多一个在校的学生,就少一个在校外的危险。如此,周末就不会是“黑色日”而是“阳光日”。
要想周末得空闲,紧绷安全这根弦。
一、当前中职资助管理工作存在问题的分析
当前, 家庭经济困难学生享受的各种资助越来越多, 对资助工作的管理要求也越来越高, 可是由于专门从事这项工作的人员编制紧张, 一些操作措施还处在摸索阶段, 在具体的运行过程中存有一些问题, 亟须解决。
(一) 家庭经济困难学生认定难度大
家庭经济困难学生的认定, 是指在学生群体中甄别哪些学生家庭经济困难, 并将这些学生确认为家庭经济困难学生的过程。家庭经济困难学生认定工作是做好资助工作的前提和基础。目前, 中职学校对家庭经济困难学生认定的主要依据是学生提供的“五类生”证明或由学生填写并经当地村 (居) 委会和民政部门审核的家庭困难申请表。由于相关单位出具证明标准不一、家庭收入具有隐蔽性, 加之部分村 (居) 委会和民政部门出于“做好事”心理, 造成一些学生提供的证明材料不能如实反映其家庭经济的状况。
(二) 学生精神贫困现象突出
家庭经济困难学生面临着严峻的经济压力, 生活拮据, 在衣、食、住等方面较之其他同学有一定差距, 且在精神上也承受着巨大压力, 他们往往在自己内心设置一道屏障, 与其他同学交流不多, 有意无意与同学疏远, 不愿参加集体活动, 使得部分学生出现了精神贫困, 主要表现为:一是自卑气馁心理, 二是脆弱敏感心理, 三是封闭孤僻心理。这是最难解决的问题。
(三) 资助激励机制不完善
近年来, 国家不断加大对家庭经济困难学生的帮扶力度, 让众多家庭经济困难学生受益。但中职学生资助仅按学生身份和家庭经济状况来确定是否享受资助, 属于普惠型资助, 与学生个人品行、学习成绩无关, 不利于激发受助学生锤炼品行、发奋学习的内在动力, 一定程度上削弱了国家助学金的本来意义, 以致有的学生受助后不珍惜学习机会, 甚至产生攀比心理, 追求享乐, 肆意挥霍资助金, 影响资助体系的良性发展。
(四) 资助体系资金分配不均
国家资助、社会资助和学校资助容易出现各项措施交叉, 造成重复资助、覆盖面较窄等分配不均衡现象, 导致大家都关注少数最困难的学生, 而忽视对其他大多数困难学生的关心与关爱。
二、中职资助管理工作的优化策略
中职学生资助工作是一项惠民工程, 为充分发挥有限资助资金的经济效益和社会效益, 实现“解困、助学、励志、锻炼、成才”的工作目标, 面对中职资助管理过程中存在的问题, 我们必须高度重视, 在改革中谋发展, 在创新中求突破, 使整个资助体系得到进一步优化。
(一) 健全认证体系
家庭经济困难学生认定有两项内容:一是对学生家庭经济是否贫困的认定, 二是对贫困程度的认定。由于地方差异, 目前还没有一个统一的标准。但在实际操作中需要加强以下几方面的工作:
1. 建立学生档案。
将申请资助的学生的家庭住址、通讯地址、联系方式、家庭成员情况、住房情况、年收入情况、困难原因、目前经济来源、贫困证明以及学习成绩、道德品质和以前受资助情况进行调查登记, 实行“一人一档”, 并进行分析研究, 以便区别不同贫困程度和进行动态管理, 尽量避免遗漏或差距过大的现象发生, 提高资助的针对性。
2. 严格认定程序。
学校应成立家庭困难学生认定评议小组, 制订严格的认定工作程序, 班级、年级组和学校认定评议小组成员, 按照各自的职能分工, 各司其职, 本着公正、公平、公开的原则, 认真完成认定工作。
3. 科学合理认定。
将学生开具的证明材料和日常表现相结合是科学、合理认定家庭经济困难学生的比较有效的途径。全面关心学生、了解学生, 而不是片面关注、相信“证明”, 确保不遗漏任何一名需要资助的“真困难生”, 做到“应助尽助”。
(二) 创新资助管理
1. 加强资金监督管理。
资助工作涉及“三多”:人数多、资助项目多、资助资金来源渠道多, 学校应该配备相关人员和设施设备, 落实公示制度, 管理好资金并及时发放到困难学生手里。
2. 拓展资助渠道。
在完善国家、社会和学校等无偿捐助的同时, 要进一步拓展资助方式。在保证安全前提下, 努力为家庭经济困难生提供勤工俭学岗位, 如半工半读, 寒暑假工等, 以获得一定报酬用于生活开支, 减轻家庭经济负担。另外, 为激励广大中职学生刻苦学习, 充分发挥国家资助政策的育人、助学和励志功能, 可以参照高校学生资助办法, 设立地方政府奖学金, 资助品学兼优生。
3. 细化资助层次。
在资助层次上, 要根据学生家庭困难程度, 统筹国家、社会和学校的资助, 以解决不同困难程度学生的经济困难:国家资助体系能够解决经济困难的, 不再对其另行资助;国家资助体系下仍未明显缓解经济困难的, 再利用社会和学校资助资金给予帮助。
4. 营造良好氛围。
提高宣传力度, 营造互帮互助的良好社会风气。对家庭经济困难学生已实施帮助的社会团体和个人加强宣传, 让更多的人了解中职家庭经济困难学生这个群体, 争取得到更广泛的支持和关注。
(三) 激发学生潜能
唯物辩证法认为, 外因是变化的条件, 内因是变化的根据, 外因通过内因而起作用。在资助过程中, “资助”仅是载体, 是外因, 要让学生真正成人成才, 还需激发学生自身能动性。家庭经济困难学生由于经济等多方面原因, 往往存在着自卑、封闭、孤僻等消极心理。因此, 想要实现“育人”目标, 就须加强对他们的心理干预和人文教育, 帮助学生克服自卑气馁心、脆弱敏感心、封闭孤僻心。一是通过开设心理健康选修课或讲座、建立健全心理咨询机构、营造积极向上的校园文化氛围、针对个别学生心理问题的矫正与辅导等方式加强对家庭经济困难学生的心理健康干预, 激发他们克服困难、努力学习、追求成功的精神力量。二是通过学校社团活动, 如舞蹈、武术、摄影、礼仪、茶艺等, 鼓励家庭经济困难学生多多参与, 展示自我特长, 收获成功与快乐, 获得自尊与自强, 重塑信心和目标。三是通过创业创新教育, 提高学生实践技能, 提升职业素养。学校可开辟创业园, 让家庭经济困难学生在创业实践中收获专业技能与创业素养, 最终激发学生的潜能。
(四) 做好跟踪服务
随着时间变化, 资助对象会不断变化。为做好学生资助工作, 可通过召开通报会、座谈会、家长会、主题班会等形式, 宣传资助政策, 积极为每一位家庭经济困难学生提供跟踪资助服务, 特别是要抓好他们的实习、就业工作。一是建立贫困生零距离就业制度, 推行企业入校招聘, 筛选出适合贫困生就业的企业岗位, 专门设立贫困生就业专区, 提高服务实效性。二是建立贫困生就业反馈制度。学校学生资助管理中心和招生就业处应有针对性地定期、不定期到企业走访, 了解贫困生的工作与生活情况;通过发放问卷, 了解他们的入职心理, 然后根据所获得的信息, 进行分析引导。
总之, 中职学生资助管理是一项系统工程, 在资助工作实践中所存在的问题也需系统地解决, 只有这样才能真正优化资助实效, 达到应有的资助目的。
参考文献
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