中职学校学生管理有效对策研究

中职学校学生管理有效对策研究（精选11篇）

中职学校学生管理有效对策研究 篇1

摘 要：近几年来，随着社会经济与科学技术地迅速发展，我国教育事业取得了越来越多的成就，这其中也包括中职教育工作。中职学校作为我国人才培养的基地之一，学生管理工作非常重要，只有做好了学生管理工作，才能够确保学校各项教育活动顺利开展。然而目前我国部分中职学校在学生管理方面仍旧存在着一些问题，这些问题在很大程度上阻碍了其管理效率的提升，因此，尽快寻找到更加有效的学生管理措施已经成为广大中职学校教师的第一要务。本文主要针对中职学校学生管理的有效对策进行研究，以期能够对我国教育事业的发展有所助益。

关键词：中职学校；学生管理；有效对策

随着我国教育改革的不断推进，社会各界及学生家长对学校教育工作的要求越来越高，所抱有的期望也越来越大，所以中职学校必须要进一步优化学生管理工作，以促进学校教育活动的有序开展和学生的良好发展。总体来说，当前中职学校学生管理工作必须要从实际出发，根据素质教育的基本要求，结合学生的实际情况，深刻分析现有管理模式当中的不足并加以改善，力求将每一位学生都培养成为有素质、有文化、有技术、有能力的现代化综合型人才。以下笔者根据多年教育经验，简单谈一谈中职学校学生管理的有效措施。

一、中职学校学生管理工作中存在的主要问题

1.学生整体水平下降

现如今，各中职学校每年都在不断扩招，这导致学生的整体水平有所下降。教育改革固然在一定程度上促进了学生综合素质的提升，然而随着市场经济的深入发展，社会上许多不良思想影响了学生思维和价值观的形成，而且社会经济的不断发展和物质生活水平的不断提高也造成很多学生过分沉迷于享乐，尤其是城市的独生子女，他们从小就生活在父母长辈的溺爱之下，缺少生活磨炼和打击，不具备吃苦耐劳的精神，受不得半点委屈，再加上中职学生又正处于叛逆的青春期，因此往往出现不服从学校教师管教的情况，做出种种出格行为。

2.学校管理水平较低

目前，很多中职学校的教师在学生管理工作上还抱有传统的“以管理者为中心”的管理理念，在实际管理过程中一味强调对学生的规范和约束，在很大程度上忽视了学生的个性和权益，因此使得学生人心涣散，难以信服教师的管理，这无疑大大降低了管理效率。再者，还有许多中职学校教师缺乏素质教育观念，将教育内容局限在教授学生文化知识和专业技能上，而不注重对学生思想道德和个人能力的培养，这大大违背了素质教育的理念，不利于学生的全面发展。

二、中职学校学生管理的有效对策

1.完善学生管理体制

中职学校若想提高学生管理效率，首先必须要完善学生管理体制。传统的中职学校学生管理体制是教师为中心，教师具有绝对的主导权和话语权，学生只能服从。然而，随着社会发展的不断进步与教育改革的不断推进，旧的学生管理体制已经逐渐跟不上新的教育形势和学生需求。在新时代的背景下，学生应当是教育的主体，学生管理工作的重点应当在于学生，应当为学生服务。因此，中职学校必须要及时建设和完善以学生为中心的学生管理体制，在管理过程中更加关爱和尊重学生，注重培养学生的自主管理能力，增强学生的自主管理意识，促进学生养成自我约束和管理的好习惯。

2.优化学生管理内容

中职学校学生管理的内容有很多，教师在管理时必须要分清主次、条理分明，才能够高效地完成管理工作。具体来说，教师应当要将学生管理重点放在引导学生树立正确的人生观、社会观及价值观等方面，避免学生因受到社会和网络上不良风气影响而产生拜金主义、享乐主义等错误的思想；再者，教师还应当要积极引导学生进行自我管理，因为他人的管理永远都带有一定的强制意味，而只有自我管理的作用才更加持久。

3.改进学生管理方法

掌握科学的管理方法是做好中职学校学生管理工作的基础，因此作为中职学校教师，应当针对新形势下学生管理的要求，结合学校和学生的实际情况，认真分析当前管理工作中的种种不足和重点、难点，不断寻求其更加高效的管理方法。例如，有些中职学校学生常常会夜不归宿去网吧、KTV、酒吧等地玩乐，而为了解决这一问题，学校可以制定专门的整治方案，重点严查夜不归宿现象，并要求以班级为单位开展相应的主题教育班会，同时还可以根据各宿舍学生的表现情况而评定优秀宿舍，给予优秀宿舍一定的奖励等。再者，中职班主任应当积极为学生营造一个和谐的学习氛围，做到关爱学生、了解学生、鼓励学生，善于倾听学生的烦恼，公平公正对待每一个学生，力求将班级建设成为一个温暖的集体，从而提高班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感。

综上所述，完善学生管理体制、优化学生管理内容及改进学生管理方法是中职学校学生管理的有效对策，值得广大中职学校教育者积极运用和推广。

参考文献：

中职学校学生管理有效对策研究 篇2

一、中等职业学校在我国学校教育发展史中的地位

中等职业技术学校是不同于我国其他普通中学学校, 他在我国学校教育中处于一个特殊而又日益重要的位置, 中等职业学校教育主要针对于学生进行职业理论教育, 社会实践培训, 专业培养国家发展所必不可少的中等专业话人才, 异于普通中学教育, 只单纯对学生进行文化课, 知识的传授, 以便让学生通过升学考试, 最终进去大学深造, 它相对更加复杂化, 但它与中学教育同样重要, 同样不可或缺。由于近年来, 普通高校扩展招生, 中等职业技术学校招生数量明显下降, 为了继续维持下去, 中职学校逐渐降低门槛, 形成了只要掏钱就成上学的局面, 导致了中职学校学生质量, 教学水平糟糕透顶, 极大地破坏了国家人才结构的平衡, 中等专业人才极度短缺, 社会发展极端化, 倾斜化。

二、中等职业学校学生心理健康状况与当下存在的问题

青春期是一个特殊而又敏感的时期, 中职学校的学生是一群各方面正在成长的不成熟的青少年, 他们处于人生刚刚开始, 心智逐渐发育的关键时期, 他们就像一张等待雕琢, 涂画的白纸, 一块未被浸染的画布, 中职教育面向社会, 向懵懵懂懂的学生们宣扬社会的一切, 包括正义与黑暗, 让他们体验社会的复杂性。在这个过程中脆弱的青春期, 不堪重负, 各种极端, 扭曲的心理问题暴露无遗。中职学校学生心理问题主要归结为下面几种:

(一) 情感上的起伏不定问题

进入青春期的学生们情感上容易阴晴不明, 起伏不定。在亲情上, 在与父母家人的沟通交流过程中时常发生争吵口角之争, 情绪失控, 导致家人关系疏离。在友情上, 与朋友交往, 不能冷静处理, 容易冲动, 导致友情淡薄, 内心时常孤独低落。在爱情方面, 渐渐萌发的对异性的好感, 误认为是所谓的爱情。

(二) 自我约束能力不足, 自由散漫

中职学校不同于普通高校对学生进行严格的约束管教, 每天按时上下课, 其由于职业教育特殊性, 对学生管理宽松, 自由, 这就极易导致不分学生衍生懒惰心理, 甚至无所事事, 玩世不恭。

(三) 学科认可度低, 自尊心受挫

由于近年来中职学校质量的下降, 以及一直以来家长们普遍信奉的上大学是通往成功, 找到工作的唯一和必须的途径, 社会一直以来对中职学校采取不屑与蔑视的态度, 认为那是没出息无路可走的下下之策。这个观点极大程度地影响了学生们对自己学校的认可程度, 怀着自卑心理, 随意地学习。

三、心理健康教育的发展与重要性

心理健康教育起初源于美国等西方发达国家, 他们一贯秉持平等自由的教育观念, 重视对学生的心理健康进行辅导, 教育, 近年来我国经济发展, 青少年问题矛盾突出, 归根究底, 是因为对学生的心理健康教育缺乏, 于是, 我们借鉴并结合实际及时开展心理健康教育这一专题, 让其成为现代教育中的重要一环。

开展心理健康教育不仅可以使学生心灵健康, 提高思想道德素质, 更进一步调和家庭社会关系, 有利于社会和谐, 国家安定, 更为国家发展培养品质优良的栋梁之材。

四、中职学校学生心理健康教育的有效途径

(一) 开设关于心理健康教育的学科或专题

中职学校应当积极响应国家的号召, 在学校内开设关于心理健康教育的学科或专题, 请专业的心理健康专家或教师进行讲授, 在课堂上, 对学生进行渗透, 采用各种形式的方式方法了解心理问题并及时沟通解决。

(二) 校园内经常举办文化与运动活动

中职学校应当经常开展多种与职业有关的文化活动, 丰富校园生活, 营造了健康向上的校园环境与氛围, 除此之外还应当举办各种运动会或体育比赛, 既锻炼了身体健康, 又在无形中培养了学生乐观积极的心态。

(三) 对其进行特殊职业心理教育讲座

针对中职学校特殊职业实际, 在学期中经常开展讲座, 专门邀请职业心理学专家主持讲座, 广泛调查研究, 搜集中职学校学校学生心理问题, 集中解决, 希望借此减轻他们心中的自卑等心理。

小结

由上述许多的研究与论述中, 不难看出, 我国中职学校学生心理健康问题颇多, 因此, 对他们进行心理健康教育的实施如箭在弦上, 势在必行。同时心理健康教育的有效方法需从实际出发, 与时俱进, 因地制宜, 因人而异, 不断改革创新, 及时地挽救我们日渐消亡的民族美德, 培养新一代乐观开朗, 积极向上, 阳光正义的囯之人才。

摘要：近年来, 随着我国市场经济的高速, 迅猛发展, 我国的社会问题日趋增多, 并且层出不穷, 其中令最我们印象深刻, 为之震撼的小悦悦事件, 老人跌倒扶不扶等一系列社会问题无不从各个侧面, 各个角度, 不同的社会阶层折射出来一个极其严重的现象, 那便是我们一直奉为圭臬, 秉承传扬的传统美德, 优秀品德, 道德品行正在一点一点的渐渐丧失与消磨。青少年是祖国的未来与希望, 是支撑国家前进与发展的栋梁与支柱, 但是这个现象在青少年这个重要群体中屡见不鲜, 特别是中等职业学校学生问题尤为突出, 这些都是源于国家对他们的素质教育与心理健康教育不当, 或者重视程度不高所导致, 因此, 为了国家发展长远大局考虑, 必须贯彻执行《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》, 对此教育部做出了果断迅速的反应, 提出了《中等职业学校学生心理健康指导纲要》, 要求进一步加强中等职业学校学生心理健康教育, 接下来我将对中等职业学校, 及其学生的心理健康状况与健康教育的有效途径进行研究与论述。

关键词：中等职业学校,心理健康状况与问题,心理健康教育,有效途径

参考文献

[1]赵爱英.中等职业学校心理健康教育的研究与实践[J].课程教育研究上, 2013年第3期.

[2]朱瑞丽.浅谈中专生的心理健康教育[J].现代教育, 2007年6月第12期.

中职学校学生管理有效对策研究 篇3

【关键词】中职学校 课余体育锻炼 取向特征 对策研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0015-02

体育锻炼对正处于生长发育阶段的中职学校学生来说至关重要，加强体育锻炼不仅会让学生的身体素质获得显著的提升，而且对促进学生的心理健康发展也有很大的好处，更在一定程度上促进学生交往能力的提升。然而，从诸多中职学校学生参与课余体育锻炼的实际情况来看并不理想，大部分学生受到就业压力的影响，又因为时间紧迫等因素，所以参与课余体育锻炼的并不多。很显然，这种情况需改善。下面笔者以宿城中专为例来展开中职学校学生课余体育锻炼取向特征及对策研究。

一、取向特征研究

就体育锻炼项目来看，在调查过程中发现，大部分学生在课余时间中参与的体育锻炼项目都是一些常规性的项目，比如说球类运动和田径类的运动项目等，球类运动中主要是羽毛球、篮球和兵乓球，原因是这类运动器材易获得，运动形式简单，可以帮助学生塑造更好的体型，具有潮流气息，吸引了相当多的学生参与到其中。

就参加锻炼的场地来看，中职学校的学生多半喜欢在田径场中参加锻炼，再有就是一些明显的校园空地中，而对于室内综合馆则很少去。由于中职阶段的学生体育社团不够规模，发展不够成熟，场地意识不够明确，因此很少组织起来让更多人参加体育锻炼。

就体育锻炼意愿来看，很多学生不愿意参加课堂上的体育锻炼，更不愿意参加课余时间内的体育锻炼。虽有一些学生偶然参加课余锻炼，但是时间较短，频率较低，只有很少数的学生对锻炼十分有兴趣，几乎每一天都会在相对固定的时间中参加体育锻炼，比如说晨跑和夜跑等。

二、取向原因分析

（一）缺乏锻炼兴趣

当一件事情是人们所感兴趣的时候就会愿意花费更多的时间和精力投入到其中，尤其是当人们能够从做某一件事情的过程中明显的感受到好处时。体育锻炼所具有的益处很显然没有获得中职学校学生的充分认识，于是大部分学生对课余时间的体育锻炼都不太感兴趣。就宿城中专的全校氛围来看，大家并不积极，这也会影响后续学生参与课余体育锻炼的积极性。体育兴趣对于个体参与体育锻炼的时间和质量有着至关重要的影响，同时也会影响人们参与锻炼的强度。

（二）客观因素限制

课余体育锻炼中的客观因素主要指的是场地器材等因素，影响宿城中专学校的学生参与课余时间体育锻炼的很重要的因素就是场地和器材。尽管近些年宿城中专的办学规模有了显著的扩大，但是一个很现实的问题就是学生的体育运动场地并未得到相应程度的扩大，尤其是体育公共设施和一些必备的运动器材，并没有在数量上显著增长，当然也就不能够为学生提供良好的锻炼条件。体育场馆的面积不够，同时有很多体育锻炼设施等还存在一定的安全隐患，这些都会在一定程度上影响学生参与课余体育锻炼的积极性。

（三）体育消费不足

目前中职学校的体育锻炼之所以不受学生重视，其中很重要的原因就是体育消费观念不合理以及体育消费不旺盛。体育消费可以分为群体和个体，就个体来说，很多学生认为即便是课余时间的体育锻炼仍旧需要投入一部分的费用来参加，尤其是在一些相对来说比较大的体育开销上，学生很少愿意为之买单，这种观念会影响学生日后锻炼习惯的养成。

（四）个别身体因素

身体因素对学生课余时间参加体育锻炼的影响作用经常会被研究者忽略，然而，从笔者对宿城中专相当一部分学生的调查研究来看，它是一个相当重要的因素，很多学生没有在课余投入时间参加体育锻炼，其中一个很重要的原因就是身体素质不够理想，正是因为如此，所以很多学生从最初的避免高强度的锻炼逐渐演变成了不参加任何形式的体育锻炼。很显然，学生将身体素质和体育锻炼之间的关系颠倒了过来。还有一个原因就在于学生找不到适合自己的锻炼方式，这就需要获得专业的体育工作者的指导和建议了。

三、改变对策研究

（一）团体带动个体

个性容易受到环境的影响，如果能够形成更为广泛的锻炼氛围，那么也将会带动更多人参与到其中，尤其是学校内部从事体育工作的人员应该和学校内部的社团等积极联系，提供一定的指导帮助，从而引起学校团体的重视，再由这些团体影响到班级个体。此外，还可以采取兴办体育活动的方式，规模大、影响力大的体育活动不仅会让班级受到影响，同时也会对个人产生深远的影响。体育活动的方式有很多，有的是在一个适合运动的时间中设置体育节日，有的则是设置可以供学生选修的体育课程，这些不但保证了学生参与体育锻炼的时间和渠道，而且同时也有助于培养学生参加锻炼的良好习惯。

（二）引导学生培养兴趣

当前中职学校的学生对参与课余时间的体育锻炼并不是很热衷，其中一个很重要的原因就是受到了我国的传统观念的影响，很多学生在小学阶段就很少上过正规的体育课，因此改善这种状况的一个关键途径就是要引导学生对参加课余时间的体育锻炼感兴趣。体育教师在这一领域中的专业程度较高，因此对每一个学生大致适合什么样的体育锻炼形式会有一定的了解，不妨为学生提出一定的建议，帮助学生找到适合自身的锻炼形式，在锻炼的时间中从无到有，逐渐延长，从而循序渐进地培养学生参与课余时间体育锻炼的兴趣和习惯。

（三）加大体育经费投入

体育场地的扩大和体育设施的不断完善不是凭空就能够实现的，而是需要实实在在的经费投入，由于宿城中等学校每一年的办学规模在不断地扩大，因此也对体育场地提出了一定的要求。学校管理部门应该对此充分重视，将更多的资金投入到场地的扩大上，尤其是专门性的场馆的建设以及器材的添加，这是保证学生参加课余时间体育锻炼的基本条件。场地的扩大和体育器材的增加实质上就是在改善学生参与课余体育锻炼的环境，环境变好了就会吸引更多的学生将时间投入到体育锻炼中，从而让学生在思想中更加重视锻炼，在行动上也会更加愿意参与到其中。

（四）定期举办各种运动项目活动

这里就体育锻炼活动来举例，每一年的篮球赛和其他的比赛只有少数感兴趣或者是擅长的人参加到其中，这种小范围内的体育比赛由于参加的人数比较少，于是就变成了少部分学生表现个人才能的舞台，没有达到应有的效果，一个理想的体育比赛应该能够影响更多人参与到其中，甚至在全校范围内形成良好的体育氛围，因此，宿城中等学校应该尽可能地丰富体育比赛的活动，其中涉及的体育运动项目应该有差异，为更多学生提供参与的机会，从而通过体育活动项目举办来带动更多学生参与课余体育锻炼。

总之，影响中职学校学生参与课余时间体育锻炼取向的因素有很多，既包括了客观因素，也有一定的主观因素，主客观方面的因素处于不断的影响中。若想要改变学生参与课余体育锻炼不够积极的现象，就需要加大经费投入，不断地改善场地设施等客观因素，同时也要通过举办丰富多彩的体育项目活动来带动更多的人加入到锻炼的大潮中，从而让学生参与课余体育锻炼的时间有所增长、强度有所加强、效果有所提升。

【参考文献】

[1]沈泉平.福建省属中职学校学生课外体育锻炼的调查研究建构主义教学观对素质和创新教育的启示[J].体育世界，2011（3）

[2]李兰.连云港市区职业学校学生体育意识现状与对策研究[J].体育教育，2013（4）

[3]王乐昌.对赣州市中等职业学校学生课余体育锻炼情况的调查研究[J].民营科技，2014（7）

中职学校学生管理有效对策研究 篇4

摘 要：随着国家大力发展职业教育，社会对中职教育的重视程度越来越高，中职学校的学生数量急速增加。而在经济发展的大潮中，社会对人才综合素质、能力的要求越来越高，中职教育在改革的发展大潮中能否占有一席之地、脱颖而出，就要看我们的学生能否适应市场需求、是否具有较高的专业素养和综合能力。但我国现阶段的中职学校教学水平参差不齐，培养的学生专业综合能力不高，专业就业率低。要让我们中职学校计算机专业教学适应就业市场的需求，我们就需要由现状着手分析，创新意识，紧跟社会需求，寻找出有效的改善方法，进行课程体系、教学模式改革，把社会需求和学生学习有机统一，因材施教，这样才能出人才、出成就。

关键词：中职 计算机专业 现状 对策

随着计算机技术在社会各个行业的应用和不断深入，社会对计算机专业毕业生的要求也越来越高。这既为中职学校计算机专业的发展提供了良好机遇，也对中职学校计算机教学提出了更高的要求。中职学校培养的是具有一定职业技能的初、中级技能人才，计算机专业教学只有不断创新，才能满足日益变化的就业市场对人才的素质要求。本文根据目前中职计算机专业教学的现状，结合当前社会发展需要进行分析，提出了改善计算机专业教学的几种方法。

一、中职学校计算机专业现状

1.学生层次低，基础差。由于社会因素、思想观念，中职学校的招生相当困难，所招学生大部分基础很差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，来学校消磨时间、混日子、混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。刚入校时学生计算机水平差别较大，来自城市的学生的计算机操作已经十分熟练，但用电脑只是上网游戏，很少用来学习；与之构成鲜明对比的是，农村学生的计算机水平较低。这些学生放在同一班级授课，容易导致基础好的学生“吃不饱”，丧失学习积极性；基础差的同学又觉得学习费劲，丧失学习兴趣，影响了整体教学效果。

2.教学模式落后，教学手段单一，忽视了学生的主动性。在传统教学中，教学过程都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与和接受这个过程，也就是平常所说的“填鸭式教学”。这种教学模式只重教的过程，忽视了学生主动学的过程，学生学习的主动性被无视，甚至被压制，直接影响到教学效果，对学生学习积极性产生了不良影响。

3.过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。在中职学校的计算机专业课教学中，教师习惯于从计算机的起源、产生、发展讲到它的作用、意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界，让学生产生了对学好计算机的恐惧感。因此，要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word等。

4.师资情况复杂。中职学校计算机专业教师的组成相对复杂，部分是其他专业改行的教师，只有较少的专业院校毕业的教师。有些教师则通过自学上岗，没有受到过系统的专业训练；有些教师就职时间较短，因此教学经验较为欠缺；部分老师满足于现状，不注重学习，不能跟上计算机技术日新月异的飞速发展。教师知识落后，能力不足，教学水平较低，不能很好地向学生传授知识和技能。

二、中职学校计算机专业教学定位

计算机专业教学定位是由计算机专业课程的设置方向决定的。中职学校计算机专业教学不同于普通的高职院校计算机专业，我们的计算机专业旨在培养具有计算机专业综合职业能力，能从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，因此，我们对于计算机专业课程的基本设置方向应该以从事计算机工作所需要的专业技术操作能力和培训综合的职业素质为目标。

中职学校在计算机专业教学方面不能局限于一般的知识和能力的培养，在计算机专业课程方面应该有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务为宗旨、以就业为导向的办学宗旨，为社会培养素质全面、操作能力较高的计算机专业人才。另外，我们的教学应该不断地吸取先进的教学经验，在教学过程中积极与企业结合，定向培养专业性的人才，激发学生的潜力，在不断的改进创新过程中，更好地培养计算机专业人才。

三、中职学校计算机专业教学改革方法

1.建立以学生为主体的教学模式。时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，重于“教”，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变为学习过程中的咨询者、指导者。要因材施教，激发学生的学习兴趣。针对新生入学时计算机基础不同的现状，可采取分层次教学。

2.提高计算机专业教师的综合素质。教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科，这样的教师跟不上计算机发展的步伐，对学生来说是极其不负责任的。因此，我们要重视教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备；我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核；我们要建立明确细致的奖惩机制，注重提高教师学习的主动性和积极性。

3.设计科学、合理的专业教学。计算机专业的课程一般都属于要求具有较高动手操作能力的专业技能课程，因此，在专业教学课程的设定方面，应该以实践上机操作为主，让学生多动手练习，实践理论知识的学习，引导学生对所学知识的思考。专业课程的设计应该将重点方向定位于社会实际应用。学生所学的专业知识与技能，在今后的岗位中主要的应用就是实践操作。只有让学生多方位地全面掌握基础，在基础的层面上加深专业技能的培训，才能让学生在众多的竞争者中脱颖而出。中职教育的最终目的在于学生就业，因此，教学内容的设定应该与就业紧密结合，这样才能够为社会培养出高素质的计算机专业劳动者和技能人才。

4.建立理实一体化教学模式。理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且能激发学生主动学习的兴趣和激情。一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，成为技能型人才，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。

5.建立和完善网络教学资源库。校园网络建设是基础，教学资源库建设是核心，是教育现代化的关键。教学资源库建设可以集中大量的优秀教学资源，为网络课件的开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材，避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果，降低学校教育信息化建设成本。教学资源库的建立，使传统的教育观念、传统的教学方法面临着严峻的挑战。一系列变革都将随着共享信息资源的广泛建设而深入，学生的自主性学习与创造性思维也会因网络进入校园而被激活。共享信息资源的大量需求与全方位提供，将为学校教育现代化注入强大的活力与生机。

总之，计算机专业课传统的教学模式、方法、理念等都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此，教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习、变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。要坚持以学生为主体、以教师为主导，真正让学生愿意学、学得好、学得轻松愉快。

参考文献

[1]王高亮《对中等职业教育中计算机专业教育的思考》.中国西部科技，2008。

[2]祝志军《谈在实践中提升计算机网络专业课教师的综合素质》.科学教育，2011。

[3]王红梅 费文颖《中职计算机教学改革的思考》.科技信息，2008。

[4]蓝其高《以学生为主体的教学模式研究与实践》.广西教育，2011。

[5]高军华《浅谈如何构建以学生为主体的课堂教学模式》.教育与发展，2012。

中职学校学生管理有效对策研究 篇5

一、调查结果分析

(一)政治思想方面

调查发现74。7%的学生具有坚定的政治方向，有积极的人生态度。90%的学生具有强烈的爱国情感和民族自尊心，对国家未来的发展充满信心。如在回答“作为一个中国人，你是否感到自豪”的问题时，表示“感到自豪”的占96%，其中，对升旗仪式重视的学生为90%，能关心国家大事(收看新闻)的占72%，把热爱祖国作为公民最基本责任的占90%，反映了大部分普惠制班级学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，关心国家大事，能够在政治上、思想上同党中央保持一致。但是我们也应该看到仍有少部分普惠制班级学生对国际、国家大事漠不关心，集体主义观念淡薄，缺乏对国家、集体、社会的责任感。

(二)道德品质方面

在爱护公物、维护公德方面，还存在消极和违规的行为。如有20%的学生曾存在不同程度的行为失范，包括乱闯马路或红灯，不能自觉遵守交通规则，以及在旅游景点等名胜古迹上有乱写乱画的行为，等等。其次，在职业道德方面：积极的占60。4%，中性的占20%，消极的占19。6%。70%的学生不知道社会主义职业道德的核心是为人民服务。65%的学生不知道集体主义是社会主义职业道德的原则，将近40%的同学表示当个人利益与集体利益发生冲突时，会首先考虑集体利益。在回答如何处理奉献与索取的关系时，54。7%的同学认为应该积极奉献，正当索取。在处理自己与他人的关系时，69%的同学主张互相帮助、互相尊重，另有25%的人表示会根据他人对待自己的态度而定。在回答将来的择业标准是什么时，有60。4%的学生把符合兴趣、发挥特长作为首选。把享受生活作为人生的理想，价值取向是“能享受生活”，“做一个有钱的人”的占70%，反映了学生在世界观、人生观方面存在着一定的误区。第三，在个人品德方面：积极的占44。1%，中性的占27。4%，消极的占28。5%。60%的学生对当前我国社会的道德状况表示不满意，仅有40%的人表示满意。30%的学生对加入团组织、党组织表现出明显的功利性，37。4%的人认为，入团入党能更好地发挥自己的社会作用并早日成才。可见，功利主义、权力至上等错误思想，在学生中还有一定的市场。

(三)心理素质方面

积极的占40。7%，中性的占32。2%，消极的占27。1%。在回答“目前你最苦恼的事情主要来源于什么?”时，60%的学生选择前途迷茫，12%的学生选择学习成绩，18%的学生选择家庭因素，10%的学生选择处理同学或朋友关系。在回答“你在学校最担心的事情是什么?”时，竟然有相当一部分学生回答是老师不关心，同学不喜欢，没有朋友，而不是成绩、被批评、被人小看等等。这反映了普惠制班级学生作为独生子女所共同具有的害怕孤独的倾向性，从一个侧面反映了学生成长方面的烦恼。在回答“生活中，如果你遇到很大的挫折或困难时，你采取什么态度?”时，被调查的学生只有40%表示“迎着困难，积极进取，乐观不退却”，有60%的学生低调处理或逃避，反映了多数学生耐挫折意识和能力都不强。在“人际交往中，如果你和别人发生矛盾冲突，如何处理?”的回答中，有60%学生表示能够“宽容、忍耐、和解”。而有40%的学生做不到，说明普惠制的学生在为人处事方面还存在许多欠缺的地方。

(四)学习态度方面

50。4%学生由于家庭贫困，上不起学而对重返校园倍加珍惜，有明确的学习目的，懂得学习的机会来之不易，想珍惜这次政府给予的学习机会，抓紧时间，努力学习。21。9%学生是被动来学习的，学习态度不够明确，因学习基础较差，只是应付了事。在这里我们还应该清楚地看到50%的学生有学习的热情，但没有学习的毅力。

(五)其他方面

20%学生有一定的工作经验，能主动协助学校和老师做一些力所能及的管理工作，使班级的各项管理活动能积极开展。同时，由于家庭贫困，课余时间去“练摊”挣钱的学生占15%从以上统计数据的分析，以及我院三年来对普惠制班级学生教育和管理的实际经验，可以看到普惠制班级学生思想道德状况的主流是积极、健康、向上的，但在部分学生中仍存在一些不容忽视的问题。他们除了具有普通中职学生的一些共性外，还表现出一定的特殊性，既有优势，也有劣势，其特点表现如下：第一，文化层次差异较大。在百名学生中高中毕业的23人，初中毕业的，以及相当初中水平的72人。入学新生数学、英语进行测试结果显示，数学：46。6%的学生没有达到小学毕业应有水平;59。6%的学生没有达到初中二年级应有的水平。英语：38。6%的学生没有达到小学毕业应有水平;72。2%的学生没有达到初中二年级应有的水平。第二，年龄跨度大。最大的学生30岁，最小的学生16岁，相差一轮还多。年龄大的学生自以为参加过社会工作，对什么都了解，什么事情也不在呼，对学校的一些规章制度视而不见，组织纪律性差，家庭事情多，请假次数多，无法保证正常的学习。而年龄小的学生由于初中的基础没有打好，没有较好的学习品质和良好的行为习惯。第三，家庭背景复杂。单亲家庭比例大，占37%。特殊的环境造成学生不同程度的心理欠缺，在心理上表现为生理的发育和心理的发展不平衡，多数单亲家庭的孩子自卑，冷漠，孤僻，对前途迷茫，行为习惯不好，组织纪律性差。第四，家庭负担重，社会经历复杂。由于特殊的家庭际遇，他们过早地进入社会，外出打工，承担起生活的重负。入校后由于家庭负担重，25%的学生利用晚上时间外出打工。由于他们没有什么技术，只能从事一些简单的劳动，加之受市场经济条件下的负面影响，沾染了许多不良的社会习气，形成了多元化的价值观。第五，虽有学习愿望，但信心和毅力不足。很多学生懂得学习的机会来之不易，也清楚学习知识的重要性，但在学习过程中，由于基础差，方法不当，遇到了困难就退缩了，信心不足，毅力不够，学习态度也不够端正。第六，居住分散，交通不便。多数学生居住在城边地区，交通十分不便，学生迟到早退现象经常发生，给班级的教育教学管理带来十分不利的影响。总之，他们身上的优势是：思想比较成熟，有着很强的生活独立性和自强精神，生活简朴节省，不怕吃苦，劳动不讲价钱，有一定的耐挫折力;而劣势是：生活压力大，自信心不足，有时要面子，有虚荣心。根据上述调查分析，我们掌握了普惠制学生存在的不良思想道德问题及倾向。①思想道德价值标准呈多元化，思想道德价值评价标准内容模糊;②过分看重金钱和权力，实用主义思想严重;③责任意识和集体主义观念淡薄;④职业理想模糊，职业规划不明确;⑤缺乏自信心、感恩心，同时有一定的自卑心理;⑥社会公德、职业道德及个人品德素养都有待提高;⑦法律意识淡薄，缺少维护自身合法权益的能力。

二、提高普惠制班级学生思想道德素质的有效途径

(一)充分发挥德育课在提高普惠制班级学生思想道德素质方面的主阵地、主渠道作用

针对普惠制班级学制二年，专业课学习任务繁重的`实际，现有的中职学校德育课教材已不适应其教学要求，通过对普惠制学生的思想道德现状的调查及其特点分析，根据中职学校德育课教学大纲的要求，对德育课教材进行了重新整合，在德育教学内容上，突出针对性和实效性。

(二)重视在专业课教学和学生实习、实训中的思想道德渗透

专业课学习和实习实训是提高学生技能的重要途径，也是职业学校学生在校学习的重要内容，所占课时比重大，进行时间长。为此，注重学生在专业课学习和实行实训中的德育渗透是非常必要的。

(三)加强班级管理工作，抓好班集体建设

设立普惠制班集体建设的标准：即有明确的学习目标，强有力的班干部队伍，和谐的人际关系，严明的组织纪律，以及优良的班风等，围绕这个标准开展班级工作。在班级管理工作中，对学生的思想道德行为进行团体和个体两方面的干预，努力实现三个转变―――班级管理从关注问题到关注优势;从知识灌输到注重人格发展;从学校教育管理走向学校、家庭和社区齐抓共管，使班级管理效率和学生的思想道德素质得以提升。

(四)创造良好的校园文化环境，让学生主动参与各种有效的德育实践活动，做到寓教于乐，从而提高学生的思想道德素质

(1)抓住学生开学初刚进校的契机，在学生中举行“摆脱困境重塑自信”和“团结就是力量”等主题班会，让学生充分感受到集体大家庭的温暖，增强自信心，为将来更好地学习生活奠定基础。(2)通过“设定职业目标，自觉成长成才”的主题班会，让每个学生都根据自身实际规划人生职业目标。(3)通过举办优秀毕业生报告会，邀请普惠制优秀毕业生回校交流在企业单位工作的心得和体会，通过现身说法来激励在校学生学习。(4)通过母亲节、父亲节、国庆节、感恩节等重大节日，开展征文、写家书等活动，激起学生的感恩情怀，举行生动的感恩教育，收到较好教育效果。(5)以“我的变化”为主题，开展大型观摩班会活动，让学生座谈交流一年来在学校的成长和变化。

(五)加强心理健康教育，促进学生身心的健康发展

(1)全员辅导：根据普惠制学生普遍存在的自卑感强，自信心不足等心理问题，有针对性地举办心理健康讲座，帮助学生克服自卑感，抛弃不健康的心理想法，重塑信心，树立良好的心态，全面提高心理素质。(2)个案交流：针对个别学生心理问题的实际，通过个案研究学生的特定情况，采取定期咨询、交流等方法来矫正其心理问题。

(六)注重教师行为的示范性，强化教师的德育功能

榜样的力量是无穷的。教师的一言一行，一举一动都会潜移默化地对学生产生影响。要求学生做的，教师首先要做好。为此我们选择最优秀的教师担任普惠制班级的管理工作，让教师的人格魅力感染学生，熏陶学生，从而带动学生健康成长。

(七)建立学校、社区、家庭反馈制度，相互合作配合，共同做好学生的思想道德教育

中职学校学生管理有效对策研究 篇6

一、体育教学与德育教育的关系

德育教育是我们精神文明建设的重要组成部分，它是学校教育的核心内容，也是学校教育教学的灵魂，隶属于思想道德德育体系。它渗透于学校教育工作及学生生活的方方面面，贯穿于智育、体育、美育和劳动教育之中，在中、高等教育中居重要地位，它与其他各育紧密相关，相辅相成，对保证人才培养、促进学生的全面发展发挥了主导性的作用。要搞好教育，就是要坚持不懈地抓德育，它是提高育人工程的有效途径。

体育是学校教育“五育”中一个重要组成部分，与德育相辅相成，密切相连。体育教师作为体育教学的具体组织者、实施者，应该充分认识到体育教育教学在学校教育中的重要作用和意义，在具体的体育教学过程的实施中，充分发挥自己的潜能，努力挖掘教学各个环节中的德育元素，并根据学生在活动过程中言行举止，及时地、有针对性地对学生进行思想品德教育，切实将德育工作寓于体育教学工作各个环节之中。

二、体育教学中德育教育现状分析

一些中等职业院校在实施学校德育的教学过程中，表现出片面性、边缘化的倾向：首先，是在整个体育教育教学中偏重于身体素质练习和专业技能的教学而忽视思想道德素质的说教和培养。其次，是在学校德育培养和教学中存在着重视思想方面的教育，对道德品质行为教育重视不够。三是实施体育教育教学过程中，存在着重视日常的课堂教学而忽视体育德育方面的教育、体育文化教育的现象。因此，在体育教育教学中加强对中等职业院校的学生进行德育教育是非常必要的的。

三、体育教学中加强德育教育的对策

德育教育是高等教育的主要目的之一，它是为社会主义现代化事业培养德智体美劳全面发展的具有创新精神和实践能力的高级专门人才。中、高等职业教育要求教师不仅重视对学生的专业知识、专业技能的教育和培养，而且还要重视对学生将来进入社会，从事社会职业需要的思想道德教育的培养。体育教育教学和思想道德教育二者相互依存，缺一不可，有机统一在学生的职业教育中。良好的职业道德素质的培养有利于使学生正确的在社会中给自己一个恰当的定位，并拥有一个良好的心态，具备优秀的职业品质，进而提高自己在社会中不断学习的积极性和主动性。

加强道德教育是适应中、高职学生修养及自我发展的必然要求。德育不仅仅要适应社会快速发展的需要，而且还必须适应学生自我发展的需要。当今社会家庭中，绝大多数是独生子女，虽然他们思想比较解放，活泼好动，自我意识强，接受新事物也快，但他们自我约束力和自我控制力比较差，意志比较薄弱，经不起挫折和失败，缺乏挑战困难和承受挫折的能力。只有强化道德教育，自觉认识所学专业的社会价值，才能更好明确自己的职业地位。培养学生的道德修养和意味品质，既能帮助学生在学习、生活中克服困难，又能提高他们的学习成绩及磨炼他们的意志，提高他们自身的修养，为将来工作、生活打下良好基础。如果不重视学生的这些，就会影响到学校教育教学质量，也会使学生的自身能力产生短板。体育活动的方法有好多种形式，但是主要是采用集体形式和比赛，因为体育教学和锻炼都是在一定的游戏规则下进行的，既需要充分发挥个人的能力，更需要集体的团结协作，它是在一定的规矩、一定的纪律的基础上进行的一种教学方式，这就有助于培养学生养成互助合作、团结友爱、服从组织、遵守纪律、尊重对方的个人优良作风和品质。能够从身心和活动的实践中激发学生的情趣，陶冶他们的情操，增进他们身心的健康成长。在体育教学活动中，提高他们的自信心和增强学生克服困难的意志力。

当前在校学生在成长过程中，从小到大受到家长及其他长辈的过度关怀，甚至是到了溺爱的程度，同时家庭教育中存在的一些误区造成他们以自我为中心的倾向，责任观念淡薄、集体意识较差、心理脆弱、承受能力差，加之社会这个客观大环境多样性的影响，价值观念的多重性化，个人主义、拜金主义和享乐主义思潮的影响，使得学校德育教育的难度逐渐增大。就作为教育主体的学校教育来说，主要存在以下几个方面的缺陷。一是在教育目标上存在片面化、单一性及缺乏层次性的问题，以及教育内容跟不上社会的发展，缺乏针对性和精练性，忽视教育内容的可变性。二是教育方法、教育途径相对狭窄，缺乏广度和宽度，各种学校教育不能有效的合力，教育方法跟不上教育效果需要的步伐，从而在一定程度上影响、抑制了学生的学习兴趣，使得作为受教育主体的学生产生了厌倦的心理趋势。三是师资队伍方面，教师队伍不是不能适应提高教育效果的需要，而是各个方面的原因导致了教师工作缺乏热情和上进心，全身心投入教育教学不够，在教育观念、教学理念上跟不上发展的需要。要提高中等职校德育教育的效果，必须在机制、理念、教学内容、方式方法和手段等各个方面进行配套创新，尤其是在道德观、价值观及针对性、主动性和实效性方面进行强化教育。因此，我们必须从人的发展和社会发展二者的辩证关系上，以发展的眼光、多角度、多层次上强调中等职业体育教育与德育教育的重要性和必要性，采取行之有效的对策研究，真正实现德育教育的科学化发展。

首先，要从管理者的角度出发，必须从教育管理者及教师的意识上重视对中等职业院校学生体育与德育的教育，并且作为一个长期的、系统的工作来抓，要做到持之以恒。决策者、管理者的指导思想决定了学校德育教育工作是否顺利开展，是否得到彻底的落实。“火车跑的快，全凭车头带”就是这个道理。

其次，更新教育的观念，教学的理念，选择适宜的教学内容，教学方法和手段。教育教学的好坏主要还要看课堂教学的效果，因此，必须要紧紧抓住学校体育教育当中的课堂教学，教学质量，教学的方法手段，教学的艺术。把体育德育教育工作必须从点到面的贯穿于课堂教学的始末，甚至课的内外。只有这样，才能做到德育教育的系统性，长期性。

最后，要不断加强对教学师资队伍对德育教育的认识，强调其重要性。教师要树立全新的德育观，良好的人格魅力，拓展德育的境界和知识面，不断提高自己的修养，真正做到言传身教。古人说的“学高为师，身正为范”，其实“身正为范”比“学高为师”更为重要！唯有如此，学校德育工作才能取得长期的效果。

【参考文献】

中职学校学生管理有效对策研究 篇7

关键词：福建省属中职学校,学生女篮运动队,发展,因素,对策

校园体育文化是校园文化的重要组成部分, 而学生体育运动队是学校对外交流的重要窗口, 是学校体育的重要组成部分。组建在学校周边地区知名的学生体育运动队是中职学校创立体育品牌的重要举措。中职学校学生女篮运动队队同样在校园体育文化中起着不可替代的作用, 学校拥有传统化的特色运动队常常起着凝聚人心, 提高学校知名度的作用, 对学校评建工作也具有积极意义, 而提倡文明也是一所中职学校的隐性实力。

1、研究对象与研究方法

1.1、研究对象

以常年参加福建省中职学生篮球赛的福建理工学校, 福建建筑学校, 福建经济学校, 福建商贸学校, 福建第二轻工学校, 福建侨兴轻工学校, 厦门工商旅游学校, 晋江职业中专学校, 晋江晋兴职业中专学校共计90名女篮队员及其教练员为研究对象。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法:查阅相关的文献资料, 为本文的研究提供理论依据。

(2) 访谈法:对受调查的女篮队员及教练员进行访谈, 进一步了解各中职学校学生女子篮球运动队的现状。

(3) 问卷调查法:向受调查省属中职学校学生女篮运动队教练员发放问卷9份, 收回有效问卷9份, 有效回收率100%:向女篮队员发放问卷90份, 收回有效问卷81份, 有效回收率90.0%。

2、影响福建省属中职学校学生女子篮球运动队发展的因素分析

2.1、部分学校运动队训练系统性差, 缺乏长效机制

篮球训练是一个系统工程, 需要循序渐进、不断积累。而要提高篮球技战术能力, 首先需要有足够的训练次数、训练时长做为保障。看一支球队是否坚持运动队常态化建设, 从非赛学期周训练次数与训练时长可以得知, 而据表1调查, 非赛学期没训练的学校有三所, 周训练一次的有三所, 周训练两次的有两所, 周训练三次及以上的有一所; 而非赛学期一次训练时长达到或超过一小时的有6所, 其中达到或超过一个半小时的有三所, 各个学校情况差别很大。在受调查的省属中职学校中有部分学校是接到赛事通知后临时组队, 短期密集训练。一旦赛事结束, 训练也随即终止, 等待下次比赛之前, 再临时组队训练参赛, 训练缺乏长效性, 表现为一种短期、临时的行为。只是为了比赛而组队训练, 完全失去了常年组建篮球运动队的意义。同时, 由于大部分中职学校没有室内篮球馆, 在受调查的九所省属中职学校中仅一所拥有室内篮球馆, 训练条件受气候影响大, 对训练的及时、有效、完整也构成一定的影响。

2.2、多数运动队赛事参与机会少, 实战经验缺乏

赛事经验少是影响福建省属中职学校学生女子篮球运动队发展又一大因素。训练效果的优劣、训练水平的高低最终要反映到比赛中去, 而比赛的内容与结果又能促进运动队训练的完善与提高。不论是以赛代练, 还是以赛带练, “比赛”在训练中的价值是受到普遍肯定的。但是, 福建省属中职学校之间组织的学生篮球比赛太少, 目前彼此间大型比赛交流机会只有两年一届的福建省属中职学校学生篮球赛。这种训练与比赛之间周期过长的情况, 再结合中职学校学生仅两年在校学习的特殊现状, 导致学生女篮队员在校期间大多仅有一次参加大赛的机会, 容易造成新老交替青黄不接, 严重影响女篮队员的参训参赛积极性, 不利于运动队技战术水平的持续提高, 制约了省属中职学校学生女篮运动队的快速发展。

2.3、领导重视不足, 行政主管部门缺位

领导重视不足是影响福建省属中职学校学生女子篮球运动队发展的根源因素。福建省属中职学生篮球赛目前已经举办十三届, 但是主办的主体依旧是省中职体协这一民间团体, 福建省教育厅等有关部门没有把这一赛事管起来, 赛事的权威性差, 属于民间赛事, 无官方支持。对于参加这类赛事, 校级领导参与意向弱, 参赛与否的随意性较大。近年来, 由于各级各类评估对校园体育文化的重视, 通过评建工作的开展, 各校参与福建省属中职学生篮球赛的情况才有所好转, 相应的对各校学生女篮运动队的建设也起到一定的促进作用。

2.4、教练员激励机制不完善

学生女篮球队的教练员是训练工作的组织者和直接管理者, 其业务能力与综合素质对球队的日常训练与比赛成绩影响极大, 是球队技战术水平高低的主要决定因素之一。据调查, 福建省属中职学校学生女子篮球运动队教练基本上由具有高等学历、系统的专项理论知识, 且精力充沛的中青年体育教师构成。但是在相关的访谈中发现, 有77.8% 的教练员反映带队训练比赛成绩与职称评聘不挂钩, 55.6% 的教练员反映学校无相应的奖励制度, 还有个别学校的教练员日常带队训练完全义务, 根本没有训练补贴, 从某种程度上对教练员的带队热情和工作积极性造成了巨大的负面影响。

3、促进福建省属中职学校学生女子篮球运动队发展的对策

3.1、努力提高训练的科学性、系统性

在中职学校, 面对个性差别大、个体差异明显的中职学生, 在制定训练计划和内容前, 要对女篮队员的基本情况包括素质类型、特长和兴趣爱好等做全面细致的分析, 以确定球队的技战术特点和打法以及优劣势。同时, 在球队训练中不仅要科学合理地安排技战术内容, 树立球队技术风格, 还应因地制宜, 根据学校实际情况, 精心选择合适的训练时间, 以有力保障训练的密度和强度, 只有科学合理的技战术内容加上长期、系统、运动量适中的训练, 才能确保女篮队员技术良好的技战术能力以及篮球意识的形成。

3.2、参赛渠道多元化, 增加竞赛机会

除了省中职体协组织的两年一届的省中职学生篮球赛以外, 各校女篮运动队应想方设法创造机会, 由多元化参赛渠道入手, 增加竞赛机会。以近几届包揽省赛女篮前两名的福建侨兴轻工学校与晋江晋兴职业中专学校为例, 由于学校周边篮球氛围好, 民间赛事多, 据了解其女篮队伍每年都能有20-30场比赛, 赛事经验丰富, 篮球技战术水平高。各校可酌情组织省属中职学校校际间的友谊赛, 或与本地区高中女篮队伍进行赛事交流, 亦可参加所在地区的民间赛事, 即达到锻炼队伍的目的, 也为学校对外宣传发挥作用。

3.3、促成主管部门把赛事管起来, 增强赛事权威性

以福州市2014年高中阶段学生篮球赛事为例, 2014年福州市篮球锦标赛暨中小学生篮球联赛 (市区高中组) 于三月份举办, 主办方为福州市教育局、福州市体育局, 承办方为福州市教育局体卫艺处;2014年福州市高中生篮球比赛于八月份举办, 主办方为福州市教育局, 承办方为福州市教育局体卫艺处。福建省中职体协属于民间团体, 权威性弱, 而全省省属中职学校篮球赛这类比赛应由相关主管部门抓起来, 可由省教育厅相关部门牵头, 省厅具体分工的司处承办, 提高其权威性, 增强各省属中职学校参与意愿, 进而推动各校学生女子篮球运动队的发展。

3.4、完善教练员工作量计算与激励机制

教练员应选拔思想品德过硬, 事业心强, 认真负责, 有丰富运动训练经验的体育教师担任, 并明确其工作任务和职责。教练员运动训练的工作量计算时应与体育课教学工作量等同或高于教学工作计算。学校应对省赛成绩突出者给予表彰和物质奖励, 对赛事表现不佳的应及时进行总结, 促其进步。

参考文献

[1]万宏伟.鞍山市部分高中男子篮球队训练情况调查与分析时代[J].教育, 2013 (24) .

[2]林小静.提高高职院校女子篮球队运动水平的探究——以东莞职业技术学院女篮为例[J].运动, 2012 (18) .

中职学校班级有效管理点滴谈 篇8

【关键词】中职生；班主任；有效；引领

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

中职生处在青少年迈向成年之际，即将面临人生的较为重要的人生抉择，对于这些处在心理上不太成熟，情绪波动较大，多事之秋的中职生，该如何有效开展班级工作，使之平静顺利地度过骚动的时期，成为未来职业人，是每一位中职教师、特别是班主任探讨的问题。

一、更新教育观念，育才先明己

中职学校班主任要实现对班级有效化、规范化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面地了解、研究当今中职生的特点。其次明确职业学校的教育目标和树立符合时代发展的教育观与人才观。这也就是说，职业教育的终极目标是以就业教育与生存教育为核心，为社会输送具有综合职业能力的专门人才。

面对中职生实际，明确职教目的，中职班主任就要彻底更新教育观念，树立新人才观。从某种意义上讲，职业教育就是以发展人自身为目的的技能实践教育，在此过程，班主任在班级管理及教学中，要有个正确的角色定位，明确自己的职责与工作的方向：要积极把握中职生发展的特点和走向，更应坚持以学生为主体，培养和提升学生的技能，培养学生的主动性和创造性，分清主流和非主流，本质和非本质。

二、尊重信任学生，管班需正气

中职班级一般有人数少、追求杂的特点，这就决定了班级管理工作切入点就是建设正确方向的班风。在建设良好班风过程中，班主任首先要心怀正气，以身作则；尊重学生，信任学生。

教育是双向的，教师只有尊重学生——中职生更是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的特殊群体，更需尊尊——才能赢得学生的尊重；尊其师信其道，学生尊重老师，老师的教育才卓有成效。中职学生更希望老师关注他们的存在，重视他们的价值，更渴盼听到别人的赞扬而不是训斥。班主任对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的，对中职生的教育应是发自肺腑的爱的教育。

在班级管理中，要做到“有的放矢”，一方面，利用班会时间总结班内情况，分析班级乱象长久下去的后果，依《中学生日常行为规范》对学生提出适当严格的要求；另一方面，从纪律、活动等方面，制定出严格的班内管理制度。把每天的学生表现情况，通过加减分的形式记入班内“百分赛”中，让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，这样班风的正确方向才能建立。

良好班风的建设，需班主任心怀正气，以身作则。对于学生的严重背德违纪现象，要及时指出，不能姑息求全，不能偏袒，要敢于义正严辞；作为班主任，中职学校更要如此，首先要在言行举止上成为学生的表率，要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不迟到、不早退，我就坚持早到校、迟离校；要求学生上课不玩手机、不打游戏，上课间我就不接手机、打电话。班主任的表率作用是任何教科书和奖惩手段都无法代替的，“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行”正是这个道理，因此班主任既要当好“授业”的“经师”，又要做好“身教”为人处事的“人师”。

三、注重技能培养，做好引路人

中等职业学校的培养目标是使学生成为适应社会经济发展需要的中等职业应用型人才。而中职生由于受知识、阅历的限制，往往很难制定出既符合自身特点又适应就业环境的切实可行的职业生涯规划。对此，班主任责无旁贷。这就需要班主任依据年级特点，循序渐进地作深入、全面、具体的指导。

班主任还要指导学生考虑清楚未来是深造或就业，鼓励学生参加学生会或职团等组织，以锻炼自己的各种能力，检验自己的知识技能。组织学生参与社会实践活动，在课余时间从事与自己未来职业或本专业相关的工作。实习期间，班主任重心应锁定在提高求职技能、搜集就业信息上，指导学生拟个“就业图”——模拟面试，申请工作，参加招聘，企业上岗，一步步地去实施目标。同时要关注学生实习思想动态、工作情况，帮助学生实现由“自然人”到“社会人”的转变。

四、坚守情理相济，转化“后进生”

任何集体都有优劣，有先进，就有后进，中职班级更存在这一现象。班主任要从爱出发，找到后进生的病根，对症下药。为此，对后进生进行全面了解，全面分析，了解他们的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，耐心帮助他们纠正、践行。中职生渴望别人尊重自己，但在实际教育中，我们却往往忽视这一点，缺乏对其自尊心的必要保护。班主任要不鄙视、不冷漠，对他们要发自心底的尊重，即使他们有时表现得盛气凌人，也得以平等的方式进行。

其次，班主任要用微笑去面对“后进生”，对于被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。如对技能学得慢的，我们可以用微笑去鼓励其再练一次；纪律差的学生，我们用微笑机智地告诉他们怎样去遵守纪律……班主任要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。

中职生渴望进步，中职教育也亟待发展，这都是职教人在苦苦探索的前进方向。迷茫走路的人，有光明才能找到前进的方向，而这方向就是引领。班主任是学生的直接教育者、引导者和管理者，然而创造教育的奇迹就在于管理，管理是一门科学，更是一门艺术，需要我们不断探索！

中职学校学生管理有效对策研究 篇9

一、本活动研讨主题及基本情况

三月份：

1、参加全市技能大赛的训练为期一个月练习手工做账、会计电算化。

2、以职业岗位能力分析为基础，分别采用模拟现场教学法，项目训练法，行动导向法，进行课题研究，实现专业理论与专业技能一体化措施。

3、通过课题研究营造科研氛围，坚持理论学习提高教师职业素养。

4、做好过程材料的收集与整理

四月份：

1、加强《中职学校学生专业实践能力培养的研究》课题研究，关注师生合作学习。

2、组织教师学习相关教学法。如：情境教学法、问题探究法、现场教学法

3、请高级会计师为教师进行讲座，会计工作岗位注意事项。

五月份：

1、组织财会教师参加全市会计人员继续教育培训，强化学习，不断提高。

2、以学生能力形成为依据，评估教学质量。

3、教师结合一体化模式进行课堂设计。

六月份：

1、落实学生课间实习，并组织好老师、学生暑期社会实践。

2、课题组成员通过听课、评课相互学习，共同提高教学水平。

3、查阅资料，整理课题研究实施中的材料。

九月份：

1、总结假期教师参加社会实践活动情况。总结学生实践活动情况。

2、组织优秀毕业生回学校给新学生进行学习成果汇报。

3、利用周末大舞台开展技能成果展示活动，现场点钞。

4、组织教师认真学习工作过程系统化。认真理解工学结合人才培养模式。

十月份：

1、认真总结《中职学校学生专业实践能力培养的研究》开展的系列活动。

2、认真学习黄炎培课改理念。

3、课题组成员收集、记录整理教学过程中教法和学法。十一月份：

1、组织专业课教师听课、评课，交流教学体会，2、开展教学设计评比、教学文件评比。

3、收集整理课题材料。

十二月份：

根据开展的各项活动，认真总结经验，做好课题研究阶段性总结。

二、本学期课题研究主要成果

1.本课题研究体现科学性。

“一体化”教学模式使专业理论与专业技能有机结合起来，改变传统的教育方法，强化职业技能是必然趋势，根据课程改革的新理念，教师首先要树立正确的教育理念，才能提高教师主动参与意识。如果教师对课改精神理解不够透彻，传统教法一时难以改变，将影响到合理整合教材，起不到解构、重构效果。扮演好新型的教师角色，落实新理念，必须从课堂教学改革入手。教师要转变角色，成为学生学习的参与者，指导者。

开展的系列研究活动符合职业学校学生职业能力状况。我们从实际出发，采取相应教育对策符合教育科研方法要求，引入的“一体化”教学模式使专业理论与专业技能双向同步探究活动有机结合，相互贯通，实现了教室与实验室、训练场地合一。理论教学与实践教学的合一。理论教师与实习指导教师的合一。通过改革尝试到了教学效果不断提高。学生踊跃参加技能节、艺术节及各种活动，我校高考成绩逐

年提高，技能操作优秀率逐年提高，学生品质评价合格率达到98%，通过活动来育人已收到较好效果，同时学生毕业时能100%考取职业资格证。

2.本课题研究体现创新性。

研究过程中我们采取重视基本技能学习，采取了教学实训一体化，满足学生职业能力培养，在专业技能的学习方式、方法、途径上有所创新，教师的教学理念发生了改变，教师技能操作整体水平上了新台阶，出现了较好的教学效果。

3.本课题研究体现实效性。

通过一年的探索与实践，我校的专业技能水平以满足当地经济发展需要，我校改革了教育方式、教学方法及教学内容，培养的学生能高就业已成为喜人景象。

4.研究报告。结合最初的理论构想和实践，对研究结果进行全面总结，形成有推广价值结题报告。

中职学校学生管理有效对策研究 篇10

摘 要：中等职业教育是一种技能教育，也是一种素质教育；既要传授专业技能，也需要对学生进入职场前的综合素养进行训练。前一目标可以通过理论课、实践课教学来落实，而后一种目标的实现，则必须通过校园综合的培养模式来完成。如何有效开展社团活动是当前中职学校德育工作所要思考的。

关键词：中职教育 社团活动 有效性

社团是校园的重要组成部分，是一种有别于班级的跨年级、跨专业的组织。参与社团活动，对中职学生来说不仅是一种丰富学习生活的乐趣，更是一种发展特长、操练技能、培养沟通、增加见识、增强人际能力的综合实践活动。设计好社团的教育机制，组织好社团的特色活动，使其在中职学校中发挥更大的教育功效，促进中职学生全面职业能力的提高，具有重要的现实意义。

当前中职学生社团的发展受到很多主、客观因素的制约。由于机制上以及认识上的问题，社团的发展和建设不能完全令人满意，具体表现在：

一、缺乏必要的管理制度

社团的主管部门是社团联合会和校团委。社团联合会是和学生会平级的学生管理部门。社团联合会的工作由校团委的直接指导，因此社团的主管部门就可以看作是校团委。然而，作为学校的职能部门之

一，校团委本身的工作较多，对社团的指导只能是宏观管理。社团活动的开展及具体运行在绝大多数情况下只能靠社团内部的自我管理。严密的组织纪律和规章制度的欠缺，使得部分社团组织松散，并没有形成长效发展的机制。学校在学生社团的管理工作中缺乏总体的规划，没有注意协调，平衡，社团也没有发展愿景，制定长期规划。相关的管理制度的缺乏和管理措施的执行不力，是阻碍社团发展的根本性障碍。

二、人员稳定性不够，活动缺乏可持续性

由于自身能力和管理水平的限制，在社团中，社团成员的角色意识、参与意识普遍不强，难以形成合力。正因为不是正式组织，社团并没有约束其成员行为的强有力的力量，社团人员流动的情况非常普遍。与此同时，许多社团没有发展愿景，缺乏长期的发展规划，由于在自身建设上，机构不够健全，分工不够明确，活动开展随意、无计划，社团的许多活动往往流于形式，不能达到可持续发展的机制。

三、社团结构不均衡，学习型、职业技能型社团数量偏少，活动质量偏低

目前中职学生社团中娱乐型和实践型的社团数量占社团总量的大部分，学习性、技能型社团的发展则普遍不景气。学生参与社团活动主要靠兴趣和爱好的驱使，娱乐和实践性社团丰富学生的课余生活，满足了学生的需求，因而受到了学生的广泛欢迎。但是，作为科技创新重要载体的学习性社团则很难具备这样的吸引力。目前整个社会上都充斥着急功近利的浮躁风气，学校也不能幸免，很少有人能够

安下心来在课外时间潜心钻研创新，而对中职学校来说，专业技能型社团的发展也是至关重要的。

四、场地资金不足，导致活动停滞或发展受阻

学生社团的活动经费主要来源于校团委行政经费、社团会员缴费等方面。由于社团数量较多，校团委拨款微乎其微，自筹经费难以为系，很难稳定。资金匮乏是制约社团发展的一个瓶颈。同时，社团活动场所的限制，必要设施的缺乏导致了社团活动效果难以到位，活动作用难以发挥，就很难再谈到学生素质的综合培养。

为解决上述现象及问题，我觉得可从以下几个方面着手：

一、以提升综合素质为目标，建设学生社团的基本原则和方法 学生社团是指由具有某方面共同兴趣爱好的学生自发成立的、为实现成员共同愿望而开展活动的学生组织。参与学生社团是学生丰富校园生活、培养兴趣爱好、参与学校活动、扩大求知领域、增加交流范围、丰富内心世界的重要方式，也是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效形式。学生社团既是职校学生思想教育工作的一个渠道，又是学生自我教育的有效途径；它既受到不同年级、不同年龄、不同爱好的学生的欢迎，又成为学校精神文明建设中校风、学风的表现形式，对营造高效良好的文化氛围，起着重要的作用。

二、组织寓教于乐的社团活动，提高学生兴趣、培养学生自我发展能力

我校现有多个学生社团，多是根据学生实际和兴趣而创办，涉及学校生活的各个方面。如文体活动方面的足球社、篮球社、文学社、书画社等，还有结合学生专业特长而开设的计算机社、广播站等。这些社团和学生的学习生活紧密相连，既能提高学生的学习兴趣，也能让学生在互动交流中提高自身的综合素质。目前，很多职校的学生偏科、偏好专业现象占有一定的比例，不少学生从技术、技能培训和实践的需要出发而加入学生社团。在学生社团中，学生进行自治管理，通过各项活动的组织，校方的有力引导，可以使社团组织形成一种激励学生相互学习、相互促进的模式，对发挥、发展学生的个性特长，对广大学生知识、技能、能力的塑造和思想道德的培养，将发挥越来越重要的作用。

三、创新方式，依托社团进行多种多样的德育活动

思想教育总是要通过一定的载体才能进行，政治学习、开会、作报告等是学生思想教育的传统载体。随着时代与实践的变化和发展，必须进行载体创新。多样化的社团活动融入与渗透了人生观、价值观、世界观以及爱国主义和集体主义教育。通过社团组织，能有效了解学生的思想动态，有针对性地开展思想教育。同时，社团作为原点，更有传播、发散良性思想观点的作用，有利于减轻学校思想教育的工作量，提高德育成功率。

四、通过社团活动培养学生正确的自我意识，激发学生潜能 学校心理健康教育中有一个原则是：助人自助。即激发学生潜能，让学生自己解决问题。而社团活动则有利于学生综合能力的培养和锻炼。在学生的互相交流中可培养学生民主、团结、协作的能力。社团负责人一般由社团成员民主推荐产生，在活动时只是起到牵头组织作

中职学校学生管理有效对策研究 篇11

关键词：中职学校； 班主任； 班级管理

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0055-02

随着我国教育改革的进一步深化，职业教育加快发展的步伐，但由于受社会对职业教育的片面看法和传统教育思想制约的影响，我们必须面对学生入学分数普遍偏低，组织纪律性较差的现状。班主任在班级管理工作中，困难重重，难度非常大。因此，班主任必须明确工作重心，提高班级管理工作的有效性。

一、当前中职学生的特点

一是基础薄弱。近几年来，国家大力发展中职教育，中职学校迎来了蓬勃发展。伴随着中职学校雨后春笋般地出现，招收的生源也参差不齐。大部分都是初中的落榜生或者是初中没毕业的学生，他们的基础相对较差。

二是学习生活习惯懒散、自律性差。在中学阶段，这类学生讨厌学习和上课，从而潜移默化养成了不少不良的行为习惯。上课开小差，做事懒惰，上课迟到、旷课，不乐意打扫卫生或自以为是等。此外还有攀比和虚荣心强，感恩意识和责任感较弱，叛逆心理严重等等。

三是缺乏吃苦耐劳的精神，学生素质与企业的要求反差巨大。

二、中职学校管理存在的问题

（一）没有建立完善的制度

有些人认为管理学生是政教处和班主任的事，凡是涉及到学生管理的事，都与其它部门无关，也与科任无关，这就造成了学校其他部门和老师不愿意管理学生的情况，形成了各理家门、互不干涉的局面。

（二）管理手段方面不同

目前中职学校对学生的管理普遍存在两种方式：一种认为管理就要“严”。中职学生旷课、迟到，上课开小差、玩手机，沉谜网络，谈恋爱，甚至与社会青年混在一起，发生打架斗殴等事件。因此，一些学校采取严格管理的措施，规范学生进出校门制度，严明校纪校规。对学生违反规章制度予以惩处，遇到学生纠纷和矛盾，立马叫上家长到校教训孩子。这些做法往往使得学生产生逆反心理，厌学逃学，处处与学校、老师作对，也使家长对学校造成不信任和埋怨。另一种就是管理要“松”。对于中职学生在校的所作所为，完全不予理会，认为学生只要进校时是一个完整的人，毕业时也还是一个四肢健在的人，这就足够了。

（三）班主任的选拨不符合科学性

目前的中职学校普遍难以管理，这就迫切需要班主任有很强的责任心来承担管理工作，但是，往往学校所选拔的班主任并不是专业的班主任管理人员，绝大数是一些年轻又无经验的教师，或者学科的任课教师。这些教师由于缺乏专业、科学的管理知识，很难将班级管理好。

三、开展班级管理工作的措施

（一）以身作则，率先垂范

所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，要想做好班级管理工作，班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。

班主任的一言一行，人格人品都会对学生产生潜移默化的影响。在班级日常管理中，笔者每天午读都会提前进入教室跟班，和学生们一起值日，一起参加各项活动；每天面带笑容，精神饱满地上课，着装干净、整洁。渐渐地，班级学生迟到的现象越来越少，学生参加班级、校园的活动也越来越积极了。 “身教重于言教”，以身作则的管理方式比任何说法都有效。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到。

（二）全面了解学生是做好班主任工作的前提

全面了解学生是做好班主任工作的前提。因而，班主任在接手一个新的班级时，要尽可能全方位、多层次地了解每一位学生。如查阅学生入学档案，通过与学生交谈，向科任教师和其他人了解情况，必要时可向学生家长致电了解，或者进行家访。

古人云，“亲其师”才能“信其道”。只有熟悉学生后，班主任才能注意保护他们的自尊心，时常关注他们的生活状况，从而为他们排忧解难，使他们感到班主任是信任他们、爱护他们的。笔者提议在班里创办“许愿树”，主要是让学生说出心里话和愿望。通过许愿树，可以更好地了解学生的思想动态。笔者通过“许愿树”了解到其中一位同学很想过一次生日。该生属于单亲家庭，经济非常不好，从未有过生日。因此，笔者组织班里同学专门为他举办了一次生日会，还亲自送上蛋糕。这件事对该生触动很大，起到了良好的教育效果。

（三）开展丰富多彩的校园活动，培养学生综合素质与能力

马克思说过：“人创造环境，同样环境也塑造人。”因此，学校可以全方位地设计校园文化，开展丰富多彩、形式新颖、参与性强的校园文化活动。例如，认真办好校园广播站、教学橱窗、文学刊物等教育宣传阵地，举办演讲比赛、体育趣味活动、职业技能大赛，创建各种各类的学生自我管理的组织、团队、协会、兴趣小组等。丰富活跃的学校文化，能给学生更多的锻炼机会，能给学生的智慧提供丰厚的滋生土壤，能给学生提供展示才能和精神风貌的空间和平台，这样不仅培养学生高尚的思想品德，又让他们充分张扬个性，释放活力，燃烧激情，从中认识自己潜在的能力和价值，感受成功与荣誉。

（四）规范班级制度，加强教育和管理

要想管理好一个班集体，要靠一套行之有效的班级制度。通过制度可以形成正确的舆论和良好班风，使学生在班集体中自觉约束自己的行为，形成各种良好行为习惯，强化集体主义意识，拥有强烈的集体荣誉感，从而让管理达到事半功倍的效果。

1. 培养一支团结、高效的班干部队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个团结友爱，积极向上的班级体，离不开一支团结在班主任周围的强有力的班干部队伍。在选班干部之前，笔者会详细阅读学生的入学资料，细心观察每一位学生的日常表现行为，与学生沟通与交流，确定部分学习成绩较好、守纪律、责任心强的学生作为培养对象，按他们各自能力与特长进行职责分工，同时对他们进行岗前培训。在实践过程中，要求他们以身作则，时刻要求自己在全班起到模范作用。一旦发现他们为班里做的好人好事，及时表扬，使他们尽快在同学中树立威信，从而形成班级骨干与核心。

2. 制定一套学生认可的班级管理制度

“没有规矩不成方圆”。 优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好班规；好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达到目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。班主任作为班级管理者，要按照学校的要求，结合本班实际情况，由班主任和学生共同制定出班级量化管理制度。班级管理工作中，针对每位学生的学习、纪律、卫生、体育等活动，好人好事等各方面的情况进行量化，每个学生起初量化分数为一百分，当学生作业没及时完成时，打扫班级卫生不干净、不到位的时候，班主任要及时地进行提示、教育、引导。当学生助人为乐时，及时为学生加分，还要到班上表扬他们。每周一小结，每月一总结，奖罚分明。

3.注重学生的思想教育，在班级中形成良好的风气

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响，并以此制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。由于中职生大多文化素质较低，大部分学生求知欲不高，有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课，上课睡觉的现象较为严重，有少部分学生甚至有扰乱课堂秩序的现象。针对以上问题，一是利用形式多样的班会主题活动，奠定维系班风和发挥班集体教育功能的思想基础，这也是学生进行自我教育的手段。二是充分利用课余时间和节假日，适当组织学生参加有意义的社会公益活动，使学生身心受到有益的教育。三是指导学生学习，把在校学习与毕业后的就业相结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

（五）以爱感人，以情动人

“没有爱就没有教育”，“爱”贯穿于教师教育工作的全部。在任何一个班级中都会存在少部分思想素质、文化素质、纪律意识较差的后进生。班主任应多关心他们的学习、生活，哪怕是一句真诚的问候，一次认真的倾听。班主任要通过这种方式，使学生在班主任面前敢于说话，愿意说真话，从而了解学生在想什么；多和学生交往、交流，善于发现他们的点滴进步；多鼓励、少批评，使他们感受到老师的关怀，这样才能使后进生慢慢转化。

（六）勤思考，善总结，不断改进工作

“打铁先得本身硬”，班为班主任，要不断加强政治理论和班级管理知识学习，提高自己的政治思想觉悟和业务能力。同时也要勤于探索，善于总结，多作自我反省，努力提高自己的文化和工作艺术水平，不断完善自己。这样既有利于自身的修养提升，又有利于提高班主任工作的效益。