浅谈在体育教学中树立正确的新课程观念

近年来, 教学改革已经渗透到各学科的各环节中, 体育课也在探索组织教法的创新。基础教育课程改革的浪潮日渐高涨, 体育课程体系的课程功能、结构、内容、实施、评介和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革所产生的深刻变化, 将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改革上, 也给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。那么课程改革如何进行?

新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展。”根据创新教育理论及学校体育教学的特点, 体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?全面发展的教学质量强调衡量教学质量的优劣, 提倡培养全体学生的综合能力;要调动学生智能的和非智能的全部因素, 要真正地发挥学生的多功能性。

1强调教学模式的多样化

这些模式有的取向于各种模式的综合运用, 有的取向于师生关系, 有的取向于学生与学生之间的关系, 有的取向于教学内容, 有的取向于教学安排, 有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习;追求从生理改造到终身体育意识的培养;追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化, 说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善, 但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

2强调多种教学方法有机结合、灵活运用, 实现教学手段的现代化和多样化

如培养形式灵活, 培养层次结构多样化, 以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形, 以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生, 激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影, 访问体育明星, 回顾我国体育发展史等, 对陶冶学生性情, 激发学生情感很有好处。

3强调教学内容的多样性与可接受性

课程设置应由单一的普通教学课程向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容, 将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽, 包括理论、技术、保健、素质等方面, 呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性, 突出健身性、娱乐性、终身性、实用性, 以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。如:“开发使用体育多媒体课件, 引进现代教育观念。”学生从运动中找到乐趣, 就会喜欢体育, 喜欢体育课, 这也是体育教学的目标。

4学校和教育管理部门和体育部的改革

应针对高年级学生的个体差异和学校实际, 开设若干种富有特色的体育课程, 既满足学生兴趣的需要, 又能改进和促进学生体质发展。体育成绩应以学生的锻炼态度、次数、本人运动成绩进步幅度和掌握的体育知识为主要评定标准。

当然, 在体育教学中包含着各种要素, 如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间, 既互相对立又互相联系, 每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化, 影响着整个体育教学质量的变化。因此, 要使体育创新教育获得最大效益, 必须从整体性的观点出发, 把握住各要素之间的联系, 弄清它们相互之间的关系, 只有这样才能收到事半功倍的效果。因而, 教师应把握好以下几种关系:

(1) 学生主体与教师主导的关系。体育教学中, 教师是主导, 学生是主体。以“学生为主体”是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程, 应该想方设法调动学生的主动性, 激发学生的积极性, 鼓励学生发问和争辩, 充分调动学生的参与意识, 使学生成为课堂的主人, 学习的主人。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用, 而是通过教师的引导和启发使学生获取知识;在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准, 就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性, 是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展, 是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力并以身体练习为主要形式来实现培养学生的创造能力。

(2) 建立新型的师生关系。体育有别于其他学科的显著特点是, 直观性相当强, 师生共同活动, 教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境, 就能使学生的注意力集中, 有兴趣, 精神振奋, 对提高课的质量, 显得十分重要。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系, 合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者, 不仅仅是年龄上的长者, 更应当是人格上平等的朋友。

(3) 处理好知识与身体活动的关系。体育教学的基本特性是“以身体活动为主”, 这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。

因此, 创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。体育教师要认识体育教学的特点, 把握这些特点, 必须注意以下几个方面:首先, 由于体育教学是以身体活动为主的, 因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素, 但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用, 还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此, 创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价, 如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次, 学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉→理解→创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。再次, 身体活动外在表现 (技能) 的因素除来自于学习者本人努力之外, 其他的因素 (如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同) 影响很明显, 因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。

总之, 高校体育教师要依靠创新, 发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己, 要有高度的工作责任心、要有强烈的创造意识热情、要有坚韧不拔、百折不挠、顽强的意志力。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标, 那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础, 是完成跨世纪宏伟大业的保证。只有这样, 在高校中实现课程改革才能顺利进行。

摘要：通过文献资料法针对体育教学改革中如何正确理解新课程观念, 以及如何树立新课程观念, 以期队高校体育教学改革起到一定的指导作用。

关键词：高校,体育教学,新课程观念