一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《海量阅读方案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
中小学语文海量阅读研究述评
一般认为海量阅读作为一种语文阅读方法正式走进国内教育工作者的视野与山东潍坊一位叫做韩兴娥的小学语文老师分不开。从2000年起，韩兴娥所在的山东省潍坊市北海学校就在当地行政部门的支持下进行海量阅读的教改实验。而从2003年开始，潍坊市、山东省乃至于全国各地的万千同行就开始投来关注并且走进她的课堂。[1]2010年，学者李白坚针对韩兴娥老师课堂的研究文章《愿教师少分析，让学生多读多写》首次将海量阅读作为副标题发表在了《语文教学通讯》上。[2]2011年4月，“韩兴娥课堂教学艺术研讨会”在潍坊市召开，2013年5月，《中国教育报》以《韩兴娥：以海量阅读超越一本教科书》为标题报导了韩兴娥老师13年的海量阅读实践观点与经验，[3]2013年6月韩兴娥“海量阅读”教改实验及潍坊北海学校办学经验现场会召开。大型的教研活动与媒体的报导，使全国各地的教育同行对于韩兴娥老师的海量阅读有了更多的理解与关注。
从国内已经发表的以“海量阅读”为主题的文献来看，最早出现的依旧是2010年学者李白坚发表于《语文教学通讯》上面的文章，此后的2011年与2012年，以“海量阅读”为主题的文章只有零星的几篇，2013年之后主题文章相对增加较为明显，2017年与2018年的总量相对较大。从研究“海量阅读”的文献数量上来看，近年来呈现逐年增加趋势，但是数量整体来说相对较少，在中国知网上以“海量阅读”为主题词进行检索，截至2018年，只能检索出81条结果。
“海量阅读”逐年得到了广大教育工作者的关注，但是暂时并未形成研究“热度”，关于“海量阅读”的深入研究还需要时间的积淀。
一、海量阅读研究的主要内容
通过对海量阅读的研究内容进行分类，不难发现海量阅读的研究议题主要集中于两个方面：海量阅读的实践意义与价值以及海量阅读实践的策略与方法。而关于海量阅读的概念与内涵则往往被模糊地带过，缺乏明确定义，同时，现有的海量阅读的实践成果仍不丰富，针对于海量阅读的实践效果，研究者普遍缺乏评价与反思。
（一）海量阅读的概念与内涵
在2015年出版的《用課程改变教育潍坊新课程改革解读》一书中的《韩兴娥和她的“海量阅读”》一文中，编者从“顾名思义”的角度将“海量阅读”理解成“以阅读为核心的语文教学方法”。[4]这个解释明显只概括了“阅读”而未提及“海量”为何物，同时将海量阅读视为一种“教学方法”。2015年韩兴娥老师定义了自己的“课内海量阅读”即“全班师生共同在‘课堂内’阅读某一本“课本外”读物，读完一本再换一本，像学习课本一样大量阅读课外书”。韩兴娥老师给海量阅读加上了地点的限定词“课内”，同时在内容上限定了“课外书”。[5]陈丽红老师将海量阅读教学计划从“以课外时间为主、课内时间为辅”“以量变达成质变”“追求学生自主阅读，淡化老师条缕分析”三个方面做了限定与解释，使海量阅读更具有实践性。[6]学者江贤春在《语文教学中海量阅读与阅读素养的提升》一文中，针对小学学段，将海量阅读概括为“小学生在家长和老师的指导下根据自身的兴趣爱好来扩展自己的阅读量”，[7]这一定义强调了“海量阅读”过程中老师的指导与学生兴趣的激发。温儒敏教授在2016年发表的《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起》一文中肯定了韩兴娥老师与其海量阅读的大胆实践，文章中虽然并没有直接定义“海量阅读”，但是从温儒敏教授提倡的扩大阅读量，鼓励学生“连滚带爬”地读书，培养读书的兴趣与习惯来看，“海量阅读”基本被等同于“大量阅读”，强调的是“量”超过课标规定。[8]
从以上对于“海量阅读”概念的表述发展来看，研究者们对于“海量阅读”的内涵理解大多停留在一个“多读书”的感性的理解层面之上，对于海量阅读的定义与理解还未上升到理性的精确层面。结合相关研究，笔者想试着对海量阅读的概念做一个分析。
笔者认为海量阅读首先是一种阅读方式，根据主体的不同可以理解成语文教师的阅读课教学方式与学生的阅读学习方式。其次，海量阅读应当是有广义与狭义之分的。广义的海量阅读应当聚焦于“海量”。在英语中，海量阅读一般指代的是Extensive Reading，也称Free Reading，Book Flood或者Reading For Pleasure。海量阅读在国外一般被视作通过大量阅读来学习语言的一种方法，在非母语学习中十分常见。韩兴娥老师自己就曾提到过她从亲眼所见的澳大利亚的母语教学中感受到了“没有教科书，给孩子无限可能的澳洲教育”。[9]从英文我们可以直观的看到海量阅读包括了至少两层内涵，一个是海量阅读的阅读量是巨大的，另一个是海量阅读应当是学生感兴趣的。由此，我们可以将海量阅读的广义内涵解释为“通过进行大量的饱含兴趣的阅读来学习语言的一种方式”。同时，我们会发现这和国内研究者研究的“海量阅读”还是有些许不同的。
国内研究者对于海量阅读的研究首先针对的对象是中小学的语文教学;其次，大多数学者对会将海量阅读的文本定义为“课外书”;再次，研究者们在进行海量阅读的论述时往往将阅读方式与我国语文教学现状中的“以精读为主”做了区分，所以海量阅读还带上了一层泛读、略读、“不求甚解”的阅读技巧方法的偏重意味。由此，笔者倾向于将狭义的海量阅读概括为“在中小学语文学习中进行的，以课外读物为对象，以泛读为主要阅读方式，学生在教师的指导下通过大量阅读自己感兴趣的作品来学习语文的阅读活动。”根据实际情况，本文下文对于海量阅读研究的评述都基于狭义概念来进行。
（二）海量阅读实施的背景与价值
1.我国中小学语文教学的现状
温儒敏教授曾经指出从关于语文教学少慢差费的“吕叔湘之问”提出至今已有三十多年，虽改革不断，但是整体上来看，学生的阅读、写作能力未见得有多大提高。[10]温儒敏教授认为少读书不读书就是当下“语文病”的主要症状，同时又是语文教学效果始终低下的病根。同时指出应当反思现有语文教学只重精讲加操练的普遍模式，树立“读书为要”的自觉。[11]高中教师胡立根认为中小学12年的阅读教学并没有使学生掌握基本的阅读知识与能力，因为老师缺乏对学生进行系统的阅读训练。[12]除了阅读能力本身的低下，学生的阅读兴趣也没有得到有效的保护。不少学者都提到了语文教学中的“杰克现象”——学生缺乏课内阅读的兴趣，但却拥有浓厚的课外阅读的兴趣。认为中小学长期以来的“精读精讲”，逐句剖析的教学方式，极大地伤害了学生本有的语言学习的兴趣与热情，并不利于学生语言能力的提高。语文教学以精读为主、效率低下、扼杀学生阅读兴趣的普遍现状是众多教育工作者呼吁课外阅读、海量阅读的直观原因。
2.课程标准的要求与部编版教材的引导
在研究海量阅读的过程中，许多学者都提及了2011年版《义务教育语文课程标准》中对于义务教育阶段学生阅读方面的规定。《义务教育语文课程标准》在阅读方面要求学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著……背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上”。同样在阅读教学方面，《义务教育语文课程标准》要求我们“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”[13]。温儒敏教授对于课标解释道：“课标是在充分的调查研究的基础上提出这样一个阅读量的，这是一个基本的阅读量，只能在这个基础上增加，不应该减少。”[14]在课程标准当中，海量阅读的一些内涵层面已经被涉及。而以海量阅读的实践者韩兴娥老师为例，学生每个学段的阅读量大大超出了课标的建议量。同样，2017年新版的《普通高中语文课程标准》也将“整本书阅读”作为一个单独的学习任务群，并在阅读方面向学生提出了“培养广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书……必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字”等要求。[15]中小学课标对于阅读的重视无疑为海量阅读的展开提供了动力与依据。
同样，针对中小学语文教学中普遍存在的学生课外阅读量较少，学生不爱读书的情况。2016年编写，2017年开始投入使用的教育部统编版教材充分展现了对于扩大阅读量的导向。在部编版教材投入使用之后，许多媒体以“新教材主治不读书”为题目进行了报导。统编版教材采用“三位一体”的方式，发挥学生阅读主体性，把课外阅读纳入到教学体系，改变语文课“半截子”的状况，重视读书方法。部编版教材的诞生也充分体现了我国语文教学向着“语文学科素养”提升的转化。无论是课程标准的制定还是教材的编撰、学科核心素养的提出。我们可以看到，我国的教育研究者们对于中小学生的课外阅读量给予了越来越多的关注，这也是海量阅读研究与实践近年兴起的原因之一。
3.语言学习规律的客观要求
吕叔湘先生曾在《当前语文教学中两个迫切的问题》一文中提到少数语文水平较好的学生当被询问经验时会异口同声地回答得益于课外看书。[16]可见，语言学习与阅读量之间是有关联的。学者杨伟也认为阅读能力的获得只能依靠学生作为阅读主体，在实践过程中对阅读材料反复接触、多次尝试和反复练习才能获得。“扩大阅读量”是改革的方向。[17]这样一类学者与一线教师都是从感性经验的角度认识语文学习规律的。
另一类学者则聚焦于语言习得的客观规律，为海量阅读的实施找到了理论的支撑——“内隐学习”。2002年学者杨金鑫在《内隐学习研究对我国语文教学的启示》一文中就曾提到“如果只靠外显的学习方式去学习语文，是不符合人类的认知规律的，‘少慢差费’源于此，学生的厌学源于此”，认为语文教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动。[18]杨金鑫老师的观点已将语文教学指向了广泛地阅读与语感的培养。而针对于内隐学习理论与汉语语感的培养关系，学者杨书贵2008年对汉语语感的培养提出了对策与建议，其中有一条就是要求学生“泛读”，大量接触文本。此时对于阅读“海量”的呼唤已经十分明显。[19]到2012年胡立根老师为高中海量阅读寻找依据时，海量阅读实践与内隐学习理论已经建立起紧密联系。
从不同研究者的表述来看，无论是实践经验还是语言学理论的支持，基本上大家一致肯定的都是大量的阅读刺激对于培养学生语感，全面提高学生语文学科素养是有益的。但是针对于海量阅读与学生语文能力关系的具体研究还有待开展。
4.海量阅读的意义与价值
从相关研究人员对于“海量阅读”的意义阐释来看，评价可以分为两类。一类聚焦海量阅读作为一种学习语言的方式会带给学生语文学习和老师语文教学巨大的变革，认为海量阅读在今后的实践过程中矫正我国中小学语文教学低效的现状，提升学生的阅读兴趣，全面提升学生的语文阅读能力与水平。有利于提高学生的“语文核心素养”，用“语用”把“思维”“审美”“文化传承”都带进来。持此观点的大多是一线的中小学语文教师，也有许多关心语文教学的教育研究者。还有一类评价关注于“海量阅读”对于个人、家庭、校园、社会、民族乃至于国家潜移默化的浸润作用。语文课堂阅读的著名倡导者、新教育的实践者朱永新教授认为“一个人的精神发育史，就是他的阅读史……阅读对于一个人、一个学校、一个城市、一个民族的价值和意义，我们怎样去强调它也许都不过分”[20]。许多学者在阐述“海量阅读”的意义时会引用新教育实验的阅读理论。由此也能看出，研究者们对于“海量阅读”超出学生个体发展意义的关注。
（三）海量阅读的实践策略与方法
1.海量阅读文本的选择
我们可以从小初高三个学段观察海量阅读实践中文本的选择。韩兴娥老师在初次进行“海量阅读”实践的时候让一年级的学生海量阅读儿歌，二三年级的学生海量阅读整个小学全部教材及课外精美文章，四至六年级则海量阅读古今经典。在教学过程中，韩兴娥甚至“将学生读过的成语、俗语、谚语、歇后语、儿歌各一百首正式结集出版了”。[21]整体上来看小学阶段的“海量阅读”文本的选择以培养学生小学段语言读写为主，同时在实践中建构着校本教材。中学阶段的“海量阅读”实践则对文本选择有了更多细致的要求。袁雯老师对初中语文课外阅读的低效现象做了反思，提出选择适合初中生发展的经典文本。[22]温儒敏教授则提出了“容许学生读‘闲书’，尊重他们的‘语文生活’”，认为学生不喜欢经典是天然的，只能慢慢引导不能强制。同时温儒敏教授也大力推荐由北京大学语文教育研究所主编的部编教材配套读本《语文素养读本》。[23]高淑琴老师在《引导学生海量阅读的有效途径》一文中主张开发校本课程，阅读由课内向课外延伸。[24]高中教师蓝坤宏在《名著导读，推開高中生海量阅读的一扇窗户》一文中认为可以利用名著导读引导高中生有效进行古今中外名篇佳作的海量阅读。[25]陈丽红老师则认为书目选择由师生共同商定，有利于保护学生的阅读兴趣。[26]
整体而言，“海量阅读”的实行与研究在中小学阶段的文本选择往往遵循“经典定向”“课内向课外延伸”“关注学生主体兴趣”等原则，同时进行了学段划分，尊重了学生客观的理解能力。教材选择一般因校而异，因人而异，具有独创性、选择性。
2.海量阅读的教学策略
现有的对于“海量阅读”教学策略的文献，阐述大多停留在具体的教学措施之中。陈丽红老师主张“引导家长积极助读”“指定课外阅读计划”“多种方式激发学生阅读兴趣”[27];赵红老师主张通过交互式电子白板实现海量阅读，开阔孩子视野。[28]吴宁玲老师所在的学校使用网络平台，开展“阅读考级”，促进学生海量阅读。[29]李宣老师在《走进读写天地 浸润文学素养》一文中提到了采用“滚动快速作文”读写结合地进行海量阅读。[30]蓝坤宏老师则从氛围的营造、阅读指导、网络阅读平台的搭建三个方面探究了海量阅读课堂的构建。[31]李惠老师在《小学语文“四要式海量阅读”的探索与實践》一文中围绕保证学生充足的阅读时间、丰富的阅读内容、延展的阅读过程、多元的阅读评价四个方面介绍了相关教学组织。[32]整体而言，目前国内对于海量阅读的教学策略仍未形成体系，大多只具有抽象的框架或过于具体的操作方法。而在已经采用的教学策略之中，众多实践者关注了阅读促进合力的形成，注重调动学生阅读积极性，注重小组合作，同时也注重信息技术对于海量阅读的实施的帮助，但海量阅读教学的实际案例仍然相对缺乏。
3.海量阅读的实践评价与反思
对于如何评价学生海量阅读的成果，大多数海量阅读实践者采用的都是具体的活动的形式。吴宁玲老师采用了“阅读考级”的评价方式，能够达到一定的量化评价效果，但是该校的量化评价本质是游戏性质的，侧重点在于激发学生兴趣而不是衡量学生的阅读能力。[33]由于海量阅读在国内的实践并未壮大，研究成果并不丰富，对于这一阅读方式的反思就更少了。学者袁向东在《初中课堂海量阅读的实践与反思》一文中提出海量阅读要落到实处，必须突破“长文短教文本简教”“整合学习单元”以及“实现自主理解”三大瓶颈，还需要解决如何开展阅读活动、如何指导学生快速阅读、如何进行评价三个问题。[34]以上可以作为未来海量阅读实践的反思切入点。
二、海量阅读的研究评价与展望
海量阅读作为一种新兴的中小学语文阅读教学方式虽然在全国各地都有实践，但是实践形成成果较少，同时存在中小学各个学段研究分布不够均衡、跨学段研究相对稀缺等问题。国内整体对于海量阅读的实践与研究都处于探索阶段，因此未来这一领域具有巨大的可能性。一线教师应当更多的关注海量阅读教学的实践细节，在实践中积累并形成实践案例。研究者则应该适当将研究角度由微观转向宏观整体。
对于海量阅读的价值，大量的研究者都已经从经验和理论上认识到了“海量”对于学生语感的培养与语文学科素养提高的价值，并对现有的语文教学的弊端有了深刻的反思。随着海量阅读的研究推进，势必会对语文一线教学产生变革性的影响。
海量阅读现有的研究成果大多是各个学校的实践操作框架，理论总结相对较少。对于海量阅读理论性的研究十分缺乏，国内研究并未整体向内隐学习理论靠拢。大多数研究者对于海量阅读的意义价值论述较多，但却会忽视掉海量阅读的概念内涵以及海量阅读最重要的“量”与学生阅读的“质”之间的科学对应关系。同时在实践框架的搭建中，由于缺乏系统的理论支持，学生“海量阅读”的达成效果几乎没有评价性的研究。对于实践的结果也以展望未来为多，反思评价现有实践结果的研究非常少。缺乏科学的形成性评价体系，造成了海量阅读课程实践的有始无终。对于海量阅读这一学习方式的评价也存在“一边倒”的特点，对于这种学习方式可能产生的弊端缺乏考量，对于课外海量与课内精读的平衡关系探索较少。
同时，我国中小学语文海量阅读研究的研究者目光大多局限于国内，却忽略了“海量阅读”作为一种阅读方式、学习语言的方式早已出现在国际社会之中，往后的研究不妨借鉴国外的相关成果。
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作者：喻嘉
【摘要】在初中英语教学中，要想取得积极的教学效果，就要对英语阅读引起足够的重视。考虑到英语是一门语言学科，在教学的过程中，最重要的是培养学生的语感。而语感的培养仅仅依靠课堂教育是不够的，必须要在英语课堂内外开展阅读教学，鼓励学生多读英语文章，通过阅读来培养语感。在英语教学中，阅读训练是重要的教学方法，对提高学生阅读水平和英语综合素质有着积极的促进作用。基于这种现实的需求，提出了海量阅读的概念。海量阅读主要是指在课堂内外通过阅读一定數量的英文读物，提升学生的英语阅读能力，促进学生英语水平的提高，进而提高初中英语的整体教学效果。本文主要探讨了初中英语课内外海量阅读的重要性，分析了实施初中英语课内外海量阅读应采取哪些措施。
【关键词】初中英语 课内外 海量阅读
一、初中英语实施课内外海量阅读的重要性
对于初中英语教学而言，主要包括四方面的能力，即：听、说、读、写。其中阅读方面的能力培养尤为关键。培养学生良好的阅读能力，不但关系到英语考试中阅读理解的分数，还关系到学生整个英语综合能力的提高。因此，我们在初中英语教育中，要积极开展阅读教育，通过海量阅读的方式增加学生英语阅读的数量，从量变形成质变，达到提高学生阅读能力的目的。从目前初中英语教学来看，实施课内外海量阅读的重要性主要表现在以下几个方面：
1.初中英语实施课内外海量阅读是提高学生阅读能力的重要保证
初中英语通过实施课内外海量阅读，学生的阅读能力得到了培养和提高，海量阅读对于提高学生的阅读能力非常重要，以此我们可以看出，初中英语实施课内外海量阅读是提高学生阅读能力的重要保证。
2.初中英语实施课内外海量阅读关系到整个阅读教学质量的提升
初中英语实施课内外海量阅读，不但对学生有着重要意义，对提升整个阅读教学质量也有着很重要的促进作用，因此，我们在初中英语教学中，必须开展课内外海量阅读。
3.初中英语实施课内外海量阅读是提高英语教学效果的重要保证
从现实的教学效果来看，初中英语实施课内外海量阅读之后，整个英语教学效果得到了明显的提升，海量阅读已经成为提高英语教学效果的重要保证。
二、实施初中英语课内外海量阅读的具体措施
从目前初中英语教学情况来看，要想取得课内外海量阅读的积极效果，就要从以下几个方面加大初中英语课内外海量阅读的实施力度。
1.在英语课内，老师要做好课堂阅读教学
初中英语课内外海量阅读分为课内和课外两个阶段，在英语课内，老师要积极做好课堂阅读教学，具体应采取以下措施：首先要明确阅读目的，其次要传授阅读技巧，再次要明确阅读的重要性，保证课内阅读取得积极的效果，保证在英语课内完成制定的阅读任务，达到教学的预期目标。从目前英语课内外海量阅读的开展情况来看，课内阅读具有举足轻重的作用，因此我们必须做好课内阅读教学工作。
2.老师要向学生推荐适合的英文读物
在初中英语课内外海量阅读过程中，由于学生受到英语知识的限制，无法有效选择适合的英文读物，这时老师应该向学生推荐适合的英文读物，例如：《长腿叔叔》《小王子》《公主日记》《牧羊少年奇幻之旅》以及《英语世界》、《英语文摘》、《傲慢与偏见》、《大卫科波菲尔》，保证学生能够从优良的英文读物中提高自身英语水平和英语技能。所以，老师要尽到责任和义务，选择优秀的英文读物并推荐给学生，帮助学生完成海量阅读。
3.老师要帮助学生制定适宜的海量阅读计划
在初中实施英语课内外海量阅读的时候，老师除了要向学生推荐良好的英文读物之外，还要帮助学生制定适宜的海量阅读计划，保证学生能够有良好的阅读习惯，并按照阅读计划逐渐完成所有的海量阅读任务。所以，老师在整个海量阅读过程中，要发挥指导作用，帮助学生制定适宜的海量阅读计划。
4.老师要做好学生海量阅读的帮助和指导工作
由于初中学生的英语水平有限，因此在海量阅读过程中，难免会遇到一定的困难。这时老师要及时帮助学生克服阅读障碍，解决学生阅读过程中出现的一系列问题，保证学生能够正常阅读，使海量阅读能够起到积极的作用。因此，老师要积极指导学生的海量阅读，保证海量阅读达到预期要求。
5.老师要定期检验学生海量阅读的效果
初中英语课内外海量阅读是以实效为主的阅读教学活动，在整个海量阅读过程中，老师要在一段时间内定期检验学生海量阅读的效果，要根据制定的阅读计划，检查学生的阅读数量，除此之外，还要让学生根据阅读读物写一定数量的阅读心得，以此来检查阅读效果，保证海量阅读的实效性。因此，我们要在实施海量阅读的时候，注重定期检验，保证初中英语课内外海量阅读能够取得积极效果，保证其发挥重要的促进作用。
三、实施初中英语课内外海量阅读取得的积极效果
通过实施初中英语课内外海量阅读，学生的阅读能力和整体英语能力得了全面的提高，初中英语课堂教学取得了积极效果。总体来看，实施初中英语课内外海量阅读取得的积极效果主要表现在以下几个方面：
1.实施初中英语课内外海量阅读，提升了学生的阅读能力
实施初中英语课内外海量阅读之后，学生的阅读能力和英语素质得到了极大的提升，学生不但从海量阅读中收获了丰富的英语知识，还对英语产生了浓厚的兴趣。
2.实施初中英语课内外海量阅读，提高了初中英语的整体教学质量
通过实施初中英语课内外海量阅读，初中英语的整体教学质量得到了不断的提高，最直接的反映是学生的英语成绩直线上升，老师在英语课堂教学中遇到的困难越来越少，整体教学过程更加流畅。
3.实施初中英语课内外海量阅读，促进了初中英语的教学发展
从目前实施初中英语课内外海量阅读取得的效果来看，实施课内外海量阅读，对促进初中英语教学的整体发展起到了积极的作用，不但提高了教学质量和教学品质，也使初中英语教学找到了最佳方法。
四、结论
通过本文的分析可以看出，在初中英语实施课内外海量阅读是十分必要的，不但对提高学生英语素质和英语水平有着重要作用，还促进了初中英语教学的整体发展。所以，我们对初中英语课内外海量阅读要有正确的认识，要充分认识到其积极作用，要采取多种措施，保证海量阅读的有效开展，使英语课内外海量阅读能够为初中英语教学提供强大的推动力量，完成初中英语的各项教学指标。
参考文献：
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作者：张元春
摘要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，对于提升学生的文化素养有很大的促进作用。因此，小学阶段的语文老师应当重视海量阅读教学活动的开展，不断创新阅读教学方式，优化阅读教学模式，更好地引导学生进行阅读活动，促进学生阅读素养的有效提升。
关键词：小学语文教学;海量阅读;阅读素养
一、 关于海量阅读的简述
在以培养核心素养为主要教育任务的大环境下，语文学科的教学受到了小学教育者的空前重视，语文老师们也逐渐意识到开展阅读教学的重要性，因此纷纷在教学中引入了多种模式的阅读教学方法，希望能够用更加科学高效的方式开展阅读教学，促进学生阅读能力的进一步提升，实现对小学生综合素养的有效培养。而在众多的阅读教学方法中，海量阅读最受小学语文老师的青睐，这一阅读教学方法要求老师积极拓展学生的阅读范围，不断在教学当中引入更多优质的课外读物，让学生能够多读书、读好书，在阅读大量书籍的过程中，实现对自身阅读能力和核心素养的有效提升。
在开展海量阅读教学的过程中，语文教材将不再是阅读教学的重点，课外阅读才是教学的重中之重，但同时海量阅读教学活动的开展又不能完全脱离教材开展，所以小学语文老师们需要深入挖掘语文教材的阅读教学价值，并且根据教材内容设计相应的阅读课题，然后再根据阅读课题选择优秀的课外阅读内容，从而保障海量阅读教学质量，而开展这样的阅读教学活动，对于语文老师的专业教学素养来说，也是非常大的考验。
因此，语文老师应当要全面地了解学生的阅读能力和阅读需求，根据学生的实际阅读情况有针对性地设计阅读目标，实现对学生阅读基础的培养，让学生的综合文化素养能够在不断阅读的过程中得到有效提升。同时，语文老师也要注重对学生自主阅读能力的培养，充分发挥自己引导者的作用，为小学生打造一个更加自由的阅读空间，让学生能够在阅读当中充分发挥自己的思维能力进行思考，促使他们在不断阅读、思考的过程中，逐渐体会到阅读的乐趣，从而有效地培养学生的阅读兴趣。
二、 开展语文海量阅读教学的意义
在小学阶段开展语文海量阅读教学活动，有助于提升学生的阅读素养。在不断阅读的过程中，学生的学习视野会不断扩大，而他们自身的语言知识储备也会变得更加的丰富。不仅如此，在进行阅读时学生还会运用自己的思维对阅读材料进行，实现对自身阅读理解能力的有效提升，其阅读素养也能够得到良好的培养。
开展语文海量阅读教学活动，有助于培养学生的核心素養。在阅读的过程中，学生需要充分调动起自己的思维能力，对阅读材料的内容进行深入探究，不断挖掘材料中的阅读价值，并且对表达的思想感情进行深入分析和总结。而在不断思考、探究、总结的过程当中，学生的思维能力自然会得到相应的锻炼，其自主学习能力和核心素养也会得到有效增强。
开展语文海量阅读活动，有助于学生审美能力的有效提升。在不断进行阅读的过程中，学生会接触到很多的优秀文学文化和思想，他们的阅读品味也会受到熏陶，从而实现对学生文学审美能力的有效提升。当阅读品味得到相应的提升之后，学生会拥有更好的文学鉴赏能力，从而能够在阅读的过程中准确地分辨哪些才是值得阅读的书籍，有利于保障学生阅读的质量。
三、 开展海量阅读教学活动及提升学生阅读素养的具体措施
(一)激发学生的阅读兴趣
在阅读教学中，语文老师要坚持以激发学生的阅读兴趣为主，让学生能够真正地爱上阅读，更加自觉自愿地参与到阅读活动之中，这样才能够保障海量阅读教学活动的有效开展。如果学生对阅读没有产生兴趣，而老师也不对学生的阅读兴趣进行引导和培养，那么小学生就很难在阅读中保持高度集中的精力，其阅读效果也必然不会太理想。
因此，小学语文老师一定要充分发挥自己的引导作用，不断培养学生的阅读兴趣，运用多样的教学方法开展教学，让学生能够在阅读中感受到乐趣，从而促使他们更加主动地参与到阅读活动当中。比如，在学习《守株待兔》这一篇课文的时候，语文老师就可以借助多媒体的优势向学生播放相关的动画片段，让学生能够在观看生动的动画片的过程中，逐渐对这一文章的学习内容产生兴趣，从而有效地激发起学生的学习兴趣。观看结束之后，老师引导学生进入到课文的学习当中，让学生带着兴趣去进行阅读，加深他们对这一故事的理解。课文讲解完成之后，语文老师再把教学视角从课文延伸到课外阅读中，向学生介绍更多具有教育意义的成语故事，如“刻舟求剑”“凿壁偷光”“熟能生巧”等，让学生能够获得更多的知识体验，促使他们在聆听丰富多彩的成语故事中，逐渐提升对阅读的兴趣，实现对其阅读素养的有效提升。
(二)拓展阅读的范围
语文教材的阅读内容和范围都是非常的有效，所以要想真正发挥海量阅读的作用，实现对学生阅读能力的培养，老师们就一定要引导学生对课外书籍进行阅读。因此，在进行海量阅读教学的过程中，语文老师一定要注重对阅读资源的筛选整理，在坚持以教材内容为主旨的前提下，不断拓展学生的阅读范围，让学生能够接触到更多优质的阅读资源，这样才能促使学生良好学习素养的养成。比如，语文老师可以在平时的教学中向学生介绍一些优质的课外读物，如名人传记、经典小说、诗歌散文等，让学生能够接触到更多具有阅读价值的书籍内容，使之在阅读中不断提升自己的文学修养。
语文老师还可以运用更多的有趣的教学措施来督促学生进行课外阅读，比如，老师可以每天布置一个阅读任务，让学生每天看一集关于名著的电视剧，让学生通过观看视频来完成阅读目标，从而有效地激发学生的阅读积极性，促使学生能够在不断观看电视资源的过程中，逐渐提升对名著的阅读兴趣。老师还可以在班级中开展一个阅读比拼活动，让学生完成对一本名著的阅读，并且在阅读过程中对阅读内容进行批注整理，写出自己的阅读心得。最终老师可以根据笔记和心得的质量对学生的阅读行为进行评价，选出获胜的前十名并给予相应的荣誉。在这种具有强烈趣味性的阅读活动当中，学生的阅读积极性自然也就得到了提升，而他们的阅读素养也会随之不断提高。
(三)培养学生的审美意识
在开展海量阅读教学活动开展的过程中，语文老师一定要注重对学生审美意识的培养，让学生能够在不断阅读、不断汲取知识的过程中体会到文学的审美价值，从而获得丰富的审美情感，促使学生能够建立起良好的审美意识。比如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这一首诗的时候，语文老师就要对诗中所传达的思乡之情进行深入的讲解，让学生通过阅读和思考，进一步加深对这种感情的体会，促使他们能够更好地欣赏诗中所表达的凄凉美感;在学习《少年闰土》这一篇文章的时候，语文老师就要引导学生学会欣赏文章中那种质朴的少年友谊，让他们体会到年少伙伴之间的美好情感，丰富他们的阅读情感体验;在学习《猴王出世》这一篇课文的时候，语文老师就要积极引导学生对文章的遣词造句进行深入分析，让学生更进一步体会到汉字的魅力，从而培养起学生的阅读审美意识。简而言之，阅读审美能力的培养对于小学语文教学来说是至关重要的。因此，语文老师在开展海量阅读教学的过程当中，一定要深入挖掘阅读材料中蕴藏的审美元素，让学生的阅读层次能够更加丰富，促使他们的文学审美能力和阅读素养都能在阅读的过程中得到显著的提升。
(四)重视阅读评价活动的开展
语文老师还应当重视阅读评价活动的开展，让学生在完成海量阅读之后对自己的阅读过程和心得进行总结，促使他们在评价自己阅读行为的过程中，更好地认识到自己在阅读方面存在的不足，从而有效地提升他们的阅读意识和阅读能力，这样才能有效保障海量阅读的教学质量。因此，小学阶段的语文老师应当充分重视评价环节的开展，运用更加丰富多样的方式来完成阅读评价，促进学生阅读情感体验的进一步增强。比如，在阅读完四大名著之后，语文老师就可以引导学生开展自我评价活动，先让学生进行讨论交流，互相发表自己的读书见解和心得，让学生能够充分表达自己想法的同时，还能够借鉴他人的优秀观点。讨论完成之后，老师再鼓励学生和全班分享自己的读书体会，说一说自己有哪些高效的阅读方法，而又有哪些不足和疑惑，然后学生和老师在一起针对这些问题进行解答，从而更好地完成对学生阅读的评价。
当然，语文老师还可以采取一些更加有趣的评价措施，增强阅读教学评价环节的趣味性。比如，运用学生互评的方式开展评价活动，让学生两两一组对对方的读书笔记和读书心得进行检查和批注，让学生在评价他人读书笔记的同时，也能进一步深化对阅读材料的理解，促使学生的阅读素养能够得到有效提升。
(五)結合学生实际情况开展教学
在开展海量阅读教学的时候，小学语文老师还要对学生的实际阅读能力进行考查，根据学生的实际学习情况设计阅读活动，这样才能有力地保障海量阅读活动的有效开展。比如，在面对低年级的学生时，语文老师就要考虑到学生的阅读能力。由于低年级小学生的实际年龄小，阅读理解能力也较弱，并且缺乏一定阅读的经验，所以老师一定要降低阅读的难度，尽量选择一些和学生学习能力相符合的阅读材料，以激发学生阅读兴趣，让学生在阅读当中感受到乐趣，从而有效地促进学生良好阅读习惯的养成。而面对中高年级的学生时，语文老师就可以以提升学生的阅读理解能力为主，选择难度较大的阅读文章，引导学生对阅读材料进行深入的分析，强化他们对语句的理解，让他们能够在学习完成对语言的积累，从而起到强化学生阅读能力的作用。
四、 结语
总而言之，在小学阅读教学活动当中，语文老师一定要充分发挥自己的引导作用，积极开展海量阅读教学活动，让学生能够在更加丰富、有趣的阅读活动之中，逐渐培养起阅读兴趣，从而提升他们的阅读能力和阅读素养。
参考文献：
[1]刘小梅.谈小学语文教学中海量阅读与阅读素养的提升[J].阅读与作文，2019，6(9)：146-147.
[2]王亚清.海量阅读在小学语文智慧课堂中的运用初探[J].中学课程辅导，2018，6(12)：42-43.
[3]翁丽萍.小学语文教学中海量阅读与阅读素养的提升[J].素质教育，2020，3(8)：118.
作者简介：
丁芳兰，甘肃省兰州市，兰州市榆中县城关学区。
作者：丁芳兰
横山县党岔中学学生“海量阅读”活动实施方案
一 、活动意义
通过海量阅读活动，指导学生大量阅读、开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，塑造完美的人格。
二、活动目标
1、激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2、教给学生课内外阅读的方法，加强阅读方法指导和训练。
3、扩大学生阅读量，突破40万字，诵读优秀诗文50篇(段)。
4、让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
三、活动内容及措施
1、推荐书籍《中华诵》、《古诗文背诵经典》，利用晨读时间，全班进行诵读。
2、每节语文课前一两分钟诵读课外古诗词。
3、各班每周安排十分钟时间让学生介绍自己最近看的书或故事，让学生告诉大家书名，简要说说书中的主要内容或主要故事。
4、设立班级图书角，各班制定班级借阅制度。
5、两饭后向学生开放学校图书室和阅览室，供学生借阅。
6、每周上两节课内阅读指导课。教师根据四种基本课型(阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课)课内进行阅读指导。
7、定期开展朗诵、演讲、故事会、梦想剧场、知识竞赛、办小报等形式丰富多彩的读书活动，培养学生的读书兴趣。
8、以行成性评价为主，对学生阅读进行评价。各学习小组对每位学生的阅读的书目要有详细的记录，每本读物读后要有读书心得、笔记、优美语句集锦等。每两周学习小组进行一次读书汇报交流。语文教师对学生的读书笔记要批阅指导，特别是这项活动刚刚起步，更要悉心指导，使之健康成长。
附：阅读推荐书目
1、《繁星·春水》
2、《爱的教育》
3、《伊索寓言》
4、《安徒生童话》
5、《昆虫记》
6、《我们没有富爸爸富妈妈》
7、《上下五千年》
8、《童年》
9、《鲁滨逊漂流记》
10、《世界五千年》
11、《唐诗三百首》
12、《老人与海》
13、《西游记》
14、《水浒传》
15、《朝花夕拾》
16、《骆驼祥子》
17、《钢铁是怎样炼成的》
18、《呐喊》
19、《边城》
20、《假如给我三天光明》
21、《契诃夫短篇小说集》
22、《福尔摩斯探案集》
23、《海底两万里》
24、《名人传》
25、《三国演义》
26、《彷徨》
27、《聊斋志异》
28、《欧·亨利短篇小说集》
29、《莫泊桑短篇小说选》 30、《傅雷家书》
3
31、《水浒传》 3
32、《培根随笔》 3
33、《儒林外史》 3
34、《哈姆雷特》 3
35、《平凡的世界》 3
36、《格列佛游记》 3
37、《简·爱》
3
38、《泰戈尔诗选》 3
39、《威尼斯商人》 440、《家》4
41、《子夜》4
42、《四世同堂》 4
43、《梁实秋散文集》 4
44、《雷雨》
4
45、《沈从文文集》4
46、《平凡的世界》4
47、《穆斯林的葬礼》4
48、《青春念想》4
49、《余光中诗选》550、《山居笔记》5
51、《论语》 5
52、《史记》
5
53、《古文观止》
5
54、《唐诗三百首新注》5
55、《唐宋词一百首》 5
56、《元曲三百首》 5
57、《曾国藩家书》 5
58、《苏东坡传》
5
59、《毛泽东诗词鉴赏》660、《南京大屠杀》
范县颜村铺一中
开展海量阅读的实施方案
2013.09
《语文课程标准》中明确指出“学生应该具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”县教研室适时提出在全县中小学开展海量阅读活动，开展这样的阅读活动，会让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，会逐渐培养孩子们的人文精神。“阅读”是一种生活能力，让孩子养成阅读的兴趣和习惯，一定会对他们的学习生活增添不少精彩。
本次在我校倡导实施的“海量阅读”，是一项长期性的活动。旨在激发学生的阅读兴趣，给孩子创造更多阅读的机会，强化阅读的愉悦体验，使读书逐渐成为学生的日常行为;旨在扩大孩子们的知识面，增长他们的见识，从而提高学生的整体素养，使得他们在大量的阅读中，获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维;旨在帮助孩子们积累生活素材，提高孩子们的写作能力，为他们的语文招考打下坚实基础。
我们期待全校师生都能主动地、持之以恒地进行有益的阅读，并最终使阅读成为生活习惯和学习习惯。学生在提高阅读素养和阅读能力的同时，通过阅读课程的开展，也能提高教师的读书质量和读书能力，进而让读书丰富老师们的生活与工作。
我校实施的“海量阅读”要在扎实搞好语文教学的基础上，紧扣各学段特点和学生实际，切实突出“读”，强化朗读、默读和其他读书形式，加强学生基本功的训练。各班要充分利用班会、板报等多种宣传媒介，动员学生参与到海量阅读活动中来。每周、每天都要有固定的阅读时间。要在特定的时间积极完成相关阅读任务，在课外时间也要根据推荐的读书目录有选择地进行阅读。阅读后要及时写读书笔记，可以是摘录、体会，也可以是札记、想象创作、随笔等。语文老师要指导学生互相交流阅读文章后的收获与感受，培养学生对文本的感知能力。
开展“海量阅读”活动，学校将组织多种形式的活动。
开展周
一、周三“晨跑换美文”活动。每周
一、周三的晨跑后，由值班老师发放美文印纸，六七年级的阅读内容以感人动情的故事散文为主，八九年级以人文社科类文章为主。具体篇目由各年级语文教师确定。“晨跑换美文”，不仅是锻炼身体的见证，更可以帮孩子们养成生活处处有阅读的习惯。
开展“周一下午茶”活动。每周一下午都要抽出45分钟，作为静读课。课上由班长、语文课代表自主管理，学生科任选心仪的书籍进行安静阅读。语文教师要全程引导，及时要求学生做好阅读记录。
学校每两个月将以年级为单位组织读书分享活动。孩子们可以向伙伴介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，分享自己读书的感受，把自己的收获以文字形式通过展板呈现出来，与大家分享，在校园中形成良好读书氛围。
学校将举办读书笔记展览评比会。让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记若干篇。
学校将开展“好书伴我成长”系列活动，举行诗歌朗诵会、主题作文竞赛等。
在“海量阅读”活动正式启动前，学校将以问卷调查形式了解不同年级学生最喜欢读哪些书，语文教师结合实情确定各班购买的书目。做到各班统一购买同一本课外书，各班之间互不相同，以便各班之间循环阅读。
海量阅读如果想要成功，就要“坚持不懈”。“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海;”潜下心来做阅读。让我们全校师生一起行动起来，踏出海量阅读的第一步，并坚实地走好每一步吧!
附：推荐阅读书籍目录：
初一年级
《伊索寓言》 《格林童话》 《安徒生童话》 《一千零一夜》《童年》 《鲁宾逊漂流记》《繁星春水》《格列佛游记》 《昆虫记》 《平凡的世界》 《简爱》 《西游记》《安徒生传》 《海洋奥秘》《与外星人同行》《奇异的动物王国》 《植物世界》《爱的教育》 《老人与海》《朝花夕拾》 《奇思妙想的发明》 《精彩的天文发现》《我们的起源未来的灾难》
初二年级
《三国演义》 《名人传》 《巴黎圣母院》 《复活》 《钢铁是怎样炼成的》 《傅雷家书》《呐喊》《青春之歌》《骆驼祥子》《哈姆雷特》 《李尔王》 《麦克白》《中国名人大传——老子孔子》 《中国名人大传——汉武帝》《家》《十万个为什么》
初三年级
《高老头》 《匹克威克外传》 《雷雨》 《围城》 《谈美书简》 《堂吉诃德》《欧也妮 葛朗台》《父与子》 《羊脂球》 《航天科技——展开翱翔的翅膀》 《红楼梦》 《悲惨世界》 《子夜》 《巴金小说名篇》 《拿破仑传》《普希金诗选》 《培根随笔》 《亚里士多德传》《天之骄子——宇航员》《鲁迅杂文精选》 《老舍小说名篇》 《茅盾作品经典》 《孙犁小说名篇》
《诺贝尔传》 《莎士比亚传》 《伏尔泰传》 《苏格拉底传》
颜村铺乡一中
2013.09
曹县第一实验小学
2015-2016学第一学期海量阅读达级实施方案
为弘扬民族优良传统，传承中华民族经典文化，激发学生阅读兴趣，营造书香校园氛围，培养具有深厚文化内涵的一代新人，经校领导研究，决定在我校开展海量阅读活动。
一、指导思想
以弘扬民族文化，培育道德人才为宗旨，以诵读国学经典名篇和古今中外优秀著作为载体，诵经典、知经典、悟经典，营造和谐的、人文的、内涵丰富的书香校园文化，使学生汲取中华传统文化精华，培育民族精神和爱国情怀，培养崇高志向、自强人格和诚信品质，提高学生的人文素养和审美情趣，为终身发展奠定基础。
二、活动目标
1、培养学生良好的阅读习惯。通过海量阅读活动的开展，使学生通过诵读开阔眼界，增长见识，从文字精华中汲取民族精神的源头活水，不断增强民族自豪感和文化自信心。
2、弘扬中华人文精神。在诵读中，与经典同行，和圣贤为友，以名著为伴，提升境界、丰富内涵、开阔胸襟、陶冶性情、启迪智慧，让名著经典智慧的精华引领学生的生命追求，促进他们的身心和谐发展。
3、夯实学生文化底蕴。通过达标考级的方式来激励学生进行大量的阅读，可以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养，增强学生的语言表达能力和思维能力，使读书的过程胜于达级的过程。
4、深入推进素质教育。通过诵读活动开展，营造儒雅高洁的校园文化，建设具有区域特色的校本课程体系，使学生道德、文化、情操、智能等方面的素质得到全面提高。
三、活动要求
1、阅读达级情况作为考核班级和年级组一个参考项，每个年级每学期组织一次过级达标测试 ，一个学期是一级，一个学年需达标二级，小学六年需达到十二级。
2、每学期由学校统筹规划、根据年级组内的经典诵读计划和各年级的推荐书目组织学生诵读，学生根据自己诵读情况申报考级，申报人数达到一定数量，由年级组组织考级达标。凡考级过关学生颁发过级卡。鼓励提前考级。
3、用评价引导行为，凡是在一个学期内连过三级者，由学校颁发荣誉证书。学期过关率较高的班级由学校为班级颁发荣誉证书。没有按照要求过级的学生学期末不得评比“三好学生”。过级率不过半数的班级学期末不得评比优秀班集体。
4、学生海量阅读过关考级所有资料表格统一印制，班级内装订好后统一整理保管。达标手册的资料的开始为封面、达级要求、阅读达级考核评价表;再依次是从低级到高级达级计划表，证书夹在每一级的中间位置。
四、诵读过级内容：
一级达标内容：
1、国学经典(10)：
《咏鹅》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《秋浦歌》、《绝句(迟日江山丽)》、《悯农1》、《七步诗》、《赋得古草原送别》
2、A类推荐书目选读3本(摘抄、读书心得、故事叙述)
二级达标内容：
1、国学经典(10)：
《蚕妇》、《梅花》、《惠崇春江晚景》、《夏日绝句》、《江南》(江南可采莲)《元日》、《敕勒歌》、《风》、《咏华山》、《悯农2》
2、A类推荐书目选读6本(摘抄、读书心得、故事叙述)
三级达标内容：
1、国学经典(10)：
《江雪》、《鸟鸣涧》、《凉州词(王之涣)》、《登幽州台歌》、《独坐敬亭山》、《咏柳》、《小池》、《春日》、《乡村四月》、《古朗月行》
2、A类推荐书目选读10本(摘抄、读书心得、故事叙述)
四级达标内容：
1、国学经典(10)：
《游子吟》、《清明》、《春夜喜雨》、《小儿垂钓》、、《凉州词(王翰)》、《送元二使安西》、《陶者》、《夜月》、《竹枝词》、《泊船瓜洲》
2、A类推荐书目选读15本(摘抄、读书心得、故事叙述) 五级达标内容：
1、国学经典(15)：
《山行》、《别董大》、《江南逢李龟年》、《江畔独步寻花》(黄四娘家)、《滁洲西涧》、《宿建德江》、《寻隐者不遇》、《枫桥夜泊》、《九月九日忆山东兄弟》、《出塞》、《冬夜读书示子聿》、《回乡偶书》、《题西林壁》、《江南春》、《忆江南》
2、B类推荐书目选读3本(摘抄、读书心得、故事叙述) 六级达标内容：
1、国学经典(15)：
《望庐山瀑布》、《游园不值》、《绝句(两个黄鹂鸣翠柳)》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《乌衣巷》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《春雪》、《夜雨寄北》、《塞下曲(林暗草惊风)》、《芙蓉楼送辛渐》《江上渔者》、《送杜少府之任蜀州》、《望天门山》、《四时田园杂兴》
2、B类推荐书目选读6本(摘抄、读书心得、故事叙述) 七级达标内容：
1、国学经典(15)：
《望洞庭》、《示儿》、《题临安邸》、《白雪歌送武判官归京》、《赠汪伦》、《乐游原》、《闻官军收河南河北》、《题都城南庄》、《咏田家》、《赤壁》、《泊秦淮》、《社日》、《己亥杂诗》(九州生气)、《峨眉山月歌》、《明月几时有》
2、B类推荐书目选读10本(摘抄、读书心得、故事叙述) 八级达标内容：
1、国学经典(15)：
《山居秋暝》、《卜算子》(咏梅)、《游山西村》、《望岳》、《饮湖上初晴后雨》、《无题》、《题李凝幽居》《春望》、《过零丁洋》、《虞美人》(春花秋月)、《六月二十七日望湖楼醉书》、《大林寺》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《钱塘湖春行》、《前出塞》
2、B类推荐书目选读15本(摘抄、读书心得、故事叙述) 九级达标内容：
1、国学经典(15)：
《墨梅》、《石灰吟》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《塞下曲(月黑雁飞高)》、《舟夜书所见》、《过华清宫》、《竹里馆》、《早发白帝城》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《鹿柴》、《清平乐》、《前出塞》、《登高》、《观书有感》、《马诗》
2、C类推荐书目选读3本(摘抄、读书心得、故事叙述) 十级达标内容：
1、国学经典(15)：
《绝句》(古木阴中)、《望洞庭湖赠张丞相》、《十一月四日风雨大作》、《过故人庄》、《从军行》(青海长云)、《从军行》(琵琶起舞)、《浪淘沙》(刘禹锡)、《别云间》、《归田园居(二首)》、《渔歌子》、《江畔独步寻花》(黄师塔前)、《月夜》、《忆扬州》、《书湖阴先生壁》、《竹石》
2、C类推荐书目选读6本(摘抄、读书心得、故事叙述) 十一级达标内容：
1、国学经典(15)：
《赠花卿》、《观刈麦》、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《菩萨蛮》、《如梦令》、《饮酒(结庐在人间)》、《行路难》、《登飞来峰》、《短歌行》、《使至塞上》、《寒食》、《相见欢》(无言独上)、《渔家傲》(塞下秋来)、《朝天子》(咏喇叭)、《念奴娇》(赤壁怀古)
2、C类推荐书目选读10本(摘抄、读书心得、故事叙述) 十二级达标内容：
1、国学经典(15)：
《江城子》、《渔家傲》(天接云涛)、《绝句(释志南)》、《闻王昌龄左迁龙标邀有此寄》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《塞上听吹笛》、《次北固山》、《将进酒》、《送友人》、《渡荆门送别》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《浣溪沙》(一曲新词)、《忆江南》(梳洗罢)、、《山坡羊》(潼关怀古)、《破阵子》
2、C类推荐书目选读15本(摘抄、读书心得、故事叙述)
五、课外阅读要求及读物推荐篇目
1、《课程标准》要求学生九年课外阅读总量要达到400万字以上，其中第一学段要求---课外阅读总量不少于5万字;第二学段要求---课外阅读总量不少于40万字;第三学段要求---扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字;第四学段要求---学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字。
2、教师平时要结合语文教学，对配套的课外读本作认真的辅导，除外积累引导学生阅读适合他们阅读图书和报刊。根据学生年龄特点和兴趣，特提出以下推荐建议。
A类选读书目(20本)：
《一天一个故事》系列丛书、《安徒生童话》、《成语故事》、《神话故事》、《历史故事》、《中国民间故事选》、《三毛流浪记》、《拼音小博士》丛书、《趣味海洋知识》丛书 、《卡通小学生十万个为什么》、《小学生现代礼仪》、《 稻草人》、《智慧故事精选 》、《 科学家故事100个 叶永烈》、《大地的儿子——周恩来的故事 》、《雷锋的故事》、《宝葫芦的秘密》、《 小布头奇遇记》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》
B类选读书目(40本)：
《中国传统道德读本》(小学本)、《西游记》(少儿版)、《格林童话》、《格 列佛游记》、《伊索寓言》、 《克雷洛夫寓言》、《军事家故事精选 》、《探险家故事精选 》、《体育明星故事精选 》、《艺术家故事精选 》、《文学家故事精选 》、《企业家故事精选 》、《中国古代寓言选》、《外国民间故事选》、《毛泽东的青少年时期故事》、《 荒漠奇踪》、《郑渊洁童话三部曲》、《草房子》、《邓小平的故事》、《世界伟人的儿童时代》、《奇幻恐龙故事》丛书、 《不可思议的世界》丛书、《神奇的发明世界》丛书、《科学实验动动手》丛书 、《看北极》丛书 、《不知道的世界》丛书、《人类探险史故事》丛书 、《科学王国里的故事》丛书、《绘画本世界兵器故事大观》、 《探索宇宙的奥妙》丛书、 《 骑鹅旅行记(上下)》、《木偶奇偶记》、《铁木尔和他的伙伴们》、《 淘气包艾米尔》、《捣蛋鬼的日记》、《 好兵帅克历险记》、《 窗边的小豆豆》、《自古英雄出少年》、《巫师的沉船》、《飞翔的声音》《王尔德童话》、《豪夫童话》、《列那狐的故事》
C类选读书目(60本)：
《冰心儿童文学奖获奖作品选》、《东周列国志故事》、《在烈火中永生》、《我的一家》、《一千零一夜》、《冰心儿童文学奖获奖作品选》、《中国科学院院士自述》、《世界巨人传记丛书·科学家卷》 、《科学五千年》 、《白桦林译丛》、《科学五千年》、《世界十大名人传记》丛书 、《中华各民族知识系列》丛书 、《 红楼梦故事 》、《三国演义故事 》、《水浒传故事 》、《聊斋志异故事 》、《三寄小读者》、《第三军团》、《普希金童话诗集》、《埃梅童话》、《泽贤治童话》、《 鲁滨逊漂流记》、《 金银岛》、《月亮宝石》、《荒野的呼唤》、《 丛林故事》、《 海底两万里——凡尔纳科幻小说选》、《 魔法师的帽子》、《爱丽司漫游奇境》、《 吹牛大王历险记》、《 星王子》、《 汤姆索亚历险记》、《 假如给我三天光明》、《 有趣的地图 郑平等编著》、《 生物趣话 马宗浩、顾永昌》、《 人体探秘 》、《 宇宙寻踪 》、《 不知道的世界 卡毓麟》、《 科学王国里的故事 》、《 元素的故事 》、《 明天的科学 》、《 昆虫记 (法)法布尔》、《 走进自然 》、《 大科学家讲的小故事 》、《 科学改变人类生活100个瞬间 路甬祥》、《 科学的发现(套) 》、《 我的野生动物朋友 (法)蒂皮 德格雷》、《 奇妙的数学王国——数学童话故事 李毓佩》、《 爱的教育 (意)亚米契斯》、《 做人的故事 》、《上下五千年 林汉达、曹余章》、《世界五千年 段卫翰、陈必祥、顾汉松编》、《 做人与做事 》、《 三字经 百家姓 千家诗 》、《 写给中国小学生 》、《 100个中国孩子的梦 》、《 名人的小学时代 》、《 希腊神话故事精选(上下) 赵霞编选》《时光魔琴》《哈里波特与魔法师》(五册)
(以上书目供教师参考，教师要根据实际情况和学生的兴趣爱好，及时补充新出版的儿童文学著作。)
五、诵读时间及活动组织形式
1、国学经典部分，可利用每天晨读前20分钟的时间根据计划完成诵读任务。(采用教师带读、学生齐读、学习委员领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，学生自主选择，学生坚持路队天天吟诵。考差形式主要是：路队检查、月考体现、诵读过级)
2、推荐课外阅读部分，由语文老师将推荐书目印发给学生，做好动员安排工作，争取家长的配合，布置好阅读任务，要求学生每天有20—30分钟读书时间，并做好读书笔记。
六、活动具体措施
1、各年级根据学校制定的海量阅读计划，动员学生，并帮助学生做好诵读计划，全面启动海量阅读活动;
2、学校定期深入班级、年级检查指导活动开展情况，搞好研讨交流，及时总结推广先进经验，培养学生阅读兴趣、激发学生热情，确保此次活动扎实高效开展。
曹县第一实验小学教务处
20
15、
9、11
淅川县思源实验学校2017-2018学年“海量阅读”实施方案
一、指导思想
为了全面落实基础教育课程标准的有关要求，在兄弟学校已实施三年多海量阅读教学经验的基础上，扩大原有成果，使海量阅读再上新台阶;不断增加阅读量，创新课内外阅读策略，强化对学生课内外阅读指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生人文素养，促进全面和谐可持续发展，为学生终身学习和未来生活奠定坚实的基础。
二、基本目标
1.培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯;
2.拓宽学生课外阅读渠道，增大学生阅读量，扩展学生阅读面;
3.帮助学生掌握阅读方法，提高学生收集和处理信息的能力; 4.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
三、具体举措
(一)明确“海量阅读”基本量
遴选优秀读物作为各年级学生的课外推荐阅读书目，确保学生阅读总量是课标规定的两倍及以上。(课标规定：三到四年级课外阅读量不少于40万字，五到六年级课外阅读量不少于100万字，即小学阶段课外阅读量不少于145万字;七到九年级学生课外阅读量要达到260万字以上的目标，其中七年级课外阅读量不少于100万字，八年级课外阅读量不少于100万字，九年级课外阅读量不少于60万字。)
(二)扩大“海量阅读”涉及面
一是引导学生阅读与课文有关的课外书籍或文章。二是积极开展“时文阅读”活动(和学生的课前演讲联系起来)，帮助学生逐步养成阅读报刊的习惯。三是在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。
(三)实施“由点到面、有中心向四周辐射”的海量阅读格局 小学阶段三层次：
1.教师指导学生每年精度1本书，向学生传授读书的方法。分别是：四年级《中国寓言故事》、五年级《爱的教育》、六年级《中华上下五千年》。图书来源，学校推荐，学生自愿购买，也可到学校图书馆借阅。
2.学生按照教师要求同读一本书，两个月完成。教师对学生的阅读要有计划、有布置、有指导、有检查，对学生的阅读情况要心中有数。图书来源，各班级在任课教师统一安排下由班级图书管理员定期到学校图书馆借阅，每两个月借阅一次，到期归还。学校图书管理员做好各班级借阅记录，丢失或损坏酌情赔偿。
3.学生课外自主阅读。为满足学生读更多书的渴望，学校为每个班级图书角配备130本图书，每个学期末各班级到图书馆领取，学期末归还。学生在班级图书管理员的管理下自行借阅。各班级要制定《图书角管理办法》，并张贴在教室显眼的位置。绝对不允许班级图书角的图书是摆设。
4.学生课外拓展阅读。主要是奖励班级品学兼优的学生，使用学校借书证到学校图书馆借阅自己喜欢的书。 中学阅读三层次：
1.学生在教师的指导下精读课标要求的所有17本名著，根据教材要求依次完成阅读书目，并且尽可能将初三的阅读书目在初
一、初二两个学年内完成。所有图书均由学校配备，由任课教师指定学生管理员定期到图书馆集体借阅。
2.学生课外自主阅读。为满足学生读更多书的渴望，学校为每个班级图书角配备130本图书，每个学期末各班级到图书馆领取，学期末归还。学生在班级图书管理员的管理下自行借阅。各班级(或年级组)要制定《图书角管理办法》，并张贴在教室显眼的位置。绝对不允许班级图书角的图书是摆设。
3.学生课外拓展阅读。主要是奖励班级品学兼优的学生，使用学校借书证到学校图书馆借阅自己喜欢的书。
(四)保证“海量阅读”时间
每周至少保障一节“海量阅读”课时;每月语文教师或班主任要向学生推荐阅读书单，并采取合理方式(比如读书笔记、特色作业、思维导图、读后感等)进行阅读效果检查;通过家校联动方式，倡导中小学生每天课外阅读不少于1小时，每周课外阅读不少于10小时。
(五)探索“海量阅读”教育模式
抓好早读、阅读课，搞好语文课堂大量阅读，合理安排学生课外阅读。探索以课堂为主体，课外校外为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的“海量阅读”特色。
(六)搭建“海量阅读”活动平台
1.开展“读书节”活动。每年4月开展“读书节”活动。组织开展读书沙龙、好书推介、家校共读、亲子共读、读书练笔展评、专题演讲、经典再现(表演)、班级(或年级)读书知识对抗赛等活动。
2.开展读书征文比赛活动。组织师生以读书为主题，描述读书的心路历程，抒发对阅读的热爱之情。
3.开展“最美的读书照片”征集活动。鼓励用镜头记录师生读书活动的精彩瞬间，体味阅读之美。
4.评选表彰读书活动先进集体和个人。每年评选表彰一批在“海量阅读”活动中表现突出、成果丰硕的教师和学生，推出一批“海量阅读”活动先进典型。
(七)加强“海量阅读”指导和研究
教师要带头做好读好书、好读书的表率，任课教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，每月进行一次开展课外阅读情况统计和分析，帮助学生及时调整阅读策略。班主任和语文教师要指导学生制订读书计划，成立读书兴趣小组，建立完善的检查评比机制，逐步培养学生良好的读书习惯。结合校园文化建设、课题工作和各类教研活动加强对“海量阅读”研究。
四、保障措施
(一)组织领导
组长：靳新正
副组长：宋建锋
张永欣
武圣龙 成员：张林海
魏苗(小学部)
张慧君(初中部)
(二)营造氛围 各班级要充分利用广播站、宣传栏、主题班会、校园网等载体和途径，开设“海量阅读”专题，加强宣传引导，发动、吸引更多师生参与，扩大活动覆盖面和影响力。围绕开展“海量阅读”活动，充分发挥家校联动的作用，使家长成为学校读书活动有力的支持者、宣传者和直接参与者。
(三)丰富载体
保证“海量阅读”活动的时间，提供学校场地、师资、图书、资金等资源，采取学生喜闻乐见的形式促进读书活动的开展。要加强学校图书馆建设和管理，让“沉淀”的书“流动”起来。各班级要充分利用图书角，拓展学生的阅读空间。各班级要积极组织学生观看《中国诗词大会》、《成语大会》、《中国汉字听写大会》、《开讲啦》等文化节目，并积极组织开展相关活动。每月在教室张贴“每月新书好书推荐榜”(先有老师写好书推荐，之后过渡到由学生自己写，人人参与)，积极为读书活动开展创造条件、搭建平台。
(四)加强督促
加大对课外阅读的检查和考核力度。教师要指导督促学生充分利用节假日、休息日加强阅读。学生的课外阅读情况要列为综合素质评定的重要内容。学校可以在质量抽测中，将推荐的阅读书目要列入考查范围，进行全面考核。教科室要每月对“海量阅读”开展情况进行评估检查，结果纳入到学校目标管理考评和常规管理评价体系中。
1.领导小组定期到图书馆查看班级图书借阅记录; 2.不定期听课、查课、向学生了解海量阅读教学进展; 3.不定期抽查学生的读书笔记; 4.学期末进行学生读书笔记展评;
5.读书节期间安排形式多样的读书活动，检验读书成果。 6.每月召开一次“海量阅读”教学经验研讨会。主要介绍在“海量阅读”教学活动中的先进经验，教学中的困惑，探讨解决问题的方法等;当然也包括教师自己的读书感悟，好书推介等内容。
淅川县思源实验学校
2017年10月8日
附: 教育部《大纲》指定中学生课外阅读推荐书目 小学生3-6年级按照教师要求每两个月同读一本书书目 1悦读悦好---柳林风声(彩色美绘本)/新
160千字 2悦读悦好---尼尔斯骑鹅旅行记(彩色美绘本)/新
160千字 3悦读悦好---绿山墙的安妮(彩色美绘本)/新
160千字 4悦读悦好---福尔摩斯探案集(彩色美绘本)/新
160千字 5悦读悦好---格兰特船长的儿女(彩色美绘本)/新
160千字 6悦读悦好---会飞的教室(彩色美绘本)/新
160千字 7悦读悦好---少儿百科全书(彩色美绘本)/新
160千字 8悦读悦好---稻草人(彩色美绘本)/新
160千字 9悦读悦好---365夜故事(彩色注音版)/新
160千字 10悦读悦好---城南旧事(彩色美绘本)/新
160千字 11悦读悦好---秘密花园(彩色注音版)/新
160千字 12悦读悦好---绿野仙踪(彩色美绘本)/新
160千字 13悦读悦好---小王子(彩色美绘本)/新
160千字 14悦读悦好---木偶奇遇记(彩色美绘本)/新
160千字 15悦读悦好---三十六计故事(彩色美绘本)/新
160千字 16悦读悦好---爱丽丝梦游奇境(彩色美绘本)/新
160千字 17悦读悦好---汤姆叔叔的小屋(彩色美绘本)/新
160千字 18悦读悦好---中外名人故事(彩色美绘本)/新
160千字 19悦读悦好---水孩子(彩色美绘本)/新
160千字
初中生在教师的指导下精读课标要求的17本名著书目 1.名著阅读全本 繁星 春水
170千字 2.名著阅读全本 伊索寓言
231千字 3.名著阅读全本 水浒传
954千字 4.名著阅读全本 童年
226千字 5.名著阅读全本 昆虫记
243千字 6.名著阅读全本 格列佛游记
234千字 7.名著阅读全本 鲁滨孙漂流记
257千字 8.名著阅读全本 朝花夕拾. 呐喊
243千字 9.名著阅读全本 骆驼祥子
185千字 10.名著阅读全本 简爱
414千字
11.名著阅读全本 钢铁是怎样炼成的
311千字 12.名著阅读全本 西游记
800千字 13.名著阅读全本 培根随笔
234千字 14.名著阅读全本 海底两万里
265千字 15.名著阅读全本 名人传
257千字 16.名著阅读全本 红岩
410千字 17.名著阅读全本 红星照耀中国
顾国和外国语学校初中语文“经典诵读与海量阅读” 校本课程实施方案
经典诵读与海量阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是提高中学生文化素质、打造书香校园和继承传统文化的内在要求。开展“经典诵读与海量阅读”活动,正是培育民族精神的重要途径。可以在青少年纯真的心灵中不断产生潜移默化的作用,逐渐培养青少年高尚的人格品德,开启青少年的创新思维,从而奠定青少年一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础,让他们更文雅,更具文化气质和秉性。
一、课程目标 (一课程总目标
开展经典诵读与海量阅读,让中学生在记忆的黄金时期就诵读这些经典,海量阅读名著佳作,对孩子养成人格、陶冶情操、养育民族精神,都有着任何其他手段所无法代替的作用。
开展经典诵读与海量阅读活动,以此促进中学生的记忆力的提升。人的智力水平主要取决于记忆力水平,而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。当大量的语言文字的精华,通过反反复复的诵读而深深的印进大脑,其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。
开展经典诵读与海量阅读,促进中学生的语文素养的提高。提高中学生的语文素养,除了进一步深化语文课程改革,提高课堂教学效率之外,最重要也是最有效的手段就是扩展中学生的阅读量。只有中学生广读博览,有了丰富的海量的语言储备,语文素养的提高才有宽厚的基础。
背诵经典诗文不少于80篇(段。课外阅读总量不少于260万字。 (二学段目标
七年级
1.培养阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.养成正确的阅读习惯,有一定速度,阅读每分钟不少于500字,能熟练地运用略读和浏览的方式。
3. 学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物。
4.在诵读过程中,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
5.积累写作素材和经验。背诵经典诗文40篇。阅读名家经典文章不少于20篇,阅读经典名著不少于6部。
八年级
1.对诵读产生浓厚兴趣。养成读书看报的习惯,收藏图书资料。
2.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
3. 阅读经典名著和现当代优秀作品,向往美好的情境,关心自然和生命,并在阅读中勤于思考,能将阅读信息内化为自己的成长经验。
4.背诵优秀诗文40篇(段。阅读名家经典文章不少于20篇,阅读经典名著不少于6部。
九年级
1.初步彰显学生的个性化阅读行为。引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
2.阅读中形成感受、理解、欣赏和评价的能力。
3. 背诵优秀诗文40篇(段。阅读名家经典文章不少于20篇,阅读经典名著不少于6部。
二、活动方案
(一学校教科室提供阅读书目
教科室组织编写的“经典诵读和海量阅读”校本课程教材书目,具体包括古诗文背诵篇目和课外阅读推荐篇章和书目。
(二我校依据自己的办学条件,拟定具体方案,开设校本教材,有序有效地开展诵读活动。
(三时间安排
(1在校期间,上好经典阅读和海量阅读校本课,并引导学生利用好课外时间,每天要能至少诵读20分钟;利用好语文课前三分钟,开展诵读竞赛;利
用好阅读课,进行有效的阅读指导。 (2周末时光,每月利用周末读一本好书。 (四具体措施
1.高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。
2. 加强校园文化建设。优化读书环境,营造读书氛围。我校利用可以利用的空间和角落,用诗文、诗画、手抄报、学生亲笔书画的名言佳句装点学校的橱窗、走廊、墙壁等进行环境渲染,内容是展示学生阅读古诗文的活动成果。
3.定期举行诵读竞赛。通过活动,来检测学生诵读方面的效果,激发学生诵读的热情。使诵读活动既保质又保量。
4.我校应积极创造条件,争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设阅读实践的环境;家校联合,学校向家长发放《告家长书》,并作“中华经典诵读与海量阅读方案”的专题报告,让家长感受到诵读中华经典古诗文对学生成长的意义,以便周末督促孩子读书。
5.组建成以语文教师为主要成员的团队,加强课外阅读课指导策略的研究。主要研究点如下: ⑴课外阅读的读前指导——激活阅读兴趣 ⑵课外阅读的读中指导——提升阅读方法
A.常见的阅读方式的指导。如引导中学生学会读封面、封底、内容提要、目录等整体把握一本书的策略;如何阅读绘本、小说、散文、科普作品等不同文体的阅读策略。
B.通过跳跃性阅读、浏览等阅读方式提高阅读速度的方法。 C.不同作品比较性阅读的方法。
D.阅读积累的方法。如指导中学生制作读书卡片,做读书笔记,写读后感等。 ⑶课外阅读的读后指导——激发阅读输出
读书交流可采取的形式:主题式读书交流会、专题式读书交流会、游戏式读书交流会、展示式读书交流会等。
6.纳入学校总体课程规划实施。
三、课程评价
1.常规管理:由教导处组成巡查小组,通过巡课、学生座谈等方式,及时了解诵读课程开设、诵读工作落实情况。。
2.学校制定具体奖惩制度,定期量化,阶段抽查。每学期末抽查学生的诵读情况,抽查成绩按一定比例计入对教师、班级的量化考核。
3.期末抽测:每学期末由学校按照每个年级在经典诵读和海量阅读方面应达到的目标,进行相关抽测,成绩按一定比例计入对教师、班级的量化考核。
4.组织丰富多彩的多元阅读展示活动。
四、课程实施保障
1.成立校本课程实施领导小组,由校长任组长,教导主任任副组长,教研组长、各年级备课组长及全体语文教师为成员。
2.必读书目全部由学校配置,选读书目采用学校配置与学生自行购买相结合的方式配置。学校按教研室提供的“经典诵读和海量阅读”篇目和书目,将图书配置齐全,定时开放图书阅览室,图书馆藏书允许中学生借阅。
3.学校可开发必要的校本课程教材,配发学生使用。 顾国和外国语学校初中课外“经典诵读和海量阅读” 古诗文背诵篇目 序号类别题目作者或出处 七上必背
《观沧海》(东临碣石曹操 《长相思》(山一程纳兰性德(清 《暮春者,春服既成》《论语.为政篇》 《逍遥游》《庄子》
《民为贵》《孟子.尽心下》 《梅花落》鲍照(南朝 《秋思》(梧桐生碧砌刘基(明
《九歌国殇》(操吴戈兮被犀甲屈原(战国.楚《高其佩指头画虎》乾隆(清《宋词三百首》中华书局出版社
选背
《唐诗三百首》中华书局出版社 《酬刘柴桑》陶渊明(东晋 《师说》韩愈 《学舍记》曾巩(北宋
《齐桓公伐楚》《左传·僖公四年》《叔向贺贫》《国语》 《有子之言似夫子》《礼记檀弓上》 《冯谖客孟尝君》《战国策·齐策》 《上书谏猎》《汉书》 《韩非子》凤凰出版社
七下必背《世说新语》中国画报出版社《童趣》沈复(清 《湖心亭看雪》张岱(明末清初《伯牙善鼓瑟》《列子》
《木兰诗》郭茂倩(宋《一剪梅》(红藕香残玉簟秋李清照(北宋《观猎》(风劲角弓鸣王维(唐
《读山海经》陶渊明(东晋
《古诗十九首》世界图书出版公司《元曲三百首》中华书局出版社
选背《吊古战场文》李华(唐《柳子厚墓志铭》韩愈(唐《同学一首别子固》王安石(宋《卖柑者言》刘基(明 《沧浪亭记》归有光(明《孔雀东南飞》乐府诗
《石壕吏》杜甫(唐《蔺相如完璧归赵论》王世贞(明《孟子》中华书局出版社《老子》中华书局出版社
八上必背 《关山月》李白 《次北固山下》王湾
《无题》——相见时难别亦难李商隐 《黄鹤楼》崔颢
《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》李清照 《满井游记》袁宏道
《江城子·十年生死两茫茫》苏轼 《钴鉧潭记》柳宗元 《雨霖铃》柳永 《五柳先生传》陶渊明 选背
《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好苏轼
《望洞庭》刘禹锡 《清明》杜牧 《大林寺桃花》白居易 《梦江南》温庭筠
《浪淘沙》——帘外雨潺潺李煜 《郑伯克段于鄢》《左传》
《谏逐客书》(先秦李斯《冯谖客孟尝君》《战国策》《枫桥夜泊》张继 八下必背
《归园田居·其一》(少无适俗韵陶渊明 《在狱咏蝉》骆宾王 《念奴娇·赤壁怀古》苏轼
《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 《闻官军收河南河北》杜甫 《正气歌》文天祥 《观书有感》朱熹 《己亥杂诗·其五》龚自珍 《答谢中书书》陶弘景
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》李白
选背
《毛遂自荐》《史记·平原君列传》《湖心亭看雪》张岱 《观潮》周密 《醉翁亭记》欧阳修 《大道之行也》《礼记》 《陈涉世家》司马迁 《南园一首》李贺 《夏日绝句》李清照 《捕蛇者说》(唐代柳宗元 《水龙吟》陈亮 九上必背
《听颖师弹琴》韩愈 《将进酒》李白
《茅屋为秋风所破歌》杜甫 《滕王阁序》王勃 《观刈麦》白居易 《游褒禅山记》王安石 《喜雨亭记》苏轼 《卖柑者言》(明刘基
《捕蛇者说》(唐柳宗元 《送董邵南序》韩愈 选背
《五柳先生传》陶渊明 《烛之武退秦师》《左传》 《春夜宴桃李园序》李白 《吊古战场文》(唐李华 《阿房宫赋》(唐杜牧
《胡笳十八拍》宋郭茂倩《乐府诗集》《师说》韩愈《触龙说赵太后》《战国策》 《叔向贺贫》《国语》 《诗经》上海古籍出版社 九下必背 《扬州慢》姜夔 《水龙吟》辛弃疾 《春江花月夜》张若虚 《题秋江独钓图》王士祯 《念奴娇·赤壁怀古》苏轼
《孟子一则》《孟子·滕文公下》《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》《庄子》
《劝学》(节选《荀子》
《孙权劝学》司马光《资治通鉴》《陈涉世家》司马迁《史记》 选背
《送李愿归盘谷序》韩愈 《颜斶说齐王》《战国策》 《陈情表》(西晋李密 《赤壁赋》苏轼
《兰亭集序》(东晋王羲之 《谏太宗十思疏》(唐魏征 《赤壁赋》苏轼 《归去来辞》陶渊明 《宋词选》胡云翼选注; 《浮生六记》(清代沈复
顾国和外国语学校初中“经典诵读和海量阅读” 课外阅读推荐书目 序号类别书名作者 七上必读
《孩子,我为什么打你》毕淑敏 《我们把春天吵醒了》冰心 《散步》莫怀戚 《我爱这土地》艾青 《过年》梁实秋 《落难的王子》周国平
《列那狐的故事》 (法玛·阿希·季诺 《狼图腾》姜戎 《朝花夕拾》鲁迅
《卓娅和舒拉的故事》(苏联柳·科斯莫杰米杨斯卡娅选读 《再别康桥》徐志摩 《雪一化就有路了》张抗抗 《警察与赞美诗》(美欧.亨利 《阅读是一种生活方式》曹文轩 《桥边的老人》海明威 《蛙》(日芥川龙之介 《还生命以过程》余秋雨 《夏洛的网》【美】E・B・怀特 《欧.亨利短篇小说选集》(美欧.亨利
《城南旧事》林海音
七下必读《土地的誓言》端木蕻良
《福楼拜家的星期天》(法国莫泊桑《猫》郑振铎 《寻梦》季羡林 《看云识天气》朱泳燚 《母亲无节》毕淑敏 《不朽的失眠》张晓风 《西游记》吴承恩 《呼兰河传》萧红 《昆虫记》(法国法布尔 选读《风景是有性格的》张晓风 《清欢》林清玄
《未选择的路》(美国弗罗斯特《音乐巨人贝多芬》何为 《母亲》莫言 《秋雨》张爱玲
《元素的故事》(苏依·尼查叶夫《诗词中的科学》唐鲁峰等 《追风筝的人》(美卡勒德·胡赛尼《骆驼祥子》老舍 八上必读 《目送》龙应台
《信客》余秋雨
《微软的崛起》(美丹尼尔·伊克比亚 《春酒》琦君 《家园落日》莫怀戚 《蜡烛》西蒙诺夫 《行道树》张晓风 《论语》张燕婴译注 《亲爱的爸爸妈妈》聂华苓 《月迹》贾平凹 选读
《余光中散文》余光中 《成功之路》 (美拿破仑・希尔 《绿色蝈蝈》法布尔 《红海上的一幕》孙福熙 《永远的一课》刘墉
《苏轼传——智者在苦难中的超越》王水照崔铭 《一日的春光》冰心 《时间简史》(英史蒂芬·霍金 《对月》贾平凹
《遥想苏武在匈奴》卓昊洋
《紫藤萝瀑布》 《夹竹桃》 《产生奇迹的行动哲学》 《居里夫人传》 《 喂——出来》 必读 《奇妙的人体》 《我的母亲》 《云南的歌会》 《妈妈福尔摩斯》 《让心灵先到达那个地方》 八下 《朦胧诗选》 《地下森林断想》 《清净之莲》 《雪花的快乐》 《再读岳飞》 选读 《诗词中的科学》 《再塑生命》 《敬畏自然》 《老人与海》 《山中避雨》 《雨说》 《致女儿的信》 《应有格物致知精神》 《中国人失掉自信力了吗》 《人不炼，不成器》 必读 《水浒传》 九上 《傅雷家书》 《培根随笔》 《儒林外史》 《红楼梦》 《提醒幸福》 选读 《青年在选择职业时的考虑》 宗璞 季羡林 (日本)德田虎雄 (法)艾芙·居里 (日本)星新一 一丁 胡适 沈从文 毕淑敏 余晓斌 杨克 张抗抗 林清玄 徐志摩 蒋子龙 唐鲁峰等 海伦·凯勒 严春友 (美国)海明威 丰子恺 郑愁予 苏霍姆林斯基 丁肇中 鲁迅 杨绛 施耐庵、罗贯中 傅敏编写 (英国)培根著，何新译; 吴敬梓 曹雪芹 毕淑敏 〔德〕马克思 11 《美》 《威尼斯》 《我与地坛》 《文化苦旅》 《射雕英雄传》 《觅渡》 《美学散步》 《音乐的故事》 《我用残损的手掌》 《热爱生命》 《东坡居士》 《听戏》 《一只特立独行的猪》 必读 《阿 Q 正传》 《莎士比亚戏剧故事》 《简·爱》 《爱的教育》 《飞鸟集》 九下 《我们怎样读名著》 《翻过那座山》 《家》 空间的艺术(中外建筑精品欣赏 《平凡的世界》 选读 《契诃夫短篇小说精选》 《福尔摩斯探案集》 (英国)柯南道尔著，丁钟华等译; 《高老头》 《谈美》 《数理化通俗演义》 〔印度〕泰戈尔 朱自清 史铁生 余秋雨 。 金庸 三联书店， 1999 年版 梁衡 宗白华 〔德〕保罗·贝克 戴望舒 杰克·伦敦 林语堂 梁实秋 王小波 鲁迅 (英国)兰姆姐弟改写，萧乾译; (英国)夏洛蒂·勃朗特，祝庆译; (意大利)亚米契斯著,田雅青译。 泰戈尔 钱理群 〔日〕杉美树子 巴金 龚华等编 路遥 〈俄〉契诃夫 (法国)巴尔扎克著，傅雷译; 朱光潜 梁衡 12
------课外阅读活动中的尝试孟繁丽
让学生海量阅读，在书海中成长，一直以来是大家共议的一个话题。读书，不仅能提高学生的语文素养，丰富知识，还能让学生在书中净化心灵，升华情感。我们东明小学很早就开展了课外阅读活动，每位老师在活动中都有不小的收获。今天，校领导让我简单介绍一下我们班是怎样开展读书活动的，其实我并没有什么成功的经验，我就把我们班这学期开展读书活动的过程，给大家简单说一下。
我班学生从一年级入学开始，我就强调多读书的好处，要求学生抽时间多读书，但因为无法控制学生读书的情况，效果一直不尽人意。直到这学期，我采取了一系列具体的读书措施之后，才算真正开展了读书活动。
首先，在3月16日我为读书活动的开展召开了一次以“成功的基石”为题的家长会，会上大力强调了三点，读书的好处、引导方法和强化措施。
(课件)第一点、以几句名言简要说明读书的作用：(课件)
1、读万卷书,行万里路。(刘彝)(告诉家长，多读书如同游遍千山万水，
可以丰富知识，了解世界)
2、读书百遍，其义自现. ——《三国志》(让家长知道，书读多了，其
中大意会自然展现出来)
3、读书破万卷，下笔如有神。 —— 杜甫
4、书看多了，文章自然就会写了。—— 鲁迅(通过这两句话，告诉家
长，书读多了，提起笔来，那优美的语言，就犹如千军万马任你调遣。写文章还用愁吗?)
二、教给家长引导孩子读书的方法：
我告诉家长，在读书的初始阶段，侧重点应该在培养孩子读书兴趣，养成读书好习惯上。要帮助孩子寻找这个年龄段喜欢看的，并有价值的书，最好是注音版的，便于孩子阅读。对于不爱读书的孩子，要耐心地陪读，或每天限定页数来读，我女儿一开始就是这样，开始时，孩子为了完成任务而读，慢慢的，当她体味到书中的乐趣时，她就会超过你限定的页数，钻进书中，读个没完。有一次我发现女儿在就寝后，都快11点了，竟然还趴在被窝里，打着小手电，看她已经看了三四遍的书《非洲狮》。这说明兴趣是最好的老师，一定要把孩子读书的兴趣培养好。
说到读书兴趣，我还让家长给孩子办市图书馆的借书证。让孩子自己或结伴去选书、借书，享受独立自主，做自己小主人的成就感，以促进读书活动的开展。这样做，孩子们多了一个共同的活动、共同的话题，保证了所选书目的健康，也为家长省了一笔不小的支出。
三、提出读书的强制措施：
我所提出的强制措施，主要是针对培养孩子的读书习惯。读课外书，大量时间在家中，怎样约束孩子呢?有些孩子不听家长话怎么办呢?我告诉家长，这个问题好办，现在孩子都听老师的，你们可以利用我来要求他们，我给每位家长发了一个表格------读书卡，(课件)这个读书卡中，对整个月中孩子读了什么书， 1
每次读书的时间，家长有权评价好、一般、不好。如果有特殊情况生病、结婚、参加特长班等事可以不读，但家长要在当日写明原因。(课件，分节)这个表格让家长多复印几份，以后每月月末上交。然后我根据家长在读书卡中的评价，再对全班总评，发布在班级博客中，(课件)全班共赏，互相带动。这个表格的作用是强制学生养成读书的好习惯，是一项需要坚持，长抓不懈的工作。
另外，在班级的墙壁上，我还增设了一个“我们爱读书”的评比台。孩子每读完一本书，都由家长写条，证明某某某于几月几日至几月几日读完了什么书，并由孩子将读完的书和家长的证明条一并带来我审阅之后在评比台上加星。这个环节保证了学生读书的真实性，实践证明，没有一个家长蒙骗签条。就这样，在一次次审条、阅书的过程中，我又借机进行了读书方法的指导。然后我在每月底汇总全班读书情况，以表格形式登入博客，(课件4月份读书，期末我们爱读书活动总评，分为一二等奖)让孩子和家长通过博客全面了解全班读书情况，产生竞比心理，调动读书的积极性。
以上两项强制措施，在实施过程中，一开始也有个别孩子和家长没重视，但通过博客，这个见证孩子进步的大舞台，让家长产生了竞比心态，开始注重这项活动，还有哪个家长，哪个孩子能甘于落后呢?
通过这次家长会，读书活动中家长的配合问题解决了，让我们班成功地迈出了海量阅读的第一步。那么，接下来，又一问题必须解决，那就是读书的时间。(课件)开通了读书的大门，怎样多给孩子在书海中徜徉的时间呢?我规定从早上开始，大多数孩子早上7点多就到校了，这时就看课外书，直到7：30左右，这期间大约20分左右，然后再进行其他教学内容。还有上午高年级间操时间，我们低年段学生是在教室休息，这个时间，我就让他们边吃水果，边看课外书，这段也有20分左右。再加上平时面批面改作业的空闲时间还可以看，现在，他们已经形成了一有空闲就拿出课外书看的好习惯。为保证读书时间，我在备课时总是秉持一个原则，怎样将才能省时高效，把语文作业尽量拿到课堂上完成，让孩子有时间尽兴地嬉戏，有时间阅读文质兼美的文学作品。让他们在最富记忆力的时候背诵一些经典诗句会更有价值。
读书的时间有了，家长坚实的后盾也有了，阅读书目怎样把握呢?(课件)我又把阅读书目分为两层，一层是必读书，一层是自选书。
必读书是老师向全班推荐的共同阅读书目，这必读书主要是为孩子读书后课间，闲暇之余有共同讨论的话题，加强读书兴趣。也为全班共上的课外阅读课提供了可以共同研究的素材，通过这样的书，在课堂上我教给孩子读书方法，品味、积累，或开展一些相对的写作、实践活动，让孩子们有了展示的舞台，更好的调动读书积极性。
自选书，是孩子根据自己的喜好，选读的书目。培养孩子读书，并不意味着要把每个孩子都培养成文学家。有的孩子喜欢读天文宇宙类的书，那他将来可能成为天文学家，有的孩子喜欢读动植物方面的书，那他将来也许会成为生物学家。自选书，是让孩子在广阔的空间中，寻找适合自己的东西，培养各种类型的人才。不强迫他们，他们才会更主动地读书。
这样一路走来，仅仅三个月，学生已呈现出不少可喜的小变化(课件)：
1、生字学习不再是难题，大量的阅读，让他们都不知是何时认识了那些字，因为他们在短短的三个月中粗略统计，最少的读了100万字，最多的已超过了800万字。
2、考卷上的答案丰富了，课堂上没学到的答案也冒出来了。
3、家长反馈效果好，不少家长说，现在孩子习惯很好，每天回家先写作业，然后马上看课外书，原来的强制，现在已逐渐形成了好习惯，有时候到吃饭的时间，喊孩子，孩子都听不见，好像钻进书里了。
4、日记中的心声：在学期末，我留了一次日记，题目是本学期的收获和假期打算。没想到，不少孩子在日记中写到：这学期最大的收获是老师留的作业少，我读了不少课外书，希望假期中能读更多的好书。还有的同学在日记中写道：这学期课外书看得多，现在觉得写日记再也不费劲了。写这句话的是我们班读书最多的兆思议。
看到同学们点点可喜的变化，更坚定了我开展好读书活动的决心。而我，此时只迈出读书活动的第一步，那就是培养学生的读书兴趣和习惯。下一步的读书活动，我将由要读书的数量，转变为要读书的质量，让学生学会在品味文章的同时，积累运用。这项工作贵在坚持，一定要长抓不懈。对于读书活动的好方法，还有待于和大家共同探讨、改善，做好这项工作，(课件)让孩子们在书海中，快乐成长!
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