报刊阅读

报刊阅读（推荐8篇）

报刊阅读 篇1

摘要：本文拟通过论述英文报纸阅读在外语教学中的操作模式，从多个角度初步阐述英文报刊阅读教学模式对于学生综合技能提高的独特作用，并结合我校报刊阅读辅助教学的实践阐述教学中的六个基本原则。

关键词：英语报刊阅读 教学模式 初探

阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它不仅能给学生提供更为丰富的教育教学资源，而且有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解世界各地的社会及文化。纵观近几年的高考英语试题，不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。英语阅读训练的主旨是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度, 丰富语言知识, 增强英语语感, 通过学习阅读技巧, 提高阅读速度，最终实现培养学生独立阅读和广泛阅读的能力，并为学生提供一个语言提高和信息获取同时并进的平台。采用传统的阅读方法，即通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读通常是事倍功半。长期以来，学英语的学生由于没有养成英语阅读习惯而常常面临阅读能力差、知识面窄、英语思维能力弱等多方面的问题。加强阅读教学课堂结构的研究，构建科学高效的阅读教学模式，已成为中学阅读教学领域内的热点课题，引起越来越多的英语教师的关注。目前教学模式的探讨已从框架建构发展到具体操作程序与方法的优化和整合阶段，毫无疑问这将或多或少地解决阅读教学过程不够完善合理、费时低效的问题。为此，我们在高初中年级的部分班级进行了报刊阅读辅助教学模式的实验，取得了一些明显的成效，并将进一步将此实验进行下去。

一、问题的提出

根据近5年的高考阅读试题统计，正文及文后理解题的词汇量总共在1800--个单词之间，生词率在1.3％，若要在25分钟之内做完，读速不能低于80个单词/每分钟。由此看来，加大阅读训练的教学研究已迫在眉捷。我们知道，阅读教学的主要任务是培养学生正确理解语言文字的能力与习惯。阅读课的目的是扩大阅读范围, 增加词汇数量, 提高阅读速度, 丰富语言知识, 增强英语语感, 培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。阅读理解能力一般指能基本读懂国内甚至英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度达到80-90词/分钟。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度应达到110-120词/分钟，要求能基本掌握中心意思，理解主要事实和有关细节，能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料，并能在阅读中使用有效的阅读方法。英语报刊主要是指在英国和美国出版的报纸和刊物和其它国家以英语为媒体文字的报刊。报刊阅读模式教学指通过在教师指导下的报刊阅读学习，学生能掌握一般性英语报刊的特点和英文报刊常用术语，扩大有关政治、经济、军事、科技、法律、文体娱乐等方面的词汇，丰富自己的知识，从而为独立阅读各种英语报刊广泛获取知识信息打下良好基础。我们实验的具体阅读读物是21cn Century报高初中生版。

21st Century高初中版英文报版面新颖，具有趣味性、知识性、及时性、可读性（或称适切性）时代感等特点，是提高英语阅读水平的极好材料。它以其特有的魅力成为广大中学生报刊阅读的首选。事实证明，我校订阅21th Century的同学通过半年的阅读，英语语言词汇量和语感都有明显提高，阅读速度比其他班级同学普遍快，对文章的理解和获取关键信息的能力都有明显提高，并由此逐渐养成了爱读报的习惯。

二、我们对英语报刊阅读辅助教学模式的理解和实践

所谓教学模式，是在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素有机组合，以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。我们运用了“了解背景-任务阅读-多维活动-能力提升”的英语报刊阅读教学模式。这种模式能指导学生积极发挥主体作用和创造性，提高他们的英语阅读能力。通过“了解背景-任务阅读-多维活动”达到“能力提升”的目的。其中我们特别注重了培养学生英语（报刊）阅读的方法和技巧。

如何开展报刊阅读教学模式对我们来说是一个全新的课题。什么是最好的最有效的报刊阅读教学学法，怎样才能让学生在有限的时间里通过阅读21世纪报获得“实惠”，是我们要努力探讨的问题。我们认为，报刊阅读教学模式应不同与教材教学或者说课本教学（当然从某种意义上说，报刊本身也是教材）。它不是一种以知识为主体的教学模式，而是以获取知识的能力或者说“学会学习”为重要目的的辅助教学模式。主观上要求扩大词汇，拓宽知识面，增强分析领悟能力，客观上要求使用全新的教学方式，如在技术上体现交互性、可实现性和易于操作性。我们布置阅读任务给学生，让他们在课余时间完成相关版面的阅读，并对所读内容做相应的圈记，查阅字典，能说出大意，使报刊阅读教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。为提高学生的阅读兴趣，我们对刊物的内容做了一些选择，以最贴近学生生活和学生最感兴趣的内容为讨论话题，在课堂进行小组活动。让所有同学都能参与发表不同意见。这种新的教学模式体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了学生的学习积极性，确立了学生在教学过程中的主体地位，对学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展十分重要。

我们在实际操作中的几点原则：

1．突出阅读能力的原则：新的高中英语课程标准明确规定：”侧重提高阅读能力“。进行听、说、读、写综合运用,侧重培养阅读能力，指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。报刊阅读是一种阅读的辅助教学模式，所以至始至终应将阅读能力放在第一位。对于这种载体所呈现的事件或语言知识不需过多强调，以免喧宾夺主。能力分为一般能力和阔展能力。英语报刊阅读的一般能力指提高识别和理解单词的能力；提高以语义为单位进行阅读的能力，利用课文整体教学培养阅读整篇文章的能力，提高阅读中的抽象思维能力等。足够的语言知识，迅速识别词义的语言运用技巧，一定的背景知识和运用相关知识进行预测、推理的阅读技巧是学生进行有效阅读的四大必要条件。“要掌握一门外语必须付出大量的语言实践。加强语言实践，培养语言能力，就必须进行持续、大量的语言信息输入。而阅读，特别是报刊阅读正是有效强化语言信息输入的一个重要途径，它是扩大词汇量的有效方式、获得语言能力的重要手段，也是掌握语言的一项基本技能。它可以让学生在获得一般阅读能力的基础上提高学生的知识阔展能力和发散思维能力。我们为此经常设计一些具有延伸意义的读后思考题和相近的开放式讨论题，收到的效果。

2．任务阅读的原则： 任务阅读是一种有计划的有目的的多向度的实践活动。所谓任务正如Long 所言A task is meant what people do in everyday life, at work, at play, and in between. (任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。) Richards, Platt and Weber也强调 A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or understanding language.(任务：人们在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。) 有的学生在读英语报刊前，心中无数，版面翻来翻去，不知要读什么或总想挑有趣的图片下面的说明文字读或走马观花，一篇也不能认真地读下来。许多同学往往一篇文章刚看了个头，一碰到生词，马上放弃，又换一篇。这种阅读常常是浪费和无效的。因此，我们指导学生有准备地、有选择地阅读，即有目的的阅读每一期的文章。1）首先应教会学生学会看标题。阅读英语报纸的新闻标题是我们学习阅读英语报刊的第一步。由于标题（headline）短而精，不太好懂, 不少同学常常绕开它（可否举例）。21cn Century报纸通常版面较多，学生在校一般时间有限，不可能像读课文或看小说那样从头至尾一字不漏地通读一遍。新闻标题用简练的文字浓缩了新闻中最主要或最值得注意的内容，是十分理想的“向导”。 我们让学生先掌握英语报刊新闻标题的特点，从标题寻找自己要读和能读的内容，尤其是省略现象。2）教师要努力设计一些有趣的、导引式的但又分层递进的问题。阅读与兴趣之间有密不可分的关系，能否激发和调动学生学习英语的积极性是影响他们终身学习的关键。。

3．教师只是起 “指导”的作用的原则：报刊阅读辅助教学模式中，教师不能代替学生的自主学习。教师应灵活多样地处理报刊中所提高的素材，并适当扩充相关容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于活动的中心，让学生在过程中自己发现问题，解决问题并在解决这些问题的过程中，由量变成为质变，从而进步和成长。

4． 检查反馈的原则：阅读是人类获取知识信息的一项重要活动，阅读过程中，输入的新信息会不断击活和刺激大脑中原有的知识储存，从而产生新的认知结构。这种新的认知结构的不断丰富和增大就会产生变化，使人的理解层次不断提高，思维结构也由此变得更加精密和复杂。报刊阅读是产生这种变化的很好途径。但学生通过这种阅读活动所产生的变化应及时被老师了解和掌握。这样就不至于在选材和速度上盲目制定目标。我们通常使用的反馈方法有概括大意、改写、写标题和阅读问答题等。

5、教学方法灵活多样的原则：报刊阅读教学实际上也是一个渗透着文化内质的以能力提升为主要目的的多维的交流活动。这种活动包括个体活动、群体活动，双人际、多人际交流，即学生-学生和老师-学生的交流，还应包括个人知识结构与篇章文化背景之间的碰撞与交流。因此，我们课堂上所使用的教学模式应该是灵活多样的。我们通常采样的有信息考查（what, who, why, when, where, how）、总结（个人、小组）、讨论、找关键词、给文章命题、编写新闻等。在这些交流中，教师应特别注重学生思想的闪光点。上课时讲清任务少讲授内容，还时间于学生，只是在必要时稍加点拨。如阅读，在开始阶段要侧重纠正不良的阅读习惯，如培养学生能聚精会神，不查字典，完全借助视觉把材料一口气阅读到底；把训练的重点放在速度上。实际上速度训练也正是多维活动应达到的重要目标。不同的阶段要提出不同的目标要求，并随时进行阅读测试。我们的经验表明，最有效的训练阅读的方法莫过于限时阅读。如果可能还可组织和辅导学生撰写学术论文，使学生通过撰写论文进行自主的研究性学习。为了保证阅读的质量，必要时除了常规上课的训练之外，还应规定课下的“强制”阅读量，如：每天不低于30分钟的泛读，不少于1000词。学生在这些活动中不断思考并进行交流，并在交流中提高使用语言作为工具的能力。同时教师也在这些活动中实现着由单纯传授语言知识和技能转向注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

6．教师身体力行的原则：报刊辅助教学模式因为是一种辅助教学模式，是在原有的课堂教学的容量和压力下增加的教学内容，因而不但对于学生是一种增加的学习容量，对于老师来说也是一种增加的工作量。在完成规定教材的教学任务之外，教师必须抽时间将学生要读的内容先读完，并做摘选。必要时还必须查阅相关的资料以辅助教学。我们压缩每周课时，抽出一课时作为21cn Century的专门读报课。辅导老师对每周的这一课时都给予极大重视，增加了工作时间，专门制作了多媒体课件等，使每周五的这堂课成为了学生喜爱的课。在与学生同步学习的同时教师也不断丰富和提高了自己的知识积累。

结语 英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的。英语报刊阅读教学的具体操作方法可以因阅读题材的不同、学生素质的不同，衍生出不同的教学方法，其终极目的都是为了培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能较好掌握和理解英语文章，达到学习英语的目的。中学生需要养成良好的阅读习惯和掌握好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。“只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。”

参考书目：

1． Carrll. P. L. (1984) Schema theory and ESL reading: classroom implications and applications. Modern Language Journal.

2． Smith. F (111971) Understanding reading: a psycholinguistic analysis of reading and Learning to read. New York: Holt. Rinehart and Winston.

3． 台湾《天下》杂志，齐若兰：4月《财智文摘》

4．阿甲编译：《阅读环境--大人如何帮助孩子享受图书》，钱伯斯阅读循环圈

“第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”

评选标准（参考）

论文题目______英语报刊阅读教学模式初探

姓名___王光照__ 单位___深圳实验学校（高中部）_____________

广东 省（自治区、直辖市）_深圳___市（地、州盟）_________县（市、区、旗）

评审人________

项目类别 项目标准 得 分 评语

3 2 1

选题 1．选题新颖，针对性强

2．探究问题明确、具体，有综述

*3．指导意义或推广性强

方法 1．研究方法规范

2．实施步骤完备

理论观点或研究成果 1．理论观点正确、科学

*2．理论依据与研究成果协调统一

**3．理论观点或研究成果有创新

4. 结论可靠，成果有说服力

材料或数据 1．材料或数据翔实、完整

2．材料或数据真实、可靠

*3．材料或数据分析客观、准确

语言与写作 *1． 层次清楚、结构合理

2．格式符合学术规范

3．文字及表述严谨、有逻辑性

总评 综合分： 总分：

说明：1、最高积分为60分。

2、一个 * 号加一倍计算分数，两个 ** 号加两倍计算分数。

第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动

英语报刊阅读教学模式初探

（ ）

作者王光照 颜咏兰

单位 深圳实验学校

5月 16日

论文题目 英语报刊阅读教学模式初探

姓 名 王光照 性 别 男 出生年月 1963．07

贴照片处

所在单位 深圳实验学校（高中部） 现任职务 教师

文化程度 硕士 专 业 英语/教育管理 职 称 中学高级

通讯地址 深圳实验学校（高中部） 邮政编码 518055

办公电话 0755-26518216 家庭电话 0755-83060612

移动电话 13530964646 电子邮件 wgz983001@yahoo.com.cn

（包括著作和论文）

教学和教研主要成绩 在读研期间，积极参加国家教委“九五”规划社会科学重点课题的部分研究，独立承担并完成一子课题的研究，其成果形式即我的硕士论文。参与与中央教科所合作项目“张思中二十四字整 体教学法”实验与研究以及与河南师大合作课题关于教师行为与学生成绩有效性的相关研究。4月，《英语教学中的文化意识及其培养途径》在河南国际英语教学研讨会上获学术论文一等奖。207月，《中学英语教师素质刍议》，发表于《山东师范大学学报》社科版。10月， A Brief Thinking On Talking lessons，《English Weekly》，Senior Teachers’ Edition, Issue 39。10月，A Free Talk on Rhetoric in Senior English Textbooks, Issue 18, 发表于《英语周报》（高中教师版）。

单位意见

县级教研

（签字盖章）

单位意见

地市级教研 （签字盖章）

单位意见

省级组织 （签字盖章）

备注 颜咏兰，第二作者，深圳实验学校中学高级教师。

“第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”

报刊阅读 篇2

良好的语言环境对语言的学习和掌握极其重要。学习者在外语环境中学习和掌握外语相对于在母语环境中学习和掌握语言难度差别很大。对于没有语言基础在国外待一两年就可以说流利的外语和国内学了很多年却在和外国人交流时还有障碍形成鲜明对比。因此为那些在母语环境中学习外语的学习者创造良好的语言环境就显得尤为重要。英语报刊阅读无疑可以增加学生的语言实践机会, 提高他们的阅读能力, 更为学生提供了真实的语言环境。

目前高校都为学生开设了很多外语课程, 如精读, 听力, 泛读, 语法、词汇。但整体语境的营造却不容乐观。学生学到的是死板应试的英语, 在具体实践应用的时候, 就不能使用地道语言进行表达, 更不用说用英语进行沟通和交流。近年来高校陆续开设了英语报刊阅读课, 或外刊阅读、英语视听说等课程, 就是帮助营造英语学习中的语言环境。

事实上学生到大学阶段时已经阅读了很多英语教材, 效果仍不理想。原因是教材上的课文很多是为某个教学目的或者某个语法现象对原有英语材料的加工, 有的教材中的文章使用了十几年, 甚至二十几年!无疑对提高阅读能力不利。要知道语言具有很强的时代性!因此, 在教材之外选择合适的学习材料是十分重要。

1 英文报刊的特点

首先, 英语报刊的典型特点是实时性。同时具有材料新、信息量大、事实与观点并存的特点。除了方便携带, 还有可以持续阅读的优点。通过耐心仔细地阅读英语报刊, 学生不但能提高英文阅读速度, 还可以提升处理信息的能力, 并且还能开阔视野, 这是网络、广播和电视等媒体所不能替代和提供的。所以, 一份好的英语报刊是培养综合语言技能的辅助教学材料。其次, 报刊内容丰富多彩, 紧跟时代步伐, 刊登的都是世界大事及实时信息, 文章不长但内涵深刻, 加上附带的彩色图片更能够引发读者的阅读欲望。

2 英语报刊的作用

首先, 英语报刊是对教材阅读材料的补充。英文报刊为读者提供极为丰富的文化知识。报刊内容涵盖时事政治、经济体育、科技文化、娱乐、校园生活等方方面面, 为学生课外阅读、了解世界、开拓视野提供了一个广阔的天地, 这是相对固定的教科书所不能提供的。

其次, 英文报刊趣味性强, 提供的语言是实用和生动的, 这是教科书所缺乏的。阅读教材容易使学生把精力花在查字典背单词和记忆句型上, 容易让学生产生沉重感。英文报刊上所刊载的东西, 无一不是与我们日常生活相关的, 无一不是当下最时兴的话题。以《二十一世纪英文报》 (大学版2013年五月份) 为例, 如果对时尚感兴趣, 你就可以阅读“娱乐版 (Hotshots) ”, 了解当今流行乐坛Taylor Swift的信息 (May 22) 及刚刚结束的戛纳电影节的最新消息 (May 29) ;如果你是地道的影迷, 你会了解最新关于钢铁侠3 (Iron Man3) 的拍摄内幕 (May 8) 及The Vampire Diaries里男女主角的花边新闻 (May 15) !更重要的是英文报刊阅读只要弄懂意思和信息就行, 不要求对句子进行分析。所以阅读英文报刊能在较轻松的环境中提高学习者的英文理解水平。

第三, 英文报刊的文体是多样化的, 它能弥补教材在这方面的不足。英文报刊体裁视内容而定, 包罗万象、林林总总。阅读英文报刊可以让学生接触到各种文体的特殊结构, 如用客观语言报道的纯新闻;相当于报告文学的深度报道;用细节, 以优雅的、幽默的笔调加以详细报道、文体相当于杂文的特稿等等, 这无疑大大地提高了学习者英文水平。

第四, 英语报刊阅读可以培养学生跨文化意识。英语报刊阅读不但为学生提供真实的语境, 还为英语教学提供了丰富全面的素材。利用和开发英文报刊这一资源必然会为培养学生的跨文化交流意识开辟一条有效途径。

第五, 阅读英文报刊文章可以增加接触纯正英语的机会, 可以丰富学生的语言表达, 促进口语表达能力的提高。而且, 报刊阅读可以最先接触时下新词汇和语言表达法。如, She took a selfie (自拍照) of her new hairdo and uploaded it to her micro blog (微博) 。 (她将新发型自拍照上传到自己的微博。) (《二十一世纪报英文版》大学版1007期) 。

3 如何通过阅读英文报刊提高阅读能力

3.1 教师科学指导组织学生进行阅读

教师首先指导学生如何浏览报纸头版或其它版面的标题。报纸头版一般刊登的是最重要的新闻或读者最感兴趣消息, 通常有一个“导读框”, 为读者提示当天报纸的重要内容。由于中西语言表达方式的不同, 初学者会觉得英语新闻的标题不易准确理解。为此, 教师应指导学生分析和学习英语新闻标题的特点, 帮助学生掌握阅读和理解英语新闻标题的技巧, 提高英语报刊阅读的兴趣和水平。

3.2 建立报刊阅读辅助教学的新模式

把英语报刊引入英语精读教学, 优化精读教学模式。通过报刊阅读不仅能培养学生阅读英语报刊的基本功, 扩大阅读量、丰富知识、开阔视野, 同时激发学习兴趣, 培养学生自主学习能力。沈阳工程学院商务英语系将《二十一世纪报英文版》引入大一精读课堂, 研究英语报刊阅读对英语能力培养, 具体包括课前、课上及课后三个环节。

课前以学生自读为主。鼓励学生积极读报, 充分做好课前准备活动, 找出自己感兴趣的话题, 做好课上2-3分钟的演讲准备;课上学生可以将自己感兴趣的话题介绍给全班同学, 让其他同学参与讨论, 由教师作简要总结, 然后挑选一或两篇进行阅读教学, 突出阅读技巧、方法的指导, 通过把教材以外的信息和学生的意见引进课堂, 加上师生的讨论, 营造一种良好的课堂气氛;课后鼓励学生写学习笔记和心得。语言学习不单是理解的过程, 更是为了表达的需要, 因此既要吸收, 更要产出。

3.3 通过报刊阅读扩大词汇量

学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。持之以恒的广泛阅读是学生积累词汇量的最有效手段。英语报刊可以成为学生积累词汇的最佳材料。在教学中, 教师可一方面督促学生坚持读报, 让他们积累新的词汇, 一方面也要巩固学过的词汇, 为进一步开展有效的阅读打下扎实的基础。

4 结束语

英语报刊阅读作为课程资源的开发和补充, 一方面为学生创造了一个阅读空间, 另一方面也为学生提供了更加贴近生活、贴近时代的真实的语言环境, 不但充分调动了学生学习英语的主动性和积极性, 而且对培养学生的综合运用语言能力, 加强素质教育起到了重要的作用。简而言之, 英语报刊的阅读能有效提高学生整体英语水平, 扩大知识面, 帮助他们更好地掌握并使用英语。

参考文献

[1]周美英.英语报刊的阅读[J].广东教育 (教研版) , 2007, (10) :25-26.

英语报刊阅读 篇3

普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”而英语报刊以它独特的优势满足了《英语课程标准》提出的这些要求。基于这根本思路，本学期在高中一年级开设了小范围的（20 人）英语报刊选读课，下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。

1．报刊阅读教学

目标：

1) For information

2) For enjoyment

3) For reading ability

目的：获得各种各样、多方位多角度的信息；扩大知识面，了解文化，获得乐趣；培养学生用英语进行思维的能力；通过读报，让学生获得更多与人沟通的能力。阅读是第二位的。有感兴趣的话题，学生才能去读，有读的过程才能提高阅读能力。

要达到的效果：

1）扩大词汇量。

2）学文化，学思考，寻找隐性文化（看不见的文化）。

时间： 80-90 分钟。

Pre-Task 给学生布置任务，带着任务完成报纸的阅读

2.进行阅读策略指导

标题往往反映文章的主题，对全篇内容起着提纲挈领的作用，经过作者的提炼、修饰，比较精炼。因此，标题对文章内容的整体理解有重要意义。在指导学生阅读英语报刊时，应先向学生介绍报刊标题的语言和语法特色，及一些常见的缩写词、专有名词、新词等。如在时事方面较常见的PM（Prime Minister)（总理)，WHO（World Health Organization)（世界卫生组织)，UN Secretary-General(联合国秘书长)等。并提醒学生标题中常会有某些语法成分或词语的省略，如：Saddam to hang. 即Saddam is to be hanged.（萨达姆被处绞刑）常见的时态为一般现在时，如：Rain goes down a storm in US.（美国的一场暴风雨）等。引导学生通过阅读标题领会主题，预测内容，为下一步的阅读打好基础。

对于不同的材料，教师可视情况指导学生区别对待。对一些不重要或学生不太感兴趣的文章，可采取整体阅读的方法。让学生采用“自上而下”阅读策略，即从语篇整体出发，把注意力集中在获取信息上，对文章进行粗略和整体的理解。反之，对于那些需要精读的文章，则可让学生采取“自下而上”的方法，不仅要了解语篇结构，还要更多地关注文章中的词、句，学会根据上下文和词汇知识进行猜测，推断其意义。例如，在一篇讲述美国经济大萧条的文章中有这样一句话：“Workers were laid off or had their salaries reduced, a lot of people were much poorer than they had been.”（工人遭解雇或降低薪水，很多人比以前更穷了。）其中“lay off”是新词汇，我就鼓励学生猜测，他们根据上下文基本就能判断出“be laid off”是“be dismissed/fired”（被解雇）的意思。因此，阅读报刊首先应着眼于理解所读内容，不理解的阅读等于无效劳动。在理解性阅读的基础上逐步加快阅读速度，才能使学生又快又准确地获取信息。

3．改进授课形式，变讲课为读报活动课

考虑到报刊选读课的特殊性，我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，我们可以及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。

事实证明，報刊阅读课使教学内容变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。

4．主动、自主式学习能力的培养

报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于积极主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成了课内吸收、课外消化的良性循环。

我们知道，影响外语学习的因素很多，诸如个性(personal traits)、性别(sex)、认知方式(cognitive styles)、学习动机(motivation)、本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供学习策略(1earning strategies)和兴趣(interest)等各种因素(刘润清 1999：8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为学生的个性发展创造了宽松的空间，使学生能够在课外选择难易适合自己的程度、内容适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也可以根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，符合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此，课外学习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。

5．提高教学效率，培养学习能力

外语教学要培养成功的学习者，而不是让学生依附于教师。教育不仅要重视教师的教，而且要重视学生的学，要培养学生的独立能力，使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的能力，并最终摆脱教师的帮助独立地学习和掌握语言。 Sara Cotteral 的成功经验也告诉我们，提高语言应用能力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担一定的责任，并在语言学习中发挥主动 性与独立性(Cotteral 1995：220)。高中学生的心理和生理发展均趋成熟，本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供高中阶段是学生智力发展的黄金时期。高中学生已具有相当高的思维水平和独立意识，这是他们自学的有利条件。本课程给学生提供了一定程度的时间和空间的自由度，使他们能够发挥其主观能动性，从各方面提高自己的学习能力。

6．拓展、探究式学习能力

信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又非常之大，学生要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段，英美报刊选读课需要学生进行大量的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充，它促进学生涉猎课本以外的各种知识，拓宽了学习环境，拓展了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广，学生通过大量的课外报刊阅读，扩大了教材的外延(extension of teaching materials)，培养了阅读英语报刊的良好习惯，提高了报刊阅读的理解能力。

现代教学理论以认知学习理论为指导，认为学生在教与学的过程中是一个有个性的主体，他们应该通过探索去发现、去建构知识，并注重各种能力的发挥，学会从多角度思考问题(李国祥、张新明 1998：162)。作为认知主体的学生，是学校最活跃的因素，他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望，课外学习活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的能力，使他们能够通过探索和意义建构途径获取知识，从而由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者、发现者。可见，英美报刊选读课的尝试使学生对报刊学习保持了积极的心理状态，增强了自学能力，真正成为学习的主体，从而为自己的学习负起责任来。

英语报刊阅读课教学案例 篇4

本课是全国教育科学“十一五”规划重点课题“英语报刊教学综合研究”教学实验成果展示活动中的优秀实验成果观摩课。

《Teens Issue 339 Junior 3》

一、教学总体设计及其设计意图 本节课是以21世纪英语报初三的总第339期为题材，教师选取了其中4篇

文章，课堂以学生为主体，体现了报刊阅读课的特点：以获取信息为目的，拓宽学生视野，整节课设计了多种活动，给学生提供了更多的语言实践机会，尤其是各环节、个文章之间的衔接和过度，自然流畅。

活动设计

（一）导入：给学生展示几张徐娇的图片，让学生找到她在本期报纸的位置并回答一些相关问题，再引导学生在报纸中找到其他明星的信息，形式以自然流畅的师生对话为主。

设计意图：引起学生兴趣，引导学生实践并总结英语报纸的阅读方法和报纸的功能，即获取信息，了解新鲜的事情。

英语报刊信息量大、内容丰富、贴近时代、语言鲜活、能适应不同层次和水平的学生学习和欣赏。《英语课程标准》明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。” 而英语报刊以它独特的优势满足了《英语课程标准》提出的这些要求。

与学生谈论他们感兴趣的明星话题，并给予正确的思想教育：做明星也不是很容易的，除了表明的风光，更需要努力的工作和认真的付出。同时一起总结报刊的作用：获取信息，知道周围的新闻，还要学会英语报刊的阅读方法：看主、For Junior 3Issue 339 1 副标题、图片等，并与人交流，这些都是教师引导学生去做并发现规律，教师给予总结。

这其中要注意的是，与学生进行交流的时候要给予积极的评价。在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分，报刊教学中更是如此。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。

所以教师在提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。活动设计

（二）在谈论第二篇有关日本动漫的文章时，设计下面的课堂活动：

讨论在本期报纸中你最喜欢的内容，大部分学生会说是动漫，然后让学生猜老师会喜欢吗？再说：老师也想喜欢，你能给我介绍一下吗？然后播放一个有关日本动漫的短片，让学生讨论，然后进行题为：中学生看动漫好还是不好的辩论。引导学生总结正确处理学习与娱乐的关系，并从中吸取友谊、拼搏、正义等正能量。

设计意图：培养阅读兴趣以及在阅读过程中用英语获取和处理信息的能力，使学生能够较快把握文章脉络和结构，理解和体会报刊文字传达的主旨大意和深刻内涵，拓展话题，锻炼口头表达能力。

教师可以选取一些文章作为课上集体阅读的篇章，毕竟一堂课的时间有限，要想读完所有的文章也不现实，选取一些学生很感兴趣的又有一些指导意义的可 2 读性强的文章很有必要，一堂课可以有一个主线。比如第七年级336期，主题是Love爱, 390期主题是positive energy正能量等等，然后全部文章围绕这个关键词来展开，运用不同的活动，如填表格、判断正误、快速问答、讨论、辩论新闻播报等，写作部分让学生在阅读多篇文章的过程中学会总结和归纳的能力。当然，也不必牵强地每期报纸都找一个主题。

余下的文章留给学生课后自行阅读。读前老师会布置一些任务，阅读完之后来讨论，这样的任务可以是概括文章大概，也可以是复述某个故事，并在此基础上进行评论，发表自己的见解，实际上这样做是为了让学生边阅读边动脑思考，带着问题有针对性的阅读，实际上也是为下一个步骤作准备。交流通常以小组为单位交流各自所读的感兴趣的文章，他们可以畅所欲言，发表自己不同的看法，短短的时间里同学不可能对每一篇文章都进行阅读，通过这一步骤学生在短时间内除了对报纸上至少一篇文章有了深刻的理解之外，也能通过同伴的介绍了解到自己没读的文章，获取了更多的信息，也锻炼了他们的口头表达能力。

阅读时有必要让学生记下或划下认为对自己有用的或者感兴趣的词、短语、句子或段落，比如一些名言警句，写得精彩的段落等等，留给他们读后去交流或者课后记忆背诵，但不要很多，否则违背了阅读课的初衷。

巧用英语报刊优化阅读教学论文 篇5

摘要：阅读是增长知识、获取信息的主要途径。在英语教学中，已经把阅读能力的培养作为一个主要的教学目标。而英语报刊作为教学资源，有其不可替代的优势。因此，有必要将英语报刊阅读引入中学英语教学中，探讨英语报刊教学模式，利用英语报刊素材逐步培养学生的阅读兴趣。

关键词：阅读能力;培养;英语报刊阅读;教学模式

一、目前初中生英语阅读的现状

1.理论基础

在新《英语课程标准》中，明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

近年来，中考英语越来越注重对学生综合语言运用能力的考核，中考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。对学生的语篇领悟能力、合理判断能力和逻辑推理能力有了更高的要求，考查的词汇量也在逐年增加。

为适应新课标要求，顺应中考英语阅读的发展趋势，并满足学生未来发展的需要，帮助学生提高英语阅读能力在英语教学中显得尤为紧迫。英语报刊阅读无疑是顺应新课改形势，提高综合语言运用能力的一个首选。

2.学生现状

虽然现在学生可以获取信息的方式和渠道已经大大增加，可是大多数学生还只是通过教材和课堂来接触英语。多年来，初中英语教育一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，学生的阅读材料单一，阅读量远不能达到大纲的要求，无法扩大学生的语言输入量，难以改变单调和乏味的教学模式。

长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，教师和学生只是通过做大量的语篇和习题来进行阅读训练，并没有考虑到学生的阅读兴趣，这大大降低了阅读的速度和效果，因此要改变阅读训练的内容和方法。报刊题材多样，内容丰富，很容易激发学生们强烈的参与欲望，使他们积极参与到教学活动中去。

绝大多数学生都是在母语的环境中学习英语，所以要学好英语，我们就更需要大量的输入，英语报刊是理想和有效的阅读材料。教师应尽可能从不同渠道，以不同形式让学生接触英语，增加阅读的输入量，培养学生的阅读兴趣。

二、英语报刊具有突出特点

1.语言地道、图文并茂

英语报刊贴近我们的现实生活，以报道时事文化为主导，以浅显地道的英语向读者报道国内外的社会政治热点、校园文化、体育运动、休闲娱乐、风云人物、历史地理、科技知识、生活常识等内容。可以激发学生阅读的热情，有助于增强学生的参与意识，提高他们实际运用语言的能力。

2.内容丰富、题材多样

英语报刊信息包罗万象，涉及政治、经济、文化、体育、娱乐、科技、历史和地理等等各方面的内容，无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识。

3.材料鲜活，时代感强

英语报刊关注，报刊上的阅读材料总能迅速跟上时代步伐，及时创造新的词汇，不断地为学生提供最新的资料。报刊上的文章内容通俗新颖，贴近学生的生活，不但可以帮助学生了解天下大事，而且使我们接触到大量鲜活的语言。

三、英文报刊是现行教材的有效补充

由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而将英语报刊作为教学资源，其内容通俗新颖，能为中学生英语阅读提供丰富的素材，更有效地避免教材中与现实生活脱节的一些现象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。

1.文章短小精悍，可读性强

英语报刊涵盖了初中教材所涉及或是学生所关心的话题，并把握时代特色，选择那些能吸引学生的文章，大部分文章短小精悍，针对性强，更适合中学生的英语程度和理解能力。不仅能增加学生阅读量，更重要的是激发学生的学习兴趣，使学生能自觉、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读。这是学生积累社会文化知识、拓宽知识面的有效途径，对培养学生综合的语言运用能力有很大帮助。

2.难易适中，适用性强

与教材相比，英语报刊具有更加方便、灵活且实用的优势。在英语教学过程中配套使用的英语报刊，难易程度适中，基本能够适用于班级大多数学生的学习。英语报刊结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，编排出适合中学生阅读的新闻、热点话题、文化、历史、现代科技等材料。

3.是教材内容的补充

英语报刊与初中教材基本保持同步，有利于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握。如我们班正在使用的《学英语报》，它是一份贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的英文报刊。它符合教学需要，其中的同步材料为教材内容提供相关背景知识。若教师在教学中巧妙地将报刊内容与课文内容有机结合，可成为教材的辅助或拓展部分。

4.是巩固和扩大词汇量的有效途径

英语报刊以生动活泼的版式、纯正地道的英语，使学生能轻松地阅读到大量内容丰富的文章，拓宽了学生获取信息的渠道，使学生视野开阔。通过大量的报刊阅读，学生可以复习巩固课文知识，扩大词汇量，拓宽知识面，提高语言综合运用能力。同时大量的语言输入有利于学生习得活的语言，培养语感，提高写作能力。

5.是教材跨文化知识的扩展

学生通过教材接触到的西方文化和风土人情是有限的`，而报刊信息量大是学生拓宽课外阅读的首选材料。通过读报，让学生认识到汉、英两种语言之间的差异，不断吸收地道的、符合英语思维的表达习惯。认识异域文化习俗，熟悉中外文化的基本差异，帮助超越平时阅读理解中的障碍，并获得跨文化的意识，这也是新课程标准的目标之一。

四、英语报刊阅读课的模式与方法

1.以教师为主导，学生为主体

在英语阅读教学中，要打破过去的传统教学模式，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性。

在整个阅读过程中，学生是主体，教师是指导者。可以由教师选适合学生读，且学生感兴趣的话题，教师先对这个话题进行介绍，提供必要的阅读背景，然后由学生自己阅读。也可以让学生们在拿到一份报纸后，由学生们选择自己喜欢的内容和感兴趣的话题进行阅读。对于较难的文章，教师可以对文中的生词和理解有困难的句子，加以解释说明。在整个教学过程当中，教师应该充分发挥教师的主导作用，并充分发掘每个学生的优势和特长，使学生形成积极主动的学习态度。

2.培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧

提高阅读速度和阅读理解能力，增强英语阅读的有效性的关键是培养学生良好的阅读习惯。

默读习惯的形成：英语报刊阅读应采取默读的方式。默读是快速的有意义阅读实践，学生的注意力应集中在语言内容上，而不是语音和语调上。

快速阅读习惯的培养：一份英语报纸有多个版面，阅读量很大，每篇文章都要细读的可能性不大，所以英语报刊阅读教学应培养学生快速阅读的习惯，采用跳读或略读技巧浏览全文，在阅读中捕捉主要信息，忽略次要信息。

养成按意群阅读的习惯：学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读。逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率。应该要求学生按意群阅读，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱英译中的习惯。

克服词汇障碍：阅读时，对于不影响理解文章大意的生词可以暂时不理。对于影响理解文章的生词，可以利用各种猜测词义的方法，如利用构词法猜测词义、利用上下文猜测词义、利用具体的语言环境猜测词义。

3.报刊阅读的实施方法

(1)做好英语报刊读报笔记

学好英语必须有一定的语言积累。英文报刊的词语实用，语言现代，知识丰富。做好读书笔记，有助于提高学生的阅读质量，不断地充实自己的写作素材，培养学生的写作能力。为此，我们要求学生做好读书笔记，笔记内容包括：1)摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言警句等;2)写内容提要：可以写出每段的大意、列出文章的主题、框架或故事梗概，这样有助于培养学生的语篇分析能力;3) 写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象和语言特点，写阅读感想或心得，从而提高学生的写作水平和鉴赏能力。

(2)组织小组讨论

教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，按照兴趣分小组进行阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容，发表自己不同的看法。这样，学生除了对自己所读的文章印象深刻之外，也能通过同伴的介绍了解到自己没读的文章，获取了更多的信息，也锻炼了他们的口头表达能力。另外，教师也可以采用概括大意、复述故事、辩论、采访、小品等多种形式来检验学生读报和组织活动的成果。学生在这个过程中语言运用能力和社会文化能力均得到了很好的培养和锻炼，促进了学生实践能力和创新思维的发展。

五、结束语

总之，利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸。报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣，以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展，同时报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界，优化英语课堂教学。

参考文献：

[1]桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1988.

[2]王宗炎.语言、知识、学习和人工智能[J].外语教学与研究，(1).

[3]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1998.

Abstract: Reading is the main way to increase knowledge and acquire information. In English teaching, the cultivation of reading ability has become a teaching objective. As teaching resource, English newspaper is of irreplaceable advantage. Therefore, it is necessary to introduce English newspaper into middle school English teaching and probe into teaching pattern of English newspaper and utilize English newspapers to cultivate students’ reading interest.

报刊阅读 篇6

前言：

这是一个信息爆炸的时代，科技飞速发展的今天，新兴媒体（电视、网络、手机等）几乎主导了人们的阅读习惯。尤其，对于年轻人，网络阅读成为他们的主要阅读方式。为此，我们对于传统报纸媒介的发展延续的前景与趋势，出现了隐忧。大学生尽管还不是媒介的主体接收对象,但无疑是媒介的高接触者,而且是未来的媒介主体受众。对于媒体来说,谁能把握住大学生受众市场,谁就能保证自己将来的发展。因此，我们在川音展开了当代大学生对于传统媒介报纸的阅读情况的问卷调查。

调查记录：

提出问题：

当我们小组接到做一份关于传播媒介的收视率的调查报告的作业时，小组人员通过各自思考，共同商讨后，一致认为，报刊作为传统媒介，纸质媒介，具有普遍性，特殊性。其发展前景趋势、需要引起我们大学生关注、重视。我们不禁要提出这样的问题，在网络、电子媒介占主导地位的今天，报刊这种传统纸质媒介能够走多远，网络、电子媒介能够最终取代报刊媒介成为主要传播媒介吗？

调查方法：

在校园内，针对在校大学生，随机分发调查问卷，进行问卷调查 时间安排：

10月25号 确定选题分配任务

10月28号下午设计调查问卷问题，10月29号到10月30号 分发问卷，进行问卷调查。

11月1号整理资料，对调查问卷进行分析总结，书写调查报告

内容 摘要:

报刊作为传统的传播媒介，随着网络、电子等新兴媒介的兴起发展，其主要传播媒介的地位渐渐被被取代，甚至消失。针对这一现象，我们小组在川音校园进行了大学生对

于报刊的阅读情况调查。调查显示：网络、电子因为其传播迅速、信息量大，已经成为学生们获取信息的主要手段。但是，报刊作为传统的纸质媒介，因为其，阅读方便，便于携带，信息量大，资料详实等特点，也是学生们获取信息的渠道之一，并且，被调查者普遍认为报刊将与网络媒介并存，共同构成人们获取信息的主要渠道。

关于大学生报刊阅读情况的分析总结：

一、我们调查小组通过对问卷调查的统计分析，我们得到以下信息：

1、大学生对于报刊的阅读量：大学生报刊阅读量不容乐观，基本百分之八十的学生每周只能保证一份的报刊阅读量，还有几乎百分之十的学生基本是不阅读报刊的。学生获取信息的主要方式大都是通过网络和电子读物，他们认为，一是、网络信息来源渠道多样，信息传播迅速广泛，而且动态媒介广播，电视，网络传达的内容图、文、声、色四种元素都具备，其展现的更为生动传神，形象逼真，更加具有吸引力。二是、网络不需要支付费用。还有的认为，网络阅读不需要浪费纸张，更加能够符合节约型社会的构建。另一个重要的原因是：作为90后的一代，大学生是跟随着电视画面，网络媒体长大的，其日常的生活方式决定着其必定选择属于自己时代的传播媒介。

2、报刊媒介存在的优势：网络传播，电视媒介等现代传播媒介的优势是显而易见的。依靠现代科技它们传播迅速快捷，集声音画面于一身，生色情并茂。而传统报刊传播媒介的缺点就恰恰在于此。报刊媒介的优点是其内容深刻、信息量大，真实可信。报刊而且方便携带，阅读自由。其报刊形式更加具有可保存性，现在的纸质文献，很可能成为未来的重要文献甚至文物。

二、建议：（总结发现的问题及解决方法）

1、大学生中有报刊阅读习惯的只有极少数，并且，阅读量也是很少。大学生是媒体的高接触对象，走向社会也必然是传媒接收的主体。只有增加大学生群体中报刊的阅读量，才可能增加报刊这种传播媒介的阅读率。

（1）各大学校应该积极创建自己的校报，逐步使学生养成阅读报刊、刊物的习惯。

（2）社会报业媒体应该定期免费为大学生提供免费刊物，刊物内容应该有关学生专业，有利于学生更多的了解社会、了解社会热点，有利于学生就业。从而使报刊走向学校，使学生喜爱刊物阅读。

2、现代科技使数字媒体带给了报刊媒介巨大的压力。现在，报刊媒介早已作为辅助媒介在数字媒体的夹缝之中求生存。报刊行业必须思考自己的出路，充分发挥自身媒介优点。使得报刊媒介得以延续和发展。

（1）使得“大众媒体小众化”。报刊必须针对不同的受众群体出版专门性，专业性的刊物。如：现有的体育报纸，娱乐报纸，法制报等等。还可以针对未来的受众主体大学生出版专业报纸、职业指导规划报等等。

（2）充分发挥报纸文字报道的优点，使得文字表达更加的细致，更加的深刻，更具文学性、艺术性。并以丰富全面取悦受众。

（3）充分积极的发展报刊受众群体，例如，尽力抓住未来媒体受众主体的大学生。想尽办法，通过教育部门等，促进大学生养成报刊阅读的习惯。

（4）发挥政府力量，发挥科技力量，运用多方面信息获取途径，增强报纸信息信息来源的获取速度和数量。引导人们加强报刊阅读。

总结：

报纸作为成熟的传统媒介，虽然在数字媒体的强烈冲击下，在90后群体之中，阅读者越来越少，其在夹缝中艰难生存。但是，通过调查分析我们认识到作为传统传播媒介的报刊，是不会被现代数字传播媒介取代的。它通过自身独特优点而存在，其作为大众传播媒介的一个重要组成部分，必然与现代数字传播媒介共同发展，以满足现在人们对信息获取的需求。

小组成员名单及分工：

选题：全组人员

设计问题：李和丰沈玉川杨晓东

调查 分发问卷：张良蔡卓凡

批判性阅读与英语报刊阅读教学 篇7

一、批判性阅读的理论支持

批判性阅读理论的发展是在深刻的哲学理论背景下展开的, 其理论来源可以追溯到文本理论、结构主义、接受理论、解构主义、存在主义, 以及建构主义哲学等。雅克·德里达指出:“重复性阅读寻求的是译解, 梦想寻找到真理或源泉;批评性阅读不再关注真理, 不再寻找源泉, 它只肯定阅读的游戏[2]。”萨特在《存在与虚无》中指出:“人是一种自为的存在, 其行为是积极和主动的;物是一种自在的存在, 它是惰性和被动的。如果没有自为的人的发现, ‘自在’之物只能是毫无意义的存在。”阅读主体是:“自为的存在”, 阅读文本只是“自在的存在”, 没有阅读主体的发现, 文本就没有生命力。卡尔·波普认为:“理论是大胆的猜测, 而猜测需要依靠由观察和实验所提供的经验的检验。但理论不能被证实, 只能被证伪。”勇于质疑和大胆批判是科学精神的内在要求, 这些哲学理论共同为“批判性阅读”提供了理论支持。

二、批判性阅读的内涵

Harris and Hedges把批判性阅读定义为阅读过程中做出的判断, 即“对所阅读的内容做出相关的和恰当的评估”[3]。Thistleth Waite指出:“在批判性阅读中, 读者对阅读的内容做出评估并提出自己的分析意见, 这种意见有可能是接受, 可能是否定作者的看法, 也可能是做出非正式决定之前认识到的附加信息的必要性[4]。”按照自然进程, 阅读可分为四个层次:检视性阅读、快读与略读、概括与归纳性阅读、批评性阅读。前两个层次处于对文本的认知、理解和欣赏阶段, 而后两个层次处于对文本的评价和创造阶段。前者力求使读者和作者沟通, 是简单的重复, 后者则是自由的创造。批判性阅读是一种科学的阅读态度和方法, 强调在准确理解和欣赏的基础上做出理智、冷静、准确、科学的评论和创造, 是阅读过程的高级阶段。它要求读者跳出文本, 和作者保持一定的距离, 阅读文本时独立思考, 从立论所根据的事实证据和搜集证据所使用的方法是否适当开始, 检查推理时概念的准确性和逻辑性, 以及结论是否恰当, 准确地评价作品, 既不因循守旧, 又不轻信盲从。

Bloom从认知的角度把人类的学习行为分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次。Crawley和Mauntiain应用Bloom的分类法, 将阅读过程分为三个层次:Literal Reading, Interpretive Reading和Creative或Critical reading, 并详细地讨论了每个阶段具体包含什么[5]。前两者指了解作品及应用所获得的知识或信息解决问题, 而Creative或Critical reading则包含三个层次:分析、综合和评价, 读者在分析阶段能区分事实与观点, 辨别事物发生的动机或理由, 得出某一结论;在综合阶段能综合各种信息做出预测, 预见结果, 进行创新;在评价层次, 能做出判断, 形成并提出观点, 欣赏文体美。综上所述, 所谓“批判性阅读”是指对文本的高层次理解, 它包括释义和评价的技能, 要通过推理推导出符合逻辑的结论。批判性阅读不是要记忆所读的内容, 而是要在阅读的过程中提出问题, 寻找各种假设, 进行分析综合, 明确作者要传达的观点。

三、批判性阅读的目的———批判性思维

批判性思维能力指的是能对信息进行分析、综合的高层次的认知能力, 并对各类陈述或建议的价值、准确性或权威性做出评价, 从而做出合理的判断和推理的能力。该思维过程是一个提出问题、解决问题的过程, 个体通过一系列思维评价标准实现思维的自我完善。批判性思维从本质上讲, 就是要求不被表面现象所迷惑, 而应分析评估其清楚性、准确性、相关性、深度、广度, 以及逻辑性。在进行批判性思维时, 必须提出大量的有针对性的问题。这类问题主要包括: (1) 作者所要达到的目的; (2) 措辞; (3) 信息或事实来源; (4) 信息搜集所采用的方法和手段; (5) 判断和推理的方法; (6) 使推理进行下去的概念; (7) 所使用概念中包含的假设; (8) 隐含意义和观点[6]。

中西方都有着深厚的批判性思维传统。在西方, 批判性思维是自古希腊以来形成的一种悠久而宝贵的学术传统。早期形态的代表如苏格拉底的问答法:一种通过辩论来揭露和克服困难, 最终获得知识的方法。又如亚里士多德的修辞学理论和笛卡儿的普遍怀疑论等。在中国, 先秦文化包含浓厚的批判性思维, 如墨家的理论和早期儒家以逻辑推理为基础的批判性思维, 重在培养严谨的治学态度, 将中西方批判性思维传统化为综合思维能力正是当代中国教育的努力方向。

四、批判性阅读在英语报刊阅读教学中的运用———三个阶段、四个选择

改革开放后, 对外交往频繁, 报刊英语进入前所未有的繁荣阶段。反映现实的报刊语言推动了当代英语的发展, 具有鲜明的特点。标新立异、文化底蕴丰厚, 应用千变万化, 形式多姿多彩, 内容琳琅满目。大事小事, 国内国外, 无所不包。它的内涵性、复杂性、思想性、倾向性正是培育批判性思维的沃土, 特别适用批判性阅读。以下是一些基本的步骤、方法和注意事项。

进行批判性阅读的主要步骤有:预习文本;获取关于相关话题的背景知识;确定阅读的目的;决定文本的组织结构;提出问题;审视理解;同义转译并归纳作者的观点;考察作者的背景及其与阅读材料中的观点的关系;确定作者的目的和态度;把读到的观点与其他观点联系起来;撰写关于所读内容的文章;评估读者关于该话题的背景知识;与别的读者合作讨论阅读材料中的观点[7]。在教学实践中可以将批判性阅读教学分为课前、课内和课后三个阶段, 分别侧重于分析、质疑和评价。

1. 课前阶段, 让学生在学习课文的基础上思考些问题, 发散性思维是辅助。

2. 课内阶段, 展开启发式讨论。

分析和评论是这一阶段的重点。对文本中的论据及语言的文体进行分析, 剖析篇章内容和语言特色。学生在分析时应该注意发现与质疑。评论则是评价作者的观点, 不仅要根据作品本身, 还要通过拓展阅读思维空间去透视作品与作者、社会、读者的关系, 这在具有极强政治倾向性的报刊阅读中尤为重要。学生在评论作者的观点时应该注意比对和挖掘深层含义。

3. 课后阶段, 写作训练。

通过写作, 学生的批判性思维的结果可以更加清晰地体现, 使其加深批判性理解, 深化与篇章的交融, 获得自己的思想。只要是经过独立思考的体验就是可贵的。

除了基本的步骤的设计之外, 批判性阅读对方式方法的灵活运用要求较高。在报刊阅读教学中有四个方面需要注意。它们分别是阅读材料、学习方式、指导方法和评价体系的选择。这四个方面不但贯穿报刊阅读的全过程, 而且是训练批判性思维、发现及思辨的基础和依托。第一, 报刊阅读材料的选取, 既要新又要旧。“新”是指紧跟时代, 贴近生活, 读在当下;“旧”是指传承经典, 固其根本, 不变应万变。这两者中间的桥梁是思考和品味。没有尽善尽美的材料, 也没有一无是处的材料, 只有利用效率最高的材料。英语报刊主要包括的是英语报纸和杂志, 也包括各种英语公报、海报、画报和其他宣传品。第二, 选择学习方式。批判性阅读不仅要对文本持批判的态度, 而且对教师持同样的批判态度, 学术上没有绝对的权威。教师陈述自己的观点, 既可以正面引导, 又可以反面攻讦, 甚至可以故意引起激烈的辩论, 把学生的讨论引向深入。教师和学生此时体现出真正的民主和平等。掌握平衡的关键是度和量的把握, 这在实践中可以通过自身的揣摩体会结合逻辑加以完善。第三, 选择指导方法。批判性阅读对教师提出了更高的要求。教师不仅要提高自身的批判素养, 提高思辨能力, 还要努力关注现实, 有独到的见解;对阅读的过程实施有效的指导, 让学生真正体会到思维的乐趣, 享受到心灵成长的喜悦。教师的指导作用可以通过自身示范、注重思维、理性包容、适度介入和正面反馈来实现。简言之, 示范强调教师的感染力和启发力;注重思维则将学生的思维引导至更深层次;理性包容意味着尊重和自由。批判性思维不是排斥异己偏执自负, 而是给自己思考的自由, 同样给别人思考的自由。适度介入指教师灵活运用各种方式使学生深入思考。正面反馈强调思考的试错过程, 许多领域没有绝对正误, 由于所站的角度不同, 结论也就不同。第四, 选择评价体系时, 形成性评价是首选, 灵活并且公正。

五、结语

在英语报刊阅读教学中培养学生的批判性意识, 张扬阅读个性, 实质是培养学生的主体意识和创新精神。学生在阅读文本的过程中应该从“批判”的角度对篇章进行审视、质疑和分析, 最后做出评论。这种阅读方式有助于提高学生独立分析问题和解决问题的能力, 有助于培养综合思维能力、批判精神。批判性阅读的魅力还在于它反思、探究、建设的巨大精神力量和智慧支持。自觉培养并逐步具备批判性阅读能力的人, 是一个自在、自为、自由的人, 而一个会思辨, 懂得批判性思维的人, 才是真正力量无边的人。

参考文献

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[2]Derrida, Jaeques.Writing and Difference[M].Chicago:The University of Chicago Press, 1978.

[3]Bloom B.S.Taxonomy Educational Objectives:The Clas-sification of Education Goals:Handbook I, Cognitive Domain[M].New York:Longmans, Toronto:Green, 1956.

[4]Thistleth Waite, L.L.Critical Reading for At-risk Students[J].Journal of Reading, 1990, (3) :586-592.

[5]Crawley S.J., L Mountain.Strategies for Guiding ContentReading[M].2nd ed.Boston:Allyn and Bacon, 1995.

[6]孔令翠.试论批判性阅读思维能力的培养[J].乐山师范学院学报, 2001, (1) :85-89.

报刊阅读 篇8

一、英语报刊阅读助力高中英语阅读教学的优势

1.报刊阅读能激发学生的学习兴趣。作为载体和工具的功能，语言只有在学习者利用它去获得信息的时候才能真正体现其价值，才有生命力，激起学习者的兴趣，获得成就感并乐于阅读。例如《21世纪学生英文报》难易适中，内容丰富，包括政治、经济、文化、社会、体育、娱乐等版面，还有学生关注的校园事件，时效性强，紧跟現代生活的节奏，比课本更能吸引中学生的目光。无论是新闻还是星闻，都是中学生所关心且乐于知晓的。

2.报刊阅读是提高学生理解词、句、篇能力的有效途径。词汇量是制约学生提高阅读能力的主要因素，对于记单词，最常见的情况是记了又忘。本来适合中等程度学生阅读的文章，大多数学生都觉得难。究其原因，是词汇量太小。阅读是扩大和巩固词汇容量的最佳方法：阅读的过程中，学过的单词、句子频繁再现，可以帮助克服遗忘现象。随着科技的高速发展，新的事物不断涌现，新的词汇如SARS（非典），the two-day offs（双休日），risk one's fortune in business（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等，最早在新闻媒体上出现。作为学生，通过读英文报纸了解这些新词成为了一种最现实的学习方式。

3.报刊阅读是培养跨文化思维的一种途径，可以培养学生的跨文化意识。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素，课堂上有限的讲解和书本中局部的描述只能让学生管豹一窥。中西方文化的差异体现在日常生活的各项活动中，更体现在词汇所传递的文化内涵上。美国语言学家萨丕尔在《语言》（Language）一书中说：“语言不能离开文化而存在。”。因此，我在教学中不仅仅注重英语知识的传授，还特别注重异国文化的介绍。如文章“Family plans to get away from festival”展现了圣诞节的变迁；阅读文章“Parties for dead”让学生了解万圣节的来历。

二、英语报刊阅读助力高中英语阅读教学的具体实施及应注意的一些问题

1.合理选择材料，促进阅读能力提升。将英语报刊引进课堂教学时，教师应根据不同的训练目的和学生不同的认知水平选择合适的阅读材料。在阅读的初始阶段应选择一些简短、新颖、真实有趣的报刊材料逐步培养学生的阅读兴趣。如在运动休闲、开心驿站、校园热点中的一些文章，将重点放在培养阅读习惯，训练阅读速度，掌握大意及基本结构上，再逐渐过渡到扩大词汇量及培养语感上。到了高二下、高三阶段，就不应单从兴趣出发，还要兼顾阅读材料的宽度和深度，要引导学生读一些内容不熟悉的文章，以提高学生的实际英语阅读能力，拓宽视野。总之，要循序渐进，合理选材。

2.以报刊阅读教学发展学生自主阅读能力。提高学生的阅读能力，是报刊阅读教学的根本任务。影响学生阅读能力提高的因素主要是学生是否掌握了正确的阅读方法。学生阅读中存在的一些不良习惯，如逐字逐句阅读、回读等极大地影响了阅读速度的提高。针对这一情况，在报刊阅读教学的过程中，要求学生限时阅读，在规定的时间内让学生选定一篇文章分组进行对比阅读，一部分按科学的阅读方法阅读，而另一部分则按他们习惯的不科学的阅读方法阅读，通过阅读速度以及理解程度的对比让学生意识到科学的阅读方法的重要性并且自觉克服不良的阅读习惯。另外，要求学生根据不同文体的需要，总结运用日常教学中的略读、跳读、查读、细读等阅读方法；针对报刊文章生词量大、句子长的特点，指导学生总结阅读技巧，由比较容易掌握的细节理解、猜词、根据报刊标题猜测文章主旨等，逐步过渡到高层次阅读技巧。

3.以报刊阅读教学促进语言综合运用能力的培养。语言交际能力由听、说、读、写四方面技能以及这四方面技能的综合运用来体现。报刊提供了很好的听力材料，对于如时事、“星闻”等学生感兴趣的话题，他们乐于听并且会专注地听，就能较好地完成听力任务，同时也极大地丰富了听力教学的内容，拓宽了学生的知识面。另外，听同学讲也是听力训练的重要途经。让学生说的方式很多，可以让他们挑选自己喜欢的文章，在上课前以3分钟演讲的形式介绍给全班同学，也可以根据文体特征，设置相应的会话课。例如，在阅读了新闻人物、体坛娱乐明星的报道之后进行讲故事比赛；把“你说我说”栏目的内容转变成学生的辩论会等。学生阅读后接触到大量真实的语言素材，这无疑是写作的“源头活水”。布置学生课外阅读后，学生有所感触，有话要说，这时让他们写摘要、读后感，交流读报的心得体会，他们就能有感而发，自然而然过渡到写作的训练，让学生体会到“学以致用”的感觉。一堂好的阅读课应充分发挥学生的综合能力，集听、说、读、写于一体，有机地将这四种学习技能综合应用，使学生的综合素质得以提高。

总之，在运用英语报刊阅读辅助阅读教学后，学生学习英语的兴趣提高了，学生的各项学习技能和策略得到了培养和提高。然而，学生阅读能力的培养是一个漫长的过程，教师还需要进一步探索、实践，更好地改进教学方法，提高阅读教学效果。