海量阅读实施方案

海量阅读实施方案（共9篇）

海量阅读实施方案 篇1

2015-2016学第一学期海量阅读达级实施方案

为弘扬民族优良传统，传承中华民族经典文化，激发学生阅读兴趣，营造书香校园氛围，培养具有深厚文化内涵的一代新人，经校领导研究，决定在我校开展海量阅读活动。

一、指导思想

以弘扬民族文化，培育道德人才为宗旨，以诵读国学经典名篇和古今中外优秀著作为载体，诵经典、知经典、悟经典，营造和谐的、人文的、内涵丰富的书香校园文化，使学生汲取中华传统文化精华，培育民族精神和爱国情怀，培养崇高志向、自强人格和诚信品质，提高学生的人文素养和审美情趣，为终身发展奠定基础。

二、活动目标

1、培养学生良好的阅读习惯。通过海量阅读活动的开展，使学生通过诵读开阔眼界，增长见识，从文字精华中汲取民族精神的源头活水，不断增强民族自豪感和文化自信心。

2、弘扬中华人文精神。在诵读中，与经典同行，和圣贤为友，以名著为伴，提升境界、丰富内涵、开阔胸襟、陶冶性情、启迪智慧，让名著经典智慧的精华引领学生的生命追求，促进他们的身心和谐发展。

3、夯实学生文化底蕴。通过达标考级的方式来激励学生进行大量的阅读，可以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养，增强学生的语言表达能力和思维能力，使读书的过程胜于达级的过程。

4、深入推进素质教育。通过诵读活动开展，营造儒雅高洁的校园文化，建设具有区域特色的校本课程体系，使学生道德、文化、情操、智能等方面的素质得到全面提高。

三、活动要求

1、阅读达级情况作为考核班级和年级组一个参考项，每个年级每学期组织一次过级达标测试，一个学期是一级，一个学年需达标二级，小学六年需达到十二级。

2、每学期由学校统筹规划、根据年级组内的经典诵读计划和各年级的推荐书目组织学生诵读，学生根据自己诵读情况申报考级，申报人数达到一定数量，由年级组组织考级达标。凡考级过关学生颁发过级卡。鼓励提前考级。

3、用评价引导行为，凡是在一个学期内连过三级者，由学校颁发荣誉证书。学期过关率较高的班级由学校为班级颁发荣誉证书。没有按照要求过级的学生学期末不得评比“三好学生”。过级率不过半数的班级学期末不得评比优秀班集体。

4、学生海量阅读过关考级所有资料表格统一印制，班级内装订好后统一整理保管。达标手册的资料的开始为封面、达级要求、阅读达级考核评价表；再依次是从低级到高级达级计划表，证书夹在每一级的中间位置。

四、诵读过级内容：

一级达标内容：

1、国学经典（10）：

《咏鹅》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《秋浦歌》、《绝句（迟日江山丽）》、《悯农1》、《七步诗》、《赋得古草原送别》

2、A类推荐书目选读3本（摘抄、读书心得、故事叙述）

二级达标内容：

1、国学经典（10）：

《蚕妇》、《梅花》、《惠崇春江晚景》、《夏日绝句》、《江南》（江南可采莲）《元日》、《敕勒歌》、《风》、《咏华山》、《悯农2》

2、A类推荐书目选读6本（摘抄、读书心得、故事叙述）

三级达标内容：

1、国学经典（10）：

《江雪》、《鸟鸣涧》、《凉州词（王之涣）》、《登幽州台歌》、《独坐敬亭山》、《咏柳》、《小池》、《春日》、《乡村四月》、《古朗月行》

2、A类推荐书目选读10本（摘抄、读书心得、故事叙述）

四级达标内容：

1、国学经典（10）：

《游子吟》、《清明》、《春夜喜雨》、《小儿垂钓》、、《凉州词（王翰）》、《送元二使安西》、《陶者》、《夜月》、《竹枝词》、《泊船瓜洲》

2、A类推荐书目选读15本（摘抄、读书心得、故事叙述）五级达标内容：

1、国学经典（15）：

《山行》、《别董大》、《江南逢李龟年》、《江畔独步寻花》（黄四娘家）、《滁洲西涧》、《宿建德江》、《寻隐者不遇》、《枫桥夜泊》、《九月九日忆山东兄弟》、《出塞》、《冬夜读书示子聿》、《回乡偶书》、《题西林壁》、《江南春》、《忆江南》

2、B类推荐书目选读3本（摘抄、读书心得、故事叙述）六级达标内容：

1、国学经典（15）：

《望庐山瀑布》、《游园不值》、《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《乌衣巷》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《春雪》、《夜雨寄北》、《塞下曲（林暗草惊风）》、《芙蓉楼送辛渐》《江上渔者》、《送杜少府之任蜀州》、《望天门山》、《四时田园杂兴》

2、B类推荐书目选读6本（摘抄、读书心得、故事叙述）七级达标内容：

1、国学经典（15）：

《望洞庭》、《示儿》、《题临安邸》、《白雪歌送武判官归京》、《赠汪伦》、《乐游原》、《闻官军收河南河北》、《题都城南庄》、《咏田家》、《赤壁》、《泊秦淮》、《社日》、《己亥杂诗》（九州生气）、《峨眉山月歌》、《明月几时有》

2、B类推荐书目选读10本（摘抄、读书心得、故事叙述）八级达标内容：

1、国学经典（15）：

《山居秋暝》、《卜算子》（咏梅）、《游山西村》、《望岳》、《饮湖上初晴后雨》、《无题》、《题李凝幽居》《春望》、《过零丁洋》、《虞美人》（春花秋月）、《六月二十七日望湖楼醉书》、《大林寺》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《钱塘湖春行》、《前出塞》

2、B类推荐书目选读15本（摘抄、读书心得、故事叙述）九级达标内容：

1、国学经典（15）：

《墨梅》、《石灰吟》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《塞下曲（月黑雁飞高）》、《舟夜书所见》、《过华清宫》、《竹里馆》、《早发白帝城》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《鹿柴》、《清平乐》、《前出塞》、《登高》、《观书有感》、《马诗》

2、C类推荐书目选读3本（摘抄、读书心得、故事叙述）十级达标内容：

1、国学经典（15）：

《绝句》（古木阴中）、《望洞庭湖赠张丞相》、《十一月四日风雨大作》、《过故人庄》、《从军行》（青海长云）、《从军行》（琵琶起舞）、《浪淘沙》（刘禹锡）、《别云间》、《归田园居（二首）》、《渔歌子》、《江畔独步寻花》（黄师塔前）、《月夜》、《忆扬州》、《书湖阴先生壁》、《竹石》

2、C类推荐书目选读6本（摘抄、读书心得、故事叙述）十一级达标内容：

1、国学经典（15）：

《赠花卿》、《观刈麦》、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《菩萨蛮》、《如梦令》、《饮酒（结庐在人间）》、《行路难》、《登飞来峰》、《短歌行》、《使至塞上》、《寒食》、《相见欢》（无言独上）、《渔家傲》（塞下秋来）、《朝天子》（咏喇叭）、《念奴娇》（赤壁怀古）

2、C类推荐书目选读10本（摘抄、读书心得、故事叙述）十二级达标内容：

1、国学经典（15）：

《江城子》、《渔家傲》（天接云涛）、《绝句（释志南）》、《闻王昌龄左迁龙标邀有此寄》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《塞上听吹笛》、《次北固山》、《将进酒》、《送友人》、《渡荆门送别》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《浣溪沙》（一曲新词）、《忆江南》（梳洗罢）、、《山坡羊》（潼关怀古）、《破阵子》

2、C类推荐书目选读15本（摘抄、读书心得、故事叙述）

五、课外阅读要求及读物推荐篇目

1、《课程标准》要求学生九年课外阅读总量要达到400万字以上，其中第一学段要求---课外阅读总量不少于5万字；第二学段要求---课外阅读总量不少于40万字；第三学段要求---扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字；第四学段要求---学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字。

2、教师平时要结合语文教学，对配套的课外读本作认真的辅导，除外积累引导学生阅读适合他们阅读图书和报刊。根据学生年龄特点和兴趣，特提出以下推荐建议。

A类选读书目（20本）：

《一天一个故事》系列丛书、《安徒生童话》、《成语故事》、《神话故事》、《历史故事》、《中国民间故事选》、《三毛流浪记》、《拼音小博士》丛书、《趣味海洋知识》丛书、《卡通小学生十万个为什么》、《小学生现代礼仪》、《 稻草人》、《智慧故事精选 》、《 科学家故事100个 叶永烈》、《大地的儿子——周恩来的故事 》、《雷锋的故事》、《宝葫芦的秘密》、《 小布头奇遇记》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》

B类选读书目（40本）：

《中国传统道德读本》（小学本）、《西游记》（少儿版）、《格林童话》、《格 列佛游记》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《军事家故事精选 》、《探险家故事精选 》、《体育明星故事精选 》、《艺术家故事精选 》、《文学家故事精选 》、《企业家故事精选 》、《中国古代寓言选》、《外国民间故事选》、《毛泽东的青少年时期故事》、《 荒漠奇踪》、《郑渊洁童话三部曲》、《草房子》、《邓小平的故事》、《世界伟人的儿童时代》、《奇幻恐龙故事》丛书、《不可思议的世界》丛书、《神奇的发明世界》丛书、《科学实验动动手》丛书、《看北极》丛书、《不知道的世界》丛书、《人类探险史故事》丛书、《科学王国里的故事》丛书、《绘画本世界兵器故事大观》、《探索宇宙的奥妙》丛书、《 骑鹅旅行记（上下）》、《木偶奇偶记》、《铁木尔和他的伙伴们》、《 淘气包艾米尔》、《捣蛋鬼的日记》、《 好兵帅克历险记》、《 窗边的小豆豆》、《自古英雄出少年》、《巫师的沉船》、《飞翔的声音》《王尔德童话》、《豪夫童话》、《列那狐的故事》

C类选读书目（60本）：

《冰心儿童文学奖获奖作品选》、《东周列国志故事》、《在烈火中永生》、《我的一家》、《一千零一夜》、《冰心儿童文学奖获奖作品选》、《中国科学院院士自述》、《世界巨人传记丛书·科学家卷》、《科学五千年》、《白桦林译丛》、《科学五千年》、《世界十大名人传记》丛书、《中华各民族知识系列》丛书、《 红楼梦故事 》、《三国演义故事 》、《水浒传故事 》、《聊斋志异故事 》、《三寄小读者》、《第三军团》、《普希金童话诗集》、《埃梅童话》、《泽贤治童话》、《 鲁滨逊漂流记》、《 金银岛》、《月亮宝石》、《荒野的呼唤》、《 丛林故事》、《 海底两万里——凡尔纳科幻小说选》、《 魔法师的帽子》、《爱丽司漫游奇境》、《 吹牛大王历险记》、《 星王子》、《 汤姆索亚历险记》、《 假如给我三天光明》、《 有趣的地图 郑平等编著》、《 生物趣话 马宗浩、顾永昌》、《 人体探秘 》、《 宇宙寻踪 》、《 不知道的世界 卡毓麟》、《 科学王国里的故事 》、《 元素的故事 》、《 明天的科学 》、《 昆虫记（法）法布尔》、《 走进自然 》、《 大科学家讲的小故事 》、《 科学改变人类生活100个瞬间 路甬祥》、《 科学的发现（套）》、《 我的野生动物朋友（法）蒂皮 德格雷》、《 奇妙的数学王国——数学童话故事 李毓佩》、《 爱的教育（意）亚米契斯》、《 做人的故事 》、《上下五千年 林汉达、曹余章》、《世界五千年 段卫翰、陈必祥、顾汉松编》、《 做人与做事 》、《 三字经 百家姓 千家诗 》、《 写给中国小学生 》、《 100个中国孩子的梦 》、《 名人的小学时代 》、《 希腊神话故事精选（上下）赵霞编选》《时光魔琴》《哈里波特与魔法师》（五册）

（以上书目供教师参考，教师要根据实际情况和学生的兴趣爱好，及时补充新出版的儿童文学著作。）

五、诵读时间及活动组织形式

1、国学经典部分，可利用每天晨读前20分钟的时间根据计划完成诵读任务。（采用教师带读、学生齐读、学习委员领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，学生自主选择，学生坚持路队天天吟诵。考差形式主要是：路队检查、月考体现、诵读过级）

2、推荐课外阅读部分，由语文老师将推荐书目印发给学生，做好动员安排工作，争取家长的配合，布置好阅读任务，要求学生每天有20—30分钟读书时间，并做好读书笔记。

六、活动具体措施

1、各年级根据学校制定的海量阅读计划，动员学生，并帮助学生做好诵读计划，全面启动海量阅读活动；

2、学校定期深入班级、年级检查指导活动开展情况，搞好研讨交流，及时总结推广先进经验，培养学生阅读兴趣、激发学生热情，确保此次活动扎实高效开展。

海量阅读实施方案 篇2

一、读书时间是根本保障

虽然明白海量阅读好，但是时下学生课业负担重，没有时间读，怎样解决这一矛盾呢?

1. 充分利用好晨读。

就是早晨要阅读，而不是做其他的事情。比如，海量阅读名师马彩清，为了鼓励学生尽量早到校参加晨读，每天晚上给学生安排好第二天早上的晨读内容，并坚持与学生一同到校晨读，这样既给学生做了榜样，又对学生的晨读进行了监督，渐渐地，学生养成了早晨到校就读书的习惯。每天坚持晨读，一学期下来，其时间总量是十分可观的。

2. 设计自读课。

为保证学生利用校内的时间大量阅读，有些海量阅读教师把自习课确定为自由阅读课，雷打不动。作用是学生能每天延续读没读完的内容，有利于对阅读材料保持持久的兴趣。一学期下来，是一个很长的时段。

3. 语文课课内的时间阅读课外的书籍、文章。

特级教师韩军说，语文能力的形成，远远不是在一个封闭的空间，面对几十篇文章，靠一位语文老师苦心调教，所能奏效的。课外时间有限，必须依靠课内阅读。课内，教师尽量少讲课文，让儿童静心读。课文读完了，就读课外的。只要学生有兴趣地读，有时间读，其效果就会显著。

二、阅读兴趣是重要前提

通常认为阅读教学“得法于课内，得益于课外”，然而，读书哪如嬉戏乐?阅读比电视、滑板、网游更能赢得童心吗?这里涉及兴趣的培养问题。培养得法，学生乐于读书，甚或乐此不疲，乐而忘返。

1. 读什么书，由学生自己决定。

学生最不爱读什么书?就是你推荐给学生的书。要允许和尊重学生有自己的爱好，使学生的阅读不附带任何附加条件。

2. 和学生一起阅读。

一位特级教师说：“语文教师应该是个杂家。”即：“半个编辑”、“半个作家”、“半个演员”、“半个书法家”、“半个演说家”、“半个剧作家”、“半个播音员”、“半个幽默大师”……诚然，语文教师需要具有多种能力，似乎可望而不可即，然而有一条重要途径是多阅读。殊不知，这是激发学生兴趣的有效途径。

比如特级教师于永正老师为了吸引学生读某一本书，就在语文课上安排学生写字，他则坐在讲桌前，抄起那本书假装阅读，变化各种表情，作被情节吸引状。下课后，那本书就假意遗落在书桌上，学生纷纷去看，之后就有很多孩子读。

3. 同读一本，在主题交流中激发兴趣。

韩兴娥老师说，她所提倡的海量阅读与我们平常所说的大量阅读教学无多大区别，要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本;没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以读。静静阅读之后，就可以快乐交谈关于书的点滴。不时有学生发出感叹，也会开怀大笑。

三、教会批注是重要措施

在阅读中“逼”阅读者动脑思考的办法就是“批注”。

“批注”就是老师指导学生一边读一边用笔在课本上圈点划注，把思维成果(对教材的理解、体会)以圈点、勾画、批注的形式反映出来。我总结出如下一些批注方式。

1. 写感想式批注。

比如读过《鲁滨逊漂流记》鲁滨逊荒岛种麦子的情节，可启发学生写几句感想。可以做出提示，这些收获的麦子，让你觉得这真是……学生可能会写下：“不幸中的万幸，这小麦种子就是万幸”;“成功在于你是不是个有心人”等。

2. 质疑式批注。

比如读了《巨人的花园》巨人出门去了妖怪科尼西家的情节，提示学生质疑：他怎么和妖怪交朋友呢?

3. 联想式批注。

就是批注想到的成语、格言、谚语等。

4. 评价式批注。

这种批注一般写在一本书读完之后，评价人物形象，或评价一本书的可读性等。

5. 补充式批注。

这是为了读书交流采用的批注方式，对文中有些典故的出处、背景的资料通过收集做批注，以便把其他学生阅读时不知道的内容在读书交流时分享。

实践证明，大量阅读能迅速提高儿童的语文素养。而阅读兴趣、阅读时间、阅读方法是教师教学需要努力的三个维度。如果把儿童引领到海量阅读中，则语文教学的所有任务将不再是教师的负担，反而会成为精神享受。

摘要：阅读是语文教学的生命。海量阅读, 是语文素养能健康、协调发展的坦途大道。儿童通过一本又一本书籍的阅读, 感受到阅读的快乐, 养成阅读的习惯, 于牛食鲸吞中积淀文化。怎样抓好学生的海量阅读呢?应在阅读时间、阅读兴趣、教师批注方面下工夫。

海量阅读实施方案 篇3

【关键词】“海量阅读”； 循序渐进；语文的教与学；情感水平；人文素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”广泛阅读是提高学生语文能力与素养的重要途径，没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰富的语言积累，无法为学生的发展打下深厚的文化基础。针对当前小学生普遍存在阅读兴趣不高、读书时间太少、阅读内容不丰富、理解能力偏低的现状，笔者认为，“没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖”。阅读是一个日积月累、循序渐进的过程，这个长期积累的过程不能靠捷径一步登天的，是要扎扎实实地深入做到。那在时间上，内容上如何保证呢？韩兴娥老师的“课内海量阅读”给语文教学提供了一个特好的范例。语文的教与学的过程应该怎样将阅读活动进行有机地结合呢？在低年级的语文教学中，我让学生按照课内+课外“海量阅读”的模式同步进行，为提高学生的情感水平与人文素养，奠定良好的基础。

一、高效识字，为“海量阅读”打好基础

（一）要抓好课前预习质量

传统的语文教学每一篇精读课文至少需要三课时，由于课前预习效果难以保证，课堂教学难免效率低下。为此，要鼓励学生做好课前预习，可以将课文朗读带上传到班级QQ群供家长下载，学生在家中预习时跟着录音，第一遍认真听，第二遍小声跟着指读，第三遍大声朗读，每篇课文至少读五遍，在跟读第三遍时标出段落序号，跟读第四遍时圈画出本课的生字词，暂时还不会读的字词用红笔圈出后，跟读第五遍时进行重点认读。

（二）要抓好课堂的检测与训练

“识字拖住阅读的后腿。”这是教学面临的一个实际的问题， 所以课堂识字这个主阵地不能放松。教师要引导学生充分做足课前预习这一环节，在课堂上就以当场互查、互测的方式，检测学生对生字词的掌握情况，发现认读错误、书写错误的生字进行正音、正形，也相机进行“兵教兵”的训练，从而发挥 “小老师”的辐射作用，收到事半功倍的最大功效。在平时教学中，教师尽量做到要书写完成的作业在课堂上当场练习完成，可以节省大量的时间来保障学生的课外阅读，熟读、背诵古诗，诵读《论语》《弟子规》等。在课堂上既要学习课文，又要有集中识记、书写生字词的时间，所以教师在课堂上调控能力要极强，既要合理安排环节时见缝插针，又要保证学生有充足的时间检测，扫清生字障碍，高效识字，为海量阅读奠定基础。

（三）要讲究识字方法的趣味性

在课堂上注意引导学生识字方法的有趣记忆，这样会更有利于孩子第一次见到这个字就牢记它。识记方法让学生来梳理，有猜字谜，有拆字组合游戏，有按笔顺书空……随后“小老师”带领大家描红、书写、扩词抄词语，书写出的词语尽量以学生学过的字为主，这又是学过字的复现，再次加强记忆，同时也让学生不要乱用同音字。同时，我还大胆尝试，将几个语文园地的几个“识字”类型——“加一加”、“减一减”、“换一换”等进行有机整合地教学，让学生在复习旧知的基础上，更快地学习新知，引进竞争机制，使识字、写字更高效。

二、精讲多练，课内推进“海量阅读”

（一）备课讲究惜时增效

为了留给学生更多的时间去阅读，课前的备课关尤为重要，在每一课的重、难点与学习目标，教师要做好教材的取舍，压缩部分内容，惜时增效，争取课堂前20分钟就把课文的重难点突破解决，腾出更多的时间让学生去充分读书。

（二）课堂教学直奔主题

课堂上，老师提出的问题要能涵盖全文，要能“牵一发而动全身”，要直奔课文重难点提出问题，这样才能快速帮助学生理解课文。如在教学《揠苗助长》一课时，在“精读寓言，体悟道理”环节中，教师要引导学生默读课文，一边读一边思考：读了课文，我觉得这是一个（ ）的农夫。并在课文中找一找句子或者关键词语，做做批注，你是从哪里体会出来的。不少学生悟出这是个（很心急）的农夫，从重点词“巴望”、“焦急”“转来转去”等词语体会到，老师继续追问：你还从哪也看出他很焦急？（找出相关句子来朗

读）。还有觉得这是个（很“辛苦”、很“开心”、很“愚蠢”、很“可怜”、急于求成、徒劳无功）的农夫。

一番品读、体味之后，学生在热烈的讨论、分享读书的过程中，学生既在读中了解内容梗概，获得整体感知，又将故事中的重点词句烂熟于心，最后，老师通过各种朗读的形式，带着问题读，引领着学生将这个寓言故事来回读过两三遍，使读不再是漫无目的，教学效果相得益彰，不但提高了学生阅读的质量，而且学生对寓言故事包含的道理的领悟就水到渠成了。同时又折射出寓言的魅力对学生深远的影响。

（三）快速教学迁移学法

在教学完《揠苗助长》之后，我趁热打铁，马上把第二则的寓言《守株待兔》当作课外阅读材料，让学生用刚才的学习方法进行阅读。学生自由读文，思考：课文讲了一个怎样的故事？请学生在四人小组里进行讲故事比赛。接着完成丛书中的练习——（创设情境）假如老师现在就是种田人，你们想对我说些什么？大部分学生都能说出个所以然来，还有不少学生说出妙语如珠、表达到位的句子，大大出乎我的意料。

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我在教学《守株待兔》一课时，不是进行精细讲解，而是结合课后复述课文的要求，以及“整天”这个词来引导学生学习。寓言故事的内容对于学生来说，比较通俗易懂，课堂上，我不花大量时间在分析故事内容上，则是通过课文一详一略地教学，把时间留给后面的推荐课外阅读以及学生的汇报展示活动上，收到了不错的教学效果，也给学生对寓言的兴趣带来极大的吸引力。这样精讲多练的模式，就能节约出许多时间，保证学生在课内也能有时间大量地阅读其他寓言故事，在课内推进“海量阅读”，自然就水到渠成了。

三、名篇教学，引申原著“海量阅读”

（一）挖掘教材“空白处”，激发学生的好奇心

在教学《丑小鸭》一课时，我充分利用教材的空白处，引导孩子进行《安徒生童话选》的原著《丑小鸭》的这个片段进行对比阅读。

1.挖掘故事中各种角色的空白处。教材中“谁”在课文中指哪些？鸭妈妈是怎样疼爱他的？“谁”（其他人：哥哥姐姐、养鸭的小姑娘、猎狗等）怎样对待丑小鸭？课文并没有作过多的描写，这些就成了学生好奇、猜想的“空白处”，于是，我就将《安徒生童话选》中的《丑小鸭》原著搬上了课堂，在这个环节“补充原著的片段阅读 ”。通过对比阅读，使学生更加真切地了解丑小鸭的“不幸遭遇”。紧接着，我引导学生读课文的3-7自然段，思考：你觉得这是一只（ ）的丑小鸭？你从哪些关键词语或句子知道的？在课文中找一找，做做批注。在学生充分阅读的基础上，以四人小组为单位，交流、讨论在课文中找出的词语或句子，说一说自己的批注和感受。从学生的汇报交流中，我发现学生对文中“惊奇”、“羡慕”、“孤单”等词品味很到位，学生既能正确理解这些词语，还能体会这些词语对文章中心的表情达意的作用。最后，我摒弃繁琐的分析，教学时，以词语理解为突破口，通过不同方式地训练朗读，让学生在自主地读和悟的过程中，以读促悟，以读促理解，学生通过与原著的对比阅读，清楚、直观地感到丑小鸭的不幸遭遇了。

2.挖掘学生阅读故事中的疑惑处。从丑小鸭出生后受到家人的欺负，到离家出走后遭遇到的更多的不幸。丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？学生在预习时产生了许多疑问，纷纷来找我解答，于是我在课堂上注意这个环节的教学，引导学生再一次地补充原著的片段阅读。再引导学生走进文本，通过朗读、想象，走进丑小鸭的内心世界。

通过原著的优美描写，鲜明的对比画面，让学生更加理解、同情丑小鸭的不幸遭遇。在学生读到3-6自然段的朗读中，我看到学生有的紧缩眉头，有的神情凝重，还有含着眼泪的，可见丑小鸭的孤单可怜的不幸遭遇触动了他们纯真美好的心灵，这个画面深深地打动了他们，让他们情不自禁地发出肺腑之言：“丑小鸭，你真可怜！”“丑小鸭，我想把你带回家，温暖你，让你吃得饱饱的”……紧接着，我引导他们再声情并茂的读出这些片段，在朗读中，去发现纯真与善美，在朗读中，他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，在朗读中，让学生感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。

（二）走近作者，点燃学生的求知欲望

在课堂教学即将结束之时，我神秘地说：“让我们来认识一下‘童话之父安徒生吧，他为什么能写出如此感人故事呢？其实丑小鸭的命运就是他真实的写照。”于是我向学生介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对照，让学生感悟得更深刻了。又随机引导学生看看丑小鸭的成长历程：从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，此时，他心里是怎么想的？他经历了多少挫折，经历了多少磨难，但他从不灰心。最后引导学生——联系你自己的成长故事，说说你从丑小鸭的身上学到了什么？在一番热烈的畅所欲言下，学生的感情得到了升华，更加激发了他们对安徒生作品的求知欲望。

学生在由衷地赞叹这位“童话之父”之时，我又顺势燃起学生们阅读的兴趣，“安徒生的童话故事还有很多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。”谁知，在课堂，有部分早已在课外阅读过的学生当场分享了《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等童话故事。于是，接下来的一段时间，其他学生都在阅读安徒生的作品，在学生阅读安徒生的其他作品三万字的基础上，学生们被故事情节感动着，被安徒生的作品牵动，我也被学生们的朗读感动着，这节课的效应真实体现出处处有情，处处生情。我想：这就是童话故事的魅力吧！

在补充原著阅读的6351个字的基础上，在师生互动、生生互动的交流中，在思维的火花的碰撞中，教学效果取得了双赢的局面，这样的语文课堂既让语文学科的工具性和人文性得到了完美的统一，又使学生受到了要尊重他人，帮助他人，善待他人的情感教育，真是一举两得，美不胜收。

在“课内海量阅读”尝试中，我深深地感觉到：受益的是学生，能力提高的是学生，在小组汇报交流中，他们自信满满、谈吐文雅、妙语如珠；在读书分享沙龙活动中，他们赏析到位、有个人独到见解，简直是个演说家；在自我作文中，思维活跃、想象力丰富、下笔如有神。在“海量阅读”中，他们不但掌握了阅读方法，而且让他们潜移默化地寻求到促进终身学习的一种方式。“海量阅读”的尝试，让教师在课内阅读和课外阅读之间寻找到一条蹊径，在课余时间指导学生去开展大量阅读吧！那绝对能激发学生对经典诗文的阅读兴趣，在阅读中提高学生的情感水平与人文素养。

参考文献

[1] 韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].湖北教育出版社.

[2] 海量阅读之我见[OL].http：//www.cdlqjy.com/blog/user1/7896/archives/2013/66688.html

[3]“课内海量阅读”带给我们的启示[OL].http：//tylxx.hcedu.cn/xq/ShowArticle.asp？ArticleID=15814

作者简介：郑碧莲（1974-），女，汉族，福建永定，大学本科，小学一级教师，就职于厦门市高林中心小学，研究方向：小学语文。

海量阅读总结 篇4

沙岭小学诵读古诗侧记、小结

营造氛围，形成特色。沙岭小学决定，开展“诵读中华经典古诗，打造书香校园”活动作为教学重要内容之一，营造诵读中华经典的文化氛围，将其成为学校教改特色和亮点之一。利用教室、走廊、楼道、图书室、展板进行经典诵读的环境渲染。各班在班级黑板上设置读书小专栏，如“诗词荟萃”、“经典展示”等，为学生提供展示和交流的平台。学校利用每日广播播音时间，设置“中华经典欣赏”小栏目，示范朗诵推荐的篇目。

加强领导，全面实施。此项工作由教导主任领导，语文教研组长具体负责，班主任和语文教师按照诵读内容及要求、活动时间安排抓好落实。各班围绕小学生必读古诗一百首，制定详实的计划，将诵读内容分解到每月、每周、每天，有计划的分步实施。同时，班主任要配合语文代课教师选好课前领读主持人。学校要求，从三年级起，动员每个学生采蜜集作为“中华经典积累本”，指导学生抄写自己喜欢的诗文，建立诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。

开展竞赛，展示成果。中华经典诵古诗读活动是学校一项重要的文化教育工程，贵在天天坚持，持之以恒。为促使诵读经典活动卓有实效，学校要通过开展不同形式的诵读比赛活动巩固落实。一是以班级为单位每周开展一次班级诵读展示活动，评出每周“诵读能手”。二是组成学生课外活动诵读兴趣小组，在教师或小组长指导下采用两人赛、小组赛，限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，抄

写背、听记背、问答背等多种形式的诵背，让灵活而富有变化的方式激发起学生背诵的积极性。三是学校每月组织一次“师生同台诵读（书写）经典大赛”活动，展示师生的风采。学校设置个人、班级奖项给予鼓励，以此激发师生们的诵读热情。

一年级海量阅读计划 篇5

我希望从一年级的孩子开始，带着孩子们一起读书，打造一个书香班级，让孩子们真正踏上阅读的快车道。据本班学生的具体情况，制定了如下海量阅读实施方案。

一、学情分析

一年级的学生刚刚进入小学，从整体情况来看，活泼好动，自制能力差，特别和爷爷奶奶经常在一起，学习习惯差，也有个别学生经过幼儿园的学习，表现不错，全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，他们喜欢读书，就是不认识字，不知道什么叫做阅读，不知道怎么去读书，因此本学期就需要老师先从阅读儿歌抓起，培养他们爱儿歌，学儿歌，朗读儿歌，感受儿歌带来的乐趣，从而培养他们从小阅读的良好习惯，为以后的阅读打好基础但识字能力有限，因识字有限，学生还不能够自己阅读课外读物，需要老师和家长的指导，在上学期，老师和家长以讲故事主为，激发他们的学习兴趣，主要培养他们爱读书的好习惯。

二、目标：

1、激发学生的阅读兴趣。

2、养成爱读书、边读边记边思考的好习惯。

3、让学生在各种情境中大量识字，为自我阅读奠定基础。

4、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法上有所突破。

5、以儿歌、童话故事为主，每学期课外阅读量不少于3万字。

6、学会课内外阅读的方法，逐步实现主动阅读。

7、全面提高学生的语文素养。

三、具体安排

1、合理安排学校的“早读”时间。

每天早晨十分钟读《三字经》、背古诗、儿歌，并把儿歌中出现的词语摘抄在黑板上，领学生反复认读。下午下间操时，老师声情并茂地读1个故事给学生听，请小朋友读故事给同学听，师生比一比，由读慢慢过渡到讲故事，激发阅读兴趣。

2、课内“海量识字”

利用各种渠道让孩子们大量识字，让他们为日后的海量阅读打下基础。

语文的教学“读”是硬道理，语言的学习以积累为本，读书为本，数量在先，大量读书识字，语文的学习不是“日日清”而是“日后通”，不是“清清楚楚一条线”而是“模模糊糊一大片”，不是“打一口井”而是“挖一片坑”。大量阅读为语文学习奠定了基础，才会又量变转向质变。海量阅读之所以可以成功在于“坚持不懈”,不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海；潜下心来做阅读。

阅读内容：

1、《三字经》

2、《猜猜我有多爱你》

3、《唐诗三百首》

4、《365夜故》

5、《大卫，不可以》

6、《大卫，上学去》

韩兴娥课内海量阅读 篇6

刘清

金秋十月，丹桂飘香。在这样一个充满收获与希望的季节，我们来到了美丽的泉城---山东济南，有幸参加了“全国新语文阅读和写作模式研讨会”为期两天的研讨会，我更是有幸聆听到了韩兴娥老师的“海量阅读”专题报告，齐静老师的“比较阅读”专题报告，以及邢淑红老师的“主题阅读”专题报告。虽然学习时间很短，但他们带给我们的震撼却深远悠长……

其中使我内心受到触动最大的是韩兴娥老师的“课内海量阅读”讲座，韩老师干脆利索而又不失亲和，我不但佩服韩老师的谦虚和真诚，而且佩服她的大胆改革。

她说：“我不是学者，不是专家，就是一位区区的小学语文教师。每天带领孩子认认字，读读书，也没干什么惊天动地的事。”

她说：“今天我向朋友们推广的做法，你们可能做不到，因为你们的大教育背景不允许你们做。你们忙着应付月考、期中考试、期末考试，哪来的时间去进行大量的阅读呢？”足见韩老师的谦虚与真诚。

是呀，“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂45分钟之内进行的“海量阅读”。韩老师两周教完一本教科书，它重诵读，重背诵，轻理解。她挤出时间干什么？就是带领学生“课内海量阅读”，她所谓的阅读就是三大块：第一为读熟，第二为背诵，第三为运用。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段： 1． 一年级在“海量阅读”中识字； 2． 二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累； 3．四、五、六年级则“海量诵读经典”。她称之为“课内海量阅读”三部曲。但不论曲调如何变化，都紧紧围绕三个关键词： 时间关键词：课内。增加阅读量是提高学生语文能力的最有效途径。她的方法是，半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材外的读物。在语文课堂上，全班同读一本书效果最好，读完一本换一本。

质量关键词：海量。一轮实验下来，低年级平均识字量超过2000字，中高年级平均每学期达到100万字。这几乎是“课标”规定的小学六年阅读总量的10 倍。课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。同时实现“增量”和“减负”两个目标，获得了语文学习的高质量。

方法关键词：阅读。她的教学很简单：先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。这样，一堂课能读2～4篇课文。其实很多文章能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要，更不要作精细的讲解。

可是要真正地将读书活动进行到底，时间必须有所保障。为此，韩老师向校长提出要求，取消考试，为海量阅读的试验提供时间的保证。虽然开始遭到了部分家长或老师的质疑，然而实践证明，海量阅读与考试并不冲突。孩子们没有了考试的枷锁，会更有充足的时间来徜徉在书海中，获得读书的乐趣。在广泛阅读中，孩子们的识字量突飞猛进、对文章的理解能力也远远高于平行班，至于生字的书写这道难题在韩老师的集中训练中也迎刃而解。孩子们不再视复习期为灾难日，那快乐的情绪，强烈的读书欲望正是作为教师的我们所期待的。学校要培养的就是这种“学生”，具备从学习中体味到快乐和幸福的能力的学生。韩老师的这种大胆改革的魄力令人佩服。

海量阅读实施方案 篇7

一、低年段进行海量阅读的重要性

低年段是建立语感的最佳时机。学生的语感状况如何, 直接影响到他对语言文字的理解和运用。在阅读教学中的重要任务之一是引导学生学习语言, 发展语感。叶圣陶先生指出:“文字语言的训练最要紧的是训练语感。”低年级学生已经初步认识了许多客观事物, 能简单地表达自己的意愿, 但是, 那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。需要通过大量阅读让学生充分接触语言、感受语言, 从而帮助他们学会语言, 欣赏到语言中所蕴含的神韵与声韵, 培养了良好的语感, 为写话打下基础。

二、阅读内容的探索

低年段学生个性活泼, 天真可爱, 喜欢内容活泼生动、富于童趣的韵文、诗歌。所以, 课上适宜选择山东潍坊名师韩兴娥老师的《好妈妈儿歌400首》、薛瑞萍老师的《日有所诵》、朱永新的《晨诵10分钟》以及金子美玲、金波的儿童诗。这些书各有特色。《好妈妈儿歌400首》朗朗上口, 通俗易读, 《日有所诵》与《晨诵10分钟》经典、通俗兼而有之, 金子美玲、金波的儿童诗充满童趣, 想象力丰富。在实验中, 我发现这些书在我班上都很受学生喜欢。

三、阅读形式的探索

低年段的诗歌、文章内容十分浅显, 适合以大量诵读的方式培养语感, 积累语言, 整体感知, 再加上适当写话练习, 不需做过多分析、讲解。在大量的诵读中, 学生既能轻松大量地识字, 又能潜移默化地积累语感, 充分感受到语言文字的韵律美, 这样才能为低年段写话、中年段的写作打下良好的基础。韩兴娥老师在《让孩子踏上阅读快车道》中也提到语文教学要“至简为上”, 听录音读、模仿读、齐读、开火车读……变换着各种方式进行阅读, 最多提出一个中心性的问题进行交流。课堂虽简单, 但学生的理解、表达能力却随着阅读文本的积累突飞猛进地提高着。我也在如法复制, 发现学生在这样的教学方法之下, 有以下几方面明显进步:

1.学生联系生活或文本、迁移运用的能力突出。

2.对文本的直觉非常准, 理解能力强。

3.课外知识积累丰富, 表达、写作能力突出。班上有两名学生在刚入三年级时的梅花主题课程之后, 竟然能仿写出古香古色的五言诗和宋词, 令许多师生惊叹。

腹有诗书气自华。在“海量”的阅读中, 相信一定能让学生爱上阅读, 主动地阅读, 与老师共同营造出幸福的“悦读”课堂。

初语课堂海量阅读的实践与反思 篇8

一、初中语文课内海量阅读的实践依据

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”目前，初中语文的课外阅读时间严重不足，被非人文学科侵占、挤压，而在相当有限的阅读时间内，也主要是以教辅书或作文指导书居多，这种功利性阅读破坏了学生的阅读情绪，阅读活动效率低下，阅读面窄，尤其是经典阅读量不足，而且常常囫囵吞枣。急功近利的教学环境使学生的语文素养明显下降，引起了全社会的广泛关注。

在2013年的南通市教育工作会议上，教育专家们指出，初中阶段的语文教学已经成了南通教育发展的最大瓶颈。那么，初中语文的出路在哪里？怎样利用有限的课内时间增加阅读量，提高学生的人文素养，为学生的终身发展奠定良好的基础？韩兴娥的“课内海量阅读”进入了初中语文教育人的视野。

二、初中语文课内海量阅读的实践建构

课堂一般由三重世界构成：空气、光照、空间等组成的物理世界；凝结着人类文明成果的结构世界；由教师和学生相遇而成的意义世界。海量阅读课堂是将学生终身发展理念作为一个重要变量来重构这三重世界及其相互关系，其重点关注以下几个方面。

一是构建优雅的物质环境。“在我们的脑所吸收的信息中，有80%到90%之间是视觉的”。所以，构建一个和谐、丰富、优雅的环境，对于大脑的学习是多么的重要。我们在教室布置读书角、悬挂阅读名言，将阅读变成风景。我们在教室养护植物，提高室内的含氧水平，美化环境，缓解脑饥饿和视疲劳，培育对阅读、对生命的感情。我们通过班级黑板报、读书报、读书公约、“阅读学士”、“阅读硕士”和“博士”等评比建立健全的阅读管理模式，提高课堂阅读环境的质量。

二是构建和谐的心理环境。作为教师或促进者，我们的主要责任是营造—个积极的、促使和谐学习的心理和生理氛围。“积极的、建设性学习氛围的放松效应是‘减少警觉程度，激活5—羟色胺精力旺盛系统和压抑儿茶酚胺系统的关键”，也就是说利用脑的警醒傲松效应可以促进新信息的理解效率。在阅读课堂上，学生拥有自由的结伴形式，每堂课可以根据各自的爱好和主题进行课桌的自由组合；阅读作业实现弹性化，包括时间弹性、内容弹性、评价弹性；阅读主题实现课题化，课题自主选择，实现在兴趣主导下的海量阅读。

三是构建基于思维的智慧环境。以智慧养成为目的的教育，就是如何让学生成为学习的真正主人。这是教育的幸福愿景，也是教育的最终目的。阅读课堂教师的“智慧存在”在于引导、建议、参与探讨，引导学生读什么样的书，怎样分类读书；建议学生怎么读书，什么书精读，什么书泛读，精读怎么读，怎么不求甚解地读；主动启发学生思考，并与学生一起探讨，深化学生的思维，升华学生的思想。阅读课堂学生的“智慧存在”在于选择、品味、共同提高，选择有益之书，品味精彩之处，及时记录阅读过程中闪现的灵感，读后与同伴交流，进行思想的碰撞。

四是构建阅读课堂模式系统。课内阅读不是无的放矢的阅读，要提高课堂阅读的效率，必须构建不同文本的不同阅读模式，力求形成一个多维度、强有力的阅读教学支持系统。

①关联阅读模式。以读—联—厝—用为主线的散文类阅读模式。读就是读教科书文本，熟悉大意；联就是联系同类课外文本，通过分析、综合、推理、想象等方法理解所学内容，体味精辟之处。如由朱自清的《背影》可以联系到其他经典散文：季羡林的《清塘荷韵》，宗璞的《二十四番花信》，毕淑敏的《风不能把阳光打败》等；悟就是在阅读的基础上结合已有的经验有所感悟，从而对所读内容产生深层次的理解，这一环节要突出教师的导；用就是将阅读到的知识和悟出的道理化为自身的体验进行模仿写作。

②批判阅读模式。以生疑一阅读—摘抄一探讨为主线的文史哲学类阅读模式。生疑，即疑问由教师引发，也可由学生依据自身的生活体验生发，采用分主题的阅读方式。如人性的探讨、生命的由来、对历史问题的看法等；阅读，即让学生带着问题去大师那里寻找答案，去解开一个个生命之谜。如可以阅读老子的《道德经》，叔本华的《叔本华论生命悲剧哲学》，蒙田的《蒙田随笔集》等；摘抄，即把经典的思想和语录或难于理解的地方摘抄下来以供交流；交流，即引导学生将阅读中获得的思想和产生的疑问进行教学交流、探讨，然后获得全新的对生命的认识。

③菜单导读模式。以选择内容—激发兴趣—掌握方法—实现乐读—行为、认知为主线的整体阅读模式，引导学生能读想读会读乐读，让海量阅读内化为学生的基本行为和认知取向。

三、初中语文课内海量阅读的深度反思

要改进阅读教学，使“课内海量阅读”落到实处，必须突破三大瓶颈。一是如何长文短教或文本简教。只有改革文本阅读教学的方式，才能腾出“课内海量阅读”的时间和空间。事实上，现在的课文讲读，大多数时间是在无病呻吟，所谓知识点、方法的传授很多也是缘木求鱼或竭泽而渔。二是教师在现有教学单元的基础上，重新整合新的学习单元，打破一篇篇学课文的传统框架，把同类的学习材料看作一个整体，开展全新的教学尝试。这样打通了各个知识环节，利于摒弃教学中许多冗余繁杂的信息，节省了教学时间。三是实现从统一理解到自主理解。“统一理解”统一掉的是学生的智慧和理解层次，不利于学习个性的发展，势必影响一部分学有余力的学生更有效地进行海量阅读。

同时，还要解决三个问题。一是如何开展阅读活动？只有大量的活动和任务，才能驱动学生的阅读。二是如何指导学生快速地阅读？没有大量的有速度的阅读，就无法拓展阅读的广度，海量就无法实现。应训练学生快速浏览的能力，少采用朗读的方式。三是如何对阅读进行评价？它包括量性评价和质性评价、教师评价和学生评价、个体评价和群体评价、书面表达评价和口头表达评价。通过制定多元的评价方式，构建操作性强的评价体系，使“课内海量阅读”稳步、有序地开展。

总之，有效阅读量的增加，是提高学生语文学习能力的—个由量变引发质变的必要途径。没有大量的阅读，就不会有知识的积累，更不会有阅读能力的提高。博闻广记、博学多才、博览群书，都是建立在海量阅读的基础之上的。所以，通过初中语文“课内海量阅读”学习方式的实践与研究，旨在探索一条将阅读的意识内化为一种必备的自主学习方式和自我需要的路径，从而滋养学生的精神世界，赋予民族更多的希望。

赵丽宏海量阅读题及答案 篇9

海量

赵丽宏

①透明清洌的白酒，刚打开瓶盖，空气里已经弥漫着浓烈馥郁的香气。那些有魔力的液体，在小小的酒杯里微微晃动，发出诱人的光彩。酒杯叮叮地碰过几下之后，饮者的嘴唇才小心翼翼地和酒杯接触。说是喝酒，其实只是几滴几滴慢慢地啜，酒似乎不是喝进肚里，而是化作又热烈又清凉、又芬芳又苦涩的气体，在叮叮碰杯声中悄悄流遍了全身。倘若有哪位豪迈之士，仰脖一口喝干杯中之物，便会赢得满桌的喝彩声：

②“海量!海量!”

③这种场面，经历得不少了。亲戚朋友聚到一起，少不了要喝一杯，每张酒桌上，也总会有一两个“海量”的角色，便平添许多热闹的气氛。不过，真正的“海量”，也实在难得遇到，能喝上八两烧酒的，似乎已了不起，而且还常常以酩酊大醉作为代价。每遇到这种场面，每听到人们喊出“海量”这个词儿，我的眼前便会浮现出一个人来，一个我所遇见的最能喝酒的人。

④那是我从前的一个邻居，一个瘦瘦高高的老人，严肃的脸上一对极大的眼睛炯炯有神，浓密的胡须终年覆盖着嘴唇和下巴。这形象使我联想起古时的侠客武士。然而他却是一个不折不扣的知识分子，一个研制耐火材料的工程师，有许多创造发明，在国内同行中也是权威人物。那时我还小，见到他有些惧怕，不仅因为他的形象，还因为他那种很神秘的沉默。他常常一个人坐着喝闷酒，紧锁着的眉峰中凝聚着无穷的幽怨。他喝酒有些怪，菜并不讲究，一碟花生米、几根萝卜干、几条煎鱼已经很不错。而酒总是上好的大曲，每次总是一瓶，用大碗斟，斟两次，酒瓶露了底。一瓶酒喝下肚，他脸不变色，情绪却有了一些变化，脸上有了笑容，口中还会半生不熟地哼几句京戏道白。

⑤时间长了我才知道，他是个极和善的人，而且特别喜欢孩子。我们成了好朋友。他喝酒的时候，我爱坐在一边看着，一边问他许多问题。有我在，他便不再喝闷酒。他那些关于喝酒的故事是令人难忘的。

⑥“你喝一斤烧酒就像没事儿一样。你难道喝不醉?”我问他。他笑了笑，说：“还没有喝醉过。小时候在乡下看见大人们用小酒盅喝烧酒，我想，男子汉，这样小里小气扭扭捏捏做啥。有一次，我一口气喝了三大碗烧酒，把村里人都吓蒙了。可我没啥感觉，同喝凉开水差不多。那年我刚刚十四岁。以后，我在家乡就出了名。许多号称‘海量’的喝酒好手都来找我，要和我较量较量。说起来好笑，那些五大三粗的`汉子，一个个都是气势汹汹地来，烂醉如泥地去，而我总是脸还来不及红呢。”

⑦“那么，你最多能喝多少酒呢?”

⑧“我自己也不清楚。最多一次喝过四斤烧酒。那是十七八岁的时候，有一次，一个外乡女财主带着一帮男女找上门来，要和我喝酒。那女人酒量确实不小，两斤烧酒喝下去，面色一点不变，只是不停地说话。三斤酒喝下去，她面孔发白了，话也少了，两只眼睛却红起来。那女人哪里肯服输，嘴巴还硬邦邦的：‘早着呢，才喝了三分呢!’再喝下半斤，她吃不住了。那女财主是被人抬着回去的，临走，算是讲了老实话：‘好小伙子，真海量。这一辈子，我还是头一次服输。’”

⑨他的那些带着传奇色彩的经历深深地吸引了我，于是我总是刨根究底地问：“这么说，你这一辈子还没有遇见过对手?”

⑩他手中的碗停在了半空中，沉吟了半晌才答道：“见过一条好汉，只是没能坐下来和他对酌。那是在新中国成立前夕，我路过扬州，在一家临近轮船码头的小酒馆里喝酒。隔壁桌上坐着一个中年汉子，看样子是码头上的搬运工，他喝酒的架势吓了我一跳：三斤土烧，两个馒头，一小碟酱黄豆，不到半个时辰，统统倒进了肚子里。吃完后抹抹嘴站起来就走。酒这样喝下去，我也是头一次看见。我连忙追出去对他说：‘像你这样的海量，我还没有见过，佩服佩服!假使你同意，我想明天请你喝两盅，我请客。’于是我和他约定第二天黄昏在码头酒馆碰头。这是我唯一的一次碰着对手，想不到第二天他失约了，我白白等了一个黄昏。”

?然而我看他喝酒，没有一次超过一斤的，他说：“每天喝三斤烧酒，条件不许可喽!百八十块工资，喝酒也不够!”后来我才知道，他是个不幸的人。新中国成立后，他是一家大厂的总工程师，“反右”时因为替几位朋友鸣不平，被送进了监狱，一关就是七年。七年中，他滴酒未沾，出狱后，也不再像年轻时那样狂饮，只是在紧张工作之余，独酌几碗。偶尔与朋友对酌，也不会过量。不过就是这样，他一辈子喝下的烧酒大概也能汇成个小池塘了，然而竟从没醉过，那也是奇迹。

?十多年前他患胃癌去世了，死时境况很凄凉。临终前，有一次他还和我谈起酒，他说：“你记牢，酒不是好东西，我生这个病，一定和喝酒有关。年轻时被人捧几声‘海量’，得意得要命，于是拼命喝，我自己也不明白为啥喝不醉。唉，这大概也是报应吧。”

?李太白云：“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。”诗是这么写，然而因为能喝酒而百年留名的人毕竟不多。我那位老邻居，前些年平反昭雪了，还补开了追悼会。追悼会上，许多我不认识的人出来讲了他不少好话，讲他在科学上的贡献，讲他拼命工作的精神，讲他刚正不阿的为人……而我，却在这一片赞扬声里想起了他喝酒的样子，想起了他讲给我听的那些关于酒的故事……

(选自第6期《读者》)

12.文中生动描述三个人“海量”的情形，请分别概括他们喝三碗或三斤酒的情态。(4分)

(1)邻居老人(年轻时)：三碗烧酒，没啥感觉，似喝凉水。

(2)女财主： 三斤烧酒， ① ， ② 。

(3)中年人： 三斤土烧， ③ ， ④ 。

13.结合上下文，说说你对第④段“侠客武士”与“不折不扣的知识分子”这一矛盾评价的理解。(3分)

答：

14.参考上面第13题这种具有思辨特征的提问方式，请你就第?段“酒不是好东西”这一说法，设计一个有意义的问题，与大家一起探讨。(可以就本文内容提问，也可以联系现实生活提问)(2分)

答：

15.邻居老人的追悼会上，有人建议在会场悬挂一副挽联。请你依据上联补写下联，并用规范的正楷书写在田字格中。(3分)

上联：饮酒为人有海量

下联：

16.结合文章内容和时代背景，分析末尾画线句包含的复杂情感，并谈谈你的感悟。(4分)

答：

12.示例：

①脸白眼红 ②话语变少 ③很快喝完 ④抹嘴就走

(共4分。每空1分)

13.示例：

说他是“侠客武士”，是指他的形象和替朋友鸣不平的行为;说他是“不折不扣的知识分子”，是指他有过许多发明，是极有权威的工程师。这一矛盾的评价，突出了他是极富正义感的知识分子。

(共3分。每个要点1分)

14.示例一：

邻居老人有“海量”，喝了一辈子酒，为什么临终却说“酒不是好东西”?

示例二：

对司机来说，明知“酒不是好东西”为什么还是有人要冒险酒驾?

(评分标准：具有思辨性且表述完整得2分，只侧重“酒不是好东西”得1分)

(共2分)

15.示例：

发明创造诚权威

(共3分。对联2分，书写1分)

16.示例：

作者与老人是好朋友，敬仰老人饮酒和做人的“海量”;对老人离世满含不舍和怀念，极为难过、同情;也暗含对周围人行为的批评。我觉得，对待老人这样的人，应该给他们公正评价、真诚关爱，而不是仅在其去世后热闹地追悼。